人文是精彩的 科学是呆板的 范文

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篇1：呆板是褒义词

详细释义

中文名：呆板

注    音：dāi bǎn

词    性：形容词

释    义：意思是死板；不灵活

近义词：呆滞

反义词：伶俐、活泼

引证

死板；不灵活。

巴金 《新生·四月五日》：“出世，成长，保身，传种以至死亡：所有的'人都走这种呆板的单调的路。”

冰心 《三寄小读者》七：“海是动的，山是静的；海是活泼泼的，山是呆板的。”

段荃法 《杨老固事略》一：“ 杨老固 的脑子虽然有些迟钝、呆板，但他对村里的任何变化都是很敏感的。”

示例

这篇文章写得太呆板。

别看他样子呆板，脑子倒很灵活。

补充说明

按：这是个错字词目，本字应该写作“硙板”。著名语言学家、词典学家王光汉先生在《庐州方言考释》一书中指出：

“硙”，按《说文》解释,本义是磨子。引申作动词，表示磨动义。汉代扬雄《太玄·疑》：“阴阳相硙。”宋衷注：“物相切磨称硙。”《资治通鉴·后晋高祖天福二年》：“皆命发其骨，硙而扬之。”胡三省注：“硙……今人谓之磨。”因为磨，阻力较大，故当可引申出不灵活义。词典于“硙”的如上义均音wèi，然“硙”于《集韵》中有“鱼开切”音，正与合肥方言音相合。今言不灵活，均取用“呆”字。“呆”本古文“保”字；后用为痴傻义，音dāi。《普通话异读词审音表》注明“呆”音dāi是“统读”，诸多词典竟将它又音作ái，《现代汉语词典》还特别注说读ái“专用于‘呆板’”，这显然是不妥的。而且不灵活与痴傻不是一回事......况其引申义还有“确定、肯定”等，如都取用“呆”字，所引起的误会自会更多。所以第五版《现代汉语词典》因仍然不知“呆板”当作“硙板”，索性取消“呆板”一说，干脆完全无视自在的语言事实。

篇2：什么是科学_科学知识

1 人的一生

1、生物体都是由细胞构成的。细胞是构成生物体的基本单位。

2、细胞是由英国科学家罗伯特・虎克最早发现的。

3、草履虫是由一个细胞构成的，是单细胞原生动物。

4、洋葱表皮细胞是由一个个小格子组成的。

(会画出洋葱表皮细胞的结构;了解显微镜结构)

5、细胞的种类有：血细胞、肌肉细胞、叶子的薄壁细胞、口腔上皮细胞、水蕴草细胞

鸭跖草的下表皮细胞。

6、生物体生长发育的过程中细胞不断生长、繁殖、衰老、死亡

7、我们每个人的生命都是从一个细胞开始的。

8、人大约在7岁时就开始换牙。

9、生长、发育、衰老、死亡是人必然经历的过程。

10、青春期：青少年在10―20岁时，身高、体重增长较快，这个阶段称为青春期。

11、青春期开始的年龄因人而异，一般女孩比男孩早两年。

12、青春期是由儿童发育到成人的过渡时期，是人身心发展的关键阶段。

13、如何健康地渡过青春期?

(1)、加强锻炼

(2)、合理饮食

(3)、保证睡眠

(4)、心理咨询

14、人的一生可以分为那几个阶段?

发育期(0―20岁)、

成熟期(20―40岁)、

渐衰期(40―60岁)、

衰老期(60岁以上)

15、遗传：生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传。

16、变异：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。

17、遗传和变异是生物界普遍存在的现象。世界上没有完全一样的人。

18、“龙生龙，凤生凤”、“种瓜得瓜，种豆得豆”讲的都是生物界中的遗传现象。

19、“一母生九子，九子各不同”讲的是生物界中的变异现象。

2 无处不在的能量知识点

20、生命离不开能量，能量是维系生命的核心因素。

我们需要的能量主要来源于食物。

21、人体消耗能量的途径是：维持基础代谢，劳动消耗，生长需要。

22、人体消耗能量的主要去向就是变成热能散发。

23、让身体热起来最常用的方法是：运动、烤火、吃火锅、多穿衣服等。

其中运动是使身体快速热起来的有效方法。

24、北极熊为什么不怕冷?

(1)北极熊有厚厚的皮毛，具有保温作用，可以抵御严寒。

(2)北极熊皮下脂肪很厚，能够抵御严寒。

(3)以富含脂肪的动物为食。

25、摆是由摆线和摆锤组成的。

像荡秋千这样的运动叫做摆动。

摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。

摆出去或摆回来叫摆半次。

26、大约在400多年前，意大利科学家伽利略发现了摆的秘密：

⑴对于同一个摆，摆动的快慢是一定的;

⑵摆摆动的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的轻重无关;

⑶摆线越长，摆摆动的越慢，摆线越短，摆摆动的越快。

27、生活中类似摆的现象：

(1)荡秋千;

(2)钟摆;

(3)荡船;

(4)摇篮。

28、摆在摆动过程中能量由重力势能转化成动能。

29、古人取火的方法有：钻木取火，阳燧取火，火镰和火石取火等。

30、火是人类最早利用的自然力，火的使用宣告了人类茹毛饮血历史的结束，是人类在文明的征程上迈进的一大步。

31、在钻木取火的过程中将机械能转化成热能。

古人钻木取火的道理是将机械能转化成热能。

32、生活中机械能能转化成热能的现象

(1)钻木取火;

(2)擦燃火柴;

(3)双手互相摩擦会发热;

(4)流星下落过程发光发热。

33、能量转化现象有时会给我们的生活带来不利影响。

34、摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，例如：

(1)高速行驶的汽车容易爆胎;

(2)手钻工作时，钻头会很热。

35、利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。

36、电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。

37、电铃、马达、听筒、电磁起重机等都是利用电磁铁来工作的。

38、电磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁，有南极和北极，也有指示南北的性质。

39、电磁铁的特性：

(1)电磁铁的磁极方向与电池的电极方向和线圈的绕制方向有关;

(2)电磁铁的磁力大小与电池的个数和线圈的匝数有关。

(3)电磁铁在通电情况下有磁性，在断电的情况下没有磁性。

40、电磁起重机

(1)工作原理：主要部分是电磁铁，它是利用电流的磁效应原理搬运钢铁物品的机器。

(2)工作过程：接通电流时，电磁起重机能产生强大的磁场力，能够将过重的铁料收集和搬运到指定的地方。切断电流时，重物就会被放下来。

(3)应用范围：使用十分方便，可以用在废钢铁回收部门、炼钢车间。

41、电可以产生磁，磁可以产生电吗?

电能生磁，磁能生电。例如变压器就是先把电能转化成磁能，然后再把磁能转化成电能。

42、(1)能量是一切活动的源泉，没有能量，我们无法生活，无法学习，无法工作;没有能量，植物不会生长，雨水不会降落，太阳也不会发光。

(2)能量的存在形式多种多样，并以不同的方式储存、转化。

(3)地球上的能量归根到底来自太阳。

(4)灯泡能发光是将电能转化成了光能，电水壶烧水是将电能转化成了热能。

43、电视的声与像和太阳能之间有什么关系?

