“玺玺”通过精心收集，向本站投稿了19篇暮省学会反思的生活，以下是小编为大家准备的暮省学会反思的生活，欢迎大家前来参阅。
篇1：暮省学会反思的生活
暮省，指的是学生每天在完成学业以后，能够思考与反省自己一天的生活，并且用随笔、日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活。教师与学生用日记记录自己的成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，成了新教育实验重要的组成部分，以及日常的生活方式。
新教育实验的六大行动有“营造书香校园”和“师生共写随笔”等。其中，营造书香校园更多地体现在晨诵、午读的儿童生活方式中，而师生共写随笔，则更多地反映在暮省的儿童生活方式中。如果说，阅读是站在大师的肩膀上面前行的话，那么，写作其实是站在自己的肩膀上攀升。
在实验初期，新教育强调的是坚持。我们认为“行动就有收获，坚持才有奇迹”，我们甚至用“朱永新成功保险公司”的方式告诉教师与学生，学会坚持记录自己的生活。这个意义上的暮省，其实更加强调的是意志的训练。意志的训练虽然重要，但是暮省的方式方法同样也非常重要。
在实验初期，学生的随笔往往带有明显的作文倾向，实验教师也往往是以作文的要求来评价学生的随笔，而没有将之视为共同生活的一种方式。随着实验的改进，有越来越多的教师开始自觉地引导学生把随笔与日记视为“三省吾身”的生活方式，作为反思自己的重要形式，并提笔参与学生的成长，利用师生共写随笔引领儿童走向自主与成熟。而学生随笔，也逐渐地丰富为心灵独白（保密日记）、相互倾诉（共写日记）、观察日记、班级共议日记、童话文学创作等多种形式。而在低龄段儿童，这种写作则是与父母联合，并与绘画、文字相结合的方式进行的，我们称这种方式为“读写绘”。如孩子们可以把他们看到想到的东西，通过绘画的方式表现出来，图画的文字部分，可以让父母来配合完成。在高年级，也可以通过教师与父母的“便笺”实现“共读共写共同生活”的理想，让父母与孩子一起阅读一起写作。
新教育是重视仪式的。仪式不同于形式，暮鼓晨钟，晨诵暮省，能够给孩子们许多心灵的震撼。如山东金茵小学每天早上的8点到8点15分都有一个固定的仪式：晨诵。他们认为，晨诵的目的在于让孩子们养成一种与黎明共舞的生活方式，在霞光和诗意里，领略母语美，沐浴音乐魂。每天的下午2点到2点20是午读，他们认为，教师与学生的共读是一种享受，彼此之间相互传递着的快乐和智慧是一种幸福。当一天的学校生活结束的时候，金茵全校的师生要集合起来，进行“暮省”，这个仪式由三个环节组成，首先是让孩子们静下来“反思”一天的学校生活；其次是讲一则经典故事给孩子们听；最后是师生共同致谢。更多的学校没有这样的特别的仪式，但是，让学生形成反思的习惯，无疑是暮省的重要价值。如果能够让日记伴随自己的人生，如果能够坚持记录自己的.生活反思自己的行为，每一个人都可以做得更好。
所谓“晨”“午”“暮”是我们根据课程特点所作的形象化的说法，并不一定要局限在这些特定的时间。晨诵、午读、暮省，将教育回归到一个朴素的整体，它既是对学科课程的补充，同时也是对过早精细化的学科课程进行一种矫正。新教育实验认为，素质不是知识与能力的拼板，而是一个人的完整的理解力与创造力。素质教育不是简单地增加一些文艺、体育的课程，而是通过一种整合的生活方式，并结合学科课程的学习，把那些真正对于一个人一生有用的东西教给学生，让教师与学生真正能够过上一种幸福完整的教育生活。晨诵、午读、暮省的儿童生活方式，就是我们的一种努力。我们相信，新教育有望实现素质教育提出的教育理想。
篇2：暮省日记
1．今日，晴，我的心情也是如此的，因为今天姐姐要带我去公园玩我
最喜欢姐姐了，每次去公园玩都会跟我买好多好吃的也不会阻止我玩游戏在旋转木马上我快乐的像只飞翔的小鸟
2．今日，微风，妈妈去上班了想每天一样，我也开始写我的日记，我
喜欢这项作业，我很快乐，因为我发现写日记时间很有趣的事情妈妈也是夸奖我写得好。
3.糟糕，今天把妈妈的化妆品弄撒了，我本来只是好奇的没想到犯了大错误，那可是妈妈最心爱的了。怎么办呢？果然妈妈回来，大发雷霆，还打了我一巴掌
4.今天妈妈上班前把我叫醒了要知道妈妈从来都不会这么早叫醒我的难道还要打我吗我怕极了。没想到，妈妈说对不起，昨天是妈妈不好，其实我没有怪妈妈妈妈还是好妈妈！
5。今天，是特别的日子，是妈妈的生日，所以爸爸亲自下厨，其实爸爸的厨艺要比妈妈好呢，只是爸爸比较忙没有时间，今天可以好好地大餐一顿了，我送了妈妈一件礼物，是我给妈妈画的肖像妈妈可喜欢了还亲了我
6.今天，我起的特别早，妈妈都吃惊了，我说我要写作业，妈妈说我乖，好懂事，让我在家好好学习，少看电视，我做到了，完成了好几项作业，看了一个小时电视
7.今天的生活跟昨天差不多还是写作业，看电视，不过今天有点偷懒了，只写了一点作业，因为真的很想玩游戏的，妈妈也没有责怪我，说是看我学习辛苦，奖励我了
8.今天我又奋起直追，完成了昨天三倍的作业，然后晚上，邻居哥哥来找我玩了，我们看了一会电视，又玩了会游戏，然后妈妈给我们做了宵夜，还把他送回了家
9.可能是昨天太累了，今天很晚才起床，不过妈妈不知道，要不又要说我了，今天很是懒，不想写作业呢，玩了一天的游戏很累，不过还是在坚持写日记，好像成了我生活的一部分
10.昨天，爸爸妈妈生气了。昨天，由于我不自觉完成作业，爸爸知道了急坏了就来了个“男子单打”，谁知给妈妈听见了，就来个“男女混合双打”，我被他们打成“肉饼”的时候才停，我记住了这次教训，以后一定认真完成作业。
11.今天，我写了一天的作业，还有一点就完成了，可是头非常的疼，妈妈说让我休息，我躺了好久，头才不疼，然后吃了点妈妈做的粥，妈妈还让我看电视呢，很累了，就去睡觉了
12.今天，妈妈请她的同事周阿姨和她的女儿琳琳姐姐一起去吃比萨饼。到了饭店里，妈妈点完了菜，菜来了，我吃着冰淇淋，姐姐吃着奶昔，我们还不时地交换吃。当然，还是少不了比萨饼，我拿起刀叉，把它分成了一小片一小片。
我觉得外国人吃东西可真麻烦！
14.今天吃好午饭，我来洗碗。我先把碗放进盆里，放一些水，再倒一些洗洁剂。洗完第一遍后，我把碗筷再放进水里清一遍，然后把碗放进碗柜里。这是我第一次帮爸爸妈妈洗碗，有些手忙脚乱。可我洗得很干净。爸爸妈妈夸奖我是个爱劳动的好孩子。我以后还要多帮爸爸妈妈做家务。
15.今天，是姨妈妈的生日，。我们去了姨妈家，姨妈妈看见我，很高兴，说我长高了。中午在餐馆吃的饭很热闹，我和姨妈妈敬了酒，祝姨妈妈生日快乐，吃完午饭，下午我们就回家了。
16.今天，我和姐姐给脏脏的小狗洗澡，姐姐先拿来热水，然后再拿来脸盆和肥皂，我们先把狗用水打湿，再擦上肥皂搓一搓，最后用清水洗干净！小狗变得又白又漂亮！
17.今天中午，我去商店买东西,等我从商店出来，外面刮起了大风,好像什么东西在前面挡着我一样；我又转过身,又好像有人在推我一样，就这样，我一步一步艰难地走回了家。风又看不着摸不着，怎么能有这么大的劲呢？
18.今天我很开心，因为终于把作业写完了，这段时间没有白白努力，妈妈做了一桌子菜来奖励我，说是要补补脑，让我更聪明，还给我一大块鱼，其实鱼很多次，我不喜欢的
19.写完作业整个人都轻松了，今天约了几个同学去公园玩，没有很多的吃得，没有玩很多的娱乐项目，但是很快乐，我们在一起永远那么快乐，笑的很灿烂像今天的太阳一样
20.还有几天就开学了，我还没有玩够呢，我跟妈妈说了，妈妈说傻孩子，上学就是你的任务啊能放假是奖励你应该开心还有这个奖励啊，我想了想，妈妈说的对
21.妈妈带我去买开学用的文具，我挑选了很多我喜欢的，然后我们又逛了逛衣服，妈妈看到一件很喜欢的我也觉得妈妈说起来很美，妈妈很开心的买下了
