如何巧用数学方法来解决生活中问题论文

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篇1：如何巧用数学方法来解决生活中问题论文

如何巧用数学方法来解决生活中问题论文

一、以题引思――每一道数学题都可能是一个有趣的生活问题。

案例――有一次，我解了这样一道题：妈妈要买5kg大米，但没有秤，她只有能装12kg和7kg的两个桶，你有什么办法？如果要买10kg可以怎么买？用12kg和7kg的桶可以买多少不同斤两的米呢？

我的解答――第一问：12-7=5（kg），答（略）

第二问：（12-7）*2=10（kg），答（略）

第三问：除了可以买5kg、10kg的米，还可以买12kg， 12+7=19（kg），12*2=24（kg）或12*3=36（kg）……，7*2=14（kg）或7*3=21（kg）……，（12+7）*2=38（kg）或（12+7）*3=57（kg）……，（12-7）*3=15（kg）……

我的发现：没有用秤称，照样能够量出米的很多不同重量，妈妈启发：“学数学就是为了解决生活中的问题，你身边有很多东西可以拿来解决数学问题的”。我欣喜的说：“是的，我们可以用尺子测量桌子，还可以用绳子、手、铅笔盒、图本好多东西来测量桌子的。”于是我和妈妈讨论，找到了不少可以解决数学问题的.东西，有体积标注的密封盒，标有ml的饮料瓶……

二、借题推思――每一个生活问题都能变成是一个有趣的数学游戏。

因为还没有学过体积的知识，我和妈妈就拿出我夏天玩水用的不同ml标注的饮料瓶、罐，这些瓶瓶罐罐有500ml的，有250ml的，有220ml的，有300ml的，有120ml的，还有100ml的，那么多的不同的ml种类，不是也可以用来解决许多关于生活当中液体刻度问题吗？于是我们各自给对方出题，用这些饮料瓶、罐来做起了解题游戏：

文：我要称200ml的水，只有500ml和100ml的容器，可以怎么做？

妈：500-100*3=200（ml），答（略）。

妈：我要称80ml的油，可以用上面的哪两个饮料瓶帮忙？

文：300-220=80（ml），答（略）。

文：我要称30ml的有，可以用上面哪两个饮料瓶帮忙？

妈：250-220=30（ml），答（略）。

妈：用250ml，220ml，100ml可以称出哪些不同容量的饮料呢？

文：250ml，220ml，100ml，250+220+100=570(ml)，250+220=470(ml),250+100=350（ml）,220+100=320（ml）.250-220=30（ml），250-100=150（ml），220-100=120（ml）250+220-100=370（ml），250+100-220=130（ml），答（略）

妈：提示：220+100-250=70（ml）

…………我们游戏可以进行很多很多

三、推思运用――每一个数学游戏都可能成为解决生活问题的小窍门。

暑假，外公住院，每天都要检测小便的量，小便器上的数字很小，外婆带上老花镜都不太看得清楚。我将吃完的250ml的饮料瓶给外婆，对外婆说：“这个瓶子有250ml，外公的小便可以用它量。”妈妈接着说：“那外公每天的小便量起码要600ml，你只给外婆250ml的瓶子怎么测呢？”我说：“那简单，再准备一个100ml的空瓶，250*2+100=600（ml）。”

我还用这样的方法，帮助外婆舅公计算过做葡萄酒。当时舅公的5斤葡萄里要放1800ml的水，舅公家没有容器量，我建议舅公用家里500ml和100ml的空雪碧瓶量的，因为500*4-100*2=1800（ml）。

四、运用反思――减少解决生活问题时出现的小误差。

做数学是把1000写成100就错了，所以用饮料瓶罐测量容量也要减少差错。每一瓶饮料未起饮前，都不是罐装到顶的，从瓶口到饮料处的这个部分就是最出现误差的地带。怎么办呢？现在我在喝这些饮料之前，都会有记号笔作一个记号，以便下次把它当容器时可以更加准确一些。

在生活中跟数学有关的事情实在事太多了，超市里的标价买东西要用到数学，种植花卉要用到数学、做出租车要用到数学……就连最近侵袭人们的甲流，也让我们每天都用到了数学上学到的测量和统计的方法。数学在生活中学习特别有趣、有意义。

篇2：数学是为了解决生活中问题培训学习心得

数学是为了解决生活中问题培训学习心得

在xxxx年1月17、18日的两天时间里，我和同事们经过教研院的安排，有幸在省机关幼儿园参与了两天四场的培训讲座。给我们演讲的都是省内极为优秀的先进单位的园长或教师。她们利用短短的两个半小时，与我们一同分享了她们的教研方向和成果展示。这实在是让我受益匪浅。对此真的是十分感谢安排这次活动的市教研院已经四位老师。

其中让我印象最深的就是海南师大附属幼儿园的王昕老师，她的讲座虽然因到场人数较少，有些老师的过于腼腆不配合等种种方面原因。可王昕老师丝毫没有收到影响。依旧用她动听的声音，落落大方的互动，给我在数学领域方面的教学，提供了不少好方法。

众所周知，数学领域在幼儿园教学活动中，一直是比较抽象，乏味的。有很多幼儿园教学时会着重进行数与量的加减计算。而忽略了逻辑关系的培养和空间与形体还有时间等三个方面的教育。而机智的王昕老师在开场以一个简单的如何了解今天培训教师数量的互动游戏抓住了教师们的吸引力。并且在两个半小时的.讲座内通过举例子和互动向我们讲解了学前幼儿数学的教育观、学前数学教育的内容与要求、幼儿学习数学的特点以及幼儿数学教学策略。

其中幼儿数学的学习特点，一直是我的教学盲点之一，虽然大概的知道应该从易到难，但其中的标准很难把握。可王昕老师的按年龄分类的教学内容表，以及她用经验总结的教学规律，实在是像海面上的灯塔，给我指引了一条道路。

经过这次的培训收获不少，但也是重新给我自己在从教的道路上树立了不少的榜样。省机关幼儿园的孙楚娣老师演讲的《趣味性歌唱教学》帮助我们摆脱了传统教学的枯燥性而她为我们分享的傻瓜教学流程，也给我们今后活动的组织提供了一套方向。她还强调教师想要把音乐活动组织好，必须荡漾在童心童趣之中，有胡写幽默的教学风格以及良好的音乐素养。而市中心幼儿园的梁虹老师临时受命，却为我们分享了该园丰富多彩的户外活动，我们惊叹于孩子们的优秀时，也不由反思，自己工作上的不足。最后以王昕老师的一句话结束这篇心得：数学是为了解决生活中的问题。

篇3：大学数学大班教学中相关问题的解决论文

大学数学大班教学中相关问题的解决论文

本文通过对当前大学数学教学普遍采取的大班教学模式中存在的问题进行了分析和总结，对后排学生问题、课堂讨论与练习问题、师生间的交流问题、课堂测验问题等提出了解决方法。

