谈心——架起师生心灵的彩虹

“wcw2024”通过精心收集，向本站投稿了4篇谈心——架起师生心灵的彩虹，下面就是小编给大家整理后的谈心——架起师生心灵的彩虹，希望您能喜欢！

篇1：谈心――架起师生心灵的彩虹

谈心――架起师生心灵的彩虹

谈心：化作春泥更护花。

谈心的目的是什么？教师所做的一切是为谁？谈心你应将你从学生的对立面拉回到学生的伙伴上来，让学生从表面到内心都真正地体会到你和他她的谈心是为了他她，所以你的语气应委婉、诚恳，你的说话应尽量为他她着想，为他她说话，从内心真正体味到你在帮助他她，而不是在批评他她，管理他她，委屈他她，训斥他她，甚至在打击、排斥他她。只要你从内心发出自己的呼唤，那一定就会得到他她的心声。所以，在谈心前应有充分的准备，在准备时应充分地发现谈话对象的优点。罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”只要我们本着诚心、真心、爱心、热心来面对谈心的学生，他她一定会领会到教师是“化作春泥更护花”。

谈心的手段：润物细无声。

谈心的对象是学生，从教师的角度来说，学生既是教育的主体，又是教育的对象，也就是说，学生在教育的过程之中既可以是被动的，又是主动的。所以我们在教育的手段方面，不应采用苦口的良药，而应采用爽口的良药。教师在与学生谈心时应看中远期效应，而不能求得立竿见影的效果。有时在谈心时，不应采用训斥的方式，而应解开学生的.心里疙瘩，解铃还得系铃人，既然面对学生进行沟心教育，就应做到心心相印，和风细雨式的谈心才是教育的主要方式，“润物细无声”是我们谈心的最佳境界。

谈心的方式：远近高低各不同。

谈心的方式有很多，归纳一下有以下几种：

一、直接入题式

直接入题式的谈心针对性极强，就问题谈问题，就事情说事情，直奔主题。这种谈心方式节省时间，工作效率高。从谈心的学生的角度而言，学生会觉得老师直率，不小肚鸡肠。这种谈心方式对那些有朋友义气的男同学极有效果。

二、旁敲侧击式

旁敲侧击式的谈心隐蔽性极强。常用在对有些问题发现了但证据不充分的时候，师生谈心即可以了解情况，又能防患于未然，做到防微杜渐。有人说千里长堤毁以蚁穴，要做到将有些小问题解决在萌芽状态，就要对一些非正式群体常进行一些旁敲侧击式的谈心，做到补小过以防大错，使学生真正认识到“勿以恶小而为之”。

三、真情感化式

学生的感情十分丰富。但有时要装出一个小大人样，将自己的情感封闭起来，尤其是遭受到某一方面的打击或刺激之后，常出现不与别人交流的现象。面对这样的学生，如果采用一般的方式进行谈心，常常出现冷场的现象，使谈心的场面变成教师唱独角戏的单方面教育。所以面对这样的学生，必须找到一个突破口，从情感的深处来感化他她，使他她接受你。年轻的男教师可以将自己放在哥哥的位置上，作为兄弟间的谈心；年轻的女教师可以将自己作为学生的大姐，来帮助学生这个小弟弟；年长一点的教师可以作为他们的父母，让他们感受到父母的真爱。面对一位父母离异的学生，你给了慈母的柔情；面对一位缺少亲情的学生而言，兄妹之情将融化学生内心的冰河。

四、现身说法式

教师都是从学生时期过来的 ，可能也被批评过，可能也被处罚过，那你是怎样走出来的呢？你现在面临的工作压力，你是怎样化解的呢？你又是怎样进取的呢？当你进行现身说法时，学生的心将被你抓住，并以此为动力，以你为榜样，做一个优秀的学生。

五、心理疏导式

学生的一些问题，很多是年龄段的身心发展的规律性问题，只要从学生个体出发，因材施教，合理疏导，学生就会有一种茅塞顿开的感觉。一位女生学习很用功，智商也不低，但几次考试成绩均不理想。面对她的谈心，不是思想解放，树立理想的问题，而是考试负担与压力的问题，所以在进行谈心时着重从她面对的考试角度进行了正反分析，从她的内心消除了恐惧的心理，从近期的几次考试来看进步很快，提高了许多，这就是心理疏导的艺术魅力。

