“hushumo”通过精心收集，向本站投稿了14篇记叙文基础训练方法，以下是小编帮大家整理后的记叙文基础训练方法，欢迎大家收藏分享。
篇1：记叙文基础训练方法
记叙文基础训练方法
每年中考的作文题常常是师生、家长以至社会关注的焦点，然而考后从阅卷部门获得的信息总是不尽如意，甚至很不如意。问题的原委应当到作文教学的过程中去寻找。
尽管作文题花样如何翻新，要求的文体总是记叙文。这是合理的，符合规律的。所谓记叙文就是记人、叙事、写景的，是人物、事件、景物的书面化，是人物、事件、景物的再现。所以好的记叙文首先必须记人、叙事、写景做到形象、具体、生动。这是一项从预初开始就必须渐渐具备的基础功夫。然而我们的作文教学在最初阶段常常是忽略甚至是严重忽略了这项基础功夫的培养。没有或者欠缺了这项基础功夫，那么记叙文必然空话连篇瘦骨伶仃，不会给人予真切感，也不会让人感动，自然谈不上好的记叙文了。
那么这项基础功夫从哪里来呢？初中的作文教学一开始就要引导学生学会观察生活，培养观察生活的习惯与能力。记叙的形象、具体、生动，是观察的仔细与周全的必然反映。所以在这个阶段作文教学应当运用多种手段引导学生学会观察自己的生活，这是一个包罗万象的天地：教室里的设施，教学大楼的轮廓与色彩、升旗早操的各个环节，运动会的热闹又激烈场面，校院里的花草树木等等；渐渐再把他们的眼界扩大开去：车水马龙的街道，匆匆忙忙上下班的人群，新华书店里人们专注于翻阅与购书的神态，旅游景点的自然风光山水美景等等；渐渐地再引导他们观察一桩事情，一个事件，观察它们的起始、过程、结果，这就是引导他们学习叙事；再就是引导他们观察人，观察父母、同学、老师，观察他们的形态、言辞、以及处事为人的种种细节。这样，父母、同学、老师就都是他们心中活生生的`形象，写在作文里就能栩栩如生。
在这个基础上，到了初中的后阶段就要让学生懂得，一篇真正优秀的记叙文还必须是富于内涵，能给人予启迪的。而这种内涵不是外加的，实质是观察生活的一种心得。比如花开了又谢了，冠军的道路，无奈的失败等等，任何事物发展变化都有它的固有依据，都有它内含的哲理。观察了，发现了，你的记叙文也就有了丰富的内涵了。
暑假期间，初三学生要想写出一篇好的作文，应该重视培养和提高自己仔细观察生活的习惯与能力，学习如何把人物、事件记叙得具体、形象、生动。
篇2：小学语文基础训练方法
第一、错题本
准备错题本，把记不清楚或者常考、易考以及老师所强调的重点字词句记录下来。
几乎所有的学霸都有很多个错题本，错题本不仅仅是提醒自己不再犯错误的工具，也是帮助缩减复习时间、提高学习效率的好帮手。试想，当别的同学在一本书一本书翻看考点的时候，自己则只需要拿出平时的错题本翻看，是不是能大量节约时间而且能提高效率呢?
错题本记录的时候要有重点，最好用不同颜色的笔区别开来，当然，也不要做得花里胡哨的，那样更找不到重点在哪里。
第二，积累本
注意积累，最好准备积累本，记录自己在平时的阅读中所发现的自己认为比较不错的素材，培养积累的好习惯，这对于写作有极大的帮助，在小学阶段，积累本的用处也许不是那么明显，但是到了初中高中的时候，积累本所发挥的作用一定会让孩子感谢积累本，因为设置积累本不仅仅能够帮助孩子扩大课外知识量，更重要的是，能够帮助孩子培养一种良好的学习习惯!
