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篇1：北京市儿童社会适应能力及影响因素的研究
北京市儿童社会适应能力及影响因素的研究
目的研究儿童社会适应能力及影响因素,探讨解决儿童不良适应行为的方法.方法采用美国精神缺陷协会儿童适应行为量表和家庭社会因素问卷,对911名6～12岁正常儿童和134名轻、中度智力缺陷儿童,进行量表的.信度、效度和影响因素的多元相关与回归分析,并与美国儿童适应行为对比.结果北京儿童社会适应问题检出率为23.46%.独立性不如美国儿童,对抗行为和反社会性得分比美国儿童低.社会活动、独立做事、亲子关系、心理教育、父母职业、分床时间是影响儿童社会适应能力的主要因素. 结论本研究为儿童社会适应行为的评估提供了科学而实用的工具;揭示了影响儿童社会适应能力的主要因素.
作 者：郑毅 陈学诗 作者单位：首都医科大学精神卫生学院北京儿童少年心理卫生中心, 刊 名：中国健康教育 ISTIC英文刊名：CHINESE JOURNAL OF HEALTH EDUCATION 年，卷(期)： 17(7) 分类号：B44.1 关键词：儿童 社会适应能力 适应行为量表篇2：儿童同伴关系的影响因素研究述评
儿童同伴关系的影响因素研究述评
同伴关系在儿童的发展和社会适应中起着重要作用,本文介绍了同伴接纳的类型,从儿童的社会行为和社会认知方面探讨了影响同伴关系的.因素,并作了简要评述.
作 者：覃玉宇 作者单位：华中师范大学,心理系,湖北,武汉,430079 刊 名：柳州师专学报 英文刊名：JOURNAL OF LIUZHOU TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 18(3) 分类号：B844.1 关键词：同伴关系 同伴接纳 社会行为 社会认知篇3：体育锻炼对大学生社会适应能力的影响论文
大学生是当代社会的后备人才，其未来人生的发展直接受到社会适应能力的影响。体育是高校教育中的重要内容，不仅可以促进学生强身健体，使身体得到正常发展，在培养全面发展的人才方面也起到重要的作用。体育锻炼可以使学生体验不同角色，建立良好的人际关系，提高学生的心理健康水平、增强社会适应能力。社会适应能力是人对自己的行为习惯、态度进行调整，以适应社会生活环境，要求个体和环境的融合达到一种协调的状态。大学生社会适应能力包括适应当代社会、校园生活、从学校顺利走向社会。大学校园环境是社会环境的一部分，是连结学生家庭生活和社会活动的纽带。在大学的学习上，大学生活的习惯和方式上，都要培养大学生社会适应能力，增强了其社会认知能力、实践能力、独立社会和人际交往能力，使大学生学会自我约束自主管理。大学生社会适应能力表现为主观适应和客观适应两个方面。
1体育活动为大学生提供了自由的人际交往空间
社会的发展离不开人们之间的活动，和谐稳定的人际关系可以满足人们对各种情感的需求，有益于人的身心发展。体育活动是以群体形式展开的活动，离不开人与人的交流、合作和配合，为锻炼人们的人际交往能力提供了一个自由的交际平台，有利于建立友好的'伙伴关系，能够丰富人与人间的情感体验，从而满足人们的情感需求，对于培养人与人间的和谐相处的能力有积极的促进作用。所以，体育活动对于培养大学生的人际交往能力具有不可忽视的特殊作用。高校的体育课程既体现了一个学习过程同时也是一种人际互动过程，所以其被视为是一种特殊的社会交往活动形式。除了体育课堂教学，在外活动、体育比赛、社会实践课也同样为大学生提供一个交往平台，使学生在交往的过程中获得知识、经验、信息等多方面的资源的同时提高了自身的社会适应能力。另外，很多人也把体育运动作为一种缓解心理压力的主要途径，所以高校要充分挖掘体育锻炼的功能性，使其成为提高青少年适应社会能力的主要手段之一。
2体育锻炼可以给大学生提供一个角色体验机会
体育活动种类繁多，体育比赛和体育游戏是体育活动的重要组成部分，参与者需要通过扮演不同的角色去完成角色任务。大学生在参与体育活动时，需要遵守相应的规则，明确自身的位置和作用，同时也要掌握一些与队友配合的技巧，只有这样才能顺利地完成体育任务。参与体育活动的过程中，大学生通过主动地适应角色而获得不同的心理体验，还会自觉地对自己的行为进行适当地调整以满足角色的需求。社会作为一个综合的交互场所，每个人都在生活中承担着多种社会角色，需要在不同的场合呈现出不同的行为，还要根据环境的变换来调整自己去适应环境的变化，这就是社会适应能力。在体育活动中，大学生的角色体验和互换与社会角色承担大同小异，它同样体现了角色学习的社会化，为大学生今后的发展提供了基础的性保障。
3体育活动中包含着影响大学生社会适应能力的因素
