夯实素质基础打造职业特色教学论文

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夯实素质基础打造职业特色教学论文

篇1：夯实素质基础打造职业特色教学论文

【内容提要】自从财会模拟实习教学法出现以来,各级各类财经院校尤其是职业院校普遍重视了模拟教学法的应用，教学效果明显提高。但是随着模拟实习教学的开展，不足之处也表现了出来，本文就此进行了分析，并深刻剖析了模拟教学应遵循的规律和科学思路，创新性地提出“逆向教学”模式有利于夯实职业财会专业人才的素质基础，打造职业财会人的职业特色和核心竞争优势，是职业教育的必由之路。

自从财会模拟实习教学法出现以来,各级各类财经院校尤其是职业院校普遍重视了模拟教学法的应用，学生由单纯的理论知识的学习走向了理论与实践的统一与结合,教学效果明显提高。但是随着模拟实习教学的开展,我们感到这样的结合还不够科学与完善。

一、模拟实习存在的不足

目前的模拟实习存在的弊端和不足，突出地表现为以下几个方面：

1.“学”与“模”脱节。

由于书本知识的滞后和内容局限，课堂上学习的一些内容与模拟实习的内容差别往往较大，模拟资料的设计又不尽合理，学与模的衔接不紧密，没有达到学与模的无缝衔接。

2.模拟与实践结合的深度不够。

模拟资料的设计往往囿于形成一个完整的知识循环，缺少实际业务的深入分析和科学架构，模拟资料设计的深度不够，实际生活中用到的东西模拟不了，而模拟过的东西又往往太简单，实用程度不高。

3.重复学习，浪费教育资源。

现在的模拟实习，有的是在学生学习完全部课程以后临近走向社会岗位之前进行综合模拟实习，有的是在学习完某一部分内容之后进行单元模拟实习，还有的是在学习完岗位要求的模块内容后进行分岗位的实习，总的来看，都是先学理论再进行相应的实训实习。由于学生对会计没有一个通透的感性认识，所以理论学习的时候就没有把会计理解到位，学习时的枯燥，已经使得学生对会计产生了厌烦，模拟实习时老师感觉很累，学生再翻看课本，重复学习，延迟了模拟时间，浪费了教育资源。而且由于书本与实践的差距又大，所以实习效果往往达不到模拟实习的初衷，所以效果都不是很好。

二、对模拟实习教学思路的剖析

传统模拟教学思路的分析。传统的模拟实习教学方法遵循的教学思路是“这是什么→这是为什么→这可以干什么→这如何干”。体现在教学中就是学生先学习会计基础，再学习财务会计，进而学习财务管理、审计等，每一科目的学习都是先定义后原则、职能、作用等等。对于纯理论学科知识的学习和研究来讲，这是一般的认知规律，即人们通常认为的“只有用理论知识武装的头脑才是有准备的头脑”，“站在理论的高度才能洞察事物的本质和内涵”等等，故而也是研究型学科和研究型人才培养的一般思路。而对于技能性非常强的学科，以及以操作技能为主的学科来讲，对于职业技能型人才的培养来说，这种思路却是弯路，因为技能性学科突出的是实用技能,理论知识是技能持续发展的基础,但不是技能高低的决定性因素，技能型人才不是研究型人才，能用、会用、用巧、用妙是归宿。

对于职业技术院校财会类学生的培养来讲,我们要培养的财会人才，不是会计的理论型和研究型人才,而是能够上岗顶用的“有一招儿鲜能吃遍天”的实用技能型人才，所以我们人才培养的出发点应是突出技能，解决“怎么干”的问题是首要的问题，在教会了学生“怎么干”以后，再进而让他们知道“为什么这么干”，最后再告诉他们这么干的根源。也就是把上面的顺序倒过来，形成“这如何干→这可以干什么→为什么这么干→这是什么”的思路。