六、换位思考式

学生的心理在自我调节时不是很积极的，所以教师的谈心就要设身处地地为学生着想，想学生所想，急学生所急，解学生之忧，排学生所难。有时将自己放在学生这一角度去思考，这样你的谈心才会深入学生的心头。假如学习困难生作业没作完，他已经写明有几题不会做，你就不能批评，而应表扬，当然表扬还不能变成挖苦讥讽。在你的换位思考中，你就能真心、诚心地和学生谈心，学生才易被感化。

作为教育的一种重要手段――谈心，我们在注意了谈心的目的、手段、方式之外还应营造一个良好的谈心氛围，安排一个合适的谈心场所，做到地位平等，氛围融洽，效率提高，使谈心成为师生之间心灵的桥梁。

篇2：谈心——架起师生心灵的彩虹

“言为心声”，在班务工作中，谈心是一门极讲究的教育艺术。不管遇到什么事，只要将心中所想全部吐露出来，真正从内心来沟通学生，师生之间的所有事情都能迎刃而解，教育的效果也能得到充分展现。<?xml:namespace prefix =o ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />

谈心：化作春泥更护花。

谈心的目的是什么？教师所做的一切是为谁？谈心你应将你从学生的对立面拉回到学生的伙伴上来，让学生从表面到内心都真正地体会到你和他她的谈心是为了他她，所以你的语气应委婉、诚恳，你的说话应尽量为他她着想，为他她说话，从内心真正体味到你在帮助他她，而不是在批评他她，管理他她，委屈他她，训斥他她，甚至在打击、排斥他她。只要你从内心发出自己的呼唤，那一定就会得到他她的心声。所以，在谈心前应有充分的准备，在准备时应充分地发现谈话对象的优点。罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”只要我们本着诚心、真心、爱心、热心来面对谈心的学生，他她一定会领会到教师是“化作春泥更护花”。

谈心的手段：润物细无声。

    谈心的对象是学生，从教师的角度来说，学生既是教育的主体，又是教育的对象，也就是说，学生在教育的过程之中既可以是被动的，又是主动的。所以我们在教育的手段方面，不应采用苦口的良药，而应采用爽口的良药。教师在与学生谈心时应看中远期效应，而不能求得立竿见影的效果。有时在谈心时，不应采用训斥的方式，而应解开学生的心里疙瘩，解铃还得系铃人，既然面对学生进行沟心教育，就应做到心心相印，和风细雨式的谈心才是教育的主要方式，“润物细无声”是我们谈心的最佳境界。

谈心的方式：远近高低各不同。

谈心的方式有很多，归纳一下有以下几种：

一、直接入题式

直接入题式的谈心针对性极强，就问题谈问题，就事情说事情，直奔主题。这种谈心方式节省时间，工作效率高。从谈心的学生的角度而言，学生会觉得老师直率，不小肚鸡肠。这种谈心方式对那些有朋友义气的男同学极有效果。

二、旁敲侧击式

旁敲侧击式的谈心隐蔽性极强。常用在对有些问题发现了但证据不充分的时候，师生谈心即可以了解情况，又能防患于未然，做到防微杜渐。有人说千里长堤毁以蚁穴，要做到将有些小问题解决在萌芽状态，就要对一些非正式群体常进行一些旁敲侧击式的谈心，做到补小过以防大错，使学生真正认识到“勿以恶小而为之”。

三、真情感化式

    学生的感情十分丰富。但有时要装出一个小大人样，将自己的情感封闭起来，尤其是遭受到某一方面的打击或刺激之后，常出现不与别人交流的现象。面对这样的学生，如果采用一般的方式进行谈心，常常出现冷场的现象，使谈心的场面变成教师唱独角戏的单方面教育。所以面对这样的学生，必须找到一个突破口，从情感的深处来感化他她，使他她接受你。年轻的男教师可以将自己放在哥哥的位置上，作为兄弟间的谈心；年轻的女教师可以将自己作为学生的大姐，来帮助学生这个小弟弟；年长一点的教师可以作为他们的父母，让他们感受到父母的真爱。面对一位父母离异的学生，你给了慈母的柔情；面对一位缺少亲情的学生而言，兄妹之情将融化学生内心的冰河。

四、现身说法式

    教师都是从学生时期过来的 ，可能也被批评过，可能也被处罚过，那你是怎样走出来的呢？你现在面临的工作压力，你是怎样化解的呢？你又是怎样进取的呢？当你进行现身说法时，学生的心将被你抓住，并以此为动力，以你为榜样，做一个优秀的学生。

