《周总理借书》的教学设计

“vicy”通过精心收集，向本站投稿了20篇《周总理借书》的教学设计，以下是小编整理后的《周总理借书》的教学设计，欢迎阅读分享。

篇1：《周总理借书》的教学设计

▲教学目标

1感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的精神.

2学会本课的11个生字,理解8个新词语的意思.，能写出表示电话铃、下雨和敲门等声音的词语.

3仿照例句,根据规定的内容,用请问有没有这种委婉语气说话,能把请问有没有的句子补充完整.

4能说出课文第3自然段按事情发展写的顺序.

5能正确地朗读课文,读好对话.

▲教学重难点

重点：引导学生读懂按事情发展顺序写的第三段话，领会周总理自觉遵守制度的精神。

难点：指导学生仿效例句说话。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解大意，学习课文的生字新词。

2、学习第1、2自然段，能用请问有没有这种委婉语气说话,能把请问有没有的句子补充完整.

一、看图揭题

1、出示图，问：

图上是谁？小朋友对他了解多少?图上画着周总理干什么?(先让学生自由说，再要求用最简单的一句话来概括。）

2、揭题、读题。课文讲了怎样的一个动人的故事呢?大家学了课文就会明白。

二、自学课文，检查效果

1、自读课文，:要求：

①初步了解课文内容。

②自学生字词

③标好小节号

2、检查自学效果

①抽读生字、词卡

②理解词语

图书馆，问：图书馆是怎样的?你常去吗?

阅览室：阅览室是干什么的？结合览的音（与蓝比较）义（看的意思）记住览的上下两部分。

读者：在阅览室里读书的人叫什么？怎样的人可以叫读者？这里的者什么意思？还可以组成什么词？

再结合理解管理员、值班室。

③课文有几个自然段？指名分节读课文，说说故事中的周总理是个怎样的人？（让学生自由说，不必统一答案）。

三、学习课文第1、2自然段。

1、齐读第一自然段，思考：为什么图书馆里读者很少？

2、学习第二自然段：

①师读第一句后问：是谁打的电话？（板书：打电话问）

②同桌分读周总理和小王的话，试着体会说话的语气。

③说说从周总理和小王的对话中感受到了什么。

A、引导学生说说总理的.有礼貌、自觉遵守制度是从哪些词句中体现出来的。（随机板书：请问有没有谢谢！)

B、告诉学生图书馆里有些比较贵重的数量少的书一般不能外借，只能在图书馆里看，这是图书馆的制度。

④说说一般图书馆里还有哪些借阅制度需要遵守的。

3、这段对话怎样读？（讨论，再分角色读）

四、依照例句说话。

1、明确说话要求：总理想错《世界地图册》和《世界经济参考》着两本书，他是怎么说的？

师：是啊，用上请有没有这两个词说话，语气非常有礼，委婉。让我们也来学一学。

2、练习说话。

①想买明天的去上海的火车票。

②想买一本《儿童图画词典》

五、巩固生字词，抄写。

1、认读生字、词卡。

2、分析册、越的字形。说说这一课大部分生字都可用什么方法记住。（加一加，换偏旁）3、抄写生字，词语。

板书设计：

打电话问：请问有没有谢谢！

篇2：《周总理借书》的教学设计

冒雨借书：（ ）

第二课时

教学目标：

1、学习课文第3自然段，理清按事情发展的写作顺序，了解先写什么，再写什么。

2、感受总理严格要求自己，自觉遵守制度的精神。

一、复习检查

1、看拼音写词语，反馈矫正。

2、出示叮铃铃、笃笃笃两张词卡，问：这是表示什么声音的词？（除文中外，要求说说还可以用什么表示声音）文中下大雨又发出什么声音？改写第一段句子，用上象声词。

3、分组朗读第一、二自然段课文。

二、学习第三自然段。

1、默读，按顺序说说这段话写了哪些意思，哪几句是写这个意思的。（板书：撑伞站雨中表扬小王按制度办事在阅览室认真看书）

2、填空练习：

课文第三自然段先写了，再写了（），最后写了（，是按（）的顺序写的。

3、引导小结学习方法（略）

4、指两名学生朗读总理和小王的对话，讨论：

①小王为什么激动？该用什么样的语气读这句话？指名读。

②你觉得周总理该不该让小王送书？

5、小结，朗读全文。

二、总结全文

1、感情朗读全文，说说故事中的周总理是个怎样的人？（板书：严格要求自己，自觉遵守制度）

2、课文哪些句子最能体现总理严格遵守图书馆的制度的？

3、总结谈话，课外延伸（略）

板书设计：

周总理 打电话问：请问有没有谢谢严格要求自己

借 书 冒雨借书：撑伞站雨中表扬小王认真地看自觉遵守制度

（按事情发展顺序）

篇3：《周总理借书》 之二

冒雨借书：（ ）

第二课时

教学目标：

1、学习课文第3自然段，理清按事情发展的.写作顺序，了解先写什么，再写什么。

2、感受总理严格要求自己，自觉遵守制度的精神。

一、复习检查

1、看拼音写词语，反馈矫正。

2、出示”叮铃铃、笃笃笃“两张词卡，问：这是表示什么声音的词？（除文中外，要求说说还可以用什么表示声音）文中下大雨又发出什么声音？改写第一段句子，用上象声词。

3、分组朗读第一、二自然段课文。

二、学习第三自然段。

1、默读，按顺序说说这段话写了哪些意思，哪几句是写这个意思的。（板书：撑伞站雨中表扬小王按制度办事在阅览室认真看书）

2、填空练习：

课文第三自然段先写了（），再写了（），最后写了（，是按（）的顺序写的。

3、引导小结学习方法（略）

4、指两名学生朗读总理和小王的对话，讨论：

①小王为什么激动？该用什么样的语气读这句话？指名读。

②你觉得周总理该不该让小王送书？

5、小结，朗读全文。

二、.总结全文

1、感情朗读全文，说说故事中的周总理是个怎样的人？（板书：严格要求自己，自觉遵守制度）

2、课文哪些句子最能体现总理严格遵守图书馆的制度的？

3、.总结谈话，课外延伸（略）

板书设计：

周总理 打电话问：请问……有没有……谢谢严格要求自己

借 书 冒雨借书：撑伞站雨中表扬小王认真地看自觉遵守制度

（按事情发展顺序）

◆[11月11日]

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篇4：周总理借书

周总理借书

――记《周总理借书》三句话教学案例

●瑞安市第二实验小学  陈茜茜

一、设计理念

⒈在语文教学中强调实践性，着重培养学生的语文实践能力。

⒉在课堂上用练习促进语言积累,听说读写，尤其是读写，少提问，多读书,课堂上尽量让学生写一写。

二、训练内容

“好吧，谢谢。等会儿我到图书馆来看。”电话里说。

总理笑眯眯地说：“我到这里看书来啦！”

“不，小同志！”周总理笑呵呵地说，“你做得对，应该按你们的制度办。”

三、教学流程

⒈初读感知，指导朗读。

师：大声地朗读课文，再想一想：从周总理说的哪些语句中，可以看出他严格要求自己，自觉遵守借书制度？

生：自由讨论。

生（答）：“好吧，谢谢。等会儿我到图书馆来看。”电话里说。

生（答）：总理笑眯眯地说：“我到这里看书来啦！”

生（答）：“不，小同志！”周总理笑呵呵地说，“你做得对，应该按你们的制度办。”

【教师随学生的回答出示这三句话，并从中指导学生朗读这三句话。】

师：说说我们为什么要这么读？我们要读出什么感觉？

【通过朗读训练，使学生从中体会到周总理严格要求自己，自觉遵守制度，而且培养他们能运用自己的理解去朗读课文，提高自身朗读的能力。】

⒉自主实践，学习句式。

师：请大家仔细观察这三句话，说说发现了说话有哪几种形式？

生：同桌讨论。

师（归纳）：说话有这么三种不同的形式。接着用卡片出示说话的`三种形式。

说话人出现在说的话前 → 谁说：“    。”

说话人出现在说的话中 → “   。”谁说，“   。”

说话人出现在说的话后 → “   。”谁说。

▲引号用蓝颜色标明，“说”后面的标点符号用红颜色标明，这样做强调了“说话人”出现的地方不同，标点符号也就不同。

⒊设计练习，掌握说话的三种不同的形式。

⑴给句子加上合适的标点符号。

①小王说□“这些书只能在图书馆里看，不能外借。”

②“好吧，谢谢。等会儿我到图书馆来看。”电话里说□

③“不，小同志！”周总理笑呵呵地说□“你做得很对，应该按你们的制度办。”

