一年级语文长春版白雪歌送武判官归京教案

“我看见你是蓝色”通过精心收集，向本站投稿了13篇一年级语文长春版白雪歌送武判官归京教案，以下是小编为大家整理后的一年级语文长春版白雪歌送武判官归京教案，希望对大家有所帮助。

篇1：长春版《白雪歌送武判官归京》教案设计

长春版《白雪歌送武判官归京》教案设计

【教材分析】 北风席卷大地，冻僵的白草被风折断，胡地的天空八月就飞舞茫茫大雪。好像一夜里忽然刮起了春风，千万棵树上的积雪如梨花盛开。本来让人心生寒意的严冬，在诗人的笔下，却显得如此富有生机！那梢头的片片积雪哪里是雪，分明是簇簇相拥的梨花啊！诗人送别朋友归京，本是让人难以割舍的离愁别绪，但作者知道：“冬天来了，春天还会远吗？”今日一别，明年开春定会重逢，既是这样，为什么不能好好地为即将到来的春天高歌呢！

【教学目标】 1．认识10个生字，会写“如”“官”等8个生字。注意“如”在虚宫格呈现的形状为左梯形。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3．知道诗人的情感，知道“冬天来了，春天就不会远了”。

【教学重点】识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

【教学准备】 幻灯片、课件或古筝曲

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣你会背哪些古诗？（指名随意背诵古诗20首）你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。（板书：岑参（加拼音）。学生随教师多读几遍。（简介作者）著名边塞诗人岑参善于描写冬天的美景，字里行间流露出诗人乐观的生活态度，后人对他文章中的两句诗偏爱不舍。想知道是哪两句吗？现在就让我们与岑参一路同行，去体会他诗中的意境吧。（板书：白雪歌送武判官归京）齐读课题。这首诗就是一首送别诗，现在就听老师读课文，遇到不认识的'字，请你把它圈起来。

二、范读课文、整体感知师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字 1．边利用拼音自读古诗，边画生字，要求读准字音、读得连贯。 2．检查自读情况，小组合作，交流识字方法。

四、理解诗句、熟读成诵 1．指读古诗，要求读得正确、流利。 2．你是怎样记住“折、梨”的？（生汇报识字方法。）点拨：（1）“梨”是形声字；他它能组什么词？（2）“折”是翘舌音，也是多音字，还念shé；与“拆”区别；生书空。［板书： 折：zhé（打折） shé（折本）］3．说一说：诗中写什么时间的景色？又写了哪些景物？你是从哪句话读懂的？点拨：（1）冬天的风是什么样的？（幻灯出示：北风声） （2）播放风声，想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？ （3） 白雪皑皑，北风呼啸，看到这样的一幅场景，你有什么感受？（出示雪景图） （4） 好朋友要远行，但不久的将来你们还会重逢，你有什么样的感受？ （5）结合每一句进行朗读指导、训练。 4．配乐诵读全诗。（个人读、评价读、小组比赛读） 5．背诵诗句。（男女生比赛读、背）

五、再现生字、指导书写 1．出示：官、送、归、折、胡、如、树、梨 2．认读、组词，用“送行”说话。 3．观察“送、官、折、树”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么？ 4．重点指导“树、如、归”。“如”在虚宫格呈现的形状为左梯形。“女”要写得伸展，“口”要写得小些。“树”是左中右结构的字，要把中间的“又”写得小一点，捺要变点。“归”字结构左窄右宽。左边是一笔竖一笔撇，右边是倒山，最后一笔不出头。 5．学生描红、临摹。

六、交流资料、扩展朗读自古以来，人们都有各自喜爱和赞美的季节。古代诗人除了《白雪歌送武判官归京》以外，还写了很多赞美冬天的诗句，下面我们一起去回顾一下。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。──柳宗元《江雪》墙角数枝梅， 凌寒独自开。──王安石《梅花》窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫──《绝句》

七、课后作业、扩展活动积累赞美冬天的诗句。

篇2：长春版语文一下：《白雪歌送武判官归京节选》教案

长春版语文一下：《白雪歌送武判官归京（节选）》教案

【教学目标】

1.认识10个生字，会写“如”“官”等8个生字。注意“如”在虚宫格呈现的形状为左梯形。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.知道诗人的情感，知道“冬天来了，春天就不会远了”。

