教学设计的理论与实务

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篇1：产品设计理论与方法

3．1 概 论3．1．1 产品设计的范畴   工业设计是人类社会发展和科学技术进步的产物，从英国莫里斯的“工艺美术运动”，到德国的包豪斯设计革命及美国设计的广泛传播与推广，工业设计经过了酝酿、探索、形成、发展的百余年历史沧桑。时至今日，工业设计已成为一门独立的专业学科，并且有一套完整的研究体系。国际工业设计协会理事会(工CSID)给工业作了明确定义：“就批量生产的工业产品而言，凭借训练，需要工业设计师对包装、宣传、展示、市场开发等问题的解决付出自己的技术知识和经验以及视觉评价能力时，这也属于工业设计的范畴。 工业设计主要包括三个方面内容。第一是产品设计。第二是与产品有关的视觉传达设计，如产品的包装、商业广告等平面设计。第三是由产品设计扩展开的环境设计，如产品的展示与陈列，商品橱窗设计、以及室内设计等。   产品设计作为工业设计的核心内容，它涉及面很广，从人们的衣食住行，到社会的各行各业，产品设计无时不有，无处不在。产品设计的对象既包括一般的日用生活制品，也包括工业生产机床、加工工具；既包括家用小电器产品，也包括专业的仪器、仪表；既包括私有的自行车、摩托车，也包括大型的汽车、飞机等交通运运输工具；从口红到宇宙飞船，都属于产品设计的范畴。3．1．2 产品设计与工艺美术在我国，工业设计作为一门新兴学科，尚未被有关部门及生产企业的各层人士充分认识，对产品设计有着不同程度的偏见和误解，往往简单地理解为艺术造型、装饰美化，对“设计”的含义缺乏全面、深入的理解。 工业设计源于手工艺和纯艺术，其表象特征与艺术极为相似。在产品设计中，我们要运用一些美术创作的规律和手法，掌握必要的色彩知识、美学法则、绘画工具等，其目的是为了加深对所设计产品形象的理解和认识，以及这种理解和认识得恰当表达；这种表达式综合性的，是在特定的设计思想指导下的功能与形式的统一，内容与画面的统一，而不是艺术创作中为“表现”而表现，形势高于一切的状况，在计算机高速发展、广泛渗透的今天，设计师只要掌握计算机操作基本原理，借助有关绘图软件，就可以在显示屏幕上进行表现与创作，随心所欲地变换产品的色彩，表现不同角度的立，体效果；可以分解产品的各个部件，也可以重新组合；可以提供完整的平面尺寸图，也可以任意剖视。计算机辅助设计，弥补了人们表现绘图的不足，可以在短时间内，快速地提供众多比较方案供评价选择。现代绘图工具也有很大进步，各种规格尺寸的画圆板、椭圆板、曲线板成为设计者表现复杂形体的好帮手，并使表现更准确、更迅速。而那些由不同明度、不同色相、不同纯度组成的系列“记号”笔、彩色铅笔，可以简化设计表现中颜料的调色工作，方便了设计。由此可见，“表达’’仅仅是产品设计的手段，而不是目的。产品设计的最终结果也追求整体的造型美及表面艺术效果，但这是一种实用的美，是对艺术美的一种特殊表现；这种美的表现，不是通过画布、油彩，而是通过结构和材料及表面的工艺处理来达到的；而产生的手段，不是通过画笔，而是通过加工机床、喷涂设备，这也就得到了与美术创作不同的结果。产品设计过程是一个多元的总和的创造过程，从广泛的社会、市场调查开始，充分考虑大多数人的需要，同时还要顾及到生产的工艺技术条件，顾及到才智的选择，顾及到生产成本、经济效益。设计过程是一个科学的、有计划的、有组织的创造过程，设计师不可能仅凭一时的灵感触发，不能以个人的想当然代替I业设计自身的规律，这也许是产品设计与工艺美术创作过程的差别。产品设计的对象    而应该是内部使用功能的合理表现表现。而艺术品所追求的是形式至上，精神第一，强调个人情感的表现，是一种精神产物，只能满足人们的心理需求，达不到实用功能的目的。 产品设计是大机器工业的产物，并且伴随着大工业而发展。产品设计具有大批量生产的特点，有一定的经济、科学规范性；产品设计具有商品特性，它的成果是作为商品进入市场，为广大用户或社会公众所承认和接受，不同于那些只能在沙龙上为少数人观赏的单件工艺美术品。3．1．3 产品设计与机械设计   第一类是所设计制作的零部件是为了影响带动控制另一部件，如：汽车的行驶是由控制发动机，通过离合器、变速箱、传动轴即后桥带动后轮驱动的。这一系列控制、传动装置就是第一类部件，是一种机器型部件，是相互关联的部件，是以“物与物”的关系出现的；类似的家用电器中各电子元件及联接，也属于这类部件。另一类部件是为了人的直接使用操作需要而设计制作的，如汽车驾驶员的座椅，它虽然是“物”，但不是作用于另一物，而是作用于人，即为了驾驶员操纵汽车的需要而设计的，要求它必须适合人的生理机能，使驾驶员能舒适持久地工作。同样，家用电器中操纵面板、按键、显示器及整体外形也是作用于人，为人所使用，为人所欣赏。这一类部件是一种工具型部件，与人密切相关，作用于人，是一种以“物与人”的关系存在的。