近年来，我国高等教育改革不断深入开展，办学模式和理念等方面较过去有着较大的转变。高等院校的招生人数逐年稳步增加，各院校在数学教学中普遍采用了大班教学模式，这与扩招前普遍采用的小班教学模式存在显著差异，随之产生了一些亟待解决的问题，下面对此逐一讨论，并给出相应的解决方案。

一、后排学生问题

在大班数学教学中，坐在教室后排的学生听课效果往往不如坐在前排的学生。这是因为他们距离黑板较远，教师板书的视觉效果大打折扣，尤其是像线性代数这样的课程，板书中有着大量的脚标，它们本来就比正常书写的字母小，如果某些学生存在视力上的`问题，就可能干扰他们对课程内容的准确理解。教师同样由于视觉的原因，在教学中容易忽视后排学生的反馈。在数学教学实践中，我们发现经常坐在后排的学生相对于经常坐在前排的学生，往往在学习成绩上落后。这就需要教师在课堂中尽量将板书书写得大一些，在有空余座位的情况下可以规定学生不要坐在教室的最后几排，以此将干扰学习、分散注意力的可能性降低，同时要特别关注坐在后排的学生的课堂反馈，从而提高学生的学习效率和学习效果。

二、课堂讨论与练习问题

在大班教学中，数学教师往往不采用课堂讨论，除了所需时间较多可能影响到教学进度的原因外，学生们往往也不积极配合教师开展课堂讨论。由于在我国中小学教育阶段课堂讨论的普遍缺失，大部分学生习惯于在课堂上被动地接受教师所讲授的课程内容，有些学生怕自己的表达出现错误受到其他学生的嘲笑而不愿阐述个人的观点，而有些学生则是因为未经充分预习准备而无从下手。在大班数学教学中，教师往往会留出课堂练习的时间来帮助学生尽快掌握所学内容。对于那些稍有难度的题目，不同学生的掌握程度存在差异。如果教师允许学生们自由讨论，就会发现那些做得比较快的学生经常会帮助那些遇到困难的学生，而理解水平相近的学生往往会就问题解决的细节做以充分讨论。此时，学生们就不会有窘迫的感觉，因为他们往往会选择那些平时与其交往密切的同学坐在一起，这样就自发地形成了关系融洽而有效的讨论小组。教师有时会被邀请参加到某些小组的活动中，针对某些复杂的问题给予学生们帮助或指导。这样，教师就可以将课堂讨论与练习巧妙地融合在一起，而且不会延续很长时间，却非常有效。

三、师生间的交流问题

在大班数学教学中，部分学生可能会觉得自己被忽视，个人的情况不被教师所熟知，甚至往往不能被叫出名字;而教师面对众多学生，由于他们往往坐在不固定的座位上，教师很难认识每个学生，进而对其学习情况无法充分了解。社会心理学研究表明，不能被别人认识并了解的人往往缺乏个人责任感。师生间交流的缺失，会削弱学生的学习愿望，这就需要教师主动采取一些措施：让学生填写一份个人简历，如姓名、籍贯、对该数学课程的愿望等内容;上课前及课间与学生轮流交谈、相互熟悉;公布教师个人的电话、微信等联系方式，表达自己能够与学生及时交流课内外问题的愿望;多记忆学生的名字;在课堂练习与讨论及课后答疑时，与学生充分沟通等。

四、课堂测验问题

在大班数学教学中，与小班教学相比课堂测验很不容易开展，存在无法采取严格监考、教师的评阅试卷的工作量比较大等问题。这就需要教师从实际出发，可以采取开卷考试的模式，但不允许学生间有相互研究等舞弊行为，在题目设计上尽量减少题目个数、增强综合性，评分标准宽严相济，注重测验对学生学习的督促效应。比如：某次考试总分100分，60分及格，出8个综合题，每题10分，白送20分，评阅试卷时每题错一点儿算全错。这样，学生至少需要完全答对4个题才能算及格，同时又降低了教师的评阅试卷的工作量。

篇4：生活中的数学问题

数学到底对于我们来说有多重要我想大家一定不知道，大家都会觉得数学这种东西学不学都无所谓吧，但是事实就是生活中处处充满着数学，我们一定要学好数学。

今天真是个好天气!我和妈妈准备去小区对面的嘉盛广场买东西。

来到嘉盛广场的信和超市，妈妈要买一瓶洗洁精，于是，我们就走到了洗洁精专区。这时，妈妈对我说：“我现在要买一瓶柑橘位的洗洁精，这里有不同重量。考考你，那种最实惠。我就买最实惠的那种。”我心想：这有什么难的，我看一眼就知道了。我一眼扫过去，排除了很多瓶，只剩下两瓶了。

我思索了一下，仔细的端详着，发现虽然两瓶洗洁精的大小都差不多，可是包装纸上写着的重量是不一样的：一个写着1.5千克;另一个写着1.3千克。而它们的价格都是12元，当然是1.4千克的那瓶便宜一点啦。我对妈妈说：“这瓶最便宜，就买这瓶吧。”这时，妈妈拿着另一瓶洗洁精笑嘻嘻地对我说：“这瓶1.5千克，12.9元，这瓶最便宜。”我仔细一看，原来那是超级特价装，哎呀!失算了。

生活中到处都充满着数学，一不小心就会出现错误，我们一定要学好数学。

篇5：利用教材资源 解决生活中的数学

学习数学课本知识，是为了利用所学知识会解决生活中的实际问题。前者往往被老师和同学极度关注，而后者常常挂在嘴边，却得不到更好的发展。在教学积的近似值时，学生对实际收付现款问题，不会根据需要保留两位小数，绝大部分学生是在老师的提示下才“恍然大悟”的，这说明课本知识与生活实际缺少“代沟”，试想，如果家长与老师多放手，让学生亲自去体验，这些数学问题不攻自破。

在练习中，有一道开放题，关于“饲养兔子、鸽子”的实际应用题，由于学生没有生活中的实际体验，理解起来有很大的难度。为了降低难度，我向家在农村的孩子询问：你们谁养过小动物？如果家长每月给你10元的费用，你将怎样把小动物喂好？学生展开了讨论，各出个的办法。老师又说：如果给你30元的活动经费，养兔子、鸽子，你会养吗？你有什么打算？这时学生再接触课本习题，兴趣上来了，他们争先恐后出方案：1、只养兔子，不养鸽子；2、只养鸽子，不养兔子；3、鸽子、兔子都养。学生边讨论，边计算，老师为他们提供足够的思考空间，这样一道课内与课外相联系的数学题就在孩子们的吵闹声中解决了。高兴之余，作为一名教师，我仍深感惭愧，因为我们的教学与生活实际沟通太少了，学生的生活实践也实在少的可怜。