声：太阳能―电能―电磁能―声能

像：太阳能―电能―电磁能―光能

44、凡是能够提供可利用的能量的物质统称为能源。人类的衣食住行、生产劳动等都离不开能源。

45、人们把煤、石油、天然气、水力等这些已经被广泛应用的能源叫做常规能源。

46、目前尚未被人类大规模利用，而有待于进一步研究、开发、合理利用的能源叫做新能源。

47、目前人类开发了那些新能源?

太阳能、核能、地热能、潮汐能、生物能、氢能等

48、太阳能的优点：环保无污染、取之不尽用之不竭、应用范围广泛。

49、我国在冻土区发现“可燃冰”有何意义?

我国在冻土去区发现的可燃冰，必将极大地开拓人类寻找新能源的视野，为经济社会可持续发展提供保障。

[什么是科学_科学知识]

篇3：什么是科学_科学知识

科学是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系，是社会意识形态之一。科学是人类智慧结晶的分门别类的学问。科学就是讲求证据，逻辑严密的人类认知。

【自然科学】通常简称为【科学】，其特征：1.可重复、2.可证伪、3.自洽、4.系统知识。 值得强调指出的是：1.证伪只涉及自然科学的理论，不涉及社会科学、思维科学、哲学、数学等其他科学的理论，更不涉及科学实践(实验)。2.证伪只能采用波普的【可证伪性】中的【试错法】。

笛卡尔的理论本身就是一个双重矛盾，笛卡尔提供了使其理论可以有效地组织和探究知识的方法。不管他的解析几何对数学的意义如何，它建立了概念之间相互关系的普遍量化逻辑，成为普遍应用的符号和语言。科学没有政治偏见，包容客观存在的一切，如有限与无限。科学的双重矛盾很难理解，需要极其丰富的知识量，才能够逐渐领悟。现代科学都建立在各种概念之上，与科学最初的定义显得格格不入。

科学包括自然科学、社会科学和思维科学等。自然科学是研究自然界不同对象的运动、变化和发展规律的科学。社会科学是研究人类社会不同领域的运动、变化和发展规律的科学。哲学也是一门科学，它是关于世界观的学说，是自然科学和社会科学知识的概括和总结，也是自然界、社会和思维的最一般的规律。

科学是特殊的社会历史现象，在其发展的不同历史阶段有不同的性质和特点。20世纪以来，由于科学的迅猛发展和科学研究的规模日益扩大，现代科学已不仅仅是单一的知识体系，它同时又是一种社会活动，即生产知识的社会活动。这种特殊的社会生产形式，现已逐步发展为国家规模和跨国规模，使“科学是一种建制”的界说成为人们的共识。因此，我们不应把科学理解为仅仅是知识本身，也不能看成是单一的社会活动。苏联科学拉契科夫认为：“科学是关于现实本质联系的客观真知的动态体系，这些客观真知是由于特殊的社会活动而获得和发展起来的，并且由于其应用而转化为社会的直接实践力量”。科学既是历史发展总过程的产物，又是推动人类历史进步的巨大动力。

篇4：什么是科学思维能力

什么是科学思维

思维科学”(noetic science)这一概念在中国近代最早是南叶青于1931年在一篇题为《科学与哲学》的文章中提出来的。他把自然、社会和思维三种现象放在同一层面上进行了严格的界定，然后指出，自然、科学和思维的根本区别就在于“自然现象是不经过人的行为就已经存在的，社会现象是要经过人的行为才能够存在的。思维现象是未经过人的行为，因而未外化成事实的观念作用和观念形态”。

正如恩格斯所说：关于思维的科学，也和其他各门科学一样，是一种历史的科学，是关于人思维的历史发展的科学。基于当时科学技术发展的要求，20世纪80年代初，在国内，钱学森倡导开展思维科学的研究。在此之前，国防科学技术工业委员会召开了一次很重要的关于计算机发展的会议，那是一次关于大型机的研讨会;还有一次是在涿县召开了关于第五代计算机的会议。当时国际上，以计算机为代表的技术竞争非常激烈。20世纪70年代，日本提出了一个国家计划，叫做模式信息处理计划，它主要是关于语音识别、文字识别、图像识别等的模式信息处理计划。20世纪80年代日本人又提出了知识信息处理计划，或称为第五代计算机计划。他们声称要进行一场人工智能对世界的挑战，把日本的知识信息系统推向世界。

美国也制定了高性能计算机计划。当时各国都很重视计算机的发展，因为计算机是信息领域的核心技术。我国在863计划中，也把计算机的发展作为一项主题。所以当时开展思维科学的研究不是一件偶然的事情。思维科学的研究要为当时的研究如智能计算机、人工智能、模式识别等建立理论基础。钱学森高屋建瓴地提出了现代科学技术体系，把思维科学纳入其中，发表文章说：“我们要把逻辑学扩大为思维学，包括一部分我们已经研究得很多而且很有成绩的逻辑思维，还要包括其他的人的思维过程。这在外国已逐步地引起重视，他们是从机器人、人工智能这方面考虑的，搞人工智能、机器人，就要搞一个人工智能、机器人的理论，这个理论他们叫认知科学(cognitive sciences)，用‘思维科学(英文定名为noetic sciences)’更确切一点，就是包括逻辑思维，也包括各种思维过程、形象思维等”。

思维科学的突破点在于形象思维

关于形象思维，文艺理论家谈得好多，也有不少引人人胜的见解。科学技术人员，一般不提什么形象思维或直感思维，只少数有成就的科学家在说到科学方法时讲过这个题目。人也可以从写得很不工整的笔迹中读出作者的原意，人识别图形的本领是很高明的。这是一种不同于简单科学归纳的思维，而是复杂的、多途径、多思路思维，其实就是我们这里讲的形象(直感)思维。

斯巴克思(Sparkes)的论断给我们启发：建立形象思维学要通过研究语言和识别图形。从基础理论到应用技术的关系来讲，形象思维学属于基础科学，而科学的语言学，即结构语言学和数理语言学以及模式识别属于技术科学。正如思维科学发展的过程所昭示的，为建立一门基础科学，而向技术科学求援，也就是先研究更具体的东西，再研究它一般的理论。这也是现代科学技术中常有的事。思维科学研究的突破点在形象思维，这是钱学森在1984年的会议上提出的。1986年9月他又明确指出：“思维科学的研究，我仍然以为其突破点在于形象思维学的建立，而这也是人工智能、智能机的核心问题。因此，这也是高技术或尖端科学技术的一个重点。我们一定要抓住它不放，以此带动整个思维科学的研究”。可以说，二十年来思维科学的研究正是沿着这条路在进展。