3．1 概 论3．1．1 产品设计的范畴   工业设计是人类社会发展和科学技术进步的产物。从英国莫里斯的“工艺美术运动”，到德国的包豪斯设计革命及美国设计的广泛传播与推广，工业设计经过了酝酿、探索、形成、发展的百余年历史沧桑。时至今日，工业设计已成为一门独立的专业学科，并且有一套完整的研究体系。国际工业设计协会理事会(工CSID)给工业作了明确定义：“就批量生产的工业产品而言，凭借训练，需要工业设计师对包装、宣传、展示、市场开发等问题的解决付出自己的技术知识和经验以及视觉评价能力时，这也属于工业设计的范畴。 工业设计主要包括三个方面内容。第一是产品设计。第二是与产品有关的视觉传达设计，如产品的包装、商业广告等平面设计。第三是由产品设计扩展开的环境设计，如产品的展示与陈列，商品橱窗设计、以及室内设计等。   产品设计作为工业设计的核心内容，它涉及面很广，从人们的衣食住行，到社会的各行各业，产品设计无时不有，无处不在。产品设计的对象既包括一般的日用生活制品，也包括工业生产机床、加工工具；既包括家用小电器产品，也包括专业的仪器、仪表；既包括私有的自行车、摩托车，也包括大型的汽车、飞机等交通运运输工具；从口红到宇宙飞船，都属于产品设计的范畴。3．1．2 产品设计与工艺美术在我国，工业设计作为一门新兴学科，尚未被有关部门及生产企业的各层人士充分认识，对产品设计有着不同程度的偏见和误解，往往简单地理解为艺术造型、装饰美化，对“设计”的含义缺乏全面、深入的理解。 工业设计源于手工艺和纯艺术，其表象特征与艺术极为相似。在产品设计中，我们要运用一些美术创作的规律和手法，掌握必要的色彩知识、美学法则、绘画工具等，其目的是为了加深对所设计产品形象的理解和认识，以及这种理解和认识得恰当表达；这种表达式综合性的，是在特定的设计思想指导下的功能与形式的统一，内容与画面的统一，而不是艺术创作中为“表现”而表现，形势高于一切的状况，在计算机高速发展、广泛渗透的今天，设计师只要掌握计算机操作基本原理，借助有关绘图软件，就可以在显示屏幕上进行表现与创作，随心所欲地变换产品的色彩，表现不同角度的立，体效果；可以分解产品的各个部件，也可以重新组合；可以提供完整的平面尺寸图，也可以任意剖视。计算机辅助设计，弥补了人们表现绘图的不足，可以在短时间内，快速地提供众多比较方案供评价选择。现代绘图工具也有很大进步，各种规格尺寸的画圆板、椭圆板、曲线板成为设计者表现复杂形体的好帮手，并使表现更准确、更迅速。而那些由不同明度、不同色相、不同纯度组成的系列“记号”笔、彩色铅笔，可以简化设计表现中颜料的调色工作，方便了设计。由此可见，“表达’’仅仅是产品设计的手段，而不是目的。产品设计的最终结果也追求整体的造型美及表面艺术效果，但这是一种实用的美，是对艺术美的一种特殊表现；这种美的表现，不是通过画布、油彩，而是通过结构和材料及表面的工艺处理来达到的；而产生的手段，不是通过画笔，而是通过加工机床、喷涂设备，这也就得到了与美术创作不同的结果。产品设计过程是一个多元的总和的创造过程，从广泛的社会、市场调查开始，充分考虑大多数人的需要，同时还要顾及到生产的工艺技术条件，顾及到才智的选择，顾及到生产成本、经济效益。设计过程是一个科学的、有计划的、有组织的创造过程，设计师不可能仅凭一时的灵感触发，不能以个人的想当然代替I业设计自身的规律，这也许是产品设计与工艺美术创作过程的差别。产品设计的对象    而应该是内部使用功能的合理表现表现。而艺术品所追求的是形式至上，精神第一，强调个人情感的表现，是一种精神产物，只能满足人们的心理需求，达不到实用功能的目的。 产品设计是大机器工业的产物，并且伴随着大工业而发展。产品设计具有大批量生产的特点，有一定的经济、科学规范性；产品设计具有商品特性，它的成果是作为商品进入市场，为广大用户或社会公众所承认和接受，不同于那些只能在沙龙上为少数人观赏的单件工艺美术品。3．1．3 产品设计与机械设计   第一类是所设计制作的零部件是为了影响带动控制另一部件，如：汽车的行驶是由控制发动机，通过离合器、变速箱、传动轴即后桥带动后轮驱动的。这一系列控制、传动装置就是第一类部件，是一种机器型部件，是相互关联的部件，是以“物与物”的关系出现的；类似的家用电器中各电子元件及联接，也属于这类部件。另一类部件是为了人的直接使用操作需要而设计制作的，如汽车驾驶员的座椅，它虽然是“物”，但不是作用于另一物，而是作用于人，即为了驾驶员操纵汽车的需要而设计的，要求它必须适合人的生理机能，使驾驶员能舒适持久地工作。同样，家用电器中操纵面板、按键、显示器及整体外形也是作用于人，为人所使用，为人所欣赏。这一类部件是一种工具型部件，与人密切相关，作用于人，是一种以“物与人”的关系存在的。产品设计最根本的出发点是以人为中心来考虑问题，人的基本需求有两方面：一是使用功能，二是审美要求。产品设计的任务就是要实现这两个方面的统一。设计师从人的生理、心理特性，从人使用舒适、方便、安全的角度，从人的审美要求出发，来探求物适合于人的形式，也就是从人的一侧，从产品的形状、色彩的一侧进行思考设计的。设计师追求的是产品与人的协调，技术与艺术的结合，科学与美学的融会。而工程技术人员是从产品有关的材料、结构、工艺等技术的一侧进入设计的。工程师们追求的是产品的结构合理、性能可靠等。在完成整个产品的设计过程中，设计师与工程时必然在某些地方相遇，这就要求设计师与工程师携手同完成设计，在设计初期设计师综合人的需要，在外形上提出多个方案，供工程师们参考，而另一方面，设计师与工程师的反复交流、合作，最终设计出既符合人的需要，又切实可行的产品。如座椅的设计，设计使首先研究使用该座椅的人的心理、生理特征，方面来求得座椅的合适尺寸，由于人们的高矮不同还要考虑座椅的前后、上下可调性；采用什么样的调节机构，可能要涉及到的新结构、新材料等技术问题，这也就需要与工程师们协商，把座椅的形、色、质与结构、工艺材料的可行性进行综合考虑，这样就与工程师们相遇了。工程师们从座椅的材料、工艺、结构等技术方面出发，考虑材料的成型方法，结构的局部处理，以及焊接工艺技术；对设计师提出的各个构思方案进行评价，完善设计结构的各个细节，确定材料及工艺生产流程，使方案更具体、更实际，最终共同完成设计。产品设计与机械设计，设计师与工程师，即有区别又有联系，机械设计不能代替产品设计，机械设计是产品设计的基础，设计师需要工程师的协助，只有双方的结合与协作，才能设计出理想的产品。3．1．4 造型设计评价标准——作品、产品、商品评审产品造型设计方案，对于决策的领导及工程技术人员来讲，是一个棘手的事情，因为纯粹从美的角度，很难有一个统一的认识。事实上，依据产品造型设计的上述特征，综合、全面地评价，可以得到一个定性的标准。首先，好的设计应该是一件完美的艺术作品，新颖，时尚，具有鲜明的个性和强烈的艺术感染力，给人有尚心悦目，美的享受。如果在设计初期，图纸方案都不能吸引和打动观众，这样的方案必定先天不足，给以后的设计，生产，销售带来困难。其次评价产品造型设计不能停留在效果图上，要进一步分析，好的作品还必须能够转化成实际产品。技术应配套，方便批量生产，结构工艺合理，否则，将只是纸上谈兵。最终，制造出来的产品要进入市场，成为销售商品，具有性能与价格的比值高，才能满足消费者的需求，只有低成本，高质量，才能给生产企业带来经济效益。 3．2 产品设计相关因素如图3．2所示：功能、技术、审美三者是有机地结合在一起的，它们互相依存，互相制约、相互渗透，组成了一个矛盾的统一体；其中，矛盾的主要方面在功 能上，功能是设计的根据、设计的目的；但功能的实现是有条件的，是受一定的物质技术条件和当时的审美观制约的；物质技术条件是设计的基础，审美要求则是设计凭借的手段和方法；材料、工艺、结构等技术因素是为功能目的服务的，但并不仅仅是一种被动和消极的因素，新材料、新工艺、新结构的出现将引起产品使用功能的变革和产品造型的变化；产品的外形是其功能、技术条件、审美观的综合表现。审美观与文化传统、风俗习惯、时代变迁有关，它影响着产品的造型，同时对功能和技术的发展起着能动的促进作用。只有正确认识和处理上述三个要素的关系，掌握它们之间的内在规律，才能有效地进行产品设计，并得到理想的结果。 3．2．1 功能因素 3．2．1．1 技术性能技术性能主要指产品本身有关的技术参数，如产品的应用范围、工作效率、加工精度、可靠性，使用寿命等。在产品设计中要注意外观质量与内部技术性能的适用关系；高精度的产品其外观艺术处理上应该是精致、典雅、高档的。大功率的产品应，该在外部造型上给人以浑厚、有力之感。某些零部件使用寿命有限的产品，应考虑其维修、更换的方便性。总之，设计师要运用可能的工艺手段和艺术手段，使产品的内部性能在外部造型相统一。   3．2．1．2 使用功能产品的使用功能包括两个方面，即产品本身应具之功能，产品与使用者配合的功能，产品与环境牵涉应具之功能。如一支笔，首先应具有书写功能，不论是使用天然材料制成的碳笔、铅笔、还是化工材料制成的签字笔、记号笔；也不管采用的是金属、塑料或硬的、软的哪种笔尖形式，其目的都是为了书写。其次，笔为人所使用，笔杆的外形必须符合人手的特征，必须方便人握和灵活地书写。此外，笔的外部造型还必须与其使用的环境相适应；笔经常置于平滑的桌面上，要考虑其防滚滑的特性；笔是随身携带的，应具有插挂的装置。产品本身应具有之功能是产品的基本功能，也即产品本身所担负的职能和所起的作用。设计产品归根到底是设计功能，如果我们从功能的观念出发，就能较容易地设计出全新的产品。如设计一张床，我们经过对床的功能分析得到：床的主要职能是供入睡觉、休息，实际上，我们要设计的是一个具有睡觉休息功能的东西，这样，设计构思就能够逾越传统床的四条腿、一块板的约束，跳出旧的条条框框，思想自然而然地展开，折叠床、沙发组合床甚至地台，这些新型的“床”就创造出来了。有些产品只有一些主要功能，有些产品具有两种或更多功能。在设计多功能产品时，这些功能必须是相互联系，互相补充的，而不能是矛盾和冲突的。如设计一种学生用多功能台灯，若将时钟组合到台灯中去，它将有助于学生加强时间观念，掌握学习时间，有计划地学习，时钟的功能对学习起到了积极作用。而若将收音机组合到台灯中去，学生在学习时可能会去拨弄收音机而影响正常学习。显然，这两种功能是相冲突的，是不应在一种产品上同时存在的。产品与人配合之功能，是设计者不可忽视的一个重要方面。追溯到17世纪开始的欧洲工业革命，机械化代替了手工劳动，由于设计的目的不明确，只追求理想的技术性能指标，只注重产品本身具有的功能，而忽略了操作者、使用者这样一个重要方面，将产品置于理想境界，犹如不是活生生的人去使用、操作，这一点，在电影《摩登时代》中，卓别林表演得淋漓尽致，结果导致不少产品功能不合理，操作不方便，容易出差错，甚至发生重大安全事故。有些产品色彩刺激、造型生硬，使人产生厌烦情绪，导致工作效率下降。产品是为人服务的，不同的人有不同的要求，设计者应以人为出发点，深入解析与人相关的各类问题。首先应该明白产品是给谁使用，是为老年人，还是为青年人，是为普通人还是为残疾人，设计均有不同的针对性；尤其是那些与人关系密切的产品，更要重点考虑人的视觉、听觉、触觉效果。为什么人们面对一些设备，有的一看就知道操作，而有的翻了几叠说明书仍茫然不知所措呢?原因就在于设计中没有考虑使用对象，没有掌握人的习惯动作，缺乏一种视觉、操作语言；设计师的工作是要让生活简单化而不是复杂化，不能为炫耀技术而丢掉了人性。为人服务是设计的核心，努力协调产品与人的关系，以满足人对产品在精神与物质方面的需求，这就是设计的起点和目标。与产品相关的环境有社会环境和自然环境，前者指与产品有关的国家政策和计划，相关的法规，社会经济状况，市场需求情况，以及文化传统、民族特征等；后者指产品的生产、使用环境。在产品设计中必须考虑环境因素，有针对性地设计。如我国的冰箱设计与国外的一些冰箱设计就不尽相同，在欧洲等发达国家，冰箱是作为保存食品的设施，放置在厨房或不显眼的地方，因此，其外部造型简洁明快，与其周围环境相协调；而在我国，冰箱不仅具有存放食品的功能，而且因放置在客厅中，显示一个家庭的财富，还必须具有装饰的功能，这也就造成了同一种产品，因文化、习俗、使用环境不同而要求设计有所差别。同样，组合家具在国外已成为过时产品，而在我国住房面积较小、生活空间较紧张的情况下，组合家具仍十分流行。总之，环境因素是直接影响设计的一个重要方面。   3．2．1．3 功能与形式功能与形式之关系问题，历来是产品设计的基本问题，也是各种设计潮流及风格派别矛盾的焦点。早在包豪斯时期，对这一问题就予以特别重视，由于当时资本主义社会的发展和工业技术的进步，冲破了封建的唯美至上的形式主义极端思想的束缚，从而提出了“功能决定形式”的设计原则，奠定了现代工业产品设计的基础。后来这一原则被“功能主义”推向了极端，他们认为功能就是美，功能好的东西外观就一定是美的，一切与功能无关的形象统统抛弃，剩下的仅是物体的使用功能和要达到这些功能必不可少的造型；机器只讲提高效率，不考虑操作者的健康和安全。这些对繁琐的形式主义来说，无疑是一次革命，然而却把功能的作用和地位强调到不适当的地步，使产品和机器都变成了冷冰冰的铁块，使机器与人的感情愈来愈疏远，使人的理智和生理机能不能适应机械的要求。在功能与形式的关系问题上，极端的功能主义与极端的形式主义都是错误的。正是在这两种倾向的交织斗争中，正确的观念得到逐步形成和发展，随着人们认识的深化以及社会的进步，人们对功能的概念有了更深刻的理解，功能这一概念的内涵和外延现在已经大大地扩展了，传统的物理功能的概念正被现在广义功能的概念所取代，成为物质功能、精神功能两大类别的复合体，产品的使用功能中已加入了人和环境的因素；功能概念的扩展，使“功能主义”得到了新的生命，“功能决定形式”的设计原则，成为当今产品设计的主导观念。产品设计中的功能与形式，如哲学范畴中的内容与形式一样，是矛盾的两个方面，既对立，又统一。功能与形式的关系，首先是功能决定形式，形式服从功能，反对脱离实际的传统至上、艺术至上，反对为迎合商业竞争而进行的表面装饰。在这样的原则前提下，不反对在符合功能要求下对产品的必要的美化。结构是功能的基础，功能并不是结构本身，而是结构的外部表现。功能与结构也不是单一对应关系，同一功能可以通过完全不同的结构发挥出来；而同一结构处于不同的环境，也可表现出不同的功能；结构的变化带来形式的变化。所以对于同一种功能要求，可以用不同的形式来满足；形式不是永远处于绝对的服从地位，即形式具有其相对独立性；任何一种产品不存在既定的外形模式，产品设计要求做到外形与功能的协调统一，提倡形式多变，提倡创新。3．2．2 技术、经济因素3．2．2．1 技术与设计材料、结构、工艺是产品设计的物质技术基础，一方面技术制约着设计另一方面，技术也推动着设计从设计美学的观点看，技术不仅仅是物质基础，还具有其本身的功能作用，只要善于应用材料的特性，予以相应的结构形势和适当的加工工艺，就能够制造出实用，经济，美观的产品，即在产品中发挥技术潜在的动能。任何设计都是时代的产物，它的不同面貌、不同特征反映着不同历史时期的科学技术水平。技术是产品形态发展的先导，新材料，新工艺的出现，必然给产品带来新的结构，新的形态和新的造型风格，材料、加工工艺、结构、产品形象是有机地联系在一起的，某个环节的变革，便会引起整个机体的变化。我国早期的椅子，采用原始的木材和竹子，使用榫卯的结构形式制成的，椅子的形体显得严谨而浑然一体，这些材料经过打磨加工，具有本质的色彩和纹理，不需要油漆，这样的椅子具有一种古朴典雅，明快流畅的造型风格，充分体现了材质和结构的自然美，这种椅子的风格式样和它的加工工艺与原材料的选用是分不开的，是当时生产力的体现；正是由于这种材料的局现，原始的榫卯结构使产品的舒适性及造型变化上有很大的限制，其生产效率也是相当低的。 现代的椅子，采用金属型材，辅以工程塑料、泡沫海绵、化纤合成革、人造板材等制成的，产品的外观形象产生了质的飞跃；这些椅子，采用金属材料作骨架，结构更加轻巧，且形式多变化，有些还可折叠，充分合理地利用空间，方便使用；人造的各种填充物和面料，使人感到舒适和亲切；色彩和肌理更具现代感；金属型材，加工方便；采用机器大批量生产，工序简化，效率提高，成本降低，具有更好的性能，这是一种建立在高度工业化水平基础上的产品设计。材料和加工方法直接影响着产品设计；不同的材料和加工方法给人生理、心理上不同的感觉；由于材料的选用，成型的方式及表面加工处理的不同，使物体产生轻重，冷暖，光滑，粗糙，精细，粗犷等不同的形象感，影响着产品的外观质量，成为评价设计的一个重要方面现代产品设计以大批量、机械化为其生产特点，手工业时代的那种精雕细刻的传统设计方式已经不能适应现代化大工业生产的需求。设计中材料的选用和加工方法匹配是非常重要的，材料选用和加工处理得当，就能充分地、直观地表达出材质本身的自然美，提高产品的表面质量。如一些仪器仪表的操作面板，选用铝合金材料，经过喷砂、氧化处理，得到点状的表面肌理效果，适合人的生理视觉要求，给人们精密高级之感。科学技术的进步发展，人们不仅能够利用材料本身特性，经过不同的加工方法而得到不同的纹理、颜色、光度等艺术效果，而且可以改变材料原有的质态，形成一种新的材料质态，以廉价、易加工生产的材料来代替，补充自然昂贵的材料，实现产品设计的多样性和经济性。如用塑料来代替铝合金，贴面装饰板代替高级木材，人造革代替真皮革等，不仅能达到被取代材料的表面艺术效果，同时也降低了成本，易形成批量生产以满足大众的需求。产品设计除受材料和加工工艺制约外，结构也是影响产品造型的重要因素。不同的结构形式必然在外部；形态上得到反映，如皮带轮传动、齿轮传动两种不同的变速传动机构，在其外部造型上，皮带轮传动必然大而，笨，齿轮传动则可做得小巧，精细。如家用洗衣机从单缸、双缸到全自动单缸，外部造型的发展就是由于内部，结构的改变所致。现代科学技术带来了新材料、新工艺的不断出现，同时给设计也带来了新课题。我们应重视材料的物质特性，选用适当的材料制造产品。新材料应该有新结构，如果用现代材料来表现陈旧的结构和造型，必然招致材料和形式的背离。材料与结构要互相适应，材料与造型要相互协调，新材料不能袭用旧有材料所赋予的形态结构，只有充分发挥新材料、新工艺、新结构的特点，才能增加产品的功能，提高产品的价值。  3．2，2．2 设计与经济性产品设计必须注重生产成本，做到以最少的财力、物力、人力、时间来达到最佳的经济效果，这就是产品设计的“经济性”；经济性制约着设计中材料的选用、工艺方法的选择以及产品的结构等因素，使各技术因素与设计更协调合理；经济性是一个充分，全面评价产品设计的综合性指标 产品设计所涉及的产品将成为商品，即所设计的东西，最终要销售流通到社会，才能得到应有的经济效益。因此，产品设计一方面要有利于大机器批量生产，有利于生产管理，有利于降低能耗和材料成本，有利于提高工作效率，即有利于提高产品的产出与投入的比例；另一方面，还要考虑有关产品的包装、运输、销售、使用、维修等社会流通环节，要考虑与人有关的各个因素，要全面地提高产品的质量，让人购买、使用放心；如果生产出来的东西大量积压而无人买或少有问津，经济效益就无从实现。降低成本和提高质量是矛盾的两个方面，作为用户，希望付出的费用少，而得到的商品质量好；而对于生产单位来说，则希望花费的成本低而卖出高价钱。将用户与生产企业两者综合起来考虑，即以用户的希望“费用、质量”比上生产的实际“成本、价格”，其中的“费用”与“价格”抵消，可得到一个公式，价值系数＝质量，成本价值系数包括了质量与成本两个方面，是评价产品经济性的综合指数，价值系数大则经济性好。从式子中清楚可见，要提高产品的价值系数，设计者可以从这几个方面考虑，一是提高质量量，降低成本；二是提高质量、成本不变；三是质量的提高幅度大于成本的提高；四是在保证质量不变的前提下降低成本。一个产品由众多的零部件组成，在产品设计中，除了要分别考虑各部分的经济性外，还要注意整体平衡，要分清楚各部分的主次、轻重、缓急，对于那些吸引人的视线、与人直接接触、影响整个产品的外观质量的部分，应重点设计，重点投资，即以合理、经济的投入而获得最大的效益。3．2．3 审美因素3．2．3．1 时代性与创新时代性和创新是产品设计的重要特征，它关系到产品造型的成败与生命力，是审美因素中最灵活，最重要要的基因。随着社会、科技的发展以及人们精神生活的丰富，人们审美能力的提高，对产品的审美功能提出了更高的要求，那些过时陈旧的造型令人厌弃，而具有鲜明的现代特点，具有创新意识的产品为人们所接受。因此，要求设计师随时了解时代信息，跟上设计新潮，才能赋予产品更强的竞争能力。作为满足人们的现代物质生活和精神生活需要的产品，实用功能与审美功能是紧密联系在一起的，美感的功利性非常突出、明显。性能优越的产品容易使人赏心悦目，它的形态容易得到流行，如高科技综合代表的航天飞机造型，应用现代电子技术电器产品等，代表着一种设计趋势和潮流，即以先进科技作载体的产品形态往往代表了造型的时代特点，领导着时代的新潮流。从历史上看，某些新材料、新工艺、新结构的出现，往往是新的产品形态发展的先导。早期的汽车，是马车与发动机的组合体，车身采用铁、木材料，加工停留在手工艺生产阶段，造型美主要表现在车身、车灯、车轮及通风罩等附件上华贵的装饰；随着技术的发展，车身工程有所突破，锻金、冲压和焊接技术也相继出现，汽车机械化大批量生产成为可能，车身采用整体的大弧面、大曲线，简洁、明快的造型代替了那些繁琐的装饰，使 汽车外观面貌一新。新工艺、新材料的发展与应用，为产品设计提供了新的物质条件，产品使用新的材质，采用新工艺手段，可以丰富其表面质感和色彩变化，获得良好的视觉效果，表现出精良的外观质量，体现出时代的工业技术美。产品设计的时代特征和时代潮流，还敏锐地反映着该时代人们审美观的变化。审美是时代的观念和意识的产物，具有时代性。由于时代的发展，科学技术的进步，人们生活水平及文化艺术修养的提高，人们的审美标准和审美意识也在改变。 20世纪30年代，流线型汽车的出现，带来了流线型这种“时髦线型”的风靡，各种产品争相摹仿。进入50年代，科技高速发展，为适合这种快节奏的生产生活方式，人们喜欢上了那种“大、平、正、方’’的挺拔有力而简洁明快的造型：方盒子形的日用产品，方基调的大客车到处可见。70年代以后，人们开始追求一种舒适、豪华的生活，对那种方形、生硬的造型产生厌恶情绪，希望产品造型柔和、亲切，更具人情味，从而出现了现在常见的大圆弧、小圆角的造型风格。人们的审美观念，与科学技术共同发展、不断提高。产品设计必须跟上时代潮流，为了延长产品的生命力，我们还可以“超前设计”，即把握住产品造型的发展趋势，从发展中看到产品的需求量，依据未来需要进行设计。但“超前设计”应注意“超前”的“前”，该有一个“度”，这个“度”便是人们的需要和需要前景、趋势。无限制地“超前”就会成为设计中的“自我欣赏”。3．2．3．2 美学法则美学法则是人们千百年来根据自然形成的规律性不断创造和总结出来的，是产品造型设计的参考依据，是客观地分析、评价产品“美”与“不美”的基本原则。应用在产品设计中的美学法则主要有：统一与变化，均衡与稳定，比例与尺度等。 （1）统一与变化—个产品由若干零部件组成，这些零部件的形式、材料、色彩、功能各不相同，但它们之间有非常密切的内在联系，有机的融合为一个整体。正是这些零部件的多样性，成为产品造型变化的基础，而各部分的内在联系和整体性，就是产品造型统一的依据。产品设计就是使产品外形具有既多样变化、又整体协调统一的艺术形象。因为任何物体的美都表现于它们的统一性和差异性之中，因此，产品完美的造型必须具有统一性，统一可增加造型的条理及和谐的美感和产品的整体感；但只有统一而缺少必要的变化，产品形态就会显得单调、呆板。可见产品设计的主要任务之一，就是有意识地考虑和利用各零部件的差异性和统一性因素，把它们有机地组合在一起，按一定的艺术规律处理，使其造型形象成为变化与统一的完美结合为使产品造型达到变化与统一，采用的具体手法是变化中求统一合统一中求变化变化中求统—的手法是取得造型形象完整协调、格调一致、多变而不乱的造型基本手法，使产品在变化中达到形式和功能的统一，比例和尺度的统一、造型风格和色彩的统一。为了实现变化中有统一，我们要从构成产品外观的因素中去发掘它们的一致性的东西，去寻找它们之间的内在联系。利用产品各部分的调和关系、主从关系、呼应关系、过渡关系等，达到整体的比例尺寸、造型风格、色彩质感的统一。统一中求变化的手法，是取得造型形象丰富多彩、生动活泼并具有特色、个性的基本手段；这种手段，是利用造型美感因素中的差异性，使得造型物在统一、完整、协调的基础上更加新颖动人，更增加视觉美感。利用产品各部分线型曲直、方向的对比，体量大小的对比，色彩明暗、冷暖、色相的对比，质感粗细的对比，达到整体的同一性中有差异、有变化的目的；还可应用造型中节奏的变化和突出重点来丰富产品的造型。 (2)均衡与稳定均衡是指物体各部分之间前侯、左右的相对轻重关系；而稳定是指造型物上下部分之间的轻重关系。产品是由一定体量、不同材料和结构方式所组成的，它必然表现出自身的重量感；由于造型中所采用的比例、尺度、材料、结构、色彩等因素不同，所表现出来的重量感也是不同的；研究和分析产品的均衡与稳定，就是为了获得造型的完整和安定感。艺术造型中的均衡，是指造型对象的体量在人们的视觉感受上符合力学原则，保持平衡安定，从而取得物体外观庄严、稳定、安详的艺术效果。以体量对称达到的均衡，给—人以庄重、整齐的感觉了由于视觉停留在对称线上，物体产生静止不动之感；采用对称造型的产品，能增加人们心里上的安全感。以等量不等形、等形不等量、不等形又不等量达到的均衡，是一种变化的均衡，一种内在的、美的秩序的均衡，静中有动或动中有静，具有生动的条理美、动态美；产品造型采用这种方式，富于趣味，富于变化，具有灵巧、生动、活泼、轻快的特点，具有静中寓动、生动感人的艺术效果。造型中的稳定问题是解决造型物的上下或大小所呈现的轻重感关系，这种稳定主要指视觉上的稳定。稳定感给人以安定、平稳之感，不稳定给人以不安、危险、运动之感。增加下部的体量，增大支撑面积，应用下重上轻的色彩，以及进行下部粗糙，上部光亮的表面质地处理均能增强产品的稳定感。 (3)比例与尺度“比例”是造型对象各部分之间、各部分与整体之间的大小关系，以及各部分与细部之间的比较关系,而“尺度”则是造型对象的整体或局部与人的生理或人所习见的某种特定标准之间的大小关系。美的造型都具有良好的比例和合适的尺度，造型体的比率美可以认为是一种用几何语言和数比词汇去表现现代生活和现代科学技术美的抽象艺术形式，正确的比例尺度是完美造型的基础，产品艺术造型的比例关系，是根据使用功能的要求和材料、结构、加工等物质技术条件，结合人们对各种造型的欣赏习惯和审美爱好而形成的。同时，这种比例关系，不是固定不变的，随着构成因素的变化，新功能的增加，生产工艺的改进，材料和结构的革新，社会的发展，人们审美情趣的改变，产品艺术造型的比例关系也将产生一定的变化。尺度是以人的身高尺寸作为量度标准，它是绝对尺寸或者是与此相互比较所获得的尺寸。所谓“相互比较”是指造型对象与人体高度的比较，或与人所熟悉的零部件，或与环境的比较。孤立的零部件往往很难判断出它的真实体量，但是，如果通过与人的比较或者与人所熟悉的环境进行比较，就易于判别它的大小了。人们经常接触使用产品中的手把、按钮等，虽然因产品不同、用途不同、使用者的生理条件和使用环境不同，但它们的绝对尺寸是较为固定的，因为它是与人体生理相适应，往往与机器大小无关，产品再大，手把尺寸仍然只能适应于手的尺寸大小。产品造型设计中，首先要解决尺度问题，然后才能进一步推敲其比例关系。产品如果只有各部分之间的良好比例，而没有合理的尺度，是不可能符合使用要求的。尺度不仅是因使用要求而形成的尺寸大小，也和人们长期沿用的大小概念有关。因此，改变造型中的某些尺度，首先应认真分析研究与人之间的关系，只有切合实际，才能做到恰如其分，给人以合理的尺度感。产品造型良好的比例和正确的尺度，一定要以产品的功能为依据，不能孤立地推敲比例和尺度而忽视这些比例尺寸与功能的密切关系，尤其应把比例尺度与功能直接相关的人机工程学、工程技术等问题全面综合地加以研究，才能使造型的比例及尺度完美。因此，要依据造型对象的功能、技术和艺术等自身特征中所蕴藏的数比因素，去创造独特的比例和确切的尺度。3．2．4 设计师的素质和能力工业设计师应具备观察力、想象力、记忆力和思维能力这些基本的也是最重要的素质，不论这些素质是先天，还是后天培养训练，将决定设计师的客观条件和可塑性程度。工业设计师的能力是其胜任设计工作的主观条件，它对于基本素质的发挥水平具有决定性意义。能力包含两个方面：基本能力：设计师应具备接受与综合新思维的能力，自我提高与探索的能力，设计管理与相互合作的能力，在设计中发现问题、分析问题、解决问题的能力。行动能力：设计师除了具备基本能力以外，还要拥有一定的行动能力；基本能力是解决观念问题的基础，行动能力是实现观念，完成设计过程的操作表现。行动能力包括设计表现能力，实际制作动手能力，形体塑造能力以及设计材料、结构、工艺的应用能力。另外，设计师还要拥有广泛的与设计有关的学科知识，工业设计师不是某一学科领域的专业人才，但能够应用各学科的研究成果，并在多学科联系融合中实现其综合价值的通才。

