“Invalidurl”通过精心收集，向本站投稿了15篇《仿编儿歌》说课稿，下面是小编为大家整理后的《仿编儿歌》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：仿编儿歌—《下雨了》8首
仿编儿歌—《下雨了》8首
1、
下雨了，下雨了，
小女孩喊：“不好了，不好了”，我要赶紧往家跑。
下雨了，下雨了，
小兔子说：“不好了，不好了，都要把我的裙子淋湿了，我要赶紧往家跑”。
下雨了，下雨了，
小鱼说：“真好，真好，我可以在小河里游泳啦。”
2、
下雨了，下雨了，
小鸟喊：“不好了，不好了”，扑棱扑棱往家跑。
下雨了，下雨了，
小鱼喊：“真好，真好，我在有水的地方游泳。”
下雨了，下雨了，
桃花说：“真好，真好，我要开漂亮的花。”
3、
下雨了，下雨了，
松鼠喊：“不好了，不好了，”，一跳一跳往家跑。
下雨了，下雨了，
小鸟喊：“不好了，不好了，”，扇扇翅膀往家跑
下雨了，下雨了，
小草喊：“真好，真好，我要喝个饱明天就长高。”
4、
下雨了，下雨了，
下雨了，下雨了，
小鱼喊：“真好，真好，我可以在水多得地方游泳。”
下雨了，下雨了，
小树说：“真好，真好，明年我可以开美丽的花”
5、
下雨了，下雨了，
小兔喊：“不好了，不好了。”一蹦一蹦往家跑。
下雨了，下雨了，
小鸟喊：“不好了，不好了，”一扇一扇飞回家。
下雨了，下雨了，
大树说：“太好啦，太好啦，我可以喝得饱饱的。”
6、
下雨了，下雨了，
朋友说：“不好了，不好了，雨点把我的裙子淋湿了”，我要赶紧往家跑。
下雨了，下雨了，
小鸟喊：“不好了，不好了，把我的翅膀淋湿”，快快往家跑
下雨了，下雨了，
小兔喊：“不好了，不好了，雨点都地在我的耳朵上了。”
小花小草说：“太好啦，太好啦，我可以喝得饱饱的。”
7、
下雨了，下雨了，
小鸟喊：“不好了，不好了，我要用力往家飞”，
下雨了，下雨了，
小鱼喊：“真好，真好，我在小河里快乐的吐泡泡。”
下雨了，下雨了，
小花说：“真好，真好，花瓣淋湿乐雨，我可以喝得饱饱的。”
8、
下雨了，下雨了，
小狗说：“不好了，不好了”，一蹿一蹿往家跑。
下雨了，下雨了，
小鸟喊：“不好了，不好了，”，翅膀一扇一扇往家跑
下雨了，下雨了，
小草喊：“真好，真好，我要喝个饱明天就长高。”
篇2： 幼儿园仿编儿歌活动反思
幼儿园仿编儿歌活动反思
活动片段：这是一个小班下学期仿编儿歌的活动片段，该活动的核心目标就是让幼儿懂得根据所学的儿歌进行仿编（每个幼儿仿编一句“XX（小动物）过桥XXX”）。该教师在引导幼儿学习完所要仿编的儿歌后，设置了这样的一个情境：教师事先准备了四大筐的动物掌上布木偶，请小朋友上来每人拿一只动物，要求小朋友在边玩的时候，要边跟小熊说一句“XX（小动物）过桥XXX”了。
小朋友拿到布木偶后就套在手掌上可是玩起来，除了老师参与指导下的一组小朋友外（围在教师身边的五六位小朋友），大部分的小朋友都是将布木偶套在手上独自摆弄，也有部分的幼儿在互相说着他拿的是什么动物，或是在学动物走路的姿势，或是在学动物的叫声，或是拿着木偶在互相嬉戏……总之，在这将进四分钟的情境活动中，真正主动按老师要求说一句话的几乎是没有。接下来的另一个环节就是老师请小朋友坐下来，老师请个别幼儿上来编儿歌的那句话……
分析：从该案例的描述中，我们可以很清楚地看到该教师所创设的这一情境，并没有达到其所预期的目的。显然地，该教师本来是想让幼儿在其所创设的这样一个情境，即提供给每个幼儿人手一个木偶，并安排了属于他们自由支配的相应的一定时间，以让他们根据这样的一个情境，或者说是在这样的一个情境学编儿歌（学说一句完整句）。但从现场的情况来看，幼儿在这情境中的`行为并没有象老师所预期的那样。其原因何在呢？姑且先不论或许小班的小朋友的任务意识较薄弱，就这样的情境到底给幼儿带来的感受是什么呢？也就是幼儿置于这样的一个情境中，其最有可能产生的与这一情境相一致的行为是什么？我们觉得，像案例中这样的情境，对幼儿来说，他们可能觉得是很好玩，特别是当他们拿到本身就很好玩的木偶时，在他们可以自由地摆弄木偶时，他们更不会觉得他们在这样的情境需要“说些什么”，因为完全没有必要说什么。