体育运动是对人的意志的一种磨练，有利于培养大学生形成顽强的毅力，使其在心理和生理上能够承受得住较大的负荷，并在运动完成时获得丰富的情感体验，使其从中获得自信和自尊。体育运动项目不同，对大学生各方面的要求也不同，但都能够有效地提高大学生的心理稳定性。通过体育运动，可以使学生养成百折不屈的精神，其在自控能力、自信心、顽强性等方面都较不经常参加体育运动的同学具有一定的优势。所以，在高校体育教学中，教师要注意对学生意志力的培养，以帮助学生养成良好的意志品质。在体育运动过程中，学生既能够体验到成功的喜悦，也会尝到失败的挫折，这时需要学生保持积极向上的态度面对问题，使自己养成健康的心态，有利于大学生树立正确的人生观和价值观。同时，大学生所掌握的相关的技术和方式，有利于帮助学生在今后的社会和生活中得心应手地完成相应的社会生产和生活活动。另外，体育可以提高人体对快节奏生活的应变能力，能够有效地帮助学生克服对社会的恐惧、抵触、焦虑等心理障碍，也能够帮助大学生宣泄不良的消极情绪，有利于大学生抵制身心紧张，稳定心理情绪，以提高对社会生活的应变能力。体育项目要求个人是体育活动的基本单位，而个人要服从集体的利益，学生只有拥有较高的集体意识才能达到完美的配合，这样更有利于培养大学生的合作能力。社会的发展需要全方位的合作配合，合作能力也是衡量人才的重要准则之一，它是影响个人社会发展的决定性因素。体育运动对于提高大学生的社会适应能力有着积极的促进作用，而且体育运动的负荷强度和锻炼次数与社会能力指数呈正比。同时要避免选择单人项目活动，因为团体项目更有利于培养大学生的团队意识和协作能力，还能够增强学生的抗挫折能力，是磨练意志、激发斗志、提高大学生心理承受力的有效途径。学生通过遵守体育规范和道德准则强化了自身的社会角色意识，从而提高了自身的社会适应能力。但教师在组织体育活动时还要考虑到不同年级学生的心理特征以及男女学生间的差异，还要根据学生的实际情况选择使用的体育活动项目，体育教师要能够合理地安排教学内容，巧妙地选择教学方式和方法，以通过体育活动使大学生的社会适应能力得到有效的提升。
参考文献：
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[2]罗峰,赵亮,辛阳.大学体育拓展训练对大学生社会适应及心理健康的作用[J].教育与职业,(03).
[3]崔秋月.体育运动对大学生社会适应能力影响的研究[D].苏州:苏州大学硕士学位论文,.
篇4：审计意见影响因素研究
审计意见影响因素研究
摘要：本文采用描述性研究方法，以-上市公司的审计意见为样本，在总结国内外学者研究的基础上，对影响审计意见的直接因素和间接因素进行了分析，发现会计事务所变更、上市公司经营状况、内部控制等因素都会对审计意见产生影响。最后，根据以上研究中发现的问题，提出相关对策与建议。
关键词：上市公司 影响因素 审计意见
一、审计意见总体情况
根据中国注册会计师协会公布的20――20审计快报，三年期间的上市公司年度报表审计意见情况如下：
从上表可以看出，2010年到年，非标准审计意见所占比例逐年下降，2012年达到最低点3.60%，较下降1.94个百分点，较2012年下降1.27个百分点。在非标准审计意见中，带强调事项段的无保留意见占较大比例，平均达到80%左右。3年里都没有出具否定意见，说明上市公司的财务报表整体质量有所提高，注册会计师保持了较高的职业谨慎。
二、影响审计意见的直接因素
(一)2010-2012年非标准审计意见原因汇总
在2010年有118份非标准审计意见，在20有115份非标准审计意见，在2012年有89份非标准审计意见。以下根据注册会计师在审计报告中的说明，对总计322份非标准审计报告的原因进行了汇总，从中得出注册会计师发表非标准审计意见的主要原因。
(二)出具非标准审计意见的原因分析
(1)持续经营能力。持续经营能力是指企业所拥有的人力、财力等资源足以维持企业的正常运转，企业不存在资不抵债、破产等情况。企业的持续经营能力与其内部因素密切相关。当企业的资产规模大、财务状况良好、盈利能力强时，企业的持续经营能力较强;反之，当企业出现资不抵债、连续亏损等状况时，则表明企业的持续经营能力存在重大不确定性。持续经营能力是判断一个企业是否有发展前景的一个重要指标。
根据表2的统计，在322 份非标准审计意见中，有217家因为持续经营能力存在不确定性而分别被出具了带强调事项段的无保留意见、保留意见以及无法表示意见，比重高达67%。可见，持续经营能力存在重大不确定性是会计师事务所出具非标准审计意见的最主要原因。由此我们可以得出，上市公司的持续经营能力与非标准审计意见负相关，即企业的盈利能力越强，不存在巨额亏损，那么被出具非标准审计意见的可能性越低。
(2)审计范围受到限制。根据上述统计，因为无法实施函证等审计程序导致审计范围受到限制，是上市公司被出具非标准审计意见的第二大原因。三年里，总共48家上市公司因为该原因被出具了保留意见。这说明审计程序的实施与非标准审计意见正相关，即审计范围受到的限制越大，被出具非标准审计意见的可能性越高。