思维科学的研究意义

思维科学的突出地位，决定了研究这一科学具有现实和长远的重要意义。

(一)从思维科学本身的建构来看，研究思维科学就是在现有的基础上，真实地揭示思维的属性，把所得到的科学内容用合理的逻辑形式组织起来，达到事理真与逻辑正的统一。通过揭示思维的共有特性，建构科学的思维观，揭示思维的同中之异，建构思维的分类体系，最终建立起系统完善的思维科学知识体系。这不仅是人类发展的共同任务，更是中华民族的特殊使命，学术界同人更要克服错误与误区，提高学术水平，为实现这一目标与任务担当重任。首先是建立科学的思维观，揭示思维的根本规定性，区别思维与非思维。在此前提下再展开分类研究、发展研究、相关研究，从而建立起思维的科学体系。同时以研究为先导，展开相应的教育、教学与宣传，将研究成果推向社会。群众掌握了思维科学知识并发挥其作用，才能充分体现思维科学的价值。

(二)从科学的建立与发展的角度来看，研究思维科学是人类发展与进步的需要，是当代科学高速发展的迫切要求。面临市场经济、信息化社会、全球化浪潮提出的各种新问题，面对科技的竞争、人才的竞争、资源开发的竞争等各种挑战的新形势，需要更多思维素质与能力高超的精英骨干去担负重任，要求人们运用科学的思维方式、方法提高工作效率，学习与掌握思维科学知识就成为迫切的需要。历史的进步与个人发展的客观需要对思维科学研究与发展也就提出了更高的要求。

(三)从提高全民素质的角度看，除了提高人的生理素质、体能素质、心理素质、思想素质外，尤其要提高人的思维素质。这不仅是促进教育事业发展，培养优秀人才的需要，也是提高全民思维素质、振兴中华民族、发展有中国特色社会主义事业的需要。中华民族有自己传统的思维模式，并在历史的发展中发挥了重要的作用。但是任何思维模式都存在定势化甚至凝固僵化的可能性。为了适应新时代解决新问题的需要，必须从更新传统的思维模式人手，以新的思维模式解决当今面临的新难题。通过在全社会普及思维科学知识、掌握科学的思维方式和方法，大大提高个人的思维素质与思维能力，不仅要充分利用思维科学的成果，用于从幼儿到大学的常规教育与训练，而且要培养更多的具有智慧和才华的优秀人才，创造领先的科学技术，使中华民族站在世界科技的前列。

(四)从发展科学的价值看，人的思维是创建全部人类文化的内在核心过程，思维科学直接揭示作为人的内在思维形式、内容、过程、结果，也就相应地揭示了贯穿在全部文化之中的核心要素，有巨大的研究价值。其现实意义表现为：(1)思维是世界上最复杂的对象，其多样性和复杂性是任何研究对象都无法相比的。虽然到20世纪最后才得到发展，但对人类认识世界、改造世界至关重要。(2)它可以揭示和创造各种思维成果的思维特殊规定性，帮助人们从发生学和结构核心的角度理解全部人类认识成果，因而使许多认识之谜迎刃而解。(3)它能揭示思维遵循的逻辑规律、方法等方面的共性与差异性，以及最佳思维方式的一般的和特殊的规定性，建构科学的评价体系，为认识成果的科学评定提供标准体系，科学地评价思维及其成圈思维科学知识读本果。而从思维的角度看，科学是人类遵循特定规律，运用特定逻辑方法，操作或创建特定逻辑形式，改造、制作实证经验而结构起来的系统的认识性知识。从本质上认识它就必须使用科学的评定标准。(4)帮助人们在学习发展的基础上，迅速实现创造性的发展，使用最佳的思维方式和逻辑手段开展自己的科学创造。

(五)从人类文明的成果看，当今人类已经创造的物质文明和精神文明成果，无可辩驳地说明人类思维发展与人类进步是同步进行的。思维的操作和运用在一往无前地创造着崭新的人间奇迹。教师的思维操作和运用培育着人才;厂长的思维操作和运用生产着产品;军官的思维操作和运用在争取战争的胜利;经理的思维操作和运用创造着效益;农艺师的思维操作与运用生长出农作物;科学家的思维操作和运用创造着先进的科技成果;律师的思维操作和运用保证着公民的合法权利;警察的思维操作和运用维护着社会的安定。如此等等，不管哪个行业、哪个岗位，创造与辉煌，都需要有一批思维素质与能力高超的精英和骨干。在他们的带动下，事业就会发展，成就就会卓越。

(六)从个人成长与发展的角度看，具有多方面和十分重要的意义。(1)思维的成长是个人成长的基础与核心。每一个人都需要提高自我的思维素质和能力。掌握思维本质和规律是必不可少的知识更新内容。科学的思维方式、方法是做好工作的基本保证。每一个想要有所作为的人，必须学习和掌握思维科学的基本知识与方法，尤其要努力提高个人思维素质与能力，这对于个人发展与成材具有根本性和长远意义。(2)思维知识的学习可以优化个人知识结构。思维科学知识与每个人的全部既有观念都密切相关。通过对自己所掌握的知识进行反思与评价，可以相应地改造、制作既有知识，形成具有内在一致性、系统性的知识结构，从而提高思维能力，使个人知识得到最有效地发挥。系统学习思维科学知识可以使人深刻认识与理解思维，达到思维的自觉、自由，能选择最佳思维方式展开自己的思维;会反思、评价自己的思维，及时扶正祛邪，不断发展自己的思维;会理解和评价他人的思维，明确其得失成败;能科学地指导、教育他人理解和展开思维;能更好地理解通过思维创造了的种种文化，并通过文化更深入具体地理解思维，同时能更好地学习和创造文化。(3)思维操作训练可以提高个人智力水平。智力是个人学习、运用知识与创造劳动成果的思维能力。有目的地在学习与实践中锻炼自己的思维能力，就会使人顺利发展、建功立业。(4)思维素质的优化将从最佳价值目标、最佳人生、最佳文化、最佳发展道路的角度，为学习者提供一个理解与决策自己人生行为的楷模，使个人的发展向优良方向跨进。学会运用最佳思维方式、方法展开自己的思维，可以减少探索过程和失误，使思维成熟。学会思维的理论与方法，运用思维的理论与方法展开创造，就能趋利避害走向成功。

