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篇1：四年级组教案 9 泉城
四年级组教案 9 泉城（初稿）
学 科 语文 （第七册） 主备教师 刘瑛 授 课 时 间 第 周 月 日 使用教师 课 题 9、泉城（第一课时） 教 学 目 标 ⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。 ⒉理解第1自然段的段式，会用有的……有的……练写课间活动的一个场景。 ⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 ⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。 教 学 重 点 难 点 1、理解生词。 2、理解第1自然段的段式。 教学方法与手段 导引法、朗读法、 教 学 准 备 搜集有关济南的泉的资料。 教 学 过 程 设 计 一、 直接导入，揭示课题。 1、谈话：同学们，我们的祖国幅员辽阔，景色秀丽。今天，让我们一起走进美丽的泉城---济南。（板书课题） 2、谈话：课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作交流一下，看看你对泉城了解了多少。 同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。 3、审题：现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢 二、听读课文，自学生字 1、谈话：让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注意：读准字音，读通句子。轻声自由读课文，画出生字词多 读几遍，读准字音。 2、再读课文，要求读正确，读通顺。联系上下文或查字典理解 词义。 3、检查自学效果。 （1）出示生字词，读完了课文，谁来试着读一下黑板上的生字？ （2）谈话：读得真好，谁还想来试一下？ （3）真不错，下面我们开火车读生字。 （4）谈话：这一排的同学都会了，那我们齐读生字。 （5）重点理解下列词语。 汇注 悬崖 昼夜暄腾 晶莹剔透 秋雨潇潇 4、谈话：看来同学们对生字词掌握得不错，下面我们可以和作者一起去游览泉城了。指名分自然段读课文。 三、学习第一自然段 1、自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我 们什么？ 2、默读第二句，看看这句话共有几个分句，从哪几个方面来写 济南的泉水的？用不同的符号标出，并且批注。 3、组织讨论，相机出示： （1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好 像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音 低细，听起来如秋雨潇潇。 提问：①这句话有几个分句？描写了什么？想像一下，那是什么 样的情景？ （这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。） A、这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开； （由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。） B、有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼； 提问：谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？ 谈话：模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！ C、有的声音低细，听起来如秋雨潇潇； 秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。 提问：秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？ D、有的'晶莹剔透，好像明珠散落； （泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音 。） 谈话：这简直太不可思议了 ，太神奇了！ ②作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？ （有的……有的……） ③谁能用有的……有的……说一句话？ 小结：第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。 （2）谈话：济南72泉，最著名是哪些？指名读第三句。 提问：著名是什么意思？（有名） （3）通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？ 4、自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。 指导朗读。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓） 范读，自由练读，指名读，齐读。 小结：学习了第一小节，你有什么体会？ 二 次 备 课 课 外 作 业 设 计 ①听写，习字。 ②熟读课文，熟背第一小节。 ③根据课文内容，搜集济南名泉的图片及各种资料。 板 书 设 计 像银花盛开 珍珠泉 像明珠散落 五龙潭 多 天下 泉城 似虎啸狮孔 黑虎泉 美 闻名 （济南） 似秋雨潇潇 趵突泉 教 学 反 思 参 考 资 料篇2：四年级组教案 9 泉城 第二课时
四年级组教案 9 泉城 第二课时
学 科 语文 （第七册） 主备教师 刘瑛 授 课 时 间 第 周 月 日 使用教师 课 题 9、泉城（第二课时） 教 学 目 标 1能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。 教 学 重 点 难 点 1、通过关键的词句，在读中了解各泉的特点，体会泉的美。 2、体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。 教学方法 与手段 导引法、体验法 教 学 准 备 关于著名的珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的资料阅读。（要求学生课前阅读） 教 学 过 程 设 计 一、复习1、听写生字词，反馈。 2、指名背诵第一自然段。 3、提问：济南72 泉，最著名的是哪些？ 二、继续讲读课文 1、谈话：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第 二自然段？学习第2自然段。 2、自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写 的什么。 3、小结：第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三、四句写泉水的样子。 4、轻声读描写珍珠泉样子的句子，仔细体会：泉在哪儿？泉水 有什么特点？你是怎样看出来的？ 5、组织讨论，相机出示： （1）a、泉水从地下往上涌。 B、泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。 提问：①这两个句子你觉得哪一句让你仿佛亲眼所见？ ②哦，泉水就像珍珠一样。（出示一颗珍珠）珍珠有什么特点？为什么说泉水就像珍珠一样呢？ ③“涌”字说明什么呢？ 谈话引导：正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。而 且，那些充满了生命力的珠串还再不停地变化。