⑵自由想象，再编写说话的三种形式的句子各1-2句。

⒋.总结返顾，点拨写法。

师：我们学会了说话的不同形式，以后在.写作文时就可以避免重复罗嗦，使我们的作文写得更精彩、生动。

四、反思评价

这篇课文的主要内容是通过对话来表现的，从周总理对图书馆的工作人员小王说的这三句话中，说明了周总理自觉遵守图书馆的借书制度，严格要求自己的思想品质。并且，此处分别使用了三种不同的说话形式。所以对这三句话进行语言训练，不仅可以帮助学生理解课文内容，对学生进行思想品德教育，还可以适时教学说话的三种不同的形式，以提高学生.写作水平。训练时我遵循“举一反三，活学活用”的教学原理，通过学生自主地分析归纳，有的放矢、层层深入地了解掌握说话的三种形式。

篇5：周总理借书

教学目标

（1）学会本课12个生字，理解图书馆、阅览室、值班室、管理员、经济、读者等词语的意思。

（2）根据指定的内容，会用请问，有没有说话写话。

（3）能有感情朗读对话，初步感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的精神。

教学重难点

（1）学会本课12个生字，理解图书馆、阅览室、值班室、管理员、经济、读者等词语的意思是本课的重点。

（2）能仿照例句，根据指定的内容用请问，有没有说话写话，这既是本课的重点，又是难点。

（一）出示周总理的图，问：

1.图上是谁？同学们对他了解多少?请学生介绍一下周总理。

2.上个学期我们学习了讲述他的一个故事是《一束鲜花》。他告诉我们公家的东西不能随便要，随便拿。那么今天我们要再来学习一个关于他的小故事。

（二）扣题设疑，导入铺线。

1．齐读课题后，问：围绕借字你想知道些什么？

2．教师引导点拨，小结出3个问题：

①总理什么时候去借书？

②为什么借书？

③怎样借书？

（三）．听课文。

让学生带着教师小结出的4个问题听录音范读，标出课文有几个自然段。

（四）．自读课文，

1.自学生字，

2.想想每段各写了些什么？

3.检查自学情况。

①你学懂了哪些生字词？还有哪些不懂？

②投影出示练习题，指导学生理解图书馆、阅览室、值班室、管理员等词义。

藏着大量图书的屋子的叫

供人看书报的屋子叫（）

课文中管理图书的人叫（）

专门用来让值班人员工作和休息的屋子叫（）

③分节指名读，想想每一自然段各写了些什么？

（三）读读议议，细读循线。

1．讲读第一自然段。

①齐读这段。思考：为什么图书馆里读者很少？

②学生讨论，集思广益，使学生知道周总理是在一个下着大雨的晚上，读者很少的情况下去借书的。

③随机指导学生理解读者。

问：

a．在图书馆读书的人叫什么？（读者）

b．阅读书刊文章的人都叫读者，这里的者是什么意思？（的人）

c．者还可以组成什么词儿？（学者、作者、记者）

2．讲读第二自然段。

①默读课文，用____划出周总理和小王在电话里的对话。

②投影出示句子：请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？

A．齐读句子，随机指导学生初步接触一下书名号。

师：《世界地图册》是一本书，所以要标上，这叫书名号，《世界经济参》也是（）所以也用上了（）。

B．投影出示句子比较：

a．请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？

b．喂！图书馆有《世界地图册》和《世界经济参考》吗？

师问：你认为哪一句说法好？

板书：请问有没有

用比较法既培养学生的语感，又让学生体会周总理虽为总理，但仍有礼貌地向图书馆借书，也从一个侧面体现了周总理严格要求自己的美好品质。

③指导朗读，指导学生要用礼貌、委婉的语气来读。

④趁热打铁，仿照例句说话。仿照例句，根据指定的内容，用请问，有没有说话。

例：想借《世界地图册》和《世界经济参考》。请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？

（1）想买明天去上海的火车票。

___________________________________________________

（2）想买一本《儿童图画字典》。

___________________________________________________

指导学生仿照例句请问，有没有说话。

抓住训练契机对学生进行语言训练，落实教学重难点。

⑤引读。

a．师引：管理员小王听了电话后的回答是生读（有啊，但这些书只能在图书馆里看，不能外借）

b．师问：图书馆对周总理要借的书有什么规定？（指导学生理解图书里有一些较贵重的，数量较少的书不能外借，这样规定既满足读者的需要，又能保证这些书不会遗失，这是图书馆的制度。）

c．听了小王的话，周总理怎么说？（好吧！谢谢，等会儿我到图书馆去看。）思考：①你从等会儿这个词可看出些什么？周总理可能会做些什么？（指导学生抓关键词等会儿理解周总理为管理国家大事，工作很忙。）

②周总理有没有告诉小王他是谁？有没有问小王能不能把书借出来？为什么？（说明总理回答得很干脆，没有要求特殊照顾，而是严格要求自己，和平常人一样遵守图书馆的纪律。）

（四）发挥想象，深读领悟。

1．师导：天下着这么大的雨，周总理为管理国家大事工作这么忙，小朋友们，请你想象一下周总理如果怎么说也不过分？

2．让学生充分发挥想象，畅谈自己的想法。

3．教师小结：是呀！敬爱的周总理工作这么忙，天又下着大雨，他还说：谢谢，等会儿我到图书馆去看，周总理是多么严格要求自己，多么遵守纪律呀！

4．指导朗读这段。教师先范读，再让学生分角色读。

这样的反复朗读，既让学生读中体会品质，又使学生领会到作者运用语言的功力。

（五）完成作业。

完成课堂作业。

第五题：仿照例句，根据指定内容用请问，有没有写话。

板书设计：

打电话问：请问有没有谢谢！

周总理借书

冒雨借书：（）

篇6：周总理借书

师：小朋友，我们敬爱的周总理一生有许许多多的事迹值得我们学习，值得我们歌颂。还记得上学期我们学的《一束鲜花》吗？

生：记得。

师：能说说这篇课文写的是他的'什么故事吗？

生：周总理让司机把一束鲜花还给宾馆，并教育他不该随便拿公家东西的事。

师：说得多好呀！今天我们再来学一个有关周总理借书的故事。（板书课题）

师：小朋友，读了这个课题你想知道些什么？

生纷纷提问：周总理为什么要借书？怎么借书？借什么书？向谁借书？……

师；大家的问题真多，是呀！老师也有疑问，我们新中国的总理，一个令全国乃至世界人民爱戴的总理，他日理万机，他要借什么书，跟随身的警卫员说一声就行了，干吗还得亲自去借？他又是在怎样的情况下借书的？说明了什么？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

设计意图：

《周总理借书》是继第四册《一束鲜花》后又一篇赞美革命领袖优秀品质的文章，为使新旧知识取得联系，又能引入对本文的学习，我设计了一开始的环节，为总理在学生心目中的形象更为高大作好铺垫。当出示课题后，我又引导学生质疑，目的有二：一是培养学生看到课题，思考课文内容的学习习惯和方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。最后，在肯定了学生提出的一系列问题后，我又有意设了一个小小的疑窦，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态，更好地激发学生探求“谜底”的欲望，可以说，此时已是学生学习课文的最好时机了。

篇7：《周总理借书》说课设计

《周总理借书》说课设计

一、说教材

《周总理借书》是省编义务教育五年制小学语文第四册第六单元第一篇课文，通过叙述周总理在北戴河图书馆借书的故事，赞扬了他严格要求自己，自觉遵守制度的品质。这种品质主要表现在他和小王的对话中，在教学过程中要重视对话的朗读，这也是本课的一个语言文字训练点，要引导学生学会用“请问，……有没有……”说话写话，使学生明白说话要有礼貌，语气要委婉。周总理的这种品质还体现在神态行动中，如：“笑眯眯、笑呵呵、撑着伞站在雨中”等。因此教学中还要引导学生理解文中总理的神态行动来体会品质。

我根据教学大纲的要求，结合教材及学生情况，制定本课第一课时教学目标及重难点如下：

1．教学目标

（1）学会本课12个生字，理解“图书馆、阅览室、值班室、管理员、经济、读者”等词语的意思。

（2）根据指定的内容，会用“请问，……有没有……”说话写话。

（3）能有感情朗读对话，初步感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的精神。

2．教学重难点

（1）学会本课12个生字，理解“图书馆、阅览室、值班室、管理员、经济、读者”等词语的意思是本课的重点。

（2）能仿照例句，根据指定的内容用“请问，……有没有……”说话写话，这既是本课的重点，又是难点。

二、说教学方法

1．教法

叶圣陶先生曾说过：“作者思有路，遵路识斯真。”如果我们抓住了课文的思路，也就抓住了组织阅读教学的准绳，这篇课文是围绕“借书”这条主线展开的，通过写周总理什么时候怎样的情况下怎样借书来体现品质的，因此我引导学生抓住“借书”这条主线来读懂课文，采用了王志尚的“线形教学模式”，即导入铺线（扣题设疑激趣）、初读理线（问题引路促读）、细读循线（读读议议品意）、深读悟线（发挥想象悟情），并结合启发式教学中的.设疑、讨论、想象等方法，达到培养学生能力、发展智力的目的。

