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篇1：分析军队审计干部在职教育论文
分析军队审计干部在职教育论文
军队审计干部在职教育的概念日前虽没有权威性和规范性文字叙述,但我军审计战线及有关研究和教学人员,参照在职教育定义基本模式,结合我军实际,对军队审计干部在职教育含义所作的文字表述是认可的。即:军队审计干部在职教育是指军队审计干部在工作岗位期间通过不同途径进一步学习军队审计专业和相关知识。随着信息化时代的到来,新军事变革对军队审计产生了广泛而深刻影响。打赢未来战争,实现“保障有力”是各级军队审计干部面临的严峻考验。为此,加强军队审计干部在职教育,突出终身学习观念,全面提高军队审计干部能力素质,在当前显得尤为重要和追切。
一、军队审计干部在职教育的优势和特点
(一)教育行为自主性
在现有军队审计干部队伍中有不同职务区分,如各级军队审计领导、普通审计员等;有不同学历层次,如研究生、本科生、专科生等;也有不同专业岗位,如事业审计、工程审计、装备审计、企业审计等,不同类型干部学习的目标、内容、过程、方法等备不相同。在职教育突破了传统教育时空限制的模式,广大军队审计干部可以根据自己实际情况灵活安排学习的时间、地点和内容。
(二)教育形式多元性
在职教育的方法和途径很多,既可以是学历在职教育,也可以是非学历教育;既可以是长期院校培养,也可以是短期业务集训;既可以是函授教育,也可以专家讲座;既可以是平时自学,也可以是岗位练兵。
(三)教育内容职业性
进行在职教育的多数军队审计干部已具有工作经历,积累了较多实际经验,在这个基础上进行的再学习,可以结合在实践中遇到的问题和难点,有针对性地选择,既提高了干部素质,又满足了工作急需;既有利于军队,又有利于个人,可以充分调动几个方面的积极性。
二、加强军队审计干部在职教育的必要性
(一)提高军队审计干部兼容知识结构的需要
一方面,从军队现有的审计干部专业出生来看,很多同志都是非专业毕业的,即使有一部分审计专业出身的干部,由于获得文凭的途径多种多样,部分审计人有文凭的“含金量”也不是很高,这就导致了很多审计干部对业务技能的掌握还不是很全面、很牢固。另一方面,现代科学技术的飞速发展,正一步一步改变这人们的工作方式和生活方式。会计处理电算化、会计数据信息化以及经济管理网络化,对审计部门和人员提出了更新、更高的要求,广大审计干部的只是体系急需进一步的发展和完善。通过在职教育,审计人员可以不断更新业务知识,促进传统审计手段改进,实现与监督对象的同步发展,确保审计工作跟的上发展,甚至于超前一步。
(二)提高军队审计干部创新能力的需要
现代意义上的审计已超出了传统的审计财产物资、财务会计资料的范畴,将审计基本只能扩到了预算、计划、决策、采购、价格、管理、内部控制等各方面。因此,随着社会经济的发展,我军后勤社会化保障和预算编制改革等各项工作的推进,审计工作面临许多新的情况、新的问题。同时审计监督在维护军队合法权益,规范军事经济秩序,提高效益上作用越来越明显。通过在职教育,军队审计人员可以增强改革意识,紧跟形势,解放思想,冲破旧的观念,探索适应军队发展特点的审计工作的有效途径和规律。
(三)提高军队审计干部贯彻政策法规的需要
随着国家经济工作的日益发展和军事经济工作的日益复杂,国家的财经法规和军事经济法规也会相应地调整、变化。通过在职教育,军队审计人员可以加强学习。有利于在职审计干部及时了解国家和军队有关经济政策和法规的变化情况,并运用到军队审计实践中去,从而保证国家和军队的经济政策法规能在军队中得到有效地贯彻,军队审计工作也能在新的政策法规的约束下顺利地进行。
三、军队审计干部在职教育的`具体形式
(一)岗前培训型
