“欧欧100”通过精心收集，向本站投稿了5篇四竹溪记八年级下，以下是小编为大家准备的四竹溪记八年级下，欢迎大家前来参阅。
篇1：四竹溪记八年级下
四竹溪记（苏教版八年级下）
四竹溪记
教学目标
1．记住重点文言实词、虚词的用法。
2．根据已有的知识理解文章大意，熟读成诵。
教学重难点
记住重点字词，理解文章大意。
教学准备
.课件或小黑板。
设计思路
学生先查阅工具书，掌握生字词，在此基础上，通过小组学习，大体了解文章大意，教师引导理清文章结构及写法。安排一课时。
教学过程
一、导入新课
1．教师导人。
梅、兰、竹、菊被誉为“四君子”，喜欢竹的名人很多。如清代的郑板桥画竹、写诗赞竹。古人有“宁可食无肉，不可院无竹”的说法。今天，我们学习一篇由“竹”引出的文章――《竹溪记》。(板书课题及作者。)
2．介绍作者。(出示.课件1。)
唐顺之，字应德，明初文学家，世称荆川先生。著有《荆川先生文集》。
要求：记住作者。
二、自主学习
(出示.课件或小黑板2。)
1．查阅工具书，解决生字词，大体理解文章的意思。
2．把课文划分为两部分并说出划分理由。标明记叙的.段落。
3．任君贵竹与京师人贵竹有何不同?你是怎样理解“竹固可以不出江南而取贵”的含义的?
4．读了本文你有何启发?请你就中学生“追星”现象谈一下自己的看法。
5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上讨论并研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1．读准下列加点字的读音。(出示.课件或小黑板3。)
绝徼 芟 臭味 偃蹇孤特
明确：(指几名同学注音，让其他同学纠正。)
2．解释加点词语。 ’
明确：(尝：曾经。 斩竹而薪之：名词动用，当作薪。 人去乡：离开。 则人益贵之：形容词活用为动词，以・…・・为贵。又稿以死：通“槁”，枯。 然穷其所生之地：尽，彻底探求。 取诸土．ejir有：之于。 是以自古以来：因此。)
3．给课文划分两部分并说出划分理由。标明记叙的段落。
明确：(第一部分(第l～3段)：论世人对竹的态度。第一段是记叙。
第二部分(第4―6段)：颂任君知竹爱竹及其高尚人品。第四段是记叙。)
4．任君贵竹与京师人贵竹有何不同?你是怎样理解“竹固可以不出江南而取贵”的含义的?
明确：(任君在贱竹之江南竟贵竹，在于知竹，知竹又在于他的人格与竹自有某种相通之处；他“深好于竹”，是真爱竹。京师人贵竹，是因为物以稀为贵罢了，是斗富，其实不知竹，非真心爱竹。)
(对“竹固可以不出江南而取贵”的含义可这样理解：如果人们都能像任君那样知竹，真心爱竹，那么在“可以不劳力而蓊然满园”的江南，也就有人贵竹了。而不是“物去乡则益贵”。)
5．读了本文你有何启发?请你就中学生“追星”现象谈一下自己的看法。
明确：(本题是开放性题目，只要言之有理即可。)
6．研读赏析：阅读“君生长于纷华……而其好固有不存也。”
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示.课件4。)
①任君生长在怎样的环境中?从哪一个词可以看出?
②任君不沉溺于所处的环境，“凛然有偃蹇孤特之气”，从哪里可以看出来?
③任君的性格与竹有何联系?
④文章写道，即使竹子并非本地所有，任君也会“极其力以致之，而后快乎其心”，他的力量虽然“能尽致奇花石，而其好固有不存也”，这些话是什么意思，说明了什么问题?
⑤“此其于竹必有自得焉”与文章的哪一句话呼应?“自得”提示了什么问题?