学习数学课本知识，是为了利用所学知识会解决生活中的实际问题。前者往往被老师和同学极度关注，而后者常常挂在嘴边，却得不到更好的发展。在教学积的近似值时，学生对实际收付现款问题，不会根据需要保留两位小数，绝大部分学生是在老师的提示下才“恍然大悟”的，这说明课本知识与生活实际缺少“代沟”，试想，如果家长与老师多放手，让学生亲自去体验，这些数学问题不攻自破。

在练习中，有一道开放题，关于“饲养兔子、鸽子”的实际应用题，由于学生没有生活中的实际体验，理解起来有很大的难度。为了降低难度，我向家在农村的孩子询问：你们谁养过小动物？如果家长每月给你10元的费用，你将怎样把小动物喂好？学生展开了讨论，各出个的办法。老师又说：如果给你30元的活动经费，养兔子、鸽子，你会养吗？你有什么打算？这时学生再接触课本习题，兴趣上来了，他们争先恐后出方案：1、只养兔子，不养鸽子；2、只养鸽子，不养兔子；3、鸽子、兔子都养。学生边讨论，边计算，老师为他们提供足够的思考空间，这样一道课内与课外相联系的数学题就在孩子们的吵闹声中解决了。高兴之余，作为一名教师，我仍深感惭愧，因为我们的教学与生活实际沟通太少了，学生的生活实践也实在少的可怜。

篇6：生活中的数学问题作文300字

生活中的数学问题作文300字

今天，妈妈带我去菜场买菜。菜场里的菜可多了！我和妈妈边走边看，不知不觉地来到了买榨菜的地方。我说：“妈妈，我们买一袋榨菜吧？”妈妈说：“好吧！可是你要回答一个数学问题，四袋榨菜是一元钱，一袋是几元钱呢？”我思考了一会儿说：“2元5角。”妈妈说：“再想想！”“哦！我想了一会说：“应该是2角5分。”我说。妈妈笑着问我是怎么算出来的`，我说：“我是拆开来算的，一元钱买二袋，每袋是五角钱，五角钱再买两袋，每袋是2角5分，就等于一元钱买四袋的价钱。“妈妈说：“你真聪明，答对了，这包榨菜给你当奖品！”

我的反思

以前，我一直有一个坏毛病，就是上课屁股坐不住，总是要离开位置，为这个毛病，妈妈不知道说了我多少次，但我总是耳边风，改不掉。前不久，我在老师和妈妈的帮助下，想了一个好办法，就是让老师每天记录我上课的表现，这招果然有用，我渐渐地改掉了这个坏毛病。但是老师说我还有一个坏毛病，就是上课爱插嘴，但不知为什么，我想努力地改，但是上课一兴奋，就不由自主地说出来了。我下定决心到五月底一定要改掉这个坏毛病，请老师和妈妈看我的行动。

篇7：浅谈初中数学教学中要巧用反思法论文

浅谈初中数学教学中要巧用反思法论文

教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获取数学知识、技能和能力，发展学生思维品质，培养创新意识，并形成良好的学习习惯。而教育改革中教师是关键，学生是主体。同时，教师能力的提高及学生能力的提高，都是在实践的探究中逐步确立。由此可见，教师与学生要想发展，必须要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、能力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢？

一、要求做好课堂简要摘记

当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的'主体行为，可促使老师和学生进行探索性，研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。

二、指导学生掌握反思的方法

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思。具体有以下五种方法：

1。在解决问题中反思，掌握方法：解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。教师应积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。

2。在集体讨论中反思，形成概念：“活动是感知的源泉，是思维发展的基础”。每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，所以认识相对有限。学生通过集体讨论和交流，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思考方法，反思自己的思考过程，增强迁移能力。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注重引导学生通过集体讨论、争辩，来促进个人反思，实现自我创新。

3。在回顾知识获取时反思，提炼思想：在教学活动中，我们教师比较注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获取知识。其实，在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法，这种方法受具体情景制约的，如果不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。

因此教师应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析具体解答中包含的数学基本方法，并对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。

4。在分析解题方法中反思，体验优势：学生在解题时往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足，这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现，也是学生的思维创造性水平不高的表现。因此，教师必须引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找解决问题的最佳方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展，在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力，以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。

5。在寻找错误成因中反思，享受成功：学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因。结果常常出现不符合实际，数据出错等现象，特别是一些“隐性错误”发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会，使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。

三、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养

一节课下来，静心沉思，抽些时间回顾所学的内容，摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上有什么发现；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。

四、帮助学生提高反思效果

在经常引导学生反思时，如每次只是这样简单地做一做，学生很快就会有厌烦情绪，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的鼓励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得成功。如：在平时，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思考认真的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我经常对学生说：只要是能在反思的情况下比以往有所进步，这就是最大的成功，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能战胜困难，获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地成功，能够经常地、认真地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维能力，培养创新意识。

篇8：要重视解决群众中生活贫困的问题

要重视解决群众中生活贫困的问题

贫穷和落后,曾经是我国社会的两大难题.经过几十年的`努力,特别是近来改革开放,经济建设和社会发展所取得的巨大成就,这两大难题已经基本得到解决.但还不能说已经完全彻底地从根本上得到解决.正如党的十五届五中全会所指出的:世纪之交,我国胜利实现了现代化建设的前两步战略目标,经济和社会全面发展,人民生活总体上达到了小康水平.从新世纪开始,我国将进入全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化的新的发展阶段.这是对我国国民经济和社会发展现状的确切评述,也是我们在全面建设小康社会的过程中,需要深入思考和认真实践的重要话题.

篇9：成人教育教学中存在的问题及解决措施论文

摘要：当前，我国成人教育教学中存在着诸多问题，如教学管理不完善、教学质量不高、考核制度不健全等，这些问题严重影响着成人教育的发展。因此，本文将从国家、高校和个人三个角度系统探讨我国成人教育教学中存在的不足及问题，并提出比较合理的建议。

关键词：成人教育；教育问题；解决措施；建议

成人教育和普通高等教育属于两种不同的教育范畴，针对不同的教育对象，二者起点不同。因此，不能死搬硬套普通高等教育的教学模式和教育经验。但由于我国成人教育发展起步较晚，对于成人教育的理论和实践尚处在摸索探寻阶段，导致成人教育教学在很大程度上依然照搬普通高等教育的教学模式，忽视自身的特点和规律，致使成人教育在教学中出现了一系列问题。