这样的思路是技能型人才培养的客观规律的反映，如同语言的学习一样,在人的语言学习的过程中,人们从来没有遵循过“首先知道是什么，然后再知道为什么，再到能干什么，最后到如何干”的规律。而是从生下来的第一声哭开始就在用着语言。拿个简单的例子来说，任何一个人都不会先搞懂妈妈的含义、妈妈的来历、妈妈的职能、妈妈的'作用再叫妈妈，而是随口叫来，可以说即使上了年纪的人，你问他妈妈的意义他也不一定讲得清楚。而舅舅、姑姑等称谓一个人到死也没有弄出个子丑寅卯来。可这并没有妨碍人们得使用。我们在母语的学习上一直遵循着“先用后究”甚至“只用不究”的路子，而在英语的学习上多少年来却偏偏走着“先究后用”甚至“只究不用”的弯路，孩子们从小学英语就学语法、学句型，学了多少年还是哑巴英语，难怪李岚清总理评价我国的英语教育“费力不少，收效不大”。再如对许多操做微机的人来讲大多数人只知道操做就行了，而对究竟微机是什么，微机的工作原理，二进制问题，程序问题，只有留给研究人员去解决好了。谁也没有把微机的工作原理、程序的运行规律搞明白后再去用微机。其实在日常生活中，人们对电视机、电冰箱等家用电器的操做与使用，也无不遵循了“先用后究”甚至“只用不究”的认知规律。

我们认为“先用后究”甚至“只用不究”这一认知规律是职业技术人才培养应遵循的最重要的规律，适合于会计教学、更适合于营销教学以及其他应用型学科。对于会计人才的培养来讲就是进行会计教学时，应该先学习会计记账、算账、报账，然后再告诉学生会计原理性的东西。我看过一则资料说是日本营销人才的培养，学生入校后第一个学期不进课堂，而是老师安排去卖东西，第二个学期老师传授营销之道，解决学生们遇到的问题，第三个学期学生再到市场上去，这样出去进来反反复复直到毕业，所以培养出的营销人员一个个响当当。而我们现在的市场营销专业却是在课堂上，大讲特讲营销理论、营销技能、营销案例，学生只能听听欣赏欣赏而已，花拳绣腿，上几年学没有卖出过一样东西，毕业时一肚子的心理障碍。难怪有人说：“市场经济条件下营销专业办不好，是教育的悲哀和绝对失败”。世界上任何一个大国都是营销大国，而我国却没有出色的营销大师，这很值得教育界人士深思。

篇2：小学语文教学论文:重视识字教学夯实语文基础

小学语文教学论文:重视识字教学夯实语文基础

一、重视汉语拼音教学，提高拼读能力

汉语拼音是认读汉字字音和学习普通话的工具。因此，学好汉语拼音有利于学生尽快识字，尽早阅读。我校每学年都要对一年级的汉语拼音教学进行严格把关和监测。我们做到了“三个一”：负责低年级的领导每周要下去听一节汉语拼音的课堂教学；汉语拼音学完后学校要进行一次拼读检测；检测后还要进行一次评选，评出“拼读优秀班级”和“拼读小能手”，以此来促进汉语拼音教学扎实有序地进行，调动教与学的积极性。

学生具有了一定的拼读能力以后，我们就开始引导学生借助字典进行独立识字和初浅的阅读。经过一段时间的训练后，从一年级的下学期开始，学生基本能依靠汉语拼音独立进行阅读、识字。学生的视野开阔了，获取知识的能力也随之增强了。

二、重视发挥形象思维作用，激发识字兴趣

人的思维可分为形象思维和抽象思维两种。从思维发展的年龄段看，童年期，即小学和初中阶段，形象思维在儿童的思维中占据主要地位，抽象思维只得到了初步发展。而这个年龄段又恰恰是儿童学习汉字的“黄金时期”，如果教者不注意儿童思维发展的规律，急于加速儿童从形象思维向抽象思维的过渡，采取“填鸭式”的办法来教学生字，势必会使多数儿童在识字过程中感到困难，对自己的识字能力失去信心。所以，在识字教学中只有更好地发挥形象思维的作用，才能更好地提高识字效率。我们的做法是：

1、情境识字法。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说，儿童应该生活在美、游戏、童话、音乐、幻想、创造的世界里，当我们想教会他们读和写的时候，仍然应当使他们置身于这个世界里。在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较乏味，这时候创设一定的教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。

一位教师在教学《美丽的草原》一课时，通过生动的课件演示，让学生欣赏“在一望无际的碧绿的草原上，肥壮的牛儿和羊儿正在津津有味地品尝着鲜嫩的青草，一旁是清澈的泉水欢快地流过。蓝天、白云下鸟儿自由自在地飞翔”这样一幅画面，学生从中感受到我的家乡──草原的美丽，使人难以忘记。教师随即出现了三个词“美丽、不会、忘记”，使学生把看到的`景物与心中想要表达的词语紧紧地连在一起。提高了记忆效果，激发了学生识字的兴趣。

在教学《十二属相图》一课时，老师让孩子们带来了十二属相的玩具，让他们给自己喜欢的玩具贴上标签。孩子们通过看看、摸摸、读读、认认、写写，调动多种感官认字记字，教学效果非常好。学生体验到了学习的快乐。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。