换言之，本身这一情境就无法很好地激起幼儿说的欲望，或者说是需要。再做进一步的分析，即使幼儿有想说，那么，他又该向谁说呢？老师说要跟小熊说，而在这一情境中“小熊在哪里呢？”（老师并没有创设小熊这一幼儿“诉说”的对象），小朋友找不到要说的“受众”，而又要求他要说，这是不现实的，也是超出幼儿的实际水平，也就是在这样的情境下要求幼儿这样做是太难了。由此看来，很有可能就是因为这一情境创设的本身存在着不完整，而导致这个活动的效果未能如教师所愿。试设想一下，如果该教师能在这一情境中创设了小熊这一相应的角色，也许幼儿在这一情境中，在教师大提醒下以及同伴的影响下，幼儿会走到小熊跟前跟小熊说起话来。
我们知道，幼儿的认知具有直观形象的特点，他们通常是在一定的情境下进行学习的。教师在设计活动时，也通常是以创设情境的形式来实施教学任务的。这样看来，情境创设的质量，直接影响着教学活动的效果，也影响着幼儿学习的质量。笔者认为，一个有效的情境，首先应该是合适而有趣的，即情境所蕴涵的学习的难度是与幼儿的年龄特征是相适宜的，情境的形式是有趣的，能吸引幼儿的注意力，以及幼儿参与活动的欲望；其次是完整而有目的的，也就是说，这样的情境所激起幼儿的可能产生的行为是与教师预想的是相一致的。因此，教师要创设一个有效情境，那么其在活动设计之前就应该做一个活动的前反思，即事先对幼儿在你所创设的这样的情境可能产生的行为做一下预测，并根据预测的情况寻找可能的原因，并采取相应的措施。唯有设计完善，才有能取得良好的效果。
篇3：仿编儿歌《春天的颜色》8首
1、
春天来了，春天是什么颜色的？
大家争得火热。
桃花说：“春天是粉色的，年年春天，我的脸都像苹果一样通红”，
柳絮说：“春天是白色的，年年春天，我都在天空中飞翔”，
迎春花说：“春天是黄色的，年年春天，我都是星星一样的颜色”，
小鱼说：“春天是蓝色的，年年春天，我都排着整齐的队伍在水中 跳舞”。
2、
春天来了，春天是什么颜色的？
大家争得火热。
小鹿说：“春天是橘色的，年年春天，我都穿上漂亮的衣服”，
小兔说：“春天是白色的，年年春天，我都穿上白色的皮大衣”，
桃花说：“春天是粉色的，年年春天，我都穿上粉色的花裙子”，
小草说：“春天是绿色的，年年春天，我都从土壤里钻出来”。
3、
春天来了，春天是什么颜色的？
大家争得火热。
彩虹说：“春天是五颜六色的，年年春天，我都穿上彩色的衣服”，
小朋友说：“春天是紫色的，年年春天，我都喜欢穿上紫色的衣服”，
小草说：“春天是绿色的，年年春天，我都是油绿油绿的”，
小花说：“春天是紫色的，年年春天，我都开放出紫色的花朵”。
4、
春天来了，春天是什么颜色的？
大家争得火热。
小鸟说：“春天是黄色的，年年春天，我都飞到鲜艳的花丛中跳舞”，
小鹤说：“春天是白色的，年年春天，我都长出新的羽毛”，
小马说：“春天是棕色的，年年春天，我都穿上漂亮的棕色衣服”，
小狗说：“春天是黑色鹤白色的，年年春天，我都出来散步”。
5、
春天来了，春天是什么颜色的？
大家争得火热。
桃花说：“春天是红色的，年年春天，都开放出红色的花朵”，
迎春花说：“春天是黄色的，年年春天，都开放出黄色的花朵”，
小鸟说：“春天是彩色的，年年春天，我都是五颜六色的”，
月季花说：“春天是绿色的，年年春天，我都是绿绿的”。
6、
春天来了，春天是什么颜色的？
大家争得火热。
蝴蝶在花园里飞呀飞，它说：“春天是彩色的，年年春天，我都五颜六色的花园”，
小鸟跳着舞说：“春天是绿色的，年年春天我发现小草都变得绿油油的。”