一会儿聚在一起， 仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地； 有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。 提问：说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变 化特点？ （2）过渡：写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，出示“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来 。” 提问：①你觉得这句话写得好吗？哪个词用得特别生动？好在哪儿？ ②拎是什么意思？大家做做拎的动作。 拎高一点，速度快一些，再来一遍。 现在明白什么是“拎”了吗？那么谁能告诉我 “拎”么意味呢？ ③现在你有什么感觉？ 指导朗读：把你体会到的'用朗读表现出来。 6、小结，指导学法：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子， 再谈体会。 7、谈话：接下来我们要游览另外的两大名泉，请同学们先自读 课文，按要求自学，出示学习要求： ① 默读3，4自然段，勾画出描写泉水特点的句子，批注上你的 理解或者概括出的特点； ②数一数每个自然段共有几句话？五龙潭、黑虎潭分别在什么地 方？（用：____画出来） ③再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子和特点。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览、体味一番。 8、学生自学。 9、组织交流，相机进行： （1）谈话：现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙 潭呢？ 相机提问：①五龙潭在什么位置？它是怎样形的？ ②什么叫“汇注”？对照课本插图，你发现了什么？ ③同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点，是 什么呢？ ④为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“ 涌”而五 龙潭却使用“汇注”呢？ 指导朗读：谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？ （2）谈话：接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。 相机提问：①黑虎泉在哪儿？泉口是怎么形成的？泉水是怎样流动的呢？ ②“喷吐”说明什么 ？ ③看图体会，你读懂了什么？ ④泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？从中，你体会到什么？指导朗读：谁能为我们朗读一下第四自然段，把黑虎泉的特点读出来呢？ 10、指名读第五自然段。勾画出描写趵突泉样子的句子，思考：趵突泉有什么特点？一一批注出来。 11、组织讨论，相机提问： ①七十二泉之首是什么意思？ ②差不多占了大半公园说明什么？（泉池大） ③哪句话描写了趵突泉的神奇景象？ 欣赏泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪 看图理解：a你看到了什么？ b清到什么程度呢？ c水确实很清，从图中你还看到了什么呢 ？ d是怎样形成的呢？ e冒字说明了什么呢？ f泉水是什么声音？ g现在你明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吗？ 12、指导朗读：谁能为我们朗读一下第五自然段，把趵突泉的特点读出来呢？ 13、小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。 三、总结全文 1、小结：我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？ 2、谈话：同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。那么同学们，你们在别的地方见 过这么美的泉吗？ 3、默读最后一小节，思考：课文中哪个词体现了独一无二？ 4、谈话：所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做 泉城了吧？ 5、齐读最后一个自然段。 二 次 备 课 课 外 作 业 设 计 1．背诵课文内容。 2．和家人交流你对济南的认识。 3．完成《金椰风》习题。 板 书 设 计 像银花盛开 珍珠泉 像明珠散落 五龙潭 多 天下 泉城 似虎啸狮孔 黑虎泉 美 闻名 （济南） 似秋雨潇潇 趵突泉 教 学 反 思 参 考 资 料篇3：四年级组语文教案
四年级组语文教案（初稿）
学科 语文 （第 七 册） 主备教师 郭冬梅 授课 时间 第 周 月 日 使用教师 课题 练习二 教学目标 1、能用比较简洁的语言写出自己家的住址和走法，并画出示意图，养成处处留心的好习惯。 2、了解自家附近的地名和由来。 3、熟记8个成语和两句名言。 4、练习写钢笔字。 教学重、难点 1养成处处留心的好习惯。 2、熟记8个成语和两句名言。 3练习口语交际，学会向爸爸妈妈得体的介绍自己朋友的情况。 教学方法 与手段 自读自悟、讨论法 教学准备 复习三拼音节 教学课时 三课时 教学 过程设计 第一课时 一、教学第一题。 1、学第一部分。 （1）创设情景：开学了，新换的班主任老师要去家访，请同学们各自下一下家庭住址，并写一写从学校到自己家的走法。我们先来看看小芳是怎样写的。 （2）学生自由读题。 （3）看了示意图，你能找到小芳的家吗？指名说说。 （4）如果你是小芳，从家走到学校，你能帮她说说走法吗？同桌练说。 （5）班级交流。 2、教学第二部分。 （1）审题，明确要求。 （2）小组讨论：怎样写住址才能让人明白？写从学校到自己家的'走法要注意些什么？ （3）班级交流。 （4）教师小结：写住址要写清楚区域名称的大小顺序，先写大的，再写小的，要把住址写具体，别人才能找到你的家。写走法时要弄清方向，必要时可以用数据具体说明，语言要简洁通顺。 （5）如果自己的家离学校很远，怎么办呢？再次组织学生讨论，教师补充：如果离家比较远，可从大家都知道的而且离家比较近的标志性建筑写起。 （6）和好朋友交流自家的住址，方便邀请好朋友来家玩。 （7）自己写写家庭住址和走法，并画画示意图。 （8）交流。 3、教学第三部分。 （1）审题，明确要求。 （2）教师适当介绍一些地名的由来和古今的变迁。 （3）学生互相交流课前找到的资料。第二课时 一、教学第二题。 1、熟记成语。 （1）审题。 （2）指导。学生自由读成语，同桌互读成语。 指名朗读，纠正读音。 理解成语意思：你知道了哪个成语的意思？（学生交流后，老师对学生不理解的适当讲解。） 小结：这几个成语都是歌颂英雄人物的高尚气节的。 （1）练习背诵。 （2）你能用上这里的几个成语来赞美我们本单元课文中的一些爱国英雄吗？ 2、诵名人名言。 （1）现在我们来学习两位历史人物的名言。 （2）学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。 （3）指名练读，纠正读音。 （4）理解名言的意思。 第一句的意思：自古以来人活在世界上，谁能不老，谁能不死？留得这颗赤诚的心光照史册。 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 第二句的意思是：一面要致力于读书，一面也要关心国家大事，两方面要紧密结合。 3、学生自由练习朗读和背诵。 4、反馈。 二、教学第二题。 1、审题 2、通过谈话让学生明确练字的重点。 3、指导学生练习写。 第三课时 一、审题。 