《梅兰芳学艺》第二课时优秀教案

“谢桃源”通过精心收集，向本站投稿了20篇《梅兰芳学艺》第二课时优秀教案，今天小编在这给大家整理后的《梅兰芳学艺》第二课时优秀教案，我们一起来阅读吧!

篇1：教案：梅兰芳学艺 第二课时

教案：梅兰芳学艺 第二课时

梅兰芳学艺  第二课时 教学目标： 1、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、教给学生结合上下文理解词的方法，通过重点词语理解来体会“勤学苦练方可成才”的道理。 3、会用“终于”说话。 教学过程： 一、 复习导入。 1、  今天这节课，我们继续学习-------- 上节课我们学会了生字新词，现在我们来默写几个，有信心吗？ 2、  听写。 紧盯 或者 注视 灵活 终于 反馈交流：或 视 二、 学习新授 （一、学习第一小节，拜师学艺遇困难。  ） 1、  梅兰芳小时候去拜师学艺，遇到了困难，这是什么困难呀？ 齐读课文第一小节，引导学生找出相关句子。 句式训练：  因为（  ），所以师傅说（ ）。   师傅说（ ），是因为（  ）。 补充：眼睛是心灵的窗户，在戏曲表演里尤为重要。靠眼睛表现任务的喜怒哀乐、内心世界，没有灵活的眼睛，就不可能唱好戏，这可不是一般的困难，相当于当头一棒，在唱戏这条道上被判死刑。 2、试着来背背看（注意情感） 兴冲冲------当头一棒 （二、最后一小节，说结果。） 1、师傅说他不是唱戏的料子，梅兰芳放弃了吗？结果怎么样呢？ 2、齐读最后一小节。 理解“世界闻名” “京剧大师”（取得辉煌成就，获得巨大成功） 2、  读读第一小节和第三小节，你有什么问题吗？ 先天不足， 巨大成就  启发：（梅兰芳靠什么获得成功 梅兰芳为什么能成功？） （三、学习第二自然段，找原因。） 问的好，答案就在第二自然段中： 1、  轻声读第二自然段。 2、  你觉得那句话最能说明梅兰芳学艺的决心没有动摇？用～～～～划出来。 3、  出示第二句： 紧盯 注视  是一对近义词，都说明集中注意力看。 4、  比较句子：  （1）他常常紧盯鸽子，注视鱼儿。 （2）他常常紧盯空中飞翔的鸽子 ，注视水底游动的鱼儿。 读读这两句话，你发现了什么？说明了什么？ 交流：（空中飞翔的）鸽子   （水底游动的）鱼儿 鸽子、鱼儿不停的在变化，梅兰芳在看的时候必须怎样？ 是啊，他必须注意力集中，眼睛不停地转-------非常吃力，非常辛苦。 这样的是一次两词吗？（书上的词语“常常”） 从“常常、紧盯、注视”，我们可以深切地体会道梅兰芳练得很勤，练得很刻苦。我们来好好的读好这句话（注意重音、情感） 5、  除了这三个词，文中还有一个词能说明他练得时间很长，很勤奋，你能找出来吗？ 6、  “日子一长”  想象一下，会是多长时间啊？ 是啊，日复一日，年复一年，就这样练呀练，功夫不负有心人，引读：他的双眼------ 这是说练得结果。 7、  齐读第二段，师引读第一句话，哪里可以看出来呢？（生读第二句话）结果怎样？（生读第3、4句） 8、  练习背诵第二自然段（1、情感  2、方法） （四、理解，拓展。） 梅兰芳练得这么刻苦，这么勤奋，你能不能用书中的一个词来概括一下？ 勤学苦练-------通过读第2段在具体的语言环境中理解。 还可以通过字义相加法来理解 那么读到这里，你有没有找到梅兰芳成功的原因？ 勤学苦练-----练就会说话的眼睛； 勤学苦练-----练就一流的`唱功； 勤学苦练-----练就上乘的表演才能； 勤学苦练-----成就京剧大师。 齐读最后一段，出示最后一段。 比较：（去掉“终于”） 终于，说明了结果来之不易，说明经过了一个过程，经过了种种努力。 句式练习：   经过一学期的努力，我终于（ ）。 （  ），姐姐终于考取了大学。 （  ），（  ）终于（ ）。 老师小结。 三、总结课文。 1、  课文学到这，你觉得梅兰芳给你留下怎样的印象？ （  ）的梅兰芳 2、  经过勤学苦练，梅兰芳终于获得成功。 先天不足 勤奋=成功 勤能补拙 笨鸟先飞 滴水穿石  绳锯木断 师讲邓亚萍的故事 那么先天条件好的是不是就不要勤奋了呢？ 讲李白的故事 天才 勤奋=成功 勤能补拙师良训，一分辛苦一分才。 四、 作业。 a) 造句。 终于…… b)近义词。 紧盯（  ）  闻名（ ） c) 填空。 梅兰芳经过（  ），终于成为（ ）。 板书：    梅兰芳学艺   紧盯  注视 终于 常常 日子一长 勤学苦练------京剧大师                                           梅兰芳学艺    姓名   一、造句。 终于……   二、近义词。 紧盯（   ）  闻名（  ）   三、 填空。 梅兰芳经过（  ），终于成为（   ）。    

篇2：《梅兰芳学艺》第二课时教案

不是“料子”→勤学苦练→京剧大师

下定决心，不断努力，就能成功。

【孙新霞老师的这一节课，有三个特点：（1）教学思路清楚，教学过渡自然，整节课上得很流畅。（2）语文基本功的训练很扎实，不仅重视读和理解的训练，而且有机地进行表达的训练。（3）有机地进行思想教育，提高学生的思想认识。】

篇3：《梅兰芳学艺》第二课时 之一

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。只要下功夫，就能取得成功。

教学过程：

一、复习。

1、认读词语。

注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师

2、填空。

篇4：《梅兰芳学艺》第二课时 之一

【传统的课堂教学非常重视复习。认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又能发挥知识的迁移作用。】

二、讲读课文。

过渡：这节课，我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的？

【设计的过渡语，提示了这一节课的学习目标。】

1、学习第一段。

（1）自由轻声读，边读边想：梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难？【这个问题提得很好，学生必须经过思考才能回答，而且有很强的针对性。】