2．学法

在学法上，引导学生通过读读、划划、议议、想想来读懂课文，让学生眼口手脑并用，充分激发学生的思维，以学生为主体，以培养学生的自主能力为目标，培养学生独立阅读课文的能力。

三、说程序

本课我分二课时来完成。

第一课时：自学生字词，了解课文内容并教学1、2段，初步感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的精神。

第二课时：教学第3段，进一步体会品质，完成作业。

下面我着重说说第一课时的教学程序。

（一）扣题设疑，导入铺线。

1．齐读课题后，问：围绕“借”字你想知道些什么？

2．教师引导点拨，小结出4个问题：

①总理什么时候去借书？

②为什么借书？

③怎样借书？

④通过借书说明了什么？

设计意图因为本课是按“借书”这条主线展开，要求学生紧扣“借”字提问题，既教学生学会提问题，又让学生把“借书”这条主线握在了手里。

（二）问题引路，初读理线。

1．让学生带着教师小结出的4个问题听录音范读，标出课文有几个自然段。

2．让学生自由读课文，自学生字，想想每段各写了些什么？

以思促读，以读促知，初步感知课文内容。

3．学生讨论读书结果。

①你学懂了哪些生字词？还有哪些不懂？抽读生字卡片。

②投影出示练习题，指导学生理解“图书馆、阅览室、值班室、管理员”等词义。

藏着大量图书的屋子的叫

供人看书报的屋子叫（）

课文中管理图书的人叫（）

专门用来让值班人员工作和休息的屋子叫（）

由于这些词语没有深刻含义，只是一些场所名称及职务名称，学生容易理解，出示练习题，既能帮助理解有困难的学生理解词义，又反馈了学生自学信息。

③分节指名读，想想每自然段各写了些什么？学生在读的过程中，老师注意正音，使学生读通课文，在议的过程中，不需要学生很准确地概括，在教师的引导点拨下，使其明白第一自然段是写周总理借书的时间、地点，第一、三自然段是写周总理怎样借书，结果怎样，初步了解课文内容就可以了。

通过学生的读读议议，教师的引导点拨，师生共同理线，理清课文思路，初步了解课文内容，理出线索。

（三）读读议议，细读循线。

1．讲读第一自然段。

①齐读这段。思考：为什么图书馆里读者很少？

②学生讨论，集思广益，使学生知道周总理是在一个下着大雨的晚上，读者很少的情况下去借书的。

③随机指导学生理解“读者”。

问：

a．在图书馆读书的人叫什么？（读者）

b．阅读书刊文章的人都叫读者，这里的“者”是什么意思？（…的人）

c．“者”还可以组成什么词儿？（学者、作者、记者）

2．讲读第二自然段。

①默读课文，用“____”划出周总理和小王在电话里的对话。

②投影出示句子：请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？

A．齐读句子，随机指导学生认识书名号。

师：《世界地图册》是一本书，所以要标上，这叫书名号，《世界经济参》也是（）所以也用上了（）。

B．投影出示句子比较：

a．请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？

b．喂！图书馆有《世界地图册》和《世界经济参考》吗？

师问：你认为哪一句说法好？

板书：请问…有没有…

用比较法既培养学生的语感，又让学生体会周总理虽为总理，但仍有礼貌地向图书馆借书，也从一个侧面体现了周总理严格要求自己的美好品质。

③指导朗读，指导学生要用礼貌、委婉的语气来读。

④趁热打铁，仿照例句说话。仿照例句，根据指定的内容，用“请问，……有没有……”说话。

例：想借《世界地图册》和《世界经济参考》。请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？

（1）想买明天去上海的火车票。

___________________________________________________

（2）想买一本《儿童图画字典》。

___________________________________________________

指导学生仿照例句“请问，……有没有……”说话。

抓住训练契机对学生进行语言训练，落实教学重难点。

⑤引读。

a．师引：管理员小王听了电话后的回答是……生读（有啊，但这些书只能在图书馆里看，不能外借）

b．师问：图书馆对周总理要借的书有什么规定？指导学生理解图书里有一些较贵重的，数量较少的书不能外借，这样规定既满足读者的需要，又能保证这些书不会遗失，这是图书馆的制度。

c．听了小王的话，周总理怎么说？（好吧！谢谢，等会儿我到图书馆去看。）思考：你从“等会儿”这个词可看出些什么？指导学生抓关键词“等会儿”理解周总理为管理国家大事，工作很忙。

通过学生读读议议，循着“借书”这条主线，抓训练点，抓重点词，步步深入理解课文内容。

（四）发挥想象，深读悟线。

1．师导：天下着这么大的雨，周总理为管理国家大事工作这么忙，小朋友们，请你想象一下周总理还可以怎么说也不过分？

2．让学生充分发挥想象，畅谈自己的想法。

3．教师小结：是呀！敬爱的周总理工作这么忙，天又下着大雨，他还说：“谢谢，等会儿我到图书馆去看”，周总理是多么严格要求自己，多么遵守纪律呀！

4．指导朗读这段。教师先范读，再让学生分角色读。

这样的反复朗读，既让学生读中体会品质，又使学生领会到作者运用语言的功力。

（五）完成作业，巩固新知。

1．复习生字。

师问：你觉得哪几个字比较难写？教师范写，学生写，重点指导“览”“册”。

让学生动笔练，落实教学重难点。

2．完成课堂作业。

第五题：仿照例句，根据指定内容用“请问，……有没有……”写话。

篇8：14 周总理借书(第二课时)(网友来稿) 教案教学设计

14.周总理借书（第二课时）

教学目标：

1、学习课文第3自然段，理清按事情发展的写作顺序，了解先写什么，再写什么。

2、感受总理严格要求自己，自觉遵守制度的精神。

教学重点难点：

1. 朗读好周总理的三句话。

2. 能清楚地掌握“说”的标点符号。

一、复习检查

1、齐读第一、二自然段。

2、出示”叮铃铃、笃笃笃“两张词卡，问：这是表示什么声音的词？（除文中外，要求说说还可以用什么表示声音）文中下大雨又发出什么声音？改写第一段句子，用上象声词。

二、学习第三自然段。

1、自由读第三段，想想到底是用什么顺序写的？（按事情发展顺序）

2、填空练习：

课文第三自然段先写了（周总理撑伞站雨中），再写了（周总理表扬小王按制度办事），最后写了（周总理在阅览室认真看书），

①学生自己说。

②交流评价。

3、指两名学生分角色朗读总理和小王的对话，讨论：

①小王为什么激动？该用什么样的语气读这句话？指名读。

②你觉得周总理作为一个国家主席，可不可以让小王破例送书？他有没有这样做？说明了什么？

3. 有感情地朗读第三自然段。

三、抓住周总理的说的三句话来进一步巩固。

1.师：大声地朗读课文，再想一想：从周总理说的哪些语句中，可以看出他严格要求自己，自觉遵守借书制度？

生：自由讨论。

“好吧，谢谢。等会儿我到图书馆来看。”电话里说。

总理笑眯眯地说：“我到这里看书来啦！”

“不，小同志！”周总理笑呵呵地说，“你做得对，应该按你们的制度办。”

2.有感情地朗读三句话。

师：我们要读出什么感觉？

（通过朗读训练，使学生从中体会到周总理严格要求自己，自觉遵守制度，而且培养他们能运用自己的理解去朗读课文，提高自身朗读的能力。）

3.学习句式。

师：请大家仔细观察这三句话，说说发现了说话有哪几种形式？

生：同桌讨论。

师（归纳）：说话有这么三种不同的形式。接着用卡片出示说话的三种形式。

说话人出现在说的话前→谁说：“。”

说话人出现在说的话中→“。”谁说，“。”

说话人出现在说的话后→“。”谁说。

▲引号用蓝颜色标明，“说”后面的标点符号用红颜色标明，这样做强调了“说话人”出现的地方不同，标点符号也就不同。

4.设计练习，掌握说话的三种不同的形式。

⑴给句子加上合适的标点符号。

①小王说□“这些书只能在图书馆里看，不能外借。”

②“好吧，谢谢。等会儿我到图书馆来看。”电话里说□

③“不，小同志！”周总理笑呵呵地说□“你做得很对，应该按你们的制度办。”

⑵自由想象，再编写说话的三种形式的句子各1-2句

四、总结全文

1、感情朗读全文，说说故事中的周总理是个怎样的人？（板书：严格要求自己，自觉遵守制度）

2. 完成作业本

板书设计：

周总理 打电话问：请问……有没有……谢谢严格要求自己

借 书 冒雨借书：撑伞站雨中表扬小王认真地看自觉遵守制度

（按事情发展顺序）

周恩来（1898～1976） 伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。原藉浙江绍兴，183月5日生于江苏淮安。

关于周总理一些资料：

1976年1月8日，周恩来逝世时，设在美国纽约的联合国总部门前的联合国旗降了半旗。自1945年联合国成立以来，世界上有许多国家的元首先后去世，联合国还没有为谁下过半旗。

