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篇1：高职英语口语教学中的输入因素探析
高职英语口语教学中的输入因素探析
近年来,高职英语教学已日益重视口语交际能力的培养.然而,高职学生实际口语交际能力仍不高,尤其是“说”这种“输出”技能,远不能适应社会的.要求.学习者输出水平的高低与语言输入有着密切关系.文章探讨了高职英语口语课堂输入的主要途径以及每种途径对学生口语输出产生的影响.
作 者：刘励 作者单位：武汉铁路职业技术学院,湖北武汉,430063 刊 名：当代经济 英文刊名：CONTEMPORARY ECONOMICS 年，卷(期)： “”(8) 分类号：H3 关键词：高职 口语 输入篇2：高职英语教学中情感因素的培养
高职英语教学中情感因素的培养
英语学习是学习者认知因素和情感因素共作用的内化过程,情感因素起着重要的作用.高职英语教学与学生主体的特点决定了英语教学必须注重培养学生的情感因素,尊重学生的人格,排除他们的心理障碍,增强对授课教师的信任感,营造民主的`课堂气氛,可为其英语学习提供持久动力,进而提高英语教学的质量.
作 者：田睿 作者单位：抚顺高等师范专科学校,辽宁抚顺,113008 刊 名：天津市经理学院学报 英文刊名：JOURNAL OF TIANJIN MANAGER COLLEGE 年，卷(期)： “”(1) 分类号：H319.3 关键词：情感因素 英语教学 高职院校 新生篇3：简化信息加工论在高职英语口语教学中的应用
简化信息加工论在高职英语口语教学中的应用
简化信息加工论在高职英语口语教学中的应用作者/汪芳
摘 要：通过对高职学生英语口语学习现状的分析，指出影响学生口语学习的主要因素，提出运用简化信息加工理论指导口语教学，提高学生学习口语的兴趣和积极性，使学生乐于用英语进行表达，进而不断提高英语的实际运用能力。
关键词：高职院校；英语口语；信息加工理论
一、英语口语学习现状
1.心理障碍阻止开口说英语
目前，大多数英语学习者在英语口语方面略有欠缺，有些人往往看得懂英语，但是一旦实际运用就会哑口无言，抑或是只能说出简单的问候语，说不出连成句子的英语。这类学习者总是因为怕说错、羞涩、心理恐惧等原因，无法突破心理障碍关卡。
2.口语学习内容枯燥
英语口语学习内容枯燥无味是广大学习者的共同心声，这种枯燥的重复性动作容易让人产生乏味。例如，对着机器一直听、一直说，对着教材反复背诵。很多人都无法坚持到最后，往往会半途而废，无功而返，浪费了学习者的宝贵时间，也会让学习者对英语口语学习失去学习兴趣。反之，有些学习者经常模仿电影里面的话语：“Do me a favor?”听起来简单随意，但是最终口语说得好的人总是这类人。大部分的口语学习教材都是将生活中的少数对话提炼出来，把口语学习孤立化，无法满足每个学习者的兴趣爱好，这样的学习内容必然是枯燥无味的。
3.口语教学缺乏新颖多样的方法
据问卷调查显示，在“口语老师最常用的方法”中列前五位的分别是小组讨论、讲授单词和语法、复述、概括大意和对话；而学生最不喜欢的教学方法前五位分别是复述、讲授单词和语法、背诵片段、概括大意和演讲。可见，教师常用的五种方法中的三种正是学生最不喜欢的。
二、简化信息加工论
1.信息加工理论原理及模式