（2）出示句子。讨论：“眼睛没有神”是什么意思？“不是唱戏的料子”是什么意思？

（3）齐读。

（4）为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？

学生讨论后，出示填空：

①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。

②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。

【引导学生阅读理解这一段话，非常到位。不仅理解了重要的词语和句子的意思，而且进行了表达的训练。】

2、学习第二段。

过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢？我们来学习第二段。

【这个过渡性的问题，设计得也很好。提问的角度，很有创意。】

（1）出示第二段话，指名读。

（2）讨论第一句话。

梅兰芳灰心、失望了吗？学生回答后，追问：从哪句话看出来的？

【第一句话，一带而过。问与答相呼应。】

（3）讨论第二句话。

梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的？

请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。指名读，女生齐读。

读了这句话，你知道了什么？（板书：勤学苦练）是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的？

“紧盯”、“注视”是什么意思呢？

哪个词儿体现了“勤”？（常常、日子一长）能把“常常”这个词换一换吗？

把句子中“飞翔”和“活动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗？为什么？梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢？

【这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。然后，再分别从三个方面，一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，这一部分的教学很有特点，语言理解的训练非常到位。】

（4）引读第三、四句话。（师引）梅兰芳下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼――（生读），（师引）所以人们都说――（生读）。

讨论：眼睛真的会说话吗？

（5）根据板书小结，齐读第二段。

【这一段的教学，思路十分清楚，由整体到部分再到整体。读的形式是多样的，理解的要求也是不断提高的。】

3、学习第三段。

过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？（梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。）

（1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了――（生读）。（板书：京剧大师）

（2）讨论。

一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗？

学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢？（祝贺您，爷爷，……）

（3）齐读课文最后一段。

【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功，这是对课文内容的`补充，有利于学生对梅兰芳的认识。后面设计的两项练习，有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。】

三、.总结延伸。

梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界著名的京剧大师。

老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么？（用“只要……就……”这样的句式练习）（板书：下定决心，不断努力，就能取得成功。）

那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么？

四、齐读课文。

五、作业。

1、背诵课文。

2、用“终于”和“只要┅┅就┅┅”分别写一句话。

板书：

篇5：《梅兰芳学艺》第二课时 之一

不是“料子”→勤学苦练→京剧大师

下定决心，不断努力，就能成功。

【孙新霞老师的这一节课，有三个特点：（1）教学思路清楚，教学过渡自然，整节课上得很流畅。（2）语文基本功的训练很扎实，不仅重视读和理解的训练，而且有机地进行表达的训练。（3）有机地进行思想教育，提高学生的思想认识。】

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篇6：《梅兰芳学艺》第二课时 之二

教学目的：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

⒉学习课文，使学生懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

教学重点：

有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。

教学难点：

理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。

教学准备：投影、录音、录像

教学过程：

一、导入，板书课题。

篇7：《梅兰芳学艺》第二课时 之二

二、复习。

⒈你最喜欢哪个词语，带着其他小朋友读两遍。

⒉以自己最喜欢的方式读课文，感知课文内容。

三、分析课题，引出文末。

⒈分析课题：梅兰芳学艺就是梅兰芳学唱京剧，那么他最终学成了没有？（出示最后一自然段）

⒉指名读，说说你知道了什么？

⒊以自己的理解来练读这一节。

四、学习一、二两自然段。

⒈投影出示：①梅兰芳为什么要苦练眼神？②他是怎样苦练眼神的？

自读、讨论、交流。

⒉读第一自然段，解决第一题。

抓住“没有”、“不是”理解，并指导朗读。

⒊读第二自然段，解决第二题。

由图到文，画出重点词语，抓重点词语朗读感悟。

指导朗读，背诵这一自然段。

课中休息：欣赏梅兰芳的京剧片断。（播放录像）

五、再次朗读最后一自然段。

六、表演.总结，谈体会。

七、作业。

⒈把梅兰芳学艺的.故事讲给爸爸妈妈听。

⒉抄写你最喜欢的句子。

板书设计：

篇8：《梅兰芳学艺》第二课时 之二

没有神儿 不是唱戏的料子

勤学苦练

会说话 世界闻名的京剧大师

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篇9：《梅兰芳学艺》三课时教案

《梅兰芳学艺》三课时教案

教学要求：

1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、明白勤学苦练可以弥补先天的.不足。

教学准备：

生字卡片

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题。

2、解题，介绍梅兰芳生平。

3、学习词语：学艺

二、初读课文。

1、自由练读课文。

2、要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。

3、检查生字掌握情况。

（1）出示小黑板。

（2）指名认读词语。

（3）抽读生字卡片。

4、试读课文。

5、指名说说课文有几个自然段？

6、指名分段朗读课文。

7、教师范读。

8、填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师，苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

三、作业：

1、练读生字词。

2、练习朗读课文。

第二课时

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、指名朗读课文。

二、细读课文。

1、细读第一自然段。

（1）指名读课文。

（2）说说这一段告诉我们什么？

（3）不是唱戏的料子是什么意思？

（4）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

（板书：不是料子）

2、细读第三自然段。

（1）指名读课文。

（2）这一段告诉我们什么？

（3）理解：世界闻名、大师

（4）学过第一段和第三段，你有什么想法？

3、细读第二自然段。

（1）自由轻声读课文。

（2）初步理解句意。

这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

（3）进一步理解句意。

在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？

梅兰芳是怎么做的？

梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？

紧盯、注视是什么意思？这里可以换成看吗？

常常是什么意思？说明什么？

梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？

4、再读第三自然段。

（1）齐读课文。

（2）说说文中那个词语概括了第三段的意思。

（3）指导朗读。

（4）勤学苦练、终于、世界闻名要重读。

三、指导背诵

1、齐读课文

2、看板书逐段背诵。

第三课时

一、复习检查

1、指名有感情朗读课文。

2、指名逐段背诵课文。

二、教学生字词，指导书写。

1、教学或

出示或，认读。教学戈，戈字旁。

指导书写、学生描红。

2、出示兰、者、注

要求学生用熟字记忆生字。

3、出示：底、脸、神

学生自由练习书写。

教师范写、指导学生描红。

4、指导书写。

或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。

5、学生进行描红。

篇10：《梅兰芳学艺》第一课时教案

课时目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写“兰、芳、艺、灵”。

教学重、难点

1．能正确、流利地朗读课文。

2、识字、写字。

课前准备

课件、生字卡片

教学过程

一、导入新课

1、今天，我们一起来学习一篇新的课文。上课前，老师想请小朋友们看一段录像。看谁看得最认真！（老师放录像《贵妃醉酒》）

2、小朋友们看得真认真，知道唱的是什么戏吗？（板书：京剧）师：京剧是我国各种戏剧剧种之最，被称为国粹。知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗？师：对，刚才我们看到的是我国著名的京剧大师—梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的`名字。（板书：梅兰芳生字注音）知道京剧没有不知道梅兰芳的，梅兰芳唱的京剧可多啦！网上有专门介绍，有兴趣的可上网浏览。（出示梅兰芳照片：左边是剧照，右边是真人照片）左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照，右边是他的照片，书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。