22.今天我在抓紧最后的时间玩耍，看了半天的电视，玩了半天了的游戏，晚上还去邻居家玩，邻居阿姨也很好心的送我回来，不过没有宵夜吃，妈妈怕我饿，给我准备了，妈妈真好
23.终于到了最后一天了，我又要努力学习了，今天我收拾了书包准备好了要用的书本文具，当然妈妈一直在帮助我收拾，我很开心，这个暑假过的很有意义，相信开学一样会很有意义。
晨诵午读暮省
“晨诵、午读、暮省”，这是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。
我所倡导的“新教育实验”是一个以教师的发展为起点，以营造书香校园、师生共写随笔，聆听窗外声音等六大行动为路径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。以来至今不足十年，新教育实验已有8万多名老师，130多万名学生参与，在全国各地已有32个实验区，吸引了1100多所学校积极参与实验。有上百家媒体发表了众多报道关注新教育实验，他们认为它是中国的“新希望工程”，认为希望工程只是为孩子们提供了一张书桌，而新教育的理念才是真正的给孩子们以心灵的成长。
我们开展的“新教育实验”怎样看待阅读？为什么新教育的人对书香校园建设和儿童阅读如此痴迷、如此沉醉、如此追求？因为我们对阅读有这样的理解：阅读最大的意义和价值就是改变，通过阅读能够改变我们的教育生活。
我跟我们的新教育同仁们说，只要将阅读做好了，新教育就成功了一半，只要将阅读做好了，新教育对中国的贡献就很大了。
我们新教育实验首先要做的就是拯救阅读，特别是儿童的阅读。
我认为，人的阅读需要、人的精神饥饿感，只有在中小学阶段才能形成。
为了推动学校阅读活动，我们曾专门研发了“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读项目的文学童书书目。这些精心挑选的书籍，在娓娓动听的故事中，告诉他们宽容、合作、自律、慈悲、感恩、执着、信心、爱……它们编织出一张美丽的网，这张网并不隔绝现实生活，却会过滤现实中孩童不宜的部分，精心呵护孩子最初的精神世界，帮助孩子在漫长的人生旅途中能够始终保持着信念、赤诚与勇气。
因此，我们呼吁实验学校的孩子们远离电视，推广一种以“晨诵、午读、暮省”为核心的儿童生活方式，这就是我们倡导的一种回归朴素、回归原点、回归心灵的儿童生活方式。
晨诵：为每一天注入生命源泉
每天清晨，在生命的黎明，我们该让儿童吟诵什么？几千年流传下来的儿童晨间机械地读经或背诵课文的晨读,曾引发了很多人的反对，而近年似乎又有卷土重来的趋势。新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既培养一种与黎明共舞的生活方式又能习诵、领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感。所以，新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。词句优美，便于儿童在吟诵时感受与理解，传递人类美好的愿望与情愫，是新教育晨诵所选内容的三个基本特点。
我们给晨诵取了一个非常诗意的名称：与黎明共舞。希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，心灵得到唤醒，师生共同传达一种愉悦、饱满的的精神，并由此开启一天的学习。
晨诵吸取了传统读经强调内容的经典性以及大声朗诵的经验，但与读经运动强调在孩子记忆的黄金时段背诵大量经典，待长大以后再慢慢理解的方式不同，我们特别强调所选诗歌应是儿童当下的经验所能感受到的。
晨诵的主要形式有晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗和情境诵诗。晨间诵读诗歌提倡在一定的时间段内，用同一首诗歌来“开启”黎明，为孩子们的每一天注入生命的源泉。这个一定的时间段可能是一周，一个月，甚至一个学期。这样的诗歌，往往需要千挑万选。晨间诵诗一般选取那些意义深远的诗，既能让孩子一下子感觉到它的力量与美，又无法洞悉其全部奥秘，每一次朗诵都会带来新的感悟，而从新的感悟中又将萌生出新的力量与美。因此，晨间诵诗需要反复咀嚼、吟诵与玩味。
日常诵诗的内容可能达不到晨间诵诗那类诗歌“无数次打动人的灵魂”的高度，但也必须是优美典雅、天真纯净、奋发向上的。更重要的是，日常诵读诗的内容应是儿童当下的经验所感受到的。日常诵读诗是晨诵的“必修课”。
生日赠诗是最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵形式。在每个孩子过生日时，参加新教育实验的教师都会精心选择一首诗或一个故事进行改编，如金子美玲的诗歌《向着明亮的那方》等，把学生的名字嵌入其中，然后让全班同学一起朗诵给他。这首诗一定是当下最适合这个孩子的'，也一定是暗含了他的将来的，所以具有“唯一性”。许多教师还把学生日常学习生活中的一些细节表现及作业、作品等拍成照片，和生日诗一起做成漂亮的课件，在展示给孩子们的过程中，
暮省：让反思成为学生的日常生活方式
暮省，指的是学生每天在完成学业以后，思考与反省自己一天的生活，并且用随笔和日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，朴素编织有意义的生活。教师与学生用日记记录自己的成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，这就使暮省成为一种日常的生活方式。如果说阅读是站在大师的肩膀上前行的话，那么，写作其实是站在自己的肩膀上攀升。我们强调坚持。“行动就有收获，坚持才有奇迹”，我们告诉教师与学生要学会坚持记录自己的生活。在这个意义上的暮省，其实更强调意志的训练。意志的训练虽然重要，但是暮省的方式方法同样也非常重要。
在暮省活动推出之初，学生的随笔往往带有明显的作文倾向，教师也往往以作文的要求来评价学生的随笔，而没有将之视为一种共同生活的方式。随着活动的改进，越来越多的教师开始自觉地引导学生把写随笔和日记视为“三省吾身”的生活方式，作为反思自己的重要形式，并提笔利用师生共写随笔参与学生的成长，引领儿童走向自主与成熟。学生随笔也逐渐地丰富为心灵独白（保密日记）、相互倾诉（共写日记）、观察日记、班级共议日记、童话文学创作等多种形式。对较低年龄段的儿童，这种写作则是以与父母联合，并与绘画和文字相结合的方式进行的，我们称这种方式为“读写绘”，如，孩子们可以把他们看到和想到的东西，通过绘画的方式表现出来，图画的文字部分可以让父母配合完成。在高年级，也可以通过教师与父母的“便笺”实现“共读共写共同生活”的理想，让与孩子一起阅读、一起写作。
让学生养成反思的习惯，无疑是暮省的重要价值。如果能够让日记伴随自己的人生，如果能够坚持记录自己的生活，反思自己的行为，每一个人都可以做得更好。暮鼓晨钟，晨诵暮省，能够给孩子们许多心灵的震撼。如，某小学每天早上8点到8点15分都有一个固定的仪式：晨诵。他们认为，晨诵的目的在于让孩子们养成一种与黎明共舞的生活方式，在霞光和诗意里，领略母语美，沐浴音乐魂。每天下午2点到2点20分是午读，他们认为，教师与学生共读是一种享受，彼此之间相互传递着快乐和智慧是一种幸福。当一天的学校生活结束的时候，全校师生要集合起来，进行“暮省”，这个仪式由三个环节组成，首先是让孩子们静下来“反思”一天的学校生活；其次是讲一则经典故事给孩子们听；最后是师生共同致谢。
素质不是知识与能力的拼板，而是一个人完整的理解力与创造力。素质教育不是简单地增加一些文艺、体育的课程，而是通过一种整合的生活方式，并结合学科课程的学习，把那些真正对于一个人一生有用的东西教给学生，让教师与学生能够真正过上一种幸福而完整的教育生活。
篇3：暮省 低段教学反思二