美国教育心理学家加涅将行为主义学习理论与认知主义学习理论很好地结合在一起，并汲取人本主义、格式塔学派的相关理论，在20世纪70年代形成了信息加工理论。该理论把人看做是信息加工的机制，把认知看做是对信息的加工，认为学习是由习得和使用信息构成的。加涅认为学习是学习者大脑中产生的各种变化的有机组合，是对信息综合处理的过程，是学习参与者与学习情境互相关联的结果。学习不是简单的刺激和反应的关联过程，而是由获得信息和使用信息构成的。
加涅提出的信息加工模式认为，学习者首先受到外界情景的
刺激，产生印象输入的感觉，然后借助组织编码将这些感觉以信息形式存储在短暂记忆区，最后经过重复、加工、精细编码将信息存入长期记忆区。()加涅将信息加工模型分为8个阶段（如上表）。
2.简化信息加工论模型
依据上面所介绍的相关模式，我们可以看出加涅的信息加工
学习论侧重于学习者如何选择和处理信息，偏重于对信息的编码记忆和使用，所以我们可以将习得阶段和保持阶段合并为学习阶段，将概括阶段和操作阶段合并为运用阶段，从而形成6个阶段的信息加工学习模型。该简化模型既充分反映出了人脑进行认知的过程，又具备较强的可操作性，因此本文就介绍了该模式在英语口语教学过程中的应用。
三、简化信息加工论在英语口语教学中应用
本文以应用英语口语教材第二单元Likes and Dislikes学习内容为例，以简化的信息加工理论为依据，给出英语口语教学的一种新方法。按照简化的信息加工理论模型，我从6个阶段分别进行分析，针对英语口语教学的具体过程给出如下实施步骤：
1.动机阶段
该阶段需要学习者回忆自身以往学习的知识，按照自己的兴
趣所在选择口语学习的合适内容，通过特殊的表达、形态、声音或图片等外在情景刺激学习者的感官，以此来获得较好的学习积极
性。例如，在课堂导入阶段，教师可以利用多媒体信息量大、内容丰富且使用方便等特点给学生展示一些图片（图片最好是贴近学生
生活，令学生感兴趣的内容），在展示的同时用英语问学生喜不喜欢图片的内容，如你喜欢网上购物吗？你喜欢旅游吗？等等。或者通过话题导入，以激发学生说口语的兴趣，例如，你在空闲时间喜欢做什么？你喜欢在网上冲浪吗？你最不喜欢做什么事？等等。
2.领会阶段
激发学习者的期望，明确所学新知识与以往旧知识的异同。该阶段的主要目的是让学生了解新知识在相关领域或者生活中的实际运用，从而使学习者对口语学习有着发自内心的期待和渴望。例如，教师在该阶段可以先向学生呈现本课即将学习的表达喜欢和不喜欢的句型结构，然后运用多媒体给学生播放一段影视视频，让学生运用新句型结构对视频内容进行简单评说。例如，我喜欢……，我不喜欢……当然教师也可以让学生运用新学习的句型结构针对图片或某个事件发表自己的看法。学生在表达过程中难免会出错，或者有的学生有胆怯、畏难等情绪，教师应多给予鼓励指导，这样才能调动整个班级学生学习口语的积极性。
3.学习阶段
学习者在进行口语学习的时候首先必须通过对口语内容的.练习，获取刺激反应，即大脑将所学知识存储为暂时记忆。然后通过反复练习，同时找出合适的信息编码方式，并成功地将所学知识存储到长期记忆区。例如，教师让学生对本课学习的表示喜欢和不喜欢的句型结构进行诵读，然后给学生呈现一些例句，再带领学生学习书本上的对话，让学生与搭档之间进行分角色朗读，从而让学生掌握这些句型结构。
4.回忆阶段