五、心理疏导式

学生的一些问题，很多是年龄段的身心发展的规律性问题，只要从学生个体出发，因材施教，合理疏导，学生就会有一种茅塞顿开的感觉。一位女生学习很用功，智商也不低，但几次考试成绩均不理想。面对她的谈心，不是思想解放，树立理想的问题，而是考试负担与压力的问题，所以在进行谈心时着重从她面对的考试角度进行了正反分析，从她的内心消除了恐惧的心理，从近期的几次考试来看进步很快，提高了许多，这就是心理疏导的艺术魅力。

六、换位思考式

    学生的心理在自我调节时不是很积极的，所以教师的谈心就要设身处地地为学生着想，想学生所想，急学生所急，解学生之忧，排学生所难。有时将自己放在学生这一角度去思考，这样你的谈心才会深入学生的心头。假如学习困难生作业 没作完，他已经写明有几题不会做，你就不能批评，而应表扬，当然表扬还不能变成挖苦讥讽。在你的换位思考中，你就能真心、诚心地和学生谈心，学生才易被感化。

作为教育的一种重要手段——谈心，我们在注意了谈心的目的、手段、方式之外还应营造一个良好的谈心氛围，安排一个合适的谈心场所，做到地位平等，氛围融洽，效率提高，使谈心成为师生之间心灵的桥梁。

篇3：让信任架起师生心灵的桥梁(必修)

让信任架起师生心灵的桥梁(人教版必修)

宁夏海原县第三中学课题组成员    杨彦文

何谓“信任”？就是相信对方而敢于托付，是开启心扉的金钥匙，是沟通心灵的桥梁。它能消除人们心中的隔阂，缩短彼此的距离。信任是一种坚强有力的表现，也是对自己内心的肯定。获得别人的信任，是一种幸福；信任别人，同样也是一种幸福。生活在相互信任之中，彼此真诚相待，生活将会更加轻松愉快！

课堂时间有限，要想让每位学生有效积极地参与到学习当中本来就是困难的事情，然而对于85人的大额班级就是难上加难。另外就学生本身而言，存在懒惰的心理，他们认为“天塌下来总会有大个顶着”，怎么也落不到自己的头上，所以就不主动参与学习，甚至利用空隙来干自己乐于干的事情。有些学生在父母期望值过高的压力下，得不到温暖，学校学业短时间得不到成就也就感受不到温馨等，所以在家庭、学校中处于不稳定的环境中，不能静下心来轻松愉快地投入到紧张的学习当中，因此学习积极性不高，索性破罐子破摔，低头纳闷，更有甚者与老师唱反调。

受到如上信息的影响，在课堂上我告诉学生：学习、生活等各个方面有什么困难，想找一个人倾诉，如果信任老师，又不想或不愿意与老师面谈的话，可以以书信的形式在作业本、作文本、日记本、周记本等作业当中，把你所希望解决的问题呈现出来，老师一定会尽力帮助解决的。刚开始没有任何反应，经过我多次鼓励，这样做的同学越来越多。七（12）班有一位学生叫马小荣，在一次作业之后，把《铁杵磨成针》的故事一字不漏的工工整整抄了满满一页。

生：老师如上的故事中讲的是一个恒心的'问题，如果我有恒心，我能取得最后的成功吗？

师：从你能把这个故事原原本本一字不落的工整地抄写下来，就冲这点精神而言，你做的非常好，说明你有恒心！你一定会成功的，相信自己！

第二天我在所任学科的两个班级对马小荣同学给予了极大的表扬，在以后的学习中，她表现的很积极，也很投入。在她的作业中我写到：我为有你这样的学生感到骄傲、自豪！

另有一位同学名叫马S倩，在课堂上她表现很积极，在班内有很大的影响力。

生：老师，我认为你这个提议很好，我一直想有一个笔友，今天如愿以偿了。如果，我和同桌闹矛盾（其实没什么事，就是因为一点小事，让彼此不开心。）我性子冲动，同桌脾气不好，怎么办呢？我很不愿意失去这份友谊。