篇5：这样是精彩

失败永不言弃，成功用不骄傲，这就是所谓的精彩之处，人生亦是如此！其实人生有两种结局，成功的高潮与失败的低谷，是的，人生就如攀岩石壁那样激烈刺激，从始点一步步到达终点，当我们在攀爬之时不慎滑落，不必紧张，更不必气馁，坚信自己目标，肯定自己潜力本能，要知道攀岩赛关键在于不断往上爬，有这非凡的勇气，你就成功了二分之一。其实呢？最主要我们要把自己远见估计均衡些，因为人生的岔路往往不能冲动盲目从行，只要保持着一颗奋发勇敢的心，就算输了也不要紧，要知道这句话：谁笑到最后谁就是赢家。没错，攀岩靠的是自己魄力与胆识，这和我们人生的真谛一样，当我们没有观看实战的危机，会给我们精神、心灵上的打击，那是我们彻底绝望，要明白均衡看待自己优势与不足，也不要一味把眼光放在那些成功人士身上，因为他们成长成功的身后有着不可告人之谜。我们要切合实际，用真诚的心蕴涵自己命运。不必羡慕那些人，相信自己也是那颗耀眼星光，要敢于用自己实力、精力、毅力感悟人生奥秘。有个名人曾说过：“已经打击的人就退缩，那么注定是个失败的人。”没错，想要在这社会展望自己风采，你要忍耐挫折对我们的磨砺，一个个困难不一定是我们脚下的阻挡石，而是，我们迈向成功的第一步挑战，在这个阶段如果你能进步了解人生魅力，磨练你的意志力，相信自己，以微笑的态度击碎那坚硬而阻挡在我们面前的阻挡石，你会发现自己人生之路越走越稳，越走越乐会发现自己的闪光点。一个失败不一定是一个遭遇，要把目光、思想、心态放长远些，把自己心中的压抑慢慢减小，要认为一个不经意的挫折将是你成功的捷道，查缺补漏，看清自己在哪方面的薄弱之处，以知识的文化精华感悟人生真谛。攀岩如人生，拼尽全身心投入力量，一个劲爬没有掌控分寸角度，也会败下阵来，失败的人在上次输的教训的能力上进步透彻。又是一个好的反驳机会，再次重新赢得时机成功，也许那些成功骄傲的人永远都不知人生真谛在何处？成功的人应进一层做得更好、更实，以诚恳之心对待成功不易时光。失败，不要气馁，失败其实也是一个精彩环节，在此中认识自己不足，欣慰告诉自己，自己也有一天像金子一样熠熠生辉，像钻石一样透彻晶莹。因为有了失败的忠告，我们都深入了解成功需要实际更需要知识思维的逻辑性和毅力的持站、想象力的丰富赢得人生、赢得梦想，这就是一段最佳时的一次精彩纪录片。正确的态度理念会探寻人生的信念，不断的充实自我，才能成为最后的成功者。也许下驿站的成功在默默回首等待你的约会到来。

初三:席瑞

篇6：重庆人文科技学院是公办吗

学院创建于，西南师范大学与重庆利昂实业有限公司达成合作协议，联合创办西南师范大学行知育才学院；，西南师范大学与西南农业大学合并为西南大学，学院随之更名为西南大学育才学院，为独立学院；4月，学院经教育部批准转设为独立设置的民办全日制普通本科高校，并更名为重庆人文科技学院。

学校总建筑面积50.02万平方米，有馆藏纸质图书212.27万册，教学仪器设备总值达15032.50万元；下设14个二级学院，44个本科专业和1个专科招生专业；有专任教师1152人，全日制在校生2余人。

篇7：管理是一种人文艺术

30多年前，英国科学家与小说家C・P・斯诺（C P Snow）谈到了现代社会的两种文化，然而，管理既不是斯诺所说的人文文化，也不是他所称的科学文化。管理是涉及行动与应用的学科；评价管理的标准应该是成效。这使管理成为一种艺术。然而，管理还涉及人和人的价值观、成长与发展，这又使它成为一种人文科学。所以，它确确实实关注并影响着社会和社区的结构。正如每一个长期同不同类型组织的管理者打交道的人（如作者本人）所知道的那样，管理与精神上的关心有着密切的关系，如人的本性、善与恶，

因此，管理就是传统意义上的人文艺术它之所以被称为人文，是因为它涉及知识、自我认知、智慧与领导艺术等基本要素；它之所以被称为艺术，是因为管理是一种实践与应用。管理者从人文科学和社会科学（心理学和哲学、经济学和历史学、自然科学和伦理学）中吸取所需要的知识与见识。但是，他们必须把这些知识集中到效益与结果上医院要把注意力放在如何治愈一个病人上，学校要集中在培养一名学生，桥梁铸造公司集中在建造一座桥梁，计算机公司要注重设计并出售 用户满意 的软件。

由于上述种种原因，管理将会逐渐发展成为一门学科和一种实践；通过这一学科和实践，管理作为人文科学将凭借其影响力和实用性再次获得人们的认可。

篇8：营销，是一种人文关爱

倏然间，从事营销不觉己十五年，当个人那么一种对营销事业热爱的青春激情冷却理智后；当自己在营销事业中走向顶峰跌入低谷，再从低谷爬向顶峰；当众多同仁的命运和社会营销潮流的戏剧般的变化而阵痛时；我也常常会陷入像哲学家常常探讨人生与世界的命题“我是谁”那样的苦闷压抑，迷惘痛苦，不时自问“营销的本质”是什么？

关于“营销”的概念界定己十分的多，也应该很清晰了，权威者如营销大师菲利普.科特勒说：“营销是个人和集体通过创造，提供出售并同别人交换产品和价值，以获得其所需所欲之物的一种社会和管理过程。”（科特勒《营销管理》第9版）

但我似乎不满意这种解说。科特勒这个对营销的认定是将营销从一种物质流程来诠释，而我认为营销的内质更是一种精神层面的东西，所以营销的本质应是一种人文关爱。

1、关爱体现了营销是一种商业大道：

人生活的第1原则是“优雅生存”。优即优质，雅即雅致，这是人类共同向往的生活状态。现代经济学研究的终极目标实际上也是为实现“优雅生存”而服务的。

在当今市场化社会，商业意识己成为社会的主流趋势，营销作为商业形态的主流载体，无时不在演绎着商业的“大道”。营销的内容是将创造的产品通过出售交换和别人交换价值，营销的过程由两大元素组成：一是营销出售交换的资源在社会上是相对的“稀缺”，因为不存在相对的“稀缺”就缺乏交换的价值；二是营销出售交换的价值对双方来说应是对等获利的，因为相对的“稀缺”的资源只有通过双方交换才能创造价值，因此交换的双方应该是对等获利的。

将“稀缺” 的资源通过交换造福社会，在交换的过程中遵重对方，让对方获得对等利益，这里的真髓就包含了“商道”的关爱，没有这种关爱，营销的真正内涵将会“异化”。在世界500强企业里和中国一些相当优秀的企业里，无不遵循这种“商道”。我们可以从这些优秀企业具备关爱，从营销过程中体现出一种商业大道的内容。

2、营销的关爱应在营销的产品中体现：

企业的第一功能是服务社会、体现关爱，那么企业的产品首先是体现这个企业社会功能的第一载体。企业只有生产出真正优质、安全、人性化的产品，才能通过营销优质产品去体现对消费者的营销关爱，世界500强企业之所以长青不倒，很大的原因是拥有真正的优质产品。