3、课文讲梅兰芳的什么事呢？跟老师一起写。（板书：学艺）

A指名读课题，注意“兰”是边音。

B齐读课题，解题：“学艺”本文指的是什么？（学唱京戏）

4．引导质疑：梅兰芳是怎么学艺的？他学成了吗？梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难？

二、初读课文

1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的要求吗？

①出示自学要求：

1、标出自然段。

2、借助书后拼音读准字音。

3、难读的句子反复读。

4、不懂的地方用“？”标出。

②学生自由朗读。

2、检查自学效果：

①出示生字词。

师：谁愿意大声地读给大家听？

②指名读词语

③师：老师听出来了，你后鼻音（前鼻音、翘舌音、轻声、边音）读得很准，领大家读一读。（做小老师）；谁能读一行？谁能读两行？（你读得真好，能向大家介绍一下经验吗？）

④想读的一起读。

⑤去掉拼音还会读吗？开火车读。

⑥读句子。

师：字词读准了，课文一定也能读通，捧起书再读一读课文！难读的句子多读几遍。

哪些句子比较难读？（生自由说，师相机点击有关句子。）

指名读，齐读。要求达到：正确、流利，注意停顿，如：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说/他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。提醒注意儿化音的读法和停顿。

⑦读课文。

师：句子读得这么好，课文一定也能读正确、连贯，谁愿意试着读读课文？

A．请3位学生分自然段来读。

师：其他的小朋友当小评委，认真听，看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方？（鼓励学生发现别人的长处）

⑧读给同座听听，注意刚才大家指出的容易读错的地方，互相评一评。同桌互相练习。

⑨师：请你推荐！把你认为读得最好的一段读给大家听。

B．指名读。

C．学生评议。

师：谁想挑战他？

D．再指名练习，评议。

E．小组赛读。

⑩课文讲谁的什么事？请大家再读读课文，好好想一想。

相机出示填空题

课文讲梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

三、指导写字。

1、我们不仅要读好书，还要写好字。

出示生字：兰灵艺芳

还认识它们吗？生齐读。

2、在字形上，它们有什么共同点？谁有办法记住它们？

3、学生描红：看清笔顺，找准位置；注意坐姿和握笔姿势；一笔描成，笔笔到位。

4、展示学生的作业，引导评议。

5、师范写：灵。引导认识部首“横山”。写的时候尽量做到布局匀称美观。

其余三个字写的时候要注意些什么？引导学生找出关键笔画。

作业设计

1、完成《习字册》相关练习。

2、完成B下（一）。

3、朗读课文。

篇11：《梅兰芳学艺》第二课时教学设计

《梅兰芳学艺》（第二课时）教学设计

《梅兰芳学艺》（第二课时）教学设计

作者/沙彩虹 葛玲玲

[教学内容]

苏教版二年级上册选读课文。

[设计思路]

凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律；评词析句，感悟诵读，以文本之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。本节课围绕该校省规划办课题《小学阅读教学实效性的策略研究》进行设计，力争体现目标简明、手段简化、设计简单、教学高效的特点。

该校低学段阅读教学第二课时的教学流程：

诵读默写，复习巩固――理解语句，读懂课文――重点句段，诵读习得――综合运用，强化提升。

[教学目标]

1.能有感情地朗读课文，背诵课文。

2.会用“经过……终于……”说话。

3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小要，勤奋学习。

[教学重点]

能有感情地朗读课文，背诵课文。

[教学难点]

通过品味关键词句感受梅兰芳的勤学苦练。

[教学过程]

一、诵读默写，复习巩固――感知“勤奋”

师：上节课我们初学了《梅兰芳学艺》一课，认识了京剧大师梅兰芳，这节课让我们继续“拜访”大师，了解他是如何学艺的。

1.齐读课题。

2.听写词语（课后第三题）。

学艺 动摇 或者 注视渐渐 灵活 苦练 终于

[评析：本环节所听写的词语，均为课后练习中第三题“读读，抄抄，再听写”中的内容。沙老师在教学中有效地落实了词语读写这一基本任务，目标意识之朴素可见一斑。]

二、评词析句，诵读感悟――领悟“勤奋”

（链接课文第3自然段）

师（过渡）：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为闻名世界的京剧大师。那他小时候是什么样子呢？

（一）学习第1自然段。

1.指名读第1自然段（要求：其他同学边听边想，看听读后能了解些什么。）。

2.理解“眼睛没有神儿”“不是唱戏的料子”的含义。

3.学生表演眼睛没有神儿的样子。（板书：没有神儿）

4.句式训练。

（1）师傅说梅兰芳不是（ ），是因为。

（2）因为梅兰芳的眼睛（ ），所以师傅说（ ）。

5.梅兰芳八岁时拜师学艺，可师傅却说他不是唱戏的料子，听了师傅的话，梅兰芳会怎么想呢？

（1）学生当“师傅”，评价“小梅兰芳”。

（2）角色转换，学生变成“小梅兰芳”，去回答“师傅”的问题。

6.教师引导学生背诵第1自然段。

[评析：沙老师对课文段序作了调整，先直接切入第3自然段，导出结果，读书质疑，再回头读悟第1自然段。这样先设置悬念，既激发了学生强烈的好奇心，()又有效地拓宽了学生的思维空间。此外，为了让学生能更深入地体会师傅说“他”不是唱戏的料子时的语气，老师还创设对话情境，通过让学生“演一演”的形式，理解什么是“眼睛没有神儿”，通过合理想象，感受梅兰芳学好京剧的坚定决心。在理解、诵读的基础上，结合句式训练，背诵目标得以轻松落实。]