暮省 低段教学反思二
对于从来没有接触过英语学习的一年级来说，要想在整堂课进行英语教学是很困难的'，但是，英语课用英语教学又是必须的。生搬硬套只会适得其反，老师说一大堆英语，学生听不懂导致没有兴趣听，这是没用的。所以，训练学生听懂教师的课堂教学用语很有必要。把尽可能要在课堂中使用的课堂用语教给学生，同时训练学生能听懂教师再说什么。比如，表扬的句子有很多“Good\ Very good \Wonderful ”等等，教师说这些用语时，可以对着学生们竖起大拇指；让学生保持安静时，教师可说“Be quiet，Please！”同时，用食指放在嘴边，“嘘”一声；教师要学生仔细听时，可说“Listen carefully .”同时，把右手张开放在耳朵边，做“听”状。这样教师也不用太担心学生们听不懂了，老师的肢体语言就说明了一切。当然，刚开始使用英语课堂用语有些困难，很多时候学生真的听不明白，那么在必要时还是要用中文解释一下。我想说的是，在一堂课里，氛围很重要，尽可能地多说英语，让学生仿佛置身在英语的世界里，身临其境地学习英语。
篇4：暮省《童年的朋友》教学反思
暮省《童年的朋友》教学反思
《童年的朋友》这篇课文，好几年前上过。当时总觉得学生学这篇课文时没有激情。怎样给学生一堂充满“激情”的课一直让我深思！今年又教六年级，我又一次研读教材，想借助文本的情感渲染、熏陶学生。
课堂上，我也试着通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我提出：“你们读读课文，觉得文中的小熊是一只怎样的玩具，你从哪里感受到的，你能通过朗读体现出来吗？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的`点拨下进入课文佳境。在引导学生理解文中的我竟然要拿曾经给过我快乐的小熊来练拳时我的心灵受到了震撼，我就创设了一个语境，学生真正领悟了作者的自责、内疚、惭愧，那种情很自然的溢于言表。
篇5：暮省4浅谈小学音乐教学反思
暮省4浅谈小学音乐教学反思
音乐是一门独特的灵魂艺术，音乐教学更是艺术教学中的思维艺术，也是小学科任课一个不可缺少的组成科目。作为一名小学音乐教师，应该明确音乐教育目的是培养孩子们对音乐的觉悟，用音乐之中的美来感染每一个学生，丰富每一个学生的情感。对课堂的教学理念、资料等进行科学的设计，对课堂中的音乐教学进行有效的分析及思考，总结其中成功与失败之处，从而优化以后的教学，不断促使学生构成健康的音乐审美潜力和音乐的感受力。每个学期结束后，教师对自己的教学反思是很有必要的，下面我谈谈在小学音乐教学中进行教学反思的做法及想法。
课堂教学注意导入，导入语要吸引学生，激发学生的学习兴趣。这学期我主要教小学一年、四年、六年级，课堂上的前十分钟很重要，要掌握好。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一堂音乐课也应该是如此的。提高课堂的高效率，我为此调整了一下教学安排，平谈的师生问好，改为用电子琴弹唱的方式来问好，练习发声和复习上节课知识，都掌握在这十分钟以内，通过简单且简短的导入直奔新内容。因此，学生能够很好的掌握这节课的难点和重点还有知识点，但是导入部分必须吸引学生，引起学生高度的兴趣，掌握学生的心里，了解学生思维想法，这样的课堂效率才能够有所提高。
音乐教育是素质教育一个息息相关、不可缺少的因素。音乐课堂中的学习，可以利用音乐教室中现有的器乐，通过音乐欣赏的方式，使学生了解并认识各种乐器，叫出它们的名称，而且让学生亲身体会并实践，教师要讲解乐器的基本演奏方法，这样孩子们不但对乐器有了解，也亲身接触乐器，满足了学生的好奇心理，激发学生的想象力，锻炼学生的思维能力，也对我们祖国种种音乐产生了丰厚的兴趣，从中还提高的学生的音乐审美观和审美兴趣。
《音乐课程标准》中明确指出，音乐教学其中重要目标就是要激发学生课堂学习中的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。所以要给儿童提供自我表现的机会，目的是发展他们的个性和创造力，教师只不过是知识材料的供应者和鼓励者”。想要学生对音乐产生浓厚兴趣，就需要我们教师在课堂教学方式方法中不断的探究与钻研，优化课堂教学。
我们实验小学特色是快板教学，练习快板能提高学生语言能力、锻炼孩子节奏感、开发左右脑和身体的协调性。每一节音乐课中都会利用十分钟的时间去教孩子们快板，刚开始学生很愿意学，因为好奇，好玩，他们的确很感兴趣，后来慢慢发现，这十分钟快板课，有些孩子会不耐烦，觉得自己都学会了，练几遍就不愿意练了，觉得枯燥乏味，传统的教学方式让学生有一种不耐烦的表现。我也很是头疼，想办法添加点什么兴趣在快板教学上，使学生对快板感兴趣并激发他们对快板的爱好和兴趣呢。首先，我让学生了解快板文化、给他们讲快板的来历、快板历史、快板的故事，播放有关快板的表演视频，让孩子们觉得学习快板的意义，让孩子们真的喜欢快板才能学好快板。在音乐课上我先教学生绕口令，让学生把绕口令学熟，然后加上快板，然后找同学展示，再进行同学与同学，小组与小组的比赛，输的同学或小组进行一个小小惩罚（表演的形式），胜的同学给一个小小的奖励。我发现这个办法效果不错，孩子们的积极性很高，也很愿意学，而且学习快板也不枯燥。在学习快板的单点与基本点的基础上还可以加入歌曲、贯口等多种多样的形式创编。很受学生喜欢。
我从事音乐教学工作六个年头，从这几年来的音乐教学工作实践中证明了，小学音乐的教学反思，应该以学生为重点，从学生认识心理出发，通过对音乐课堂教学的目标，教学重点，音乐教学材料、教学的方式等多方面、多层次、多种角度、多方式进行音乐教学反思，深入小学生的`心理特点，站在学生的角度去理解。在不同的教育教学阶段，使学生真正去理解音乐，感知到深刻的教育。在成功的课堂案例中应该不断的反思：“为什么会成功？”成功的重点依据的是什么？”“课堂教学设计与教学的过程又有什么特点？”“课堂如何画龙点睛的”等等，从而总结教育教学规律、提升教学经验、指导课堂实践。再从失败的课堂案例中反思：“为何会失败，主要原因又是什么？”。例如，是课堂教学思想还是课堂教学理论出现了问题、还是我们的教学目标不明确？还是准备的资料不完善？是教学的方式方法的运用等等。在其中吸取经验和不足之处，更好的使教学目标，选取的资料等达成一个合理的组合。音乐教学无论是不是主课，课堂教学反思必须要用心的，从中发现问题并解决问题，不断的学会钻研，不断的学习提高自己的教育水平，成为一名优秀的教育工作者。
篇6：学会反思生活
学会反思生活
给我反思去，题目的语气是否重了点？对不起，这句话其实是对自己说的，谁让我就那么一个直性子呢？谁让我吃饱了没事干？谁让我有话不说就会憋出一肚子病呢？
现实中，我是一个快走进而立之年的不作为青年。什么是不作为？就是凭着几年的辛苦打拼，爬到了一个部门经理的位置，就不能再往前了。不是不想，不是不敢，而是考虑自己的能力，确实不能再多做些什么了。一个人，无论如何吹嘘，事实终归事实。你可以说你将来是第二个比尔。盖茨，请注意，只是第二个，因为你自己也应该清楚，比尔。盖茨只有一个，唯一的一个。反思一下，自己连根葱都不是，连吹嘘的本钱都没有。
工作上，自己应该是有自知之明的人吧，感觉目前的能力已经达到了饱和，暂时不能再去承担更多的责任，所以对总公司的提拔，我先放了放。如今坐在我的.位置上，管理那么几十个人不容易，压力有且大，部门与部门、同事与同事、上级与下级的关系处理就让人头疼了，不是我这个人有那么一点乐观的心态，我想，早就成为争权夺利的牺牲品。反思下，保持乐观坦然的心态在这个物欲横流的时代很重要，虽然难进，但至少能保持不退。