7、
春天来了，春天是什么颜色的？
大家争得火热。
小朋友说：“春天是彩色的，年年春天，都是五彩的颜色”，
小河说：“春天是蓝色的，年年春天，都流躺着长长的小河水”，
小树说：“春天是绿色的，年年春天，都是绿油油的森林”，
小房子说：“春天是无色的，年年春天，都是新鲜的空气”。
8、
春天来了，春天是什么颜色的？
大家争得火热。
小花说：“春天是紫色的，年年春天，都是葡萄一样的颜色”，
彩虹说：“春天是五彩的颜色的，年年春天，都是五彩缤纷的颜色”，
小红花说：“春天是红色的，年年春天，都像火一样的颜色”，
小动物说：“春天是绿色的，年年春天，我都在草地上跳舞”。
篇4：部编版动物儿歌说课稿
部编版动物儿歌说课稿
《动物儿歌》是人教版新疆专用小学语文二年级下册识字单元的 课文,本课主要讲的是各种昆虫，为大家分享了动物儿歌说课稿，欢迎借鉴！
说教材与学情分析：
《动物儿歌》是本册教材第二次集中识字的第一课。文体特点：儿歌题材。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽熟悉，但对学生来说又陌生。如此便有了阅读张力，能够吸引学生的注意力，易于进入饱满的阅读状态。儿歌韵律：全文共六行，句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，易于学生背诵。识字写字：本课要识的12个生字，有六个与昆虫有关：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛，都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料，同时“粮、食、迷、藏”依然是形声字，可以迁移识字经验，进一步巩固形声字识字方法。书写上，“造”、“迷”、“运”都是走之儿旁，借助以前的书写经验，迁移至此，帮助学生在原有的基础上，对走之的字的字形把握更加准确。
说设计理念：
识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点，设计多层次的识字学习活动中，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。
说教学目标：
1．通过字理识字、自主识字、生字复现等方法，认识“蜻、蜓”等l2个生字；借助经验，写好“迷、造、运”3个字。
2．通过情境中摆一摆的方法，了解小动物的部分生活习性，发现儿歌的语言特点。
3.通过多种形式的练习，正确、流利地朗读课文，积累语言。
说重难点：学习运用形声字特点认识生字。
说教学准备：
大自然情境图、小动物贴图、词卡、课件
说过程设计：
第一板块：情景导入，学情研判
1. 春天到了，动物王国又热闹起来啦，我们一起赶紧去看看，请孩子们，自由读课文：读准字音，难读的地方多读几次。
2. 开火车分句读。
3. 同桌生字词互读，筛读出难读或不会读的生字词。
4. 根据学情，拿出难点字词，重点练读。
5. 再读儿歌，你们知道儿歌中出现了哪些小动物呢？用“______”划出来。
【设计意图：动物王国情境导入，勾起学生的学习兴趣。生字先学后教，针对难点，重点练读。】
第二板块：依据字理，主动识字
1.课件出示动物名称，你们有什么发现？（虫子旁显红）
2.你们还有什么发现？
预设1：未发现形声字，课件出示“蜻”，加上虫子旁读，隐去虫子旁再读。
预设2：发现形声字，追问，你怎么知道是形声字呢？
小结：像这样右边表示读音，虫子旁表示意思，这样的字就叫形声字。抓住形声字的特点，能够帮我们明白字的意思，读准字的读音，认识更多的字。
3.出示“粮““迷”“食”“藏”“造”“网”
（1）哪些字你也能用形声字的特点记住它？
预设：粮、迷
4.剩下的生字你有什么好方法记住他们？
预设：造——组词；网——字理识字