在学习者完成学习内容之后，需要适时地对前面所学的内容进行回忆，利用简单的线索调取长期记忆区存储的知识信息。例如，在带领学生学习了如何表达喜欢和不喜欢的句型结构之后，教师引导学生回忆一下之前学习过的如何询问别人看法的句型结构。如，What do you think of…？Do you think…？What's your opinion about…？Do you have any idea about…？等。
5.操作阶段
当前面所学内容都存储于长期记忆区并能有效调取使用时，学习者需要通过与他人进行有效操练来进一步完善刺激与反应的联结，实现外在刺激通过感官传达至大脑，大脑通过调取存储的知识支配人体的肌肉组织做出合适的反应。例如，教师组织学生让他们运用这些句型结构进行情景对话，教师最好也能参与其中，然后与学生进行示范，接下来再请其他学生进行对话。
6.反馈阶段
信息加工论告诉我们：“学习的每个动作，如果做完了，都必须有反馈。”所以，每个学习者在完成某个类型的口语内容学习之后，应该给予一定的评价以及鼓励，以提高后续学习的积极性。例如，教师给学生布置任务，如设置情景谈论爱好、节日和影视作品，然后让学生自由选择情景，分组进行对话，教师以小组为单位进行评定。一方面能使程度好的学生主动帮助其他同学，另一方面也能解决部分学生不愿开口说的问题，最终使学习结果得到巩固。
笔者将信息加工理论模式运用于英语口语的教学过程中，通过具体的口语学习内容证明了该方法的简便性和实用性。教师在教学过程中可以借助该方法从学生原有的知识出发，探寻学生喜好的学习内容素材，通过合理的练习及回忆，不断完善所学的知识体系，再经过实际操作和反馈建立牢固的刺激与反应联结，实现从机械式背诵学习到自主式系统性学习的转换。通过学习，实现口语学习的良性循环，真正做到学有所得、学以致用。
参考文献：
[1]康建东。信息加工理论视域下的英语学习策略研究[J].西安建筑科技大学学报，（03）：91-93.
[2]周岚。我国大学英语口语教学现状及对策[J].宁波大学学报，2008（03）：117-120.
[3]王悦。高职英语专业学生英语口语交际能力培养探析[J].华章，（03）：205.
[4]深丽娜。加涅信息加工理论概述[J].中国校外教育，（07）：26.
篇4：形成性评价在高职英语口语教学中的应用
形成性评价在高职英语口语教学中的应用
文章筒要介绍了传统的.终结性评价与形成性评价之间的差异,详尽阐释了如何将形成性评价运用于高职英语口语教学中,井强调了形成性评价对高职英语口语教学的重要性.
作 者：马永红 作者单位：盐城纺织职业技术学院,江苏盐城,224005 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G642 关键词：形成性评价 高职英语 口语教学 运用篇5：议角色扮演在高职外贸英语口语教学中的必要性和可行性
议角色扮演在高职外贸英语口语教学中的必要性和可行性
随着高职外语教育的职责日益明确,改变传统的外贸口语教学模式势在必行.角色扮演作为一种交际性的课堂活动,已经在英语教学中得到了广泛地应用.在高职外贸英语课堂中通过角色扮演来提高学生口头交际能力具有特殊的.意义.本文通过对一则教学实例的分析,着重阐述“角色扮演”在外贸英语口语课堂中的可行性.