第三，背
最好用也是最普遍的方法，背。
一定要当堂记下基础知识，关于背的重要性，想必不需要小编再啰嗦了，但是有一点，“背”是有技巧的，大多数知识不需要死记硬背，背之前，一定要搞明白自己在背什么，也就是搞清楚自己所背的内容的理解，这一点尤其在古诗上特别奏效。
古诗的背诵一直是义务教育期间必考察的内容，由于古人的写作习惯和现代人的不一样，而小学生对于古诗的理解没有高年级同学好，所以小学生背古诗很多在死记硬背，例如《送元二使安西》，不少小学生背诵的时候，将题目读成 送元/二使/安西,但是正确的读法应该是 送/元二/使/安西,从句子的划分上，便可以知道其实孩子们并不是很理解古诗的意思，所以帮助他们明白自己在背什么很重要。
第四，广泛阅读，培养语感
常常会在考场上碰到一些题，尤其是修改病句的题目，模棱两可的时候，总有同学读一遍就能选出正确答案，而有的同学反复读好几遍也不能选出正确答案，不是运气的问题，而是语感在“作怪”。培养语感的方法之一，就是大量阅读，看别人的正确的看多了，自然就对病句什么的更有敏感度。此外，语感更作用于作文上，关于写作我们后来再谈。
第五，相信老师的力量
上课的时候认真听讲，老师所说的重点必须掌握，因为毕竟老师是最有经验的，他们更明白考试中的考点，所以上课的时候把老师强调的记下来。小学期间不会偏离课内基础知识太远，大多数出自于课内知识，所以掌握下课内知识及老师强调的内容，基础知识不成问题。
篇3：小学语文基础训练方法
一、小学语文教学常见的基本方法
1.朗读法：以读代讲、积累语言、培养语感、加深理解、陶冶情感;
2.讲授法：传统的教学方法，抓住重点解疑，常与其他方法相结合;
3.练习法：实践，及时巩固深化知识，提高课堂教学效率;
4.背诵法：积累语言;
5.表演法：动作表演、设置情境，重视学生的体验;
6.谈话法：引导学生独立思考，学会提出问题，解决问题;
7.讨论法：发挥主动性和积极性、独立思考、合作交流;
8.电教法：(多媒体资源)激发学生的学习兴趣
创新型教学方法：
自主探究法：自主学习，学生独立思考，主动探究，教师发挥指导作用
情境教学法：运用各种教学手段，创设生动的情境来调动学生的学习积极性，吸引学生进入课文，发展联想和想象，加深理解，学习语言，培养能力。(分角色表演)
读写结合法：从读学写，以写促读，实现读写交融、同步发展
二、不同教学内容的教学方法：
1、识字写字教学常用的方法：
讲授法、观察法、多媒体辅助法、示范法、比较法、实践法。
2、具体教学方法
字音教学：形声字——拼音助记、多音字——据词定音、音近字——比较辨析
字形教学：
(1)笔画分析法。笔画分析法就是用数笔画的方式来识记字形，这种方法适用于独体字的教学。
(2)部件分析法。即通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形。这种方法适用于合体字的教学。
字义教学(高年级)：直观法(实物、教具，如“袖”“仰”)
联系法(生活实际、上下文，如“吏”)
选择法(让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，例：“疾”在字典里的意思，根据文本选择一个)
构字法(造字规律，如：“伞”、“笔”“掳”等字)
比较法(同义词、反义词)
运用法(组词、造句：也、把)
篇4：汉语拼音声调基础训练方法
汉语拼音声调基础训练方法
声母21 个（含y、w 23个），韵母39 个，声调4 类。一个汉字 就是一个音节，声母是音节开头的辅音，韵母是音节中声母后面的部分。声调是构成音节非 常重要的成分，即使声母韵母相同，如果它们的声调不同，就成了不同的音节，代表不同的意义。
声调4 类，分别：
（1） 阴平（如ā），念高平调55。
（2） 阳平（如á），念高升调35。
（3） 上（shǎnɡ）声（如ǎ），念低降升调214。
（4） 去声（如à），念高降调51。 调值的描写，一般采用五度标记法。就是用五度竖标来标记调值相对音高的一种方法。具体做法是用一条竖线作标尺，自上而下分为高、半高、中、半低、低等五度。然后分别用横线、斜线、折线按声调的实际读法标明它们的升降起止度数。
声调是音节的高低升降形式，它主要由音高决定的，而音高的变化取决于声带的'松紧。声调有区别意义的作用。汉语普通话有四个声调：阴平（第一声），阳平（第二声），上声（第三声），去声（第四声）。
五度声调调型图
初教声调，我们可先用五度声调调型图，给学生以声调的视觉印象，帮助学生体会声调音高的变化过程。
同时，我们可以结合五度声调调型图，介绍每个声调的调型。学习汉语声调，掌握每个声调的调型特征很重要。
第一声（55），是一个高平调型，中间没有升降的变化。
第二声（35），是上升调型，起点较低。
第三声（214），在传统的语音教学中，先降后扬（降升调）。但是实际说话时念降升调的时候比较少。即使在句末尾或单独使用时，其实调值也很难达到214。所以近年来语音教学界把211作为第三声的辨认特征来指导学生。这样免去了很多弊端，教学效果也较好。
第四声（51），是下降调型，从最高点5度降到最低点1度。
篇5：小学语文基础训练方法
1、演一演，再现生活
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习小学语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。
有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。
2、学一学，体验生活
俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”在小学语文课程上，教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。
3、访一访，观察生活
小学语文课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。
篇6：雅思基础写作训练方法
雅思基础写作训练方法
大多数中国考生的写作过程不是写作过程，而是翻译过程. Therefore, the ABC approach to improve the writing ability for IELTS candidates would be the application of the KISSable principle.