生活上，在理解和宽容等为人处世的金科玉律中，虽然不能做到“春风大雅能容物”，但一些小雅问题我还是十分注重，至少管好自己，尽量不伤害他人。但事实上，无论如何谨慎，因为心情的、客观环境等问题，一些无意的行为和言语还是触犯了他人（包括一些亲戚和朋友）。不得不承认，“江山易改，本性难移”，自己的思想修为还是不够火候，毕竟年轻气盛，碰到一些不顺眼的事还是容易上火。正如文章开头提到，只是行文至此，心里却平静了很多。
休闲的时候，喜欢舞弄一些文字。当然，一直以来把自己定位在业余爱好者，从来没给自己太大的压力，什么网络写手、诗人、作家、名人等名词一概与我不沾边。从杂文到小说，从散文到诗歌，就这么写了几年了，很惭愧，也只能说是写到了一些与文学有关的皮毛。很欣赏那些“秋水文章”――一尘不染，文字优美，文思飘逸，流畅的行文让人远离世俗的喧嚣，阅读的时候很容易就走进那种“宁静而致远”的境界。不得不赞叹这些大师级人物的文学底蕴确实深厚。反思下自己，所有的文字都摆脱不了七情六欲，一些敷衍之作被一些朋友称之为“垃圾”。很想改变些什么，只是资质如此，奈何、奈何啊？只是早已经想通了，有些事情不是努力就能达到成功的，那么心境平坦、释然。
生命就这么走了将近一半，回首看看往事前尘，除了感慨和遗憾，也找不到一个可以安慰自己的理由。如果真的要找，就是那份乐观吧。只是谁曾言，亡羊补牢，犹未晚也。生命不可能重新开始，但生活一直赋予我们重新开始的机会，那么我们没有任何理由去抱怨，也没必要再浪费余生的时光去忏悔唏嘘，将来的路需要我们坚定地走！
篇7：暮省2-体育课《队列队形》教学反思
队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。由于是开学来第一节体育课，学生心还没有从收回来，有时就会同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象不适时产生的。针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的.自制力。
通常队列练习，教师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与教师口令相反。如：做原地间队列动作，教师喊“稍息”学生做“立正”动作；口令“向左――转”学生做“向右――转”动作。运用反口令练习法能迅速集中学生注意力，提高该生快速反应和应变能力。此外在巧用队列口令中还有交替法，如学生在齐步走或跑步走时，教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使学生逐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上，集体报数法：如做跑步立定动作，教师发出“立――定”口令后按动作要求学生继续向前跑四步，同时集体喊“一、二、三、四” 口令，这样使学生所做动作节奏清楚、整齐一致，同时还能振奋精神、活跃练习气氛。同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。
当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用。
篇8：暮省155-《小数加法和减法》教学反思
暮省155-《小数加法和减法》教学反思
这两天我们往下学习了新课《小数的加法和减法》，感觉难度不大，孩子们接受得很快，效果也很好，孩子们高兴，我也轻松。小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的，教学这部分知识，不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则，还要同整数加减法结合起来，让学生从整体上把握加减法的实质。小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的`数对齐。 内容简单，有的学生就放松自己，觉得很容易，就不认真了，越简单的题越出现错误。课堂上学生对于小数加减法的算法和算理都掌握得不错，但在课后练习中我发现仍有不少学生很粗心，计算正确率不高，主要是需要进位和退位时容易算错，结果不化简，特别是口算问题很多，如3.2+6=3.8…还需要加强练习，提高正确率。篇9：暮省30―小学体育课教学反思《立定跳远》
暮省30―小学体育课教学反思《立定跳远》
小学生协调性较差，注意力较分散不易集中，理解记忆力也不够完全，立定跳远动作虽然简单，但对于二年级小学生来说仍然是有一定难度的。因此，在教学时，要设计新颖、有趣的练习方式和手段，调动他们学习的积极性，如通过游戏或竞赛的方式，诱导学生进入角色，激发练习兴趣。另外在教学中要关注学生个体差异，尊重学生的.主体地位。本节课的体育教学，以游戏为教学手段，通过创设情境，在生动、活泼、有趣的氛围中完成了运动参与、身体健康，运动技能等领域的教学目标。如“大风吹、小风吹”，“拍皮球”，“小兔子赛跑”等活动，能够充分地激发学生的参与积极性，而且情景的创设更利于学生的学习，比以往教师一味的枯燥讲解有效的多。但教学过程中也存在缺憾，如在小兔子赛跑的环节中，教师的引导不够。能力强的学生一下就过了摔倒了，我没能及时做好保护，说明应变能力不够。
篇10：晨诵午读暮省心得体会
每天早晨起来，背上书包来到学校里，开始一天的快乐的学习生活。
到校后第一件事就是拿出课本按照老师的要求读书。听着同学们朗朗的读书声，想到自己也是这个大家庭中的一员，就感觉自己很幸福，于是更加努力地读起书来，就想把课本中的知识点和老师讲解的知识都记到心里去。
中午饭后是我们的午读时间，同学们都把自己心爱的书本带到教室里，和同学们共同分享自己的最爱。每个同学都徜徉在书海里，与书中的主人公同呼吸共命运，看的出来每个同学都看的很认真，都是我学习的榜样。
晚上，忙完一切，躺在床上，闭上眼睛，认真仔细地回想一下一天的事情，学的知识是不是都掌握了，还有哪些知识还不是很明白;今天读了什么书，受到了什么启示，应该向书中学习些什么;明天要学些什么，打算读那本书……这些就像过电影一样每天都在脑海里存着，使自己的知识更条理。
让我们一起快乐的学习、长大。我相信，我们一直这样坚持下去，学习一定会有进步的!
点评：本文作者将“晨诵午读暮省”的心得体会完整的表述出来,语言组织简练，内容很系统，按照早中晚的时间顺序逐一阐述，值得一读。
篇11：晨诵午读暮省心得体会
上学期，我和孩子们在新教育的路上，一路同行。晨诵、午读、暮醒，一路走来，收获良多。
每周二、四的早上，是我和孩子们兴致最高的时候，带着自己精心准备的晨诵诗，伴着灿烂的朝阳，和着清脆的鸟鸣，走进教室，迎接我的是孩子们灿烂的笑脸。师生问好：
师：早上好，同学们
生：薛老师，早上好。
师：与黎明共舞，
生：用美妙的词语。
师：开启生命中，
生：一个个重要的日子。
师：晨诵，
生：我们与黎明共舞
师：晨诵，
生：我们享受生命!
孩子们的声音格外得动听，笑容格外得灿烂。享受生命被孩子们读得格外得响亮。
一首首精美的小诗，在我们的精彩诵读下绽放出多彩的光芒。艾米丽狄金森的《神奇的书》让我们搭上了一艘非凡的战舰，驶向美好的未来;日本金子美玲的《向着明亮那方》告诉我们每个人、每棵小草、每朵小花、每只小动物都有生长的权利，都会向着明亮那方，努力生长，绽放生命的光彩;汪国真的《感谢》让我们每个人学会感恩生活中的点点滴滴;一首侯慧楠的《向上》鼓舞所有孩子们用最响亮的口号，最积极的心态投入到一天的学习中;胡林峰的《知识》让孩子们知道了知识就是财富，多少任自己累计;一首《我们想要的你男孩》让男孩子们明白了自己肩上的责任，也更加朝着人们心目中男孩的标准努力，而《可爱的女孩》，让女孩子们明白了忙碌、谦逊聪明、纯洁是女孩子的美德......