3.3 产品设计程序

就广义的设计而言，设计的起点是设计原始数据的收集，设计的过程是各项参数的分析处理，而设计的归宿是科学地、综合地确定所有的参数化，而得出所设计的内容。产品设计的范围很广，种类繁多，即使对同一产品仍有开发设计、改进设计等复杂程度的不同，所以产品设计的程度也不尽相同。一般，产品设计包括设计准备阶段、设计深入阶段、设计完善阶段、设计完成阶段等四个阶段。3.3.1设计准备阶段主要工作是：接收设计任务，领会设计意图，明确设计目的，确定设计方向。任何产品设计都起因于人们的生活需求，“需要是发明之母”，产品设计任务是根据实际需要决定的，作为设计，首先应该明确人们到底需要什么，其次才是设计什么东西及怎样生产出来。最重要、最困难的是第一个问题，确定人及社会的需求，只要需求是合理的，不管技术上有何难关，都能克服，最终把产品制造出来。我们设计的产品必须给人们生活上带来便利，有利于社会的进步发展，产品本身必须功能和形象的最佳结合，与使用环境相协调等。因此，在设计准备阶段必须进行广泛的调查研究，调研的主要内容包括两方面：一是一般调研——对该产品有影响的各种人文、社会因素的调研；二是产品调研——关于产品本身的调研。通过一系列调研，设计者必须明确：该产品的主要功能是什么。由什么人使用，如男人、女人、老年人、孩子或专业人员，使用场所环境，使用时间。该产品的基本结构原理，该产品价格档次，该产品的外观造型风格是庄重、浑厚还是简洁的、有趣的、轻快的等。设计准备即是设计前的文字理论准备工作，是设计定位。3.3.2设计深入阶段产品设计的目的是为了得到一个具有新意，与现在的产品有一定距离，技术更先进，造型上新颖，有特色的产品，优秀的设计成果总是体现一种创造意识，深入设计阶段的工作就是围绕“创新”这个主题进行的。产品设计过程如同建一座塔，要建好塔，首先必须要有一个大而牢固的基础，要让设计能全面、深入地进行，不仅要广泛收集资料，做好设计前的调研工作，而且在设计时，要思路开阔，从不同的角度、不同层次、不同的方位提出各种构思方案。在设计初始阶段是理想的阶段，是创新的最好时期，设计者无拘无束，放开思路，任其发挥，抓住头脑中的一闪念，且将这个构思设想敏捷地表现出来，提出各种不同的方案。草图方案中，有些当时看来可能是不切实际德，甚至有些荒唐，但只要把它们记录下来，经过以后时间的酝酿，往往会变成可行和有创新的方案。即使不能成为有用的方案，但对思路的拓展、激发创造也是有益的。对于有些工程技术人员来讲，要使思想完全放开，开始时很难做到，因为当他们头脑中每出现一个新念头，新想法时，容易不自觉地深入考虑下去，会想到该方案在结构上是否可行，有没有合适的材料，能否加工、怎样工等，结果被实际技术条件约束，构思总围绕这一两个方案，思路打不开，设计无法继续。当思路放开到一定的程度，即提出了一定数量的方案(受设计时间的限制，不可能永远停留在方案阶段)，就要进行适当的收敛，请工程技术人员及有关领导对方案进行综合评价，从技术可行性、人文因素、审美要求等方面进行分析，筛选出有发展前途的方案，这也—就是一个收敛过程，如同建塔完成了一层施工，面积缩小。而后，设计人员在这些选出的方案基础上再展开，这次提出的新方案比前前一次更接近实际，更理性。然后再评价；再收敛；再展开上......，设计思路的一收一放，再收再放，使设计深入地向前发展，塔一层一层砌起，一步步接近塔尖。对于那些传统产品的改进设计，或者较大的产品设计，在设计深入阶段，可以对这些产品的一些局部进行展开设计。如电冰箱改进设计，在大的外形不变的情况下，对拉手局部进行深入，仔细的研究，从人机、材料、造型等方面进行改进，也能使产品的面貌焕然一新。3．3．3 设计完善阶段一个成熟的新产品，必须具备两个条件，第一是要整体协调统一；第二是要有特色、有创新。设计深入阶段所做的工作重点是放在创新上，得到的是设计对象的一个雏形，从总体来看，产品的其他部分还缺乏深入的研究，还必须进行局部完善和各部分之间的协调。如果说设计深入阶段主要是为满足优秀产品的第二个条件，即有特色、有创新，那么，设计完善阶段着重使产品整体协调统一。整体协调统一是产品设计的基本要求，它包括以下五个方面。 3．3．3．1 产品与人的统一产品与人整体统一，反映人的特征，适合于人使用，这也反映了产品的适用性。3．3．3．2 产品与环境统一这里的环境包括自然环境与社会环境两个方面，产品与使用环境相协调，适应社会文明、时代意识，这从某个侧面反映了产品的时代性。3．3．3．3 技术与艺术的统一科学与美学、技术与艺术两者的融会贯通。感性和理性的统一，物质功能与精神功能的协调在产品设计中综合地表现出来，反映了设计的科学性。3．3．3．4 产品整体造型统一从艺术、审美的角度，依照美学法则处理产品内部与外部、各局部之间、局部与整体、形体与色彩、产品与包装等的整体统一。这反映了产品设计的艺术性。3．3．3．5 经济性综合统一各部分的低消耗、高质量，以及整体的低成本、多功能、高质量，这反映了产品的经济性。在设计完善阶段，随着设计的进一步展开，与生产实际更加接近，因此，要加强与工程技术人员的交流与合作，使设计更加具体、更加实际。3．3．4 设计完成阶段设计完成阶段，是一个将设计转变成样机、产品的阶段。在这个阶段，设计人员要将前面各阶段进行的定性分析转变为定量分析，将造型效果转变为具体的工程尺寸图纸。在样机的试制过程中，可能会有些材料、工艺等一时不能实现，要求设计师现场指导、修改、调整设计，适应实际需要，直到完成样机制造。 3．4 产品设计方法3．4．1 色彩基本知识及应用3．4．1．1 色彩三要素任何一种颜色都是由三个要素组成，即色相、明度、彩度，称为色彩三要素。色相——色相H(Hue)指色彩的相貌，是区别各种色彩的名称。如黄、红、蓝、绿等，每一种颜色为一种色相。色相是物体颜色彼此区分在“质”方面的特征，按光谱色同样的顺序排列，首尾围成环状，以色相环表示。明度——明度V(Value)是指色彩的明暗程度(也称亮度)，是物体颜色在“量”方面的特征。彩度——彩度C(Chroma)是指色彩的鲜艳、饱和程度，又称纯度、饱和度。黑、白、灰为无彩色，不含黑白量的色彩度最高。 3．4．1．2 色彩的表示——色立体为了区别自然界中成千上万的颜色以及对人工用色的科学管理，将色彩的三要素：色相、明度、彩度分别以纵、横、高为坐标，形成三度空间，称为色立体，见图3.4，垂直中轴是从黑到白的无彩轴，表示黑、灰、白的明度变化。色相环包围着无彩轴，环上各色相与无彩轴的连线表示彩度，接近无彩轴的彩度低；远离无彩轴的彩度高。所有的色彩都包括在色立体之中，各自均可以用三要素表示为H.V／C。 3．4．1．3 色彩的感觉冷暖感——色相环上由。红到—黄之间称暖色系，由绿蓝到紫之间称冷色系。冷色系的色给人以寒冷感，暖色系的色给人温暖感。在无彩色中，白色和明亮的灰色有寒冷感，暗灰色和黑色有暖和感。轻重感——色彩的轻重感主要决定于明度。明度高的色感到轻，明度低的色感到重，白色最轻，黑色最重。明度相同时，纯度高的色感到轻，纯度低的色感到重。冷色感到轻，暖色感到重。软硬感——色的柔软和坚硬与色的纯度、明度有关；明度高和中等纯度的色有软感；明度低的色有硬感；纯度过高或过低都会产生硬感。白与黑有坚硬感，灰色有柔软感。进退感——一般暖色和明度高的色有近感，如黄、橙、白等称近感色或前进色；冷色明度低的色有远感，如黑、蓝、紫等称远感色或后退色。纯度低的色感到远；纯度高的色感到近。强弱感——纯度高的色有强感；纯度低的色有弱感。色相差和明度差大的对比配色有强感；对比小的配色有弱感。在无彩色中黑色最具强感；白色最具弱感。膨胀与收缩感——暖色、高明度的色有膨胀感；冷色、低明度的色有收缩感。五彩色中，白色最有膨胀感；黑色最有收缩感。3．4．1．4 色彩的象征人们长期的生活环境与生活经验中因色彩的刺激在生理和心理上产生的影响，形成了对色彩的感情与联想，从而赋予色彩一定的象征意义，不同的色相有不同的感情象征。红色——热情、活泼、光辉、积极、喜悦、兴奋、斗争、悲壮、刚强的象征，某些情况下有危险、野蛮、引人注目的紧张感。橙色——热情、喜乐、明亮、温暖、轻松、堂皇的象征，某些情况下能引起人们的烦恼、不安。黄色——希望、发展、光明、欢喜飞快活、高贵、豪华的象征，某些情况下，表示轻薄、犹柔、猜疑与病态。绿色——素雅、和平、成长、青春、安慰、理想、少壮、公平的象征，某些情况表示宁静、新鲜、复苏。蓝色——沉着、神秘、悠久、真实、安详以及和平、希望、诚实、善良的象征，某些情况下表示寂寞、悲凉。紫色——高贵、严谨、典雅、优美、神秘、稀贵的象征，某些情况下表示阴暗、悲哀与险恶。白色——洁白、朴素、神圣、纯洁、清净、真实的象征，某些情况下，表示寒冷、苍老与衰亡、虚空。灰色——谦虚、平静、镇定、含蓄的象征，某些情况表示枯燥、单调、沉闷、颓废、不吉利。黑色——寂静、沉默、严肃、沉重    况下表示悲哀绝望、恐怖与死亡。3．4．l．5 色彩的好恶由于色彩具有一定的象征，引起不同的联想，因而引起人们对色彩的好恶。加之时代、国家、民族、文化教育、风俗习惯、宗教信仰的不同，世界各国和地区对色彩的爱忌，好恶也会不相同。3．4．1．6 产品色彩设计原则实用性原则——色彩设计要从产品的使用功能出发，结合色彩的特性，体现产品的特征，使产品与人，产品与环境协调统一。如工程机械的黑黄相间的警戒色，消防车的红色，医疗器械的白色，都具有功能的特征，同时也与环境和人协调。经济性原则——色彩与其自身材料的性质，工艺制作方法，涂料的质量和涂装技术等方面的因素有关，设计时，要从经济效益着想，综合各种因素，以较低的成本，达到最佳的效果；反对以虚假的装饰和滥用高级材料达到美观的目的。如在工艺制作上，采用电镀工艺方法得到的色彩，给人以光亮、洁净、华贵之感；氧化处理工艺得到的色彩显得深沉、稳重；采用涂料涂装工艺，可以得到各种不同的艺术效果。科学性原则——色彩设计不能生搬硬套，千篇 一律，要具体情况具体分析，科学合理地、巧妙地使用颜色。如加工技术精湛的产品，采用低纯度的灰色系列或金属漆，色彩烘托出产品的工艺技术美；反之，对于那些制造工艺稍粗糙，造型没有特点的产品，采用醒目的色彩搭配而吸引人们的视线，以弥补工艺技术和造型的先天不足。艺术性原则——就单个颜色本身而言，并没有美丑之分，色彩的艺术效果在于色彩之间的对比与调和。在设计中，要掌握色彩的审美特性，艺术地搭配颜色，处理好产品本身及产品与环境的色彩关系，以达到最佳的艺术效果。如红色的拖拉机耕耘在绿色的田野里就分外鲜艳好看。3．4．2 产品设计表现方法3．4．2．1 设计表现的意义设计的手段——在产品设计过程中，设计师借助形象的表现方法，绘出逼真的效果图，制作出精确的实体模型，比用文字或语言来阐述设计方案更加明了、直观；应用设计表现，我们能够快速地将头脑中模糊不清的构想落实在图纸上，转化成实物模型，以便进一步探讨、修改、完善。通过这种从大脑的构想到具体形象的落实，到新形象的产生与再落实，不断启发设计师的想象力、创造力，由此推动设计向前发展，使设计方案不断完善，臻于成熟。交流的工具——产品的造型开发设计是一种群体活动，要求设计师能有效地将自己的构思表达出来，或画出效果图，或制成模型，以方便同行的交流，与工程师探讨，供有关领导审定、决策；最后交生产企业实施。提高设计能力的方法——工业设计是一汀实践性很强的学科，设计师只有提高大量的设计实践活动，才能提高自身的设计能力。在设计过程中，设计师通过勾画大量的构思草图、效果图和研制各种空间模型，提高了对形态的认识能力和造型感觉，增强了设计师的审美意识和艺术修养，从而提高了设计师的设计能力和设计水平。3．4．2．2 平面表现及特点 (1)设计草图设计草图是一种快速、简要的平面表现方法，它是设计师收集资料、记录构思、表达意图的有效工具和手段。在科学技术高速发展的今天，产品外形随着人们的需求在日益更新；产品造型的千变万化，需要设计师及时地掌握信息，广泛地收集资料，才能把握住产品造型的发展规律，预测未来发展趋势。设计师以设计草图的形式，快捷地记录下所见所闻，扩大自己的设计“词汇”，为以后的设计作好准备。在设计过程中，设计草图能够“捕捉”到设计者头脑中一闪的“形象”，把一个较为模糊、尚不具体的意想加以明确和具体化，推动构思进一步深化。设计草图还能及时地交流设计师与工程技术人员的设计信息，表达设计师的想法。 (2)效果图与设计草图相比较，效果图表现的产品设计更加成熟、完善；作图的目的主要是提供给决策层领导和有关专家审定，同时也可作为新产品的宣传、介绍、广告。这类图对表现技巧要求高，对所设计的内容要作全面、细致、真实的表现。色彩方面不但要如实客观．地反映设计对象总的色彩感觉，还必须确切地表现出各个细部的色彩关系以及环境色、条件色，甚至描绘特定的环境和衬景，以加强真实感和艺术感染力。效果图一般采用立体感较强的三点透视，依据产品三视图尺寸，严格按透视作图原理，选择适当的视点、视高及视角，以便更好地表现设计意图，体现设计效果，还可以作一些艺术处理，使领导与工程技术人员更容易接受。效果图也可直接利用三视图采制作，好处是作图快捷、简便，不需另作透视图；对立面的视觉效果反映最为直接，产品尺寸、比例没有任何透视误差和变形。该类图的立体效果主要靠物体受光的明暗变化、阴影处理来获得。(3)计算机绘图在计算机飞速发展的今天，计算机辅助设计已成为一种必然；应用计算机有关设计软件进行三维建模，实体渲染，所得到的效果图，不论在表现产品的材质色彩，还是体现产品实际比例尺寸方面，均有其独到的优势。计算机绘图准确，没有人为的视觉误差，图面表现的可信度高，与实际产品更加接近。计算机绘图修改方便，可塑性好，即可以作构思方案，也可作最终效果。计算机绘图是产品设计表现的一种发展趋势。3．4．2．3 立体模型表现 (1)立体模型表现的特点相对平面表现而言，立体模型表现更具有真实性、完整性和时空性等方面的特点。模型的真实性，首先表现在模型作为一个实体，无论在表面材料的色彩、质感上，还是在形态的立体感上，都远比平面的效果图形象、直观；其次，模型的制作过程也是设计和实现方案的超前实践，是设计的深入与完善过程，是从理想迈人客观现实关键的一步。模型的制作能够处理图面上表现不清楚的空间结构形体关系，具体检验设计对象部分尺寸比例是否协调合理，检验各部分线型处理是否适当，线型衔接与过渡是否合理；纠正从图纸到实物之间的视觉差异，同时，把效果图上不能充分表达与无法表达的地方及考虑得不成熟、没有把握的部分，通过模型的制作进行具体的补充设计和加工处理，使设计更加完善；设计者提供给人们的模型是从二维的平面转变成三维的实体空间，不再是孤立零碎的线和面，而是整体空间的相互贯穿融会。