Keep It Short and Simple.
Please remember, in any language available now, there are basically two types of information involved in the communication process. Namely:
Action
State
Action is actualised by verbs, while State is shown by nouns, adjs or prepositional phrases.
It is strongly recommended that beginners of English writing start their practice by using this KISSable approach. Please heed the following examples:
科技改变了人们的日常生活。
食品安全问题始终是一个负责任的政府应该时刻关心的问题。
由于大多数雅思考生的汉语思维和汉语的语言能力已经达到了成人的水平，在翻译写作过程中出现了现有的英文水平对付不了比较复杂的汉语思维所产生的'中文信息，从而导致有想法没办法，有思路没门路的尴尬情况。所以刚刚开始练习的考生可以把自己想法中的主要信息挑出来，分成是动作还是状态两种类型，使用简单的主+谓+结构;或者主+系动词+表语的模式来练习写作。 比如上文所提的例子：
Science and technology have altered our daily life.
篇7：英语基础的训练方法
英语基础的训练方法
单词要过关。要教孩子慢慢学会英语的音标，让他自己拼读，刚开始困难些，但久了孩子掌握了方法，家长就轻松多了。单词要懂读直至背诵。注意一次学的量不要太多。
课文的句子要过关。要慢慢教孩子懂读课文的句子，反复读，并了解其中的中文意思，如果能背诵课文那就最好了。
单词、句子要经常抄写。要定时让孩子写单词、抄句子，能准确认得学过的单词、句子的书写和记得中文的意思。
多加复习。一次学会了不代表长久记得了，要经常复习才能达到巩固的效果，所以，家长要隔一段时间就让孩子复习相关的英语知识，有计划有安排。
训练听力。在平时里，可以下载一些与课文同步的英语知识让孩子听，这能训练听力，因为考试也会考听力的。
做一些练习题。可以到书店给孩子买与英语书配套的练习来做，让孩子知道考试会考哪些内容及学会做题的方法。
创造外语环境不牵强
“现在的孩子有非常多的外语自然学习环境，动画片、歌曲、玩具、图画书……如果父母再精心一点的话，他可能就被英语环境包围了。既然这样，学外语根本就不是一件牵强的事情，又何乐不为呢?所以，我选择了英华兰魔法英语。
“我的一位在联合国教科文组织工作的朋友告诉我，学习任何语言都应该建立在对那种文化了解的基础上。我们要做的是让孩子首先对自己的母语有透彻的掌握，然后再去学习别的语言。英华兰魔法英语就为孩子提供了这样一个文化氛围，故事讲的是一个小朋友独自去英语国家学习魔法英语的故事展开的，让孩子在在童话故事中沉浸在文化氛围里面了，真的很好!”