岗前培训模式是指对拟担任军队审计干部的人员在其任职之前进行的任职资格培训。学员从院校毕业后,或其他专此人员转行从事军队审计工作,必须参加军队审计部门组织的岗前培训,取得任职资格之后,才能从事军队审计工作。培训的主要内容钮括;一是军政训练,以提高任职者军事素质和职业遣德水平;二是军队审计专此知识培训,以提高军队审计的执业能力。
(二)院校轮训型
院校轮训模式是指由军队相关院校组织的轮流对在职军队审计干部进行的短期培训,培训时间一般为1个月到1年不等。目前我军对在职军队审计干部的院校轮训还不多,应形成一种制度,所有在编军队审计干部应在规定周期内(如三到五年)到院校去轮训一次。院校轮训可克服军队审计部门自主培训的系统性和规范性不足的弊端,这种培训模式应在以后的军队审计干部在职教育中占有重要的地位。
(三)联合办学型
“联合办学型”模式是指由军队审计部门与军队院校、地方或外军院校共同培养在职军队审计干部的模式。迭种模式的实施,将克服在职干部在岗短期培训和自学等局限。既可以利用军队院校、地方或外军院校的教育资源,同时又可以获取系统、规范的军队审计专业理论与方法。采用这种模式时,应充分利用军队院校、地方或外军院校的先进理论与方法,否则将难以达到理想的办学目的。
篇2：医学类在职研究生教育现状及发展分析论文
2.1提高在职研究生教育的认识，明确定位
医学类在职研究生和很多在职研究生教育一样，是属于研究生教育系统中的一个重要组成部分的，要对在职研究生教育有着较高的认识和定位。在职研究生并不是学历上的教育，而是已经参加工作的人员基于自身业务水平和知识水平的欠缺而进行的提升教育，是终身制教育的一种[3]，是有着明确的职业导向性和实践性的。医学类在职研究生办学院校应该积极建立和完善定位明确的在职继续教育体系。[4]在专业设置上要符合医疗卫生事业发展需要，并具有一定的前瞻性和科研型；在教学方式上要符合在职人员的工作和生活实际情况，具有一定的灵活性和创新性；在教学质量上，应该以学生的专业技能提升和知识水平提升为目标，减少经济利益驱使，达到真正办学目的。
2.2招生规模和质量的严格控制
在招生上，很多招生单位和院校本着多培养人才或者经济利益的目的，而忽视了对招收学生的条件限制和审核，导致学生的素质良莠不齐，教学安排不能够合理。另外，用人单位在选送在职研究生人员时，也是本着提升整体水平的目的，而忽视了对人员的严格筛选，导致学生的质量得不到根本保障。招生规模应该视院校自身实际情况而定，要符合师生配比和资源配比，并且要加强对生源的数量控制，增加条件审核和限制，选拔优秀的在职人员参加继续教育，提高办学质量和教育质量，为社会和医疗行业培养真正的高素质人才。
2.3编制专门的医学类在职研究生教材
虽然，目前也有一定数量的适用于医学类在职研究生的教材，但都不具备科学性和系统性，很多招生单位或院校还是借助本科生教材或者全日制医学类研究生教材而进行授课。在职研究生的能力、水平、时间等方面都不同于全日制学生，我国教育部门和地方行业部门应该加强对医学类在职研究生专门教材的编制和研究。可以借鉴西方国家的做法，采取“讲义”性质的教材，也就是实际案例性质的教材，符合医学类在职研究生的特点。我国可以加强对医疗类行业中优秀案例和科研项目的鼓励和扶持力度，将其编写成教材应用到在职研究生教育中，既达到理论教学的目的，又达到实践经验传授的目的。用人单位也应该积极和教育部门合作，将自己的在职培训需求和要求进行阐述和反应，为教育研究部门的教材编订工作有参照和思考的地方。
3结语
当前的医学类在职研究生教育，招生单位积极扩大招生规模，学生数量增多但质量得不到保证，很多学生是为了职称晋升和学历提升而选择的，并且年龄和性别的差距很大，很多在职人员的时间分配也存在一定的问题。对此，医学类在职研究生应该加强招生条件设置和审核，在教材和课程设置上应该更具人性化，促进医学类在职人才的继续教育事业的发展，为社会培养更多的复合型和高素质的人才。
参考文献
[1] 喻竺.在职医生继续医学教育的现状及影响因素分析[D].重庆：西南大学，：4.