1、上节课我们和好朋友交流了各自的家庭住址，并邀请他们到自己家做客。那么第一次把朋友带到家中，应该怎么样向爸爸妈妈介绍他的情况呢？自己读题目要求。 2、指导 （1）四人小组讨论，你准备向爸爸妈妈介绍朋友的哪些情况？怎样介绍？ （2）交流。 教师指点：我们可以交流一下朋友的姓名、年龄、爱好等自身情况，和你之间曾经发生的事情，还有他的家庭情况，做客原因等。 （3）那么做为好朋友，你第一次到同学家做客，你该注意些什么呢？集体讨论。 （4）介绍朋友，指导选材。 你在生活中肯定结识了许多的朋友，这些朋友中有些我们都不认识，你能向大家介绍一下你的好朋友吗。 （5）提出要求：自由读口语交际训练要求，你知道了什么要求。 （6）小组交流：你准备向大家介绍哪些小伙伴 （7）讲伙伴，指导交际 为了让大家了解你的小伙伴，请你把这位小伙伴的姓名、性别、年龄、与自己的关系，他做过的什么事给你留下深刻的印象，讲给大家听。 3、组织大家评议，肯定优点，提出修改的地方 4、小品表演。 表演，练习对话：学生三人一组，自由搭配练习。愿意上台表演的就上来表演。 5、评议、选最佳角色：大家认真观看别人的表演，提出自己的意见。 教后修改 课堂练习设计 把字句和被字句的转换训练（灵活出题） 课外作业设计 板书设计 灵活 教学反思 参考资料篇4：四年级组教案 10 九寨沟
四年级组教案 10 九寨沟（初稿）
学 科 语文 （第七册） 主备教师 刘 瑛 授 课 时 间 第 周 月 日 使用教师 课 题 10 九寨沟（第一课时） 教 学 目 标 1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。 2、读通读顺课文。 3、初步感知课文内容，理清课文段落。 教 学 重 点 难 点 感知课文 理清层次 教学方法与手段 导学法 朗读法 教学准备 有关九寨沟的图片（学生收集） 教 学 过 程 设 计 一板书课题。 设疑。 题目中的“沟”指的是山沟，这里的山沟为什么叫“九寨沟”呢？“九寨沟”在什么地方？那里是个什么样呢？下面我们带着这些问题来学课文。、导入 二、初读课文 1、出示自读要求。 （1）轻声自读课文，边读边画出生词，圈出生字，对照生字表读准字音。 （2）读顺句子，长句子注意中间停顿，不常见 （3）读通全文，标出自然段的序号。 2、检查自读情况。（注意纠正读音，提醒学生注意句子中的停顿，指名逐段读课文。） （1）老师范读课文。 （2）引导分段。（提醒哪几个自然段简略介绍九寨沟的情况？哪几个自然段 具体介绍九寨沟的情况？） 第一段（1-2自然段） 第二段（3-4自然段） 第三段（第5自然段） 三、再读课文，理顺句意。 1、细读第一段 引导学生讨论：九寨沟在什么地方？它的名字是怎么来的？那是个什么样的地方？（要求找出课文中的句子读一读） 2、老师板书：神奇 童话世界 3、指导朗读。（“神奇、九个”等词要重读，“就像到了一个童话世界”要用惊奇向往的语气读） 过渡：几条普通的山沟怎么会像童话世界呢？看来真是个神奇的地方。下一节课我们一起去游览一下。 作 业 设 计 1、正确读全文。 2、有感情地朗读第一段。 3、抄写生字词。 板 书 设 计 生字 段落层次 教 学 反 思 参 考 资 料 学 科 语文（第七册） 主备教师 刘 瑛 授 课 时 间 第 周 月 日 使用教师 课 题 10 九寨沟（第二课时） 教 学 目 标 1、深入理解课文内容，了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第3-5自然段。 3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。 教学重点难点 感受九寨沟美丽的自然风光，知道在那里生活的珍禽异兽。 教学方法 与手段 合作探究法 体验法 教 学 准 备 课前引读《课外阅读拓展》中相关资料 教 学 过 程 设 计 一、导入 复习检查。 指读课文 二、学习课文第二段 1、指名读课文。 2、细读第3自然段。 1）自由练读，整体感知。 老师在学生发言的基础上相机板书：雪峰 湖泊 彩池 森林 瀑布 2）逐句细读。，理解词句。 3）引导想象。教师范读课文。 4)指导朗读。 师生互相提意见，互相学习。 5）指导背诵。 三、学习课文第三段 1、细读第4自然段。 2、讨论第3自然段的学习过程和方法。相机出示： ①自由练读，整体感知。 ②逐句细读，理解词句。 ③想象画面，加深体会。 ④感情朗读，练习背诵。 3、检查自学情况。 小结：本段写了九寨沟的自然风光和生活在那里的异兽珍禽。 4、指导学习讨论交流。 默读思考，这一自然段在全文起什么作用？ 5、有感情地朗读课文。 四、运用上面的学习方法，自学第4自然段。 1、课文中描写了哪四种珍稀动物？它们的主要特点是什么？ 2、指名朗读课文 3、认真读课文，联系上下文找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异 兽珍禽”的.句子，读一读。 作 业 1、抄写课文中打比方的句子。 2、写出各段的段意。 板 书 设 计 10 九寨沟 （自然风光）雪峰、湖泊、森林、瀑布 童话世界 人间仙境 （珍稀动物）金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫 教 学 反 思 参 考 资 料 学 科 语文（第七） 主备教师 刘 瑛 授 课 时 间 第 周 月 日 使用教师 课 题 10 九寨沟（第三课时） 教 学 目 标 1、指导学生学会书写生字。 2、学习第4自然段的构段方式，练习说话 3、激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 教 学 重 点 难 点 1、课文严谨的结构。 2、抓住特点描写景物的方法 教学方法 与手段 导学法 教 学 准 备 教 学 过 程 设 计 一、导入 复习检查，出示问题： 1、“九寨沟”的名字是怎么来的？ 2、这里的湖泊为什么称为“五花海”、“五彩池”？ 3、课文里描写了哪四种珍稀动物？它们的主要特点是什么？ 二、学习第4自然段的构段方式，练习说话。 1、指导学习读书，体会介绍的方法。 2、学习本段的方法练习说话。提醒：可介绍商场的某一角，可介绍动物园的 动物…… 3、自由读4自然段，说说这共有几句话。 用“ ”画出第一、二两句话。说说这两句话在第3、4两个自然段中起什么作用。 用“~~~~”画出具体描写四种动物的句子。说说本段在介绍动物时用的是什么方法。（用“也许”表示推测） 交流自学情况。 三、学生交流自己见过的自然美景。 1、指名说，评议。 2、写出自己最喜欢的美丽的景色，用上描写景色的词语。 四、教学生字，指导书写。 1、读要求会写的生字。 2、自己设法记忆字形，感到困难的在字下面打上“●”。 3、指导书写。9 作 业 设 计 1．背诵课文3~5自然段，有感情地朗读全文。 2．完成《金椰风》习题。 板 书 设 计 雪峰插云 古木参天 童话世界平湖飞瀑 人间仙境 诗情画意 异兽珍禽 、、、、、、 教 学 反 思 参 考 资 料篇5：四年级组教案 练习3
四年级组教案 练习3 （初稿）