篇10：成人教育教学中存在的问题及解决措施论文

成人教育教学的发展离不开国家相关制度的完善以及财政的帮助、高校教育环节的有效监督和检查以及教育对象客观矛盾的解决。因此，针对成人教育出现的问题，主要从国家、高校、个人三个不同方面探究。第一、社会认知的偏差根据国民教育的属性，我国高等教育毕业文凭可分为不同类型，大致可以分为普通高等教育毕业文凭、自学考试毕业文凭两类。但是目前社会上普遍存在着一类观点，认为成教文凭、自考文凭不如比普通毕业文凭。正是由于社会上这样一类的观点客观存在并影响制约了我国成人教育的发展和进步。而且一些学校的领导、教师和成人教育工作者身上同样受到这样思想的影响。认为普通高等教育才算得上正规的教育形式，而成人教育只是一种非正规的教育形式，成人教育仅仅是普通高等教育的一种补充而已，导致最终对成人教育的不够重视。第二、高校的重视不足普通高校为成人教育配备的师资力量相对薄弱，教育体系中教师本应该占据举足轻重的作用，也是教育教学中必不可少的因素。随着近年来教育的不断扩招，成人教育的规模也不断增加，专职教师的严重不足问题愈发明显。有的学校会返聘临时的离退休教师，或者聘请在读研究生代课，或者在其他高校临时聘请兼职老师，从而导致教师的水平参差不齐，不利于学校教育教学的正常顺利进行。目前存在的问题是多种原因共同导致，一些学校只是一味的强调招生规模的扩大，忽视自身办学条件和师资设备的配备状况，盲目的扩大招生，学校内部设置和管理的不合理无形中放松了对质量的把关，教育教学的质量难以得到正常的保证。第三、成人教育对象的复杂性普通高等教育的.教育对象是经过高考统考并且达到规定录取分数线以上录取的应届以及往届高中毕业生，同一学校的学生学习基础相差不大，学习目的大体一致，生源整齐划一。而成人教育的教育对象来源更为广泛且相对复杂，从职业类型上分，可能有工人、农民、军人、干部、商人、职员，年龄上可能存在较大的差别，生活经历各不相同，学习基础、理解问题和解决问题的能力方面都存在着比较大的差异。参加成人教育的学生都有着不同的学习动机．他们是以自我为主体，学习动机主要是从生产、生活和工作的实际需求转化而来，成人教育的学生更多的为职业、生活、兴趣而学习。全日制普通高校的学生，不受外界环境的干扰，在社会的保障下都能顺利完成自己的学业。然而成人教育不同于全日制的学生，大部分学生都是在职员工，参加成人教育他们必须取得单位的同意，克服外界环境给他们带来的干扰，能否顺利的完成学业完全取决于外界的客观条件。有些学生由于单位工作繁忙，经常会出差等从而不得中止一段时间的学习，从而影响了整体进度，对于每个成人教育的学员来说，能坚持学习已经相当不容易，他们需要克服外界的各种因素，排除各方面的干扰才能完成学业。

篇11：成人教育教学中存在的问题及解决措施论文

第一、思想观念的转变当下最重要的是使人们对传统的教育观念进行转变，改变传统错误的思维理念，深刻认识到成人教育已成为我们国家高等教育不可缺少的一部分，而并不是对高等教育的补充。各个高校及在校师生应该认识到高等教育只有专业不同，对证书是没有高低之分的，同样也不存在学生优劣之分，国家应该加大力度发展成人高等教育。对其应该给予足够的重视及必要的资金支持，同时也应该鼓励各界人士对成人高等教育提供相应的资助和捐赠。可以采取“集资入股”、“引凤筑巢”、“借船下海”等方式，利用一切合法的方式和渠道筹集资金，做大模搞，形成规模效应。尽可能的使社会的资金全部的投入到教育来，从而使教育结构系统化，加强教育功能，提倡和坚决实行服务社会化，从根本上解决成人高等教育的问题，使其得到良性的发展。第二、教学方式的改变成人高等教育的对象是成人且绝大多数已经处在与所学专业相关的工作岗位上，因而把理论与实践有机的结合起来才能使成人教育的效果最大化。对此要求教师除了具备牢靠的专业理论功底之外，还必须具有较强的实际操作能力，而这方面也正是绝大多数长期从事全日制高等教育的教师所匮乏的。一是学校要尽可能的创造条件，鼓励教师深入到一线实践操作中开展学习调研，在实践中不断完善和补充自己，增强处理实际问题的能力，并把教学的理论与生产、管理的实际结合起来，从而更加有效地提高教育教学水平；二是学校可直接从企业中聘请优秀的科技人员加入到成人教育的师资队伍之中，充分发挥他们在现场实践操作方面的优势，弥补本校教师实际操作能力方面的不足；三是要将成人教育教师岗位固定化作为一项长期而又艰巨的任务去完成，形成一个流动率较小、专业素质较高、认真负责的教师队伍，这样更加有利于成人教育的发展壮大。随着普通高等教育规模不断壮大、质量也在逐年提升，成人高等教育应以成人学生的需求为导向开展多元化和个性化的学习目标、学习内容和方法策略，突破陈规。针对成人学生的特点，成人教育课程设置不仅要考虑国家课程及课程标准，更要重视学校课程的开发和课程标准的制定。只有两者兼顾，才能提高人才的国际竞争力和人才的社会适应性。只有通过利用当代信息化技术及计算机互联网的优势，才能使目前已有的资源整合发挥其优势，利用各种高科技技术弥补和减缓成人教育中师资力量不足的弊端。通过开设远程教育网络模式，使网络课程设计教育质量得到了提高，同时我们也组织了全国优秀的专业教师团队进行课程教育，实现了资源共享的成人教学体系，为各界人士提供了质量优的承认教育课程，通过这种方式来开办成人教育，不仅丰富了学生的知识面，还提高了学生的学习兴趣。与此同时，远程教育利用多媒体技术很好地将教学内容和教学实例集中起来，优化教学内容和教学过程，提高直观性、趣味性、实用性和自我操作性，培养学生的自主学习能力，提高成人教育教学的质量，也能够有效地解决学生因地域差异而无法上课的情况。最后，成人教育的教学过程，离不开教学大纲，教材以及习题汇总等资料。因此教材的编写以及开发和建设各种辅导材料，成为了目前首要解决的问题。各位教师应根据当今成人教育的存在的特点及缺陷，以相关教材为资料，积极编写教学大纲，学生自学辅导及习题总集，强化成人教育的相关配套设施。努力改变当初陈旧的观念，因为时代在发展也在进步，密切联系现代科技发展的步伐和当今市场的需求，根据各专业的自身特点以及考虑成人教育客观因素，对相关的教材及时进行更换，对书中的陈旧观点及时的进行删除和更新，将现代新的科学技术及社会发展的新形式及时的引进到相关教材中，使学生能够掌握现代科技走向和时代发展方向。

三成人教育的未来发展趋势

近年来，随着成人教育研究数量不断上升，呈现出多元化的发展趋势，进而说明了当今社会的需求量增大。因此对如何使提高成人教育质量及搭建多方面的研究平台，已经成为今后急需要解决的一个重要问题。在成人教育学科不断成长与壮大的过程中，各位教育学者应对相关领域的研究不断关注，与时俱进,改变观念,不断探索,服务于终身教育体系,突出职业性特色,积极适应时代和社会发展的需要,树立更为先进的教育思想和观点。

参考文献

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[3] 朱新均.我国成人教育发展现状与展望[J].继续教育,2009.1(3):14-18.