作 者：周琼英 作者单位：宁波城市职业技术学院,315100 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(22) 分类号：H319.3 关键词：角色扮演 必要性 可行性篇6：浅谈高职数学教学中影响学生学习的因素及应对策略
浅谈高职数学教学中影响学生学习的因素及应对策略
浅谈高职数学教学中影响学生学习的因素及应对策略姚红梅
[摘要]在高职院校中不管是理工科还是经济管理类专业都将高等数学作为基础课程之一，而高职高专的学生又不同于其他普通类高校的学生，他们的总体文化水平偏低，特别是数学，而高等数学又是后继专业课程学习的重要工具，学好数学势在必行。文章就教学中影响学生学习的因素进行了分析并提出了相应的应对策略，希望用以提高学生的数学成绩。
[关键词]高职数学学习动机应对策略
[作者简介]姚红梅（1968-），女，陕西扶风人，陕西邮电职业技术学院，副教授，主要从事数学课程教学与研究。(陕西成阳71)
[中图分类号]G718.5
[文献标识码]A [文章编号]1004-398536-0133-01
进入新世纪以来，高职高专教育肩负着社会主义经济建设所需要的高素质劳动者和高等技术应用型专门人才培养的重任，作为基础学科的高等数学也受到了前所未有的重视，但由于种种原因学生的数学整体水平仍然很低。本文结合多年来的教学经验深入分析了影响高职学生学习的因素并提出了应对策略。
一、影响学生学习的因素
1．学生文化基础薄弱，存在自卑心理，影响学生的学习。随着普通高校扩招，学生入学率逐渐升高。高职高专因生源质量差，存在严重的偏科现象，特别是数学。学生的学习习惯、学习方法等都存在一定的问题。
2．教学内容与教学时间的安排影响学生的学习。(1)对高等数学这门课程在专业中的重要性认识不足。高等数学教学的课时数和教学内容被再三压缩和删减，甚至取消开设。(2)教材不规范，具有科学体系的高职教材尚未完全形成。现行教材内容的编写陈旧，缺乏创新意识，忽略应用，忽视实际背景。(3)教学内容多，教学时数少。教师常常为完成教学任务而疲于追赶进度，一些重要的内容难以展开，难以与生产实践结合起来，不可避免地使一部分学生对数学课程产生厌烦情绪。
3．单调的教学方法影响学生的学习。由于种种原因，传统的填鸭式、满堂灌的教学现象仍然普遍存在，数学的学习也是如此。这样的学习方式遏制了学生创新潜能的发挥和个性的发展，不利于因材施教，也不利于人才的选拔和培养。
4．社会用工的需求与劳动报酬的现状影响学生学习。在高校招生急剧扩大的今天，本科生及专科生都面临着严峻的就业危机。因为本科生的竞争，高职高专毕业生感到前途渺茫，他们认为在校学习成绩的好坏对以后的工作不会有太大的影响，因此影响了学生的学习热情。
二、高职数学教学的应对策略
1．树立信心、端正态度，建立自主学习的模式。在数学学习中有两种态度至关重要：一是学习者对自己在学习过程中的角色所持的态度，二是他们对自己作为学习者的能力所持的态度。如果学习者错误地认为数学学习只有在传统的课堂中，由教师讲授，学生被动接受，则会对以培养自主学习为目标、以学生为中心的教学模式无动于衷。所以，积极的态度有助于增强学习动机。因此，要促使高职学生的自主学习，就必须采取以下措施：
第一，鼓励学生，提高信心，培养学生的自主学习能力。教师要引导学生认识到数学学习是一个复杂的、受学习者控制的认知过程，帮助学生意识到自己是认知主体，数学学习的关键在于学生的努力和坚持，学生可以通过选择适当的学习策略提高学习效果，根据自己的需求，选择适当的策略，成为自主学习者。
第二，教师必须对每个学生的基础水平有明确的认识。重视学生的认知差异，因材施教，让学生了解自己的认知特点，扬长避短，发挥自己的认知优势，使用适合自身的学习策略。
第三，教师必须改变教学观念。只有这样才能调动学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，积极指导学生有效学习。
第四，培养学生的学习动机。个人的学习动机是社会文化因素作用的结果。因此，根据专业的实际需要，为数学学习创造条件可以增强数学学习的动机。