因此，模型相对平面表现而言更加完整。模型表现的另一个大的特点是它的时空性，即审美对象随观赏的时间与观赏的空间的变化而呈现不同的形态。人们在观察模型的过程中，不只是看到或分析产品的某个侧面，而是观察和分析多个面的组合关系，及随时间的延续和角度的变化而逐渐地观赏到整个产品的全貌。(2)模型的形式模型从功能上区分，主要有两类：一类是设计模型，另一类是效果模型。模型在造型设计中同样能够起到设计草图和效果图的作用；设计模型就相当于设计草图，是快速地表现设计构思、探讨形态关系的一种手段；为了推敲造型和制作方便，设计模型多采用易于雕(减)塑(加)的材料，如油泥、陶土、复合泡沫等。效果模型相当于平面表现中的效果图；相对设计模型而言，效果模型侧重表现产品的真实性，要求制作精细、尺寸准确，表面的色彩、质感与实际产品相同或近似，达到以假乱真的效果。对于不能做实际尺寸模型的大型产品，在制作小比例模型时应特别注意，做模型的主要目的是表现实际产品的整体效果，不要为追求每个局部与实际的一致而使制作困难，从而影响模型的完整性。(3)计算机辅助快速成型当今，与计算机设计相适应，快速成型技术得到迅速发展；快速成型设备提取计算机模型的真三维数据，采用不同的方法：如切割、融化、激光固化等，不同材料：纸、ABS工程塑料、光敏树脂等快速、准确地制作出各种模型。这也是产品设计模型制作的一种发展趋势。3．4．3 产品设计构思方法设计构思是设计师创造能力的充分展现，是设计全过程的核心。要提出好的设计方案，创造性思维和构想技法的运用非常关键；设计构思方法很多，通常情况下，可以根据设计对象的特点灵活、，交叉地使用。3．4．3．1 自由构想法自由构想设计法是通过充分调动设计师的潜在想象力，让其无拘无束，自由发挥，提出设计构想。常用的有：智力激励法，希望点列举法等。 (1)智力激励法智力激励法又称头脑风暴法，是美国BBDO广告公司的副经理奥斯本提出的一种创造技法。头脑风暴(Brain storming)原是精神病理学上的术语，指精神病患者精神错乱时的胡思乱想，这里转义为无限制的自由联想和讨论。智力激励法是设计构思中广泛应用的一种行之有效的方法；该方法是以小组会议的形式实施的，通常，这种会议由5～10人参加，设一名记录员。主持人应对要解决的问题十分了解，并头脑清晰、思路敏捷、作风民主，既善于造成活跃的气氛，又善于启发诱导。其他人当中最好有几名知识面广、思想活跃的人，防止会议冷场。会议一般为一小时，会址要环境适宜。与会者要根据下述原则发言：(A)禁止批判——不得批判他人的意见。(B)自由奔放——越是自由奔放和新奇越好。(C)踊跃发言——什么都行，大量发表意见。(D)借题发挥——巧妙地利用他人的想法，在其基础上提出更新奇的想法。智力激励法的若干原则，根据情况不同有所变化和发展，但却都是以两项最基本的原则为基础的。第一条基本原则是推迟判断，即不要过早的下结论，以避免束缚人们的聪明才华、想象能力，甚至熄灭创造性思维的火花。因为人们的潜意识有时深藏在头脑中，需要等到一定的时间和触媒的作用才能闪现出来。所以，推迟判断才能使出奇的创造性思维火花点燃和闪现。第二条基本原则是“数量提供质量”，人们提出的设想越多，解决问题的可能性越大。奥斯本认为，在设计构思过程中，初期提出的设想往往不理想，后期提出的设想往往具有较高的实用价值。因此，要求人们尽量提出各种设想，设想越新奇越多，越能得到质量高的方案。(2)希望点列举法希望点列举法不是仅仅围绕现有物品进行改进设想的被动型方法，而是一种从设计者或用户的意愿出发提出新设想的主动创新的方法。例如电话作为一种通信设备，为人们交流信息提供了方便。但人们希望在给别人打电话时不仅可闻其声，而且能见其面，为适应这种要求，现在已经开发出了可视听电话。希望点列举法的提出是基于如下原理：人们的愿望永远不可能完全得到满足；一种需要满足之后，还会提出更高的需求；一种产品的出现也会激发出更多的需要。例如有了黑白电视机，还希望看带色的和不动手就能开、关、选台的等等。这种不满足是推动人们不断去发明创造的重要动力。此外，人有丰富的想象力，对美好事物的想象、憧憬和期望是人的天性，它可以引导人类去开辟新的活动领域。3．4．3．2 系统构想法系统构想法是针对所设计的产品，系统地、有目的地设问，提出问题；详细列举产品的各种特性，打破传统思维的束缚，扩展设计思路，以便在全面分析的基础上寻求更多的解决方案。该方法的特点在于：第一是它的目的性、强制性，即要求设计者有意识地按一定规律努力去做，而不是随机地想到什么就设计什么；第二是全面性，即全面地提出设想，全面地罗列设计对象的所有特性。该法的优点是能帮助人们克服感知觉不敏锐的障碍，促使人们全面系统地思考和认识问题。(1)奥斯本设问法奥斯本设问法的关键环节是发散思维。为了扩展思路，奥斯本建议从不同角度发问。他把这些角度归纳成九个方面，并列成一张目录表，因此又称检核表法。此表可结合不同问题进行，如针对研制新产品，可逐一检查、讨论和试图回答如下问题。①转化——这件东西能否做其他用?或稍加改动有无其他用途?每件东西都有特定的功用，但并不限于只有一种用途。通过发问，突破现有产品功能的专一性，就可以发现其新功用。如把电熨斗稍加改造制成烙饼机；把理发用的电吹风机制成被褥烘干机等等。②引申东西?通过有无其他与此类似的东西?是否可从这个东西引申出其他东西?是否可用其他东西模仿此发问，有助于引起联想、类比、模拟、移植等思维过程，找到新的发明、设计角度或方法。如由人脑引申为电脑(联想)；由苍蝇的复眼构造引申为制造复眼式照相机(类比与模拟)；泌尿科医生将爆破技术用于消除人体内的结石等等(移植)。⑧变动——能否对产品进行某些改变?改变什么?是颜色、动作、结构、形状还是加工工艺?改变后会有何结果?这种发问，可以使人从传统的既定模式中解放出来，增加产品的品种和系列化程度。设计中的改型设计即属此类方法的运用。如18亨利·丁根改轴承中的圆柱为圆球，发明了滚珠轴承。④放大——该产品能否放大?放大后能改变其性能吗?附加一些其他功能，或高一些、长一些、厚一些能行吗?例如在收音机上附加一钟表机构，可做成钟控定时收音机。⑤缩小——该产品能缩小吗?使之变小、浓缩、压缩、降低、变低、变轻、变薄、变短会如何?如电子产品的小型化、集成化，就是力图变重、大、长、粗为轻、小、短、薄。在缝纫机上安装一个微处理器，可以代替350个齿轮、凸轮和其他复杂机械零件，既使机构简单化，又提高了性能，降低了造价。⑥颠倒——可否颠倒使用?正反颠倒、上下颠倒、左右颠倒、前后颠倒会有何影响?能满足设计要求吗?例如由火箭探空转而探地，使之成为探测地质构造和开发地下资源的手段。⑦替代——有无其他东西可以代替这种东西或者部分代替?改用其他材料、动力、工艺能行吗?这种方法实质上是一种异质同化提喻法。有些产品，通过替代就可以大大降低成本，推陈出新，扩大市场销路。如全塑汽车、用陶瓷材料制造汽车发动机等等。⑧重组——零件能否互换?改变一下加工、装配顺序、设置方法、调整内部结构、转换因果联系等能行吗?如内衣外穿就有新鲜感。⑨组合——现有的几样东西能否组合到一起?如何组合更好?采用整体组合或零部件组合、功能组合、材料组合、原理组合等等能行吗?组合就意味着创新。事实上很多新产品单就其中的一部分而言都是已有技术，但组合在一起就体现出了新的功能。利用上述检核表，既可以针对一个产品从九个方面提问，也可以只从一个方面层层发问。无论哪种，都可以得到许多新的设想方案，然后在分析各种方案的基础上，加上设计的约束条件，从中优选出一种或数种方案，安排实施，就可以开发出新产品来。(2)属性列举法属性列举法也称特性列举法，由美国的大学教授克罗福德于1954年正式提出，其做法是先把所研究的对象分解成细小的组成部分，各部分具有何种功能、特征、属性、与整体的关系、连接等尽量全部列举出来，并做详细记录。然后按照名词特性(物质、材料、性质、整体、部分、制造方法等)、形容词特性(颜色、形状、感觉等)和动词特性(有关功能、动作和作用的性质等)加以分类。详细分析每一特性，提出问题，改进或转换材料、结构、功能等，确定构思方案以满足人们的需要。例如，需要改良一只盛水的杯，乍一看水杯没有什么改进的。使用属性列举法可把水杯的构造和性能，按要求列出，再一一检查后进行改良，使人豁然开朗，引出新的构思。①名词特性整体：水杯。部分：杯身，杯盖，杯把手，杯底，杯肚。材料：玻璃，陶瓷，铁，组合材料。制作方法：浇铸，硬模等。由以上特性，可提醒人们进行各种改进，例如杯盖可改成塑料盖，并可做成艺术晶；杯身可以是双层的、中空的，设计出保温杯。②形容词特性水杯的颜色有白、绿、红。形状有圆、方或特殊形状等。图案有各种各样。水杯的高低、大小均可不同。这样分析之后，可启发各种构思，如方形杯可在旅行中用。造型又可以仿生物的形状，杯子可做成苹果形、飞鸟形等等。⑧动词特性   功能方面的特性可冲水、盛水、测量、保温等。如在杯上刻上刻度可当量杯，杯把上装温度计可知水的温度等。按上述特性逐项加以研究、讨论，定会设计出许多具有独特结构和样式的杯子。5WlH法是美国陆军部首创的提问方法，以后又发展为5W2H法。其具体做法是：针对某个要解决的问题或设计的产品，从以下角度系统提问：①Why(为什么)——为什么要设计这种产品?②What(做什么)——这种产品是做什么的?有何种功能?⑧Who(何人)——为谁设计?产品的使用对象。④When(何时)——产品使用的时间，设计时间。⑤Where(何地)——产品的使用环境。⑥Howtodo(如何做)——怎样设计?结构如何?材料如何?颜色如何?形状如何?⑦Howmuch(多少)——大批量还是小批量生产?3．4．3．3 类比构想法类比构想设计法是把本质上相似的因素作为提示来进行设计构想的方法。常用的有：综摄类比法，仿生学法等。     (1)综摄类比法综摄法(Synectics)又译提喻法、分合法、集思法。该词来自希腊语，原意指“把表面上看来不同、而实际上有联系的要素结合起来。”是美国麻省理工学院教授威廉·戈登1944年发明的。综摄法的基本做法是由不同知识背景的人组成小组，运用隐喻、类比以及玩弄词义等可操作性的方法，调动小组成员的潜意识；异质同化，把陌生的东西变为熟悉的东西，或同质异化，把熟悉的东西变为陌生的东西，并在相互启发下提出创新的思路，以便创造性地解决问题。类比的四种基本形式如下：拟人类比——是指把所涉及的问题因素人格化、拟人化，设计者把自己与问题因素等同起来，设身处地地想象：如果我是某个技术对象，我会有什么感觉，采取什么行动。用这种方法可以激发创造热情，触发新设想。象征类比——是以事物的形象或象征性的符号来比喻问题，尽可能使设计问题的关键简化，并摆脱某种模式的框框，从而启发创造性设想的产生。直接类比——是把，性质不同但却具有某些相似的两种事物直接进行比较，从中得到启发，找到问题答案或产生新思路。直接类比的典型方式是功能模拟和仿生。幻想类比——是运用在现实中难以或根本不存在的幻想中的事物、现象作类比，以探求新观念、新想法。幻想类比，就是千方百计将不合理的设想变为现实的开发构想的设计方法。(2)仿生学法仿生学法(Bionics)是从生物学派衍生出的一门新学科，是美国空军宇航局少校J．巳斯帝尔发明的“从生物界的原理和系统中捕捉发明灵感”的类比构想法。其研究的出发点源于对生物系统的自由模仿。特点是：以生物系统为原型，具有生物系统的特点或与生物系统相类似，以此来进行设计构思。仿生学法的一般过程为：寻找原型，分析原型，模拟实验，创造发明。①寻找原型——至今人们还无法确切地了解地球上有多少物种D因此，设计者应有方向性地、有目的地寻找某个生物，否则会如坠大海，不知所措。②分析原型——对生物系统进行研究。由于生物系统的复杂性，通常采用黑箱方法、反馈方法、功能模拟方法来研究生物体的某个方面，如形态、颜色、动作等。③模拟实验——制造研究对象相似的模型，然后对研究模型进行各种实验，观察其反应，通过对输入与输出的分析，达到认识模型的目的。模型与原型不可能完全一样，但可以相似。相似包括：物理相似，即结构、功能、形状的相似；机理相似，即产生行为的原理、原则相同等。设计者可根据需要确定一种或几种模拟实验。近来，还有应用计算机建模进行实验，其结果更快捷、更经济。④创造发明采用经验和模拟实验所得的结果，设计出所需发明的实物。1。由令人讨厌的苍蝇，仿制成功一种十分奇特的小型气体分析仪。已经被安装在宇宙飞船的座舱里，用来检测舱内气体的成分。2。从萤火虫到人工冷光；3。电鱼与伏特电池；4。水母的顺风耳，仿照水母耳朵的结构和功能，设计了水母耳风暴预测仪，能提前15小时对风暴作出预报，对航海和渔业的安全都有重要意义。5。人们根据蛙眼的视觉原理，已研制成功一种电子蛙眼。这种电子蛙眼能像真的蛙眼那样，准确无误地识别出特定形状的物体。把电子蛙眼装入雷达系统后，雷达抗干扰能力大大提高。这种雷达系统能快速而准确地识别出特定形状的飞机、舰船和导弹等。特别是能够区别真假导弹，防止以假乱真。电子蛙眼还广泛应用在机场及交通要道上。在机场，它能监视飞机的起飞与降落，若发现飞机将要发生碰撞，能及时发出警报。在交通要道，它能指挥车辆的行驶，防止车辆碰撞事故的发生。6。根据蝙蝠超声定位器的原理，人们还仿制了盲人用的“探路仪”。这种探路仪内装一个超声波发射器，盲人带着它可以发现电杆、台阶、桥上的人等。如今，有类似作用的“超声眼镜”也已制成。7。模拟蓝藻的不完全光合器，将设计出仿生光解水的装置，从而可获得大量的氢气。8。根据对人体骨胳肌肉系统和生物电控制的研究，已仿制了人力增强器——步行机。9。现代起重机的挂钩起源于许多动物的爪子。10。屋顶瓦楞模仿动物的鳞甲。11。船桨模仿的是鱼的鳍。12。锯子学的是螳螂臂，或锯齿草。13。苍耳属植物获取灵感发明了尼龙搭扣。14。嗅觉灵敏的龙虾为人们制造气味探测仪提供了思路。15。壁虎脚趾对制造能反复使用的粘性录音带提供了令人鼓舞的前景。16。贝用它的蛋白质生成的胶体非常牢固，这样一种胶体可应用在从外科手术的缝合到补船等一切事情上。

篇2：现代道路设计理论与方法

现代道路设计理论与方法

随着计算机、航空摄影技术及遥感技术的发展,道路设计的.理论和方法得到快速的发展.本文从路线设计、纵断面设计、横断面设计、综合应用以及数字地面模型的应用等五个方面介绍了一些道路设计新技术和新方法的特点,结合道路设计中的具体应用,说明了这些技术的优越性.