[4] 殷利民,李德海.普通高校成人教育的功能性缺失分析[J].西南民族大学学报(人文社科版),,25(3):385-387.

[5] 吴遵民.当代成人教育与终身教育的发展现状与趋势[J].继续教育研究,(5):22-24.

篇12：工程管理中存在的问题和解决措施论文

工程管理中存在的问题和解决措施论文

摘要：近几年我国建筑行业发展迅速，建筑工程数量也极为巨大，并且取得了令人骄傲的成绩，但是当前我国建筑工程管理过程中仍然存在着部分问题，例如安全和质量问题等，严重抑制了建筑行业的可持续发展。经济的快速发展，人们的生活质量持续提高，人们对于建筑工程的需求也呈现多样化发展趋势，建筑工程管理是建筑工程建设中的重点工作，管理水平，影响着工程的建设质量，所以我们必须充分重视建筑工程管理工作，发现其中的问题，切实提高管理水平，这也是建筑行业应当重视的重点内容。本文基于此背景下，简要探讨建筑工程管理中存在的问题，并提出具体的解决策略，希冀有效促进建筑工程管理工作可持续创新，切实提高管理水平。

关键词：建筑工程管理；管理水平；工程建设

引言

建筑工程建设是复杂且庞大的工程，在建筑过程中必须科学有效的选用管理工作，才能够确保建筑建设有效进行。建筑工程管理工作是建筑建设的核心内容，良好的工作能够充分发挥建筑工程的最大使用价值，这对于建筑工程管理工作而言也适宜，一个不断发展的话题，必须完善管理体系，结合经济的多元化发展，有效弥补碗里工作中出现的各类纰漏。加强对建筑工程管理，最重要的是工程质量，只有过硬的质量，才能够确保建筑工程立足。所以本文从以下几方面探讨如何有效解决建筑工程管理过程中的问题，提高建筑工程服务质量。

1建筑工程管理存在的问题

建筑工程管理是复杂的管理过程，具有较强的系统性，近几年建筑业的不断发展，建筑企业相关改制的进行，使得私营性质的建筑业逐渐出现，这也造成了建筑管理工作机制弱化，出现管理局面混乱的情况。建筑工程管理工作能够保障建筑工程的正常运行，但是工程管理过程中，由于管理人员的个人问题，会对建筑工程产生一定的影响。

1.1工作人员素质有待提高

工程人员素质较差，在建筑工程管理过程中是普遍存在的，由于建筑工程管理事宜，将复杂庞大的工作，大部分管理人员在进行建筑管理时，并未根据相关的标准流程以及规章管理制度有效进行，从而导致建筑工程建设过程中出现质量问题。再加之建筑工程管理工作，需要专业知识人才，但是市面上专业知识人才较为匮乏，部分管理人员并未接受过专业知识培训，在管理工作中显得漫不经心，态度懒散，出现问题时难以及时有效的.采取相对措施解决问题。部分建筑管理人员经不住利益的诱惑，施工过程中会出现偷工减料现象，这对于建筑工程质量来说都是致命的打击。建筑行业劳动力密集，劳动力也是建筑工程发展的重要力量，所以应当充分加强对劳动力的管理工作，但是建筑工程管理过程中经常会出现人员管理不科学合理现象，劳动人员的管理规范与纪律、调配机制较为混乱，并未形成良好的舆论环境。我国大部分建筑企业都采用包工制，施工队伍也是临时组建，并未接受过岗前培训，也没有完善人员调配机制，各部门之间会产生劳动力纠纷，这些问题都严重影响着建筑工程管理工作的有效进行。

1.2尚未明确工程质量管理目标

“精品工程”、“一流建设”口号在建筑工程建设过程中喊得极为响亮，但是却并未明确工程质量管理目标导致质量概念模糊，出现这一问题的原因主要有以下几方面：由于建筑工程是庞大的工程，在建设管理过程中，受到管理人员或者是地域限制，无法实时监督工程施工现状，也难以深层次的管理建筑质量，再加之建筑工程建设，涉及的公职部门较多，建筑工程建设的设计、施工、监管属于地区管理部门，如果管理出现问题，会发生各部门出现责任推诿或者是庇护现象，难以有效解决问题，也会对水利水电工程的建设产生一定的阻碍作用，从而导致建筑管理工作进展缓慢。

1.3技术方面存在问题，项目工程决策不规范

建筑工程技术管理工作是难以替代的，也是建筑工程管理环节中的关键。建筑工程管理应当科学规范化操作，必须加大技术管理力度，技术决定着工程质量及人民的生命财产安全。但是我国采用的建筑工程管理方式，出现技术管理松懈或解释尚未科学的现象，管理人员也并未结合自身的实际职责，进行细致监控，也并未把好技术关。部分管理人员盲目追求经济利益，忽略了技术标准与要求，从而引发一系列的工程事故。建筑工程管理过程中，管理环境是极为重要的，对于建筑工程而言，科学完善的项目策划能够决定着建筑工程质量的优劣，所以必须根据建筑施工的实际条件，对于当地的人文资料以及水文条件、施工环境展开评估，确定最佳的施工方案。但是实际执行情况却差强人意，在现实管理过程中，只是根据施工要求实施，并未做到这一步，造成的人力、物力、财力的浪费，也会对工程管理产生一定的影响。

1.4法规体制不健全，并未完善工程责任制

目前我国现行的建筑工程管理规范，已经难以满足当前的管理需求，并为科学系统以及标准化的准则规范，难以对建筑工程管理工作起到较强的约束性，并且管理方法与方式较为落后，无法适应经济的多元化发展，也制约了建筑工程管理工作的有效创新。由于建筑工程管理并未形成良好的管理协作机制，缺乏科学完善的管理体系及专业队伍管理上为科学规范，也会出现各类问题。建筑工程管理过程中，为了确保建筑工程质量，必须落实相关责任制，才能够确保建筑工程操作更加规范，进一步约束施工行为。但是实际情况却是，在建筑质量管理工作中，并未明确施工人员的具体责任，施工项目也并未确定明确的责任负责人，质量问题频繁发生，也无法追究。由于施工单位急于球场工程进度，却忽略了工程质量管理工作的重要性。