“小时候学外语是会容易些，但这根本不起作用。如果外语没有使用环境，不管多小开始学，最后都只能隐约记得一些单词而已，并不会真正地应用。英华兰魔法英语的课程里面有一个专门的环节，让孩子把学到的知识运用在生活中，同时也提醒家长好好配合孩子运用。这样就很好给予了孩子运用的机会。
让孩子通过视听模仿，加强口语训练
三到六岁是小孩的语言敏感期，模仿能力非常强，我们从来没有听过，哪个孩子是要接受专业学习和训练才能讲话的，因此在这个阶段，无论学哪国语言，都是一个关键时机，可能影响刀孩子的将来。
这个阶段不需要文字，不要让孩子通过写字认字来学语言，要在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观方法，让小孩多进行视听模仿。声情并茂的情景会话录音会给孩子一种身临其境之感。
用简单的英语跟孩子交流，当然家长自己要先学习了，增强孩子的求知欲，提高孩子的听说能力。这一点非常重要，从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。尽量避免用汉语讲述。逐步使孩子沉浸在浓厚的英语气氛之中。
日常生活中，比如在学习“起立”和“坐下”两个短句，只要边说STAND UP和SIT DOWN一边站起来，坐下去 孩子从动作中就能明白是什么意思。比如让喝水，上厕所也可以用英语来表达。在刚实施的时候可能会有一些困难。但小孩听多了就会明白是什么意思。
要培养孩子逐渐养成留意身边英语的好习惯，久而久之就会有意想不到的效果。比如我和他在外出时，我就会向他提问。如小草小花是什么颜色的，现在几点了，他喜欢什么等等。这样，一方面强化了她的学习，另一方面也不会让他觉得紧张。
篇8：基础体能的训练方法有哪些
基础体能训练主要表现在下面的几点上：
一、耐力训练
1、长跑：要求为400米跑道，女子每次15圈，男子每次20圈，平均速度为每圈不得低于2分20秒。
2、负重越野：自己背负不低于30公斤的背囊(女子为20公斤)，在不低于海拔米的小路、山脊行走，时间为一整天或两天，每周或两周一次。
3、如果时间和其他条件不允许，也可用游泳、自行车等代替长跑，运动量相当。
二、力量训练
1、大腿力量训练：大腿与地面平行，做“鸭步”状行走，30米一组，5组一次，中间不休息。
2、小腿力量训练：踮脚跳，大腿不用力，30米一组，5组一次，中间不休息。
3、上肢力量训练：俯卧撑8个一组，做5组;引体向上6个一组，做5组。
4、腰腹力量训练：仰卧起坐带转体，15或20次一组，做3组。
三、平衡训练
1、单脚平衡：单脚站立完成前仰后俯动作多次。
2、动态平衡：选择一离地窄坎，像走平衡木样行走;或单脚跳格子。
四、柔韧训练
1、单杠悬垂，拉伸肢体。
2、压腿，下腰。
3、拉伸身体两侧肌肉。力量、平衡和柔韧训练每周不少于3次，并接在长跑之后完成。在俱乐部组织的每次行动之前，长跑每周不得少于4次。在行动前10天减少运动量，以免行动中肌肉疲劳。
篇9：右脑开发的基础训练方法
右脑主要负责控制感觉和想象力，开发右脑对人们的创新能力有很大的作用。以下是进行右脑开发基础训练的方法：
冥想
先看本书彩色插页中的星空冥想卡片2～3分钟。然后按照下面的提示，进行星空冥想训练，你也可以把下面的步骤读一遍并录下来，边听边做训练。
1. 闭上眼睛，舒服地躺在床上。缓慢地做3次深呼吸(时间共约3 分钟)。
2. 接着，我说“好”时，身体请用力，并想象身体变硬，就像一根木棒。
“好”，身体非常硬了。
再来一次，当我说“好”时，想象身体变得更加僵硬，好像变成了一座铁桥。
“好”，变得硬邦邦了。
3. 迅速放松。身体变得非常柔软，像棉花一样软。
4. 接下来请听钟表秒针“嗒、嗒”的声音(听3分钟)。
集中精神听这个声音，在听的过程中，心情很快就会平静下来。
5. 接着，请将食指放在额头上。
当你的手指接触到额头时，就打开了一条通往你大脑深层的回路。只要打开这条回路，就可以很容易地看到图像。
6. 接着，请将意识集中在大脑的深层。
我从10数到1。在我数数时，你会觉得非常舒服，图像慢慢地出现了，当你听到最后的1时，你会感到像做梦一样。