【教学重点】

识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

【教学准备】

幻灯片、课件或古筝曲

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗20首)你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：岑参(加拼音)。学生随教师多读几遍。(简介作者)著名边塞诗人岑参善于描写冬天的美景，字里行间流露出诗人乐观的生活态度，后人对他文章中的两句诗偏爱不舍。想知道是哪两句吗?现在就让我们与岑参一路同行，去体会他诗中的意境吧。(板书：白雪歌送武判官归京)齐读课题。[用“送”组词:送别、送行]

这首诗就是一首送别诗，现在就听老师读课文，遇到不认识的字，请你把它圈起来。

二、范读课文、整体感知

师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字

1.边利用拼音自读古诗，边画生字，要求读准字音、读得连贯。

2.检查自读情况，小组合作，交流识字方法。

四、理解诗句、熟读成诵

1.指读古诗，要求读得正确、流利。

2.你是怎样记住“折、梨”的?(生汇报识字方法。)

点拨：

(1)“梨”是形声字;他它能组什么词?

(2)“折”是翘舌音，也是多音字，还念shé;与“拆”区别;生书空。[板书： 折： zhé(打折) shé(折本)]

3.说一说：诗中写什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的?

点拨：(1)冬天的风是什么样的?(幻灯出示：北风声)

(2)播放风声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?

(3) 白雪皑皑，北风呼啸，看到这样的一幅场景，你有什么感受?(出示雪景图)

(4) 好朋友要远行，但不久的将来你们还会重逢，你有什么样的'感受?

(5)结合每一句进行朗读指导、训练。

4.配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组比赛读)

5.背诵诗句。(男女生比赛读、背)

五、再现生字、指导书写

1.出示：官、送、归、折、胡、如、树、梨

2.认读、组词，用“送行”说话。

3.观察“送、官、折、树”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?

4.重点指导“树、如、归”。

“如”在虚宫格呈现的形状为左梯形。“女”要写得伸展，“口”要写得小些。

“树”是左中右结构的字，要把中间的“又”写得小一点，捺要变点。

“归”字结构左窄右宽。左边是一笔竖一笔撇，右边是倒山，最后一笔不出头。

5.学生描红、临摹。

六、交流资料、扩展朗读

自古以来，人们都有各自喜爱和赞美的季节。古代诗人除了《白雪歌送武判官归京》以外，还写了很多赞美冬天的诗句，下面我们一起去回顾一下。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。──柳宗元《江雪》

墙角数枝梅, 凌寒独自开。──王安石《梅花》

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫──《绝句》

七、课后作业、扩展活动

积累赞美冬天的诗句。

篇3：《白雪歌送武判官归京》语文教案

1教学目标

1、知识与能力：

能在品析中去感悟诗歌独特的语言美、意境美。

能通过对诗句的品读，领悟作者的思想感情。

2、过程与方法：

鼓励个体感悟、小组合作，体味诗歌优美的语言。

体会作者的思想感情。

3、情感态度与价值观

培养学生的审美体验和审美情趣。

学习作者面对艰苦的生活环境而表现出的乐观昂扬的英雄气概。

2学情分析

大部分学生都能跟上现有的进度，上课发言积极，另外一部分学生学习习惯不是很好，诗歌理解能力和接受能力不尽人意，从课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，教学过程要创造气氛中让这些学生积极参与课堂活动。

3重点难点

1.领略岑参的诗歌“好奇”的特点。

2.感悟诗人乐观豪迈的英雄气概。

4教学过程 4.1 一学时 教学活动

活动1【导入】谈话导入

同学们，你知道哪些边塞诗啊？边塞诗是盛唐时代写边塞、从军、守边、战斗的诗歌，著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄等。今天我们学习一首特别的边塞诗《白雪歌送武判官归京》。