目前在我们很多的企业中，却是违背这一宗旨，产品变成了纯粹牟利的载体。君不见在我们众多的营销实践中，我们的企业和商业大卖场的“营销大师”们，无不绞尽脑汁让产品营销畸形异化的吗：

一是虚构捏造概念，将普通产品包装成子虚乌有的先进产品，很多概念超前的冰箱、空调、洗衣机无不如此。

二是为谋暴利，生产“周年产品”，

何谓“周年产品”？即只有一年寿命的产品。某营销大师说：“产品只要一年内的三包期不出问题就行，第二、三年后有问题可以收费修啊，否则我售后部怎幺养。”因此不惜偷工减料、以次充好；这种现象在目前中国燃气具产品中极为典型。

三是侵犯他人的知识产权，市场上一旦发现某家原创产品好销，根本就不遵重他人的知识产权，一窝蜂仿制。创尔特大视窗热水器刚从国外拿回上市便遭侵权，企业只好请王海来打假；近期“老板”“方太”油烟机畅销，业内企业便一窝蜂仿冒。

一个光有冠冕堂皇口号而没有优质产品的企业始终不可能成为标杆企业，而缺乏对消费者真正关爱思想的产品，更不可能为企业营销带来长期竞争优势。

3、营销的关爱应在体现在对客户的遵重：

从营销的物质流程看，企业和客户的关系不是一种贸易关系；即然是贸易关系，那么就可随贸易的延伸或终止来确定企业和客户的关系。这是很多中国企业和商人的理解。

从营销的精神关爱程度看，企业和客户的关系应是一种唇齿相依的关系，双方通过营销出售交换的价值对等获利的关系，缺少一方则出售交换的价值不可成立，若在一个营销出售交换的对等获利的关系不均衡，也会导致出售交换的价值不成立。

世界上很多著名的品牌厂商关系是非常长久的，牢固的，很多代理商一生中只服务一个品牌，和这个品牌相互依存、共同成长。这里的奥秘是企业充满了在营销中体现在对客户的遵重和关爱。成功的企业都知道，只有在营销中体现在对客户的遵重和关爱，才能让他们能动的，忠诚的为本品牌服务。

如何在营销中体现在对客户的遵重和关爱？很简单：首先有一种对客户的遵重和关爱的思想，遵重客户、关爱客户，真正把客户当一种唇齿相依的关系来珍惜关爱。其次是换位思考，你的战略、营销目标、政策都要善于换一个角度，努力从客户的角度换位思考；三是诚信，诚信也是体现在对客户的遵重和关爱的一种保障。

中国企业市场营销一大难题是客情关系恶劣。很多优秀的家电企业在营销培训时，对本企业客户的分化、制衡、打压、故意窜货冲击、“主动”终解合同等内容津津乐道，更有不少家电企业在营销中让客户吞货压库，以此作为“套牢”客户的条件。营销在这里己不是关爱，而是一种赤裸裸的以我为主的利益博弈了。

很多企业在口头上都会把自己和客户的关系说成是“战略合作伙伴关系”，但为什么在营销实际过程中却成了“双方利益博弈关系”而引发诸多矛盾？说白了是缺乏对客户的遵重和关爱，或者说这个企业的文化中根本就缺乏人本关爱思想。

一个缺乏对客户的人本遵重和关爱的企业又怎幺能走的更远呢？

博锋： 中国杰出营销人“金鼎奖”获得者，中国十大营销策划人，中国十大家电杰出市场总监，第十一届亚运会，第七届全国运动会圣火传递活动策划人之一，曾服务于中国燃气具两家龙头企业和一家世界百强跨国公司，创造三年全国销量第一佳绩，被称为“中国热水器行业第一营销策划人”。对经济学、市场营销、美学、哲学、宗教、医学、精神心理分析资深研究。历年发表公司战略、品牌营运、营销管理方面论文三百余篇。系列精典企划案例被收入全国高校文科教材及国内外100余部企划专著。欢迎与作者探讨您的观点和看法，联系电话：0760-2110114，13560652144 ，电子邮件：bf4154@sina.com

篇9：什么是科学小论文

什么是科学小论文

一、什么是科技小论文

科技小论文就是在科技活动中进行观察或参与后写出的一种书面总结。它的表现形式是多种多样的：可以是对某一事物进行细致观察和深入思考得出的结论；可以是动手试验后进行分析得出的结论；还可以通过现实的基础数据进行逻辑推理得出结论等。

二、科技小论文的基本特点

（一）科学性

科学性是科技小论文的基本要求。它要求选题合适，研究方法科学，论据确凿，论证合理，文字还须简洁精练。

（二）创新性

创新性是科技小论文的重要特点，也是选题过程中值得努力和追求的地方。科技小论文的选题和研究应当有自己独特的见解，在平时细心观察的基础上发现问题，并建立合理的假设，而且研究内容应当具有一定的实际意义。

（三）实践性

科技小论文是学生在教师的指导下，依据确定的题材，通过实际观察、调查、实验等收集资料，独立撰写研究报告。短时间内得出的研究成果往往不深刻，更不允许直接抄袭和随意捏造。

三、科技小论文的类型和撰写规范

小学生积极参加科技活动并撰写科技小论文，不仅能树立学生科学的态度培养科学的思维方法，而且有助于提高学生对自然科学现象的观察能力和思维能力。

（一）科技小论文的类型

1.观察类科技小论文

观察是科学研究的基本方法，是由研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得事实资料的一种方法。科学的观察具有目的性、计划性、系统性和可重复性。

2.调查报告类科技小论文

调查法是科学研究中常用的基本研究方法，一般由调查者通过问卷、访谈、考察测量等手段，有目的、有计划地搜集有关资料，并对收集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而形成关于某一问题的`科学认识的一种研究方法。如《小学生用眼习惯和近视率调查》。

3.实验类科技小论文

实验是获取科学知识的重要手段，是科学研究过程中的一个重要环节。实验是指在人为控制条件下，研究对象的变化，以其结果论证科学结论的一种方法根据实验目的不同，可将实验分为验证性实验和探究性实验。

（1）验证性实验

验证性实验是指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。

（2）探究性实验

探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。

通过实验得出科学结论的过程中应注意：设置实验组和对照组注意实验操作步骤的前后顺序要有逻辑性（前因后果），环环相扣，各步骤要严密、完整； 注意实验用具与试剂及需要控制的实验条件、观测指标的确定。简言之，观测指标要求可观察或可测量，最后都要达到可记录，并注意实验结果的观察、记录和分析，最后对结果作出科学的解释并得出正确的结论。

（二）科技小论文的格式

篇10：科学是奇妙的

奇妙的科学世界里有许多有趣的科学道理等待着我们去探索。今天，我就做了“鸡蛋浮起来了”的实验。

一切准备就绪，实验开始了。我们先在杯子中倒入清水，把鸡蛋放进去。这个淘气的宝宝“扑通”一下跳入水底，舒舒服服地躺了下来，痛痛快快地“呼呼”大睡起来。我见了，迫不及待地放入了一些盐。只见盐如雪花般飘落到了水底。我拿出一根小棒飞速地在水中搅拌起来，鸡蛋也随着跳起了“水中芭蕾”。