(3)法律诉讼。立案稽查、诉讼或仲裁结果存在不确定性是上市公司被出具非标准审计意见的另一重大原因。在表2中，有21家上市公司因为该原因被出具带强调事项段的无保留意见。这说明上市公司的法律风险与非标准审计意见正相关，即企业的法律风险越小，被出具非标准审计意见的可能性越低。
三、影响审计意见的间接因素
(一)会计师事务所规模与审计意见的关系
一般认为，会计师事务所规模越大，收入来源渠道越广，其收费结构相对于小规模会计师事务所而言更合理，因此能够避免来自客户的财务压力，保持较高的独立性。相反，小规模的会计师事务所的收入仅仅来自固定的某几个客户，容易受到客户管理层的财务限制，失去应有的独立性，从而出具对审计客户有利的审计意见。另一方面，大规模的会计师事务所和小规模的会计师事务所因审计失败而遭受的损失是不同的。大规模会计师事务所因为规模大、声誉好而受到公众的信任，如果因为审计失败而遭受法律诉讼，那么会计师事务所的声誉将受损，客户将大量流失，遭受的损失比小规模会计师事务所大。因此大规模会计师事务所更不愿意放弃独立性，出具非标准审计意见可能性会更高。
(二)会计事务所变更与审计意见的关系
会计师事务所变更分为主动更换和被动更换。主动更换指上市公司因为自身原因而变动会计师事务所，而被动更换是指上市公司因为会计师事务所合并或政策原因等而不得不变动会计师事务所。证监会对上市公司变更会计师事务所作出了相关规定：如上市公司不得随意更换会计师事务所，如若变更必须经过股东大会决定，同时要说明更换会计师事务所的原因。大部分ST公司，很可能存在因为持续经营能力的不确定性或者在扭亏为盈的过程中进行不恰当的盈余管理而被出具非标准审计意见。在这种情况下，ST公司很可能出于购买审计意见的动机而主动变更会计师事务所。
(三)上市公司内部控制与审计意见的关系
内部控制是决定一个公司能否健康发展的关键因素。然而，目前大部分上市公司对内部控制不够重视，片面地认为内部控制成本高而效益低。一些上市公司虽然建立了内部控制制度，但大多是形式主义，并且内部控制的设计缺乏系统性和科学性，难以得到有效的执行。薄弱的内部控制带来的.风险可能对财务报表产生广泛影响。当企业的内部控制设计合理，并且得到有效的执行时，容易收到清洁的审计意见，反之，当企业的内部控制存在重大缺陷时，容易被出具非标准审计意见。
四、建议与对策
(一)加强对变更会计师事务所的管理
规范上市公司披露信息的格式，要求上市公司在向监管部门提交报告时，在报告中明确变更会计师事务所的事实，披露变更的发起方，变更的主要原因等。严格变更会计师事务所的审批程序，在股东大会批准前，上市公司不得与会计师事务所签订业务约定书。加强信息披露监管力度，尤其加大对ST公司的监管力度，防止利用变更会计师事务所来达到购买审计意见的目的。
(二)加强上市公司内部控制
上市公司要提高对内部控制的重视程度，建立健全内部控制制度，做到内部控制设计合理并且能够有效发挥作用，同时设立内部控制监督机构，加强对内部控制的监督力度，尤其要防止管理层凌驾于内部控制之上的风险。
(三)加大注册会计师审计中的关注力度
注册会计师要密切关注当前宏观经济形势、资本市场以及相关法律法规的变化，充分考虑业绩压力对被审计单位可能造成的影响，特别关注经营风险较高的被审计单位持续经营能力，要识别和评估重大错报风险，特别是新上市公司、创业板公司及ST公司的风险，并据此设计和实施进一步审计程序。
(四)完善相关政策法规
加强对注册会计师民事责任的规定，对因为丧失审计独立性而导致的审计失败行为，要加大会计师事务所的赔偿范围和赔偿额度，从而在实际中真正起到对注册会计师的约束作用，规范注册会计师行为。
参考文献：
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篇5：北京市中学生心理健康水平现状及其影响因素研究教育论文
北京市中学生心理健康水平现状及其影响因素研究教育论文
【论文关键词】心理健康生活事件中学生健康教育
【论文摘要】目的：了解北京市中学生目前的心理健康水平及心理压力的主要来源。方法：采用《青少年生活事件量表》、《中学生心理健康量表》问卷调查北京市8城区的1893名中学生。结果：31，3％的中学生存在轻度心理问题，7．0％存在中重度心理问题，学习压力及自我实现因子是目前中学生心理压力的主要来源。结论：中学生的心理健康水平不容乐观，我们应针对不同情况开展健康教育，采取积极的措施。
青少年心理健康是青少年身心健康、人格健全、和谐发展以及青少年社会适应能力发展的需要，我们所开展的这项调查就是想了解青少年目前的心理健康水平及压力主要来源，从而能够有的放矢地指导学校、家庭、社会建立有效的支持系统，维护青少年的心理健康。