（二）学习第2自然段。

师（过渡）：梅兰芳学艺的决心没有动摇。他是怎么做的呢？请同学们默读课文第2自然段，边读边画出相关的句子。

出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

1.创设隋境，体会训练之苦。

师（出示飞鸽图）：这就是空中飞翔的鸽子，请同学们眼睛不要眨，像梅兰芳一样紧盯着它。

师（出示观鱼图）：请同学们睁大眼睛，快瞧瞧，多么美丽而可爱的小鱼呀。请你注视着它，千万别眨眼，否则它就从你的视线中游走了。

学生谈感受。（眼睛发涩、难受……）

师：“紧盯、注视”都表示看的意思，为什么不都用“紧盯”？

（在一句话中，同样的意思用两个不同的词语来表达，体现词汇的丰富性和多样性，避免重复乏味之嫌。）

2.师：梅兰芳练眼神，是不是就练了一天、两天？他练的`时间怎样？

（1）齐读句子：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了）

（2）出示表现梅兰芳眼睛有神的几幅剧照。

师：梅兰芳从眼睛没有神儿到眼睛会说话了，他该付出多少辛劳啊！你想对他说些什么？

3.指导感隋朗读第2自然段。

4.填空练习，尝试背诵。

梅兰芳学艺的决心（ ）。他（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动的鱼儿。日子一长，他的双眼渐渐（ ）。人们都说，梅兰芳的眼睛（ ）。

[评析：教法灵活多变是沙老师教学的一个亮点。在教学中，沙老师通过引导学生画一画，想一想，感受梅兰芳学艺之辛苦；抓住关键词“紧盯”“注视”体会梅兰芳练眼神之艰辛。通过情境感知的方法，字不离词，词不离句，让学生在“观飞鸽”“看游鱼”的游戏中设身处地体验角色付出的艰辛，丰富自己的内心视像。结合梅兰芳的几幅剧照，更激发了学生对他的敬佩之情。这样，梅兰芳“勤学苦练”的形象便在学生头脑中鲜活、丰满起来。值得借鉴的是，沙老师还巧用填空、诵读练习，使得背诵课文这一目标的落实不着痕迹，自然而然，水到渠成。]

（三）学习第3自然段。

师（过渡）：学京剧光靠练眼神是远远不够的，还得练好身段、唱腔、动作等等，这些比练眼神更难、更苦，梅兰芳又是怎么做的呢？（板书：勤学苦练）

师：你知道什么叫“京剧大师”吗？

师：梅兰芳曾到过美国、日本、苏联等国家演出，因为他技艺精湛，所以每次演出都场场爆满。他听说日本地震，就把自己演出挣来的钱捐给灾民。1937年日本人占领了上海，让梅兰芳给他们演戏，梅兰芳却留起了胡须，拒绝演戏。像他这样戏唱得好，品德又高尚的人，我们就可以称之为――大师。

师：你觉得成为世界闻名的京剧大师容易吗？哪个词告诉我们。（终于）

师：用“经过……终于……”说一句话。

[评析：此环节学生通过了解“京剧大师”，更加感受到梅兰芳成功的艰难，懂得勤奋可以弥补先天的不足，深化了对“勤学苦练”的认识。学生结合生活实际，借助“经过……终于……”说话练习，揭示了梅兰芳成功的秘诀一勤学苦练，不仅轻松完成了本课时的第三个目标，还让学生真正懂得了应该如何学习语言、运用语言。]

三、回读全文，引导背诵――体味“勤奋”

1.多种形式引导背诵全文。

2.填空（补充习题第四题）。

梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的（ ），后来经过勤学（ ），他终于成为（ ）的京剧大师。

[评析：阅读教学的过程，是教材情向学生情流淌的过程。背诵，是语言积累的需要，也是对文本内容的咀嚼、体味。本环节的设计让学生在课堂上动笔填一填，读一读，不仅是对语言的反刍内化，更是对人物品格的深入体味。]

四、布置作业，拓展运用――升华“勤奋”

1.师：把《梅兰芳学艺》这个故事讲给爸爸、妈妈听，尽量用上课文中的话。

2.阅读《新补充读本》78页《音乐家聂耳》。

[评析：沙老师善于有效利用教学资源，相机链接拓展，适时推荐学生阅读与本课相关的文章，由点到面的阅读，实现了从课内走向课外，开阔了学生的阅读视野，丰富了阅读积累，课外阅读量的扩大得到了有效的落实。]

（作者单位：江苏宿迁市沭阳县第二实验小学／沭阳县教育局）

篇12：《梅兰芳学艺》第二课时教学设计

《梅兰芳学艺》第二课时教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，在此基础上背诵课文。

2.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生要苦练基本功。

3.会用“终于”说一句话。

教学重难点：

有感情地读背课文，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足。

教学准备：

1.学生搜集有关梅兰芳资料。

2.课前播放梅兰芳京剧片段录象。

3.梅兰芳照片、课文录音。

教学过程：

一．学生汇报成果。

二．结合汇报导入。

梅兰芳是世界闻名的京剧大师。

三．细读课文。

1.细读第一、三段。

1)他天生就是唱戏的料子吗？来读一读第一段。

2)他小时候学艺遇到了什么困难？

3)师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。

4)小朋友们加上动作再读一读，看看谁像那位师傅。

5)学生加动作读。

6)你们知道“唱戏的料子”是什么意思吗？谁来说给老师听听？生说。

7)师傅可是大行家，他说梅兰芳不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了，他后来怎样了呢？我们来看看课文第三段。

8)生读第三段。指生读。

9)这一段告诉我们什么？生说。

10)这一段告诉我们，梅兰芳成为了世界闻名的京剧大师。

11)刚才师傅还说他眼睛没有神，不是唱戏的料子，怎么现在成了“大师”，到这儿你有什么问题？

12)生问。问得好，下面我们来学习第二段。

2.细读第二段。

1)这段有几句话。谁来读读第一句。

2)老师听出来了，你把梅兰芳学戏的决心读出来了，真棒！还有谁也想来读读的？我们一起来试试吧！齐读。

3)指导看图：那么梅兰芳是怎么做的呢，我们来看图，梅兰芳在干什么？怎么看的？生说。

4)书上是怎么说的'？读一读。（根据回答出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）指名读句子。齐读这句话。