1.5缺乏必要的比较与论证

比较与论证，在建筑工程管理过程中是难以替代的重要环节，比较与论证，能够精准地衡量建筑工程的合理性。建筑工程中的工期与管理工作、运行情况及所在的社会情况，都需要经过科学的比较与论证，得出可行的方案，总结出优秀的建设方案。但是实际情况却是缺少比较和论证，只是选择方案时采用非a即b的方式，简单的比较，这也严重影响着建筑工程管理的质量。

2改善建筑工程管理问题的相关策略

2.1展开素质教育，强化施工人员专业知识

要想提高建筑工程管理工作质量，管理者必须提高自身的素质水平。所以应当对管理人员以及施工人员加强专业技术培训，使其掌握一定的专业技能。在建筑管理工作中，对于出现的突发状况，能够有良好的专业知识以及优秀的心理素质。同时加强对管理人员的道德素质教育，使管理人员知道自己的行为会对建筑工程起到怎样的影响，帮助其树立正确的价值观念，使其勇于面对困难，爱岗敬业，在工程管理过程中勇于担当责任，切实做好工程管理工作。管理人员是建筑工程管理中的中坚力量，必须打造高素质的专业管理队伍，才能够科学有效的进行管理工作。强化人员队伍建设，必须做好人员的管理工作，加强选聘与培训环节，实现严格监督与管理，管理人员也需要不断的学习，改进工作中的管理方式，结合市场经济的多元化趋势，增强自身专业素质，有效提高管理工作水平。

2.2明确建筑工程管理目标，强化管理力度

建筑工程复杂庞大，所以对于工程中的具体环节，应当明确责任制度，才能够从整体上把握建筑工程管理的质量，从多角度以及细节问题进行责任落实，加强细节问题的有效处理，切实提高建筑工程管理工作效率。公职部门间也应当强化管理制度，进行互相监督，有效结合国家建筑的建设要求，以及相关的法律章程进行相关管理工作。有效降低由于人为因素而导致的管理问题，确保建筑工程管理工作有效开展。

2.3确保建筑工程科学规范化管理

建筑工程管理工作具有较强的专业性，所以应当加强科学规范化管理，并且贯穿于建筑工程的始末。在建筑工程招标过程中，应当有效避免串标现象发生，否则会增加日后的管理工作难度，应当确保招标的透明性以及公平公正。同时施工单位必须准确可靠，对施工单位展开全面的评价与评估，完善建筑工程的内部管理制度，科学有效的开展管理工作，才能够确保建筑工程科学管理有效发展。由于技术管理工作事务繁杂，应当实现规范化、严格化管理，管理人员首先要强化自身的责任意识，扭转传统落后的思想观念，切实做好细节技术管理工作，加强多方面的有效配合。管理人员不仅要实现监督与协调，也应当要求相关技术人员提高理论素养，实现规划与决策的可持续发展，有效减少建筑工程管理工作中的失误，构建责任人制度，落实相关职责，防止出现责任推诿或者是庇护现象。

2.4完善建筑工程管理体制，改进法律法规

实行现代化建筑工程管理工作，必须加强管理体制的改革与完善，明确规定法律法规，才能够确保建筑工程管理工作有章可循，有法可依，有条不紊的开展管理工作。就需要加强完善建筑工程管理体制，构建高效的管理系统及管理机制，引入先进的管理思想与方式方法，可以选用先进的管理工具，展开相关规范与操作，切实实现管理目标专业化发展。

2.5强化比较及论证过程，保障建筑工程管理的合理性

建筑工程管理过程中，应当有效强化比较与论证，才能够精确的知道建筑的质量。加强对建筑工程的分析了解，有效的发现问题，确保建筑工程管理工作效率与质量有效提高。

3结束语

综上所述我们能够看出，建筑工程管理工作决定着建筑工程质量的优劣，建筑工程具有多元化特点。在新时期，加强建筑管理工作，首先要明确管理工作职责，加强人员的技术培训，有效把握工程中的质量要素，从多角度运用科学的方式加强管理工作，可以采用比较论证的方式，对于质量管理内容进行有效执行，确保建筑工程管理工作能够达到预期的目标。

篇13：高中语文作文教学中问题的解决策略论文

高中语文作文教学中问题的解决策略论文

摘要：在应试教育大行其道的大背景下，高中语文教学的应试性特征决定了高中语文作文教学，在很大程度上是围绕着高考作文的相应规范来展开的。高考试卷中，作文一项的分数占比很高，是广大师生都比较关注的地方。作文虽然在语文教学和高考应试中分值比例上都是重头戏，但是高中语文课堂教学中，对写作的重视程度不够，教学方法也不科学。广大高中语文教师应该矫正自己的教学方向，把高中写作教学着力点放在培养高中学生的写作能力上，而不是为了单纯迎接高考应试，不要把写作文体限制在几个框框里。应当充分尊重学生的个性，适当的给予他们自由发挥的空间，鼓励他们勇于尝试多种文体的写作活动。高中语文教师应该提高对写作教学的重视程度，加大课时量，创新高中写作教学方法，以读促写，拓展视野，增长见识，积累素材，培养个性。

关键词：高中语文；作文；创新；能力培养

多年来，在高考指挥棒的影响下，我们的高中语文教学存在着一些误区。随着新课改的不断推进，我们也逐渐认识到传统的教学模式下，许多需要改进的地方。以高中语文写作教学为例，其中就存在着一些问题，亟待解决。本文就其中的一两个问题，谈些看法，以博共鸣。

一、目前高中语文写作教学中存在的问题

1．以高考为目的，虽然高考作文明确规定，不限制文体，但实际教学中，教师在一定程度上是鼓励学生在写作时以议论文为主。在应试教育大行其道的大背景下，高中语文教学的应试性特征决定了高中语文作文教学，在很大程度上是围绕着高考作文的相应规范来展开的。高考试卷中，作文一项的分数占比很高，是广大师生都比较关注的地方。高考作文题目中虽然明确规定了“文体不限”，但因为多年来形成的写作习惯和思维定势影响，以及高中生认知特点和为了迎合阅卷人，降低作文失分的风险性，大多数考生还是选择了议论文文体。基于以上种种原因，加之高中语文教师为了业绩的需要，也会很保守的推进自己的作文教学工作，平时在作文课上，作文训练中，还是以议论文为主。这样就不免造成作文教学的单一性，僵化等问题。教师和学生在高中作文教学的活动中，彼此都放不开手脚，不敢越雷池一步。教师循规蹈矩，学生亦步亦趋。在这样的形势下，高中语文的作文教学活动如果想别开生面是难上加难。