[2] 王尚柏.国外继续医学教育理论与实践新进展[J].安徽医学，，（03）：195.
[3] 何红媛.关于我国医疗人员医学继续教育模式的探讨[J].继续教育研究，， （05）：14.
[4] 操海明，胡万进.继续医学教育效果评估和探讨[J].江苏卫生事业管理，，（05）：29.
篇3：医学类在职研究生教育现状及发展分析论文
1.1基本情况
首先，学生的基本情况。在年龄上，年龄跨度比较大，从20多岁到40多岁的在职研究生都存在一定的数量；在性别上，主要以男性为主，因为医疗行业中的很多专业性的岗位多半以男性为主，女性则从事较多的基础类、护理类岗位，对专业和技能的要求相对不高，继续教育需求不大；在学生职称上，多以讲师和主任职称的人员为主，但主任及教授职称以上的人员比例正在逐年上升，并且经过在职教育后，学生相关职称会得到提升，高级职称人数逐渐增加，学生总体职称水平呈现提高趋势。
其次，教育教学情况。在教师教学上，医学类研究生在职教育教学中，因学生的基本层次和水平比较高，因此很多院校会选配资历和学历较高的教师进行授课。因此，授课教师多半以副教授职称以上为主，且授课质量和态度都比较好；课程设置上，相对比较合理，是根据研究生教育阶段和水平而设定的课程和内容，但是，随着教育改革和医学技术水平的进步，当前的课程教材也应该进行必要的修改和完善，满足学生需求；在考试和考勤上，当前很多在职研究生在考试和考勤制度上还是比较灵活的，因为学生在职的原因，考试相对比较轻松，并且在考勤上，院校会考虑学生的工作和生活时间安排问题，课程多半不占用学生时间。但是，也有一些院校的考勤制度比较严格，导致很多在职人员时间分配不均，精疲力尽，学校效果不够理想。
再次，论文等相关情况。论文是检验学生学习情况有效手段，是学生毕业时必须参与的结业考试。医学类在职研究生的论文或壳体研究基本上都是按照正常的论文或课题进行程序而开展的，但是很多学生由于自身原因，其论文完成质量和效果不够理想，深度和广度也不够理想。
1.2存在的问题
一是，学生的综合素质参差不齐。在职研究生对学生的基本条件的'限制比较低，这也是为了培养更多的高素质和高学历人才而考虑的，但是这间接导致了学生的性别、年龄、和学习动机等的良莠不齐和不合理性。
二是，教学问题。课程设置不合理，当前的课程设置上，全日制和在职研究生是相同的，学分也相同，导致很多在职研究生时间不够、学习效率低下。教材资源短缺，在职研究生的教材基本还是全日制研究生的教材，没有针对自身特点的教材资源，在较少的时间里，在职研究生的教材理解度和掌握度都比较低。教学手段单一，在职研究生都在工作岗位有了一定的锻炼和实践，他们对灌输式的知识讲解的积极性不高，雖然现在很多院校和教师都采用多媒体等工具进行直观的教学，但还是应该增加实践课程，让学生的技能得到充分锻炼。
三是，教学管理效率不高。在职研究生因为在职和家庭等方面的原因，其出勤等方面管理可能会比较麻烦。当前的教学管理，存在松紧不一的现象，有的管理过于严格，有的则管理过于松散，导致教学管理方式不统一，管理效率一直得不到提升，这是很多在职研究生管理方面的主要问题。
篇4：医学类在职研究生教育现状及发展分析论文
引言
开展继续医学教育不仅是医学科技进步和卫生事业发展的需求，也是每一个卫生技术人员提高自身竞争实力、跟上时代发展步伐的需要。[1]继续医学教育为保持、发展和增强医生服务于病人、公众和同行所要的知识、技能、专业工作能力及人际关系的各种教育活动。[2]医疗行业对从业人员的知识和技能的要求比较高，很多人员会选择在职继续教育，也就是以不脱产的方式进行学历上和知识技能上的提升。作为继续医学教育的重要方面，在职研究生是很多本科医学类从业人员的选择，也让很多在职人员得到了业务能力和科研水平的提高。但是，在医学类在职研究生的教育中，在学员招收、课程设置、教师队伍、教育管理等方面还存在着一定的问题。