不知道从什么时候开始，我们开始给孩子们送生日诗。每当孩子生日的那天，老师和全班同学给过生日的同学诵生日诗，还可以得到好朋友的特别生日祝福。
一首首，一篇篇，锻炼了口才，开启了智慧，丰富了生命，培养了美德。师生沉浸在美好的晨诵氛围当中，拉近了彼此的距离，建立了共同的语言密码。
而每周二、四的午读，则是我们最为沉静的时刻了。走进教室，静悄悄地，同学们早已在静静地看书，或歪着头、或托着腮、或正襟危坐、或斜倚桌角、或笑嘻嘻、或泪潸潸、或喜上眉梢、或愁眉紧锁，孩子们各种各样的表情和神态，让你有如走进了一个千姿百态的雕塑园。有时候，真的不忍心打扰孩子们静静的享受，于是就自己手捧书津津有味地看起来。
本学期我们共读得书目是《我要做个好孩子》和《月亮茶馆里的童年》。
《我要做个好孩子》讲小学生金铃在家庭、学校以及生活中的喜、怒、哀、乐。书里的金铃是一个活泼可爱的女孩子她在学校里是一位中等生，不太受老师的关注;在家里，她妈妈常常刺激她那考得不怎么好的分数。她是一个普通家庭的女孩，却有着可爱的心灵，真让我佩服。她是一名即将毕业的小学生，长得挺胖的。但她有一颗善良宽厚的心。面对陌生的人她也能用极具感染力的热情与并不是怎么好看却善良真诚的笑容来跟他人交流。可这一点也正是他的妈妈——赵卉紫最头疼的了：原因很简单，就是因为怕如果金铃遇上坏人，后果不堪设想。
学习上，语文，金铃如果遇到符合她胃口的作文题，那发挥的可谓是淋漓尽致，美妙绝伦。英语口齿挺标准，这让英语老师大为所爱;可提到数学，金铃的算数能力可谓是惊世骇俗——可以算到她姥姥家。
看到金铃，我就仿佛看到了我的女儿，一个胖乎乎乖巧可爱的女孩，成绩不算太好但也不算太差。作文好，常常有作文被当作优秀习作在墙上被贴出来或在班上朗诵;英语好，是班里的英语课代表，经常出演英语剧，英语成绩常常是满分;但和金铃同病相怜的是女儿的数学差，尤其是计算题，最典型的就是多步计算题，那么复杂的步骤都做对了，但就在列竖式是把6+7算成12，真的让人哭笑不得又为她扼腕叹息。
而文学毕竟是文学，金铃妈妈苦苦为她寻找家教以期在小升初考试中能获得一个好的分数从而可以考上全市最牛的外国语学校但却找寻无果，结果竟然奇迹般地被入院“偷”桑叶的金铃误打误撞碰着了，而且一碰就是全市的特级教师且是数学特级教师。真不得不佩服作家的想象力，又对主人公的遭遇羡慕至极。现实生活中这样的机会的几率恐怕离“零”不太远吧?我常常在想，如果每个孩子都能像书中写得那样遇见一位好老师，那么孩子们的学习还会是原来的那个样子吗?
想起著名央视主持人小崔的故事。因为作文里的一个句子——“运动员像离弦的箭一样……”写得好，语文老师对小崔大加赏识，虽然后来小崔也知道了这不过是套式性的语言，但老师的赏识还是大大鼓励了小崔的学习劲头。后来，换班主任了，原来班主任在小崔的品行栏里这样介绍小崔：“该生至今没有发现有任何缺点。”新来的年轻力壮的女班主任不知道为什么，就和小崔过不去，她说：“听说你红得发紫，我一定好好给你正正颜色。”终于在有一天上课的时候发现了小崔的没有好好听讲，于是一个粉笔头狠狠地朝着小崔“砍”来，全班同学哄堂大笑，老师说：“你把全班的脸都丢尽了。”就这样，一个优秀的学生在同学们的起哄中终于沦落成了一个“坏”学生。
后来，小崔的数学成绩一落千丈，直至成年，他仍然不愿意再接触数学，不愿意提起数学。成年后的小崔这样形容数学：“对我来说，数学是疮疤，数学是泪痕，数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是股骨头坏死，数学是心肌缺血，数学是中风……”他说：“当数学是灾难的时候，他什么都是，就不是数学。”
可想而知，当年的小崔在这样的情况下，仍然考上了知名的大学，可以假想，如果小崔的学习劲头保持原来的样子，中国或许就多了一颗文学巨星，或者多了一位摘取数学皇冠的数学天才……我们姑且不论小崔的现在和将来，我们只知道当年的小崔还是个孩子，他稚嫩的心灵如何能承受住那样的打击与摧残!
相比之下，金铃是多么的幸运，能够遇到一位数学特级教师帮助孩子的学习，使得金铃的数学成绩突飞猛进，最终考上了自己心仪的中学。真的希望这样的事情多起来，这样的教师多起来，让我们的孩子们都能健康、快乐地成长。
读过这本书，我记得自己动情地告诉孩子们，不论孩子们现在的学习成绩是好还是坏，记住，老师永远在默默关注着你，真心关怀着你，老师愿在坐的每位学生都能积极、努力、上进地学习。当你的成绩下降的时候，老师比谁都着急，而当你取得好的成绩的时候，老师比任何人都高兴!
《月亮馆里的童年》里的天米和麦穗，有这那样纯洁而深厚的友谊，他们一起走过了那么多欢乐的岁月，一起做过了那么多的有趣的事情，彼此知道了对方那么多别人不知道的秘密……
可是当天米知道廖廖是被姨妈收养而姨妈在有了自己的孩子后无意中冷落了寥寥的时候，天米就觉得似乎自己的肩上多了一点责任，从而和寥寥走的近，这时候麦穗酸酸的醋意竟然一下子让我回到了童年，当年的我们因为谁谁谁和谁谁谁好了而故意结合其他的小朋友孤立一个人，其实正是为了表达自己失去友情时候的淡淡的失落，虽然没过几天我们又会快乐地和好……
这两本书不仅让我找到了童年时的感觉，也为我的教学又增添了一分力量，我似乎看到了我的童年，从而更加理解现在的孩子们。他们善良、纯真、可爱，为了一点点小事儿而高兴或者痛苦，为了友谊的得失而伤心或者失意。是啊，孩子毕竟是孩子，他们的想法无非就是少做点作业，少被老师逼迫，少被考试逼迫，生活多点快乐，多点色彩。想想现在孩子的负担毕竟也太重了点，他们有权利找寻自己应有的快乐，不是吗?
每天晚上则是我们的暮省时间，孩子们可以静静地写一写自己的读书心得。教室变得格外安静。孩子们在书写心得的时候，狂躁的心沉淀了下来，文学素养和文化也在无形中慢慢地积淀下来，充满书香的校园也在这一刻——静谧......