学 科 语文（第七册） 主备教师 刘 瑛 授 课 时 间 第 周 月 日 使用教师 课 题 《练习3》第一课时 教 学 目 标 1、学习读书时做记号，养成读书做记号的习惯，激发学生读书热情。 2、读读背背8个成语和5个歇后语 教学重 点难点 学习读书做记号的方法并养成习惯 教学方法 合作探究法 教 学 准 备 课前收集关于读书的名人名言及歇后语 教 学 过 程 设 计 一、处处留心 1、学习读书时做记号的方法。 （1）指名读题，明确要求。 （2）读书时做记号有什么好处？应怎样做记号 （3）出示常用记号的作用与使用方法。 重要的地方或生字新词 在下边划―― 关键词语 在下边加・ 精彩的语句 在下边加。 对某些内容有疑问 在后面加？ 需要重读或摘抄的章节 在前面加△ 2、预习15课《说勤奋》，并根据需要做记号。 3、读名人名言，明确读书的意义。 （1）指名读题，明确要求。 （2）指名读，思考：作者是怎样打比方的，他想通过打比方告诉读者的是什么？ （3）交流。 （4）小结：这两则名言说的是读书的意义和好处，刘向的名言告诉我们读书可以使人明理，开启智慧，从而克服愚昧无知；高尔基的名言则告诉我们精神食粮和物质食粮一样重要，不读书，人的精神也会“饥饿”，所以我们读书也需如饥似渴。 （5）反复诵读名有名言。 （6）交流，你还收集了哪些关于读书的名人名言。 二、读读背背 成语： 1、指名朗读成语，正音。 2、自由朗读，试背。 3、说说这些成语是属于哪一类的？（写景）请你用上几个来说一段话。 4、开火车读后背诵。 5、扩展。 （1）你还知道哪些写景的成语，组内交流。 （2）小组汇报，比一比哪组说得多，说得好。 （3）将汇报的`成语写下来。 歇后语： 1、出示歇后语：竹篮打水―― 一场空。 （1）指名朗读。 （2）学习歇后语的格式： 同学们，这就是歇后语，它是一种流传于人民群众口头上的用语，歇后语的结构比较特别，由前后两部分组成，前句像谜面（表现象），后句像谜底（表结果），中间用破折号格开。通常只说前一部分，而本意在后一部分，常略去不说，让别人通过意会去补上，所以叫歇后语。 （3）指导朗读：前句和后句之间稍作停顿。 （4）齐读。 2、自由朗读歇后语2、3、4、5，试背。 3、指名朗读，背诵。 4、扩展。 说说你还知道哪些歇后语。 三、写好钢笔字 1、审题。 2、指导。 （1）出示“官”“窜”“霞”，仔细观察，这三个字有什么共同点？ （2）在书写时，有哪些地方需要注意？ （3）指导写“官”字 A、仔细观察课本，看看这个字有那几种笔画？ B、找准每一笔的位置，在自己的本子上找到相应的位置。 C、教师范写，写一笔学生跟一笔，并提示书写的方法及注意点。 D、教师完整书写“官”字后学生自己写。 E、指名板演，师生评议。 F、学生在课本上书写。 （4）小结学法，学生自由练写“窜”、“霞”。 （5）同桌互阅，取长补短。 （6）指名板演，师生评议。 3、在田字格本子上将三个字正确、规范地每个书写两行。 课外作 业设 计 1、收集关于读书的名人名言摘抄下来。 2、收集歇后语。 板 书 设 计 重要的地方或生字新词 在下边划―― 关键词语 在下边加・ 精彩的语句 在下边加。 对某些内容有疑问 在后面加？ 需要重读或摘抄的章节 在前面加△ 教 学 反 思 参 考 资 料 学 科 语文（第七册 主备教师 刘 瑛 授 课 时 间 第 周 月 日 使用教师 课 题 《练习3》第二课时 教学目标 口语交际，学会赞美。 教学重 点难 点 大方地展示自己，表达对别人的赞美。 教 学 方 法 情景设置法 展示法 教 学 准 备 课堂问题预设： 1、小刚在校运动会上表现出色，50米短跑比赛中获得年级组第一。 2、爸爸工作努力，被评为先进工作者。 3、爷爷每天接送你上学放学，不辞劳苦。 教 学 过 程 设 计 一、揭示目标。 同学们，今天我们一起来学习口语交际《学会赞美》。出示： 赞美 赞美，如同一支歌，能奏出和谐悦耳的乐章。 赞美，如同一首诗，优美而典雅，能陶冶人的情操。 赞美，如同一条涓涓的细流，能滋润人们的心田。 赞美，是一种艺术，能营造出积极上进的氛围； 赞美，又是一种进步的动力，能鼓励和鞭策人们不断攀登新的高峰。 同学们，赞美是一种美好的行为。在日常生活中，我们应该去赞美谁呢？又该怎样去赞美别人呢？今天，我们一起来讨论这个问题。 二、创设情景，指导赞美。 1、出示情境（一）： 放学回家，劳累了一天的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你对妈妈说：“ 。” 把句子补充。 学生表演。 组织评价。 小结：刚才两位同学表演得很好，大家评价得也不错。我们要尊敬父母，也要学会赞美自己的爸爸妈妈。 2、创设情景（二）： 在我们平常的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。老师给每小组发了我们班上同学的作文。大家看看这本作文，想一想，有哪些值得赞美的？ 请你用你喜欢的方式来赞美他们。 学生讨论、交流。 老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。某同学，你听了同学对你的赞美，有什么感受呢？ 3、出示情境（三）：放本班同学大扫除的录像。 看完后要选境头中的一位同学来赞一赞，看看谁最会赞美别人？ 小组讨论，组织交流。 小结：看到大家这么赞美这些爱劳动的同学，老师心里真高兴。我想我们班的卫生工作一定会做得更出色。 三、联系实际，进行赞美 在我们身边，还有很多很多其他的人和事，值得我们去赞美。看大屏幕，出示三组镜头，分别练说。 在我们的校园生活中，每个同学都有自己的闪光点。我们班里就有很多小小画家、小小歌唱家、小小作家、小小乐手……还有像劳动积极的、关心集体的、作业整洁的、成绩优秀的……真是数也数不清。你想赞美班里的哪位同学，你就真诚地去赞美他们吧。（全班自由组合，走下位置，说赞美同学的话。） 四、全课总结，升华赞美 同学们，及时恰当地赞美别人，是人的一种美德，能体现一个人的修养。经常地、正确地赞美别人，才能使自己更成熟、更自信、更有修养。当我们听到别人真诚的赞美时，我们要细心聆听，正确对待。所以通过这堂课的连练习，老师希望大家都能做个懂得赞美的人，从赞美中吸收别人的优点，不断地完善自己。 课 外 作 业 设 计 1、回家里向家人表达赞美； 2、请家人赞美自己； 3、完成《金椰风》练习三。 板 书 设 计 态度――真诚 口语交际：学会赞美 语言――恰当 内容――具体 教 学 反 思 参 考 资 料 1、要人家有什么优点，你就怎样去赞美他吧！――丘吉尔 2、一句赞美的话，能当我十日的口粮。――马克・吐温 3、人性中最本质的愿望就是得到赞赏。――威廉・詹姆斯（心理学家）篇6：《泉城》教案
知识与技能：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。
3、感悟第一自然段的段式并学会迁移，用有的有的练写课间活动的一个场面。
过程和方法：
通过网络学习与文本学习，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。
情感态度、价值观：
激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
教学重点和难点：
凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
课程资源的开发和利用：
1.收集济南的一些旅游知识。
2.网络学习环境
3.音乐：神秘园
课时：
三课时
教学设计：
第一课时
一、揭示课题
今天，老师又要带你们去游玩一个名胜（出示课题：泉城），读一读。你知道泉城是我国的哪儿吗？为什么人们称济南为泉城呢？
二、听读课文，初步了解课文。
范读，回答问题，现在你知道济南为什么又叫泉城了吗？齐读课文的最后一个自然段。
三、初读课文，自学生字词。
1、轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。
2、再读课文，要求读准确
3、默读课文，联系上下文或理解词义。
4、小组内交流。
四、检查自学效果
1、出示生字词
济南大约一亩汇注悬崖组成昼夜吊桶粗细三堆拎到趵突泉晶莹剔透喧腾
2、认读生字词
3、大组交流有不懂的和不理解的。
4、指名读课文。师生评议
五、讲读课文第1自然段
1.自由读，数一数一共有几句话，告诉我们什么？
2.在这几句话中，你最喜欢哪一句？说说你喜欢的原因。
3.（课件出示第2句话。）你看见过白浪翻滚吗？什么东西也是晶莹剔透的？你能想象得出吗？（动画展示）让我们闭上眼睛，聆听一下来自泉城的声音吧！（课件：泉水的声音忽高忽低）你听见了什么呢？好象看见了什么？
4.读一读，课文从哪些方面来写泉水的美丽的？（形态和声音）指导朗读。（配乐：神秘园）