2．根据不同的专业、不同的要求，进行分层次、模块式教学。数学课程的教学应通过各种不同形式的自主学习、探究活动来实现，让学生体验数学发展的历程，提高他们的实践能力。因此数学教学要从以教师为中心转移到以学生为中心上来，要把以课堂为中心转移到课堂以外，让学生参与到教学活动中来。
第一，对数学基础弱的学生加强基础部分的学习。用以提高其数学思维能力和自主学习能力，把应用数学部分与专业进行整合，分成模块，用有限的课时数完成最好的教学效果。
第二，教师在教学中必须根据学生的专业特（fwsir.com ）点进行有选择的精讲精炼，使学生掌握专业技术中常用的数学工具和基本的数学思想，同时使学生具备初步的应用数学知识分析问题、解决问题的能力。
第三，根据学生特点和专业特点改编教材，让数学内容与专业知识进行有效地整合。高职院校所使用的《高等数学》教材版本比较多，作为任课教师，必须熟悉学生的专业课程，根据专业课对数学的需求程度，把握好教学的重难点。另外，针对高职学生的特点，让学生了解一些数学研究与发展过程，了解数学家的生活故事，从而活跃课堂气氛，减少学生对数学的恐惧，激发他们的求知欲望。同时加入一些现实生活中与数学有关的事例，增加学生的`数学兴趣，并在学习过程中体验数学的美。
3．充分利用多媒体和网络技术改进教学手段和方法。多媒体和网络技术的发展对高职数学教育产生了深远的影响。多媒体和网络技术在数学教学中的应用，优化了教学过程，提高了教育质量和效益，也必将带来数学教学的深刻变化。利用多媒体将课堂教学实践延伸到课堂教学外可采用以下方法：
第一，教师教授内容之前，布置给学生预习所要学习的内容，包括要看的参考资料。对于不理解的知识点，可以利用多媒体网络进行查找，收集整理，最后由教师在课堂上解决，这样教师就可以在课堂上有针对性地进行讲解，提高效率。
例如，学习函数极限概念时，学生对函数的极限定义的“一N”，“s-8”语言感到很难理解，由于布置了提前预习，学生也进行了多方的搜集，所以教师讲课时只要重点把极限定义的“8 -N”“8-8”语言给学生讲清楚即可。
第二，教师必须要潜心研究学生的心理，对学生进行深入的了解，因材施教，让学生感受到老师的关注。教师对学生的关怀和尊重往往被学生视为一种社会认可，同时也是学生投入学习的一种动力，能引起学生对高等数学的兴趣。
第三，随着多媒体和网络技术的推广和应用，在教学中更应该借助于多媒体工具和软件平台，为学生提供丰富的感性材料，使教学中难以表达和理解的数学问题变得容易，有效地激发学生学习的兴趣。同时，计算机的动态变化还把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这也有利于培养学生良好的思维习惯。
4．破除陈旧观念，树立终身创业的思想。面对社会体制改革以及千载难逢的大好机遇，我们更应该帮助学生进一步解放思想，以创新为动力，以崛起为目标，破除陈旧观念和习惯模式，倡导树立的新思想观念。(1)加强对高职在校生进行就业指导和创业思想的学习与培训。(2)让学生理解高职高专是培养高素质的劳动者和高技能型人才，不同于科研人员，了解自己在社会中的作用，这样才能充分发挥自己的力量。
总之，在高职数学的教学中应注意自身的体系和特点，准确认识数学在高职教育教学中的作用与地位，充分调动学生自主性，转变教学思想，改进教学方法和教学手段，结合学生实际和专业特点整合教学内容，加强应用环节的教学，在有限的时间内最大限度地体现数学的实用性、有效性，提高数学教学的质量。
[参考文献]
[1]吴庆麟．教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，．
[2]罗增儒，李文铭．数学教学论.西安：陕西师范大学出版社．2003．
[3]田智，王喜斌，高职数学教学改革的体会和设想[J]．中国成人教育，(5)．
[4]吴遮光．高等数学教程[M].杭州：浙江大学出版社，2000.
[5]高纪文．高职院校学生高等数学学习现状及对策[J]．中国职业技术教育．(6).
篇7：情感因素在高职英语教学中的必要性探析
情感因素在高职英语教学中的必要性探析
随着高职英语教育的发展,情感因素引起了人们的`极大的关注.文章结合笔者的教学实践探对了情感因素的意义,旨在提高英语教与学的效果.