作 者：梁兴胜  作者单位：江苏省交通科学研究院,江苏,南京,210017 刊 名：中国新技术新产品 英文刊名：CHINA NEW TECHNOLOGIES AND PRODUCTS 年，卷(期)： “”(7) 分类号：U4 关键词：道路设计   计算机   航空摄影  

篇3：设计理论课程教学的思考

关于设计理论课程教学的思考

关于设计理论课程教学的思考

重庆工业职业技术学院艺术设计学院 羊 红

【摘 要】在教学中，围绕着这些特点，我们的设计理论教学进行着两个方向的运动，一方面是生动的实例状态进入到抽象的理论形态，另一方面是从理论形态转为具体的设计实践。它们最终汇聚于一点：理论内化为人设计意识的一部分。

【关键词】理论课的实践；知识内化；设计理论与实例

在艺术设计专业全部所学课程中，作品是活生生的、视觉化的东西，是容易让大众亲近和鉴赏的，设计师在创作他们作品时，其哲学、美学、设计学、社会学、心理学等方面的思考凝结但隐藏在视觉形象中。但当设计实例归结上升到理论高度，成为教材内容时，开始静态化、平面化、抽象化，特别是抽象化后，生动的、可感知的部分在离我们远去，吸引力也在离我们远去。如何在知识的掌握和课程的吸引力上找到平衡点，笔者进行了一些总结和尝试。

一、处理知识点与实例的关系

一个知识点往往有证明它的经典实例。我们在讲授该知识点时，利用其经典实例，往往能取得事半功倍的效果。原始人在制作和使用劳动工具的过程中，大脑在发展，外在的世界成为意识认知的对象，认识对象、美的观念、设计意识等人类独有的东西在这个过程中缓慢地发展起来。石器形制的变化、陶器的色彩、纹样是清晰、直观的，我们进入到这些图片暗示出的原始世界中，设计起源的认识就显得自然而然了。其他的知识点，如农业社会的设计特点，也可以从农业文明的设计器具中得到实证。

创新是艺术设计的灵魂，它不仅体现在具体的设计实践中，也体现在抽象的设计理论中。但理论创新我认为要紧密结合设计实践，减少思辨所生成的理论。设计理论虽说是具体设计实践的总结和概括，但它一旦生成，就有其内在的运动规律。艺术设计理论作为融众多设计实践的理论形态，其必然为艺术设计实践提供前提和基础，它为艺术设计人员在艺术设计道路上节省了大量的理论摸索时间，为艺术设计提供了大量可借鉴的成功经验。我们在艺术设计专业人才培养中，重视艺术设计理论课程的重要作用，采用具体实例来阐释理论的方式，不断培养学生的理论思维能力，提升学生的理论知识运用能力与设计创新能力。

二、理论课的实践

我要求学生在网上搜索相关的理论与实例。我们在具体教学中可以采用这样的方式：诸如讲到现代设计和后现代设计时，除了课程上的理论和实例外，因为仅仅课堂上的理解是相当有限的。现代设计和后现代设计有众多的实践和争论，而且又是当前正在发生的，与我们生活息息相关的，学生自然有莫大兴趣，而互联网给我们提供了很大的方便。当学生学习消化着自己搜集来的东西，他们对于这一问题的理解自然也上了一个大的台阶。当然互联网提供的信息良莠不齐，而且把其他人的观点，特别是不同人对同一现象互相矛盾的观点，转化成自己的认识并不是一件容易的事情。信息搜集的结果是要形成自己的认识（可以不全面），这是理论课程实践的要求，这个过程的理论实践提高了同学的辨析和总结能力。

接下来可进行讨论课，把上面理论实践的知识延续与升华，这是理论课程实践的另一种方式。注意理论与实践的交互运动，促进理论知识更好地用于实践。设计比赛和设计项目是检验设计理论具体实践的很好方式。理论的实践当然更多地体现于实践性强的设计课程中，我们很多老师是理论与实践课程双肩挑的。参与比赛或项目，我们首先在理论上进行思考和定位，然后再具体设计实作。最后形成的具体化的实体里面，仍然融合很多精神性的、理论化的东西。所以，设计比赛与项目应争取理论老师的加入，只有这样，才更助于这些设计，同时在这个过程中，使学生的`设计理论知识与实践技能融为一体。

三、知识内化

我们以学生掌握了多少知识和能力作为评判该门课程效果的依据，在“以教师为主导，以学生为中心”的新的教育指导方针下。知识的内化因此显得特别重要。“艺术设计史论课程的教学不仅仅停留在知识点的传授，而应该提升至个体自我设计思想的生存，意即完成意义的建构。学生学的任何东西最终都是通过自己的构建、内化完成的，我们要将设计理论知识内化为学生设计意识的一部分。理论知识对于人的影响往往是潜移默化的，它以无意识的方式流动出来，影响着设计者的认识和实践，但理论的建构却需要通过明确的意识活动。具体可以通过这两种途径：

1.注重对设计实物、设计现象的观察与思考，并与所学的理论相联系

前面我们已经论证过，设计理论知识多来源于具体设计的总结与概括，因此思考并总结设计实物和设计现象就显得很重要。这里有一个双向过程，一方面从具体的设计中去概括它的抽象形态，另一方面运用抽象的知识来解释和分析具体的设计。这个交互过程并不止于解释与说明，其往往能扩展为新的理论形态，并产生新的设计可能。

2.注重理论考试试题的设计

考试当然是促进知识内化重要的途径，因此考题的设置显得很重要。设计理论课程的开设已有十数年时间，积累起了自己的题库，为学生掌握该门课程提供了保障。学生对知识的内化有时是通过设计实践来完成的，有毕业学生与我交谈时说到，他在完成某项业务时，经常会想到老师曾经讲过的理论方面，这当然是对我们努力的认可。因此，理论考试试题设计可以不以抽象的问答为主，而换作学生已有的设计或可能的设计的内容组成的试题，只是回答时我们更强调它的具体理论运用的能力。这样的考试不仅更新颖一些，而且设计理论知识此时已经成为一个活的东西，而不是死的知识。

总之，设计理论课程的有其独特的特点，也具有具象、原生态、生动形象的个体案例集合的一面。它的这个特性，能使它从抽象的、形而上的方面转向生动有趣、富有活力的一面。在教学中，围绕着这些特点，我们的设计理论教学进行着两个方向的运动，一方面是生动的实例状态进入到抽象的理论形态，另一方面是从理论形态转向为具体的设计实践。它们最终汇聚于一点：理论内化为人设计意识的一部分。只有当设计理论成为设计者设计意识的时候，我们才可以说设计理论课程教学实现了它的目标。

篇4：《乌鸦喝水》教学设计理论探索

《乌鸦喝水》教学设计理论探索

教学设计(Instructional Design,ID)也称教学系统设计(Instructional System Design,ISD),是以传播论、学习理论和教学理论为基础,运用系统论的观点和方法,分析教学中的问题和需求,从而找出最佳解决方案的一种理论和方法.是将学和教的.原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程,是一种教学问题求解,侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程.本文主要研究<乌鸦喝水>教材分析及设计理念

作 者：卜兰兰  作者单位：关山镇付马小学,陕西西安,710089 刊 名：大众文艺 英文刊名：ART AND LITERATURE FOR THE MASSES 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G62 关键词：教学设计   《乌鸦喝水》  

篇5：《课程理论》的教学设计理论与实践研究

报告人:

指导教师:副教授

杨开诚博士

《课程理论》的教学设计理论与实践研究

一:研究的背景和意义

二:研究目标和任务

三:研究的理论依据

四:研究方法

一:研究的背景和意义

(一):在高等教育的教学方面,对教学设计理论的应用还太薄弱.

教学设计似乎还处在前理性认识阶段.(发现活动,创立活动,著述活动;)要针对高等教育达到教学设计的后理性认识阶段(理解活动,设计活动,加工活动)还需要做大量的工作.

现代教育技术人员必须率先从理论和实践两方面对本专业自身的课程和教学模式进行信息化改造.

(二):对教育技术专业《课程理论》进行教学改革的必要性:

(1)课程作为实现各级各类学校教育目的的手段在学校教育中始终居于核心地位 .

(2)教育技术专业人员应该具有课程理论的知识基础.

(3)《课程理论》目前在我校教育技术专业还是选修课程,是第一次在我系开设,所以根据我系学生特征如何教授这门课还缺乏经验.

(4)《课程理论》这门课进行多种教学尝试后效果并不理想:

对问题归因:_ 缺乏目标导向,这样导致设计的活动成为无的放矢;虽然也进行了活动的设计,但是内容较空洞;学生的学习资源匮乏,缺乏有效的活动支持和控制,活动没有落实到实处.对学生的评价反馈机制不科学.

(三):从实施的角度看教学设计还存在一些问题.

文献调研:以学科为中心的教学设计案例:

l____第二军医大学对《法医学》,《病理学》进行了学科教学设计;(核心思想是多媒体组合教学设计,重视媒体的作用)

l______军医进修学院对《统计学》进行教学设计实验研究;(重点是进行多媒体组合教学设计,只针对一个单元)

l_____陕西师大电教系对《现代教育技术》公共课进行教学设计;(通过和设计的参与者访谈得知只是针对重点章节进行了设计,主要是提供了大量的资源,虽然也进行了学习活动,但是实施的效果不理想.)

l__《教育技术公共课教学方案的设计研究》

l__《高等师范院校非教育技术专业课程培养方案的研究》;

l__《教育技术专业课程改革的尝试》——基于资源的学习方式初探(核心内容:以学习者为中心,依靠资源,运用系统方法三个概念整合应用,但是对学习活动重视不够).

问题分析:

(1)基于课堂为中心的教学设计案例较多.例如《中国电化教育》杂志就设有“教学设计”专栏,但实质更象教案实例,没有上升到理论层次.而且表现出来也多是基于媒体的设计.

(2)基于学科教学设计的几个案例虽然各有特色,但是最终效果并不象设计者所描述的那样成功.一方面评价标准不科学,另一方面就是对学生的要求定位太低.

根据新的教学设计思想对其进行归因,就是对教学设计中的边缘层次设计——教学媒体的设计给与的关注较多,但是忽视了学生学习活动的设计或者学习资源的设计.即把教学设计的重心放错了位置.教学设计的设计对象有三:学习活动,学习环境和媒体传递,并且这三个设计对象构成了层次关系(见下图).(杨开诚《网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题》)

二:研究目标和任务:

1:即按照新的思想来指导《课程理论》教学设计.

(1)重视学习活动的设计,使其在教学设计活动中居于核心地位.学习活动的设计最终表现为学习任务的设计,通过规定学习者所要完成的任务目标,成果形式,活动内容,活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维,从而达到发展学习者心理机能的目的.

(2)重视学习资源的设计.通过内容给学生提供相关学习资源,培养学生选择和利用资源的能力.使学生通过资源能够学会自主学习,自适应性学习等.

(3)有特色的目标体系选择依据和实施方式.对不同层次的学生实行不同的教学目标和不同的评价标准.

(4)对学生采用新的评价机制.即采用多元评价标准综合评价学生的学习,将自我评价,小组评价,班级评价和教师评价有机结合;借鉴国外教育评价前沿正在探索的“文件夹”式的评价模式,

2.总结实施经验,把经验上升到理论层次.

(1)建立一种开放式的设计范式.设计一种有弹性,可扩展的课程教学设计方案.给他人以静态的理论上的指导和启发,同时又让他人有动态迁移的余地.

(2)研究已有的教学设计过程模式,得出教学设计过程模式的比较研究框架,即教学设计过程模式应用的具体描述理论.面对纷繁复杂的教学设计过程模式,如何针对不同情景选择最合适的类型是一个问题.这需要对教学设计的过程模式进行比较,首先确定四个基本的比较纬度:即理论定向(描述性还是处方性).知识类型(程序性还是陈述性),所需专业知识(新手,专家,还是介于两者之间 ),理论起源(硬系统,软系统,还是直觉等),此外理论背景,应用水平等也要考虑.

(3)根据教学设计过程模式的比较研究框架和具体的教学情景,得出自己的教学设计过程模式.

三:研究的理论依据

学习理论:学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论.教学设计是为学习而创造环境,是根据学习者的需要设计不同的教学计划,在充分发挥人类潜能的基础上促使人类潜力的进一步发展,它历经行为主义,认知主义,建构主义.学习理论对教学设计有重要的指导作用,教学设计也必须广泛了解学习及人类行为.

教学理论:教学理论是为解决教学问题而研究教学一般规律的科学.教学设计是科学地解决问题,提出解决方法的过程,为了解决好教学问题就必须遵循和应用教学客观规律,所以在设计的过程中离不开教学理论的指导作用.

教学设计理论

教学设计以学习理论,教学理论,传播理论,系统理论为基础,在教学设计的四个理论基础中,学习理论相对较活跃,对教学设计理论的影响也最大.

60年代以来国外教学设计学科发展中主要的教学设计理论包括:加涅的教学系统设计理论,瑞奇鲁斯的教学设计理论,梅瑞尔的CDT理论和ITT理论,史密斯和雷根的教学设计理论等.我国的教学设计理论发展相对较慢,自20世纪80年代引入国内以来,教学设计的理论研究还处于引介,消化国外研究成果的状态.本土化的教学设计理论研究成果相对较少.

加涅的教学系统设计理论两个最核心的思想:一是对学习结果进行了分类,即智慧技能,认知策略,态度,情感,动作技能五种类型.另一个核心思想是认为不同的学习结果类型需要不同的学习条件.

瑞奇路斯教学设计理论是把教学理论的变量分为教学条件,教学方法和教学结果,并进一步把教学方法变量分为教学组织策略,教学管理策略和教学传输策略.瑞奇路斯提出了细化理论,它的基本内容可用“一二四”概括.即:一个目标,两个过程,四个环节.

梅瑞尔提出了教学组织的微策略--成分显示理论(CDT),“目标-内容”二维模型.

建构主义学习环境的教学设计:

何可抗老师提出建构主义学习环境下的教学设计.主要内容包括:教学目标分析;情境创设;信息资源设计;自主学习设计;协作学习环境设计;学习效果评价设计;强化练习设计.(何可抗《建构主义学习环境下的教学设计》)

1993年雷博(lebow)曾提出关于建构主义的教学设计五条原则:在学习者和教学实践潜在的损伤性影响之间维持一个缓冲;为同时支持自治与关联的学习提供一个背景;将学习潜入学习活动本身;学习者为发展重构过程而承担不断增强的责任,应通过促使这些技能和态度的形成来支持自动调节的学习;增强学习者参与预定的学习过程的倾向,尤其应鼓励学习者采用错误探究策略.

再一种建构主义学习环境下的教学设计观点就是:提供知识的多种外部表征;提供丰富认知工具;设置真实的任务情境;学习者控制与程序控制教师控制相结合;个别化学习和协作式学习相结合;重点辅助差生;知识获取与思维训练相结合.(杨开诚《建构主义学习环境的设计原则》)

以上三种观点虽然看起来有很大区别,但也具有很大共同点:重视情景的创设,重视协作学习,重视学习者参与,丰富的资源的设计等.

学习目标是学习者在学习活动中要达到的学习结果或学习标准,也是制定教学策略,开展教学评价的依据.所以有必要重点阐述一下有关学习目标分类的理论.当前流行的教学目标分类理论有以下几种:

加涅的学习结果分类理论,即言语信息,智慧技能,认知策略,态度,动作技能;

布卢姆把教育目标分为认知,动作技能和情感三个领域,每个领域分为若干层次.认知领域又分为指导,领会,运用,分析,综合,评价;

加涅和布鲁姆的分类方式是在一维上进行,梅瑞尔目标分类则更进了一步,即内容类型—行为水平二维模型.该模型的横轴代表教学内容类型,包括事实,概念,程序和原理四种;纵轴代表行为水平等级,由低到高依次分为记忆例子,记忆通则,运用通则和发现通则四级.梅瑞尔还认为事实知识一般只要求记忆,因此事实只存在记忆这一种行为水平.

新的认知领域目标分类将教学目标按照两个逻辑轴进行分类(见下图).纵轴上的操作呈现的是一种不严格的层级关系.辨别,表象化,理解,记忆是一个层级,属于比较低的层级,对应于学习的意义建构阶段;运用和创见发现是一个层级,属于比较高的层级,对应于学习的能力生成阶段.低层级操作是高层级操作的基础.(李向荣,杨开城《对认知领域教学目类的再认识》)

四:研究方法:

1:文献研究法:通过对期刊,网络,书籍等文献进行调研,了解该课题研究现状,找出不足力求能够避免或者进行改进.

2:行动研究法:通过行动研究,增加任课老师对教学设计理论体系的理解,领悟理论中可操作的成分.增强设计者和任课教师之间进行交流与合作的便利性.

3:观察法:通过观察深入课堂,了解课程实施的真实情况.

4:访谈法:通过和老师访谈了解学生情况,和学生访谈了解学生的内心感受等;

5:问卷调查:通过问卷调查了解全体学生的学习风格,对该课的意见和建议等.

在实验之初,通过观察,访谈,问卷调查搜集资料,进行学习需要分析.其次是用来帮助开展形成评价和总结性评价,对教学设计的实施作后测,验证实施效果.