2．作文虽然在语文教学和高考应试中分值比例上都是重头戏，但是高中语文课堂教学中，对写作的重视程度不够，教学方法也不科学。目前，在高中语文教学中，由于传统教学观念和教学模式的苑囿，高中语文教学还是依据老的套路，课堂上围绕课本开展讲读练，偶尔“创新”一下，搞几个事先精心编排好的花样翻新的公开课。所以，大量的语文教学课时花费在围绕文本展开的吃透吃深式的教学上，而对写作教学则乏于关注，偶尔讲些方法性的东西，多数是靠学生“自悟”“自由发挥”，大有放任自流的态势。这样的现象发生，充分的说明了我们的高中语文教师对写作教学的不重视，教学的方法也不科学。

二、解决策略分析

1．矫正教学方向，把高中写作教学着力点放在培养高中学生的写作能力上，而不是为了单纯迎接高考应试，不要把写作文体限制在几个框框里。高中时代，我们广大的高中生正处于青春昂扬，奋发向上的时期。他们充满个性，对未来充满各种各样的期待，他们世界观、价值观、人生观等方面初步形成，对世界、对人生都有了自己的一些想法和见解。加上他们所受的不同的家庭文化氛围的熏陶和教育，以及自己独特的人生经历、人生经验等，他们对世界的认识是多样性的。我们在作文教学中应当尊重他们的这些心理特点，给于他们充分的.自我展示的空间。既要有约束，又要放松。而如何把握这个度，就是考验一名高中语文教师教学艺术水平的地方了。因此，广大高中语文教师应该矫正自己的教学方向，把高中写作教学着力点放在培养高中学生的写作能力上，而不是为了单纯迎接高考应试，不要把写作文体限制在几个框框里。应当充分尊重学生的个性，适当的给予他们自由发挥的空间，鼓励他们勇于尝试多种文体的写作活动，发现适合自己的文体，发现自己的文学天赋。培养他们的写作兴趣，自觉把写作活动变成一种快乐享受，从而提高写作水平。

2．提高对写作教学的重视程度，加大课时量，创新高中写作教学方法，以读促写，拓展视野，增长见识，积累素材，培养个性。“巧妇难为无米之炊。”没有一定的知识、阅历、文化底蕴的积累，若想写出好的文章来是不太可能的。因此，在高中语文写作教学中，要帮助学生培养起自觉积累、丰富写作知识的好习惯。除了生活阅历外，阅读是一个很好的帮助自己完成写作素材积累的方式。在高中阶段要进一步的培养学生爱读书、读好书的习惯。高中语文教师应该提高对写作教学的重视程度，加大课时量，创新高中写作教学方法，以读促写，拓展视野，增长见识，积累素材，培养个性。总之，高中语文写作教学工作是一个需要下苦功夫，科学规划，长期坚持的一项教学活动，要给学生充分的空间，发挥学生的主体地位，调动他们在写作方面的积极性，发掘他们的创造力，使高中写作教学变得生动活泼，丰富多彩。

参考文献：

［1］孟凡军．高中语文必修教材写作指导的重组思考［J］．文学教育（下），2010（08）．

［2］炊居成．高中语文作文教学改革的几点尝试［J］．中国教师，2009（S1）．

［3］王本成．高中语文写作教学中实施自主学习的策略研究［D］．辽宁师范大学，2007．

［4］韩发年．从高中作文教学现状谈作文教学的策略［J］．甘肃教育，2008（02）．

［5］邓雪强．论中学语文课堂教学的穿插艺术［D］．湖南师范大学，2006．

［6］张永泉．中学作文教学中对学生写作动机的激发［D］．内蒙古师范大学，2004．

［7］谢筱萍．试谈高中语文作文教学［J］．考试周刊，2009（07）.

篇14：初高中数学衔接问题的成因与解决对策论文

初高中数学衔接问题的成因与解决对策论文

很多初中生的数学成绩很优秀，但是这些学生到了高中，数学成绩却出现大幅度下滑，这使得意志较为薄弱的学生自信心受到打击，失去了学习数学的兴趣。而要想解决这一问题，学生需要从自身找寻原因，探索解决办法，主动学习，循序渐进地提高数学成绩。

一、初、高中数学学习衔接问题的成因

首先，相比初中数学，高中数学在数学语言上有较大变化。按照高一的数学课程安排，学生一开始就要学习集合、函数、映射等定义，这些知识的抽象性明显加强，论证严谨且要求学生书写规范，这对于接受能力较弱的学生来说是有很大难度的。同时，教师在教授课程时会应用很多特定符号和图形，这对学生而言也是较难理解的。

其次，进入高中后，学习高中数学的思维方法也和初中数学有较大差别。在初中，学生往往利用一种定式思维解决数学问题，例如解方程式时，学生可以按照固定的步骤逐步解决。但是，到了高中，数学语言的抽象化特征对学生的思维能力提出了更高的要求，要求学生尽快从经验型抽象思维转化到理论型抽象思维。

最后，高中数学的知识量较初中数学有明显增加。例如，在高中数学的第一章中，有34个基本概念和22个数学符号，这不仅加大了教师的教学难度，同时也加大了学生的学习难度。因此，学生在步入高中学习数学时很容易出现成绩下滑现象。

二、初、高中数学学习衔接问题的解决对策

1.养成良好的学习习惯

要想有效解决初、高中数学衔接问题，需要学生主动学习并积极克服苦难。为此，学生要为自己量身制作一套学习计划，明确学习目标并合理安排学习时间。在制定学习计划时，学生要充分考虑该项计划的可行性和有效性，并在制定之后严格按照计划执行学习任务。

进行课前预习是高效接受新知识、取得优秀成绩的基础。有效的课前预习不仅能够锻炼学生的自学能力，还能够使学生发现自己在学习中存在的不足和新课程中的问题，从而调动其听课的积极性。这样，学生在听课的过程中就可以找寻问题的答案，大大提高课堂学习效率，准确地把握课程重点并突破课程难点。

课堂是学生掌握基础知识、学习基本技能和方法的关键环节，学生在课堂上必须认真听讲，及时记录教师讲授的重点知识并认真理解。

课下知识复习也是提高学习效率的一个重要环节。学生可以在课下反复阅读教材并翻阅相关学习资料，加强自身对基本知识的理解，强化自己对知识的记忆。然后，准备一个总结小本，将新学习的知识和与其相关的、以前学到的旧知识相联系，把两者整合在一起，并进行比较和分析，在复习的同时探究出新的知识，达到“温故而知新”的目的。

独立完成作业能够使学生发现自己掌握得不够牢固的知识点。

为了解决自己在数学学习过程中的疑难问题，学生要培养自己锲而不舍的精神，对于没有解决的问题要一再探究，对于有问题的作业，要改正之后重新做一遍，以此来加深印象。并且，在一段时间之后再拿出来进行反思，把曾经不懂的知识切实收纳进自己的知识库中，方便日后灵活运用。