【设计意图：通过多种识字方法识记本课生字，重点使学生发现、认识、运用形声字的识字方法。】
第三板块：情境复现，趣味朗读。
1.小动物们，我们都认识了，它们又在什么地方干什么呢？请孩子们再读课文。
2.摆一摆：在情境图中，根据课文内容，把小动物摆在相应的.位置。
预设：摆错，联系课文随机指正。
预设：摆对，显红文中所有地点词。
小结：小动物们在各自的小天地玩得可开心了。
3.多种形式练读
（1）你最喜欢哪个小动物？那你能美美地读一读吗？
（2）同桌合作读
（3）男女生配合读
（4）做动作读
【设计意图：在情境中摆一摆动物贴图，不仅再次复现生字，更让学生了解谁在什么地方干什么的句式特点，并在多种形式的朗读中积累语言，体会小动物们的和谐生活】
第四板块：联系经验，学习写字。
1.复习词语
2.引导观察：出示“迷、运、造”，
走之是我们学过的部首，那写好这三个字有什么建议？
3.教师范写：先里后外，右高左低，先扬后平
3.学生练写
4.展示评价
5.再写一个
【设计意图：联系经验，回忆走之的字的重点和难点，通过针对性的指导，让学生更好掌握走之儿旁的字的写法。】
作业设计：走进动物儿歌，读林良《小动物儿歌》
篇5：儿歌说课稿
尊敬的各位评委：大家好！
今天我说课的题目是《………….》，选自….班….学期主题《………》, 。
一、教材分析
本节活动是《山东省幼儿园主题活动课程》中的一节语言课。《纲要》中指出语言课应引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感触语言的丰富和优美，并通过多种活动首假声幼儿对作品的体验和理解同时把学到的好思想付诸于行动。儿歌《……………….. 》中角色对话简洁明了、内容生动有趣、人物形象鲜明突出，而且儿歌内容对幼儿具有很深的教育意义。而大班幼儿的认知水平在不断提高 ，因此他们对着样的儿歌会很感兴趣，因此是一节很好的教育素材。
二、活动目标：
1知识目标：………………………………………
2能力目标：……………………………………………………..
1、情感目标：………………………………………………………….
三、活动重点、难点：
活动重点………………………….
活动难点………………………………………………
四、活动准备：
为了更好的服务于活动目标，完成活动内容，我做了以下准备：
2、物质准备：……………………………………………..
3、经验准备：………………………………………………
3、空间准备：宽阔的活动室，幼儿坐成半圆形，便于上课 。
五、说教学方法:
教法：
本节课我采用了1、情景教学法，引入……..情景，引起幼儿兴趣，吸引幼儿参与到活动中来。2、直观演示法，将整个故事制作成形象直观的动画课件，通过分段播放讲解，引导幼儿充分感受故事情节的变化，加深对故事内容的理解。
学法
幼儿是活动的主体，因此本次活动我注重幼儿自身的学习和体验主要采用了谈话讨论法、直观法、观察法、模仿法、情景表演法、体验法、分类法、练习法、多感官参与法让幼儿用眼睛看、用用耳朵听、用嘴巴说、动脑筋想，从而全身心的投入活动充分发挥幼儿的创造性。
六、活动过程：
整个活动过程，我围绕以下几个环节来展开：
1、情景导入激发兴趣、。
2、听想结合，发展幼儿的形象思维。
3、结合课件分段讲述，巩固内容。
4、故事表演，体验乐趣。
活动延伸：
篇6：儿歌说课稿
按教材教学安排，本课是三年级电脑打字的第四课，学生在学习这一课之前已经学习了键盘的中排键、上排键、下排键的基本录入方法。结合学校高年级学生学习文字录入时按教材进度教学，课上的快但不扎实，因而在学习本课之前，又给三年级学生增加了3节英文录入练习课，学生已基本掌握正确的指法。英文儿歌这一课学习，有三个方面新知识点，分别1、应用为大小写锁定键，2、应用上档键，3、应用光标控制键，有**已学知识的巩固。