文献综述

观察

访谈

问卷

行动研究法

和任课教师的合作交流

资料的搜集

研究现状

确定问题,研究需要分析(意义)

设计方案(目标分析,内容分析等)

实施方案

总结评价,经验分析,理论验证

教学设计的具体描述理论(教学设计过程模式)

观察

访谈

问卷

实物

参考资料

参考文献:

1:加涅,《教学设计原理》,华东师范大学出版社,1999

2:孙克平(),《现代教学设计纲要》,陕西人民教育出版社,1998

3:乌美娜(1994),《教学设计》,高等教育出版社,1994

4:盛群力 李志强,《现代教学设计论》,浙江教育出版社,1998

5:施良方,《课程理论》,教育科学出版社,

6:杨开城,“网络环境下教学设计的几点看法”,《中国电化教育》,

8:郑永柏,《教学系统设计理论和方法研究》北京师范大学博士学位论文

14:刘莉《教育技术公共课教学方案的设计研究》,硕士研究生毕业论文 6月

16:汪颖,《基于问题解决的课教学方案探索研究》硕士毕业论文2019

17:李向荣,杨开城《对认知领域教学目标分类的再认识》,待发表

18:尹俊华著,《教育技术学导论》,高等教育出版社,

19:桑新民,张傅苇,赵纳新_“现代教育技术专业主干课程信息化探索”,教育技术论坛2019

20:高文,“建构主义与教学设计”,《外国教育资料》第1期

9:徐晓东,“学习文件夹评价法的理论与方法”http:lunwjlunw500.doc

10:张倩苇 桑新民 ,“网络环境下学习评价新模式的探索”http:lunwjlunw508.doc

11:陈向明著,《质的研究方法与社会科学研究》教育科学出版社 2019

12:杨开城,“建构主义学习环境的设计原则”,《中国电化教育》20

13:容淑芳,张文兰,“ID理论在教学中的应用”,《电化教育研究》第3期

篇6：教学设计的理论与实务

教学设计的意涵

一, 教学设计的意义

1. 教学设计有两方面的意义:一方面是教学的蓝图,一方面是教学的处方

2. 教学设计是为提升教学功能与教学效果,有系统地应用各种学习及教学理论,并考虑教学及学习的成分要素,所做的全盘考量规划

3. 教学设计的意涵包括三个重要议题:往那里去(教学目标)?怎么去(教学理论、策略与方法)?如何确定已达目的(教学评量与改进)?

二, 教学设计的基本认定

1. 教学设计协助个人学习

2. 教学设计包括长短期

3. 教学设计的'系统性,会影响个人发展

4. 教学设计应以系统方式进行:系统方式的教学设计,是将教学分析成为一系列的步骤(如需求分析,目标分析,评鉴分析);拟定这些步骤,必须依经验证据,而且每一步骤的有效性均可由下一个步骤的回馈来检证

5. 教学设计应考虑学习者如何学习而设计

篇7：教学设计的理论与实务

一System Theory

二Communication Theory:教学媒体的选择,传播的模式

三Learning Theory:行为主义理论,认知主义理论,建构主义理论

教学设计的功能

一教学目标方面

二教学准备方面

三教学方法方面

四教学时间方面

五教学对象方面

六教学评量方面

教学设计的形式

一, 教学设计的形式:书面式,内心思考式

二, 教学设计的型态:

单元计划,

每课计划(教案),

每周计划,

学期或学年计划(教学进度表)

篇8：教学设计的理论与实务

一教学目标

二教学内容

三教学对象

四教学方法

五教学资源

六教学环境

七教学活动

八教学时间

九教学评鉴

教学设计模式

一, ADDIE

二, Gagne & Briggs模式

三, ASSURE模式

四, KEMP模式

五, Dick & Carey模式

六, ARCS模式

篇9：教学设计的理论与实务

教学设计的意涵

一, 教学设计的意义

1. 教学设计有两方面的意义: 一方面是教学的蓝图, 一方面是教学的处方

2. 教学设计是为提升教学功能与教学效果, 有系统地应用各种学习及教学理论, 并考虑教学及学习的成分要素, 所做的全盘考量规划

3. 教学设计的意涵包括三个重要议题: 往那里去 (教学目标)? 怎么去 (教学理论、策略与方法)? 如何确定已达目的 (教学评量与改进)?

二, 教学设计的基本认定

1. 教学设计协助个人学习

2. 教学设计包括长短期

3. 教学设计的系统性, 会影响个人发展

4. 教学设计应以系统方式进行: 系统方式的教学设计, 是将教学分析成为一系列的步骤 (如需求分析, 目标分析, 评鉴分析); 拟定这些步骤, 必须依经验证据, 而且每一步骤的有效性均可由下一个步骤的回馈来检证

5. 教学设计应考虑学习者如何学习而设计

教学设计的理论

一 System Theory

二 Communication Theory: 教学媒体的选择, 传播的模式

三 Learning Theory: 行为主义理论, 认知主义理论, 建构主义理论

教学设计的功能

一 教学目标方面

二 教学准备方面

三 教学方法方面

四 教学时间方面

五 教学对象方面

六 教学评量方面

教学设计的形式

一, 教学设计的形式: 书面式, 内心思考式

二, 教学设计的型态:

单元计划,

每课计划 (教案),

每周计划,

学期或学年计划 (教学进度表)

教学设计的内容

一 教学目标

二 教学内容

三 教学对象

四 教学方法

五 教学资源

六 教学环境

七 教学活动

八 教学时间

九 教学评鉴

教学设计模式

一, ADDIE

二, Gagne & Briggs模式

三, ASSURE模式

四, KEMP 模式

五, Dick & Carey模式

六, ARCS 模式

教学设计与应用

一 了解教学与学习理论

二 熟悉教学设计内容与形式

三 善用一般教学模式

四 运用教学设计模式

五 发展实用性教学设计程序:

Tyler 模式:

1. 确定目标

2. 选择学习活动

3. 组织学习活动

4. 确定评鉴程序

六 有效运用交学设计的相关研究

篇10：目前教学设计理论的分析过程

教学设计的理论以其科学性和系统性的特点，已被越来越多的教育工作者所关注。本文从教学设计的发展历程，基于建构主义和认知结构理论的教学设计模式的分析等方面来探讨教学设计理论对课堂教学的指导意义，为素质教育的改革实践服务。

关键字：教学设计 自主学习学生主体 教学目标

教学设计的理论以其科学性和系统性的特点，已被越来越多的教育工作者所关注。如何使教学设计的理论和方法被广大的中小学教师所掌握，并为素质教育的改革实践服务，是当前教学设计理论和教学实践研究的重要课题。

纵观目前国内外教育界对教学设计过程的研究状况，不难发现教学设计本身有一个演变过程，它在不断向深度和广度方面发展。深度发展指教学设计过程的某些要素所涉及的研究的深化，这些理论与方法的发展使得教学设计的理论基础更厚实，可选用的工具更丰富；广度发展指教学设计的程序从初始的媒体观到系统设计观的演变，反映了范式的变化。

篇11：目前教学设计理论的分析过程

1. 教学设计理论的发展历程

前面已经提及教学设计本身就有一个演变过程，这里就来探讨一下范式的演变。美国弗吉尼亚大学的希夫曼教授于1986年撰文指出，人们对教学设计的领域有五种见解：即媒体观、初期的系统观、狭义系统观、标准系统观和教学系统设计观。纵观教学技术史，这些观点反映了教学设计从简单到复杂，从片面到完整，从有序到整合的发展，颇有代表性。

持媒体观或初期系统观的人认为教学设计工作仅仅是媒体制作，是在学科教师确定教学大纲和编写教材之后的视听资料配套研制工作。在我国大多数学校中，电教工作的地位基本就是这样的。

有些人把教学设计看作一个简单的过程，即：确定课程目的、分析教学内容、阐明学习目标、开发评价策略、选择媒体和制作媒体，这种见解是狭义系统观。在这些人看来，按这一模式设计教学，加强了媒体与教学过程的有机联系，而且有利于推广，可在短期内使广大学科教师学会教学设计。然而，这种观点与作法的局限是对需要分析和形成性评价两方面的重要性缺乏认识。不开展需要分析，对教学中实际存在的差距，对教育目的与社会需求是否吻合劳动人民不了解，容易导致教学设计工作者的盲目性；由于缺乏需要分析，形成性评价也没有评价基准。随着教学设计研究与实践的深入，需要分析与形成性评价成了教学设计程序的有机组成部分，从而形成了一种标准系统观。持这种观点的人认为教学设计应是这样的过程，即：首先，进行需要分析；在此基础上设计与开发教学，包括内容分析，学习者分析，策略设计，媒体制作等；然后，对设计与开发成果进行形成性评价，根据试用效果进行必要的修改；最后，对教学设计成果的实际使用情况作出总结性评价。这是目前我国教育技术学专业学生学习最多的教学设计类型。

由于教学设计过程的模型说明的是一系列可操作性的工作步骤，容易使人误认为教学设计是一个有序的，线性的过程。其实，要真正认识教学设计，应采用教学系统设计的观点。

教学系统设计的观点认为，需要系统分析至关重要。它要求教学设计者运用科学调查方法去收集和分析数据，了解差距及其原因，强调“对症下药”。针对教与学过程中出现的问题，应重视各种教育理论与研究成果的应用，包括不同的学习理论和关于人的知识和能力的本质的学说等。这也正是我们要整体把握的教学设计过程的`环节的精髓所在。

教学系统设计观认识到，再完美的教学设计成果若得不到推广使用，其前期投入都是徒劳的。故在教学设计的同时，要考虑推行的研究，即如何使设计成果得到认可和采用。在教学设计过程中，要运用教育心理学、学习理论、社会学和媒体制作技能等，这些知识与技能不太可能由一个人所全部掌握，因此教学设计者需要协调包括学科教师、媒体专家、客户和试用学生等在内的各类人员的工作关系，做好咨询工作。显然，离开了科学的管理，整个教学设计项目难以运作。有效的管理是使教学设计工作的各方面相互配合，产生整体效应的关键。而教学设计者正是发挥这种关键作用的“工程师”。

综上所述，教学系统设计观要求教学设计者统揽全局，从教育改革的整体目标出发，对环境、资源、文化、改革意识等各方面进行综合分析，高屋建瓴，设计出最优化的教学成果。教学系统设计观已认识到，即使在教育机构中，教学设计也不是解决教学中存在问题的唯一手段，应通过系统分析来确定最合适的解决方案。

2. 基于建构主义的教学设计模式的分析

建构主义是由认知主义发展而来的哲学理念,在此基础之上的学习理论与以往的行为主义的理论模式有很大的差别，它采取非客观主义的哲学立场。建构主义认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义都是每个人自己决定的。

建构主义认为，学习是建构内在心理表征的过程。学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。学生要主动建构客观事物及其关系的表征，但这种建构不是外界刺激的直接反应，而是通过已有的认知结构对新信息进行主动加工而建构成的。这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性、协作性。建构主义提倡一种更加开放的学习。对每个个体来说，这种开放的学习在学习方法和学习结果上都可能是不同的。

篇12：国际贸易理论与实务教学探析毕业论文

国际贸易理论与实务教学探析毕业论文

摘要：国际贸易理论与实务是经济类、管理类专业的专业课程，是一门实践性很强的综合性课程。学好这门课程，对于国际贸易专业学生非常重要。国际贸易理论与实务既要求学生掌握理论知识，又要求学生懂得实践操作。但事实上，学生更重视实践而忽视理论，所以，应采取一些措施督促学生更好地学好国际贸易理论与实务。

关键词：国际贸易;教学;思考

一、国际贸易理论与实务简介

国际贸易理论与实务是经济类、管理类专业的专业课程，是国际贸易、工商企业管理、会计、市场营销等专业的必考课。同时，它也是一门实践性很强的综合性应用学科，涉及国际贸易理论与对策、国际贸易法律与惯例、国际运输与保险等基本理论与基本知识。学好国际贸易理论与实务，对于国际贸易专业的学生来说，非常重要。国际贸易理论与实务这门课程的特点在于，它既有很深的理论性，又有很强的实践操作性。这就要求学生既要掌握国际贸易的理论知识，又要有很强的动手操作能力;既要能分析国际贸易形势，又要能进行实际业务操作。只有了解了国际贸易理论与实务这门课程的这些特点，学生才能在学习、考试、工作中获得良好的成绩。但学生往往容易忽视这些特点，从而使得自己在学习、考试、工作中出现一些问题，进而收获甚微。

二、国际贸易理论与实务教学实践中存在的问题

2.1学生重实践、轻理论

如前所述，国际贸易理论与实务这门课程的特点在于既要求学生学好理论知识，又要求学生具备一定的实践操作能力。在课程的安排上，先从古典贸易理论入手，发展到现代贸易理论，最后以实务部分结束。但在国际贸易理论与实务课程的学习中，大部分学生更感兴趣实务部分，对于理论部分的`学习积极性不高，往往是一知半解，不求甚解。上课前，不提前预习;课堂上老师的讲解，不认真听讲;下课后，老师布置的作业，敷衍了事。最后结果导致考试时，理论基础薄弱，对于实务的分析显得单薄。

2.2教师的实际操作能力弱

大学教师经过多年的理论知识学习，本身对于理论知识的掌握十分扎实，又经过多年的教学实践，将理论知识运用得得心应手。尤其是教师一般会研究某个领域中的某个方向，因此，对于自己所熟悉的领域，教师的理论素养都十分扎实。对于实务部分的学习，多数教师也是从书本知识开始的，通过多看不同教材，比较不同教材的差异，总结出系统的实务知识。所以，多数教师的教学知识都来自于书本学习，来自于企业的很少。即使有时教师做和企业相关的课题，这个课题的最终运用也很少再回到企业。因此，教师缺乏和企业的有效沟通，也缺乏对于企业实际操作中具体问题的认识。

2.3学生的实际操作课少

大学学生上课，以教师讲授为主，实际动手的操作课比较少。各个高校的实验室建设良莠不齐，试验基地建设也鱼龙混杂。大学生每学期的课程，都在六七门左右，每个学期一共十七八周，每门课程都要先讲授理论部分，才能安排实践课程，所以，能分给实践课的时间本身就有限。再加上大学本身的实验室、试验基地数量有限，通归到最后学生实际能享受到的实践课就是有限的。大学最后半年的毕业实习，也多流于形式。多数学生自己寻找实习单位，多数只是为了应付毕业实习报告，实际并未真正用心实习。本科毕业论文也多数以网上查找资料为主，实际动手操作几乎没有。

2.4教师讲授和学生学习形式单一

大学课程一般以教师课堂讲授、案例分析、学生讨论为主，其它形式运用得较少。学生学习时，也多数是以课堂听讲、分析案例、和同学讨论为主，其它形式运用得也较少。这种形式相对单一，不利于激发学生的积极性，容易使得学生只学会书本知识，不懂得如何运用，不能适应瞬息万变的社会。

2.5教师、学生心浮气躁、急于求成

受快餐文化的影响，教师、学生都心浮气躁、急于求成。教师理论知识扎实，但教师有评职称的压力，定期发表论文、申请课题，教师需要耗费很多时间和精力，使得教师忙不顾暇。学生对于知识的学习也只浮于表面，从高中的紧张学习中解放出来，学生更想释放自己的自由，对于课程的学习只求能够拿来应付考试，不求能够深入理解。这种想法，使得多数学生心浮气躁，对于课程知识的学习只是为了应付考试，拿个文凭，不求真正学得知识。

三、国际贸易理论与实务教学实践的建议

国际贸易理论与实务是一门既有理论知识学习，又有很强的实际操作性的课程，这就要求学生既要深入学习理论知识，又要将理论知识运用于实际的操作中，缺一不可。只有深入掌握理论知识，才能融会贯通，指导实践操作。要想做好实践操作，可以从以下几方面着手。

3.1加强学生对理论知识的认识

理论知识是前人经过多年的实践经验总结出来的，适用范围很广的，有效地指导相关实践的思想。学好理论知识是学生做好实践操作的前提，只有学好理论知识，才能正确地进行实践操作，才能事半功倍。基于前面所述，大部分学生对于理论知识的学习，比较淡薄，教师应加强学生对于理论知识的认识，通过多种形式引起学生对于理论知识的兴趣，帮助学生更好更快地学好理论知识。

3.2完善教师培训体系

高校教师多数是从高校中培养出来的，对于理论知识的把握十分牢固，但是跟企业接触的机会比较少，导致教师自身对于实际的操作过程，也显得陌生。高校应多提供企业实习机会，让教师带领学生去企业进行实际操作。每隔几年，教师应去企业实习一段时间。高校之间可以建立相互交流机制。教师自己也可以利用业余时间多接触企业。

3.3加强学生实践操作训练

学生每学期需要实践操作的课程比较多，高校的实验室、实验基地比较有限，再加上学生还要保证一定课时的理论知识学习，所以，学生能够用于实践操作的课时就比较有限。怎样在有限的课时中，有效率地进行实践操作，这是一个很重要的问题。首先，学好理论知识。如前所述，理论知识是进行实践操作的前提。学生前期将理论知识学得越扎实，后期进行实践操作课时，就越有效率。其次，学生相互之间可以模拟一些实际场景，进行实践训练。第三，教师可以多进行几次课下实践训练。

3.4教师、学生多种形式互动

教学相长，教师和学生的互动可以多样化。现在的网络、软件十分普遍，教师和学生除了传统的教学方式外，可以多采取现在比较流行的形式，这样，教师学到新技能，学生学到新知识。微课、翻转课堂等新形式，教师都可以进行尝试。这些新形式调动了学生的积极性，学习效率也事半功倍。

3.5教师、学生沉淀知识

社会日新月异，生活节奏越来越快，知识更新速度也越来越快。教师、学生生活在这个瞬息万变的社会中，难免要受影响、心浮气躁、急于求成。大家都接受快餐文化，短时间学习，短时间见效，短时间转入下一学习过程，没有了沉淀的过程。作为教师、学生，应该转变思想，静下心来，制定一个长期计划，不能投机取巧。知识是一个长期积累的过程，不能一蹴而就。

参考文献

[1]王瑞荣，魏艳秋，覃琴.国际贸易实务专业创新能力培养调查报告―――以浙江省国际贸易实务专业的分析为例[J].商场现代化，，(25).