2、游戏识字法

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

如：在教学中遇到合体字比较多的时候，教师经常采用“巧配对”或“碰碰车”的游戏；遇到形近字比较多的时候教师通常采用编“顺口溜”或“儿歌”来帮助区分字形。在一年级下册的“有趣的识字”中出现了“青、清、情、晴、请”一组生字，教师就编成了顺口溜“小草青青、河水清清、今日天晴、愉快心情、说话用请”。在区分“渴”和“喝”时，编成“渴了要喝水，加上三点水，喝水要用嘴，加上口字旁”；有的生字教师采用了“猜谜法”，来激发识字兴趣，帮助学生记忆字型。如：二小二小，头上长草（蒜）；门儿大大开，一人跨进来（闪）；一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口里面藏（高）；一家十口住草房（苦）；山下的石头（岩）；夕阳下山（岁）；树木长在门里头（闲）；一人住山边（仙）；十张嘴，一颗心，猜猜看，动脑筋（思），老王头和老张头同坐一块大石头（碧）等。字谜的趣味无穷，学生的智慧无限，学生在玩中学到了知识，掌握了识字方法；有的教师还根据小学生好胜心强的特点，善于运用“比赛法”。如组词比赛：教了生字以后，教师让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。

3、生活识字法

语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。我校的很多低年级老师都善于引导学生们通过细心观察身边的超市名、饭店名、广告招牌以及食品袋、饮料瓶、报纸等上面的字，从生活中学习生字。学生们学习兴趣非常高，因为：第一，这是他们身边的，亲眼目睹的；第二，这是他们自己亲自发现的，有成就感；第三，可以骄傲地读给爸爸妈妈和同学听，能够换来大家的赞扬。“生活识字法” 激起了孩子们学习语文课的兴趣。每天都有孩子急切地想知道今天认哪位同学带来的生字，这些字怎么读，自己是不是也认识。于是，学生的识字量也大大增加。看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。

篇3：重视写字教学、打好素质基础论文

重视写字教学、打好素质基础论文

基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。小学阶段必须重视写字教学，这是一项不容忽视的基础工程。下面就我校在写字教学方面的几点做法浅谈如下：

一、加强管理，强化措施

国家教委十分重视写字教学，曾发出《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，为落实上级部门的要求，我校坚持将写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，使写字教学制度化、规范化、系统化、科学化。

首先，加大力度，提高教师写字水平。要切实提高学生的写字水平，教师素质的提高是关键。近几年，我校结合教师基本训练，狠抓教师的三字练习，要求每位教师每天写一张钢笔字，写一板粉笔字，写一贴毛笔字。同时做到写字基本功常抓不懈，现在，我校仍然坚持每学期举办一次教师写字比赛，并要求全员参加，把测试成绩纳入教师的工作量考核，促使广大教师养成狠练写字基本功的习惯。

其次，要求教师做到以身示范。我们认为，在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，我们明确规定教师在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。

另外，坚持把写字成绩列入衡量学生素质和教师教学水平的内容。我们采取随堂听课考查写字姿式，备课、作业评价写字水平，期中、期末写字展评看提高程度，平时随机抽查看普及情况等办法，实行多元化评价，多层面评定。以此来推动全校师生写字水平不断提高。

正是由于采取了这些措施，因此，使我校写字教学能够贯穿在学校管理的全过程中，能够渗透在各科教学的全过程中，并且能够体现在校园文化建设管理中，如校园建立书画廊，班内设立写字栏等。

二、激发兴趣，提高效率

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。

1、注意写前激趣。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我们要求教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。有的`老师根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。有的老师根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。

2、注重维持兴趣。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。依据这个特点，在写字教学中，我们采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。

“生动讲解”是说在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如临帖写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“鲁”字的特点。

“直观演示”指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件、等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。另外，根据教学实际需要，教师可以利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。

“练评结合”是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把学越写越好。兴趣越来越浓。

3、极力强化兴趣。练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，我校安排了每日一练活动，每天下午两节课后全校统一规定10分钟的练字时间，并体现在课程表上；每周开展一次班内小组评比活动，选出好的作品张贴在班内写字栏中；每月开展一次年级写字评比活动，各班推选出最佳作品张贴在年级壁报栏中；每学期举办两次校级书写大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，为学生养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣，提供了保障。

三、语文教学，加强写字

写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我们要求教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中，我们一直重视指导书写这一环节，要求教师在指导生字书写时要做到以下三点：