(2)小组代表交流发言。
明确：
(①任君生长在繁华富贵的环境，可从“纷华”一词中看出。
②可以从两方面看出来：一是凡富人们所酣嗜的，诸如“裘马、僮奴、歌舞”之类，
“一切斥去”；二是“挺挺不妄与人交”，说明他方正刚直。
③任君的性格与竹子的性格有类似之处。任君是竹子的知己，竹子是任君精神品格的写照。
④这些内容的意思是：任君依其财力绝不是不能收致奇花异石，然而他的爱好本不在此；而即使竹子不是这里的土地所有，任君也将竭尽全力予以收集，然后心里才高兴。这里从两个方面强调指出任君爱竹是真正知竹。
篇2：四竹溪记八年级下
教学目标
1．记住重点文言实词、虚词的用法。
2．根据已有的知识理解文章大意，熟读成诵。
教学重难点
记住重点字词，理解文章大意。
教学准备
课件或小黑板。
设计思路
学生先查阅工具书，掌握生字词，在此基础上，通过小组学习，大体了解文章大意，教师引导理清文章结构及写法。安排一课时。
教学过程
一、导入 新课
1．教师导人。
梅、兰、竹、菊被誉为“四君子”，喜欢竹的名人很多。如清代的郑板桥画竹、写诗赞竹。古人有“宁可食无肉，不可院无竹”的说法。今天，我们学习一篇由“竹”引出的文章――《竹溪记》。(板书课题及作者。)
2．介绍作者。(出示课件1。)
唐顺之，字应德，明初文学家，世称荆川先生。著有《荆川先生文集》。
要求：记住作者。
二、自主学习
(出示课件或小黑板2。)
1．查阅工具书，解决生字词，大体理解文章的意思。
2．把课文划分为两部分并说出划分理由。标明记叙的段落。
3．任君贵竹与京师人贵竹有何不同?你是怎样理解“竹固可以不出江南而取贵”的含义的`?
4．读了本文你有何启发?请你就中学生“追星”现象谈一下自己的看法。
5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上讨论并研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1．读准下列加点字的读音。(出示课件或小黑板3。)
绝徼 芟 臭味 偃蹇孤特
明确：(指几名同学注音，让其他同学纠正。)
2．解释加点词语。 ’
明确：(尝：曾经。 斩竹而薪之：名词动用，当作薪。 人去乡：离开
篇3：竹溪记(八年级下)(网友来稿)
竹溪记(苏教版八年级下)(网友来稿)
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教学目标
1、掌握文中文言实词、虚词的用法。
2、学习文章借题发挥，批评世俗不知竹而盲目贵竹或贱竹怪现象，赞扬那些不务纷华、不谄流俗的孤高独立的人品。
教学重点、难点
1、正确朗读课文，理解文言意思。
2、通过反复对比、衬托，精心布局，点明主旨。
教学时数
二课时
教学过程 全解
第一课时
一、预习
1、给下列加点字注音。
绝徼（ ） 薪之（ ） 芟而去焉（ ）
毋（ ） 辄（ ） 蓊然（ ）
深好（ ） 绰约（ ） 孑孑然（ ）
偃蹇（ ） 裘马（ ） 僮奴（ ）
酣嗜（ ） 凛然（ ） 臭味（ ）
2、朗读课文，借助注释、工具书了解大意。
二、导入
先让学生说说自己对竹的认识，各抒己见。教师引出清代的郑板桥，画竹，写诗赞竹，他写过一首著名的《竹石》诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风!”进而引入新课。