7. 那么，我开始数了。10、9、8，感觉身体突然向深处沉下去。
7、6、5、4、3，突然沉入谷底。困了。
2、1，哎呀，真的觉得很困。很容易就可以看到图像了。
8. 现在你坐在夜晚的沙滩上，周围一片漆黑。
抬头望望天空吧。在黑暗的天空里，你可以看到一颗特别明亮的星星在闪闪发光。请抬起右手指向那颗最亮的星星。
9. 接着你可以睁开眼睛。即使睁开眼，也不会从深层意识中醒来。
睁开眼后，你依然可以看到刚才那颗星星在闪闪发光。如果看到了，请用手指出来。
10. 闭上眼，使心情平静下来。
然后让我们苏醒过来吧。我从10数到1，你就能心情舒畅地醒来。那么我数了。
10、9、8，意识忽然回来了。
7、6、5，身体恢复了力气。苏醒后大脑很清醒，身体的紧张感完全消除了，心情也很好。
4、3、2，嘿!又回到了这儿。苏醒后很舒畅。
1， 嘿!完全清醒了。
呼吸
接下来，我们运用丹田呼吸法集中意识，放松心情，消除身体的紧张感，打开右脑的记忆回路。
要注意的是，丹田呼吸法是吸入正面能量的呼吸。要想开发出右脑的潜在能力，就必须灵活使用正面能量。
获得正面能量的秘诀就在于呼吸，如果能每天坚持做这个训练，大脑就会变得十分清醒，使你精神稳定，获得令人惊讶的集中力，并给你带来自信和勇气。因此可以说丹田呼吸法是右脑能力的源泉。
刚开始时呼气5秒，吸气5秒，然后屏气5秒。
双手交叠放在丹田处。深呼一口气，持续5秒钟，尽量把胸腔中的气全部吐出来，把不安、紧张以及一切烦恼排出体外。
慢慢用鼻子吸气，持续5秒钟，丹田处微微凸起。把吸入胸腔内的气沉落于丹田，感觉丹田处发硬。
屏住呼吸5秒钟，然后恢复到自然的呼吸。
习惯后，再逐渐延长到10秒、15秒、20秒。重复以上步骤。
然后进行放松训练。
将意识集中在头顶，配合呼吸，感觉从头顶开始，紧张感逐渐缓解。
好，接下来一边呼吸，一边消除眼睛和嘴巴周围的紧张感;再接下来消除鼻子、嘴巴、下巴、耳朵的紧张感。
下面，分别将意识集中到以下各个部位，稍微用力，旋即放松，感受放松后的愉悦。
首先，肩部稍微用力，然后马上放松。从手腕到手指、指尖，消除紧张感，感觉非常放松。
其次，将意识集中在背部、胸部、腹部，一点点放松下去。好，紧张感消除了。
最后，将意识集中在腰、臀、大腿、小腿、脚，稍微用力后很快放松，消除紧张感。这样，整个身体就变得非常放松，感觉全部消失，大脑里一片空白，心情愉悦、轻松。
想象
1. 胶水想象
双手合十，想象自己的双手被胶水紧紧地粘在一起。如果感觉手松开了，说明想象还不充分，需要再来一遍。
将手放在额头上，想象手被粘在额头上拿不下来了。
想象你的手已经和你好朋友的手粘在一起，分不开了。
2. 颜色想象
在我说“好”时，你紧闭双眼想象看到了一个红色的苹果。好，请开始想象。
看到苹果了吧，好，请放松。接下来，苹果消失了，你看到了黄色的香蕉。
现在，黄色的香蕉消失了，你看到了绿色的西瓜。
3. 日常生活场景想象
闭上眼睛，放轻松。想象你在路上遇到了一个美国人向你问路。你用流利的英语为他指出了正确的道路。
你的事业取得了成功，成为一家公司的主管，正在宽敞明亮的会议室向下属讲解公司未来的发展方向。
你利用假期去旅游，欣赏优美的自然风光，微微的风吹拂在你的脸上，你深深地陶醉了……
训练时有3点注意事项
1.要尽可能选择在安静的地点进行，为了不在训练过程中受到干扰，你可以关掉手机，告诉家人不要来打扰你，等等。
2.让房间里的温度适宜，光线明亮，但不要刺眼。
3.训练不要选择在刚吃饱饭或者很困，想睡觉的时候进行。
坚持每天进行训练是非常重要的，至少也要坚持上3个月。
此外，还要强调一点，就是每天在进行训练之前，都要通过冥想、呼吸、想象进入右脑的状态，保持心情放松，注意力集中。
生活中的右脑锻炼方法
1、练习：例如，坐公交车的时候，看窗外闪过的广告牌，看一眼立刻闭目回忆。看车厢内的人，看看它们的表情，然后闭眼回忆;看车厢内某个人的动作，多看一会儿，然后闭眼从头到尾回忆，等等。
2、想象练习：看到一个东西的时候，想象它的内部结构;或者想象它变大是什么样子，变小是什么样子。比如看到汽车，把它想象成透明的，直接看到里面的发动机;看到大楼的窗户，看一眼闭眼就直接得出窗口的数目等。