活动2【活动】朗读诗歌

1.听录音，想象诗歌所描绘的`情景。

2.指名配乐朗读。

活动3【讲授】赏析诗歌

解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？

咏雪、送别。（板书）

请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的？

学生答教师明确：

诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。请一位学生来读，其余学生感受。

活动4【活动】赏析诗歌

1、小组合作活动

把文中描绘奇景的相关句子找出来，并用短语“天气奇_____”“地域奇______”“雪花奇______”来概括。

（1）学生交流讨论，教师参与活动。

（2）汇报，点评。

（3）赏析名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

（4）赏析诗句：

你选择一句写景的诗句，细细品味，来体会用词的精妙。

比如：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”；“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”；“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

2．体会诗人感情

（1）学生细读课文，体会作者在文中所流露的感情。

（2）指名汇报——依依惜别之情和乐观豪迈之情。

（3）赏析诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

（4）齐读课文，感悟诗人的乐观豪迈之情。

3. 梳理文章结构层次

（1）欣赏图片，用文中诗句来描绘画面内容。

（2）学生交流讨论：咏雪和送别有何联系？全诗抒发了诗人怎样的思想感情？

（3）汇报小结，出示板书

篇4：《白雪歌送武判官归京》语文教案

岑参

咏雪：忽如梨花——豪放

送别：不见 空留——惆怅

活动5【练习】拓展练习

1.你还喜欢文中的哪些诗句，为什么？

2.“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”与“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”所表达的感情有何不同？

3、有感情诵读诗歌，尝试背诵

男女生分读全诗：女生读咏雪部分，男生读送别部分；

全班齐读

活动6【作业】布置作业

1、背诵默写。

2、积累并品评咏雪的名句；

篇5：白雪歌送武判官归京语文教案

1．介绍诗歌的知识和特点。

（1）诗歌是与小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁，通过抒发强烈的思想感情和发挥丰富的想像和联想，最集中地反映社会生活。诗歌具有概括性、形象性、抒情性和音乐性。

诗歌的种类：就体裁方面分为旧体诗（包括词、曲）和新诗。旧体诗包括古体诗和唐代以后的近体诗（律诗、绝句）。新诗有要求严格些的格律诗，有格律要求不严的、写起来比较自

篇6：白雪歌送武判官归京

白雪歌送武判官归京

原文：

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

译文

北风席卷大地把白草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪。

忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。

雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖锦被也嫌单薄。

将军都护手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿着。

沙漠结冰百丈纵横有裂纹，万里长空凝聚着惨淡愁云。

主帅帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。

傍晚辕门前大雪落个不停，红旗冻僵了风也无法牵引。

轮台东门外欢送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。

山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一行马蹄印迹。

作者介绍

岑参(cén shēn)(约7—770年)，汉族，原籍南阳(今属河南新野)，迁居江陵(今属湖北)，是唐代著名的边塞诗人，去世之时56岁。其诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其擅长七言歌行。现存诗403首，七十多首边塞诗，另有《感旧赋》一篇，《招北客文》一篇，墓铭两篇。