作者唐顺之(1507一1560)，明代散文家。字应德，一字义修，武进(今属江苏常州)人。学者称“荆川先生”。唐顺之学识渊博，对天文，地理、数学、历法、兵法及乐律皆有研究。他是明中叶重要散文家，与王慎中、茅坤、归有光等同为明代重要文学流派――唐宋派――代表。著作有《荆川先生文集》。
作者唐顺之的舅父任光禄在荆溪上修筑园林，园中遍植绿竹，而不种其他树木，本文是作者为园林写的“记”。
三、朗读课文，整体感知
要求：读准字音、读准停顿、读出感情。
教师范读，后学生自由朗读课文。
四、学习课文
(一)学习第一段。
1．学生朗读第一段。
2．质疑，弄清文意。
明确：
京师：京城，首都，此指北京。
侯家：指封侯的显贵人家。
绝徼：极边远之地。徼，边塞。
薪之：把它当作柴草。薪，柴草，这里用作动词。之，指竹子。
或芟而去焉：有时就将它砍去，芟，割除。去，除掉，去掉。焉，表指代，相当于“之”，指竹子。
又稿以死：例又冻枯而死，稿，通“槁”，枯。
则人益贵之：那么人们就更珍爱它。贵，动词，重视，珍爱。
分析：
文章一提笔就写“余尝游于京师侯家富人之园”的见闻感受，那里奇花异石屡见不鲜，惟竹不可得。接着两句，写竹子在作者家乡――江南的命运。人们把竹子砍掉当柴草烧。要造园林，总要把竹子“芟而去焉”，说“毋以是占我花石地”，宁可花“千钱买一石，百钱买一花”，也决不要一竿竹。最后两句写京城人贵竹，不惜数千钱而致一竹，但因为气候关系，往往难以成活，所以愈显得珍贵。听说京城人贵竹，江南人还会到可笑：“京师人乃宝吾之所薪。”
这一段写人们对待竹子的不同态度，一贵一贱，京师人与南人形成鲜明的对照。
(二)学习第二、三段。
1．学生朗读第二、三段。
2．质疑、弄清文意。
明确：
为……所：表被动。
无以：没有什么。
使其人：假如那里的人。
一旦：忽然有一天。
不胜笑：笑也笑不完。
语云：常言道。
去乡：离乡。
以此言之：如此说来。
何常之有：“有何常”的倒装。
分析：
第二段在上文揭示京师人贵竹江南人贱竹这一现象的基础上，作者深入一步，进行了由此及彼的推理，奇花异石虽为京师人和江南人所贵，但在其产地一定与竹子在江南的命运相似。反之，在奇花异石的家乡“绝徼海外”，或者在其他从来不产竹子的地方，一旦有人看见竹子，又必定比京师的人更加珍爱它。这里把京师人、江南人、绝徼海外人对“奇花石”和“竹”的不同态度进行了鲜明的对比，并指出三种人对不同物品的'不同态度是一种奇特可笑的现象。
第三段，作者深入地进行了由表及里的分析，引用俗语，说明世上评价人、物的标准，是依远近多寡而论高下贵贱。面对这种习俗的偏见，作者忍不住发问：“事之好丑，亦何常有之？”这一反诘句，有力地表现了对人才和竹子的不幸命运的愤愤不平，抒发了对世俗偏见的强烈不满之情。
五、小结
第一至第三段，论述世人对竹的态度。这一部分可分为两个层次。第一层(第一段)，记述京师人贵竹和江南人贱竹奇怪现象。第二层(第二、三段)，作者就贵竹、贱竹现象发议论，指出物之高下贵贱是以物之远近多寡而论的，并进而明世人的好恶无常。
六、布置作业
1．探究、练习一。
2．选用随堂练习。
第二课时
一、复习旧课
学生朗读课文，交流对课文前三段的理解。
二、继续学习课文
(一)学习第四段。
1．学生朗读第四段。
2．质疑，弄清大意。
明确：
遍植：到处种植。
他木：其他树木。
吟啸：吟诗啸歌。
有力者：有势力的人。
蓊然：草木茂盛的样子。
分析：
文章至此，才点出了题目中的竹溪。任光禄虽身处江南，不以世俗贱竹而贱之，反而在荆溪之上治园，“遍植以竹”，竹间作一小楼，暇则与客吟啸其中，”并自号曰：“竹溪主人”。里虽寥寥几笔，却刻画了一个不苟合流俗，志趣高雅的人物象。