5)哪个词最能表现梅兰芳在认真看鸽子？指导读“紧盯”，能给他找个好朋友吗？（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神）谁来读这句话？

6)我们来做一个小实验。练习，师出示实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。

7)现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

8)那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读告诉大家？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

9)经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）

谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！

10)除了要练眼神之外，还要练什么呢？（学生自由发挥）

11)经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。我们再来读读第三段。用“终于”说一句话。

四．总结课文。

1.梅兰芳的故事告诉我们什么呢？（学生自由发挥）师小结：只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有大的本事。

2.最后让我们带着对他尊敬再来读读课文。（齐读）

五．作业自助餐。

1．给下面的字找几个好朋友。

神（）（）（）艺（）（）（）

决（）（）（）底（）（）（）

2．你一定能填上合适的词。试试看！

A．梅兰芳常常（）空中飞翔的鸽子，或者（）水底游动的鱼儿。

B．梅兰芳小时侯学艺时，师傅说他（），后来经过（），他终于成为（）。

3．你会用“终于”说一句话吗？

4．学了这篇文章收获一定不小吧，你还能举出哪些名人苦练基本功的例子？

教学随笔：

篇13：梅兰芳学艺 教案教学设计

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3. 使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

教学重难点：识字、写字；朗读课文。

教具学具准备：投影，生字卡、小黑板。

主要板书安排：14.梅兰芳学艺

“不是料子” 勤学苦练 京剧大师

作业设计：

课内：抄写字词、组词、填空、选择拼音。

课外：朗读课文。

教学过程：

第一课时

一． 揭示课题

1. 板书课题，齐读。

2. 解题。

(1) 指名拼读“兰”，正音。

告诉学生梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。

(2) 学习词语“学艺”。

指名读“艺”，说说“学艺”是什么意思。

(3) 指名把题目意思连起来说一遍。

二． 初读课文

1.自由练读课文。

要求画出生字词，难读的字注上记号，多读几遍，长句子画出来，多练读。

2.检查字音掌握情况。

(1) 出示小黑板，指名读生字词。

(2) 抽读生字卡片。

3. 试读课文。

（1） 说说本课有几个自然段。

（2） 指名分段试读课文。

指导儿化和长句子。

4． 范读课文。

读后填空：

这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

三． 作业

1． 练读生字。

2． 正确、流利地朗读课文。

第二课时

一． 复习检查

1． 抽读词语卡片。

2． 画去不正确的读音。

lan sheng jing ze zu

兰 nan 神 shen 紧 jin 者 zhe 注 zhu

二． 细读课文

1． 细读第一段。

（1） 指名读第一段。

（2） 说说这一段主要告诉我们什么？

（3） “不是唱戏的料子”是什么意思？

（4） 师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

2． 细读第三段。

（1） 指名读第三段。

（2） 这一段主要说了什么？

（3） 理解“世界闻名”和“大师”的意思。

（4） 学过第一和第三段，你有什么想法？

3． 细读第二段。

（1） 自由轻声读第二段。

（2） 初步理解句意。

这一段一共有几句话？每句话告诉我们什么？

（3） 进一步理解句意。

a. 在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明了什么？

b. 梅兰芳是怎么做的？

先看图，再读课文。

用曲线画出梅兰芳怎么做的句子。

“紧盯”、“注视”是什么意思？这里可以换成看吗？

“常常”是什么意思？说明了什么？

指导读第二句话。

c. 用“－”线画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。

梅兰芳的眼睛渐渐明亮起来，好像会说话，这说明了什么？

4．再读第三段。

（1） 齐读课文。

（2） 说说课文中的哪个词语概括了第三段的意思。

（3） 第三段中哪个词语说明了梅兰芳成为京剧大师是付出了艰苦努力的？（终于）

（4） 指导朗读。

三． 指导背诵

1． 齐读课文。

2． 指名说说每个自然段主要写了什么？

3． 看板书引导背诵。

四． 课堂练习

1． 扩词。

神（ ）（ ）（ ） 决（ ）（ ）（ ）

底（ ）（ ）（ ） 艺（ ）（ ）（ ）

2． 口头填空。

梅兰芳常常（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动发鱼儿。

第三课时

一． 复习检查

1． 指名读课文。

2． 指名三人逐段背诵课文。

二． 教学生字字形，指导书写。

三． 课堂练习

1． 抄写生字。

2． 抄写词语。

苦练 或者 水底 明亮

决心 终于 空中 眼神

3． 组词。

三（ ） 决（ ） 者（ ） 住（ ）

兰（ ） 块（ ） 都（ ） 注（ ）

4． 数笔画填空。

或：共有（ ）画，第二画是（ ）。

底：共有（ ）画，第五画是（ ）。

练：共有（ ）画，第六画是（ ）。

神：共有（ ）画，第四画是（ ）。

[梅兰芳学艺 教案教学设计]