1、指导学生在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。

2、引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对字的审美能力。在此基础上，学生临写就能做到“成字在胸”。

3、激励学生创造美。学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。

四、各科渗透，形成氛围

为充分发挥全方位，全员化合力，我们在做到语文教师加强写字教学外，还做到了要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育横系列，目前，各科教师在教学中能够配合写字教学，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。

总之，由于我们始终把写字教学当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，使我校学生写字水平提高明显。现在，全校师生已经形成了共识，写好字已成了全校师生共同的奋斗目标。我们相信在县教科研中心的统一规划下，依靠我们全校师生的共同努力，学生的写字水平一定会再上一个新的台阶。

篇4：浅谈夯实语文基础,在统筹兼顾中提高语文教学成效论文

浅谈夯实语文基础,在统筹兼顾中提高语文教学成效论文

论文关键词：技校语文教学成人高考

论文摘要：在当前技校教育教学工作中，许多学校都将培养“双高”人才作为重要的研究方向，以期确保学生在掌握相应技能的基础上，让学生能顺利通过成人高考，拿到成人大专甚至本科文凭。这样的培养模式是适应社会发展需求与学生自身成长规律的重要措施，但对技校语文教学工作提出了更高的要求，需要教师进行统筹兼顾，有效提高学生的语文素养。

技校生语文学习基础相对薄弱，加之技校语文教学活动主要服务于培养实用型人才的目标，并不是完全围绕升入高一级学校或者进一步深造的目标，这就为学生参加成人高考入学考试增加了一定的难度。笔者在教学中注重统筹兼顾，夯实学生语文学习基础，开展针对性教学活动，提高语文教学成效。

一、回顾已学语文知识，让学生夯实学习基础

在技校语文教学工作中，语文教师不仅要按照教学进度安排新授教材，还要在新授之中穿插对学生以往所学语文内容的回顾，一方面是为了让学生构建起前后联系、融为一体的语文知识结构，另一方面也是为了能够在教学中夯实学生的语文基础知识，为学生进一步学习奠定基础。首先，笔者认真分析学生的语文学习状况，重点确定哪些方面需要进行回顾，通常来讲，学生初中阶段在语法知识、阅读分析以及写作等方面存在的问题较多，教师应当进行全面的梳理，为学生指明方向。其次，要求学生制订学习计划来组织学习。笔者要求学生深入分析自己在以往语文学习中存在哪些需要强化的方面，结合教师的指点，进一步细化和明确学习内容。为了让学生能够更有效地回顾学习，笔者还针对性地提供学习内容，供学生参考。另外，笔者还对学生进行学习检测，发现不足及时弥补，力求让学生在语文教学中同时兼顾已学知识的巩固，夯实学生的语文基础。

二、注重自主学习能力培养，让学生掌握学习技巧

让学生在校期间通过成人高考，这是提高技校学生培养层次的一种较为有效的途径。实现这一目标不仅要求学生具有坚实的语文学习基础，还要求学生能够学会学习，在课堂之外能够以自主学习活动提高学习成效。针对这样的目标要求，笔者在语文教学中强化对学生自主学习能力的培养，让学生在语文学习中掌握学习技巧，主要抓住关键节点，提升学生的四种能力。一是提升学生的信息梳理能力。对于在语文学习中获得的各种信息，笔者注重对学生进行指导，分门别类的开展梳理。此外，指导学生能够根据学习活动的需要，广泛搜集各种有效的信息，深入开展学习活动。二是提升学生的思维探究能力。学生应当成为学习活动的主角，笔者在教学中注重发挥对学生思维的.引领作用，教学知识点不是直接给予学生，而是采取点拨的方式，使学生通过自己的独立思考获得知识，同时提升思维探究水平。笔者经常将教学目标设计成为一组探究题，以此来开展教学引导活动。学生在探究题的引领之下进行思考学习活动，充分体现了学生的学习主体地位，学生能够积极主动地获得知识，这样，学习能力将会在课堂以外的学习之中得到充分提升。三是提升学生的合作学习能力。学生在学习中，要善于和其他同学开展合作，汲取他人之长，集聚集体的智慧，在合作学习之中提升同学们的学习能力。四是提升学生的框架建构能力。学生在掌握了一定的语文知识之后，还要强化掌握效果，杂乱无章的知识在学生的脑海里并不能够形成有效的知识体系，此时就要强化记忆的系统性和科学性。笔者在教学中，一方面要求学生将相同类型的知识点进行前后连贯记忆，提高记忆的整体成效；另一方面还对学生进行记忆规律的辅导，让学生能够花费最少的时间，获得最佳的学习成效。通过这样的学习能力培养，学生能够较快地提升语文学习能力，有效地开展成人高考的语文复习活动。