[2]胡军伟.基于国际贸易课程教学实践的探析―――评《国际贸易实务教程》[J].中国教育学刊，2016，(8).

[3]黄燕燕.“国际贸易实务”课程中国际贸易术语章节的教学设计[J].天津中德职业技术学院学报，，(3).

[4]徐惟.国际贸易实务课程教学面临的问题及改革思路[J].对外经贸，，(8).

[5]方婷婷.国际贸易实务课程改革之研究[J].改革与开放，，(9).

篇13：双语教学与国际贸易实务的论文

双语教学与国际贸易实务的论文

一、开展双语教学的必要性

1、该门课程本身的需要

《国际贸易实务》课程主要是参照和借鉴现行的国际贸易惯例、通则、条约以及有关的国际法律法规的基础上形成的一门具有实践性、操作性、涉外性一体化的专业课程。该课程开设的目标是培养学生掌握国际贸易实务理论和良好的商务习惯，并主要借助英语在日后的实际工作中开展外贸活动。因此，在该门课程中开展双语教学，可以从根本上解决外语教学和专业教学相分离的问题，这样有助于培养既掌握专业知识又兼备外语能力的外贸人才。

2、人才培养目标的需要

高职院校国际贸易实务专业的目标定位于国际商务应用型人才的培养。这种人才不仅要具备外贸理论知识，还要具备相应的商务应用能力。因此在《国际贸易实务》课程中开展双语教学将提高学生专业知识和外语相结合的运用能力，可以解决外贸和商务操作的实际问题，满足市场对国际贸易应用型人才的需求，符合该专业的人才培养目标。

3、课程体系、教学内容改革的需要

我们通过引进国外最新的该门课程原版教材，可以学习和借鉴他们的课程体系、内容结构等，并结合我们的实际教学情况，对课程的内容以及体系进行重新的整合。此外，开展双语教学的任课教师为了能很好地实现师生之间的教学互动，通常会更加积极地编写和制作有特色的教学课件、教辅材料等，进而推动该门课程在教学方法和教学手段上的改革和创新。

二、国际贸易实务双语教学实践中存在的问题

1、教材选择的困难

目前，市面上真正具有学科特色且适用于的《国际贸易实务》授课的双语教材不多，而且数量有限的国外原版教材虽然可以让学生接触到正宗的外语，也可以让我们学习到先进的教学理念，但是其针对性不强，价格偏高而且难度过大，教材内容也不完全适应我国国情，这样导致学生在使用过程中比较吃力，影响其学习的积极性。而国内出版的双语教材更多是将之前的中文版简单的翻译成英文而已，在语言的使用上并不地道，很难实现真正的教学效果。此外，仅有教材而缺乏其他的参考书籍，这样不仅影响了教师的授课水平，也直接影响到学生对课堂知识的消化和吸收。所以从这个角度说，教材问题已经成为制约双语教学开展的瓶颈。

2、教学方式欠佳

由于对双语教学认识的不足以及受传统外语授课方式的制约，大多数教师在授课过程中通常“以译代讲”，更多是将精力投放在对原版教材的字、句翻译和讲解上，从而缺乏对专业知识的系统性讲解，使得双语教学变成英语翻译课程。此外，在双语教学中盲目加大英文授课比例，使得多数学生难以理解授课内容，从而导致师生之间缺乏互动交流，课堂教学枯燥无味，教学效果受到重大影响。

3、学生英语基础差，教学效果不理想

高职院校的学生普遍英语水平比较低，尽管已经学习了多年的英语，但是听力水平、理解能力、词汇量等还是非常的欠缺，而且课程中出现的专业词汇更是他们难以理解的，这样无形中增加了学生的学习难度。目前的教学状况是，英语基础比较好的学生能够很快的适应双语教学的授课模式，能很好的将英语和专业课程结合起来学习；而英语基础较差的学生由于在短期内无法快速的提高英语水平，因此难以与课程产生共鸣，从而影响了专业课的学习，他们的积极性和自信心也将会受到挫伤。笔者对所处高职学院国际贸易实务专业的100多名学生进行了问卷调查。调查结果表明，仅有30%的学生对双语教学表示赞同；而超过60%的学生表示难以接受。显然，学生的外语水平是制约双语教学开展的重要因素。

4、师资力量不足

《国际贸易实务》课程双语授课的顺利开展，不仅要求授课教师要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，还要具备较高的英语水平；仅仅具有专业知识或英语能力都不能胜任双语教学。而目前的现实状况是，多数讲授该课程的专业教师，尽管他们的专业水平高、词汇量大、阅读能力强，但英语的运用能力相对欠缺，难以用英语对课堂进行有效的控制，他们的外语水平距离双语教学还有一段差距；而英语专业的教师虽然具有很强的外语授课能力，但他们不懂得国际贸易的专业知识，满足不了专业教学的要求。所以师资问题是阻碍双语教学开展的一个不可避免的现实障碍。

三、《国际贸易实务》课程实施双语教学的建议

1、大力培养双语教学的师资队伍

师资队伍的强弱是决定双语教学能否顺利开展的核心问题。目前培养和加强双语教学师资主要有两种途径。一是“走出去”，即选派国际贸易专业的教师通过国内培训或国外进修的方式，提高他们的外语水平和双语授课的能力，从而保证教学的质量与效果；二是“请进来”，即积极引进有海外留学经历的或在外贸领域专业人士来充实双语教学的师资队伍，利用他们扎实的英语基础和较高的专业水准，通过辐射和带动，帮助双语教学水平的整体提高。

2、重视学生英语程度，提高学生英语水平

为了让双语教学可以顺利的开展，提高学生的英语水平是极其必要和关键的。在课程的安排上，应加大基础英语、公共英语、商务英语、英语函电等公共及专业英语课程的学习；在双语授课的课堂上，应充分调动学生的主动性、积极性，鼓励学生自由的表达，破除学生的畏惧心理，树立学生的自信；在学生的管理上，应通过早、晚自习强化训练学生英语口语、听力；此外，学校应通过多种手段和途径，如举办英语角、英文歌曲大赛、英文演讲比赛、英语文化周、增加外籍教师的授课数量等来营造良好的英语学习氛围。

3、整合教材资源

由于国外原版教材存在的弊端，以及目前市面上国内学者编写的英文版教材主要适合于本科院校的学生现状，要想真正解决教材问题，高职院校应鼓励国际贸易专业的教师结合自身宝贵的教学经验和学生的实际情况，组织编写校本教材；或者组织具有丰富的实际教学经验的课程专家组按照“理论够用、实际操作技能为主”的高职才培养理念，对国外原版教材或国内现有的英文教材进行的整合，编制出符合高职院校适用的`双语教材。此外，任课教师还可以向学生提供获得外语教学资源的办法，如专业书籍、外贸网站等，这样有利于学生课后开展双语学习的自学活动，进而巩固双语教学的效果。

4、采用循序渐进式双语教学方法

双语教学不是一步就可以到位的。授课教师要充分考虑学生对双语授课的接受程度，在不同阶段调整中英文使用的比例，由简变繁、由少到多的开展。它是一个循序渐进的过程，这个过程通常分为三个阶段。第一阶段：大量中文为主，少量英语为辅。通常的做法是用英文讲解比较简单易懂的内容，用中文讲解的重点难点，课堂英语使用比例约为5%—10%。这不仅是让学生在视听上对双语教学的适应，也是避免部分英语基础薄弱的学生产生的学习压力，从而影响他们对专业课的学习效果。第二阶段：慢慢增加英语授课的比例。通常的做法是用英文讲解多数的授课内容，用中文讲解难点内容，课堂英语使用比例约为20%—40%。这是由于经过了前一阶段的磨合，师生已经熟悉双语教学的模式，学生在专业术语的英文词汇上也有了一定的积累，外语水平也大幅度提高，因此在这一阶段应逐步加大英语授课比例。第三阶段：英语教学为主。此时学生已经对专业词汇、专业知识、课程的整体框架较为充足的了解，对教师英语口语讲授中出现的专业术语能够敏感捕捉，因此教师可以根据不同的情况，自由地分配中英文的比例，逐渐过渡到纯英语教学模式。

5、建立完善双语教学制度体系

首先，为保证双语教学的效果，应实行双语教师资格认定标准，教师只有通过一定的测试和评价才有资格进行授课；其次，为鼓励教师大力开展双语教学，学校应从政策、经费上给予一定的支持。比如提高双语授课课时的薪酬补贴；在教研课题立项、教学成果评审上给予政策的倾斜等等。再次，要进一步完善教师和学生的考核评价体系，从而推动双语教学的顺利开展。比如对授课老师的评价，为了避免只从学生角度出发的单一评价，我们可以通过督导组评价、专家评价、学生评教、同行评教或教师自评等多元评价相结合的方式进行；对学生的考核，我们可以采取“平时成绩+实践操作成绩+商务英语口语成绩+专业知识笔试成绩=总评成绩”来考核学生的整体学习效果。

如上所述，虽然在《国际贸易实务》课程中开展双语教学会面临很多困难和问题，但是这种教学改革将有利于培养社会需求的、真正的外贸复合型人才。因此各高职院校应从自身的人才培养的目标、教学资源优势出发，结合该课程的特点，在教学过程中积极推广双语教学，并为双语教学提供可持续发展的保障。

篇14：管理系统设计理论的划分与进展

管理系统设计理论的划分与进展

前人对管理系统设计理论的分类,在历史发展与经验的基础上揭示了管理系统设计所关注的问题随时间的变迁,展示了管理系统设计理论与实践发展的自然进程.为了进一步揭示管理系统设计理论与方法发展的逻辑进程,揭示各种理论或学派的内在联系和管理系统设计思想、理论、程序与方法的.体系,本文基于人造系统目的性原理,提出了两种新的管理系统设计理论分类方法.最后指出了未来理论、方法与实践的发展方向.

作 者：李学栋 高军  作者单位：李学栋(国家邮政局培训中心邮政企业管理研究中心,石家庄,050021)

高军(天津大学管理学院,天津,300072)

刊 名：管理工程学报  ISTIC PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF INDUSTRIAL ENGINEERING AND ENGINEERING MANAGEMENT 年，卷(期)： 16(1) 分类号：N945.24 关键词：管理系统   设计   理论   分类   发展  

篇15：金融管理与实务简历

☆ 个人信息

姓名：

性别：男

出生年月：1988年10月

籍贯：江西 吉安

居住地：江西省景德镇市

民族：汉

政治面貌：预备党员

求职类型：应届毕业生

毕业院校：景德镇高等专科学校

专业：金融管理与实务

移动电话：

家庭电话：

E_Mail：

QQ/MSN：

，

金融管理与实务简历

，

☆ 教育经历

.9-至今:就读与景德镇高等专科学校

☆ 工作实践经历

在班级担任班长一职,6月与景德镇昌江区环卫局合作开展“营造和谐家园 争创卫生城市”主题活动;月与国盛证券景德镇营业部合作举行“景德镇高专首届模拟炒股大赛”;募集爱心捐款,捐献给景德镇市浮梁县黄坛乡小学.

☆ 技能水平

能熟练的掌握所学专业知识,已通过银行业从业资格考试.计算机水平通过二级,能够使用计算机进行办公自动化基本操作.

☆ 自我评价

本人为人谨慎、细心,勤奋好学,能够很好的胜任所应聘职位.

☆ 求职意向

银行、证券等金融相关岗位,以及企业营销策划等职位.

篇16：建筑工程管理与实务

一、单项选择题(共20 题，每题1 分，每题的备选项中，只有1 个最符合题意)。

1.悬挑空调板的受力钢筋应布置在板的(A)。

A 上部B 中部C 底部D 端部

2.关于建筑工程质量常用水泥性能与技术要求的说法，正确的是(C)。

A 水泥的终凝时间是从水泥加水拌合至水泥浆开始失去可塑性所需的时间

B 六大常用水泥的初凝时间均不得长于45 分钟

C 水泥的体积安定性不良是指水泥在凝结硬化过程中产生不均匀的体积变化

D 水泥中的碱含量太低更容易产生碱骨料反应

3.一般情况下，钢筋混凝土梁是典型的受(C)构件。

A 拉B 压C 弯D 扭

解析：【P5，图下说明】

4.基坑验槽应由(D)组织。

A 勘察单位B 设计单位项目负责人

C 是个单位项目负责人D 总监理工程师

5.关于钢筋加工的说法，正确的是(D)。

A 钢筋冷拉调直时，不能同时进行除锈

B HRB400 级钢筋采用冷拉调直时，伸长率允许最大值为4%

C 钢筋的切断口可以有马蹄形现象

D HPB235 级纵向受力钢筋末端应作180°弯钩

6.下列焊接方式中，现场粱主筋不宜采用的是(A)。

A 闪光对焊B 电渣压力焊C 搭接焊D 帮条焊

解析：该题需要一定的施工现场经验。

7.关于吊顶工程的说法，正确的是(C)。

A 吊顶工程的木龙骨可不进行防火处理

B 吊顶检修口可不设附加吊杆

C 明龙骨装饰吸声板采用搁置法施工时，应有定位措施

D 安装双层石膏板时，面层板与基层板的接缝应对接

8.单位工程施工组织设计应由(A)主持编制。

A 项目负责人B 项目技术负责人C 项目技术员D 项目施

工员

9.下列预应力混凝土管桩压桩施工顺序中，正确的是(A)。

A 先深后浅B 先大后小C 先短后长D 自四周向中间进行

10.某跨度为6m，设计强度为C30 的钢筋混凝土梁，其同条件养护试件(150mm 立方体)

抗压强度如下表，可拆除该梁底模的最早时间是(C)。

时间

A 7d B 9d C 11d D 13d

解析：该题有2 个考点：(1)C30 所表示的意思为30MPa≤C30

(2)跨度6m 的梁，拆底模时混凝土强度至少要达到设计强度的75%，即22.5MPa，即11 天。

11.施工期间最高温度为25℃，砌筑用普通水泥砂浆拌成后最迟必须在(C)内使用完毕。 A1h B2h C3h D4h

12.建筑工程施工项目质量控制内容包括：①工序质量;②检验批质量;③分项工程质 量;④分部工程质量;⑤单位工程质量。下列控制顺序中，正确的是(A)。

A①②③④⑤ B②①③⑤④ C②①④③⑤ D⑤④③②①

13.钢结构连接施工中，高强度螺栓施工完毕，其外露丝扣一般应为(C)扣。

A 1~2 B 1~3 C 2~3 D 2~4

P137，上部“(二)施工过程质量控制―3.高强度螺栓紧固中的(3)”

14.施工现场所有的开关箱必须安装(C)装置。

A 防雷B 接地保护C 熔断器D 漏电保护

15.施工现场进行一级动火钱，应由(B)审批。

A 安全监理工程师B 企业安全管理部门

C 项目负责人D 项目安全管理部门

16.关于施工现场你讲处置的说法，正确的.是(D)。

A 可直接排入市政污水管网B 可直接排入市政用水管网

C 可直接排入工地附近的城市景观河D 可直接外运至指定地点

17.根据《建筑工程施工质量验收统一标准》，单位工程竣工验收应由(A)组织。

A 建设单位(项目)负责人B 监理单位(项目)负责人

C 施工单位(项目)负责人D 质量监督机构

18.根据《建筑工程施工质量验收统一标准》，建筑工程质量验收的最小单位是(D)。

A 单位工程B 分部工程C 分项工程D 检验批

19.根据《建设工程项目管理规范》，分部分项工程实施前，应由(B)向有关人员进行 安全技术交底。

A 项目经理B 项目技术负责人C 企业安全负责人D 企业

技术负责人

20.根据《混凝土结构工程施工质量验收规范》，预应力混凝土结构中，严禁使用(D)。

A 减水剂B 膨胀剂C 速凝剂D 含氯化物的外加剂

二、多项选择题(共10 题，每题2 分，每题的备选项中，有2 个或2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分;少选，所选的每个选项得0.5 分)。

1.关于砌体结构构造措施的说法，正确的是(ABCE)。

A 砖墙的构造措施主要有：伸缩缝、沉降缝、圈梁

B 伸缩缝两端结构基础可不分开

C 沉降缝两端结构的基础可不分开

D 圈梁可以抵抗基础不均匀沉降引起墙体内产生的拉应力

E 圈梁可以增加房屋结构的整体性

2.混凝土的耐久性包括(ABD)等指标。

A 抗渗性B 抗冻性C 和易性D 碳化E 粘接性

3.关于土方开挖的说法，正确的有(CE)。

A 基坑开挖可采用机械直接开挖至基底标高

B 基坑开挖方案应根据支护结构设计、降排水要求确定

C 土方开挖前应先进行测量定位，设置好控制点

D 软土基坑必须分层均衡开挖(应分层但不必均衡，可由一侧向另一侧)