1对象与方法
1.1对象在北京市s城区各抽取一所初高中同校的中学，各学校分别从每年级随机抽取一个班进行调查，样本涉及市重点中学、区重点中学及普通中学、特色中学，各班级又包括重点班、普通班、特长班、宏志班等，共调查1893人。
1.2方法采用《青少年生活事件量表》、《中学生心理健康检测量表》进行问卷调查。《青少年生活事件量表》是结合当今青少年的心理特点对刘贤臣(青少年生活事件量表》进行了部分修订，概括为学习压力、家庭关系、健康状况、恋爱与性、人际关系、自我实现6个因子，经200人预实验，前后两次测量，重测信度为0.81，分半信度为0.73。王极盛编制的《中学生心理健康量表》由60个项目组成，共分10个分量表，重测信度在0.716}0.905之间，同质性信度系数在0.6501一0.8577之间，分半信度在0.6341一0.8400之间，量表总分与分量表的相关在0.7652一0.8726之间，各量表之间的相关在0.4027-0.7587之间，表明具有较好的结构效度Cil。本研究取60项的总分除以60,2分以下为正常，2-2.99分为存在轻度问题，3一3.99分为存在中度问题，4分以上为存在严重心理向题。由统一培训的调查员，在统一的指导语下，以班级为单位开展问卷调查。每班用时30min，当场填写问卷，填写完毕由调查员及时收回，不当场阅读问卷内容，不经由学校老师之手，以避免学生产生思想负担，不能如实回答问题。
1.3统计学分析用EpiDATA软件建立数据库并进行数据录人和数据校对。用SPSS软件进行统计分析。
2结果
2.1一般情况本研究共调查1893人，其中普通中学1083人，市重点及区重点中学810人，男生876人(46.28%),女生1017人(53.72%)。初中687人(36.29%)，高中1206人(63.71%)。
2.2心理健康共有1168人在2分以下，为正常，占61.7%,593人为2一2.99分，存在轻度心理问题，占31.3%,123人为3一3.99分，存在中度心理问题，占6.5%,9人为4分以上，存在严重心理问题，占0.5%。以性别、年级及家中是否养宠物分组，心理健康总分均具有显著差异(尸<0.05)，女生高于男生(t=3.237)，高中组高于初中组(t=7.607)，未养宠物组高于养宠物组(t=一2.471)，2.3生活事件心理健康水平与生活事件总分及学习压力、家庭关系、健康状况、恋爱与性、人际关系、自我实现6个因子都具有显著相关，表明这6个因子都能较好的反映学生的心理健康水平。见表1。
学习压力及自我实现因子与其他因子相比有显著差异，其得分明显高于其他因子。见表2。
以性别分组，比较男女生活事件各项因子的得分情况，学习压力、人际关系、恋爱与性及家庭关系因子具有显著差异，女生在学习压力、人际关系及家庭关系方面得分较高，男生在恋爱与性方面得分较高。见表3。、
对初中和高中学生进行比较，高中学生的各项因子得分均高于初中组，见表4。
以学校性质分组，家庭关系因子具有显著差异，普通校学生家庭关系得分较高。见表5。
以父亲的文化程度分为初中及以下组和高中及以上组比较各因子，人际关系与家庭关系因子具有显著差异，父亲文化程度低的组得分较高。见表6。
以母亲文化程度分为初中及以下组和高中及以上组比较各因子，家庭关系及恋爱与性因子具有显著差异，母亲文化程度高的学生恋爱与性因子得分较高，母亲文化程度低的学生家庭关系因子得分较高。见表7。
以家庭月收入分组，月收入1500元以下组与1500元以上组在自我实现和家庭关系因子上具有显著差异，1500元以下组自我实现和家庭关系得分均高于1500元以上组。见表8。
以家庭是否养宠物分组，在人际关系和恋爱与性上具有显著差异，未养宠物组得分较高。见表9。
3讨论
在调查1893人中，有31.3%存在轻度心理问题，6.5%存在中度心理问题，0.5%存在严重心理问题，中学生的心理健康水平不容乐观。以性别、年级分组显示，女生、高中生的心理问题尤其值得我们注意。
学习压力、家庭关系、健康状况、恋爱与性、人际关系、自我实现6方面因素都会对中学生的心理健康造成显著影响，其中学习压力及自我实现因子得分明显高于其他因子，这与既往的研究〔2一6〕及我们和学校教师的座谈结果是一致的。随着时代的变化，、很多人都越来越关注青少年的恋爱与性的问题，社会舆论也常常使我们以为异性交往、早恋及性的.困惑是青少年的首要问题。然而，经过分析研究，学习上的压力以及能否在某些方面达到自我实现，得到老师、同学、家长、社会的认同和肯定，才是让青少年感受压力最大的间题，重点校与非重点校在这一点上是一致的。因此，教育工作者要注意不要只以学习成绩的好坏作为对学生的首要乃至唯一的要求和评判，应该鼓励学生多元化发展、丰富学生的视野和生活，使学生可以在不同领域达到自我实现，获得赞赏和肯定，这样才能使我们的学生保持一种积极向上的心态，获得更好的完善和提高。