三、强化入学考试内容教学，让学生提高过关比例

提高学生成人高考语文学科应试成绩的一个重要方面，就是要针对考试大纲中规定的知识点，开展针对性的教学活动，从而提高学生的得分率。首先，笔者系统搜集了近几年的成人高考语文试题，进行详细的分项研究：各种类型的题型占据多少比例，不同知识点具体分值处于什么样的范围，以及考试内容选材等。通过这样的深入分析，笔者能够较为准确地分析出近一段时期成人高考语文考试科目的大体选材范围、题型结构以及知识点分布等，以此来有针对性地指导教学和辅导活动。其次，精选各种试题开展模拟训练，在高强度的训练之中提高学生的掌握效果。另外，笔者在教学中还强化了对学生的答题技巧指导。一方面指导学生科学掌握在各部分题型之中的时间分配问题，提高答题效率；另一方面指导学生抓住各种题型的答题要点，引导学生提高得分比例。通过这样的方式，让学生能够进一步提高应试成效。

综上所述，语文教师应当结合教学实际进行探究，从夯实学生语文学习基础、提高语文学习能力以及增强语文应试成效等方面综合入手，帮助更多的学生顺利通过成人高考，从而进一步深造提高。

参考文献：

[1]曹宙.成人高考语文复习初探[J].语文学刊，，(24).

[2]宋剑苏.提高成人高考语文成绩的体会[J].职业技术教育研究，，(7).

[3]易志文.浅议考前辅导的效用[J].萍乡高等专科学校学报，，(2).

[4]陈继民.近五年成人高考语文分析[J].试题与研究，，(1).

篇5：基础会计理论教学与学生职业能力形成的探讨论文

基础会计理论教学与学生职业能力形成的探讨论文

摘要：如何实施《基础会计》这一入门课程的教学，实现高职会计教育培养目标？文章阐明在校期间既要注重专业理论的学习，又要注重动手能力的培养；不断地调整教学方法，激发学生的学习兴趣；运用现代化教学手段发展学生多方面能力，培养出社会需要的合格人才。

关键词：基础会计；案例教学；职业能力

随着我国经济一体化的进程日益加快，新的经济格局对我国会计事业的要求越来越高。为了与国际接轨，我国的会计制度和会计准则在不断革新，而市场对会计人才的需求也已从过去简单地对数量的要求转化为对知识结构和能力结构的要求。为此，如何培养出高素质的满足社会需求的会计人才已成为众多高职院校重点研究的问题。目前，各大高职院校都已经开设了《基础会计》这门课程。作为一门理论性、实践性较强的学科，如何让学生掌握这门课程的基础知识操作技能，培养学生的实践能力并逐步形成职业能力，缩短学生步入社会的适应期，已经成为亟待解决的课题。

一、让学生了解并认识会计在现代社会中的作用，从而激发学生的学习热情

《基础会计》是高职会计专业的入门课程，也是学习其他会计专业课程的基础。对于非会计专业的学生来说，该课程是了解会计基本理论和方法的途径，有助于完善学生的知识结构，扩大学生的知识面。

(一)课堂讨论，培养学生的学习兴趣

无论是会计专业还是非会计专业的新生，会计是从未接触过的陌生课程，培养学生的学习兴趣十分重要。在讲授该门课程时，不妨先让学生各抒己见，把日常生活中接触到的相关事情讲述一下。讨论的问题诸如：有没有亲朋戚友从事会计工作的？有没有同学自己会做帐的？新的会计准则对我国企业有何影响？通过对这些问题的探讨，让学生感受到会计原来与生活如此接近，使得会计在他们的脑海里留下了印象，即便这只是模糊的印记，但为以后的学习培养了兴趣。

(二)用事实说话，进一步激发学生的学习动力

高职院校的职业教育目标在于着力培养能够熟练掌握先进技术、工艺和技能的高技能人才。同时，要引导学生形成正确的职业观、道德观，使其获得相应的职业竞争能力和职业再生能力。如何能提高学生的学习兴趣，进一步激发学生的学习热情与动力，让学生掌握专业知识，进而形成职业能力呢？笔者认为，不妨邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流，用他们的切身体会来引导和促进新生在校努力学习，让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应社会工作的。同时，要让学生意识到，作为高职高专的学生，如何才能发挥自身的优势并在职业竞争中立于不败之地，具备双证书毕业是很重要的。那么，可以让往届生来谈谈会计从业资格考试，会计师，注册会计师等认证在就业中的含金量，使得新生对将来就业有种压力感和紧迫感，让他们知道学习会计的重要性，从内心对基础会计学习有一种需求。