(二)学习第五、六段。
1．学生朗读第五、六段。
2．质疑，弄清大意。
明确：
漫然：漫不经心，随便地。
无乃：恐怕，含有推测性。
深好：很深的喜爱。
以告人：即以之告人。
可好：值得喜爱。
妖艳：颜色艳丽。
孑孑然：孤零零。
偃蹇孤特：高
篇4：竹溪记(八年级下)(网友来稿)
竹溪记(苏教版八年级下)(网友来稿)
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教学目标
1、掌握文中文言实词、虚词的用法。
2、学习文章借题发挥，批评世俗不知竹而盲目贵竹或贱竹怪现象，赞扬那些不务纷华、不谄流俗的孤高独立的人品。
教学重点、难点
1、正确朗读课文，理解文言意思。
2、通过反复对比、衬托，精心布局，点明主旨。
教学时数
二课时
教学过程全解
第一课时
一、预习
1、给下列加点字注音。
绝徼（ ） 薪之（ ） 芟而去焉（ ）
毋（ ） 辄（ ） 蓊然（ ）
深好（ ） 绰约（ ） 孑孑然（ ）
偃蹇（ ） 裘马（ ） 僮奴（ ）
酣嗜（ ） 凛然（ ） 臭味（ ）
2、朗读课文，借助注释、工具书了解大意。
二、导入
先让学生说说自己对竹的认识，各抒己见。教师引出清代的郑板桥，画竹，写诗赞竹，他写过一首著名的《竹石》诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风!”进而引入新课。
作者唐顺之(1507一1560)，明代散文家。字应德，一字义修，武进(今属江苏常州)人。学者称“荆川先生”。唐顺之学识渊博，对天文，地理、数学、历法、兵法及乐律皆有研究。他是明中叶重要散文家，与王慎中、茅坤、归有光等同为明代重要文学流派――唐宋派――代表。著作有《荆川先生文集》。
作者唐顺之的舅父任光禄在荆溪上修筑园林，园中遍植绿竹，而不种其他树木，本文是作者为园林写的“记”。
三、朗读课文，整体感知
要求：读准字音、读准停顿、读出感情。
教师范读，后学生自由朗读课文。
四、学习课文
(一)学习第一段。
1．学生朗读第一段。
2．质疑，弄清文意。
明确：
京师：京城，首都，此指北京。
侯家：指封侯的显贵人家。
绝徼：极边远之地。徼，边塞。
薪之：把它当作柴草。薪，柴草，这里用作动词。之，指竹子。
或芟而去焉：有时就将它砍去，芟，割除。去，除掉，去掉。焉，表指代，相当于“之”，指竹子。
又稿以死：例又冻枯而死，稿，通“槁”，枯。
则人益贵之：那么人们就更珍爱它。贵，动词，重视，珍爱。
分析：
文章一提笔就写“余尝游于京师侯家富人之园”的见闻感受，那里奇花异石屡见不鲜，惟竹不可得。接着两句，写竹子在作者家乡――江南的命运。人们把竹子砍掉当柴草烧。要造园林，总要把竹子“芟而去焉”，说“毋以是占我花石地”，宁可花“千钱买一石，百钱买一花”，也决不要一竿竹。最后两句写京城人贵竹，不惜数千钱而致一竹，但因为气候关系，往往难以成活，所以愈显得珍贵。听说京城人贵竹，江南人还会到可笑：“京师人乃宝吾之所薪。”
这一段写人们对待竹子的不同态度，一贵一贱，京师人与南人形成鲜明的对照。
(二)学习第二、三段。
1．学生朗读第二、三段。
2．质疑、弄清文意。
明确：
为……所：表被动。
无以：没有什么。
使其人：假如那里的人。
一旦：忽然有一天。
不胜笑：笑也笑不完。
语云：常言道。
去乡：离乡。
以此言之：如此说来。
何常之有：“有何常”的倒装。