一些国家感到不平了，他们的外交官聚集在联合国大门前的广场上，言辞激愤地向联合国总部发出质问：我们的国家元首去世，联合国的大旗升得那么高，中国的总理去世，为什么要为他下半旗呢？

当时的联合国秘书长瓦尔德海姆站出来，在联合国大厦门前的台阶上发表了一次极短的演讲，总共不过一分钟。

他说：“为了悼念周恩来，联合国下半旗，这是我决定的，原因有二：

一是，中国是一个文明古国，她的金银财宝多得不计其数，她使用的人民币多得我们数不过来。可是她的周总理没有一分钱存款！

二是，中国有10亿人口占世界人口的1/4，可是她的周总理没有一个孩子。你们任何国家的元首，如果能做到其中一条，在他逝世之日，总部将照样为他降半旗。”

说完，他转身就走，广场上外交官各个哑口无言，随后响起雷鸣般的掌声。瓦尔德海姆机敏而锋利的谈吐，不仅表现了他机智无比的外交才能，同时也反映了我们敬爱的周总理的高尚品格是举世无双！！！

[14 周总理借书(第二课时)(网友来稿) 教案教学设计]

篇9：《周总理借书》评课稿

方老师的课说得不错，特别是教材分析比较具体。教材是教学的依据，对教材的分析，是教师教学能力和知识水平的综合反映。方老师在说课中，正确地说出了教材在整册课文中的位置、编排的意图、前后的联系和教学的重难点，而且还说到了课文插图，包括插图的内容，课文安排插图的目的以及在学生观摩插图时，教师所要提醒的注意问题等等。这细致入微的教材分析，为后面的正确处理教材，奠定了良好的基础。

方老师说课的第二个优点是教法、学法也说得很具体，不仅交代了每种教法的名称，还逐一说明了在什么时候、什么情况使用什么教法和学法。一般来说，教法学法在集中陈述时，只需概括说说，具体的可在后面的教学过程中结合具体的'教学行为再详细说说。方老师也是这样做的（如果能说说教法、学法选择的理论依据就更好了），所以，这一块内容处理比较恰当。

方老师设计的教学程序，也有不少优点，如教学流程比较简洁、明快，内容比较全面，有教学步骤、主要做法、重要提示、练习设计以及对教学的估计等等，符合一堂优课的标准。

至于说课需要改进的地方，主要有三点：

一是序号标得不对。文中的“一说教材”、“二说教材处理”与下面的“三说教学目标”及接下去的说教学重难点、说教法、学法、说教学程序，并不是并列关系，前者是就整篇教材的，而后者则是一个课时的教学目标、教法、学法。所以，在说到“现就第一课时教学作如下设计”以后，则应另立序号，重新和“一开始”这样就可避免顺序安排上的混淆了。

第二点是第一块说教材里面，还应补充教学目标和教学的重难点。因为后面的教学目标与教学重难点是属于第一课时这个局部的，就整篇课文来说，总体的教学目标及教学重难点是必不可少的，因为它也是教材分析所必须包含的核心内客。

三是教学过程阐述具体的做法多，而结合说理论依据的相对少了些，当然，这些都是高层次说课的要求，对一般的基层说课来说，恐怕有点过于求全责备了。

篇10：《周总理借书》精简教案

《周总理借书》精简教案

第一课时

教学目标

读通课文，学会生字，学习第三段，在“单元提示”指导下读懂这段话。

教学重点、难点：

学会本课中的生字和新词，复习按部首查字典的方法。

教学过程

一、揭题，读题

学生说说自己了解的周总理。读题，从题目中你知道什么？

二、根据课题提出问题，梳理问题

三、带着问题听课文录音，划出生字词

四、讨论问题，结合学习生字新词

1、什么时候向谁借书？学习“馆”、“管”。

2、周总理要借什么书？学习“册、济”。

3、书借到了没有？学习“阅、览”。

4、对照生字表，学习余下生字。读准字音：值、笃、呵。查字典，说说“读者”的意思，说出带有“者”的词。

五、自读课文，读通句子，了解大概。

六、作业

抄写生字新词。

第二课时

教学目标

有感情朗读对话，感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的精神。

教学重点、难点：

读懂按发展顺序写的一段话。

教学过程

一、复习

1、听写生字词语

2、说说课文的主要内容

二、学习第三段，理清写作顺序

1、齐读，思考：这一段是按什么顺序写的？

2、引导学生回顾“单元学习提示”，说说按事情发展顺序组句成段的段该怎样读？

3、结合课后第3题，读读议议：这一段先写什么，再写什么，最后写什么？

4、按要求读课文，体会事情发展的顺序。

写周总理冒雨来到图书馆是哪几句？

说周总理表扬小王做得对，应该读到哪儿为止？

读最后一句，想想：小王见周总理借了书后坐在阅览室里认真地看，心里会怎样想？

三、通读全文，体会周总理的好品质

1、自由读课文，讨论：你从周总理借书的事中感到周总理的.什么精神值得我们学习从哪里可以看出周总理自觉遵守借收制度？

2、教师总结

四、训练朗读对话

周总理笑眯眯、笑呵呵地说，读出亲切、和蔼语气

小王激动地说，读出吃惊、激动的语气

五、学习积累象声词

1、从课文中找出表示声音的词。

2、读读想想，用上这些词有什么作用？

3、说说其他表示声音的词。

六、训练用委婉的语气说话

1、读懂课后第4题的例句

2、仿照例句，用“请问……有没有……”说话。

3、体会用上“请问……有没有……”说话的作用。

七、完成作业

篇11：《周总理借书》优秀教案设计

第一课时

教学目标

读通课文，学会生字，学习第三段，在“单元提示”指导下读懂这段话。

教学重点、难点：

学会本课中的生字和新词，复习按部首的方法。

教学过程

一、揭题，读题

学生说说自己了解的周总理。读题，从题目中你知道什么?

二、根据课题提出问题，梳理问题

三、带着问题听课文录音，划出生字词

四、讨论问题，结合学习生字新词

1 、什么时候向谁借书?学习“馆”、“管”。

2、周总理要借什么书?学习“册、济”。

3 、书借到了没有?学习“阅、览”。

4 、对照生字表，学习余下生字。读准字音：值、笃、呵。，说说读者的意思，说出带有者的词。

五、自读课文，读通句子，了解大概。

六、作业

抄写生字新词。

第二课时

教学目标

有感情朗读对话，感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的精神。

教学重点、难点：

读懂按发展顺序写的一段话。

一、复习

1、听写生字词语

2、说说课文的主要内容

二、学习第三段，理清写作顺序

1、齐读，思考：这一段是按什么顺序写的?

2、引导学生回顾“单元学习提示”，说说按事情发展顺序组句成段的段该怎样读?

3 、结合课后第3题，读读议议：这一段先写什么，再写什么，最后写什么?

4、按要求读课文，体会事情发展的顺序。

写周总理冒雨来到图书馆是哪几句?

说周总理表扬小王做得对，应该读到哪儿为止?

读最后一句，想想：小王见周总理借了书后坐在阅览室里认真地看，心里会怎样想?

三、通读全文，体会周总理的好品质

1、自由读课文，讨论：你从周总理借书的事中感到周总理的什么精神值得我们学习从哪里可以看出周总理自觉遵守借收制度?

2、教师总结

四、训练朗读对话

周总理 笑眯眯、笑呵呵地说，读出亲切、和蔼语气

小王 激动地说，读出吃惊、激动的`语气

五、学习积累象声词

1、从课文中找出表示声音的词。

2 、读读想想，用上这些词有什么作用?

3、说说其他表示声音的词。

六、训练用委婉的语气说话

1、读懂课后第4题的例句

2、仿照例句，用请问……有没有……说话。

3 、体会用上请问……有没有……说话的作用。

七、完成作业

篇12： 《借书》教学设计

教学目标：

1、懂得借别人的东西要爱护，并能按时归还。

2、能看图连贯地说一段话，并能使用借书和还书时的'礼貌用语。

重点和难点：连贯地说一段话，注意句与句之间的连接，把借书、还书的过程说清楚。

教学准备：书

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

[小朋友，我们有时要向别人借东西。这时候，我们应该怎么说、怎么做呢？今天这节课，我们就来学习这些知识。出示课题，齐读。要求大家仔细看图，并且把话说正确、有顺序。]