篇7：白雪歌送武判官归京

岑参

咏雪图：忽如    梨花－－豪放

送别图：不见    空留－－惆怅  作者邮箱： LZHJ0305@SOHU.COM

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篇8：白雪歌送武判官归京

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

【注释】

⑴武判官：名不详。判官，官职名。唐代节度使等朝廷派出的持节大使，可委任幕僚协助判处公事，称判官，是节度使、观察使一类的僚属。

⑵白草：西域牧草名，秋天变白色。

⑶胡天：指塞北的天空。胡，古代汉民族对北方各民族的通称。

⑷梨花：春天开放，花作白色。这里比喻雪花积在树枝上，像梨花开了一样。

⑸珠帘：用珍珠串成或饰有珍珠的帘子。形容帘子的华美。罗幕：用丝织品做成的帐幕。形容帐幕的华美。这句说雪花飞进珠帘，沾湿罗幕。“珠帘”“罗幕”都属于美化的说法。

⑹狐裘(qiú)：狐皮袍子。锦衾(qīn)：锦缎做的.被子。锦衾薄(bó)：丝绸的被子(因为寒冷)都显得单薄了。形容天气很冷。

⑺角弓：两端用兽角装饰的硬弓，一作“雕弓”。不得控：(天太冷而冻得)拉不开(弓)。控：拉开。

⑻都(dū)护：镇守边镇的长官此为泛指，与上文的“将军”是互文。铁衣：铠甲。难着(zhuó)：一作“犹着”。着：亦写作“著”。

⑼瀚(hàn)海：沙漠。这句说大沙漠里到处都结着很厚的冰。阑干：纵横交错的样子。百丈：一作“百尺”，一作“千尺”。

⑽惨淡：昏暗无光。

【译文】

北风席卷大地把白草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪。

忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。

雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖锦被也嫌单薄。

将军都护手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿着。

沙漠结冰百丈纵横有裂纹，万里长空凝聚着惨淡愁云。

主帅帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。

傍晚辕门前大雪落个不停，红旗冻僵了风也无法牵引。

轮台东门外欢送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。

山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一行马蹄印迹。

【赏析】

这首诗景色凄美。诗的起首四句为诗的发端，“如高山坠石，不知其来，令人惊绝。”(沈德潜《说诗阵语》)特别是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”把人带入风雪弥漫、景物新奇的境地。“春雪满空来，触处似花开。”(东方虬的《春雪》)和“洛阳梨花落如雪”(萧子显《燕歌行》)是以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都得让此诗三分。诗人将北国冬天的雪花比作南方春天的梨花，使严寒之中透露出盎然春意，别有一番情趣。冬天，百花藏形匿影，百虫声销迹灭，到处是一片荒凉的景色：衰败的枯草，凛冽的北风，天空中愁云密布，大地上冰天雪地。面对此景，人的心境应该是惆怅、凄苦的，然而诗人却能别出心裁，笔锋一转，把这令人凄清的雪花化为春日之梨花，给全诗增加一点亮丽的色彩。诗人能从雪花联想到梨花，目然是对美好生活的向往。正如雪莱所说，冬天已经来了，春天还会远吗?

大雪纷飞，满眼是银白世界，然而，在这皑皑白雪中，中军帐上那一面鲜红的旗帜就格外引人注目。这冷色基调上的一星暖色，一方面衬得整个画面更加洁白、凄寒，另一方面又给人以活力，给人以火热的激情，积极向上的进取精神。这是诗中又一处精彩的奇笔。

在这凄美的景色中，诗人设宴送别归京的友人，那场面该是何等的动人。

唐诗中送别诗较多，各有千秋。王勃的“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。”劝勉友人别效儿女忸怩之态，反映出送别时的豪迈情怀;李白的“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”表现了对友人的深厚情谊;而王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”酒石酸中含情，频频劝酒声中自有无限情意，诗中流露出一种别时的愁情。

而《白雪歌》的别时场面与众不同，诗人在冰天雪地的中军帐为友人设宴饯行，那友情当是非比寻常。

诗中对送别的具体情景着墨不多，采用的是侧面烘托。诗中用音乐来烘托送别的场面，而写音乐又不是侧重其本身，而是选用几种有代表性的边塞器乐——胡琴琵琶与羌笛，引入无限遐想，这里既有边地音乐的韵味，又有急管繁弦的热烈欢快的场面。在这奇寒的荒漠边地，诗人曾和友人同甘苦，共患难，这关系自然更加密切，情意自是更加深厚，而那既热闹又略带凄苦的音乐声正是传达了这种欢快之中更有离别时的惆怅心情。

送行的酒宴一直持续到垂暮时分。诗人送友人出了辕门，从辕门一直送到轮台东门，依依惜别之情跃然纸上。“去时雪满天山路”，雪大风狂，归途遥远，诗人的心中既有惜别的深情，又有隐隐的担忧，情绪极为复杂。

“山回路转不见君，雪上空留马行处。”这一句与李白的“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”有异曲同工之妙。友人已经上路，而诗人依然站在雪地里，久久望着友人远去的马蹄印而不愿离去，这是为什么呢?是感叹“相见时难别亦难，还是担忧友人“长路关山何时尽”?是在内心安慰友人?莫愁前路无知己”，还是怨恨“春风不度玉门关”?悠悠情思如同那茫茫白雪一样，绵绵不断，真是言有尽而意无穷。