2.循序渐进，切忌急躁

由于年龄的关系，很多学生在学习过程中发现自己成绩不理想，做题的正确率较低，就会急躁甚至失去学习的'信心。还有的学生在学习过程中贪多求快，想要依靠几天的学习或者做几套题就使自己的数学成绩有一个大幅度的提高，这都是学生学习态度不端正的体现。要知道，学习是一个循序渐进的过程，是一个不断积累旧知识、发现新知识的过程，取得优秀的学习成绩决不是短时间内可以完成的。因此，学生要努力巩固好自己的基础知识，提高自己在阅读、书写、运算等方面的能力，在看到问题时能够发散思维，主动联系各个知识点，从而达到理想的学习效果。

3.探究学科特点，优化学习方法

数学这一学科对学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和阅读观察能力都有较高的要求，对学生的综合能力要求极高。

另外，学习数学一定要思维活跃，只看书不做题不能提高数学成绩，只做题不总结也不能提高数学成绩。因此，对于课本知识，学生既要能利用又要能摆脱，在做题过程中要综合利用课本上的相关知识点，在做题之后要及时摆脱书本，结合自身情况进行知识点的查漏补缺，切勿盲目照搬其他同学的学习经验和书本规律。

4.做好教材内容的衔接处理

初、高中数学教材有很多重要的衔接点，例如，在学习一元二次不等式解法时，应先详细复习二次函数的有关内容，然后将二次函数、二次不等式、二次方程联系起来进行解决。二次函数不但是初中的重要内容，也是高考的“龙头”函数，弄清二次函数的有关内容，对以后的学习指、对函数及三角函数图象的研究有“半两拨千斤”的功效。

三、结语

初、高中数学学习的衔接不仅仅是知识的衔接，也是学习习惯和学习态度的衔接，学生应该提高自己对学习的敏感程度，在学习过程中及时发现自己的问题并主动进行改正，从而有效提高自己的数学成绩。

参考文献：:

[1]罗成。对初中和高中数学学习衔接问题的初步探索[J].中学教学方法，（09）.

[2]张立新，王旻。浅析初中和高中数学的衔接问题和如何启发学生自主学习[J].河北学习期刊，（08）.

[3]王海玲。高中视野下的初中教学衔接[J].教师经验，2012（07）.

篇15：浅谈小学高年级学生解决数学问题能力的培养论文

浅谈小学高年级学生解决数学问题能力的培养论文

摘 要：小学高年级数学解决问题能力的培养要注意重视审题能力的培养，让数学与生活密切联系，重视解题策略的回顾和反思，以拓宽学生的知识面。

关键词：小学数学；解决问题；能力培养

一、重视审题能力的培养，养成良好的审题习惯

有个笑话这样讲，几个人到酒店用餐，拿来一瓶可乐，主人给每个人杯里都倒满了。轮到自己，没了。他拿起空瓶问服务员：“这个还有吗？”服务员拿起瓶子认真看了一下，又摇了摇说：“这个确实没了。”这里，服务员显然没有领会说话人的意图，出现了歧义。审题能力就是综合获取信息、处理信息的一种能力。它需要一定的知识储备、认知水平，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法。应用题的审题过程就是要审清题目叙述的情节内容和其中的数量关系，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的表象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。

培养小学生养成认真审题的良好习惯，并形成较强的审题能力，并不是一朝一夕就能完成的，必须经过相当长的时间来强化训练，它几乎贯穿我们数学教学的始终。我常常与学生尝试这样几种方法：（1）一边读题一边联想法。如，“王师傅5小时做了350个零件”,学生可联想到“王师傅每小时做50个零件”.（2）摘录条件法。即要求学生读题时将重点条件一一摘录出来，然后引导列式。如，“上衣每件用料1.4米，一匹布可以做120件上衣，裤子每条用料1.2米。用这批布可以做多少条裤子？”可将“1.4米”“120件”“1.2米”等条件摘录出来，便于分析。（3）利用“陷阱题”“刺激”学生。如，常见的“增加了”与“增加到”,让学生从思想上认识到审好题目的重要性。只要平时注意，这一点还是比较容易做到。

二、加强数学与生活的联系，使学生认识到数学源于生活，也用于生活

正反比例应用题是个难点，我以讲故事的方法引出反比例问题：有一个人拿一块布让裁缝做顶帽子。他问裁缝：“这块布做一顶帽子够吗？”裁缝说够。他担心裁缝有余头，又问：“做两顶够吗？”裁缝说完全够。他索性问：“做五顶呢？”裁缝说：“也够。”他说：“那就做五顶吧。”最后，帽子是做出来了，但就是太小了，没法戴。从中使学生明白一个量（这块布）一定，另外两个量（每顶帽子用布量与帽子顶数）变化方向相反，即帽子数量越多，每顶帽子用布量越少。得来全不费工夫。

三、重视解题策略的回顾和反思

小学高年级的学生已经有一定的归纳、概括和反思的'能力。在数学解题过程中，解决问题以后，再回过头来对自己的解决问题的过程加以回顾与探讨、分析与研究，返是非常必要的。正所谓“千金难买回头看”“解后不思等于不收”“反思是收获的黄金季节”.回顾反思是数学解决问题过程的最后阶段，也是对提高学生分析和解决问题能力最有意义的阶段。

要让学生明白，解决实际问题的目的并不单纯是为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高自己分析和解决问题的能力，培养自己的创造精神。而这一教学目的恰恰主要通过回顾解决问题的教学来实现。所以，在数学教学中要十分重视解题过程的回顾与反思，与学生一起对解题的结果和解法进行细致的分析，对解题的主要思想、关键因素和同一类型问题的解法进行概括，可以帮助学生从解题中总结出数学的基本思想和方法加以掌握，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力武器。

四、适当进行开放题和新型题的训练，拓宽学生的知识面

数学教学中适当地对学生进行开放题和新型题的训练，是提高学生分析和解决实际问题能力的必要补充。可利用学校的图书馆、教室等学生非常熟悉的地方，创设出一个个丰富的现实的问题情境，学生依据这些材料解决问题，求知欲强，而且能体会到成功的快乐，还可以培养学生应用数学的意识。能知道现实生活中蕴涵着大量的数学信息，也可以通过改变条件或问题，把一道题改编成几道不同类型的问题，让学生弄清算理，加以辨析，从而形成知识链，提高举一反三、触类旁通的能力，使学生的思维得到进一步的 发展。

开放题的特点是可以有多种解决的策略，如著名的“和尚分馍”“鸡兔同笼”问题可以用列表、猜测、假设策略和方程策略。解决问题的策略除了以上提到的外，还有很多。如，画线段绘图策略、联想相关问题策略等等。

总之，在不断的探索与实践中，我认为如果能做到以上几点，不仅能调动学生的兴趣，使学生兴趣盎然地参与整个学习过程，还能较好地帮助学生从实际生活中更好地理解数量关系，掌握解决类似问题的一般方法，从而较好地达到提高学生解决实际问题能力的目的。