以性别分组，女生在学习压力、人际关系及家庭关系方面得分较高，这与以往的研究结果也较为一致〔4-6)，这就需要老师和家长更注意引导女生如何正确面对学习上的困难与成绩，如何处理与老师、同学、家长的关系，而家庭关系异常的家庭也更应该关注女孩的心理问题;男生在恋爱与性方面得分较高，这可能与男孩性心理发育较早、性困惑较多、性开放程度较高有关(h.8)。此外，目前学校和社会上都比较注重对女生的性教育，开展了各种各样的女生课堂，但对男生的性教育还比较薄弱，这也更使得男生的性困惑难以得到正确的引导。因此，无论学校、家长、社会都应更加注意对男生的性引导、性教育。
对初中和高中生进行比较，高中生生活事件的各项因子得分均高于初中组。显然，升学、就业、自我、交友等各方面压力的增大使得高中生的心理压力及心理敏感度极大提高，因此高中生的心理问题更应引起人们的关注。以学校性质分组，家庭关系因子具有显著差异，普通校学生家庭关系得分较高。以父亲的文化程度分组，人际关系与家庭关系因子具有显著差异，父亲文化程度低的组得分较高。以母亲的文化程度分组，家庭关系及恋爱与性因子具有显著差异，母亲文化程度高的学生恋爱与性因子得分较高，母亲文化程度低的学生家庭关系因子得分较高。以家庭月收人分组，1500元以下组自我实现和家庭关系得分均高于1500元以上组。由此看来，普通学校学生家庭、父母文化水平低的家庭、低收人家庭更应注意家庭关系对学生的影响，学校及社会也应加强对父母的引导，指导他们如何教育孩子建立良好的人际关系、确立正确的人生目标、实现自我的人生价值((9)0
以家庭是否养宠物分组，在人际关系和恋爱与性上具有显著差异，未养宠物组得分较高。饲养宠物是我们近年来的新生事物，在社会对宠物带来的一系列问题争论不休的时候，它对孩子们心理上的积极影响已经显现出来。在独生子女越来越多的今天，宠物们教会了孩子们如何去爱，如何去关心，使他们懂得了责任与付出，许多心理学间题甚至会采用“宠物疗法”来解决。因此，在适当的时候，为孩子选择一款适宜的宠物不失为家长的明智之选。
篇6：新入职幼儿教师职业适应能力及影响因素论文
目前，新入职幼儿教师的职业适应问题较严重，很多新入职幼儿教师由于无法适应幼教工作而出现工作懈怠、辞职、转行的问题，影响幼儿教育资源的质量。因此，在实际工作中，只有对新入职幼儿教师的职业适应情况进行详细分析，总结相关影响因素，并结合相关影响因素对新入职幼儿教师进行针对性培训，才能使新入职幼儿教师快速适应幼教工作，促进其自身发展。此外，随着商洛市的发展，幼儿教育行业也得到了飞速发展，对幼儿教师的需求量不断增加，导致新入职幼儿教师数量增多，通过对新入职幼儿教师职业适应能力及影响因素进行分析，能进一步提高商洛市幼儿教育的质量，促进商洛市幼儿教育行业的稳定发展。
一、商洛市新入职幼儿教师职业适应情况调查
以商洛市近三年新入职幼儿教师为调查对象，主要采用问卷法、访谈法等进行调查，调查对象共涉及到40名新入职的幼儿教师，年龄在20岁到26岁之间。其中，专科学历19名，本科学历21名。共发放调查问卷40份，有效回收40份，有效回收率100%。调查问卷的内容包括：个人性格、学历水平、工作经验、工作负担、职业期望等。在对40名新入职幼儿教师进行访谈的过程中，主要采取集中访谈和个人访谈的方式，对16名入职3个月内的幼儿教师进行集中访谈，对其他幼儿教师实施个人访谈［1］。在访谈形式方面，鉴于时间和空间的限制，本次访谈采用视频方式进行，并且在征得访谈对象同意的情况下，进行录音，以便对相关访谈数据进行整理。
二、商洛市新入职幼儿教师职业适应情况及特点分析
通过对商洛市近三年新入职幼儿教师职业适应情况的问卷调查及访谈发现，商洛市新入职幼儿教师职业适应能力较低，存在诸多问题。例如，无法适应工作环境、无法处理工作关系、自身的教学水平及专业素质较低，导致在工作中非常被动等，影响新入职幼儿教师的发展。根据调查结果发现，商洛市新入职幼儿教师在职业适应方面具有如下特点。一是整体适应能力差。通过对40名新入职幼儿教师的调查发现，仅有9名幼儿教师的职业适应能力较强，其他31名幼儿教师职业适应能力较低，受外界环境影响大，心理承受能力差，影响幼儿教师的职业发展［2］。二是新入职幼儿教师职业适应能力差普遍与工作压力有关。随着我国幼儿教育行业的发展，幼儿教师之间的竞争越来越激烈，同时，幼儿教师在社会需求中处于供大于求的状态，进而给幼儿教师造成了巨大的竞争压力，工作中压力过大从而影响对幼儿教育工作的适应，最终也影响自身发展。
三、商洛市新入职幼儿教师职业适应影响因素分析
（一）学历水平
调查结果显示，有9名新入职幼儿教师职业适应能力较强，而这9名教师均为本科学历，这在一定程度上说明，学历水平是影响新入职幼儿教师职业适应的重要因素。虽然不能保证高学历幼儿教师就具有较强的职业适应能力，但是，高学历的幼儿教师由于在教育经历、专业能力等方面具有更大优势，具有更多的学习经历，同时也会获得更多学习感受，在职业适应方面具有一定优势［3］。