5.这里用上一个什么词连接的？用有的有的有的有的说一句话。
小结：这一自然段写了济南的泉多且清。
六、学习生字词。
1、出示生字城济约汇粗组堆
2、找一找共同的规律，选择你已掌握的生字，教一教你小组里的成员
3、大组交流。哪些生字需要同学的帮助来学习？
4、描红，抄写
七、作业
1、朗读课文，背诵课文的第1自然段。
2、抄写生字词。
3、观察学校课间活动的一个场面写一段话，用上有的有的有的有的。
第二课时
一、复习
1、默写词语，组成词汇：济南
周围
源头
泉城
2、背诵课文的第1自然段。
二、继续讲读课文。
1、学习第2自然段，
（1）自由读课文第2自然段，看看一共有几句话，告诉我们什么？
反馈。（第一句话写珍珠泉的位置，第二句话写珍珠泉池的大小，第三、四句话写泉水的样子）。
（2）把你喜欢的.句子用画出来读一读。
出示：泉水从地下往上涌。
泉水从地上往上涌，好象一串串珍珠。
你喜欢哪一句，为什么？
（3）欣赏：在阳光的映射下，仿佛有一只神奇的手把它们拎到水面上来。
拎是什么意思？大家做做拎的动作。
（4）指导朗读。
（5）读了这一自然段，你有什么感受呢？
2、自学3、4、5自然段。
出示自学要求：
①默读课文的第3、4、5自然段，数一数每一自然段一共有几句话，告诉我们什么？
②五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别在什么地方？有什么特点？用不同的标志画出来。
③把你喜欢的句子多读几遍，并练习有感情地读课文。
3、交流，反馈。相机指导课文的朗读。
三、总结课文，朗读全文
这篇课文向我们介绍了泉城最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了热爱大自然的感情。
四、学习剩下的生字：亩吊占
五、作业
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、抄写生字词。
3、比一比再组词
齐田（）巾（）组（）推（）
济（）亩（）吊（）粗（）堆（）
4、摘抄课文中你喜欢的句子。
篇7： 《泉城》教案
教学目标
1、知道有感情地朗读课文，背诵课文。
2、从读、品、观中感受泉的魅力，体会泉多、水美的特点。
教学重点
1、读中悟泉的特点、感受美，感官欣赏美，激发热爱大自然的情感。
2、体味语言文字的优美。
教学难点
通过关键字词句的理解，体会作者用词的准确，感受泉城之美。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习导入
1、读词语
2、说说泉城给你留下了怎么样的印象？
二、讲读课文
（一）第一部分
1、自由读第1自然段，想一想这一段中的3句话分别告诉我们什么。
2、指名读句子，交流
（1）第一句，泉多（七十二泉）
（2）第二句，思考：这句话共有几个分句，从哪几个方面来写济南的泉水的？
a指名读这句话后回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。）
b作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的……有的……）
用“有的……有的……”说一句话。
c小结：第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
d指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）
范读，自由练读，指名读，齐读。
（3）第三句：最著名的泉水
板书：珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉
4、齐读课文。
（二）、品读四大泉：
1、为什么作者只介绍这几处？（最著名）它们为什么会在这七十二泉中脱颖而出呢？让我们停下脚步，细细品味。
自读描写这四泉的部分，出示要求：你最喜欢哪处泉？找出相关的文字介绍你喜欢的这处泉。说说它吸引你的理由。
2、帮扶部分为珍珠泉以及趵突泉，根据学生回答随意调节：
趵突泉部分
“一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。”（大）
“池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。”（清）
“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。”（美）
a结合这句话，理解“冒”――泉水多但流速相对慢，高过泉面。
b出示趵突泉的图片，帮助感受“美”
c介绍趵突泉得名由来：大股泉水像拥有生命般日夜跳跃冒出水面，因此得名“趵突泉”，指导朗读。
d小结：是啊，泉池开阔、泉水清澈再加之喷涌而出时那如同白雪的层层波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。
e谁愿意用你的朗读来展现趵突泉的美？指名读、齐声品读。
珍珠泉部分
“泉池约一亩见方，清澈见底。”（池大水清）
“泉水从地下往上涌……拎到了睡眠上来。”（形态美）
理解“涌”――水流细而急。（可与“冒”比较）
珍珠泉的美：体会三个“忽~忽~”――瞬息万变，“拎”――神奇、有生命力
指导朗读
3、放手自学部分：
五龙潭：生读相关部分，再作介绍。动作理解“汇注”
黑虎泉：生读相关部分，再作介绍。
4、小结：泉城的四大名泉果然各具特色，风光无限。齐读2-5自然段。
5、回读第一自然段
游历济南，泉的美景一览无余。这些泉有的……有的……有的……有的……
6、文章读到这，你想说些什么？
（三）得名由来
1、引读第5自然段
三、总结
泉是济南的魂，那一汪汪千姿百态的清泉把济南装扮的万般风情、充满灵动。让我们再度走入济南，齐读课文《泉城》。
四、作业布置。
了解济南的其他名泉，班内交流。
篇8： 《泉城》教案
一、教材解读：
这是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色。文章开头总写了济南的泉不仅多而且美，结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地介绍了珍珠泉的“神奇”，五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”，抒发了热爱大自然的思想感情。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
三、教学思路：
1、旧知导入，学习第六自然段，总领全文。
2、引领学生精读第一自然段，品词品句，感受泉的形态美、声音美。
3、放手自主学习第二至第五自然段，抓住特点有侧重地学习四大名泉。激发热爱自然之情怀。
4、课外延伸，鼓励积累阅读。
四、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。
五、教学过程：
一、联系已有知识导入，学习第六自然段：
1、王老师和大家来玩个游戏―超级联想：我说一些词语，看你会联想到什么？
2、点击出示春城，你想到了哪个城市？(昆明)
师追问：你知道为什么昆明又被称为春城吗？
(昆明气候温暖，四季如春)师评：所以有了这样的别称！
山城重庆(重庆是建在山上的)师评：哦！原来是因建在山上而得名的呀！
冰城哈尔滨(哈尔滨冬季寒冷，冰冻很厚)师评：由此而得名！
羊城广州(广州有“五羊衔谷”的传说)师：因传说而得名！
3、点击出示济南，你又会想到什么？(板书，读题)
师追问：为什么称济南为“泉城”呢？师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！
4、出示第六自然段，齐读。
5、济南的泉水多有名呀！（点红：天下闻名）读词，真是无人不知，无人不晓，真有名呀！再读句子
6、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧!