作 者：孙立清 作者单位：江苏省盐城纺织职业技术学院,江苏盐城,224005 刊 名：科技风 英文刊名：TECHNOLOGY TREND 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：英语教学 情感 学生篇8：高职数学教学中影响学生学习的因素及应对策略论文
高职数学教学中影响学生学习的因素及应对策略论文
[论文摘要]在高职院校中不管是理工科还是经济管理类都将高等数学作为基础课程之一，它是后继专业课程学习的重要工具。文章就教学中影响学生学习的因素进行了分析并提出了相应的应对策略，以期提高学生的数学成绩。
[论文关键词]高职数学影响学习因素应对策略
进入新世纪以来，随着经济社会发展对数以亿计高素质劳动者和数以千万计高技能专门人才的需求日益迫切，高职高专教育已成为我国高等教育的重要组成部分，它肩负着社会主义经济建设所需要的高素质劳动者和高等技术应用型专门人才培养的重任。因此，在高职教学中提高学生的综合素质和专业水平就显得尤为重要。作为基础学科的高等数学也受到了前所未有的重视，但由于种种原因学生数学整体水平仍然很低，数学学习效果一直不理想，教育者们一直在努力，力争探索出一条适合目前高职数学教学的途径，提高学生数学水平。笔者结合多年来的教学经验，深入分析了影响高职学生学习的因素并提出了应对策略。
一、影响学生学习的因素
1。学生文化基础薄弱，存在自卑心理。近些年来，随着普通高校招生的扩大，学生入学率逐渐升高。成绩优秀的学生考入了重点大学，比较好的学生进入了普通类本科，而高职类院校的招生则属于最后录取批次，生源质量差，学生存在严重的偏科现象，特别是数学水平，与考入本科的学生相比有着很大的差距。这些学生无论是智力、学习习惯，还是能力、方法方面都存在很大的问题。我们深深地感到，他们在进校时心态不佳，往往因为自己高考不理想而具有自卑心理，总是认为自己已经被淘汰，是一个没有希望的人。于是，就得过且过，没有学习动机，影响了学生的发展。
2。教学内容与教学时间的安排存在问题。（1）对高等数学这门课程在专业中的重要性认识不足，在部分教育者及学生眼中，似乎可有可无，于是，高等数学教学的课时数和教学内容被再三压缩和删减，甚至不开这门课。（2）教材不规范，具有科学体系的高职教材尚未完全形成。现行教材内容的编写又很陈旧，缺乏创新意识，注重基础知识而忽略了它的应用，注重知识本身内容而忽视了其实际背景，完全是专业数学的一种简化，不能充分体现现代数学的思想，不利于学生综合能力和解决实际问题能力的培养。（3）基于教学内容多、教学时数少的因素，教师常常为了完成学期的教学任务而疲于追赶进度，一些重要的内容难以展开，难以与生产实践结合起来，从而不可避免地使一部分学生对数学课程产生了厌烦情绪，影响到学生的学习和发展，并最终影响了教学质量和效果。
3。教学方法单调。随着教学改革的不断深入，教育者们探索出了许多好的教育教学方法，为高职教学提供了保障。但是，由于种种原因，传统的填鸭式、满堂灌的教学现象仍然普遍存在，以教师为主，学生完全处于被动的接受之中，不给学生留有独立思考的余地，数学的学习仍然局限于课堂之内。这样，不利于调动学生的主观能动性，不利于学生创新潜能的发挥。另外，有的高职学校的教学缺乏现代化的教学手段，多媒体和网络技术没有得到充分的利用，教学中缺少层次，从而遏制了学生个性的发展，不利于因材施教，不能使学生很好地适应不同专业的需要，不利于人才的选拔和培养。