篇14：二年级上册教案 14 梅兰芳学艺

二年级上册教案 14 梅兰芳学艺（初稿）

学科 语文第三册 主备教师 刘兰 授课时间 第  周 月 日 使用教师   课题 14．梅兰芳学艺 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2．学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语．会用“终于”说话。 3．懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 教学重难点 1．能有感情地朗读课文，背诵课文。 2．正确、美观地书写生字。 3．理解句子“眼睛会说话了。”从而懂得从小要苦练基本功。 教学方法与手段 阅读法  对话法  讲授法  实践法 教学准备 录音机 教学挂图 生字卡片 教学过程设计   第一课时 教学目标   1．能正确、流利地朗读课文。   2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。   3．初步理解课文内容。   教具准备：录音机，教学挂图或投影片，生字卡片  教学过程 一、导入   1．(放一段有关梅兰芳京剧选段)   这是什么呀?(京剧)   唱京剧的是大名鼎鼎的京剧大师梅兰芳。   2．(出示挂图)他就是梅兰芳。你对梅兰芳有什么了解?教师可适当补充介绍梅兰芳的生平。 3．今天，我们就学一篇有关他的课文。 二、板书课题   1．板书课题。   2．“兰”：既是边音，又是鼻音。   “芳”：读后鼻音。   “艺”：是整体认读音节。   3．齐读每个生字两遍。   4．齐读课题。   5．“学艺”在这里指的是什么?(学唱京剧)   6．读了课题，你有什么疑问? 三、初读课文   1．自由练读课文，读准字音，读通句子。   2．再读课文，把生字词多读几遍，长句子多练读几遍。   3．检查自学效果。   (1)(出示生字卡片)   ①自己读读生字词。   ②正音。   “紧”，读前鼻音。  “灵”：既是后鼻音，又是边音。   “或”；是三拼音节。   “者”、“注”：读翘舌音。   ③带读，指名读，开火车读。   ④去掉拼音读。   (2)(出示二类生字卡片)   ①齐读两遍。   ②去掉拼音再齐读。   4．指名分段朗读课文。师生共同评议。   (1)读准儿化音，教师范读，领读。   (2)(出示长句子)   他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。   读准句中的生字词，再读通句子。注意停顿，指读，评议，再读，齐读。   5．选择你最喜欢的一个自然段来读给大家听。  ・   自读，指读，评析，再读。   6．齐读课文。  四、初步理解课文内容   1．引导学生说说课文主要讲了一件什么事?   2．(出示填空)这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，苦练(  )，终于成为(  )的故事。 五、指导写字   1．抽读生字卡片，口头扩词。   2．自学课后笔顺表，并按笔顺描红。   3．反馈检查。   4．怎么记住这些字? 5．指导写字。 “紧”：要写得宽扁些，下面的“系”要一笔一笔写利索。   6．教师范写生字，学生描红、仿影、临写。   7．反馈。       第二课时 教学目标   1．有感情地朗读、背诵课文。   2．懂得苦练成才的道理。   3．会用“因为……所以……” “……是因为……”“终于”说话，   教具准备：教学挂图，生字卡片、投影片． 教学过程 一、复习  1．抽读生字卡片。   2．(投影出示)划去不正确的读音。   兰  紧  者   注  翔  灵 二、细读课文   1．学习第1自然段。   (1)指名读。   (2)说说这一自然段告诉我们什么?   (3)“不是唱戏的料”这句话什么意思?   (4)训练说话。   因为(  )，所以师傅说他不是唱戏的料子。   师傅说他不是唱戏的料子，是因为(  )。   (5)训练朗读。   (6)试背诵，自背、指名背，齐背。   2．学习第3自然段   (1)指名读。   (2)原来眼睛没神儿，后来他怎么成为世界闻名的`京剧大师的呢?   (3)理解“勤学苦练’的意思。   (4)指导用句子说话。   ①有哪些事要经过勤学苦练才能成功的?(联系学过的课文)   ②有哪些人和物是世界闻名的?(联系学过的课文)   ③指导用“终于”说话。   要注意语境的创设，句子中要有前因后果，不能只造后半句。(如：经过……，   我终于……)   (5)自由练读。   能把对梅兰芳的佩服通过读表达出来吗?   个别读，男女生赛读。   3．学习第2自然段。   (1)他是怎样勤学苦练的呢?自由读，想一想，这节共有几句话?   (2)齐读第四句：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。   这句话想告诉我们什么?为什么这样说呢?想想，梅兰芳原来的眼睛是怎样 的?你是从哪里读出来的?   那怎么变得会说话的呢?好，我们先看看书上的插图，然后再读读句子。   (3)齐读第二句。   指导看图：梅兰芳在看什么?怎样看的?你们看，他的眼睛一眨不眨，眼光集   中在什么上?书上是怎么写的?   除了紧盯飞翔的鸽子，他还怎样练?再读一读，找词。   “紧盯、注视”是什么意思?它们与“看、望”意思一样吗?这说明了什么?   梅兰芳是不是就练一两天?读一读。   从这第二句话中，我们体会到什么?   (启发学生注意“紧盯”――“飞翔”；“注视”――“游动”之间的联系，从读中真正理解“灵活”。)   (4)齐读第三句。   同学们，梅兰芳的眼睛是不是一下就灵活起来的?你从哪个词读出来的?   (5)齐读第四句。   (6)有感情朗读第2自然段。   尝试背诵(给予提示) 三、总结全文   1．根据板书背诵课文。   (1)自背，同座位互背。   (2)指名背，齐背。   2．学了课文，你有什么想法?懂得了什么? 四、实践活动 学生交流收集到的梅兰芳的故事和有关京剧的小知识。     课堂练习设计 1填上合适的词语 ： （  ）的鱼儿 （ ）的眼睛 （  ）的决心 （ ）的鸽子 （  ）地学习（ ）地成长   课外练习设计   1同步   2听写生字   3收集有关梅兰芳的故事或有关京剧   板书设计 14梅兰芳学艺 不是唱戏的料―--勤学苦练―--世界闻名京剧大师   教学反思                  