二、精读感悟：
1、第一自然段：
(1)(出示第一自然段)请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什么印象？
(2)交流：
听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！
a你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）
b(出示图片)看，这就叫白浪翻滚！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”)
c白浪翻滚，好像DD（读句子）
评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！这美美在有气势!
d那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）
e你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）
f（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的`泉水呀！
g这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)
除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）
篇9： 《泉城》教案
一、复习导入，激发学生阅读的兴趣
通过指导朗读词语，让学生进一步体会到词语也是有感情色彩的，读词语和读文章一样，要根据词语表达的意思读出感情。接着，采用变序教学法进行教学，从第六自然段入手，抓住关键词“天下闻名”，让学生知道为什么人们把济南称之为泉城，并用上“因为……所以……”这一句式来表达。
过渡：说到济南，人们自然会想到济南的七十二泉，让我们跟随导游一起走进泉城！
二、运用多媒体，感悟优美的文字
播放一段介绍泉城的录像，让学生直观地身临其境地感受济南泉水的多和美，为语言训练提供了情境。观看录像之后，让学生用自己的语言表达出内心的感受，进行口头表达和想象力的训练。多媒体的应用，是文本内容的再补充，有助于学生进入文本品味语言文字的魅力。
过渡：济南的泉又多又美，作者是怎样来描写的呢？
阅读第一自然段，交流阅读感受：读了第一自然段，你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？让学生想象泉水喷涌时的各种形态和声音，体会文章蕴含于字里行间的意思和情味，进一步感受济南泉水的多与美。
三、指导阅读，掌握学习方法
过渡：在济南七十二泉中，最著名的要数——珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了，想去看一看吗？那就跟着老师一起去浏览济南的四大名泉吧！
课文2～5自然段分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉，这是全文的重点部分，必须留下足够的时间和空间让学生进行充分地品读，自读自悟，感受泉水的特点和作者描绘的真切细致。教学时，我重点指导学生理解感悟第二自然段对珍珠泉的描写，课件出示珍珠泉的图片和文字，把生动、形象、直观的多媒体技术应用于课堂，指导学生掌握阅读的方法：读一读，画一画，想一想，珍珠泉在什么地方？有什么特 点？你是从哪儿感受到的？交流时，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”等词语，边读边体会珍珠泉的美丽与神奇。让学生抓住描写珍珠泉的关键词句细细地品读，感受珍珠泉泉水的美。
四、自主学习，读中品味
文章三、四、五自然段与第二自然段的写法相同，让学生运用学习第二自然段的学习方法，自主学习第三、四、五自然段。学生之间通过自由组合的方式进行开放式学习，合作探究五龙潭、黑虎泉和趵突泉。
过渡：古人说：开卷有益。最好的学习方法莫过于读书。请同学们读一读三至五自然段，想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？你读懂了什么？在重要的词句上圈圈画画做上记号，同学之间可以自由组合讨论。
课件出示五龙潭的图片和第三自然段文字，让学生阅读交流，懂得“ 五龙潭”名称的由来，并抓住“汇注、周围、泉群”等词语体会五龙潭最大的特点 —— 泉多。
课件出示黑虎泉的图片和第四自然段文字，阅读交流时抓住“不断、喷吐、水声喧腾、昼夜不息”这些关键词来体会黑虎泉雄伟的气势。
趵突泉名列济南七十二泉之首，采用图文结合的方法，让学生在品读中感受趵突泉的大、清、美。
五、总结全文，课外拓展延伸
总结：今天，我们欣赏了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，让我们再一次来感受它们的美丽和神奇吧！（齐读：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）
拓展：让学生“以小导游的身份向爸爸妈妈介绍泉城”。由课内向课外延伸，用自己的语言对课文内容进行加工，重新组合，达到训练学生口语表达能力的目的。
篇10： 《泉城》教案
第一课时
一．谈话导入。
师：同学们知道石城是指哪座城市吗？为什么南京又被称作石城？
[找出本课与已有知识的联系，激发阅读兴趣]
师：石城的石一针见血的点出了南京以石而闻名。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！
师：[]你想知道什么？
[让学生产生阅读期待，有目的的从阅读中汲取自己所需要的信息]
二．初读课文
1．自由读课文，解决初级疑问。
师：同学们，自由读课文，有些问题很快就能明白了。遇到不认识的字看看拼音。
师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？
[这里并未直接进入读准字音，读通句子环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来]
2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。
师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底的了解。济南素有泉城、泉都之称。元代地理学家于钦亦称赞说：济南山水甲齐鲁，泉甲天下。这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉？
师：这个问题不忙解决。书读百遍，其义自见。把书多读几遍，不光老师的问题能解决，你们心中的小问号也能解开。
3．多种形式练读。