E 基坑开挖完成后应及时验槽，减少暴露时间

4.下来施工措施中，有利于大体积混凝土裂缝控制的是(ADE)。

A 选用低水化热的水泥

B 提高水灰比

C 提高混凝土的入模温度

D 及时对混凝土进行保温、保湿养护

E 采用二次抹面工艺

5.下列分部分项工程的专项方案中，必须进行专家论证的有(ABDE)。

A 爬模工程

B 搭设高度8m 的混凝土模板支撑工程

C 搭设高度25m 的落地式钢管脚手架工程

D 搭设高度25m 的悬挑式钢管脚手架工程

E 施工高度50m 的建筑幕墙安装工程

6.基坑开挖完毕后，必须参加现场验槽并签署意见的单位有(BCDE)。

A 质监站B 监理(建设)单位

C 设计单位D 勘察单位E 施工单位

7.必须参加施工现场起重机械设备验收的单位有(CDE)。

A 建设单位B 监理单位C 总承包单位D 出租单

位E 安装单位

解析：法规教材P79(九)。

8.下列费用中，属于直接费的有(ABC)。

A 人工费B 材料费C 施工机械使用费D 规费E

企业管理费

9.关于重要建筑屋面防水等级和设防要求的说法，正确的有(BE)。

A 等级为Ⅰ级防水B 等级为Ⅱ级防水C 等级为Ⅲ级防水

D 采用一道设防E 采用两道设防

解析：该题若选A，那么就是单选题;另显然不能选C。

10.根据《建筑装饰装修工程质量验收规范》，外墙金属窗工程必须进行的安全与功能 检测项目有(BCDE)。

A 硅酮结构胶相容性试验B 抗风压性能C 空气渗透性能

D 雨水渗漏性能E 后置埋件现场拉拔试验

三、案例分析(共4 题，每题20 分)。

【案例一】

某房屋建筑工程，建筑面积6000 O，钢筋混凝土独立基础，现浇钢筋混凝土框架结构。填充墙采用蒸压加气混凝土砌块砌筑。根据《建筑工程施工合同(示范文本)》和《建设工程监理合同(示范文本)》，建设单位分别与中标的施工总承包单位

和监理单位签订了施工总承包合同和监理合同。

在合同履行过程中，发生了以下事件：

事件一：主体结构分部工程完成后，施工总承包单位向项目监理机构提交了该子分部工验收申请报告和相关资料。监理工程师审核相关资料时，发现欠缺结构实体检验资料，提出了“结构实体检验应在监理工程师旁站下，由施工单位项目经理组织实施”的要求。

事件二：监理工程师巡视第四层填充墙砌筑施工现场时，发现加气混凝土砌块填充墙体直接从结构楼面开始砌筑，砌筑到梁底并间歇2d 后立即将其补齐挤紧。

事件三：施工总承包单位按要求向项目监理机构提交了室内装饰工程的时标网络计划图(如下图所示)，经批准后按此组织实施。

室内装饰工程时标网络计划图(时间单位：周)

事件四：在室内装饰工程施工过程中，因合同约定由建设单位采购供应的某装饰材料交付时间延误，导致工程F 的结束时间拖延14d，为此，施工总承包单位以建设单位延误供应材料为由，向项目监理机构提出工期索赔14d 的申请。

问题：

1 根据《混凝土结构工程施工质量验收规范》，指出事件一中监理工程师要求中的错误之处，并写出正确做法。

解析：【该题超纲】这里所指结构实体检验，主要指结构(本案例所指梁、柱)混凝土的抗压强度(回弹、钻芯)、钢筋保护层厚度检测等。

答：监理工程师提出了结构实体检验应由施工单位项目经理组织实施，不妥。1 分 正确做法为，结构实体检验应在监理工程师旁站下，由施工单位项目技术负责人组织实施。1 分

2 根据《砌体工程施工质量验收规范》，指出事件二中填充墙砌筑过程中的错误做法，并分别写出正确做法。

答：错误之处有：

(1)“加气混凝土砌块填充墙体直接从结构楼面开始砌筑”不妥。1 分

正确做法为，用加气混凝土砌块砌筑墙体时，墙底部应砌筑烧结普通砖或多孔砖，或普通混凝土小型空心砌块，或现浇混凝土坎台，高度不宜小于200mm。4 分

(2)填充墙“砌筑到梁底并间歇2d 后立即将其补齐挤紧”不妥。1 分

正确做法为，填充墙砌至接近梁底时，应至少间隔7d 后将其补砌挤紧。1 分 P282，五、填充墙砌体工程：(一)中的4.;(三)中的4。

3 事件三中，室内装饰工程的工期为多少天?并写出该网络计划的关键线路(用节点表示)。

答：(1)室内装饰工程的工期为84d。1 分

(2)关键线路为：①→②→④→⑧→⑨→⑩。6 分

4 事件四中，施工总承包单位提出的工期索赔14d 是否成立?说明理由。

答：施工总承包单位提出14 的工期索赔不成立。1 分

因为，虽然延误供应材料造成F 工作结束时间拖延14d 是建设单位应承担的责任(1 分)，

但F 工作的总时差是1 周(1 分)，即7 天，所以施工总承包单位应提出7 天的工期索赔(1 分)。合计3 分

【案例二】 某高校新建一栋办公楼和一栋实验楼，均为现浇钢筋混凝土框架结构。办公楼地下一层，地上十一层，建筑檐高48m;实验楼六层，建筑檐高22m。建设单位与某施工总承包单位签订了施工总承包合同。合同约定：(1)电梯安装工程由建设单位指定分包;(2)

保温工程保修期限为10 年。

施工过程中，发生了下列事件：

事件一：总承包单位上报的施工组织设计中，办公楼采用1 台塔吊;在七层楼面设置有自制卸料平台;外架采用悬挑脚手架，从地上2 层开始分三次到顶。实验楼采用1 台物料提升机;外架采用落地式钢管脚手架。监理工程师按照《危险性较大的分部分项工程 安全管理办法》规定，要求总承包单位单位编制与之相关的专项施工方案并上报。 事件二：实验楼物料提升机安装总高度26m，采用一组缆风绳锚固。与各楼层连接处搭设卸料通道，与相应的楼层连通后，仅在通道两侧设置了临边安全防护设施，地面进料 口处仅设置安全防护门，且在相应位置挂设了安全警示标志牌。监理工程师认为安全设置不齐全，要求整改。

事件三：办公楼电梯安装工程早于装饰装修工程施工完，提前由总监理工程组织验收，总承包单位未参加。验收后电梯安装单位将电梯工程有关资料移交给建设单位。整体工程完成时，电梯安装单位已撤场，由监理组织，监理、设计、总承包单位参与进行了单位工程质量验收。

事件四：总承包单位在提交竣工验收报告的同时，还提交了《工程质量保修书》，其中保温工程保修期按《民用建筑节能条例》的规定承诺保修5 年。建设单位以《工程质量保修书》不合格为由拒绝接收。

问题：

1 事件一中，总承包单位必须单独编制哪些专项施工方案?

答：①塔吊的安装;②卸料平台的安装;③悬挑脚手架的安装;④物料提升机的安装。4 分 2 指出事件二中错误之处，并分别给出正确做法。

答：事件二中的错误之处有：

(1)“实验楼物料提升机安装总高度26m，采用一组缆风绳锚固”不妥。1 分

正确做法为，该物料提升机安装总高度为26m，应采用不少于2 组缆风绳固定，每组不少于4 根。1 分

(2)物料提升机在地面进料口处仅设置安全防护门不妥。1 分

正确做法为，因为该物料提升机安装总高度为26m，除设安全防护门外，还应设双层防护棚。1 分

3 指出事件三中错误之处，并分别给出正确做法。

答：事件三种的不妥之处有：

(1)总监理工程师组织办公楼电梯验收时，总承包单位未参加不妥。1 分

正确做法为，分包工程验收时，施工总承包单位应参加验收。1 分

(2)“验收后电梯安装单位将电梯工程有关资料移交给建设单位”不妥。1 分 正确做法为，验收后，电梯安装单位应将电梯工程有关资料移交总承包单

位，由总承包单位移交给建设单位。1 分

(3)整体工程完成时，由监理组织单位工程验收不妥。1 分

正确做法为，单位工程的验收应由建设单位(项目)负责人组织。1 分

(4)单位工程质量验收分包单位没有参加，不妥。1 分

正确做法为，单位工程验收时，电梯安装的分包单位应参加。1 分

4 事件四中，总承包单位、建设单位做法是否合理?

答：(1)施工总承包单位承诺保温工程保修期限为5 年不合理。1 分

因为，施工总承包合同中约定保温工程保修期限为10 年，所以施工单位提交的《工程质量保修书》中保温工程的保修期限应该为10 年。2 分

(2)建设单位拒绝接收合理。1 分

因为，施工单位提交竣工验收报告的同时，必须提交《工程质量保修书》。现总承包单位提交的《工程质量保修书》不符合合同约定，建设单位拒绝接受竣工验收报告是合理的。2 分

【案例三】

某高校新建宿舍楼工程，地下一层，地上五层，钢筋混凝土框架结构。采用悬臂式钻孔灌注桩作为基坑支护结构，施工总承包单位按规定在土方开挖过程中实施桩顶位移监测，并设定了检测预警值。

施工过程中，发生了如下事件：

事件一：项目经理安排安全员制作了安全警示标志牌，并设置于存在风险的重要位置，监理工程师在巡查施工现场时，发现仅设置了警告类标志，要求补充齐全其他类型警示 标志牌。

事件二：土方开挖时，在支护桩顶设置了900mm 高的基坑临边安全防护栏杆;在紧靠栏杆的地面上对方了砌块、钢筋等建筑材料。

挖土过程中，发现支护桩顶向坑内发生的位移超过预警值，现场立即停止挖土作业，并在坑壁墙设置锚杆以控制桩顶位移。

事件三：在主体结构施工前，与主体结构施工密切相关的某国家标准发生了重大修改并 开始实施，现场监理机构要求修改施工组织设计，重新审批后才能组织实施。

事件四：由于学校开学在即，建设单位要求施工总承包单位在完成室内装饰装修工程后 立即进行室内环境质量验收，并邀请了具有相应检测资质的机构到现场进行检测，施工 总承包单位对此做法提出异议。

问题：

1 事件一中，除了警告标志外，施工现场通常还应设置哪些类型的安全警示标志? 答：禁止、指令、提示。3 分

2 分别指出事件二中错误之处，并写出正确做法。针对该事件中的桩顶位移问题，还可

以采取哪些应急措施?

答：：(1)事件二中错误之处有：

①设置900mm 高的基坑临边防护栏杆不妥。1 分

正确做法为，防护栏杆上杆离地高度为1.0~1.2m，下杆离地高度为0.5~0.6m。1 分 ②“在紧靠栏杆的地面上对方了砌块、钢筋等建筑材料”不妥。1 分

正确做法为，在基坑边缘堆置材料时，应与基坑上部边缘至少保持2m 的安全距离，且堆置高度应不大于1.5m。1 分

(2)应采取支护墙背后卸载、加快垫层浇筑、加厚垫层等应急措施。3 分

3 除了事件三中国家标准发生重大修改的情况外，还有哪些情况发生后也需要修改施工组织设计并重新审批?

答：①工程设计有重大修改;②主要施工方法有重大调整;③主要施工资源配置有重大调整;④施工环境有重大改变。4 分

4 事件四中，施工总承包单位提出异议是否合理?并说明理由。根据《民用建筑工程室内环境污染控制规范》，室内环境污染物浓度检测应包括哪些检测项目?

答：(1)施工总承包单位提出异议合理。1 分

因为，室内环境质量验收应在工程完工至少7d 后、工程交付使用前进行。1 分

(2)室内环境污染物浓度检测项目有：氨、苯、甲醛、氡、TVOC。4 分

【案例四】 某开发商投资新建一住宅小区工程，包括住宅楼五幢，会所一幢，以及小区市政管网和道路设施，总建筑面积24000 O。经公开招投标，某施工总承包单位中标，双方依据《建设工程施工合同(示范文本)》签订了施工总包合同。

施工总承包合同中约定的部分条款如下：(1)合同造价3600 万元，除设计变更、钢筋 与水泥价格变动，总承包全部范围外的工作内容据实调整外，其他费用均不调整。(2) 合同工期306 天，从 年3 月1 日起至 年12 月31 日止。工期奖罚标准为2 万元/d。

在合同履行过程中，发生了下列事件：

事件一：因钢筋价格上涨较大，建设单位与施工总承包单位签订了《关于钢筋价格调整的补充协议》，协议价款为60 万元。

事件二：施工总包单位进场后，建设单位将水电安装及住宅楼塑料窗制定分包给A 专业司，并制定采用某品牌塑料窗。A 专业公司为保证工期，又将塑料窗分包给B 公司施工。 事件三： 年3 月22 日，施工总包单位在基础底板施工期间，因连续降雨发生了排水费用6 万元， 年4 月5 日，某批次国产钢筋常规检测合格，建设单位以验证工程

质量为由，要求施工总承包单位还需对该批次钢筋进行化学成分分析，施工总包单位委托具备资质的检测单位进行了检测，化学成分检测费用8 万元，检测结果合格。针对上述问题，施工总承包单位按索赔程序和时限要求，分别提出6 万元排水费用、8 万元检测费用的索赔。

事件四：工程竣工验收后，施工总承包单位于 年12 月28 日向建设单位提交了竣工验收报告，建设单位于 年1 月5 日确认验收通过，并开始办理工程结算。 问题：

1《建设工程施工合同(示范文本)》由哪些部分组成?并说明事件一中《关于钢筋价格调整的补充协议》归属于合同的那个部分?

答：(1)组成部分有：①合同协议书;②中标通知书;③投标文件;④专用条款;⑤通用条款等。4 分

(2)属于洽商文件。1 分

2 指出事件二中的发包行为的错误之处?并分别说明理由。

答：事件二中发包行为是错误之处有：

(1)建设单位将水电安装及住宅楼塑料窗制定分包给A 专业公司，不妥。1 分 因为根据规定，在我国指定分包是违法行为。1 分

(2)“A 专业公司为保证工期，又将塑料窗分包给B 公司施工”不妥。1 分

因为根据规定，A 公司的行为属违法分包。相关法律规定施工合同中未有约定，又未经

建设单位认可，施工单位不得将承包的部分工程分包给其他单位完成。2 分 3 分别指出事件三中，施工总承包单位的两项索赔是否成立?并说明理由。 答：(1)施工单位提出的排水费6 万元合理。1 分

因为根据规定，此连续降雨属不可抗力，工程清理费用由建设单位承担。1 分

(2)施工单位提出的8 万元钢筋检测费用合理。1 分

因为根据规定，建设单位对已经过检验的材料质量有怀疑时，可进行重新检验，若重新 检验合格的，由建设单位承担由此增加的费用。1 分

4 指出本工程的竣工验收日期是哪一天，工程结算总价是多少万元?根据《建筑工程价款结算暂行办法》规定，分别说明会所结算、住宅小区结算属于哪种结算方式? 答：(1)本工程竣工验收日期是 年12 月28 日。1 分

(2)工程结算总价是3600+60+8+6+3*2=3680 万元。2 分

(3)会所结算属竣工后一次结算;住宅小区结算属竣工后一次结算。因为整个建设项 目建设期为 年3 月1 日至 年12 月31 日，属当年开工、当年竣工工程。3 分

篇17：国际贸易与实务个人简历

目前所在： 南海区 年 龄： 20

户口所在： 韶关 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

培训认证： 未参加  身 高： 170 cm

诚信徽章： 未申请  体 重： 55 kg

人才类型： 在校学生

应聘职位： 财务/会计助理：，助理贸易跟单：

工作年限： 0 职 称： 初级

求职类型： 实习可到职日期： 三个月

月薪要求： 面议 希望工作地区： 南海区,禅城区,

工作经历

韶关乳源供电所 起止年月：2010-07 ～ 2010-09

公司性质： 事业单位 所属行业：通信/电信/网络设备

担任职位： 助理

工作描述： 在韶关供电局实习，主要是帮忙整理电工们采集回来的资料，做资料需要细心和耐心，稍有数据错误都可能造成很严重的后果，这很好的培养了我们做事的耐心和细心，增强责任心；

离职原因： 实习两个月

韶关移动分公司 起止年月：2010-02 ～ 2010-03

公司性质： 外商独资 所属行业：

担任职位：

工作描述： 在韶关中国移动做客服和推销员，主要是接电话解决客户问题，打电话向客户推销套餐服务，这也很好的锻炼了我的沟通能力和推销经验。

离职原因：

南海义工联 起止年月：2009-09 ～ 2010-09

担任职位： 青年志愿者

工作描述： 加入南海义工联合会，参加各种青年志愿者服务活动，看望福利院的`老人和小孩

教育背景

毕业院校： 华南师范大学南海学院

最高学历： 大专 获得学位: 在读 毕业日期： 2012-06

专 业 一： 国际贸易与实务 专 业 二： 金融管理

起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号

语言能力

外语： 英语 良好 粤语水平： 优秀

其它外语能力：

国语水平： 优秀

工作能力及其他专长

做事细心，耐心，有责任心，有始有终，从不半途而废

详细个人自传

本人诚实信用，说到做到，决不推卸责任；做事有始有终，从不半途而废；有较强的独立性和自信心，不喜欢依赖别人，但不以自我为中心；认真学习和工作，虚心向他人请教，会用100%的热情和精力投入到工作中；性格开朗，平易近人，为人诚恳，积极进取，脚踏实地，有较强的适应能力和团队精神。