盐慢慢融化了，可鸡蛋宝宝似乎有点舍不得离开“暖和的被窝”，它很犹豫，想继续睡觉，又想到外面去看看这个美丽的世界。它忽上忽下。

我又小心翼翼地往鸡蛋的身体上洒了一丁点盐，像是在帮它洒上沐浴露似的，真是好玩！你瞧，它正向外面时不时地探着小脑袋呢！

还没等这小家伙稳定下来，我这个急性子，等得不耐烦了，就大把大把地往水里撒盐呢。这下可好，鸡蛋不想浮起来也只能乖乖地浮起来了。“耶！”我欢呼起来。

是什么原因让鸡蛋浮起来的呢？爸爸告诉我：“当物体的比重大于水的比重时，物体就下沉；当物体的比重小于水的比重时，物体就上浮。我在水中加盐，就增加了水的比重，当增加到一定量的时候，水的比重大于鸡蛋的比重，鸡蛋就浮起来了。”我听了，茅塞顿开。

这次试验，既让我收获了快乐，更让我收获了知识，真是受益匪浅呐！

篇11：科学是奇妙的

一年级时，一堂“小小科技家”的科技课上，老师给我们演示了一个有关“视觉残留记忆”的科学道理，至今还历历在目，印象深刻。

刚上课，老师就开门见山问同学们：“今天我要给大家讲一个小小的科学道理，大家想不想知道啊？”同学们异口同声地说：“想”。老师顺手拿起彩笔在一张小白纸板上迅速画了几下。纸的一面画的是一只小鸟，另外一面画的是一只鸟笼。然后用一根小棍子插在纸板底端。我心里想：这小小手工制作能存在什么科学道理呢？不会是骗人的吧？

这时，老师开始双手搓转刚完工的小制作，越转越快。同学们看得目不转睛，突然不约而同地发出了雷鸣般的掌声。“小鸟居然在笼子里了！”有同学惊叫起来。老师解释说，这个手工制作名叫“小鸟入笼”，这种奇妙的现象称作“视觉残留记忆”，即使人没有意识到，记忆信号中还存在上一瞬间的图像，再和这一刻的图像重叠上去了。

哦，原来如此！真是太奇妙了！这让我联想到了平时看到的动画片的拍摄，我想大概也是这个科学道理吧。

看到这神奇的一幕，同学们已经耐不住了，纷纷拿出了自己早已准备好的工具，也做起了“小鸟入笼”的小制作，亲自体验了“视觉残留记忆”的科学道理。

这堂课，我不仅锻炼了大家的动手能力，而且还让我们学到了科学的道理。正可谓一举两得啊！

篇12：科学是奇妙的

同学们请到外面排队，我们要到香源楼三楼去听科学讲座!同学们一听，心里乐开了花，耶，太棒了，听讲座去喽!

到了三楼,我看见台中间坐着一位白发苍苍的老爷爷 。同学们好!他热情洋溢地向我们打招呼，我姓何名树德，是著名魔术表演者刘谦的徒弟。大家可以叫我初学者!今天我教大家10个魔术表演节目，并且我会教大家怎么变魔术。一听到有魔术节目，同学们都来了劲，兴奋不已，台下顿时人声鼎沸!

魔术表演开始了!第一个节目是来去无踪影。何老师把双手撑开说道：孩子们，你们数一数我有几根手指头?10个!同学们异口同声地说道。只见何老师把手往空中一挥，再次撑开手指，这次你们再数数看我有几个手指头?咦，从哪里又冒出一个手指头，刚刚还是10个，怎么变成11个了，真是奇了怪了。同学们惊讶不已，个个目瞪口呆。孩子们，你们知道为什么吗?大家你看看我，我看看你谁也答不出个所以然。你们仔细看。何老师缓缓地把手背向我们转来，原来老师的中指上用透明胶粘上了一根吸管，刚刚那个手指就是这根吸管。

老师表演了一个又一个魔术，让我们开阔了眼界，丰富了我们的知识。这次讲座让我懂得了：大自然里处处有科学知识，只不过我们缺少了一双观察大自然的眼睛罢了。

篇13：《科学是……》教学设计

一、教材分析

《电路图》是浙教版科学第三册第四章第一节的内容，是整章《电路探秘》知识的基础。学生只有完成对基本电路的构建，才能从电流，电阻，电压这三个物理量进一步研究电路。 并找出这三个物理量之间的相互关系――欧姆定律。本节主要是让学生对电路有一个基本的概念。内容主要分为电路和电路图两部分。重在突出实践性和应用性，体现科学研究的过程与方法。如简单电路的构建，开关的作用，电路的连接，电池的短路，画电路图，电筒的电路图等都充分体现的新课程的教学理念。所以在教学中让学生多感受，多体验是教学的关键。

二、学情分析

本节内容是整章《电路探秘》的开始，电路对八年级学生是第一次接触，相对比较陌生。但是生活生产科技中到处都与电有关，学生还是有一定的生活积累，所以在教学中力图从生活出发，尽量做到生活化和实践性，让学生从实验室最简单的电路元件开始体会电路。初中学生的求知欲强又好表现，根据这一特点，教学中设计了较多的探究活动，让学生自己动手，充分调动学生的积极性，让学生在动手的过程中发现问题，从而解决问题。

三、教学目标

根据《新课程标准》的要求，结合科学学科教学目的，根据教材内容及学生的实际，我确定本节课的教学目标为：

1、知识与技能:

让学生了解生产、生活中的电；让学生从实验中理解电路的概念和开关在电路中的作用；知道电路元件的符号；会画简单的电路图。

2、过程与方法

经历简单电路的连接，发现问题并解决问题；尝试用符号表示电路中的元件，设计并绘制简单的电路图。

3、情感、态度与价值观

通过对生活、生产、科技中电的了解，让学生认识到电的广泛性。体会物理源于生活，用于生活。通过探究式的教学活动设计，激发学生的求知欲，使学生经历基本的科学探究过程，在学习中发现问题，思考问题，解决问题，从中体味成功的快乐，培养学生终身探索的兴趣。

四、教学重点和难点

重点：

1、认识电路，理解各电路元件的作用

2、会画电路图

难点：在没有老师指引的情况下，学生尝试连接电路，自行分析电路故障并解决问题；会画简单的串、并联电路图。

五、教学方法

根据本节课的内容特点，我所采用的教学方法是以实验探究为主，启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程，注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在更感性的基础上获得知识。

六、教学准备

1、教师准备：多媒体课件、并联电路示教板

2、学生分组实验（2人一组）：电路板、灯(2个)、开关、导线、干电池（2节）、手电筒

七、教学过程设计

【新课引入】

用多媒体展示秦淮河的夜景图。提问：你觉得夜景怎样？美在哪里？【用美丽的夜景导入新课，能让学生深刻体会电路给人类带来的巨大变化，并能积极激发学生学习电学的兴趣】师生讨论后小结：电与我们的生活息息相关，密不可分。