（二）工作经验
工作经验是影响新入职幼儿教师职业适应的重要因素。由于部分新入职幼儿教师参加过很多实习，积累了丰富的工作经验，在幼儿教师工作岗位中能有效处理各种问题，并且及时弥补自身在教育中存在的不足，进而职业适应能力更强，心理压力更小。反之，缺乏工作经验的新入职幼儿教师由于缺少教学经历，导致问题处理能力欠佳，当自身受到处罚时，形成了巨大的精神压力和心理压力，从而无法适应幼教岗位工作。
（三）个人性格
新入职幼儿教师的性格也会影响其职业适应能力。据调查，有11名新入职幼儿教师性格内向，在工作中不愿意与其他教师及领导交流，在工作中遇到问题时未及时寻求他人的帮助，最终影响工作质量，也影响新入职幼儿教师职业适应能力的提高。
（四）工作负担
根据本次访谈结果发现，新入职幼儿教师工作负担较大。在一周的时间内，除带班、业务学习、科研学习等工作时间外，真正属于自己安排的工作时间只有三个半小时，而在这短短的三个半小时里要完成教育计划、观察记录、教育反思、读书笔记、家园联系册，制作儿童成长册、布置环境等工作较为困难，导致新入职幼儿教师无法快速适应繁重的工作，从而影响其职业适应能力的提高。
（五）职业期望
新入职幼儿教师对自身的职业期望较高，想通过幼儿教师这个岗位实现自己的职业理想。但是，在正式工作之后，幼儿教师发现实际工作与自己的职业期望存在较大差距，导致幼儿教师情绪低落，甚至出现抵触情绪，无法快速适应幼儿教师岗位的工作，最终影响幼儿教师职业发展。
四、促进新入职幼儿教师职业适应的途径分析
（一）加强培训，缩短新入职幼儿教师之间的差距
由于新入职幼儿教师在学历水平方面存在一定差异，导致部分教师出现职业适应问题。因此，应进一步加强职业培训，以缩短新入职幼儿教师间的差距，使新入职幼儿教师能快速提高自身专业水平、了解幼儿教育的具体要求，快速适应幼儿教师岗位，促进自身良好发展。例如，发挥师徒“传带帮”的作用。新入职幼儿教师由于应变能力较差、经验少等，面对繁杂的工作经常遇到困扰，在这种情况下，可以安排一位应变能力强、经验丰富的幼儿教师对其进行指导和帮助。当然，为充分发挥师徒“传带帮”的作用，师徒组合的建立应坚持民主化、制度化、工作实效化等原则，不仅要做到师傅有威信，还要保证徒弟愿意学，为提升新入职幼儿教师的能力提供帮助。
（二）调整心态，纠正性格上的.不足
由于很多新入职幼儿教师性格内向，在实际工作中出现诸多的阻碍，影响新入职幼儿教师的职业适应。新入职教师要调整自己的心态，保持积极乐观的工作态度，投入细心、耐心、责任心到自己的工作中，逐渐纠正自身性格上的不足。同时，在日常工作中加强与其他教师的交流，培养良好的同事感情，在工作中遇到问题时，及时寻求帮助，以便更好地解决问题，从而更快地适应自己的工作岗位，提高职业适应能力［4］。
（三）构建和谐的幼儿园环境，完善新入职幼儿教师管理制度
和谐的幼儿园环境有助于新入职幼儿教师的职业适应。因此，幼儿园应从构建和谐的幼儿园环境出发，同时完善新入职幼儿教师的管理制度，使新入职幼儿教师能在良好的环境中开始自己的幼教生涯。在工作中遇到困难时，同事的关心、领导的帮助，能使幼儿教师获得更多情感关怀，从而更加热爱幼教工作，有助于新入职幼儿教师更快地适应幼儿园教育工作，实现自身良好发展。例如，可以建立幼儿教师评价机制，通过对教师的正确评价，让新入职幼儿教师认清自身的不足，并通过激励评价，帮助教师制定未来的发展目标，激发新入职幼儿教师的学习积极性。另外，应完善幼儿教师职位晋升机制，将职位与自身的经济收入挂钩，一方面可以提高幼儿教师的经济收入；另一方面，可以激发幼儿教师努力提升自身的综合素质。
（四）加大投入，提高幼儿教师的职业地位
由于幼儿教师工作负担大，付出与回报不成比例，导致很多新入职幼儿教师出现职业适应问题。因此，应加大经济投入，进一步提高幼儿教师的职业地位［5］。例如，幼儿园可以结合新入职幼儿教师的实际情况，为其制定职位晋升制度、薪资待遇提高制度等，使新入职幼儿教师通过自己的努力，获得更多回报，一方面能减少新入职幼儿教师的工作压力；另一方面，能满足新入职幼儿教师的职业期望，有助于新入职幼儿教师更好地适应幼教工作。五、结论通过对商洛市新入职幼儿教师职业适应能力及影响因素的调查发现，新入职幼儿教师的个人性格、学历水平、工作经验、工作负担、职业期望等因素与职业适应能力有很大关系，因此，需要从上述因素着手，采取有针对性的措施，以促进新入职幼儿教师职业适应，进而更好地满足幼儿教师的岗位需求，为幼儿教育工作贡献力量，促进商洛市幼儿教育行业长远发展。
参考文献:
［1］沈文.幼儿园新入职教师职业困境和角色认同的现状及关系研究［D］.沈阳：沈阳师范大学，.