3、多用图表：例如课堂上记笔记的时候，不要平铺直叙，而是插入图画，做成树状的图形;思考问题的时候，把脑子里面的思路画出来等等。
4、学会创造：日常做事情的时候，试着用新的方法去做，比如做家务，做饭等等，都可以想象用另外的一种方法如何省时省力的去做。
篇10：记叙文的写作基础
关于记叙文的写作基础
(一)记叙文的概念
记叙文，是以写人、叙事、写景、状物为主要内容，以叙述、描写为主要表达方式的`一种文 体。 记叙文通过人物活动、事件经过、环境变化的具体叙述和形象描绘， 来反映事物的本质， 表现作者的观点。 记叙文虽以叙述、描写为主， 但可以灵活运用议论和抒情等多种表达方式。
(二)记叙文的分类
从写作内容方式看，可分为:
(1)简单记叙文。其特点是事件较简单，线索和写法较单，如《一件珍贵的衬衫》《散步》等。
(2)复杂记叙文。事件比较复杂，内容分支较多，采用综合的表达方法， 如《背影》、《藤野先生》《回忆我的母亲》。
从写作的对象看，可分为:
(1)写人记叙文。通过描述人物的外貌、行动、心理、语言 和人物所处的特定环境来刻画人物性格， 塑造人物形象， 反映作品的主题，如 《我的老师》《小巷深处》 。
(2)叙事记叙文。以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表 现作品的主题，如《羚羊木雕》《风筝》。
(3)写景记叙文。通过写景，寄托感情，表现主题，如《春》。
(4)状物记叙文。以描写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向，如《白杨礼赞》、《荔枝蜜》。
(三)记叙要素
记叙文的要素: 一般在一篇记叙文中，要写清楚人物和事件，就要交待清楚记叙文的要素。记叙文的要素包括时间、地点、人物及事件的起因、经过和结果。每篇记叙文都应该具备这六要素。把 这些要素交待清楚，内容才显得完整，眉目才清楚。《背影》一文:时间--推算为六年前，即19;地点--南京车站;人物--“父亲”、“我”;起因--“我”去北京念书，父亲到车站送别;经过--回家为祖母奔丧、到南京与父亲分手、父亲到车站送别;结果--怀念父亲。作者在交代清楚六要素的基础上，集中刻画了父亲的“背影”，表达了父子之爱这一永恒的主题。
篇11：记叙文的写作基础
一、记叙文的概念和特点
[记叙文的概念]
记叙文,是叙述、描写人物、事件、景物的文章。
即通过人物的言行、事情的经过,来表达一定的中心思想。
或者说,记叙文是通过记叙人物、事件,来表明作者思想感情的一种文体。
记叙文不是狭义的文体概念,它是泛指以叙述、描写为主的写人、记事、写景、状物等文章。写人、记事、摹景、状物均属广义的记叙,以这些表达方式为主的文章,叫记叙文。
[ 记叙文的特点]
1、以人、事、物、景为写作对象;
2、以叙述、描写为主要表达方式;
3、通过对事物的描述,用来反映现实生活，表达作者的思想感情。
4、记叙文的主题,一般是通过对人事物的描述表现出来煌,而不是由作直接讲出来的。
篇12：记叙文的写作基础
A、一般来说, 记叙文分为两种：
第一种是“简单记叙文”：只记一人一事,篇幅比较短小;
另一种是“复杂记叙文”：所记的人和事件,不限于一个或一件;写作方法也比较复杂。
记叙文包括范围很广 ，童话、故事、散文、游记、参观记、消息、通讯、报告文学、人物传记、回忆录、家史、短篇小说、长篇小说，都属于记叙文的范畴。
B、记叙文本身也较复杂，它又可公为四种类型：
写人、记事、写景、状物。
写人、记事,只是侧重不同,二者密不可分。写人要叙事;记事要有人。只是人、事在不同的文章里描述的程度不同：
写景、状物有密切关系,其实质是咏物抒情，“情景作文”是二者合一之体现。景也是物(是有观赏价值的物),关键在“情”,然“情”之依托物,乃景、物及表达方式(叙述、描写、议论等)。
【记叙文·写作】三、记叙文的表达方式
记叙文的主要表达方式是记叙和描写，但它并不排斥议论、说明和抒情。
复杂的记叙文,往往是叙述、描写、议论、和抒情相互结合。
为什么会这样来表达呢?