明明买了一本故事书，丁丁想借来看。怎样学会借书呢？这节课就来学学这方面的内容。

二、逐幅看图说话。

⑴、看图1。

问：这是哪一天？（3月5日）图上画了什么？明明有本新的故事书，丁丁向明明借书时是怎么说的？（明明，这本新书借给我看看好吗？）

⑵、看图2。

问：丁丁来到什么地方？（家里）他在干什么？他在干什么？（把借来的书包上封面。）为什么要包上封面呢？明明是怎么想的？

⑶、看图3。

问：丁丁看书时怎么样？（丁丁看得很认真，也很小心，不把书弄脏。）

⑷、看图4。

问：丁丁什么时候把书还给了明明？

丁丁还书时会说些什么？（明明，这本书我看完了，现在还给你。谢谢！）

明明怎样说？（不用谢。）

三、把4幅图连起来说。

1、提示：丁丁的言行要说具体，明明的话要说得简明。

2、让学生自由准备，再指名说，老师作点播，注意用好过渡语。

3、指定几个人说，评议，说出优缺点。

四、情境表演。

1、自由组合，表演“借书”。

2、指定一组表演，评议。

3、迁徙说话训练，可表演借铅笔、借橡皮等，练习借和还时的言行。

五、总结。

1、你喜欢丁丁的哪些地方？

借了东西要爱护，要及时归还。借和还的时候要使用礼貌用语。

2、针对班级实际，对学生进行表扬和鼓励。

板书： 5、借书

借书 （请 谢谢）

包书 （爱护）

看书 （认真）

还书 （谢谢）

篇13：《借书》教学设计

《借书》教学设计

教学目标

1、懂得借别人的东西要爱护，并能按时归还。

2、能看图连贯地说一段话，并能使用借书和还书时的礼貌用语。

重点和难点：

连贯地说一段话，注意句与句之间的连接，把借书、还书的'过程说清楚。

教学准备：

书

1课时

教学过程 ：

一、启发谈话，揭示课题。

[小朋友，我们有时要向别人借东西。这时候，我们应该怎么说、怎么做呢？今天这节课，我们就来学习这些知识。出示课题，齐读。要求大家仔细看图，并且把话说正确、有顺序。]

明明买了一本故事书，丁丁想借来看。怎样学会借书呢？这节课就来学学这方面的内容。

二、逐幅看图说话。

⑴、看图1。

问：这是哪一天？（3月5日）图上画了什么？明明有本新的故事书，丁丁向明明借书时是怎么说的？（明明，这本新书借给我看看好吗？）

⑵、看图2。

问：丁丁来到什么地方？（家里）他在干什么？他在干什么？（把借来的书包上封面。）为什么要包上封面呢？明明是怎么想的？

⑶、看图3。

问：丁丁看书时怎么样？（丁丁看得很认真，也很小心，不把书弄脏。）

⑷、看图4。

问：丁丁什么时候把书还给了明明？

丁丁还书时会说些什么？（明明，这本书我看完了，现在还给你。谢谢！）

明明怎样说？（不用谢。）

三、把4幅图连起来说。

1、提示：丁丁的言行要说具体，明明的话要说得简明。

2、让学生自由准备，再指名说，老师作点播，注意用好过渡语。

3、指定几个人说，评议，说出优缺点。

四、情境表演。

1、自由组合，表演借书。

2、指定一组表演，评议。

3、迁徙说话训练，可表演借铅笔、借橡皮等，练习借和还时的言行。

五、总结。

1、你喜欢丁丁的哪些地方？

借了东西要爱护，要及时归还。借和还的时候要使用礼貌用语。

2、针对班级实际，对学生进行表扬和鼓励。

篇14：《周总理借书》第一课时说课设计之一

《周总理借书》第一课时说课设计之一

一、说教材

小学五年制第四册第六单元中的四篇课文写的是革命领袖或科学家的故事，据大纲要求，主要任务是学习他们的优秀品质。《周总理借书》是这个单元中的一篇课文，记叙了周总理在大雨天到北戴河图书馆借书读的故事，赞扬了周总理严格遵守制度的品质。初步培养学生遵守制度的自觉性。由于学生在第三册学过一篇写周总理的课文《一束鲜花》，对周总理的事迹、丰功伟绩已有一定的了解，现在学习本课可增强学生尊敬、爱戴周总理的思想感情。

本文主要是通过人物对话形式表现人物精神品质的，其中句式“请问……有没有……”具有较强的'表现力。同时，本文几个名词性词语组词方式较有规律。应该着重指导学生学习积累。

课文的插图也是教材的一个组成部分。本文配有一幅插图，画的是周总理撑着伞，带着笔记本到图书馆借书，是帮助学生理解课文第三段的。但是这里需要引起注意的是，画面上色彩明亮（便于学生观察），但容易被学生误解为白天去借书，教师需加以说明，方利于学生领会周总理不管天黑路滑冒雨来借书的精神。

二、说教材处理

根据二年级儿童年龄特征、认识水平，以及我对本课教材的理解，我把本课教学时间安排为两课时。第一课时，指导预习，读通课文，初步了解内容，学习1、2段中的生字词语及其内容；第二课时，学习第3段中的生字词语及其内容，完成其他练习。

现就第一课时教学作如下设计：

三、说教学目标

1．学会“图、馆、值、册、济、阅、览”8个生字，理解“图书馆、读者、值班室、管理员、阅览室”5个词语。

2．仿效例句，根据指定内容，用“请问……有没有……”这种委婉的语气说话、写话，能有感情地朗读第2段中的对话。

3．初步感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的品质。

四、说教学重难点

重点：根据教学大纲精神，5个词语和1个句式的学习是本课时教学的重点。

难点：本课生字同时出现了“馆”、“管”这两个音同形又近的生字，对于观察力不太好的二年级学生来说，区别这两个生字的形与义成了本课教学的难点。再者，我们温州地区农村学生普通话基础比较差，而且平时用方言说话也较粗鲁，因此，要把“请问……有没有……”这个那么礼貌、那么委婉的句式训练成为学生的主体口语，也是本课教学的难点。

（教具准备：《世界地图册》一书、幻灯片若干、生字卡片等。）

五、说教法

在教学生字词时，采用归类法、直观法、比较法等：句式训练时，采用迁移法；讲读课文时用情境教学法、导读法；一些比较花时间的问题，用讲授法。

六、说学法

学生自学课文时，采用自学法；在自学字形时，用讨论的方法，同时又用加一加，变一变等具体方式记字形；学生在学习课文内容时，采用读读、想想、划划、写写的方法；在巩固生字时采用练习法。

七、说教学程序

（一）承前启后导新课。

学生在第三册时学过一篇写周总理事迹的文章，为使新旧知识取得联系，又能引入对本文的学习，设计导语如下：

小朋友们，我们敬爱的周总理一生有许许多多的事迹值得我们学习，值得我们歌颂！谁还记得我们上学期学习的《一束鲜花》这篇课文写的是他的什么故事呀？

（二）启发设疑解课题。

1．启发

小朋友，读了这个课题你想知道什么？学生可能会提出一系列问题：周总理在什么情况下借书？为什么要借书？借什么书？向谁借书？怎样借书？书借到了吗……

安排这个教学环节，一是培养学生看到课题，思考课文内容的学习习惯和方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。

2．设疑

在肯定了学生提出这一系列问题后，我又有意设了一个小小的疑窦，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态，激发探求“谜底”的欲望：我们新中国的总理，一个令全国乃至全世界人民爱戴的总理，他日理万机，他要借什么书的话你觉得容易吗？那么他是怎么做的呢？说明了什么？

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（三）引导自学练双基。

1．自由读课文（出示要求，使学生自学时有序可循）

要求：（1）标好课文有几段，想想课文写周总理是怎样借书的？说明了什么？（2）自学生字词，读准字音，想想意思，讨论用什么方法记住字形。

2．检查生字词学习情况。

（1）字形：

用加一加、变一变、会意等方法，发挥学生主观能动性。

“册”可用会意法记字形，“馆”、“管”的区别是难点，可用比较法。

（2）字义：

A．本课的词语组词方式比较有规律，可让学生用归类法学习词语，加深理解。

a．这些词语中表示人物名称的词语是哪几个？（点出“馆”大“室”小概念上的区别）

b．联系实际理解后扩词：宾馆、旅馆、文化馆、展览馆、教室、会议室、

篇15：《周总理借书》第一课时说课设计

一、说教材

《周总理借书》是省编义务教育五年制小学语文第四册第六单元第一篇课文，通过叙述周总理在北戴河图书馆借书的故事，赞扬了他严格要求自己，自觉遵守制度的品质。这种品质主要表现在他和小王的对话中，在教学过程中要重视对话的朗读，这也是本课的一个语言文字训练点，要引导学生学会用请问，有没有说话写话，使学生明白说话要有礼貌，语气要委婉。周总理的这种品质还体现在神态行动中，如：笑眯眯、笑呵呵、撑着伞站在雨中等。因此教学中还要引导学生理解文中总理的神态行动来体会品质。