［2］骆丽娟.影响新教师职业适应的幼儿园环境因素分析［D］.重庆：西南大学，2011.
［3］钱懿琦.初任教师入职适应特点及其影响因素研究［D］.上海：华东师范大学，.
［4］赵宜君.个体因素对幼儿教师职业倦怠的影响及其自我干预［J］.当代教育论坛，，（11）：64-66.
［5］盖振华.幼儿成长需要男教师――关于幼儿园男教师流失原因的探究［J］.山东教育，，（Z3）：48-50.
篇7：儿童辅音构音错误影响因素的研究
儿童辅音构音错误影响因素的研究
摘要：目的 探讨儿童辅音错误的危险因素,促进语音发育.方法 整群抽样调查304名2.5～5.5岁智力正常儿童,评估其语音水平,由家长填写自制调查问卷.结果 词首辅音构音错误者占82.8%.以20项相关因素为自变量行单因素分析,发现6项危险因素,包括年龄(χ2=36.944,P=0.000)、性别(χ2=9.850,P=0.002)、口腔功能评价(χ2=4.382,P=0.036)、父亲文化程度(χ2=10.795,P=0.029)、母亲文化程度(χ2=13.845,P=0.017)及是否参加语言班(χ2=8.520,P=0.004).进一步Logistic回归分析显示危险因素为低年龄(P=0.001)、男性(P=0.006)及不参加语言班(P=0.041).结论 年龄是辅音构音错误的`重要影响因素,而性别、语言环境及口腔功能水平不影响语音发育. 作者： 刘晓 Author： Liu Xiao 作者单位： 重庆医科大学附属儿童医院儿童保健科,400014 期 刊： 重庆医学 ISTICPKU Journal： CHONGQING MEDICINE 年，卷(期)： , 41(12) 分类号： 关键词： 构音困难 语音障碍 因素分析 统计学 回归分析 问卷调查 机标分类号： H31 H19 机标关键词： 正常儿童 辅音错误 影响因素 children factors 危险因素 Logistic回归分析 语音水平 语言环境 母亲文化程度 父亲文化程度 单因素分析 性别 相关因素 口腔 功能水平 功能评价 发育 调查问卷 抽样调查 基金项目： 重庆医科大学科研资助项目 儿童辅音构音错误影响因素的研究[期刊论文] 重庆医学 --2012, 41(12)刘晓目的 探讨儿童辅音错误的危险因素,促进语音发育.方法 整群抽样调查304名2.5～5.5岁智力正常儿童,评估其语音水平,由家长填写自制调查问卷.结果 词首辅音构音错误者占82.8%.以20项相关因素为自变量行单因素分析,发现6项危...篇8：培养体育教学中学生社会适应能力研究论文
培养体育教学中学生社会适应能力研究论文
摘要：本文通过对体育教学与学生社会适应能力发展之间的相关性进行分析，明确了体育教学对提高学生社会适应能力所具有的独特作用。在阐述体育教学对培养学生社会适应能力所具有的重要意义的基础上之上，为在教学实践中促进学生社会适应能力发展提高了若干方法。
关键词：体育教学 社会适应
前言
社会适应能力是指个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习惯或态度的能力。社会适应能力包括人的自我心理调节能力、辨别区分事物能力、与人沟通能力、应变能力、理解能力和独立处理事务等方面的能力。在社会生活中，人的成长离不开社会环境，我们所说的社会适应并不是随波逐流、随声附和，而是一种坚持正义的社会适应，是既不失做人准则又能在充满竞争与挑战的社会大潮中立于不败之地的综合能力。因此，分析研究学校体育对促进学生社会适应能力的发展，具有重要的理论与实践意义。
一、体育教学与学生社会适应能力发展的相关性分析
（一）社会适应过程的实质
社会适应过程不是一个抽象的概念，社会适应过程实质是一个个体不断社会化的过程。一个生物的人成为一个社会的人，他必须适应自己所生活的社会变化，他要在与其他人的交往中逐渐形成自我观念，协调人际关系；他要学习和体验社会角色，学会承受各种挫折；他在个体社会化的过程中必须面对各种冲突，并学会理解和妥协，合作与竞争；他要学习各种规则和价值观，这种不断学习、不断调适的过程就是一个个社会化的过程，也是一个个体不断提高社会适应能力的过程。
（二）体育教学对培养学生社会适应能力的作用
体育教学与其他学科教学活动相比，具有其自身独特的教育属性。体育教学的开展是以身体活动为基础的教学实践活动。在教学实践过程中提供了丰富的教师与学生、学生与学生的交往机会，营造了学生无拘无束的行为表现空间，创设了学生尽情宣泄情感的情境，构建了实时的对学生行为、语言等的评价机制。这些独有的特点，使学校体育不仅有利于调适人的心理，更能影响人的行为，经常参加体育活动的学生，合作和竞争意识、交往能力、对集体和对社会的关心程度都会得到提高，而且“学生在体育活动中所获得的合作与交往”等能力能迁移到日常的学习和生活中去。