篇15：13　梅兰芳学艺(网友来稿) 教案教学设计

13 梅兰芳学艺 =使用3课时 总第65课时

=教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

=教学重点：

识字、写字；朗读课文。

=教学难点：

将字写得漂亮。

=教学准备：

生字卡片、光盘等。

=主要板书计划

14.梅兰芳学艺

“不是料子” 勤学苦练 京剧大师

=作业设计、安排

课内

抄写字词、组词、填空、选择拼音。

课外

朗读课文。

第一教时

任务：

读通课文。

策略：

借助录音指导朗读课文。

流程：

一、揭示课题

1. 板书课题，齐读。

2. 解题。

(1) 指名拼读“兰”，正音。

告诉学生梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。

(2) 学习词语“学艺”。

指名读“艺”，说说“学艺”是什么意思。

(3) 指名把题目意思连起来说一遍。

二、初读课文

1.自由练读课文。

要求画出生字词，难读的字注上记号，多读几遍，长句子画出来，多练读。

2.检查字音掌握情况。

(1) 出示小黑板，指名读生字词。

(2) 抽读生字卡片。

3. 试读课文。

（1） 说说本课有几个自然段。

（2） 指名分段试读课文。

指导儿化和长句子。

1． 范读课文。

读后填空：

这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

三、作业

1． 练读生字。

2． 正确、流利地朗读课文。

第二课时

任务：

阅读感悟。

策略：

借助光盘阅读感悟。

流程：

一． 复习检查

1． 抽读词语卡片。

2． 画去不正确的读音。

lan sheng jing ze zu

兰 nan 神 shen 紧 jin 者 zhe 注 zhu

二． 细读课文

1． 细读第一段。

（1） 指名读第一段。

（2） 说说这一段主要告诉我们什么？

（3） “不是唱戏的料子”是什么意思？

（4） 师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

2． 细读第三段。

（1） 指名读第三段。

（2） 这一段主要说了什么？

（3） 理解“世界闻名”和“大师”的意思。

（4） 学过第一和第三段，你有什么想法？

3． 细读第二段。

（1） 自由轻声读第二段。

（2） 初步理解句意。

这一段一共有几句话？每句话告诉我们什么？

（3） 进一步理解句意。

a. 在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明了什么？

b. 梅兰芳是怎么做的？

先看图，再读课文。

用曲线画出梅兰芳怎么做的句子。

“紧盯”、“注视”是什么意思？这里可以换成看吗？

“常常”是什么意思？说明了什么？

指导读第二句话。

c. 用“－”线画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。

梅兰芳的眼睛渐渐明亮起来，好像会说话，这说明了什么？

4．再读第三段。

（1） 齐读课文。

（2） 说说课文中的哪个词语概括了第三段的意思。

（3） 第三段中哪个词语说明了梅兰芳成为京剧大师是付出了艰苦努力的？（终于）

（4） 指导朗读。

三． 指导背诵

1． 齐读课文。

2． 指名说说每个自然段主要写了什么？

3． 看板书引导背诵。

四． 课堂练习

1． 扩词。

神（ ）（ ）（ ） 决（ ）（ ）（ ）

底（ ）（ ）（ ） 艺（ ）（ ）（ ）

2． 口头填空。

梅兰芳常常（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动发鱼儿。

第三课时

任务：

学习写字。

策略：

借助媒体演示指导写字。

流程：

一． 复习检查

1． 指名读课文。

2． 指名三人逐段背诵课文。

二． 教学生字字形，指导书写。

三． 课堂练习

1． 抄写生字。

2． 抄写词语。

苦练 或者 水底 明亮

决心 终于 空中 眼神

3． 组词。

三（ ） 决（ ） 者（ ） 住（ ）

兰（ ） 块（ ） 都（ ） 注（ ）

4． 数笔画填空。

或：共有（ ）画，第二画是（ ）。

底：共有（ ）画，第五画是（ ）。

练：共有（ ）画，第六画是（ ）。

神：共有（ ）画，第四画是（ ）。

[13 梅兰芳学艺(网友来稿) 教案教学设计]

篇16：《假如》第二课时教案

《假如》第二课时教案

1、小作者有哪些美好的愿望，带着问题小声读课文，想想善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？（学生答后随机板书）

2、学习第一小节。

（1）我们生活在快乐幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有很多不幸需要我们去关爱去帮助，请看课件出示图1（一棵光秃秃的小树在寒风中独立）静静的看，你想说什么？（根据学生回答，随机出示句子）小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

（2）一起读这句话，“小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息”，现在你就是那棵寒风中的小树，“呼---呼---”北风一阵接一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。

（3）师生对话：

小树，小树，你为什么缩着身子？

小树，小树，你为什么轻轻叹息？

小树，小树，你现在最需要什么？（阳光、温暖……）

（4）小作者也和我们一样，想帮助小树，给他画了一个太阳，红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树你现在感觉怎样？

（5）指导朗读。小树不冷了，小作者心里很开心，我们的心里也很开心，让我们把祝福送给可怜的小树（读第一小节）

3、学习第二小节

（1）看图2（树枝上两只小鸟神情悲伤、滴着眼泪），你想说什么？

（2）读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到那些遥远的地方呢？A

（3）鸟妈妈为了寻食物多么辛苦，而小鸟（呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣）此刻小鸟需要什么？小女孩为小鸟画了（许多谷粒）。

（4）指导朗读，有了谷粒，小鸟吃得饱饱的再也不饿了，我们心情怎样？（高兴）把我们的爱心一起送给小鸟吧？分男生和女生比赛读。

4、学习第三节。

（1）看图3（一个孩子坐在轮椅上，望着窗外）说感受。

（2）想象一下，“没有一双海退”，给西西的生活带来多少不便和痛苦？此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？

（3）是呀，西西最需要的是健康的身体、自在的生活，小作者和我们一样都读懂了西西的心。（出示第三节诗）自由朗读。

（4）指导朗读西西是不幸，但他又是幸福的，因为有许多善良的人在关心她，我们相信，不久西西一定能站起来，我们一起在操场上奔跑，在（草地上游戏），在（教室里学习），在（和爸爸妈妈一起爬山、游泳），这时西西是多么开心，让我们把真诚的.祝福送给了西西。（齐读）

5、小作者的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来？（省略号）

6、生活中没有这样的神笔，小女孩的美好愿望他不一定能实现，所以小女孩说“假如”，但是小女孩和我们都有马良一样的爱心，这才是最可贵的，让我们齐读全文一同感受小女孩带给我们的美好。

1、学生边读边思考，读后说出小作者给谁画了什么？

2、学习第一节。

（1）学生看图，说出自己看图后的感受来。

（2）学生亲身体验：全体起立在教室动情的朗诵中，学生体验：“缩着身子，轻轻叹息”