分析：
第二段在上文揭示京师人贵竹江南人贱竹这一现象的基础上，作者深入一步，进行了由此及彼的推理，奇花异石虽为京师人和江南人所贵，但在其产地一定与竹子在江南的命运相似。反之，在奇花异石的家乡“绝徼海外”，或者在其他从来不产竹子的地方，一旦有人看见竹子，又必定比京师的人更加珍爱它。这里把京师人、江南人、绝徼海外人对“奇花石”和“竹”的不同态度进行了鲜明的对比，并指出三种人对不同物品的不同态度是一种奇特可笑的现象。
第三段，作者深入地进行了由表及里的分析，引用俗语，说明世上评价人、物的标准，是依远近多寡而论高下贵贱。面对这种习俗的'偏见，作者忍不住发问：“事之好丑，亦何常有之？”这一反诘句，有力地表现了对人才和竹子的不幸命运的愤愤不平，抒发了对世俗偏见的强烈不满之情。
五、小结
第一至第三段，论述世人对竹的态度。这一部分可分为两个层次。第一层(第一段)，记述京师人贵竹和江南人贱竹奇怪现象。第二层(第二、三段)，作者就贵竹、贱竹现象发议论，指出物之高下贵贱是以物之远近多寡而论的，并进而明世人的好恶无常。
六、布置作业
1．探究、练习一。
2．选用随堂练习。
第二课时
一、复习旧课
学生朗读课文，交流对课文前三段的理解。
二、继续学习课文
(一)学习第四段。
1．学生朗读第四段。
2．质疑，弄清大意。
明确：
遍植：到处种植。
他木：其他树木。
吟啸：吟诗啸歌。
有力者：有势力的人。
蓊然：草木茂盛的样子。
分析：
文章至此，才点出了题目中的竹溪。任光禄虽身处江南，不以世俗贱竹而贱之，反而在荆溪之上治园，“遍植以竹”，竹间作一小楼，暇则与客吟啸其中，”并自号曰：“竹溪主人”。里虽寥寥几笔，却刻画了一个不苟合流俗，志趣高雅的人物象。
(二)学习第五、六段。
1．学生朗读第五、六段。
2．质疑，弄清大意。
明确：
漫然：漫不经心，随便地。
无乃：恐怕，含有推测性。
深好：很深的喜爱。
以告人：即以之告人。
可好：值得喜爱。
妖艳：颜色艳丽。
孑孑然：孤零零。
偃蹇孤特：高傲独立不群。偃蹇，高傲。孤特，孤高独立。
是以：因此。
斗富：比比谁有钱。
裘马：常用以形容生活奢华，如“轻裘肥马”。裘，皮衣。
挺挺：正直的样子。
凛然：严肃，形容令人敬畏的神态。
取贵：受重视。
分析：
第五段先对第四段任光禄治竹溪园言竹的议论。阐述任光禄植竹意义，先从反面讲，像任光禄这样知竹爱竹的人，自古以来是“绝少”的，因为人们的审美观点有问题，认为没有石的“奇巧”，没有花的“妖艳绰约”；它“孑孑然”，像高傲独立不群的士人。至此，由任光禄对竹的态度，揭示出他不谄流俗的孤高独立的人品。文章这里的议论，也是间接写竹，借写竹子来赞扬竹溪主人。
后紧接上文，作者从正面歌颂任光禄的人品：他虽然生长于热闹繁华的环境，却能不迷恋于其中，鄙弃富人所嗜好的纸醉金迷，不迎合巴结别人，孤高独立，这肯定从竹中得到了神韵，作者极其自然地从写人转到写竹。
第六段，作者一声长叹收束全文。这里明写竹，暗里写人――江南自有爱竹之土。
(三)理解文章第四至六段内容。
明确：
文章第四至六段，赞颂任光禄的知竹爱竹和他的孤高独立的人品。这一部分可分为三个层次。
第一层(第四段)，写任光禄治园，遍植以竹，自名竹溪主人，并点出作“记”的由来。
第二层(第五段)，论述任光禄知竹爱竹的根源在于他的孤高独立的人品。
第三层(第六段)，抒发江南自有爱竹之士的感慨，结束全文。
三、探究活动
1、任君贵竹与京师人贵竹有什么不同?你是怎样理解“竹固可以不出江南而取贵”的含义的?