二、针对教材，联系考证要求，写好教案

虽然《基础会计》课程有许多版本，但大体内容和框架都基本相同。为了更好地配合学生以后考取会计相关的证书，不妨以考证的要求来要求学生。比如，会计从业资格考试有一门就是《基础会计》，那么，教师可以结合相应的考试大纲、考试题型来加强该门课程的学习。虽然学校以后还会安排时间来进行会计从业资格考试的训练，但是，让学生提早掌握相关基础知识，为以后专业能力的学习也是有百利而无一害的。

无论是多媒体教室还是一般的教室，教案的编写都是很重要的。一方面，教案要与教材相联系，把教材中教学的重点和难点体现出来；另一方面，教案也要对教材进行充实和完善，并根据新的会计准则和新推行的会计制度进行补充和改进。比如说，有些教材编写时是根据以前的会计准则，教材中的一般原则的划分与现在的划分方法不一致，就需要教师在讲课时作适当的说明。再比如，有些版本的教材并没有详细介绍编写会计分录的步骤及方法，仅仅是简单地给了一些例题，这样，学生学起来就会很吃力，这时候就需要教师补充一些编写会计分录的相关知识，让学生能够循序渐进地学下去。再如，在讲解会计科目时，大部分教材都只是给了个科目表，并没有解释各科目的含义和用法，即便是后面在经济业务核算时会提及到，但也不全面。这样，学生一开始就对各会计科目不了解，导致学习后面的内容时十分困难。由于会计这门课程的知识是一环扣一环的，前面知识弄不懂的话就会造成恶性循环，时间一长，学生就不再愿意学习后面的内容了。为此，教师在讲解会计科目时，不妨参照《企业会计制度》，把各科目的相关解释和用法讲授一遍，有了大概的.了解之后，学生在学习后面知识的时候就会更容易接受了。在讲授这些环节的时候，教案起到了很重要的作用。只有把需要补充的内容都写上了，讲课的时候才能得心应手。

三、改变教学方法，活跃课堂气氛

从教学的全过程来看，组织课堂教学是教学活动的基本环节。在明确教学目的，写好教案之后，如何组织课堂教学就成了实现教学目的的关键性因素。《基础会计》与其他课程（如营销、旅游管理）相比，技术性较强，内容比较单调乏味，需要记忆的东西比较多，如果沿用传统的“填鸭式”教学方法，会使学生失去学习兴趣，难以实现培养目标。在这种情形下，必须改变教学方法和手段。

(一)教练结合，培养学生动手能力

教师在讲授课程时，不应只是传授书本知识，应培养学生的动手操作能力。例如，在讲授“会计凭证”这章内容时，应给学生一个实际操作的机会。给他们一些支票、发票等原始凭证，让他们自己填制。

(二)分组讨论，案例教学，培养学生解决问题的能力和协作能力

案例教学是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法。由于案例教学对学生的要求比较高，需要掌握相应的专业知识，有一定的判断和分析能力才能进行。但是，如果运用得当，案例教学法照样可以使课程的讲授增色不少。对初学者进行案例教学，最好是先进行理论阐述，然后举出案例来进行解释。比如，在讲授会计法规制度的时候，可以列举上市公司虚假陈述、虚报利润欺骗投资者的例子。通过分析会计虚假案例背后的原因和动机，把会计诚信的思想灌输给学生，从而加强诚信教育，培养职业道德。分组讨论主要是为了促使学生思考，启发学生的思维活动，通过自由发言锻炼学生的胆量和口头表达能力，教师则从旁进行指导。通过分组讨论，有利于培养学生的团队协作精神，营造良好的学习氛围。

(三)利用现代化的教学手段，培养社会需要的会计人才

目前，我国高职会计专业的教学手段大多仍以“教案+粉笔+黑板”为主，很少运用多媒体教学。但随着现代化信息社会的不断发展，计算机也被应用到会计工作中，也就是我们常说到的会计电算化。会计电算化的普及使得越来越多的企业运用软件来进行会计处理和财务管理，同时也要求会计人员除了具备基本知识外还要具备一定的会计软件操作能力。为此，在进行理论教学的同时，应该配套地讲授一些会计电算化相关知识。在条件允许的情况下，教师可以把学生带到会计模拟实验室看看什么是原始凭证、记账凭证，利用多媒体设备演示会计电算化软件教学。