这首诗气势宏大，写景既从大处落笔，又从细处着墨，把美丽的雪景写得形象生动，同时写景中又抒发了因友人返京而产生的无限愁情，可以说是景中含情，达到了“一切景语皆情语”的艺术境界。

篇9：《白雪歌送武判官归京》教案

1.理解、积累“狐裘、锦衾、瀚海、阑干、风掣 ”等词语。

2、提升朗读能力，反复朗读并背诵全诗。

3、欣赏诗歌意境，体会诗歌的感情，了解品诗的方法。

4、培养学生昂扬乐观的精神。

篇10：白雪歌送武判官归京教案

一、教学目的：

1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。

2、体会本诗送友时的无限惆怅的感情。

二、教学重难点：

重点：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。

难点：《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术上的成就

三、教学方法：朗读法，提问法，讨论法

四、教具：录音、课件

五、板书设计：

（第1-8句）    送别前（八月飞雪苦寒图）

白雪歌送武判官归京 （第9-14句）   饯别时（军营饯别奇寒图）    气势雄伟  想象奇特

（风雪送友图）     （第15-16句）  临别时（东门惜别惆怅图）    寓情于景  浪漫色彩

（第17-18句）  送别后（雪地伫立思乡图）

六、教学过程：

一．导入新课（板书课题、作者）

二．解题，作者及作品介绍

“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》）。

【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。】

岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。

其诗与高适（《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。”）齐名，并称“高岑”。

三．师生共同研读课文

（一）一读

要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。

1．  指名学生朗读

2．  正字音：裘  衾  薄  着  瀚  阑  饮  羌  掣

3．  明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。

音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。

七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。

意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。

4．  教师范读

5．  学生齐读

（二）二读

要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通学生、读物和作者之间的思想感情。

1．朗读指导

朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。

2．学生默读，理思路

讨论〖明确〗：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为一层：从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。

第一大层又可分为三小层：

前四句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景；

第5—8句从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活；

第9、10两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。

这一层，作者开篇从大处落笔，总写塞外狂风飞雪；又从小处着眼，细写寒冷难熬程度；最后又回到广阔的大自然中去自然地引出送行离别的苦楚之情。

第二大层又可分为两小层：

第11—14句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象；

第15—18句写送别时依依不舍的心情。

3．学生默读，找线索。

我们过去读过的许多文章，往往有一条贯穿全文的“线索”，请同学们举例说明：《七根火柴》以“七根火柴”为线索安排情节；《我的老师》以回忆、依恋、思念“我的蔡老师”的感情为线索；《白杨礼赞》以赞美白杨树的不平凡作为抒情的线索。

本诗也有一条线索。

讨论〖明确〗：本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。

“雪”共出现四次，组成四个画面：

第一次——送别前的“飞雪”，在读者面前呈现“八月飞雪苦寒图”；

第二次——中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，在读者面前呈现“军营饯别奇寒图”；

第三次——临别时“雪满天山路”，在读者面前呈现“东门惜别惆怅图”；

第四次——送别后，“雪上空留马行处”，在读者面前呈现“雪地伫立思乡图”。

4．小结：

全诗以雪为抒情线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。

诗的开头从“飞雪”入手，在读者面前呈现出一幅戍边将士苦寒的情景，接着，诗人以形象的笔触，描绘了西北边塞一幅愁云惨淡的风雪送客图。诗人寓情于景，含蓄地抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。

（三）三读

要求：紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。

1．  指导赏析词语的方法。

要对词语的深层含义进行阐发，要对其运用的修辞手法和表达作用进行赏析品评。

2．  思考、讨论：

①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飞”三个字有何表达作用？

〖明确〗

第一、二句写塞外风狂雪早，一个“卷”字，写出了北风奔驰怒吼的气势和威力；“折”是“卷”的结果，风能折草，可见风力之大；农历八月的南方正值金秋，而西北边塞已是风雪隆冬，“即”字透出了作者的惊奇之情；“飞”字照应“卷”字，勾画出漫天风雪的景象。由风而雪，风中见寒，因寒飞雪，开篇就让人感到一股奇寒扑面而来。