我根据教学大纲的要求，结合教材及学生情况，制定本课第一课时教学目标及重难点如下：

1．教学目标

（1）学会本课12个生字，理解图书馆、阅览室、值班室、管理员、经济、读者等词语的意思。

（2）根据指定的内容，会用请问，有没有说话写话。

（3）能有感情朗读对话，初步感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的精神。

2．教学重难点

（1）学会本课12个生字，理解图书馆、阅览室、值班室、管理员、经济、读者等词语的意思是本课的重点。

（2）能仿照例句，根据指定的内容用请问，有没有说话写话，这既是本课的重点，又是难点。

二、说教学方法

1．教法

叶圣陶先生曾说过：作者思有路，遵路识斯真。如果我们抓住了课文的思路，也就抓住了组织阅读教学的准绳，这篇课文是围绕借书这条主线展开的，通过写周总理什么时候怎样的情况下怎样借书来体现品质的，因此我引导学生抓住借书这条主线来读懂课文，采用了王志尚的线形教学模式，即导入铺线（扣题设疑激趣）、初读理线（问题引路促读）、细读循线（读读议议品意）、深读悟线（发挥想象悟情），并结合启发式教学中的设疑、讨论、想象等方法，达到培养学生能力、发展智力的目的。

2．学法

在学法上，引导学生通过读读、划划、议议、想想来读懂课文，让学生眼口手脑并用，充分激发学生的思维，以学生为主体，以培养学生的自主能力为目标，培养学生独立阅读课文的能力。

三、说程序

本课我分二课时来完成。

第一课时：自学生字词，了解课文内容并教学1、2段，初步感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的精神。

第二课时：教学第3段，进一步体会品质，完成作业。

下面我着重说说第一课时的教学程序。

（一）扣题设疑，导入铺线。

1．齐读课题后，问：围绕借字你想知道些什么？

2．教师引导点拨，小结出4个问题：

①总理什么时候去借书？

②为什么借书？

③怎样借书？

④通过借书说明了什么？

设计意图因为本课是按借书这条主线展开，要求学生紧扣借字提问题，既教学生学会提问题，又让学生把借书这条主线握在了手里。

（二）问题引路，初读理线。

1．让学生带着教师小结出的4个问题听录音范读，标出课文有几个自然段。

2．让学生自由读课文，自学生字，想想每段各写了些什么？

以思促读，以读促知，初步感知课文内容。

3．学生讨论读书结果。

①你学懂了哪些生字词？还有哪些不懂？抽读生字卡片。

②投影出示练习题，指导学生理解图书馆、阅览室、值班室、管理员等词义。

藏着大量图书的屋子的叫

供人看书报的屋子叫（）

课文中管理图书的人叫（）

专门用来让值班人员工作和休息的屋子叫（）

由于这些词语没有深刻含义，只是一些场所名称及职务名称，学生容易理解，出示练习题，既能帮助理解有困难的`学生理解词义，又反馈了学生自学信息。

③分节指名读，想想每自然段各写了些什么？学生在读的过程中，老师注意正音，使学生读通课文，在议的过程中，不需要学生很准确地概括，在教师的引导点拨下，使其明白第一自然段是写周总理借书的时间、地点，第一、三自然段是写周总理怎样借书，结果怎样，初步了解课文内容就可以了。

通过学生的读读议议，教师的引导点拨，师生共同理线，理清课文思路，初步了解课文内容，理出线索。

（三）读读议议，细读循线。

1．讲读第一自然段。

①齐读这段。思考：为什么图书馆里读者很少？

②学生讨论，集思广益，使学生知道周总理是在一个下着大雨的晚上，读者很少的情况下去借书的。

③随机指导学生理解读者。

问：

a．在图书馆读书的人叫什么？（读者）

b．阅读书刊文章的人都叫读者，这里的者是什么意思？（的人）

c．者还可以组成什么词儿？（学者、作者、记者）

2．讲读第二自然段。

①默读课文，用____划出周总理和小王在电话里的对话。

②投影出示句子：请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？

A．齐读句子，随机指导学生认识书名号。

师：《世界地图册》是一本书，所以要标上，这叫书名号，《世界经济参》也是（）所以也用上了（）。

B．投影出示句子比较：

a．请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？

b．喂！图书馆有《世界地图册》和《世界经济参考》吗？

师问：你认为哪一句说法好？

板书：请问有没有

用比较法既培养学生的语感，又让学生体会周总理虽为总理，但仍有礼貌地向图书馆借书，也从一个侧面体现了周总理严格要求自己的美好品质。

③指导朗读，指导学生要用礼貌、委婉的语气来读。

④趁热打铁，仿照例句说话。仿照例句，根据指定的内容，用请问，有没有说话。

例：想借《世界地图册》和《世界经济参考》。请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？

（1）想买明天去上海的火车票。

___________________________________________________

（2）想买一本《儿童图画字典》。

___________________________________________________

指导学生仿照例句请问，有没有说话。

抓住训练契机对学生进行语言训练，落实教学重难点。

⑤引读。

a．师引：管理员小王听了电话后的回答是生读（有啊，但这些书只能在图书馆里看，不能外借）

b．师问：图书馆对周总理要借的书有什么规定？指导学生理解图书里有一些较贵重的，数量较少的书不能外借，这样规定既满足读者的需要，又能保证这些书不会遗失，这是图书馆的制度。

c．听了小王的话，周总理怎么说？（好吧！谢谢，等会儿我到图书馆去看。）思考：你从等会儿这个词可看出些什么？指导学生抓关键词等会儿理解周总理为管理国家大事，工作很忙。

通过学生读读议议，循着借书这条主线，抓训练点，抓重点词，步步深入理解课文内容。

（四）发挥想象，深读悟线。

1．师导：天下着这么大的雨，周总理为管理国家大事工作这么忙，小朋友们，请你想象一下周总理还可以怎么说也不过分？

2．让学生充分发挥想象，畅谈自己的想法。

3．教师小结：是呀！敬爱的周总理工作这么忙，天又下着大雨，他还说：谢谢，等会儿我到图书馆去看，周总理是多么严格要求自己，多么遵守纪律呀！

4．指导朗读这段。教师先范读，再让学生分角色读。

这样的反复朗读，既让学生读中体会品质，又使学生领会到作者运用语言的功力。

（五）完成作业，巩固新知。

1．复习生字。

师问：你觉得哪几个字比较难写？教师范写，学生写，重点指导览册。

让学生动笔练，落实教学重难点。

2．完成课堂作业。

第五题：仿照例句，根据指定内容用请问，有没有写话。

篇16：《周总理借书》第一课时说课稿

《周总理借书》第一课时说课稿

一、说教材

小学五年制第四册第六单元中的四篇课文写的是革命领袖或科学家的故事，据大纲要求，主要任务是学习他们的优秀品质。《周总理借书》是这个单元中的一篇课文，记叙了周总理在大雨天到北戴河图书馆借书读的故事，赞扬了周总理严格遵守制度的品质。初步培养学生遵守制度的自觉性。由于学生在第三册学过一篇写周总理的课文《一束鲜花》，对周总理的事迹、丰功伟绩已有一定的了解，现在学习本课可增强学生尊敬、爱戴周总理的思想感情。

本文主要是通过人物对话形式表现人物精神品质的，其中句式请问有没有具有较强的表现力。同时，本文几个名词性词语组词方式较有规律。应该着重指导学生学习积累。

课文的插图也是教材的一个组成部分。本文配有一幅插图，画的是周总理撑着伞，带着笔记本到图书馆借书，是帮助学生理解课文第三段的。但是这里需要引起注意的是，画面上色彩明亮（便于学生观察），但容易被学生误解为白天去借书，教师需加以说明，方利于学生领会周总理不管天黑路滑冒雨来借书的精神。

二、说教材处理

根据二年级儿童年龄特征、认识水平，以及我对本课教材的理解，我把本课教学时间安排为两课时。第一课时，指导预习，读通课文，初步了解内容，学习1、2段中的生字词语及其内容；第二课时，学习第3段中的生字词语及其内容，完成其他练习。

现就第一课时教学作如下设计：

三、说教学目标

1．学会图、馆、值、册、济、阅、览8个生字，理解图书馆、读者、值班室、管理员、阅览室5个词语。

2．仿效例句，根据指定内容，用请问有没有这种委婉的语气说话、写话，能有感情地朗读第2段中的对话。

3．初步感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的品质。

四、说教学重难点

重点：根据教学大纲精神，5个词语和1个句式的学习是本课时教学的重点。

难点：本课生字同时出现了馆、管这两个音同形又近的生字，对于观察力不太好的二年级学生来说，区别这两个生字的形与义成了本课教学的难点。再者，我们温州地区农村学生普通话基础比较差，而且平时用方言说话也较粗鲁，因此，要把请问有没有这个那么礼貌、那么委婉的句式训练成为学生的主体口语，也是本课教学的难点。

（教具准备：《世界地图册》一书、幻灯片若干、生字卡片等。）

五、说教法

在教学生字词时，采用归类法、直观法、比较法等：句式训练时，采用迁移法；讲读课文时用情境教学法、导读法；一些比较花时间的问题，用讲授法。

六、说学法

学生自学课文时，采用自学法；在自学字形时，用讨论的方法，同时又用加一加，变一变等具体方式记字形；学生在学习课文内容时，采用读读、想想、划划、写写的方法；在巩固生字时采用练习法。