因此，新一轮基础教育体育与健康课程改革中，不仅把“增强社会适应能力”作为重要目标提出来，而且还专门划分了“社会适应”学习领域，要求学生通过体育与健康课程的学习，能够“学会建立和谐的人际关系，具有良好的体育精神和体育道德”。
二、体育教学培养学生社会适应能力的意义
（一）有助于强化学生的规范意识，增强学生自我约束能力
在学校体育教学活动中，尤其是参加运动竞赛中，学生往往情绪高涨，潜意识和潜在的思想作风很容易完全的表露出来，而在规则、裁判、舆论以及精神文明规范等有效的教育措施下，学生就不可避免的会受到规范的约束。学生的规范意识会逐渐增强，学生将逐渐学会在规范的约束中进行体育活动，而这种体育教学过程是在极为自然且生动活泼的运动中进行的，因此具有良好的效果。所以，体育教学有助于学生法纪观念的形成，对学生的社会化进程具有重要的意义。
（二）有利于提高学生的创新精神与心理承受能力
独生子女在当今大学生中所占比例相当大。由于家庭、社会等多种因素的影响，致使多数学生在身心发展方面存有缺陷。当他们在某一环境中遇到障碍或干扰使其动机不能获得满足时，如果处理不当，则会导致人的性格偏离正轨，影响以后的'生活和学习。而克服障碍和挫折正是运动行为的一个显著特征，同时体育的实践性、技能性、竞争性和规则性的特点也决定了体育活动更多的表现为不断遭遇障碍和挫折，不断超越自我，不断创新和提高的特色。因此学校体育教学不单纯只是运动技能的传授，对培养学生探索意识，创新精神和心理承受能力也同样有重要的意义。
（三）有助于培养学生的集体荣誉感和社会责任感
体育教学区别于其他学科教学的显著特征就是学生学习的集体性。因此，体育教学对培养学生团队精神和团队行为具有其他学科教学所不可替代的作用。而且这种团队精神对于大学生适应未来的社会生活具有非常重要的意义。在通过集体项目的学习和竞赛的过程中，让学生逐步体会到团队的意识、合作意识、竞争意识，引导学生正确地认识自我，正确地交友、正确地处理个体与集体之间的关系；感受个体与个体之间的团结友爱、关心支持、鼓励帮助、尊重信任和理解体谅，这对培养大学生具有高度的集体荣誉感和社会责任感具有重要意义。
三、体育教学中培养学生社会适应能力的措施与方法
（一）关注学生的行为表现
在体育教学中，教师不但要重视学生运动技术和运动能力的提高，而且要关注学生的体育学习过程和他们在学习中的表现。学生对体育与健康问题的态度、价值观，对各种规范的理解和认同等，都可能表现在自己的体育行为之中。因此，体育教师要十分重视学生在课程学习过程中的态度和行为习惯等方面的表现，如体育意识、合作意识和能力、对规则的理解和应用、对公共健康和体育问题的关心等，并结合课程教学有针对性地给以帮助和引导。
（二）注意发挥学生集体的自我教育作用
人对社会适应的很多方面，主要表现在是否适应身边的集体。如果一人能融入身边的集体，并在其中体现自我价值，那么，他就有了很好的适应社会的基础。因此，集体是个人和社会之间的纽带，而集体教育也是学生社会化的媒介。在体育与健康课程的教学中，应该根据学生自制能力和组织能力的大小、已经具备的规范意识和评价能力的特点，组织恰当的团队活动，尽可能地通过稳定的或临时性的学习小组、课余体育社团和课余体育竞赛等形式，让学生在自学自练、自己组织和管理的过程中，去学会处理人际关系和矛盾，增强社会适应能力。
（三）引导学生在参加社会实践活动中教育自己
教师应通过设计有效的与社会规范相联系的教学活动并充分创造条件，让学生保持与社会的良好接触。学生通过参加相关的社会活动加深对体育与健康权利和义务几的理解，明确个人和社会在体育与健康问题上各自应该承担的责任，引导和帮助学生完成社会适应方面的具体目标。
（四）建设良好的校园体育文化
心理学研究认为，所有的学习中都包含着不知不觉的、自动的学习方式——内隐学习。通过构建良好的校园体育文化，并以此为载体可以有利于促进学生社会性发展的内隐学习。例如，可以结合体育学科的特点在学校设置奥运文化展览、体育专题网站等等，为学生创建内隐学习的平台。再如，可以指导由学生组织的学校范围内的从小组到班级、年级等不同级别的体育竞赛，给学生提供内隐学习的条件和机会。因此校园体育文化氛围是一个典型的学生生活的社会环境，在此氛围中，学生在无意识中，可以自动、高效率地提高社会适应能力。
四、结论
学生健康的成长和发展是学校体育教学的出发点和归宿，学校体育教育只要按照未来社会对人的发展的需要，根据学生的实际状况，有计划、有针对性地创设一系列良好的教育活动，将有助于学生在成长过程中对社会环境做出积极的适应，最终形成良好的社会适应能力。
参考文献：
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