四、理论联系实际，加强学生的实践性能力，缩短步入社会的适应期

虽然在毕业前夕，学校大多会安排学生到企业实习。但是，在学习《基础会计》这门课程前，为了增强学生对会计工作的感性认识，老师可以带领学生到校内技能训练场所或者校外实践教学基地进行参观，以便让学生在就业初期就有较为熟练的基本技能和职业精神。

理论知识与职业能力是相互依托、彼此促进的。只有把教学方法、教学手段改革与培养学生职业能力的目标结合起来，才能把课程知识顺利地传授给学生，培养出既有理论知识又会动手操作的合格财会人员。

参考文献：

1、谢丽安，梁斌，李丹丹.高职会计专业《基础会计》课程教学改革初探.会计之友，(27).

2、陈庆合.能力本位教育的四大理论支柱.职教论坛，.

3、朱晨辉.现代职业教育培养“关键能力”.青年时讯，2006.

4、郑喜群，祖彬，周强.高职生职业能力培养的思考.职业技术教育，2004(34).

篇6：湖屯镇小学教研室-上学期教研工作计划：夯实基础，打造，全面提升教育教学质

湖屯镇小学教研室2011-2012上学期教研工作计划：夯实基础，打造精品，全面提升教育教学质量

夯实基础，打造精品，全面提升教育教学质量

--湖屯镇小学教研室2011-2012上学期教研工作计划

一、指导思想：

全面落实全国第四次全教会精神，落实《泰安市教育局质量效益双高工程》，落实肥城市教研室教研工作会精神，落实湖屯小学教研室“三三五”教研路线：实施三大提高工程，即“实施教学质量提高工程、实施教师素质提高工程、实施学生素养提高工程”，做好“规范与创新、人文关怀与刚性管理、减负与增效”的三篇文章；实施五大行动策略，即“落实教学规范、强化有效管理、加强校本教研、开展生本研究、突出特色发展”；开展“教学质量提升年”活动，全面提高湖屯镇小学教育教学质量。

二、工作目标：

1、学校教学常规实现“规范化”。

2、学校教学管理实现“有效化”。

3、学校校本教研实现“实效化”。

4、学校生本研究实现“课程化”。

5、学校发展实现“特色品牌化”。

三、行动研究策略：

(一)实施教学质量提高工程--抓实常规，夯实基础，打牢教育教学生命线。

1、狠抓教学常规规范，关注教学常规细节，使每一天、每一节、每一本、每一次都规范、有效，夯实打牢质量的基础。做好“规范与创新”的文章。

(1)备课：实行电子备课、手写备课、教参备课、课本备课并存，突出实效。推行电子备课，各校在保证质量、条件允许的前提下，实施无纸化电子备课。

--在语文、数学、英语、品德、地方课程学科实施电子备课，科学学科实行教参备课，其他学科实行手写备课。

--电子备课的使用要求：一要加强同年级同学科集体研究(即集体备课)，重点放在课件制作、思维训练点设计；二要建立教师教学资源库，在教师机中要有电子版“电子教案”、“教学课件”、“远程教育资源”“试题资源”“学生质量监控档案”等等。三要强化监管，探索实施电子备课网络系统管理。

(2)课堂教学：按照市教研室“剔除无效、减少低效、增加有效、倡导高效”的“四效原则”，实施“双主体、互动式有效课堂”(简称1246)教学研究，各校确立有效课堂教学研究重点，大力推行计算机辅助教学，远程教育辅助教学，实现“堂堂清”。

--各校要制定“班班通”使用制度，设置班班通使用记录，学校检查记录，切实加强“用”的研究，让多媒体课堂教学成为“常态课”。

--各校要制定业务干部“推门听课”制度，听中看使用多媒体使用，听后查“电子备课”备教一致情况。并将该听课情况记入学校常规“课堂教学”检查。建立一票否决制度，不备就上、备教不一等情况，课堂教学一票否决。