篇12：晨诵午读暮省心得体会
晨诵午读暮省是新教育的儿童生活方式，新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。所以，新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。词句优美、儿童在吟诵时可以感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫，是新教育晨诵的三个基本特点。
我们给晨诵取了一个非常诗意的名称：与黎明共舞。希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵魂得以空灵，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。当然，所谓晨诵，也并不一定局限于“清晨”，其他时间也完全可以进行。
晨诵吸取了传统的读经强调内容的经典性以及大声朗诵的经验，但是与读经运动强调在孩子记忆的黄金时段记忆大量的经典，等长大以后会慢慢地理解的方式不同，我们特别强调所选诗歌是以儿童当下的经验所能够感受到的。
晨诵的主要形式有：晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗和情境诵诗。晨间诵诗提倡在一定的时间内，用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。这个一定的时间可能是一周，一个月，甚至一个学期。这样的诗歌，往往需要千挑万选。晨间诵诗一般都是那些意义深远的诗，既能够让孩子一下子感觉到它的力量与美，又无法对其全部奥秘进行把握，每一次朗诵都会带来新的感悟，而从新的感悟中又将萌生出新的力量与美。因此，晨间诵诗是需要反复咀嚼、吟诵、玩味的。
日常诵诗的内容可能达不到晨间诵诗那类诗歌的“无数次打动人的灵魂”的高度，但也必须是优美典雅的、天真纯净的、奋发向上的，更重要的是，是儿童以当下的经验能够感受得到的。日常诵诗是晨诵的“必修课”。
生日赠诗是最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵形式。在每个孩子过生日时，新教育人都会精心选择一首诗或者一个故事进行改编，如金子美玲的《向着明亮的那方》等，把学生的名字嵌入其中，然后让全班同学一起朗诵给他(她)。这首诗一定是当下最适合这个孩子的，也一定是暗含了他的将来的，所以具有“唯一性”。许多老师还把学生日常学习生活中的一些细节表现及作业、作品等拍成照片，和生日诗一起做成漂亮的课件，展示给孩子们，让人终身难忘。
情境诵诗则是在特别的日子，或者是特别的场景，有针对性地选择一些诗歌。比如教师节、母亲节等节日时诵读一些写给教师、写给母亲的诗歌，再如汶川大地震发生后，选择一些悼念遇难同胞的诗歌等等。在不同的节气，随着气候的变化和校园环境的不同，我们还进行了“在农历的天空下”的晨诵探索，用诗歌、音乐、绘画，让孩子们共同见证自己的成长，见证大自然的神奇，见证教师与学生共同编织的生活。
《听听读读背背——新课标小学生必背古诗词75首》(光明日报出版社)中的75首诗词，也全部是我们新教育晨诵的内容。古诗词，作为汉语中最美丽、最精致的表达，作为中国文化的精华，作为中国古代文人最基本的交往方式与生活样式，吟诵唐诗宋词，擅长琴棋书画，曾经是古代知识分子的必修课。现在，这些东西正在离我们远去。希望我们的小学生通过这些诗词作为桥梁，走进更加广阔浩淼的唐诗宋词，走进丰富无垠的中国文化!
午读：唤醒生命的美好与神奇
一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。把阅读作为“过一种幸福完整的教育生活”的基础，通过推进师生阅读，与伟大的智慧对话，让我们的精神丰富起来，让我们的社会走向崇高，是我们的梦想。
“晨诵、午读、暮省”中的午读，是新教育实验推进阅读的一种努力与尝试。午读，代表的是整个儿童阶段的非科学性质的阅读，核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。
不同年龄的儿童，由于其心理发展阶段的限制，他们能读懂的书相对有限，我们要从大量的童书中寻找出适合每一年龄段儿童阅读的书籍。二年级和四年级，不是相近的两个年龄，不是相邻的两间教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此，阅读应符合不同年龄阶段学生的不同特点。在低年级(一至三年级)，我们倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、图画表达与创造相整合的办法，让低幼儿童的学习力与创造力得到自由的发挥。在中年级(三至四年级)，儿童开始逐步从绘画中淡出，加大文字阅读量;结合讲故事，加大整本书的主题探讨，并开始进行故事与人物传记的阅读。到了高年级，在共读方面我们则主张以主题探讨为主，加大自由阅读的量;加入自然科学方面的阅读;将阅读与儿童文学创作相结合。这种有针对性的阅读呈现出非常明显的“治疗效果”。诸多儿童都开始自觉地远离电视、远离游戏，精神面貌有了明显改善。
生活在不同的语言里，就是生活在不同的世界中;共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。共读，就是与读同一本书的人真正生活在一起。如果没有共读、共写、共同生活，教师与学生、父母与孩子、学生与学生，就可能是同一个屋檐下的陌生人。所以，我们倡导亲子、班级共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至教师和家长之间真正的共同生活。通过共读，发生了大量感人的故事，改善了无数亲子、师生、家校关系，让大家真正感受一种幸福完整的教育生活。共读传统的恢复，在某种意义上可被视作改良教育的突破口。
教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。教育又是给予，是民族文化的特质，还是普世文明的价值，都需要教师和家长按生命成长的规律，慢慢地通过阅读、通过故事传授给孩子。可以说，共读中的每一本童书，都是以故事的形式，完美地体现一个或若干个核心文明价值。儿童阶梯阅读研究，就是为每一个儿童寻找到他此时此刻最适合的童书;在儿童成长的每一时刻，一定有着这一时刻最适宜的一本童书。这些精心挑选的书籍，会在娓娓动听的故事中，告诉孩子和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想象、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律、反思……在这样的不断给予、反复唤醒中，孩子心灵深处那些与生俱来的真、善、美的种子，由此得到充分滋养，最终悄然萌芽。
暮省：让反思成为学生的日常生活方式
暮省，指的是学生每天在完成学业以后，思考与反省自己一天的生活，并且用随笔和日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活。教师与学生用日记记录自己的成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，这就使暮省成为一种日常工作的生活方式。
如果说阅读是站在大师的肩膀上前行的话，那么，写作其实是站在自己的肩膀上攀升。我们强调坚持，“行动就有收获，坚持才有奇迹”，我们告诉教师与学生要学会坚持记录自己的生活。在这个意义上的暮省，其实更强调意志的训练。
当然，意志的训练虽然重要，但暮省的方式方法同样也非常重要。
在暮省活动推出之初，学生的随笔往往带有明显的作文倾向，教师也往往以作文的要求来评价学生的随笔，而没有将之视为一种共同生活的方式。随着活动的改进，越来越多的教师开始自觉地引导学生把随笔和日记视为“三省吾身”的生活方式，作为反思自己的重要形式，并提笔利用师生共写随笔参与学生的成长，引领儿童走向自主与成熟。学生随笔也逐渐丰富为心灵独白(保密日记)、相互倾诉(共写日记)、观察日记、班级共议日记、童话文学创作等多种形式。对较低年龄的儿童，这种写作则是以与父母联合，并与绘画和文字相结合的方式进行的，我们称这种方式为“读写绘”，比如，孩子们可以把他们看到和想到的东西，通过绘画的方式表现出来，图画的文字部分可以让父母配合完成。在高年级，也可以通过教师与父母的“便笺”实现“共读共写共同生活”的理想，让父母与孩子一起阅读、一起写作。