1、因为在记叙文中,所写的人、所记的事、所描摹的事物,总要有作者的看法,总要表达自已的感情。
这种对人或事物发表看法,进行评论——这就是“议论”;
这种对人或事物,表达自已的'爱憎感情——这就叫“抒情”。
2、一篇好的记叙文,,不能单纯叙述、描写,而要在叙述、描写过程中,夹以议论、抒情。
3、写记叙文 ,除了运用主要表达方式(记叙和描写)外 ,为了突出形象、加深主题,常常用到到议论、抒情和说明;但议论、抒情应恰到好处使文章更形象生动,更富有感染力,起到画龙点睛的作用。
从上述可见：叙述、描写——是记叙文的主要表达方式;
议论、抒情——是记叙文常用的表达方式。
【记叙文·写作】四、记叙文的“六要素” (上) (上)">
1、记叙文的“六要素”
所谓“六要素”,就是人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。
任何一篇完整的记叙文字，都不能缺少其中任何一项,否则,叙述就会出现疑窦,出现悬念;或者有头无尾，线索中断;或者来路不明,无中生有。
2、记叙文的“六要素”也是叙述、记事的“六要素”。
3、怎样理解 “六要素”?
因为一件事情,都要发生在一定的时间、一定的环境(地点)里，有一定的人物参加。凡事情都有其起因(原因)、经过、结果。这些都是写记叙文的主要内容,必须写具体,重点内容要写详细、写充实,才能达到一篇记叙文的写作目的。
要想把一件事情说清楚,只有将与这事情有关的主要因素,交代清楚,就能把这个故事(事情、事件),即文章,显得完整、有条理。
也只有把六要素,交代清楚了,才能更好地表现主题思想。
四、记叙文的“六要素” (下)：灵活运用“六要素
在文章中,如何处理 “六要素”呢?
——要根据文章的实际情况，灵活地加以运用。
A、用三个“要素”,就能写成文章。
写一篇文章,对所写的人物、事件，都要有所侧重。只要能抓住其中三个要素,就可以写出一篇好篇文章。
在“六要素”中,时间、地点是最主要的要素。
因为 ,一切事物都存在一定的时间、地点(空间)里;一切事物又都是在一定的时间、空间内发生，发展，进行演变的。
所以, 时间、地点,必须交代清楚(交代即可,不等要详写)。
在一篇文章里,只要抓住不同的时间、地点的变化,就能突出典型环境、典型人物,就能写同很有特色的记叙文章来。
B、“六要素”的位置。
时间、地点——通常在文章前面作简要交化;
人物——随事件发展,陆续登场;
吸引人结果——作倒叙方法描述;
还可以最后交代原因——以作悬念。
C、有时,有的要素,可不用出现。
“六要素”,是否在文中都得出现?——这要从实际情况而定。
若,时间、地点，是人所共知的;或由其他之描述也能反映出来的;或不交代也没有多大影响的要素——则可省略不写。
如果事件的结果是显而易见的——结局可以不写,以给人留下回味之余地。
D、以时间为例,看“六要素”的交代方法可灵活多样。
□ 一般的交代：
×年×月×日
早晨、中午、傍晚
○ 代替法：
通过“太阳升起来了”、“烈日当空”、“夕阳西下”“夜幕降临”、“天边染上了红霞”等来代替时间的变化。
◎ 精确到：
时、分、秒
※ 大概：
“以前”、“古时候”、“前不久”、“最近”。
【记叙文·写作】五、记叙文的写作要略(一)、定要素
记叙文的写作,要从三个方面入手：
定要素;
搭架子;
会表达。
【定要素】
[相同点]
时间、地点——这是写文章的共同要素，一般都应写入文章。
[不同点]
一是,对人物和事件,在每篇目文章里的“侧重点”不同,所以各类文章的主体部分(主要内容)的重点内容也不同(或人、事、物、景)。