出示自读要求：
（1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。
（2）小组检查：
由每组的2号同学读课文，其他同学拿出铅笔，在二号同学读错的词句后做上记号。课文读完后，指出他的错误读音，并帮助他纠正。
4．检查自读情况。
出示生词和词组：
晶莹剔透秋雨潇潇虎啸狮吼趵突泉拎到悬崖洞穴水声喧腾昼夜不息水藻清清楚楚
济南大约一亩见方忽忽（）组成占（）比吊桶还粗三堆白雪
师：咱们的2号看看上面有没有你刚才读错的生词。现在，请你领着同学再读一读你刚才读错的那个词。
（重点指导读准：剔趵拎穴昼藻济）
师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。
5．联系生词，品析济南泉水。
师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，。
[电影大师卓别林和武星成龙均善用道具，他们能让简单的道具产生巨大的喜剧效果。我想老师如能善用生词，也一定能让它们更好的为学生服务]
指名回答。
6．齐读课文，试着把这些特点读出来。
7．同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。
[这种记忆过程，能帮助学生主动思考课文写了那些内容。]
第二课时
一．小组学习，讨论研究课题。
1．谈话激发学习兴趣。
师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。比如，大明湖就是由众多泉水会聚而成。盛水时节，在泉涌密集区，呈现出家家泉水，户户垂杨、清泉石上流的绮丽风光。早在宋代，文学家曾巩就评价道：齐多甘泉，冠于天下。那么，济南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。
2．学习策略提示
（1）古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。
（2）再读读你画下的语句，想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。
（3）想到了？不会说？没关系，按老师的提示慢慢说：济南泉水的绝妙之处在于：第一第二
（4）想知道，别人是怎么想的吗？到小组中去，听听别人的观点，也说说自己的想法。
3．全班交流
想一想，再你们刚才讨论的过程中，那一条最能突显济南泉水的绝妙之处。
[全班讨论的问题与小组讨论的问题有相似的地方，但又高一个层次，这样设计，为了节约课堂时间，不让类似问题重复两遍]
二．浅处掘深，提升阅读水平
1．关于七十二泉，要告诉学生，（怎么下达？）（或者在学生汇报时渗透下去）
2．师：同学们刚才都谈了自己的想法，老师也来谈谈自己的观点。当然我们的观点实在没有谁好谁坏。
[读教学是学生、教师、文本对话的过程。师生在阅读教学中地位是平等的。老师作为对话者，也应平等的介入关于文本的对话，传递自己的理解、情感及价值观。]
师：我认为，济南泉水最绝妙的地方可以归结为八个字：数量众多、各具特色。因为济南有七十二泉，济南泉水实际数远不只这些，历代济南七十二泉，和七十二行，七十二变一样，是泛指数量多的意思。事实上，据说济南的泉至少超过一百一十个，济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。最能反映这个特点的还得看第一小节。
（1）精讲第一自然节，体会的特点
指名读。找找那一句能反映济南的泉各具特色。
出示：这些泉有的秋雨潇潇
指导朗读，练习用有的有的说话。
三．总结。
四．名篇指径，课内向课外延伸。
出示老舍名作：《济南的秋天》《济南的冬天》。
每小组发一份材料，由组长读，其他同学仔细听。
篇11： 《泉城》教案
一、把握中心研读文本
【实录】
师：上节课,我们初频领略了泉城的美景,泉城是什么地方？为什么称之为泉城？快速读一读，哪个自然段告诉我们了？（指名读第六自然段）
师：你知道“天下闻名”是什么意思吗？
生1：“天下闻名”就是知道的人很多，济南泉水很有名气。
师：你通过读课文知道济南的泉水为什么会天下闻名的呢？
生2：池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。说明济南的泉水很清。
师：说的很好！还有发现吗？
生3：济南的泉水还很多。
师：你从哪里知道的？
生4：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。
师：那么课文重点介绍了那几个泉呢？
生5：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。
师：还有发现吗？
生鸦雀无声……
师：别急！请大家自由读读课文第一小节，你又发现了什么？
生4：（自由读好后，学生跃跃欲试）这一节给我的感受是很美。
……
【赏析】
喜欢写景的`美文，这一类的文章总能带给人美的感觉。这篇课文的教学我
是从最后一段引入的。记得张庆老师说过，“阅读教学要忌琐碎，提倡整体感悟，做到“提领而顿，百毛皆顺”，抓住关键词语来切入。”最后一段的“天下闻名”点出了泉城的特殊地位，课堂上我们围绕这个词展开讨论：为什么济南的泉水会天下闻名呢？孩子们读过课文后能从文中找到答案：济南的泉很清；济南的泉很多。语文课堂是开放的，我让学生牢牢抓住这个问题自由发挥，在同学间智慧互相碰撞中来互相提高对文本的认识。我并没有强加他们我的思维，他们找到哪就讲哪，只要是他们的体会，就是好的。因为语文新课标指出：要尊重学生的独特体验。可是学生惟独很重要的济南的泉很美，却体会不到，孩子说不出来了。在尊重学生独特体验的同时，学生体验不到的情感，老师就应该适时引导了。回想这节课，这么美的语言文字，怎么学生就读不出美呢？一个简简单单，平时脱口而出的“美”字，今天怎么这么难从孩子口中说出呢？审视自己的教学方法，肯定不到位，我没有给他们展现美。如果用多媒体给学生展示一下，那效果肯定是不同的。直观感受到了美，学生就不难说出美了。但是由于客观条件不允许，没有设备，我灵机一动，转到了第一节的教学过程中。因为第一节的文字足以体现一个美字。事实证明，我的想法是对的，学生一下子发现了济南泉水很美。没有多媒体，何不充分利用语言文字？其实语言文字本身就是一道很美的风景，它的地位是无可取代的。
二、独特体验感情朗读
【实录】
生：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
师：你感受到了什么？
生：我感受到泉水形态美。
师：你从哪看出来的？
生：白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落。
师：你能用自己的话说说你看到的景象吗？