七、说教学程序

（一）承前启后导新课。

学生在第三册时学过一篇写周总理事迹的文章，为使新旧知识取得联系，又能引入对本文的学习，设计导语如下：

小朋友们，我们敬爱的周总理一生有许许多多的事迹值得我们学习，值得我们歌颂！谁还记得我们上学期学习的《一束鲜花》这篇课文写的是他的什么故事呀？

（二）启发设疑解课题。

1．启发

小朋友，读了这个课题你想知道什么？学生可能会提出一系列问题：周总理在什么情况下借书？为什么要借书？借什么书？向谁借书？怎样借书？书借到了吗

安排这个教学环节，一是培养学生看到课题，思考课文内容的学习习惯和方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。

2．设疑

在肯定了学生提出这一系列问题后，我又有意设了一个小小的疑窦，使学生产生愤、悱的心理状态，激发探求谜底的欲望：我们新中国的总理，一个令全国乃至全世界人民爱戴的总理，他日理万机，他要借什么书的话你觉得容易吗？那么他是怎么做的呢？说明了什么？

（三）引导自学练双基。

1．自由读课文（出示要求，使学生自学时有序可循）

要求：（1）标好课文有几段，想想课文写周总理是怎样借书的？说明了什么？（2）自学生字词，读准字音，想想意思，讨论用什么方法记住字形。

2．检查生字词学习情况。

（1）字形：

用加一加、变一变、会意等方法，发挥学生主观能动性。

册可用会意法记字形，馆、管的区别是难点，可用比较法。

（2）字义：

A．本课的词语组词方式比较有规律，可让学生用归类法学习词语，加深理解。

a．这些词语中表示人物名称的词语是哪几个？（点出馆大室小概念上的区别）

b．联系实际理解后扩词：宾馆、旅馆、文化馆、展览馆、教室、会议室、办公室、阅览室、作者、记者、学者、少先队员、党员、服务员、营业员。

B．有的词语可用直观法、讲授法，一点而过，节约时间。如学地图册、经济时，出示《世界地图册》一书，告诉学生这是一本书，《世界经济参考》也是一本书。

（四）组织导读解疑难。

1．创设情境，读第1段。

这一段只有一句话，理解也较容易，可用录音放出大雨倾盆的`音响，渲染天气环境恶劣的气氛，并在这种音响效果下朗读第1段，使学生明白周总理是在这种情况下去借书的，为下文学生感受周总理高大形象作好铺垫。其中北戴河一词可用讲授法加以简介。

2．指导朗读对话，学习第二段。

（1）生自由读并思考，是谁在电话里问、电话里说？你怎么知道？（联系上下文）。培养学生边读边思考的学习习惯，并了解本段大意。

（2）默读划出周总理是怎么问、怎么说的？进一步理解课文内容，明确对话的形式。

（3）指导读总理说的第一句话，并进行句式训练。

①读。幻灯出示句子比较、理解：

请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？

喂！图书馆里有《世界地图册》和《世界经济参考》吗？

讨论比较后，明白用上请问有没有句式说话委婉、有礼貌。朗读。

②说。对请问有没有这个句式的理解后，教师可不失时机地对学生进行语言文字的训练，促进积极迁移。

出示幻灯图a．想买明天去上海的火车票。

b．想买一本《儿童图画字典》。

要求根据内容，并结合看图用请问有没有句式说话。

制作了这两张幻灯片，是为了化解学生直接根据内容按句式说话难度，让学生置身于图画的情境中学习运用语言的能力。

③写。学生说话后，直接完成作业本的第5题，把说的写下来，完成从说到写的训练。

（4）读总理说的第二句话，让学生感受总理严格遵守制度的优秀品质。

天下着这么大的雨，周总理为国家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是当时的总理，你想借到书，会怎样对管理员讲？

总理有没这样说呢？他是怎么说的呢？请学生读一读。

（5）在落实了以上几个训练以后，指导朗读整段，同桌分角色练读（给学生一定时间的练习）。

指名分角色读→全班男女分角色读→齐读

这一段主要是安排学生读，先自由读，了解课文主要内容；接着是默读，找出重点内容；第三是重点指导读重点句；最后在深入理解课文的基础上，指导学生有感情地读。这样每次读有目标，层层推进，达到教学目标2，同时达到教学目标3。

（五）安排练习求实效。

在达成教学目标2、3之后，安排写字练习，以强化教学目标1。二年级学生，要保证在课堂上有充分的习字时间，提高写字质量，所以要各留5分钟时间让学生在作业本上练写己学的生字。为了帮助学生培养按结构分类记字的方法；先写左右结构的字：值、馆、注（提醒注意这几个字是左窄右宽）；再写上下结构的字：管、览；最后写剩下的字。

（六）章回小说法结课

如何设计一堂课的结尾，直接反映一节课的好坏，这节课选用章回小说法结课，找到一个像章回小说那样关键的节骨眼刹车，造成一种悬念，延续学生学习兴趣，激发和保持求知欲望。具体设计如下：再一次播放倾盆大雨的音响，描述；雨，下得那么大，天又黑了，许多读者都因此没有去图书馆，周总理工作又那么忙，而且已打电话问过，他还会冒雨来图书馆借书吗？如果来了他会怎么做呢？这节课我们就学到这里，下节课继续学习时，再来讨论。

篇17：周总理借书的优秀教案设计

▲教学目标

1感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的精神.

2学会本课的11个生字,理解8个新词语的意思.，能写出表示“电话铃、下雨和敲门”等声音的词语.

3仿照例句,根据规定的内容,用请问……有没有……”这种委婉语气说话,能把请问……有没有……”的句子补充完整.

4能说出课文第3自然段按事情发展写的顺序.

5能正确地朗读课文,读好对话.

▲教学重难点

重点：引导学生读懂按事情发展顺序写的第三段话，领会周总理自觉遵守制度的精神。

难点：指导学生仿效例句说话。

两课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解大意，学习课文的生字新词。

2、学习第1、2自然段，能用请问……有没有……”这种委婉语气说话,能把请问……有没有……”的句子补充完整.

一、看图揭题

1、出示图，问：

图上是谁？小朋友对他了解多少?图上画着周总理干什么?(先让学生自由说，再要求用最简单的一句话来概括。）

2、揭题、读题。课文讲了怎样的一个动人的故事呢?大家学了课文就会明白。

二、自学课文，检查效果

1、自读课文，:要求：

①初步了解课文内容。

②自学生字词

③标好小节号

2、检查自学效果

①抽读生字、词卡

②理解词语

图书馆，问：图书馆是怎样的?你常去吗?

阅览室：阅览室是干什么的？结合览”的音（与“蓝”比较）义（“看”的意思）记住览”的上下两部分。

读者：在阅览室里读书的人叫什么？怎样的人可以叫“读者”？这里的“者”什么意思？还可以组成什么词？

再结合理解管理员、值班室”。

③课文有几个自然段？指名分节读课文，说说故事中的周总理是个怎样的人？（让学生自由说，不必统一答案）。

三、学习课文第1、2自然段。

1、齐读第一自然段，思考：为什么图书馆里“读者很少”？

2、学习第二自然段：

①师读第一句后问：是谁打的`电话？（板书：打电话问）

②同桌分读周总理和小王的话，试着体会说话的语气。

③说说从周总理和小王的对话中感受到了什么。

A、引导学生说说总理的有礼貌、自觉遵守制度是从哪些词句中体现出来的。（随机板书：请问……有没有……谢谢！)