【新课教学】

1、电路的组成

首先教师将让学生作一个“使一盏小灯泡亮起来”的探究活动，要求学生利用桌上的器材合理选择使一盏灯亮起来（其中几组桌上少给了开关，少给了电池，少给了导线）一边让学生在科学探究过程中发现并提出问题，一边通过解决问题让学生讲述开关，导线和电池的作用。然后教师将挑选用到开关盒不用开关都能让灯成功亮起的小组上台演示。教师问：这两种连接方式哪种更合理，为什么？教师将对开关进行“打开”和“合上”的操作，让学生观察电灯的“暗”与“亮”，感受开关的必要性。再进行提问：仔细观察，要使灯泡发光并可以控制，哪些元件是必不可少的？学生通过讨论、回答，最后总结引出电源，用电器并最终引出电路的概念。

板书：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径称为电路。

2、电路的状态

用多媒体展示通路和开路的动态图，让学生仔细观察，这两种状态下，电路有什么特点。通过教师的引路，学生讨论归纳得出：

通路：处处连通的电路，有电流通过用电器，用电器能正常工作。

开路：断开的电路，没有电流通过用电器，用电器不能正常工作。

接着，让学生讨论一个问题：什么情况下会出现开路？学生讨论归纳得到的原因有：开关打开，接头松脱，接触不良，用电器坏了，导线断了等等。[培养学生分析归纳能力]

教师问：我们能否将电源两极直接用导线连接起来呢？

探究活动：用导线将一节干电池正负极连接起来，请学生用手触摸导线。

教师问：导线是否有发热现象？学生在触摸过程中能感受到导线发热，温度不断上升。学生通过回答“如果时间再长一点会如何呢”这一个问题，能很好的理解短路的概念，并明确短路的危害，同时，教师用多媒体展示一些图片，加深学生的理解，牢记短路的危害。

3、画电路图

教师要求学生把自己设计的电路画出来，展示给大家看，比一比，看谁画的又快又好又易懂。学生成果展示，并互相评论。然后教师归纳：实物图比较直观，但画起来太复杂，有些复杂的电路图根本无法表示。所以有必要来学习一下电路图：用元件符号代替实物表示电路的图称电路图。让学生阅读课本中列举的电路元件符号。接着让学生对照桌子上的实物画出自己设计的电路的电路图。教师展示学生的电路图并进行评价。针对学生中出现的问题进行解释并归纳画电路图的注意点：元件分布均匀，位置合理，导线横平竖直呈矩形，使图形美观。

4、串、并联电路

在了解了电路和电路图的基础上，教师将引导学生对电路进行深一步的探究。提供给学生一下电路元件：2个小灯泡、1个开关、1个电池组、若干根导线。让学生设法把两盏灯同时亮起来。学生完成后，请两组有代表性的上台演示。学生观察讨论来比较两组的异同。接着，教师用多媒体展示串、并联的电路实物图。并归纳出

串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有一条。

并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流流过的路径有多条。（干路，支路）

通过串并联的实物图连接方式，要求学生画出串并联的电路图。然后与多媒体展示的串并联电路图进行比较，让学生自我评价，相互交流，反思并改进自己的不足处。做的好的教师给予肯定与表扬。【增加课堂的活跃气氛，调动学生探究的积极性】

5、手电筒电路图

前面所学的电路图都是实验室中比较简单的电路，在生活中的电路往往会比较复杂，但也存在比较简单的。下面就来探究一下手电筒的电路图。通过教师引导，让学生画出手电筒的电路图。把所学知识与实际生活联系起来，提高学生兴趣并能巩固知识。

【复习小结】

今天你收获了多少？

学生小结。[学生各抒己见，总结有针对性。并能引导学生提出新的观点和问题，为后续学习做好准备]

【巩固练习】

电与我们生活密切相关，将探究引向课外，保持探究的连续性。

【布置作业】

课后要求学生寻找生活中的电路元件，自己设计一些小电路，画出电路图。

【板书设计】

电路的概念：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径称为电路。

通路：处处连通的电路，有电流通过用电器，用电器能正常工作。

电路的状态 开路：断开的电路，没有电流通过用电器，用电器不能正常工作。

短路：电源两极直接用导线连接起来。

电路图：用元件符号代替实物表示电路的图称电路图。

串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有一条。

并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流流过的路径有多条。（干路，支路）

篇14：《科学是……》教学设计

教学目标：

1、会设计和制作立体支架。

2、知道不同的形状，结构、稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。

教学重点：会设计和制作立体支架。

教学难点：搭建承受力大的高塔。

教学准备：

学生准备：吸管若干、剪子、透明胶布。

教师准备：钩码若干、搭好的高塔、实物投影仪。

教学过程：

（一）引入新课

师出示三角形、正方形、五边形、六边形，四种形状的支架。

上节课，我们用吸管作成了这些支架，回忆一下，你都学到了哪些知识？

（三角形的支架最稳固，所用材料最少。不稳定的结构，可以通过架梁的方式增加其三角形结构，使它变得稳定。）

（二）学习新课

这节课，我们继续学习第二课，搭支架，用学过的知识来搭高塔。

1、生看书21页，看这四幅图，说说它们有什么特点。

（运用三角形结构。上轻下重。上宽下窄。使物体重心下移，更加稳定。）

2、你们想不想自己来做一个这样的高塔？我们先来画设计图，书76页高塔草图。

生画后在实物投影仪上展示，同时说出设计意图。

3、小组内协商，选一个可行的设计草图来制作。

4、师出示实验要求：

（1）使用剪子要注意安全。

（2）高塔连接处要粘牢。

（3）要用本组的材料，搭出美观、坚固的高塔。

（4）小组内要分工、合作。

生逐条读，师逐条讲解。师演示怎样在连接点紧密缠绕。强调要分工、合作。

5、生开始制作，师播放音乐，并巡视。

（三）评价

生做好的成品，展示，由其他生评价优、缺点，并找出原因。

师出示自制的高塔，演示可以承受很重的力，对比生制作的高塔，生找出不同点。

（三角形很多。每层柱子一样高。）

在搭建高塔的过程中，你们遇到了哪些困难？又是如何克服的？

这节课，有些同学的高塔没做完，有些高塔需要改正缺点，把你们的高塔带回家，把它完善，下节课带来展示，下课！

篇15：《科学是……》教学设计

教学目标：

探究目标：学生能自主探究出斜坡的作用。

情感态度价值观目标：学生愿意合作、能意识到证据对科学研究的重要性。

知识目标：知道斜面有省力作用以及斜面在生产生活中的实践应用。

教学重点：指导学生研究斜面的作用。

教学难点：斜面角度大小与省力的关系。

教学课时：第一课时

教学准备：平板测力计、实验盒盖一块（10cm 20cm 25cm） 滚动球一个、铅笔一支、纸两张；教学课件

教学过程：

一、情景导入：

出示课件：工人叔叔要把一个很重的油桶搬上大卡车，可油桶太重了，怎么也抬不动。

提出问题：你们能帮他想想办法吗？

生：用吊车吊到车上；找一根长木棍，用杠杆的办法…… ；找一块木板斜搭在车上，再把油桶滚上去。

师：同学们真聪明，想了这么多的办法，那么你们更喜欢哪种方法呢？

生：第三个，比较方便省力；

师：是啊，第三个是一个不错的办法，这个办法是从地面到车厢斜着搭一块木板，把油桶沿着倾斜的木板推上去。那么这块斜板我们称为斜面。什么是斜面呢？像搭在汽车车厢上的木板那样,把它从低处到高处搭成一个倾斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简单的机械,叫做斜面。今天我们就来研究一下斜坡的科学。（板书课题：斜坡的科学）