让学生养成反思的习惯，无疑是暮省的重要价值。如果能够让日记伴随自己的人生，如果能够坚持记录自己的生活，反思自己的行为，每一个人都可以不断挑战自我、在现有的基础上做得更好。暮鼓晨钟，晨诵暮省，能够给孩子们许多心灵的震撼。
素质不是知识与能力的拼板，而是一个人完整的理解力与创造力。素质教育不是简单地增加一些文艺、体育的课程，而是通过一种整合的生活方式，并结合学科课程的学习，把那些真正对于一个人一生有用的东西教给学生，让阅读、反思与行动在生活中如同呼吸一般自然存在，让教师与学生能够真正过上一种幸福完整的教育生活。
篇13：省统计学会征文通知
省统计学会征文通知
省统计学会各会员单位，各市州统计学会，各大专院校：
为进一步加强学术交流，增强统计科研工作者的积极性、创造性，促进统计科研创新，推动全省统计改革发展，省统计学会决定举办统计科研讨论会，并开展论文征文活动。现将有关事项通知如下：
一、征文主题
本次征文以“政府统计面临的新形势新任务新要求及应对措施”为主题，紧紧围绕影响和制约统计改革发展的'重点领域和关键问题开展研究，主要包括统计方法改革与创新、统计数据质量控制和完善统计基层基础工作等方面内容（详见附件1）。
二、征文对象
省统计学会会员，全省统计系统工作人员，高等院校、科研院所和其他有统计科研能力的科研工作者。
三、征文时间
20xx年6月21日至20xx年9月30日。
四、论文评选
征文截止后，省统计学会将邀请有关方面的专家对论文进行评选，评出一等奖5名、二等奖10名、三等奖15名，颁发荣誉证书并予以奖励：一等奖奖金1000元，二等奖奖金600元，三等奖奖金400元。获奖论文编入优秀论文集或省统计学会电子会刊予以采用。评奖标准为：一等奖论文选题具有开拓性，在理论或方法上有一定程度的创新，具有重大的学术或实际应用价值。二等奖论文选题具有重要意义，在理论或方法上有新的观点，具有较高的学术及实际应用价值。三等奖论文在理论或方法上有一定见解，对解决理论或实际问题有一定的指导作用。
五、具体要求
（一）省统计学会各会员要踊跃投稿；各市州统计学会要高度重视、广泛动员、认真组织，至少提交4篇以上的学术论文。
（二）征文必须是原创作品，且尚未公开发表（论文报送或邮寄之前），不涉及著作权、版权等法律纠纷。
（三）征文请一律采用WORD文档，字数控制在4000～6000字，并附200字左右论文提要。具体格式见附件2。
（四）文后附作者简介，并请写明职务、职称、工作单位、详细通讯地址、邮政编码、联系电话、电子邮箱。
（五）请于9月30日前将论文纸介质稿件一式3份及电子文稿报送省统计局科研所。各县市区征文由市州统计学会统一报送或邮寄。联系地址：湖南省长沙市五一大道351号省政府机关二院六办404；邮政编码：410011；联系人：刘伟巍；联系电话：0731-82211214；邮箱：641646303@qq.com。
附件：1.统计科研讨论会论文征文参考题目
2.统计科研讨论会论文排版打印格式
湖南省统计学会
20xx年6月21日
篇14：学会生活
一直以来，我是个胆小的女孩，通常怕累。这种习惯也适于学习上，遇到难题也会胆小的退缩，不能攻克它。
随着年龄的增大，这个坏习惯非但没有改掉，反而越来越严重尤其是在学习上，在做题时，开始我还很有耐心的做，但到了后来，我就退缩了，向困难低头了。但后来的一件事，使我变得不再那么害怕困难了。
初一时，星期天，老师布置了很多作业，我原本就写得慢，所以那时更加气愤，就连平时最喜欢做的数学题也不信做了。到了晚上，爸爸问起我的作业做的怎么样，我告诉爸爸好多题不会。爸爸问我是否是真的不会，我支支吾吾答不上来。爸爸告诉我：“你已经初中了，马上就要中考了，写作业做题要面对困难不退缩，这样才有机会考上重点高中。”听完爸爸的话，我非常惭愧，把数学作业拿出来又看了一遍，发现上面的题你是那么难了，就是稍难点的，我也能把它解决掉。那天晚上，我觉得自己总算是勇敢了一次，不再害怕困难了。
渐渐的，我的这个缺点正一步步远离我现在，离中招考试只剩下40多天了，我也要利用仅有的四十多天勇敢的面对学习上的困难，向难题说“不我要解决你。”这四十多天是短暂的，所以我一定要珍惜每一分每一秒。为了自己的理想向前冲，不让自己的回忆里留下后悔。
我要从现在起，我要勇敢积极向上，笑着面对学习上的难题，让他们向我低头。我在遇到困难时，也不退缩，做一个坚强的人。
篇15：学会反思
人不是万能的，每个人的一生都会犯很多错误，可是，在我们犯了错误以后进行反思的时候，又有多少人能反思自己而不是别人呢？
记得有一次放学，是我应该值日的日子，可是我发现其他的值日生都逃跑了，我心想：大家都走了，我也回家吧，反正我又不是带头走的。于是我忘记了自己的任务，离开了学校。第二天，老 师一走进班级便阴沉下了脸：“昨天哪一组扫地的啊？”班里没人回答，老师又回头看里看值日表，把我这个组长叫到了办公室。老师严厉地问道：“你们组昨天怎么值日的？你看看这地……”我 低下头，喃喃地回答：“他们都走了，所以我……”“你是组长，你应该负起你的责任，他们都走了你也得把你负责的卫生区打扫干净”老师让我明白了把错误推在别人身上只是在为自己的错找借 口罢了，从此我再没有逃跑过。
思他人之过不思自己之过不仅仅会纵容自己犯错，阻碍自己前进，还可能破坏朋友之间的友谊。
小学时的一节活动课，我和同学玩警察抓小偷的游戏，在我被抓到的那一刹那，我用力一挣，只听见“嘶”的一声，我的衣服被同学抓破了一个口子，我生气极了，想要报复她。下课时，我乘她不注意把她的.笔弄坏了，在被她发现后我却振振有辞的说：“谁叫你把我衣服撕坏，你活该。”从此，我失去了这个朋友。
莎士比亚曾经说过：一个人知道了自己的短处，能够改过自新，就是有福的。可是，一个人如果无法反思自己的过错，就不能够发现自己的短处。我们应学会反思，考试不好要反思自己的学习态度，不要说是试卷问题；作业没记清要反思自己的听课效率，不要说别人影响了自己；被人批评要反思自己的为人处事，不要说别人没有眼光……
学会反思，让自己更完美！
篇16：学会反思
学会反思
相信“听过很多道理，依然过不好这一生”这句话很多人耳熟能详。
打开微信，满屏的“道理”刷满了朋友圈。点开细看，不能不说很多道理都是很有道理的道理。可是问题却卡在了遇到问题之后，你能否用你所知道的道理去解决？也相信有很多人体会到：道理只是道理，要应用在生活中还有一段很长的路。
为什么会这样？
先问一个问题，你会很愉快地吃做成大便一样形状和颜色的蛋糕吗？
很多人的第一反应是拒绝。为什么拒绝？因为，由我们先前的生活经验所知：这种形状，这种颜色的是大便。大便带给人的是恶心，是臭味，是避而远之。所以我们一看到这样的蛋糕的条件反射就是恶心，第一时间所采取的行为就是拒绝。这种条件反射远远胜过了这是美味可口的蛋糕这一知识。这种条件反射并不是通过有意识的思想形成的，它们也很难通过有意识的知识来排除！
同样的道理：我们面对问题的态度，我们处理问题的方法，都已经通过先前的'经验一点一滴，慢慢地渗透在我们的无意识当中。在遇到任何问题的时候，我们处理问题的方式并不是通过“道理”，而是通过无意识的条件反射！这种条件反射构成了一个人的行为方式。所以道理只是停留在了有意识阶段，行为方式却是由无意识在主宰。所以我们听过很多道理，依然过不好这一生。
就如我自己。从小的时候开始，遇到自己处理不了的问题，通常都是逃避。比如：母亲骂了躲起来，父亲打了跑到奶奶家，不喜欢一个老师就再不去面对她，不喜欢一个公司的某些方面就直接换工作，同爱人吵架了就跑出去旅游等等。逃避成了常用的手段，却不知道尝试着去面对，去化解，去适应，去改变自己。一直到最近几年，才发现是思维定势，是我的无意识推行着一切。
很多时候，我们经历挫折，郁闷，烦躁，痛苦。我们被不利的意识形态所困扰，我们总是被类同的问题所苦恼，我们总是不停地犯同一错误，我们经常陷入同样的负面情绪之中。这就意味着我们的思维定势有问题，我们的无意识引导着自己一错再错！此时意味着必须改变自己的思维，改变自己的条件反射！必须重新学习新的处理方式，必须改变自己的行为，以此来将自己引向更合理，对自己更有利的生活！