师：相互包容、忍让，多想想对方的好处，事后主动承认错误，一笑解千愁！试试吧！第二天作业本中：

生：老师，我试了，我们又和好了，真是“不打不相识”，我们互相更了解对方，她与我成了更亲密的朋友！谢谢你，我的好友老师！

过了一段时间。

生：这段时间我的表现实在是不尽人意。我发现自己学习退步很大，对语文和英语学科有些不如以前那么感兴趣了，尽管我一直努力，可是也没有多大作用，您快教我一招吧！

师：原因来自个人，还是其他什么人的影响吗？

生：来自个人，我说不清楚，心中很烦恼，可又不知道如何处理。

了解了如上的情况之后，我是这样给她解答的：

师：就中学生的发展阶段而言，是有周期性的，也就是说有一段时间一个人对一件事、某一门学科或某一个方面有很浓厚的兴趣，过几天这种“兴趣”会有所下降，你意识到了，可不知如何改变是吗？这是正常的，但你不能放弃自己，只要每天做到“问心无愧”，过段时间你会有新的发现！笑一笑，兴趣就在你的身边，祝你成功！

--你的笔友

作为一个老师，韩愈早就说过：师者，传道授业解惑也！解决了他们的心病，让同学们由内心自发地主动求得知识要比被迫学生接受知识的效果胜过成百上千倍！

进入初二，我所任的班级从二中转学来了一位同学，她的到来，给平静的“水面”掀起了波浪，她很阳光，招来了几位异性同学的“欣赏”，我了解到此事找她谈话，她很坦诚地告诉我有这么一回事，我对她进行了开导。期中考试结束后，成绩不理想，她陷入苦闷之中。在周记本中她是这样说的：

生：我，有梦，也很平凡。老师，我多么羡慕您啊！我别的不敢多想，就想长大能成为和您一样的好老师，能得到同学们的爱戴。这两个月以来，我对您说实话：“我没有认真学过！”

如果您问原因，我告诉您我在报复，报复我的父母，因为在刚开学，我就不愿意、没打算到三中来上初二，更不会到八（11）班，可是我就像无助的小鸟被父母扔进三中，失去了自由。我想二中，想老师、同学们，父母就连我去二中看看老师、同学都不行。我哥从三中毕业，考到了六盘山高级中学，他很棒！但这不一定说明三中就好，我恨过他们，因为哥哥和我的性格不同，他内向，而我却像您说的活跃，我不尽力去学习，让父母认为三中的教学质量不高，我又尽可能地让您察觉到我早恋，让父母认为三中很乱，但是，我又很累。前天晚上妈妈哭了，我被触动了，我附在妈妈背上，流着泪恳求妈妈的原谅，妈妈把这两个月以来所忍受的痛苦全发泄出来了，我好后悔，后悔自己做那些让父母生气的事。记得刚开学，您让我们全体同学对自己宣誓：孝敬父母、好好学习。老师我没有做到，我不是一个好学生，也不是爸妈心目中的好女儿，老师，今天我之所以在周记本上说这么多，是因为我想得到您对我的原谅。老师，我是认真的，我要“捡起”我的承诺。

老师，我对您的承诺是真的，是真心的！您原谅我吗？

.11.16

师：从认识你的第一天，我就认为你是一个很阳光的女孩，我可没有恨你，反而感觉有你这样的学生感到骄傲、自豪！

经过一周后此同学在周记本中说到

生：我很为自己来到这个班而庆幸，慢慢地我开始接受这里的一切，不再与二中相比，不再去排斥，更让我高兴的是有一位好班主任，我不再恨父母，反而去感谢他们，感谢他们让我来到这里，让我遇见那么好的班主任，您关心我、家里人爱我、同学们对我友好、热情，无意间我觉得自己是世界上最幸福的人，我定会为我的理想去奋斗的！

面对学生敞开心扉真情流露时，我陷入了沉思……

学校这块绿草地不仅是为了让学生求知，更重要的是教会学生做人。师生间架起的这座“桥梁”打开了某些学生的“心结”，带给彼此的欢乐难以言表，使我们沉浸在这种愉悦之中。可如果由一个“点”影响到整个“面”，将会是一个漫长的历程，但我相信我们的教育工作者会付出更大的努力去做的！

篇4：架起心灵的彩虹-班级心理周记的实践与探索

架起心灵的彩虹-班级心理周记的实践与探索

“心理周记”的提出 “我要走进你的世界,你不让;我想让你走进我的世界,你又不来”,这是一位和学生难以达成共识的青年班主任的肺腑之言,这句话也道出了当前很多班主任做学生心理工作的.艰难.为了更好地走进学生的内心世界,促进班级心理辅导工作的开展,我校提出了“心理周记”这一概念.两年来,我们通过每周一次的书面心理辅导有效促进了班级工作的开展,使之成为学校心理辅导的有机组成部分,为学校工作的开展增添了一道亮丽的风景线.