B、告诉学生图书馆里有些比较贵重的数量少的书一般不能外借，只能在图书馆里看，这是图书馆的制度。

④说说一般图书馆里还有哪些借阅制度需要遵守的。

3、这段对话怎样读？（讨论，再分角色读）

四、依照例句说话。

1、明确说话要求：总理想错《世界地图册》和《世界经济参考》着两本书，他是怎么说的？

师：是啊，用上“请……有没有……”这两个词说话，语气非常有礼，委婉。让我们也来学一学。

2、练习说话。

①想买明天的去上海的火车票。

②想买一本《儿童图画词典》

五、巩固生字词，抄写。

1、认读生字、词卡。

2、分析”册、越“的字形。说说这一课大部分生字都可用什么方法记住。（加一加，换偏旁）3、抄写生字，词语。

板书设计：

打电话问：请问……有没有……谢谢！

周总理借书

冒雨借书：（ ）

第二课时

教学目标：

1、学习课文第3自然段，理清按事情发展的写作顺序，了解先写什么，再写什么。

2、感受总理严格要求自己，自觉遵守制度的精神。

一、复习检查

1、看拼音写词语，反馈矫正。

2、出示”叮铃铃、笃笃笃“两张词卡，问：这是表示什么声音的词？（除文中外，要求说说还可以用什么表示声音）文中下大雨又发出什么声音？改写第一段句子，用上象声词。

3、分组朗读第一、二自然段课文。

二、学习第三自然段。

1、默读，按顺序说说这段话写了哪些意思，哪几句是写这个意思的。（板书：撑伞站雨中表扬小王按制度办事在阅览室认真看书）

2、填空练习：

课文第三自然段先写了，再写了（），最后写了（，是按（）的顺序写的。

3、引导小结学习方法（略）

4、指两名学生朗读总理和小王的对话，讨论：

①小王为什么激动？该用什么样的语气读这句话？指名读。

②你觉得周总理该不该让小王送书？

5、小结，朗读全文。

二、总结全文

1、感情朗读全文，说说故事中的周总理是个怎样的人？（板书：严格要求自己，自觉遵守制度）

2、课文哪些句子最能体现总理严格遵守图书馆的制度的？

3、总结谈话，课外延伸（略）

板书设计：

周总理 打电话问：请问……有没有……谢谢严格要求自己

借 书 冒雨借书：撑伞站雨中表扬小王认真地看自觉遵守制度

（按事情发展顺序）

篇18：第一次借书的经历教学设计

第一次借书的经历教学设计

预习提示

读懂笔下生花的习作要求。

教学目标

懂得借别人的东西要爱护，并能按时归还。

能连贯地写一段话，并能使用借书和还书时的.礼貌用语。

教学重难点

连贯地写一段话，注意句与句之间的连接，把借书、还书的过程写清楚。

课时安排 一课时

教学过程

巧设情境，引入话题

师：同学们，这堂课我们学习语文天地，咦？书没有了，老师上课可不能没有书。到办公室去拿又太远了，不如我们到隔壁班级借书用一下，谁愿意帮老师这个忙？

师：大家都愿意，真好！那么你们打算跟隔壁的老师借书时是怎么说的？借到书后应该怎样做？怎样还书？先自己准备一下，想好了，把我当成隔壁的老师先模拟一下，谁说得好，就请谁去借。

不着痕迹，模拟情境

师生合作，借书情境模拟。

指多名学生上前与老师对话，要求下面的同学注意倾听，看谁能借到书。老师根据学生的语言相机引领，训练他们的应对能力。

请下面的同学说说谁借到书了，他为什么能借到？

指一名学生去隔壁班级借书。其余学生同桌相互说说平常向人借书的经历。

因势利导，激情促说

请借回书的同学汇报借的情况，老师给予表扬，并奖他一本精美的儿童故事书。

借故事书。

师：同学们一定都想看看这本书，下面老师宣布，这本故事书书的这位同学所有，但全班同学都可以向他借阅。你能否借到，就看你借东西的水平了。不过，大家要是一个个上来说，课堂上恐怕没那么多时间，不如我们分小组讨论，然后派一个代表上来借，看那组最有说服力，就让这位同学把书先借给哪组看，怎么样？

根据班级人数适当分组，小组同学开始商量借书对策。

各组代表上前借书。

师生共同评价决定，把书先借给哪组看。

笔下生花

把刚才的借书的经历写出来，不会写的字可以画圈，写拼音，空出来，全部写完后再查字典修改。

篇19：《借书》教学设计方案

《借书》教学设计方案

教学目标 ：

1、懂得借别人的东西要爱护，并能按时归还。

2、能看图连贯地说一段话，并能使用借书和还书时的礼貌用语。

教学重点：

能抓住人物的言行把借书、还书的过程说清楚。

教学难点：

看图连贯地说一段话，注意每两幅图之间过度要自然。

教学准备：

投影仪、投影片

一、谈话揭题

1、同学们，老师这儿有几本新书，你们想看吗？

（想）

2、你们想看老师的这本书，可得向我借（生齐说）

（板书：借）

3、你准备怎么向老师借这本书呢？谁先来说一说，看老师愿不愿意把书借给你！(生说)

看来，同学们都能从老师这儿顺利地借到书了。

（你们知道为什么老师愿意把书借给他们吗？）

板书：有礼貌

（他们用了哪些礼貌用语啊？）

板书：请好吗

4、今天啊，明明也买了一本新书，丁丁很想看，于是，他向明明借书。那丁丁又会怎么借书，怎么还书呢？这节听说训练课，我们就来学习第5课

二、整体感知，了解大意。

1、看课文中四幅图，读读课后问题。

2、能说说你自己都看明白，读明白一些什么吗？

3、学生自由交流。如果你愿意向老师交流就和老师说，愿意与同学交流就和同学说。注意把话说通顺，让人能听明白。

三、逐幅看图，练习说话

（过渡：看着同学交流的兴奋劲，真想听听同学们是怎样把一幅图一幅图说清楚、明白的.。愿意说给大家听吗？）

1、出示图1：你准备怎样把这幅图的意思表达明白？

A、指名说.谁有补充吗？

B、多请几个同学说。

2、出示图2：是的，丁丁也顺利地借到了书。看，回到家，他在干什么呢？

3、从这里可以看出丁丁是个怎样的孩子？

（板书：爱书）

（2）你能猜猜丁丁这时是怎么想的吗？

（3）请你连起来把这幅图的意思说一说，好吗？

4、图3包好了书皮，丁丁在干什么了？

（板书：看书）

看你能用上哪些好词好句？（板书：津津有味专心致志）

5、图4过了一个星期，丁丁把书还给了明明。还书时，丁丁会怎么说？明明又会怎么说呢？

（板书：还书）

从时间上看，丁丁还书非常按时。

四、把4幅图的内容连起来说。

注意图与图之间过度要自然。

1、自由说

2、指名说

五、表演《借书》

1、自由组合练习表演

2、上台表演，师生共同评议。对话是否正确，是否有礼貌。

六、课堂总结

这节课你有什么收获？

联系实际说说自己向别人借东西是否有礼貌？按时归还了没有？准备今后怎样做？

篇20：周总理栽的缅桂花树 教案教学设计

第一课时

教学目的

1、读通课文，学习本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步整体感知诗歌内容。

4、交流资料，认识周总理。

教具准备

生字词卡片，查找有关周恩来总理事迹的资料或相关课文 。

教学过程

一、看图揭题导入

1、教师出示文中插图。

2、学生看图，说说图上画了什么?

3、指名反馈，导入新课。

4、教师板书课题，学生读题，认识生字“缅”。

5、认识周总理。

⑴学生介绍、交流收集到的有关周总理生平事迹的资料。

⑵引导学生回忆学过的有关周总理的文章。

6、认识周栽下的缅桂花树。

⑴学生看图介绍。

⑵齐读“住处窗”中的内容，了解这棵缅桂花树的来历。

二、认读生字，读通诗歌

1、学生自由读诗歌，要求读冷字音。

2、教师出示本课生词，指名认读。

浓郁 俊秀  繁荣  吉祥 祝福 一般 忆念

3、集体评议，全班齐读。

4、从中抽出本课生字，开火车认读并扩词。

5、教师强调生字要点。

6、回到课文，学生再读诗歌，做到正确、流利。

三、整体感知，熟读诗歌

1、同桌比赛诗歌，看看认读得更正确、更流利。

2、整体感知:这首诗歌主要写了什么?

3、指名反馈，评议。

4、全班齐读诗歌。

第二课时

教学目的

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。

2、理解、体会课文内容，感受周总理对各族人民的祝福与期待， 以及我对周总理的深切忆念。

3、激发学生对周总理的尊敬与热爱。

教具准备

实物投影仪

教学过程

一复习、导入新课

1、教师出示本课生字，开火车抽读。

2、全班齐读生字词。

二、读悟结合，体会感情

1、学习课文第一节。

⑴指名读第一节课文，思考:这世中共有几名话，每句主要写了什么?

⑵指名反馈，评议。

⑶学生齐读第一句，说说:这棵缅桂花树美吗?从哪里看出来?

⑷引导理解体会文中的两个比喻句，感受缅桂花树的芳香美丽。

⑸学生练习有感情的朗读第一句。

⑹指名读文中第二句，说说:你从这句话中读懂了什么?

⑺学生自由发言，评议。

⑻教师小结，引导体会周总理种植缅桂花树的意义。

⑼有感情地练习读第二句。

2、学习课文第二节。

⑴教师导言，四十多年过去了，如今的缅桂花树又是怎样的?

⑵齐读第二节中的第一句话。

⑶教师导言:此时，站在这高大的缅桂花树旁，作者想起了什么?

⑷指名读第二句。

⑸说说:总理的祝福和期望是什么?

⑹学生有感情地齐读第二句。

⑺教师导言:是的，总理的祝福与期待温暖着，激励着各族儿女。教师引读第三句

⑻教师忖言:又是一个美好的节日的夜晚，深切怀念着周总理的“我”站在缅桂花树旁是怎么做的?

⑼指名发言，齐读课文最后一句。

⑽讲座:在心中珍藏的只是缅桂花的馨香吗?那到底是什么?

⑾学生自由发言、评议，感悟作者对周总理深切地怀念。

三、总结全文，练习背诵

[周总理栽的缅桂花树 教案教学设计]