根据学生的情况和三维目标，把这一课的教学分为五个环节，
第一环节：使用学生日常经常演唱的flash歌曲引入新课，一方面可以放松学生心情，第二方面引入本课学习内容。
第二环节：找一找，试一试
这一设计的想法是：通过寻找歌词中的错误，尝试修改错误，先让学生自己主动思考问题的解决办法和寻求解决的途径。学生在尝试中会自己去寻找解决问题的方法，在尝试中培训学生自主探究的能力和解决问题的能力，同时不会限制了学生的思维，只知道跟着老师走。
第三环节：比一比，谁是打字高手
这一环节是学生理解大小写锁定键、上档键等知识后的一个巩固练习。一方面可以检验上一环节学习的效果，同时又可以巩固打字学习的文字录入等知识。通过比赛的形式开展，可以激发学生学习的热情，不会感到打字学习有枯燥的感觉。
第四环节：练一练，巩固学习
这一环节设计的目的是通过在歌词的中间位置插入新的内容的要求，引入光标的定位方法，一种是使用鼠标控制，另一种是使用光标控制键。
第五环节：我能解决问题
总结本课的学习知识点。
在本课的准备中本着学生体验、练习、掌握的原则进行教学设计，不足之处，请多批评指正。
篇7：儿歌说课稿
《小小手》是一首以幼儿生活经验为主，动作体验性强的诗歌，起初我将目标定位为：
1、在观察图片中理解儿歌内容，并在朗诵诗歌的基础上，学习仿编诗歌。
2、体验有节奏地朗诵儿歌的乐趣。
活动开始我出示了很多拍手、拉手、穿衣服、扣纽扣、洗脸、刷牙、梳头、画画的照片，以图片猜一猜的形式导出活动，让幼儿在此环节中理解诗歌的主要内容。因为诗歌的内容都源于幼儿的生活，所以， 孩子们很快就进入到我所创设的环境中，并用动作模仿表演出相应的诗句，然后在幼儿理解照片所表达的意思之后，将照片作为图谱的形式呈现在他们面前，通过图谱帮助幼儿学习整首诗歌，第二环节中则运用了双响棒的形式让幼儿的朗诵更加有节奏感，从而体验有节奏朗诵诗歌的乐趣。第三环节则用游戏变一变的`的形式，将幼儿创编的诗歌用照片的形式展现出来，先用部分图片替换诗歌中的图片，为幼儿提供一个创编的支架，并在此基础上逐步撤离支架，以“你做我猜”的游戏 ，进行深层次的仿编。第一次执教下来发现：通过第一环节的铺垫，孩子们很快就理解了整首儿歌，但是在体验有节奏朗诵时出现了一些困难，活动中双响棒的运用没有达到预设的效果，孩子们看着图谱虽然能跟着老师念下去，但是所有的图谱在他们看来还是较为的零散，还有就是创编的问题，虽然我提供了一个支架，让幼儿依托这个支架的进行初步的仿编活动，但由于所提供的图片太少了，而且一开始创编的内容比较多，所以这一环节中幼儿的表现离预设的目标还有一点的距离。
根据第一次出现的问题，我对活动作了相应的调整：第一环节中增加了幼儿说说小手会做的事情，让幼儿先回忆已有的经验，说说小手的本领，为后面的儿歌学习、创编诗歌做铺垫。第二环节中则将原来的双响棒改成小手有节奏的拍打身体的各个部位。第三环节适当的降低了创编的难度，重点让学说XX、XX和XX这一句型。可以说第二次活动幼儿的表现有了很大程度的改善，但也同样发现了很多新的问题，如这首诗歌内容动作体验性强，通过教师肢体语言引导，让幼儿在行动中理解、记忆整首诗歌，还有创编时有连续动作的诗句，比较符合现阶段幼儿的年龄特点等等，我想这些问题还有待更多次的尝试和探索，在每一次的探索中摸索前进，不断的总结出一些适合幼儿诗歌学习的经验与方法。
篇8：儿歌说课稿
儿歌是孩子们很喜欢诵读的一种文体，它充满了浓浓的童趣，并且儿歌的句式排列整齐，押韵，读起来朗朗上口，韵文短小但韵味回味无群，读后深受教育，孩子们非常喜欢。
本节课根据学生的学习现状，依据《课标》对二年级学生的阅读要求定了三个教学目标：
1.能流畅地背出自己喜欢的儿歌，并能归纳出自己在背儿歌时在认字、积累词语、感悟句子方面的的收获。
2.能自由发挥，给自己喜欢的儿歌配上动作，并有感情地背诵儿歌。