就像上方的例子，条件反射告诉你面前是恶心的东西，可是知识却告诉你这是蛋糕。所以你会慢慢接受，并且试吃，只是要到你一看到它就条件反射地想吃也并不容易。
任何经验习得都是从学习开始，任何改变也都是从学习开始。而学习只有通过体验才能发生。比如父母告诉孩子别碰开水，因为很烫。而“烫”的习得必须通过触摸过烫的物体才能习得，从而以后才不敢触摸烫的物体。这也是为什么很多父母不停地给孩子讲道理，却远不如让孩子在保证安全的前提下，去体验什么是摔跤？什么是很烫？这些体验来得深刻，成人也是如此。当我们愿意改变时，并不是纯粹听了很多道理，而主要是我们自己的体验，我们体验到了这是一块蛋糕，所以我们决定按体验到的知识来改变以后的行为。
因此通过一条学习的路线：体验-反思-改变-应用， 循环往复来慢慢改变自己。
我从逃避体验到痛苦和更多的问题，之后才开始反思自己。反思让我意识到自己在这些问题中所犯得相同错误，反思让我明白自己在很多问题上要负的责任，反思让我真正开始正视自己的错误思想，而不是一味地责怪他人。反思之后开始认真地面对问题，改变以往的作风，用其他的方法去处理问题，最后应用在下一次的冲突中。不停地重复这条路线，不停地进步，不停地发现自己越来越能控制自己的情绪，不停地发现生活越来越朝着自己想要的方向发展，不停地发现生活中有趣的事情越来越多。
篇17：小学晨诵、午读、暮省实施方案
小学晨诵、午读、暮省实施方案
20XX年上学期，是我们小学深入推进“新教育实验”的第一个学期。为了扎实推进新教育儿童课程，确保真做新教育、做真新教育，在总结前期尝试试点经验的基础上，特制定本学期晨诵、午读、暮省实施方案。以下为“具体安排”部分：
三、具体安排
（一）晨诵安排
1、每周二、五的早晨7:30—8:00为晨诵课。
2、每班安排一名认真负责、书写较好的学生为班级晨诵抄写员。抄写员于每周一、四下午课外活动时间到实验室抄写集体晨诵诗歌，然后回教室抄写在黑板上，供第二天班级集体晨诵。
3、晨诵课上，语文教师必须要有晨诵教案。晨诵教案本学期由学校统一制定，每周一按时将本周两节晨诵诗歌的教案交到语文组。语文老师保证在每节晨诵课前将所诵诗歌的教案抄好，熟悉流程。
4、2—6年级学生要有晨诵记录本，各班级的记录本式样要统一、美观，记录要整洁，并进行配画。老师要定期检查、抽查，适时表扬，树立榜样。
5、学校将按计划开展晨诵记录本展示评比活动，评选晨诵课优秀班级。
6、学校将通过晨诵课比赛，评选晨诵课优秀老师，引导晨诵课的教学。
7、每周举行一次主题诗配画活动，做好展示、评比。
（二）午读安排
1、午读的`时间为中午的12:30——13:00。
2、每周一、三、五的中午为午读课，每周二、四的中午为练字课。午读或练字期间教室内必须保持绝对安静，学生在此时间必须在自己的座位上看课外书籍或练字，任何老师不准占用做作业、讲题等。学生在此时间无特殊情况不准出教室上厕所或去水房打水。
3、各班班主任和语文老师要发动、指导学生购买图书、捐献图书，建立班级的图书角。语文老师要对学生所捐图书进行审查。图书角要配图书管理员，负责图书的摆放、借阅、管理等工作。
4、午读期间图书管理员要坐在图书角附近负责图书的借阅、归还和维持午读纪律，图书借阅、归还要有专门的记录本。
5、语文教师要在每周四、五自行安排一节读书汇报课，以后每周的固定时间都必须上读好汇报课，课前要进行精心准备，并指导学生做好汇报准备。
6、3——6年级学生要有统一的读书摘抄或笔记本，进行精彩段落、词语摘抄、写读后感或读书收获等，并进行美化，养成边阅读边积累的好习惯。语文老师要定期检查，并在班级开展评比表彰活动。
7、各班每月可进行一次读书小报展示活动。学校将适时开展读书笔记展示评比活动，学期末将进行读书采蜜集存档、评比和展览，评选书香班级。
（三）暮省安排
1、3—6年级学生必须要有暮省日记，一天一篇，日记本式样必须统一。1年级选择一句话日记。2年级选择一段话日记。
2、语文老师要指导学生写好暮省日记，对学生暮省日记进行批阅，保证每周每生日记至少批阅一次，并定期对日记进行检查评比。
3、尝试每周利用周末让学生创作写绘日记，进行一周暮省，教师要及时指导。
4、学期结束，语文老师必须上交本班的暮省日记本。
5、学校将适时开展暮省日记评比展示活动。
篇18：《暮江吟》教学反思
1．“诗学就是情学，诗是心灵的燃烧。”
古人称作诗曰“吟咏情性”（《诗·周南·关雎序》），读诗或低声吟哦，或漫声长吟。“情动于中，而形于言，言之不足故磋叹之，嗟叹之不足故咏歌之”（《毛诗序》）。所以诗歌教学与鉴赏，不能只满足于释词译句。读诗也好，讲诗也好，最重要的是自己进入角色，把自己的感情全部投入进去。教师情真，才能以情动情，教师心热，才能点燃智慧的火花，教师意远，才能在学生面前开拓其思路，如果冷冰冰地以旁观者的身份来朗读、分析、讲解，就会索然寡味。老师的一颦一笑，语言声调，无不牵动学生的心弦，师生感情同频共振，才能收到潜移默化的教育作用。
2．如果说语文教材是美的矿藏，那么古诗就是这矿藏中的瑰宝。
古代诗人们在诗中使用的字词十分讲究，力求完美，我们应紧紧抓住文本引导学生从品析中领略古诗流光溢彩的自然美。如“一道残阳铺水中”一句中的“铺”，为什么不用“照”“射”等词？看似平凡，其实正是诗人的绝妙之处，诗人不但能发现美，懂得欣赏美，还能用准确的文字表现美。因此，引导学生从品析词句入手，抓住诗中的关键词“铺”、“可怜”等全方位地挖掘美、感受美，使学生在感受古诗语言美、意境美、内容美的同时，心灵也受到了震撼，又体会了中国文字的博大精深的美。
3．通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。
在这节课的“吟诵入诗境”环节中，以幽静空灵的《春江花月夜》一曲作背景音乐，轻诉古诗的情境，使学生把画面上看得到和看不到的融为一体，体味到黄昏夕阳残照的空旷、瑰丽和晚上新月初升的静谧、安宁，从这情境中感受到美，认识到美，从而理解了美，达到 “言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”的更高境界。
4．俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”
投入的、有感情的朗读、吟诵不仅可以激发学生的想象，调动学生已有的生活积累和情感体验，还可更好地使学生领会诗的意境，加深体会诗的含义，在读中悟“情”，在吟中入“境”，或共鸣，或陶醉，随其悲而悲，随其喜与喜，从而发现美、认识美，欣赏美、理解美，塑造美的心灵。
篇19：《暮江吟》教学反思
古诗文的语言与现代语言有着较大距离，学生自主理解难度大，常常是教师不厌其烦地告诉学生此词何意，彼句怎解，写作特点如何，表达了诗人怎样的情感云云，学生自读感情的个性的时间和空间都很少，多的则是被动的`听取和记录，因此，我在教学古诗《鸟鸣涧》和《暮江吟》反思如下：
一、执著于个体感受
优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，因此在教学这两首古诗时，我并不将诗文“解剖”的支离破碎，并不“字求其训，句索其旨”，而是坚持粗讲。仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。
二、尊重个体的吟咏诵读。
通过粗讲，学生对诗句有了大概理解之后，接下来最重要的是熟读。而熟读对小学生来说，最具效果的莫过于诵读。这个过程更多地应该是学生个人诵读的过程。因此课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读。这样才不致于泯灭学生的个性，扼杀学生的读书兴趣，才能使学生在熟读的过程中，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。
三、借助想象，引导学生感受意境美
想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。如教“月出惊山鸟”这诗句，我紧扣“惊”字，引导学生展开丰富的想象，似乎同诗人一同观山中春夜的月出、鸟鸣，显示出了春涧的极度静谧和纯净之病美。如在《暮江吟》一诗中，我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象红日西沉，一弯月芽消然东升，一派和谐、宁静的江边美景，再指导学生以喜悦的心情。