②重点赏析名句“忽……开”：

A．这个比喻的本体是什么？喻体是什么？为什么会感到这比喻新颖贴切？

〖明确〗

比喻的本体雪，喻体是梨花。以梨花喻雪非常贴切，不仅写出了雪的皎洁，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。作者将肃杀寒冷的冬雪当作春光来欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。

B．为什么说“忽如”二字写得甚妙？

〖明确〗一个“忽”字，显示出塞外气候的变换奇特，也表现了作者看到奇丽雪景的惊喜之情。

C.试描绘一下“千……开”的壮美意境。

〖明确〗“千树万树”用重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。

③ 五、六句中“散”、“湿”有何表达作用？这两句写了怎样的一种气候？

〖明确〗

“散……”承上启下，从帐外写到帐内。写雪景主要从视觉角度下笔，写奇寒则着墨于感觉。“散”字写出片片雪花轻轻飘落到珠帘帐幕上的景致；“湿”字描摹出雪花在罗幕慢慢融化的情景。

“狐裘”、“锦衾”本是高级御寒品，却不暖、嫌薄，帐中尚且如此，帐外更不必说，这两句写出了一种奇寒的气候。

诗人写奇寒，既表现了大雪的威力，突出戍边战士的艰苦生活，同时也从侧面表现了他们的战斗意志和豪迈气概。

④七、八两句运用什么修辞手法？

〖明确〗 互文 （如《木兰诗》：“将军百战死，壮士十年归。”）

⑤九、十两句在结构上起什么作用？“愁云……凝”运用什么修辞手法，有什么作用？一个“愁”一个“惨”透露了作者怎样一种心境？

〖明确〗

起承上启下的作用，既展示了冰天雪地、万里愁云的景象，又自然引出下文送别的场面。

“愁云……凝”用夸张的笔墨，气势磅礴地勾勒出边塞的景色，云之愁，拟人的手法，极写云的昏惨惨之色，看似写景，实为写情，一个“愁”一个“惨”透露了作者为送友人而产生的愁闷的情绪，为饯别酝酿了气氛。

⑥十一、十二句为什么没有写音乐，而只写了三种乐器名称？（“胡琴……笛”有什么深层含义？）

〖明确〗

连举三种乐器，既表明乐器之多，乐曲之异，写出了场面的热烈，表现了主客间的深厚友情，同时这些富有边塞色彩的乐器，也极易触动人的乡愁乡情，细细品味，送别人与被送人内心的愁苦之情不言自明。

⑦“风掣……翻”运用什么修辞手法？有什么作用？

〖明确〗

运用了拟人、夸张的修辞手法，这一细节描写，极为新颖传神地描摹出塞外严寒的奇异风光。从色彩上看，茫茫白雪之中，鲜艳夺目的红旗显得格外突出，并给冷色的基调抹上了一星暖色，反衬严寒；从动态上看，狂风飞雪，红旗在僵硬地低垂着不能飘动，给人一种沉重、肃穆的感觉，符合此时送别的气氛。

⑧十三、十四句表达了作者怎样的心情？（如果你是作者，你会有哪些想法？）

〖明确〗 依依不舍，为归客的艰难旅程担忧。

⑨十五、十六句中“雪地空留”四字抒发了作者怎样的一种复杂情感？

〖明确〗淋漓尽致地写出了诗人无限惆怅的惜别思乡之情。（也许还有些失落、孤寂）

【和李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙】

四．指导朗读

1-4句，应用惊奇激奋的语调；

5-8句，情调应哀怨低沉；

9-14句，宜用孤寂凄凉的语调；

15-18句，宜用舒缓的低平语调。

五．尝试当堂背诵全诗

六．归纳中心思想和写作特色

1．  主题：这首诗描绘了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。

2．  写作特色

①  扣“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”。

一奇是雪随风至；二奇是“八月即飞雪”；三奇是以花喻雪；四奇是侧面烘托大雪的寒威——从生活细处落墨，通过人的感受，通过边塞将士的苦寒生活写天气的奇寒；红旗僵硬地低垂着不能飘动这一细节描写，也从侧面烘托了大雪的寒威。