二、研究斜面的作用

1、讨论：一大桶油很重，一个人搬不动；可是沿着斜面，一个人就能把它推上汽车。这说明斜面有什么作用？

2、感受：把一个物体提高到一定的高度，体验利用斜面和不利用斜面有什么不同。

3、从以下三个角度分析斜面的工作图，提出自己的猜想：

（1）重物被抬高的高度是否相同？

（2）重物被抬高时所走的距离是否相同？

（3）重物被抬高时是否有其他物体帮助托住了该物体？因此我们认为，斜面有省力的作用。

师：怎样知道我们的猜想是否正确呢？

生：通过实验

师：更准确说是对比实验。现在我们每个小组都有一个平板测力计、实验盒盖一块（ 20cm 25cm10cm）、滚动球一个、尺子一把。 大家实验前要认真讨论，小组内要明确分工，作好记录。

4、设计实验方案，分小组开展实验。

生汇报实验方案

①将实验盒盖（光滑面朝上）的一头支在桌面上，另一头架在实验桌的栏边上，使其成为一个斜面。

②将滚动铁用测力计把它垂直提起，观察用多少力？

③把滚动铁放在斜面下端，通过测力计拉着它沿斜面向上滚动不同的距离，速度要慢、匀，观察用多少力？

④及时记录好有关数据。

师再强调要注意的问题。（参考P15）

5、分小组实验,分析整理。（分析以上实验数据，有什么发现？）

6、汇报交流实验结论。

斜面能省力

斜面越长越省力

斜面不省距离

二、联系生活，延伸问题

1、师：看来科学实验不仅能验证我们的假设，而且可能使我们获得新

的认识。那么在生活中你在哪使用过或见过斜面吗？（学生举例并说明，质疑。）

2、老师这儿也收集了一些照片请同学们看看，想想其中的奥妙，说说哪个地方应用了斜面？（出示生活中人们应用斜面的照片，让学生说说其中的斜面原理。如果学生在解释螺丝钉时有困难，可以用卷纸的方式进行演示。）

3、师：看来生活中斜面还真不少，其实咱们今天研究的只是关于斜面一小部分知识，关于斜面还有更多奥秘等待着我们去探索呢。今天下课回去后，就请大家加倍用心地去寻找、发现生活中更多的斜面，好吗？

三、总结：

1、同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

2、你觉得这节课自己表现怎样？哪个小组表现最好？

3、你还想探究什么问题？

4、斜坡的科学

活动一：研究斜面的作用

斜面能省力

斜面不省距离

斜面越长越省力

课后反思：

本课以“积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础”为宗旨，力求在课堂中充分培养学生实验探究的精神、实事求是的科学态度、自行探求知识的能力等科学素养。

本课教学分为三部分：首先，从问题入手设置情境，教学一开始就出示“工人叔叔搬运油桶”的画面，让学生调动已有的知识经验帮

工人叔叔想想办法，很自然的引出斜面的话题，拉近学生与研究主题的距离，使他们更主动、更直接地投入到斜面的研究活动之中。接着，让学生进行实践操作，研究斜面的作用。根据生活经验，学生很容易推理出斜面能省力，但是推理和假设并不一定是真理，必须用实验证明、用实事说话，才能培养学生实事求是的科学态度。通过表格统计每组实验的数据并进行数据分析，学生得出“斜面能省力；斜面不省距离；斜面越长越省力”的结论。最后再学习应用，迁移拓展，探讨生活中还有哪些地方应用了斜面。课上孩子们都能积极投入到科学探究活动中，课堂气氛活跃。

篇16：科学是什么的教案设计

关于科学是什么的教案设计

过程与方法：

1.在“观察折叠小人”活动中能够有所发现，提出问题。

2.能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。

知识与技能：

1.知道科学是什么。

2.知道生活中处处有科学。

3.情感、态度与价值观：

4.对科学课的学习产生兴趣。

教学准备：

插图、琴纳和牛痘的故事。

教学活动建议：本课是学生接触科学的第一课，对“科学”这一概念不能够深刻理解，只能获得表面意义上的理解，所以本课一开始用“当你听到‘科学’这个词时，你想到了什么”这个问题来激发学生去思考。凭已有经验，学生会把科学和科学家联系起来，和自己无关。教师这时可以引导学生通过“你是否有这样的经历？”来谈谈自己亲身的体验，学生很容易说出：由于好奇才做出这些事，这恰恰和科学家的'工作十分相似。课后应布置学生搜集更多科学家的研究故事，让学生从这些科学家的研究中初步了解科学研究的过程。本课谈科学是什么，应从外延上谈，而不是从内涵上去灌输，教学中不可要求学生谈什么是科学。 教学过程：

一、导入新课：

1、谈话：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学”。

2、提问：你知道科学是什么吗? （板书课题 ）

二、探究新知：

1、了解科学是什么。

（1）、讨论“什么是科学？”

让学生根据已有经验发表自己的看法。

（2）、引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。

（3）、提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，教师适当地加以补充说明。

（4）、谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小朋友做的事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？ （学生交流）

（5）、师生小结：使学生认识到科学就在我们身边。

2、琴纳和牛痘的故事。

（1）、可采取放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。

（2）、提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。在故事的开始部分，他有什么发现？（学生交流）

（3）、正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？

（4）、根据学生回答，板书：提出问题――寻找可能的原因――做试验证明――试验成功了。

（5）、你能按照上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？学生复述故事。

（6）、搜集资料，找出其他科学家在研究活动中有什么共同的地方。

3、理解科学是什么。

（1）、教师讲解并演示活动方法，学生尝试操作。

（2）、要求学生边做边观察，然后说说自己有什么发现。

（3）、学生汇报。

（4）、提问：有谁知道这是怎么回事吗？

（学生回答，若没有学生能说出来，教师作简单介绍）

三、全课总结：

1、提问：通过前面的学习，你能告诉我们科学究竟是什么吗？

2、学生分组交流，并向全班同学讲述自己的想法。

3、总结：科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。