3.能在老师的引导下给插图编儿歌。教学重点：背自己喜欢的儿歌，学会归纳总结学儿歌的收获。
教学难点：能在老师的引导下给插图编儿歌。课前准备了《幸福拍手歌》 老师创编儿歌课件 、集体诵读的儿歌、学生创编儿歌图片。
在完成这些教学任务时我由浅入深，由一首欢快的儿歌歌曲入手，让他们随着音乐唱起来跳起来，活跃课堂气氛，激发孩子们的学习兴趣，然后让孩子们说说以前学的儿歌都是怎么学会的，引导学生今后用更多的渠道去学习儿歌。第二个环节让学生将自己以前会背的儿歌和大家一起分享，在汇报的过程中不仅仅是将儿歌背诵出来，我还引导学生将儿歌中认识的字、积累的词语、喜欢的句子、明白的道理和同学们一起分享。在个别汇报后，为了让学生的参与面更广，设计了两人小组交流的环节，同时还设计了让学生将自己喜欢的儿歌加上动作在四人小组里表演出来，然后推荐代表上台表演。接下来老师要出示一份神秘礼物送给同学们，大屏出示老师自编儿歌后，引导学生观察发现了什么，将照片和儿歌结合起来观察，发挥老师自编儿歌的作用，激励学生自编儿歌并汇报。最后在总结本节课的学习活动时安排下节课的学习内容，即，将儿歌进行分类。
篇9：看图学编儿歌
虽然前一天晚上在家就琢磨过今天的课，早晨到班里还是把教案拿出来看了一下教学目标，没什么特别难的，就是让孩子体验编儿歌的快乐，掌握简单的句式对称。
我觉得今天的课并不难，因为怕他们注意力不集中，我事先并没有把《快乐家园》发给他们，而是让他们猜猜我说的是什么动物，这些内容对于大班的孩子来说超级简单。熟悉了小动物的外貌和习性，我开始说儿歌了：“我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？”我觉得这个儿歌很别扭，特别是句子中的“哪个”，不但不亲切，而且在音调节奏上很是拗口，不如直接换成“是谁”更明白清晰，也有利于孩子们对上下面的句子。课上并没有改，还是用了人家教材上的字眼，孩子们一开始听的有点傻，于是我示范到：“你说一，我对一，小猫最爱把脸洗！”我开始为孩子们讲解对句子的方法，在这方面我犯了一个错误，这样的教学方式是纯灌输的，并没有起到让孩子们在探索中学习的效果，所以他们的学习积极性也不会很高，正确的方法是让他们跟我一起把这两个句子说一遍，然后我不断地将下面的内容说出来，让他们在听与跟读中体验句子的对式与结构，这要比教师的讲解重要的多。当然的，我的讲解并没有起太大的作用，孩子们很迷茫要干什么，尽管我把两个句子对比其来说，并告诉他们要怎么替换词语，他们还是没有太大的兴趣，只有几个一贯表现不错的孩子还能跟着我说出来，但也都是那些各方面能力发展比较快的孩子。我将十组对句说完之后，突然意识到，是不是因为孩子们没有形象的凭借，脑子里没有这些小动物，所以很难对上来下一句呢？于是我发了《快乐家园》，请幼儿一边看着上面的小动物图案一边对我的句子，果然效果好了一些。紧接着我强调了对句子的方法和特点，并分别由男女生轮换着说上下句，虽然有些孩子能准确地对出所有的句子，但我一遍遍的重复对句还是让一些不喜欢语言活动的孩子感觉有点不耐烦，于是我又说了几个书上没有的小动物，当然注意到了押韵的问题，但不知道怎么跟孩子们讲述押韵的事情，所以干脆就没有讲，说了小老鼠和小兔子押到了韵脚，又说了小马并没有押韵，孩子们似乎听出了什么，霎那间感觉有什么不对劲，我并没有紧抓这个契机讲述韵的问题，因为没法讲，也讲不通，他们都还没有学会全部的拼音字母，所以，做到让他们感知就足够了。最后，我们又一起把这个对句式儿歌一起说了一遍，在我以去厕所解小便为诱惑物的办法下，每桌的小朋友都很认真的说儿歌，虽然还有不熟的，但我想通过接下来几天饭前的安静活动，可以逐渐把这个儿歌的价值充分挖掘出来，并通过不同动物的变化，让幼儿慢慢掌握对句的方法。虽然今天这个活动上的不怎么好，也可以说不彻底，但还是比以前有进步的，毕竟孩子们还是学到了一些东西的！鼓励一下!