“一切景语皆情语”。扣“奇”写“雪”，其目的是以“雪”衬“别”。

送别前咏雪营造送别的氛围（典型环境），饯别时咏雪进一步渲染送别的气氛，送别时写雪表现对友人的担忧之情，送别后写雪表现对友人的依恋之情。

②  诗的语言明朗优美，又利用换韵与场景画面交替的配合，形成跌宕生姿的节奏旋律。

七．比较迁移

要求：运用比较分析法，对比阅读两首诗词，提高鉴赏品评诗歌的能力。

1．  两首诗词所写的雪景有什么不同？诗人所表达的思想感情有什么不同？为什么有这样的不同？

〖明确〗

《白雪歌》主要描绘的是塞外将士所不堪忍受的严寒景象和饯别、送别时令人惆怅的惨淡景象；

《沁园春》描写的则是境界壮阔、生机勃勃的北国雪景和想象中红日、白雪交相辉映的绚丽景象。

《白雪歌》抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情；

《沁园春》则洋溢着对祖国壮丽河山的赞美之情及无产阶级革命家的凌云壮志和豪迈情怀。

岑参主动到边塞从军，希望在那里建功立业，他出身于封建士大夫家庭，由于阶级和时代的局限、长期艰难的戍边生活，在与朋友惜别时，不禁流露出无限惆怅之情；

而毛泽东是无产阶级革命家，以“解放天下”为己任，所以，词里表现了空前宏伟的抱负和无比坚定的决心。

2．  两首诗词相比，在艺术上有什么差异？

〖明确〗①表现手法不同：《白雪歌》所写雪景既从大处落笔，又从细处着墨；

《沁园春》则始终从大处描绘，意境更为恢宏。

②表达方式不同：《白雪歌》在写景和叙事中都隐含着深厚的感情，寓情于景、情景交融；

《沁园春》写景、议论、抒情相结合，写景是抒情和议论的基础。

八、课堂小结：学生总结、老师补充

九、布置作业：进行写赏析文字的训练：就“风……翻”一句写一点赏析文字。

【参考】诗人用拟人和夸张的手法，写出了塞外的奇异气候，极为新颖传神。“掣”，写出了风的劲厉，与诗的首句“北风……折”相呼应。“冻不翻”运用夸张手法，极言天气奇寒。

篇11：《白雪歌送武判官归京》教案

1、自由读诗。

要求：读准字音 、读得流畅。(语音饱满、字正腔圆、不读破句)

2、找两名学生读，其他同学依据上面的要求进行评价。

3、补充生字、易读错的字。

狐裘 qiú 锦衾 qīn 瀚海 hàn 阑干 lán 风掣 chè

白草折 zhé 散入 sàn 冷难着zhuó

4、自由读、齐读。

篇12：《白雪歌送武判官归京》教案

1、反复朗读并背诵全诗。

2、体会诗歌意境，了解品诗的方法。

3、诗中洋溢的积极乐观的精神。

课时安排：1课时

篇13：《白雪歌送武判官归京》教案

1、写雪的名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，诗人选取的意象“春风、梨花”给人春意融融生机盎然的感觉，这和送别的主题，是否协调呢?

2、资料助读。

①执手相看泪眼，竟无语凝噎。 ——【宋】柳永《雨霖铃》

②碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。

——【元】王实甫《西厢记·长亭送别》

③莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ——【唐】高适 《别董大》

④海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

——【唐】 王勃《送杜少府之任蜀州》

教师点拨：前两句都写到眼泪，较伤感;唐朝大多数的'送别诗洋溢着乐观精神，并不伤感。

3、了解岑参。

岑参(715——770)，唐代“边塞诗派”的代表，有多年的边塞军旅生活经历，其诗多写奇特的边塞风光和艰苦的军旅生活，洋溢着积极乐观的精神。

4、了解盛唐诗歌的风格。

唐朝国势强大、经济文化繁荣，诗人大抵胸襟开阔，意气昂扬，渴望建功立业。他们喜欢描写祖国壮丽的山河，边塞奇伟的风光、紧张的军旅生活和报国立功的豪情。“雄壮浑厚”便成为盛唐诗的风貌特征。

5、听名家朗读录音，找一名学生配乐读，当堂背诵。