4。社会用工的需求与劳动报酬的现状影响了学生的学习。多年以来，人们已经形成了一种观念――读书是改变人生的主要途径。但现实却存在着很大的差距，在高校招生急剧扩大的今天，本科生都面临着严峻的就业危机，更何况专科生。许多好的单位招聘时，第一条件就是全日制本科，否则免谈。另外，用工单位对专科生的劳动报酬平均在一千元左右，缺少明确的调整工资方案，毕业生往往感到前途渺茫，没有希望。因此，他们认为在校学习成绩的好坏对以后的工作不会有太大的影响，这也就影响了学生的学习热情。
二、应对策略
1。树立信心，端正态度，建立自主学习的模式。没有信心和端正的学习态度，学习者自主学习自然无法开展下去。在数学学习中有两种态度至关重要，一种是学习者对自己在学习过程中所扮演的角色所持的态度，第二种是他们对自己作为学习者的能力所持的态度。如果学习者错误地认为数学学习只有在传统的课堂里由教师指导、讲授并组织活动，而学生必须跟着教师的思路才能成功，那么他们就会对以培养自主学习为目标的、以学生为中心的教学模式无动于衷，甚至有抵触情绪，他们的成功几率也就会因此而减小。所以，积极的态度有助于增强学习动机，而消极的态度则会减弱学习动机。
要培养高职学生自主学习，我们必须采取以下的措施：（1）鼓励学生，提高信心，培养学生自主学习能力。老师要引导学生认识到数学学习是一个复杂的、受学习者控制的认知过程，数学学习的关键在于学生的努力和坚持，学生可以通过选择适当的学习策略提高学习效果。只有学生意识到了自己是认知主体，在学习中起主导作用，他们才会根据自己的需求，选择适当的策略，成为自主学习者。（2）在学习者自主模式下，教师必须对每个学生的基础水平有明确的认识，这样才能提供有效的帮助。教师应重视学生的认知差异，因材施教，让学生了解自己的认知特点，扬长避短，发挥自己的认知优势，使用适合自身的学习策略。（3）教师本身必须首先改变观念，做到自身自主，进而采取措施，调动学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，积极指导学生有效学习。（4）培养学生的学习动机。从某种意义上来说，个人的学习动机是社会文化因素作用的结果。因此，根据专业的实际需要，为数学学习创造条件可以增强数学学习的动机。如何培养学生的数学学习动机并选择合适的学习策略对于教师来说非常重要。 2。根据不同的专业，不同的要求，进行分层次、模块式教学。数学课程的教学应通过各种不同形式的自主学习、探究活动来实现，让学生体验数学发展的历程，提高他们的实践能力。因此数学教学要从以教师为中心转移到以学生为中心上来，要把以课堂为中心转移到课堂以外，让学生参与到教学活动中来，特别是多开展实践教学，让数学充分融入专业实践中去，以课程实验、课程实习、毕业实习、假期社会实践活动、学生社团活动等多种方式进行渗透。具体采取的措施有：（1）对数学基础弱的'学生加强基础部分的学习，采用直接的方式使受教育者获得最实用、最直接、最贴近专业的数学知识，以期提高其数学思维能力和自主学习能力，把应用数学部分与专业进行整合，分成模块，用有限的课时实现最好的教学效果，让学生重新找回自信，顺利完成高职阶段的学习任务。（2）教师在教学中必须根据学生的专业特点进行有选择的精讲精练，力求使学生完全掌握。这些训练主要是使学生掌握专业技术中常用的数学工具和基本的数学思想，以满足后继课程对数学的需要，同时使学生具备初步的应用数学知识来分析问题、解决问题的能力。（3）根据学生特点和专业特点改编教材，让数学内容与专业知识进行有效的整合，做到每个学生都能“吃得饱，吃得好”。（4）高职院校所使用的《高等数学》教材的版本比较多，笔者认为教学的出发点必须以学生为本，因此，任课教师必须熟悉学生的专业课程，根据专业课对数学的需求程度，把握好教学的重、难点，对于专业课用不上或使用较少的内容可以降低要求。如应用电子专业应讲解拉普拉斯变换的内容，而对于经济类专业则应该加入线性代数的知识和概率统计的知识。另外，针对高职学生的特点，在讲授中加入一些数学史的知识，让学生了解一些数学研究与发展过程，了解数学家的生活故事，从而活跃课堂气氛，减少学生对数学的恐惧，激发他们的求知欲望。同时加入一些现实生活中与数学有关的事例，增加学生的数学兴趣，并在学习过程中体验出数学中的美。