篇10：仿编儿歌发展幼儿的想象力教案
仿编儿歌发展幼儿的想象力教案
今天我们学习了儿歌：《大家都爱这个家》，诗歌中没有难懂的词，幼儿对诗歌的内容理解得较为透彻，能较好的感受家庭成员之间的关爱。并且马上学会了这首诗歌。只是在朗诵时，幼儿兴趣不是很高，声音时高时低，常常会增加一些字句进去。总的来说，幼儿对语言活动不怎么投入，总是不怎么专心地倾听，每次发言都是这么几个幼儿，因此会说的幼儿越来越活跃，不会说的幼儿越来越沉默了。所以要想办法让幼儿主动地参与到活动中来，激发他们对活动的兴趣，这就需要我不断地努力。
这首诗歌的难点在于仿编，孩子们在熟悉诗歌内容后，能有表情地念诗歌。在我的指导下，有几个能力强的幼儿能仿编诗歌的，如涂伊晨仿编了诗歌：大家都爱这个家---热腾的饭菜谁做的？是外婆。外婆像个大厨师，每天都做好饭菜。家里的东西谁修的？是外公，外公有双能干的手。坏了的玩具全修好。我问外婆和外公，我能干些啥？“亲―亲---亲亲我们呀！”“还有呢？----我还能干啥？”“爱爸爸、爱妈妈，大家都爱这个家。”潭庠卓等几位幼儿都积极开动脑筋。
情景描述：教师完整地朗诵诗歌。问：妈妈做了什么事情？爸爸做了什么事情？他们为什么要这么做？
幼儿活动：周家多说：“妈妈在烧饭和菜。”
涂伊晨说：“爸爸在家里修东西。”
活动分析：幼儿能根据这首儿歌的内容回答所提出的问题，也根据自己生活经验说了一些家长们在家做的家务活。就是幼儿的回答还缺乏完整性。在回答“他们为什么要这么做？”这个问题时，幼儿有一定的难度。有些幼儿说妈妈做饭菜是给我们吃的`，爸爸修东西是为了我不哭。
情景描述：教师引导幼儿有感情地念诗歌。启发幼儿讨论：怎样充满感情地念好最后一段话？幼儿再次完整朗诵诗歌。
幼儿活动：活动中，幼儿的活动气氛很浓的，只是个别幼儿老是做小动作和讲话的，他们有点随心所欲。我是师幼来进行“问”和“答”的，在朗诵诗歌幼儿都表现的很平，大部分孩子都感到很羞涩。
活动分析：有感情的朗诵诗歌，我班的孩子来说还是有一定难度的。以前在朗诵儿歌诗歌都是很平的。利用问答的形式朗诵诗歌幼儿们还是可以的。我觉得在以后学习中幼儿的感情，如从语气、神态、动作等方面还要加强。
情景描述：你在家里，爸爸妈妈是在怎么分工的？妈妈干什么事情？爸爸干什么事情？想想自己的家人在家都做什么事情并向大家介绍下。引导幼儿仿照诗歌的结构，学编诗歌。
幼儿活动：大部分孩子已经学会朗诵这首歌了，只是语气很平。幼儿的想象迁移，想到了自己在家里的情景，为此，编起来比较容易的。如潭庠卓编的：“漂亮的衣服是谁做的？是外婆。”刘烨：“家里的饭菜谁做的？是妈妈。”以下的几句都是差不多的，“亲 亲 亲亲我们呀！”
活动分析：幼儿已有自己的生活经验，所以创编起来还是比较容易的。但是幼儿参与的人数不是很多。为了让幼儿都参与进来，我让一个幼儿说好后让其他的幼儿跟着他一起说一遍。
篇11：仿编儿歌《蜘蛛买鞋》大班语言教案
仿编儿歌《蜘蛛买鞋》大班语言教案
【活动目标】
1、理解儿歌内容，学习念诵儿歌并能进行儿歌的仿编。
2、学习简单的加法概念。
3、感受儿歌幽默有趣的语言风格。
【活动准备】
PPT，鞋子价格图片。
【活动过程】
一、出示蜘蛛图片，请幼儿观察画面，引起幼儿兴趣。
师：这幅图上有谁？
师：蜘蛛先生有几只脚？（8只）
师：八只脚一共要穿几双鞋？为什么？