写人=时间+地点+人;
记事=时间+地点+事(原因、经过、结果);
写景=时间+地点+景(过去、现在、未来);
状物=时间+地点+物;
抒情=时间+地点+情(见景生情、睹物思人)。
【记叙文·写作】五、记叙文的写作要略(二)、搭架子
记叙文的写作,要从三个方面入手：
定要素;
搭架子;
会表达。
(二)、搭架子
搭架子——这是记文的结构安排问题。
开头——要简明、要点题。
中间——有“六定”：
1、定(分)段;
2、定各段详略;
3、定事——记一事或几事(一详,余略);
4、定人——写一人或几人(一主,余从);
5、定表达——以叙述为主，兼议论或抒情;;
6、定过渡、照应——使文章曲折、波澜。
结尾——要扣题;收束有力、发人深省、令人回味。
【记叙文·写作】五、记叙文的写作要略(三)、善表达
要善于运用各种表达方式，写好记叙文。
这就必须知道各种表达方式的作用和表现方法。这也是写作中的大事。
叙述、描写——是记叙文的主要表达方式;
[叙述]
叙述是作者对人物、事件、环境作一般交代和说明,不作细致刻画。
一般用在：具体情节，事情因、果、经过的叙述。
[描写]
描写是对人物、事件、环境所作的绘声绘色、细致入微的描写和刻画。要用生动富有感情的、形象的语言,着重刻画人、事、物的具体状态和细节特征。
议论、抒情——是记叙文兼用的表达方式。
[议论]
记叙文的议论,是为了直接点明和加深所写事物的意义,即文章的中心思想。
在记叙文中穿插的议论,可起到画龙点睛作用;有的在段落之间加上一两句议论,还可起到承上启下作用。
记叙文中的议论,可先叙后议,也可先议后叙;有的是不直接对人、事、物发表议论,而是由文中的人物去发议论、作评价
篇13：小学生记叙文基础写作技巧
第一，要素具备。写人记事或写景状物，一般都要交代清楚记叙文的六要素，否则文章内容或结构就不完整。
第二，线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每篇文章都应当有一条联系材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散无序。
第三，人称一致。无论用第一人称还是用第三人称记述，都要通篇一致，一般不宜随意转换，否则容易造成思路混乱。
第四，虽以记叙、描述为主，但往往也间有抒情和议论，是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。
篇14：小学生记叙文基础写作技巧
一、叙述、描述深入、具体
记叙文写人记事、状物绘景，要再现生活的情趣，要表现生活的意义，就必然要对人、事、物、景进行记叙描述，描述细致、深入，记叙文的表达效果才能做到“入木三分”、形神兼具。
二、坚持用形象来表情达意
记叙文对人、事、物、景进行翔实细致的描述而使其具体可感，但我们还得常常借助多种描述手法和修辞来描绘其表、里特征，使人“如见其人，如临其境，如闻其声”，从而让生活的情趣和意义表现得淋漓尽致，进而达到感染人教育人的目的。
三、写人、写景、状物生动、传神
写作记叙文的目的是再现生活的情、趣、理，这就要求我们把生活的“情节”和人、事、物、景的神韵描绘出来，让人难忘，这就是记叙文的“生动性”，往往见于细节描写和景物描写等方面。故记叙文常用多种描写方法或多种修辞手段以求“生动”。
四、寓理于“情”，情理俱佳
记叙文往往要告诉读者一个道理，但又常常不直接说出来，而是通过具体、形象、生动的写人记事、绘景状物来表达。作者的思想情感、写作意图蕴含在记叙描述的“故事情节”和“景物”之中。