（3）师生对话，学生读懂了小树的心。

（4）学生在老师的指导下自由读第一节，展示读，齐读，读出感情。

3、学习第二节

（1）看图说说小鸟的不幸。

（2）学生想象说话并从中明白“遥远”的意思。

（3）男女生比赛读，共同评议。

篇17：《东方之珠》第二课时优秀教案

《东方之珠》第二课时优秀教案

一、教学目标：

1、指导学生有感情朗读和背诵课文。

2、理解词语“鳞次栉比、琳琅满目”，能仿照第5自然段的写法，学会围绕中心句写几句话。

3、通过读书学习，了解香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。

二、教学过程：

（一）从整体入手，引导学生进一步了解课文。

1、指名朗读第1节。

2、提问：在课文中，这迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市分别指的是什么地方呢？

3、学生自由朗读第2节至第4节，边读边想。

4、讨论板书：浅水湾海洋公园铜锣湾

（二）教学课文第2、3、4节。

1、指导学生有感情朗读第2节。

⑴指名朗读。板书：舒服极了。

⑵自由练读，读出“舒服极了”的感觉。

⑶指名朗读。教师范读，结合生动的'描述，启发学生想象画面，读出感情。

⑷指名朗读（配音乐）

2、指导学生有感情朗读第3节并背诵片断。

⑴指名朗读。板书：精彩

⑵结合录象，引导学生有感情朗读。

⑶提出背诵任务。

3、指导学生学习第4节。

⑴结合录象，理解“鳞次栉比、琳琅满目”。

⑵抓住重点词语，指导朗读。

板书：闹市

4、小结，过渡。

板书：灯的海洋

（三）教学课文第5、6节

1、自由朗读第5节，看一看书上怎样写灯的。

2、结合录象，指导有感情朗读。

3、指导背诵。（结合投影片）

4、齐读第6节。板书：璀璨

（四）巩固深化全文。（结合自编录象）

（五）依照第5自然段写法，学会围绕中心句写几句话。

1、明确第5节的写法。

2、布置、指导仿写。

3、交流

板书设计：

浅水湾舒服极了

海洋公园精彩

铜锣湾闹市

灯的海洋

篇18：画风第二课时优秀教案

画风第二课时优秀教案

一、激发兴趣，复习引入

1、出示生词，认读。

2、出示全班学生名册，你能认出多少同学的名字？（指名认读）

3、自由朗读课文，思考：小伙伴们是怎样画风的？（指名用自己的话说）

二、朗读感悟，深入理解

1、自由组合，分角色练习朗读。（老师巡视，适时指导）

2、合作伙伴表演读，引导学生评议。

评议重点：每个人的语气是否正确。

3、小组推荐代表分角色朗读。

4、质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的？（通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。）

三、展示作品，拓展思维

1、你是怎么表现风的.？展示你的作品吧。

指名展示作品，适当解说。（3—5幅）

2、评议作品。

自评后组评，各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议。

3、启发更深入想象：声音、气味与风有什么相同的地方？

它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会怎么画？（自由发言

四、巩固生字，指导书写

1、出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。

2、口头扩词练习，理解字义。

3、指导生字书写。

2记忆生字字形。

2观察间架结构。（引导整体把握字形）

2老师示范难字。

2学生练写。

4、自查后互相评议，改进。

五、实践活动

1、画声音或气味。

2、推荐阅读：《新语文》三册，第25页《风的握手》。

篇19：《早》第二课时优秀教案

《早》第二课时优秀教案

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

教学过程：

一、谈话导入：

二、同学们，这节课老师和你们继续学习课文《早》（板书），谁来说说通过上节课的学习，你知道了什么？

（1）三味书屋陈设（能为我们介绍一下吗？按顺序指方位行吗？）

过渡：上节课有些同学想知道为什么要用“早”做题目，心中有答案了吗？

课文哪几节的内容与“早”有关？

请同学们细细看读（5-8）节，看看课文，写了哪几种“早”？

现在我们就来研究一下这两种“早”，请同学们用自己喜欢的方式试读课文，边读边批注，说说你读懂了什么？在书上作记号。

学生自学，我们来交流一下，好吗？

梅花的早

噢，原来是后园的腊梅花开了，让我们一起去赏梅，好吗？

细读5小节——自由读——能谈谈你赏梅后的感受吗？

随机出示幻灯片一：腊梅开得正盛，几乎满树都是花。

（1）指名读（2）评价（3）齐读（4）读了这一句，你仿佛看到了什么画面，能用自己的语言描述一下吗？

幻灯片二：那花百里……开的最早。

课文用了哪一个词来形容梅花是？你了解冰清玉洁吗？看过这样的东西吗？

师适当介绍“二十四番花信风”

指导朗读，能把这种美读出来吗？

试读——指名读（评价）师指导：花儿真美啊！我们这些游人应轻轻，不要惊扰了它们，禁不住发出赞叹。

齐读。

师：是啊，历来许多文人吟颂梅花，它还是中国十大名花十大名花之一，被称为“群花之魁”。想想看，有哪些吟颂梅花的诗句？指名说

人们爱梅花是爱它的不畏严寒傲雪开放，送来春的信息，爱它的冰清玉洁。（板书）它一般来形容什么？你觉得是在讲谁的品德高尚？你是从什么地方哪个看出来的？

它还有一段来历呢》谁来说说“早”字的来历。

师生交流：（1）句子：奔走“当铺”和“药铺”心情怎样？

（2）鲁迅听了“默默地”“轻轻地”“小小的”怎样理解？怎么读？

是啊，就是一次小小的'迟到，却深深地烙在了鲁迅的心中，成了他的座右铭，成了他一生奋斗的目标，学到这你想说什么？

你觉得“东风第一枝”指的仅仅是梅花吗？

齐读最后一节，你现在该明白了为什么要用“早”作题目了吧？

是啊，老师学了这一课，也深有感触“”我也有了自己的座右铭，想听吗？你们有吗？说来听听。可以想一个刻在心里。

作业超市：小黑板（1）把你的座右铭说给大家听

（2）演课本剧《早的来历》

篇20：雷雨第二课时优秀教案

雷雨第二课时优秀教案

第二课时

教学内容：写生字

教学过程：

一、复习

1、读文

2、读好日记

二、写字教学

1、认读生字

注意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。

2、扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。）

3、说记字方法

4、写字指导

（1）自己分析所有字的结构，观察在田字格里的位置。

（2）自己动笔描，说说：你的发现。

（如：垂字的中间一横最长，最后一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的.三撇要对齐）

（3）请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。

（4）自己书写生字，每个两个。

（5）互相学习、评价。

5、完成读读抄抄。

三、作业：

1、抄写有关天气的优美文章。修改自己的日记。

2、每个生字各写三个，组两个词。

板书：雷雨

前：闷、压抑、可怕

中：雨越下越大

后：清新、愉悦

教学目标：

1、认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。

2、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。

教学重点：

1、培养学生的观察能力。

2、感情朗读

教学难点：

理解课文内容