师：现在蜘蛛先生穿了几双鞋？穿的`是什么鞋？
师：还有几只脚没穿鞋？这双是什么鞋？
二、学习儿歌《蜘蛛买鞋》
1、师：现在老师把这幅图编成了一首好听的儿歌，我们一起来听一听。
2、教师念诵儿歌《蜘蛛买鞋》
《蜘蛛买鞋》
蜘蛛先生要买鞋，
八只脚穿四双鞋。
一双凉鞋一块钱，
一双雨鞋两块钱，
一双布鞋三块钱，
一双皮鞋四块钱，
总共花了十块钱。
3、师：刚才儿歌中蜘蛛先生要做什么？
4、师：蜘蛛先生买了哪几双鞋子？分别是多少钱？
5、师：蜘蛛先生总共花了多少钱呢？你是怎么知道的？
6、师：你们说的对不对呢？我们一起来看儿歌《蜘蛛买鞋》
7、师：小朋友们真聪明，我们一起来看着图将儿歌念一遍。
8、师：如果老师把图片藏起来，你们还能念出儿歌吗？
师：刚才是小朋友一起念的现在我来考考女小朋友，请女小朋友来念一念。
9、师：小朋友真厉害，现在我要增加难度了，看！你们还能将儿歌念出来吗？
师：这一次，我要考考男小朋友，请男小朋友来念一念儿歌。
10、如果我把图片全部藏起来换成汉字，你们能念出儿歌吗？
11、如果什么都没有，你们能念出儿歌吗？我们一起来试一试。
三、讨论并仿编儿歌
1、师：蜘蛛先生买了鞋很开心，还有谁也要来买鞋呢？
2、师：请你想一想，他们有几只脚？要穿几双鞋？总共会花多少钱？和你身边的小朋友一起讨论，仿编一首新的儿歌。
3、幼儿仿编儿歌，教师巡回指导。
四、教师将幼儿仿编的儿歌用图片贴出来，带着幼儿一起念一念。
五、小朋友你们还知道有谁会买鞋呢？可以回去和自己的爸爸妈妈用儿歌的方式说一说。
篇12：拍手歌仿写儿歌
你拍一，我拍一，我要努力做第一。
你拍二，我拍二，爸爸在家排老二。
你拍三，我拍三，翠竹垂柳排两岸。
你拍四，我拍四，沙滩螃蟹会写字。
你拍五，我拍五，武松最爱打老虎。
你拍六，我拍六，饭后散步遛一遛。
你拍七，我拍七，团结友爱要和气。
你拍八，我拍八，荷叶下面有青蛙。
你拍九，我拍九，爷爷最爱喝白酒。
你拍十，我拍十，全家幸福是大事。
篇13：拍手歌仿写儿歌
你拍一，我拍一，老鼠见面笑嘻嘻。
你拍二，我拍二，他们要去干坏事儿。
你拍三，我拍三，厨房里面有饼干。
你拍四，我拍四，饼干中间有虫子。
你拍五，我拍五，吃完之后不舒服。
你拍六，我拍六，去找医生老黄牛。
你拍七，我拍七，今天老牛在休息。
你拍八，我拍八，摇摇晃晃走回家。
你拍九，我拍九，花猫蹲在大门口。
你拍十，我拍十，一口就把老鼠吃。
篇14：拍手歌仿写儿歌
你拍一，我拍一，一只孔雀穿花衣。
你拍二，我拍二，我和妈妈说句话。
你拍三，我拍三，我和爸爸去爬山。
你拍四，我拍四，四个小孩写大字。
你拍五，我拍五，消灭蚊虫和老鼠。
你拍六，我拍六，六只小猴来演奏。
你拍七，我拍七。生命之树要珍惜。
你拍八，我拍八，动动脑筋想办法。
你拍九，我拍九，公平竞争显身手。
你拍十，我拍十，公共卫生要保持。
篇15：拍手歌仿写儿歌
你拍一，我拍一，梨多容易伤阳气。
你拍二，我拍二，杏子止咳润肠好。
你拍三，我拍三，香蕉抗忧助睡眠。
你拍四，我拍四，菠萝分解蛋白质。
你拍五，我拍五，西瓜清热又解暑。
你拍六，我拍六，苹果防癌又醒酒。
你拍七，我拍七，樱桃健脾又益气。
你拍八，我拍八，葡萄功效抗氧化。
你拍九，我拍九，蓝莓护眼抗衰老。
你拍十，我拍十，橙子预防胆结石。