3。充分利用多媒体和网络技术，改进教学手段和方法，把课堂教学时间延伸到课堂教学之外。多媒体和网络技术的发展对高职数学教育产生了深远的影响。多媒体和网络技术在数学教学中的应用，优化了教学过程，提高了教育质量和效益，它也必将带来数学教学的深刻变化。如何将课堂的时间延伸到课堂之外呢？具体的策略如下：（1）教师教授内容前，应给学生布置预习任务，包括要看的参考资料。对于不理解的知识点，可以利用多媒体网络进行查找，收集整理，最后由教师在课堂上解决，这样教师就可以在课堂上有针对性地进行讲解，提高效率。例如，学习函数极限概念时，对函数的极限定义的“ε―N”“ε―δ”语言感到很难理解，而教材中都是在讲ε、δ要多么小就有多么小，就是没讲为什么要这么小。由于布置了提前预习，学生可以进行多方的搜集，所以教师讲课时只要重点把极限定义的“ε―N”“ε―δ”语言给学生讲清楚就行了。（2）教师必须要潜心研究学生的心理，对学生进行深入的了解，做到知己知彼，才能根据不同学生的基础设置相应的问题，让学生感受到老师的关注。教师对学生的关怀、爱护、尊重、肯定、信任，往往被学生视为一种社会认可，同时也是学生投入学习的一种动力，激发学生对高等数学的兴趣，提高学生学习的热情。（3）随着多媒体和网络技术的推广和应用，在教学中我们就不能再局限于黑板与讲台了，而应该借助于多媒体工具和软件平台，甚至利用远程教育与其他高校进行远程合作，聘请专家进行网上授课，共享其成功的教学经验，这样能为学生提供多样性的外部刺激和丰富的感性材料，使教学中难以表达和理解的数学问题变得容易，有效地激发学生学习的兴趣，促进他们对知识的掌握与保持，从而获得最佳的学习效果。同时，计算机还可以把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯也会起到很好的效果。
4。破除陈旧观念，树立终身创业的思想。我们经常听到一些人抱怨说这社会不好，空有一身才华却得不到施展。其实不然，随着社会体制的改革，我们面临着千载难逢的大好机遇，我们必须进一步解放思想，以创新为动力，以崛起为目标，破除陈旧观念和习惯模式，倡导树立新的思想观念。具体策略如下：（1）加强对高职在校生进行就业指导和创业思想的学习与培训，向学生讲明国家关于大力发展职业教育的方针政策，让学生明白职业教育的大力发展能为他们提供广阔的发展舞台。（2）在教学中有意识地进行渗透教育，让学生理解高职高专的培养目标是培养高素质的劳动者和高技能型人才，他们不同于科研人员，他们要了解自己在社会中的作用，这样才能充分发挥自己的力量。
总之，高职数学教学应注意自身的体系和特点，教师要准确认识数学在高职教育教学中的作用与地位，充分调动学生的自主学习性，鼓励学生，相信学生，转变教学思想，改进教学方法和教学手段，结合学生实际和专业特点，整合教学内容，加强应用环节的教学，在有限的时间内最大限度地体现数学的实用性、有效性，提高数学教学的质量，进一步探索适合各专业的高职数学教育的规律和特点是摆在高等职业技术教育实践教学工作者面前一项长期的任务，教育工作者们应再接再厉，充分研究学生的实际状况，拿出适合我们现阶段高职数学教育的好的教学方法。只有这样，才能充分发挥数学在高职人才培养中应有的作用。