学生讨论、交流。
明确：
任君在贱竹之江南竟贵竹，在于知竹，知竹在于他的人格与竹自有某种相通之处；他“深好于竹”，是真爱竹。京师人贵竹，是“以其难致而多稿死”，物以稀为贵罢了，是为了斗富，其实不知竹，非真心爱竹。
对“竹固可以不出江南而取贵”的含义可这样理解：如果人们都能像任君那样知竹，真心爱竹，那么在“可以不劳力而蓊然满园”的江南，也就有人贵竹了，而不是“物去乡则益贵”。
2．你知道还有哪些名人特别喜欢竹?课外搜集名人咏竹的诗句，和同学们交流交流。
学生讨论、交流。
明确：
如，“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风!”(清代，郑板桥《竹石》)
“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。(唐代，王维《竹里馆》)
篇5：四竹溪记教案
四竹溪记教案
教学目标
1．记住重点文言实词、虚词的用法。
2．根据已有的知识理解文章大意，熟读成诵。
教学重难点
记住重点字词，理解文章大意。
教学准备
课件或小黑板。
设计思路
学生先查阅工具书，掌握生字词，在此基础上，通过小组学习，大体了解文章大意，教师引导理清文章结构及写法。安排一课时。
教学过程
一、导入新课
1．教师导人。
梅、兰、竹、菊被誉为“四君子”，喜欢竹的名人很多。如清代的郑板桥画竹、写诗赞竹。古人有“宁可食无肉，不可院无竹”的说法。今天，我们学习一篇由“竹”引出的文章――《竹溪记》。(板书课题及作者。)
2．介绍作者。(出示.课件1。)
唐顺之，字应德，明初文学家，世称荆川先生。著有《荆川先生文集》。
要求：记住作者。
二、自主学习
(出示.课件或小黑板2。)
1．查阅工具书，解决生字词，大体理解文章的意思。
2．把课文划分为两部分并说出划分理由。标明记叙的段落。
3．任君贵竹与京师人贵竹有何不同?你是怎样理解“竹固可以不出江南而取贵”的含义的?
4．读了本文你有何启发?请你就中学生“追星”现象谈一下自己的看法。
5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的.问题。
三、合作学习
1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上讨论并研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1．读准下列加点字的读音。(出示.课件或小黑板3。)
绝徼 芟 臭味 偃蹇孤特
明确：(指几名同学注音，让其他同学纠正。)
2．解释加点词语。 ’
明确：(尝：曾经。 斩竹而薪之：名词动用，当作薪。 人去乡：离开。 则人益贵之：形容词活用为动词，以・…・・为贵。又稿以死：通“槁”，枯。 然穷其所生之地：尽，彻底探求。 取诸土．ejir有：之于。 是以自古以来：因此。)
3．给课文划分两部分并说出划分理由。标明记叙的段落。
明确：(第一部分(第l～3段)：论世人对竹的态度。第一段是记叙。
第二部分(第4―6段)：颂任君知竹爱竹及其高尚人品。第四段是记叙。)
4．任君贵竹与京师人贵竹有何不同?你是怎样理解“竹固可以不出江南而取贵”的含义的?
明确：(任君在贱竹之江南竟贵竹，在于知竹，知竹又在于他的人格与竹自有某种相通之处；他“深好于竹”，是真爱竹。京师人贵竹，是因为物以稀为贵罢了，是斗富，其实不知竹，非真心爱竹。)
(对“竹固可以不出江南而取贵”的含义可这样理解：如果人们都能像任君那样知竹，真心爱竹，那么在“可以不劳力而蓊然满园”的江南，也就有人贵竹了。而不是“物去乡则益贵”。)
5．读了本文你有何启发?请你就中学生“追星”现象谈一下自己的看法。
明确：(本题是开放性题目，只要言之有理即可。)
6．研读赏析：阅读“君生长于纷华……而其好固有不存也。”
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示.课件4。)
①任君生长在怎样的环境中?从哪一个词可以看出?
②任君不沉溺于所处的环境，“凛然有偃蹇孤特之气”，从哪里可以看出来?
③任君的性格与竹有何联系?
④文章写道，即使竹子并非本地所有，任君也会“极其力以致之，而后快乎其心”，他的力量虽然“能尽致奇花石，而其好固有不存也”，这些话是什么意思，说明了什么问题?
⑤“此其于竹必有自得焉”与文章的哪一句话呼应?“自得”提示了什么问题?
(2)小组代表交流发言。
明确：
(①任君生长在繁华富贵的环境，可从“纷华”一词中看出。
②可以从两方面看出来：一是凡富人们所酣嗜的，诸如“裘马、僮奴、歌舞”之类，
“一切斥去”；二是“挺挺不妄与人交”，说明他方正刚直。
③任君的性格与竹子的性格有类似之处。任君是竹子的知己，竹子是任君精神品格的写照。
④这些内容的意思是：任君依其财力绝不是不能收致奇花异石，然而他的爱好本不在此；而即使竹子不是这里的土地所有，任君也将竭尽全力予以收集，然后心里才高兴。这里从两个方面强调指出任君爱竹是真正知竹。