(3)作业布置与批改：各校要采取“灵活、实际、实用、有效”的原则，加大对作业布置、批改的研究力度。

--各校要加强作业设置和批改的研究力度，实行“分层作业”“作业超市”制度，设立相应的检查制度，一查备课，二查作业。

--各位教师要设置作业封面寄语、师生留言台。批改采用“等级加评语”。

--每位学生要设置作业错题档案本，加强反思性学习习惯的养成。

(4)辅导：强化“培优辅弱”，采取抓边缘策略，定对象、定内容、定措施，让每一个学生都进步，做好记录。做好家校结合，共同培养。

--每位教师设置“培优辅弱”计划、记录，平时注意抓好培养学优生、辅导“学困生”“潜力生”的工作。

--做好“爱心桥”家校联系卡的使用，实现“家校教育一体化”，共同促进学生成长。

(5)考试：加强课堂达标测试、单元测试题的使用。

--各校要建立单元过关监控制度，同年级同学科必须做到“四统一”：统一进度、统一测试、统一评价标准、统一进行质量分析。学校教导处建立单元测试题使用申请、监控制度，建立学校质量监控档案，要有全体学生单元测试成绩、成绩分析档案。

--每位教师对单元测试做到“五有”标准：有成绩(按ABCD四个等级)、有试卷评语、有讲评教案、有百分卷、有统一的补偿练习。实现“单元清”。

--肥城市教研室加强对学生的抽测，镇小学教研室加强教学质量监控力度，加大平时抽测力度，加大期末统考抽测力度。凡市镇抽测一律记入学校成绩考核。

2、狠抓教学管理规范，注重真实有效，做到管理真、真管理，领导干部做到五带头“带头兼课、带头上示范课研究课、带头参与教研活动、带头执行学校规章制度、带头提高质量”，带动、带领教师沉下心来抓教学。

(1)加强教研组织建设。

--实行年级组与教研组并存，实行“领导干部包保责任制”，根据实际、方便、实效原则，设置“合理有效”的教研组，便于集体备课、便于课堂攻关、便于教学研一体。

(2)进一步完善教学管理制度。

--进一步修订完善师德承诺制度、集体备课制度、教学常规检查制度、教研活动制度、听评课制度、教学反思制度、教学基本功训练制度、网络教研制度等，突出“实际、细化、可操作性、有效”。坚决杜绝“拿来主义、本本主义”。

--各校要层层签订教学质量目标责任书，建立“教学质量一票否决制度”，所教学科中，有一科不达省定标准，不得享受任何荣誉。要高举“质量是生命线”的大旗，建立健全各项制度，用制度来约束。

(3)实行“周计划、日检查、月总结”制度。

--周计划：每周提前下发本周教学教研工作。

--日检查：每天要进行领导干部日查、级部日查。

--月总结：每月要对备课、作业、作业批改、单元测试、听评课、教研活动、业务笔记、基本功训练、培优辅弱、网络教研(教师教学资源库建设)、班班通课堂教学使用等内容总结量化通报，实现常规常抓。注重量化与质性评价相结合、注重检查考核与促进提高相结合、查后反馈、矫正、整改、复查。做好每月《教学教研月总结》，发挥其导向、考核的作用，成为教学管理有效载体。做好“人文关怀与刚性管理”的文章。

--各校要制定每项常规的规范，于每月结束后一周内上传《教学教研月总结》电子稿，教研室仍将把此项工作作为常规管理重要环节和重要指标，将采用下级部对照调查的方式检查此项工作。

(4)实行“问题研究”制度。

--建立教学教研问题档案，实行“教学管理反馈卡制度”，具体到人、具体到事，确定整改措施、明确责任人、限定整改期限，跟踪检查，挂账销号。

(二)实施教师素质提高工程--创新校本教研方式，促进教师成长发展，让每一位教师找到教育幸福的支点。

1、抓校本教研有效性，突出真、实、有效，做到“教研真、真教研”，采取一次教研解决一个具体问题、采取“菜单式”教研形式，真正让老师受益。

(1)聚焦“课堂教学”。学校的中心工作在教学，教学的中心工作在课堂教学。

--推行“1246有效课堂教学”，开展有效课堂教学的`研究。通过开展“名师讲堂”、“三课两评一反思”、“同课异构”、“名师会诊”、“解剖课堂”、“循环跟进”“磨课”等研究方式，打造“高效”课堂。本学期以“课例打磨”和“网络参与”为主，开展课堂教学研究。

(2)创新校本教研活动。

--各校开展“主题菜单式”校本教研活动，将本学期的教研活动分到月、分到天。

--开展“教研沙龙”、“有效教学论坛”、“教学五项全能比武”、“班主任论坛”、“优秀备课作业展评”、“优秀成果展示”、“读书交流”、“案例剖析”、“教学反思征集”、“专家对话”、“专家讲座”等活动，创新活动内容、创新活动形式、让教师乐于参加，积极参与。

(3)建设“教研平台”。

--充分利用人力、物力资源，编印教学研一体的师生教研刊物。