生：白浪翻滚像书上49页图上的景象，泉水像闪亮透明的明珠洒落下来。
师：说的很好。你能读出美来吗？
生读…
师：这句话中你还感受到什么呢？
生：我还感受到声音很美。我从声音洪大、虎啸狮吼、声音低细、秋雨潇潇等词语中感受到的。
师：你能来模仿一下虎啸狮吼、秋雨潇潇的声音吗？
学生模仿
师：模仿的很像。你能读好吗？试试？
学生读……
师：这么美的泉水，大家想不想把它记在自己的脑子里？
生：想！（学生试背第一自然段）
【赏析】
在阅读的过程中，《语文标准》特别强调了要加强朗读，明确指出要把朗读贯穿于各学段的目标之中。在读中，要十分重视学生读的自主性，重在感受体验，整体把握，培养语感。而不是纯理性的，甚至是机械地读书。我们教师往往注重了以学科知识为本位的读，而非以人的发展为本位的读书方法。鲁迅先生说：“读书的方法，窍门是靠自己读出来的，要让学生多读，在读中得其益，会其智，触其情。”我注意创设美好的情境，让学生在诗意般的氛围中享受读书的乐趣，感悟独特的体验。“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”这句是第一节的重点，学习这句时我采用学生自主
发现—感悟—朗读的学习方法来学习这重点句。充分利用生活经验，联系生活实际，体会“声音洪大”、“虎啸狮吼”、“声音低细”、“秋雨潇潇”等词语，让学生入境入情。事实证明，学生有能力自己发现泉水的形态美和声音美，在此基础上抓住关键词语来体会感悟。感悟到了语言文字的美才会读出美，才会和作者融为一体，从而真正达到朗读的最高境界——代作者讲话。
语文教学重在积累。特别这么美的写景文，更应该积累。于是我设计了背诵这一环节，目的在于积累内化语言。
三、读写结合拓展延伸
【实录】
师：看看作者怎么写这么多的泉水的？
生：用了四个“有的”
师：你真会发现。那谁能学着作者的样来用“有的…有的…有的…有的…”说段话呢？（学生思考片刻后）
生：体育课上我们活动开了：有的跳绳，有的踢毽子，有的跑步，有的跳远。
师：你觉得自己造的句子好吗？
生：不太好。
师：那么不好在哪呢？和书上这句再比较一下，我们一起来帮他提建议，好吗？
生：书上用了比喻的方法，而他没用，所以不太好。建议他也用上比喻句。
师：你真是个提意见的高手！那让我们采取这位同学的金点子再来写话。请拿出笔，写在书上，好吗？
学生写后交流……
师：本课描写泉水的词语非常的优美，你想将这些词语变成自己的吗？课后，老师布置你尽可能用上课文中的优美词语，写段话，好吗？
【赏析】
语文学习重在积累和学习课文的写作方法作文。特别这么美的写景文，更应该让学生积累优美词句和学习写作方法。为此，我让学生小练笔，学习作者用四个有的的比喻句来写一段话。课后，我更注重本课优美词语的积累运用，我布置了让学生用上课文中的四字优美词语写段话。只要学生会用新学到的词语成文，那么说明他做到了真正的积累和运用。我们平时上好第一课时往往让孩子抄好几遍的词语，其实效果不大，最好的成果就是学生会默写，做到了积累。但是永远也达不到语文生词教学的最高境界——学会运用。为此，我将烦琐机械的抄写作业改为了运用词语写段话。不管题材怎样，不管语言是否优美，不管结构是否清晰，……只要是段流利的文字，只要用上了新学到的优美词语，只要是学生自己的语言，那么作业就是成功的。因为学生在无形中学会了运用学到的词语，将书本语言真正变成了自己的语言。
篇12： 《泉城》教案
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
2.借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
教学重点：
1.知道泉城泉水的特点。
2.背诵课文。
教学难点：
1.体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。
2.写作指导，学习本文的写作方法：开头设疑、结尾点题、比喻和排比修辞手法的运用。
我从课文最优美的第一段来介绍:
师指名读第一小节
师：通过读书你读懂了哪一句话？
生：第一句话济南有七十二泉，说明泉多。
师:你来试着把这一句话读一读。
生：第三句话说明本文重点介绍的四股泉水：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。（板书：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉）
师：这位同学准确的抓住了文章的内容，大家齐声把这句话读一读。
第二句话（课件出示全句内容）
师：同学们来观察这句话用了什么修辞手法？把什么比做什么呢？
生：是个比喻句。
师：分别从那些方面来比喻？
生：样子和声音。
师：你能把这种样子和声音读出来吗？
师：这句话除了用了比喻的修辞之外，同时还用了排比。（指着大屏幕）像这样的有两个或者两个以上相同句式组成的句子就叫排比句。他们的相同处在哪？
生：每个句子开头都用了有的，同时师出示课件：有的有的有的有的
师：谁能用这种句式来给大家说句话？
生：天空的白云有的像绵羊，有的像小鹿，有的像大象，有的像水蛇。
师：你是一个善于观察孩子。自己读一读看看这样的句子有什么好处？
生：读起来很顺口、很流利
师：这样的句子不光读起来顺口，而且句式工整，很有气势，像这样的句子我们在写作文时，如果运用恰当会给你的作文增色不少！
师：对于这么好的句子我们应该把它记住，谁有好的背诵方法来给大家交流一下？
生：先记住这里的四字词语，然后背诵。
师：我们可以根据他的学习方法，也可以运用你自己的方法来背诵，比一比，看谁记得最快最准确！
（找同学背诵交流）
反思
课后我们在组内进行了积极的教研，我也进行了认真的反思：通过本节课的教学，我对老师的课堂有了一个重新的认识，不再是单纯的老师讲授学生接受的灌输、填鸭式的教学方式，而是师生平等，以学生的学为主的课堂，这虽然在书本上，在自己多年的学习所接受的教育方式有关，让我一下子就该变这种教学方法的是这次的校本教研，所以我希望这样的校本教研能够继续坚持下去，深入到每一节课。
这对我们每一位老师的成长都有着积极的作用。本节课虽很好的完成了所设计的教学要求，但是，从中又发现了很多的问题，在课堂上没有真正的关注学生的学，这一点在学生讨论描写泉水流动的动词时，由于只顾及进行教学环节，而忽视了学生的学，没有放开让学生去讨论；在课堂上老师的评价性的语言，过于单一对学生起不到激励的作用；我在课堂上的语气的变化没有表现出来，所以学生在概括学习方法时不能准确的表达；教师语言不严谨也是本节课所暴露出的问题。总之，我对本节课要打个等级，我会打良。
在这次活动中，对我的受益可以说是终生的，对于出现的问题应该积极思考，认真反思，找出应对策略，积极改进教学方法，多听老教师的课，补充自己在经验上的不足。还是那句话希望我们的校本教研能深入到每一堂课。
