试论强化写作能力 培养汉语言文学专业创新人才

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篇1：试论强化写作能力 培养汉语言文学专业创新人才

试论强化写作能力 培养汉语言文学专业创新人才

摘要：写作能力的强弱，是衡量汉语言文学专业学生是否是创新人才的重要指标。强化写作能力主要是强化学生的基础写作能力、论文写作能力以及个性化写作能力。通过强化写作能力，使学生成为具有一定创新精神和能力、适应社会需要、有发展潜力的创新人才。

关键词：汉语言文学专业;写作能力;创新人才

新世纪高等教育的价值追求是培养创新人才，因而创新教育尤为重要。“创新教育是指在学校教育中，对学生的创造品质和创造性思维能力的培养。” 131就汉语言文学专业创新人才培养而言，需要创新人才培养模式的顶层设计，构建科学合理的课程体系和实践教学体系，更需要各项设计切实有效地实 施。根据汉语言文学专业的特点，良好的写作能力无疑是衡量汉语言文学专业学生是否是创新人才的一个非常重要的指标。强化写作能力不仅应该成为构建课程体系 和实践教学体系时必须充分凸显的一个内涵，而且更应该通过具体的课程、具体的实践教学环节，尤其是具体的手段和措施加以实现。

一、强化基础写作能力

虽然素质教育已倡导多年，新课程标准也开始全面实施，但应试教育至今没有发生根本性改变。受应试教育影响，相当数量的初入汉语言文学专业学习的学生，由于在中学阶段缺乏充分的写作训练和文体训练，写作水平低下，不仅措词不当、病句、表意不明、条理不清、逻辑错误等现象比比皆是，而且不会写议论 文。对于以写作为主要创新表现方式的汉语言文学专业学生而言，这种现状无疑成为培养创新人才的极大障碍。因此，强化基础写作能力是汉语言文学专业创新人才 培养非常重要的'前提条件。一方面，强化基础写作能力有利于提高学生的书面语言表达水平;另一方面，有利于培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新精 神。因为无论是选材立意，还是谋篇布局，抑或是表达方式与语言的运用，都始终强调创新性，久而久之，必然对学生的创新意识、思维能力和创新精神有所培养 。

强化基础写作能力，首先是开设基础写作课程。但问题在于，或者是课时有限，或者是因学生在中学阶段接触过一些写作知识而不够重视，或者是重理 论而轻实践，以至于这门课程开设的最终结果常常只是学生获得课程成绩，而实际写作能力并没有真正得到提高。因此，要通过基础写作课程提高学生的写作能力， 任课教师必须做到：第一，牢固树立提高学生写作能力的教学目标;第二，改革教学内容与教学方法，精讲、少讲写作理论，细讲、多讲写作技巧，尤其是在课内要 多安排写作训练;第三，增加学生在课外的训练量和阅读量，并勤于批阅、检查;第四，改变考核方式，将平时写作训练的数量和质量作为重要的考核内容，加大其 在课程成绩构成中所占的比例，如将通常的30%改变为40%甚至更多。

单靠基础写作课程提高学生的基础写作能力是不够的。除课程设计外，汉语言文学专业还应采取这样的措施：第一，在第一、第二学年，要求每位学生 每学年必须认真完成千字以上的记叙文或议论文60篇以上;第二，要求每位学生每学年必须阅读中外文学名着50部以上，理论书籍10部以上，而且要写出读书 笔记。这样，既丰厚学生的专业修养，又对提高学生的写作能力有直接的帮助;第三，实行导师制，汉语言文学专业教师全员投入，每位教师负责一部分学生，对他 们的写作与阅读情况进行检查督促和评阅指导;第四，将学生的写作与阅读情况与学分挂钩，强制学生必须认真完成;第五，为激发学生写作的兴趣，每学年举办1 —2次征文比赛活动，并将优秀作品汇集成册出版。

二、强化论文写作能力

论文写作是汉语言文学专业学生创新精神与创新能力最主要的表现形式之一，因此必须对学生的论文写作能力予以强化。

在课程设计上，可以考虑在第三或第四学期开设论文写作课程。很多高校的汉语言文学专业都开设有论文写作课程，但是在开设时间上大多是在第七学 期，以利于学生在第八学期完成毕业论文。这样的设计存在严重的问题。由于严峻的就业形势，学生从第七学期开始就忙于找工作，在本学期开设论文写作课程，常 常无法保证正常的教学。更重要的是，论文写作并不等于毕业论文写作，如果论文写作课程的开设只是为了毕业论文，就会弱化该课程的功能，不利于创新人才培 养。所以，不仅要开设论文写作课程，而且要将开设时间提前，这样，既能承接基础写作课程，又能从二年级开始就对学生进行论文写作的指导，利于学生完成各种 论文写作，并不断提高水平。

在实践环节上，首先是要加大课程论文写作力度。课程论文是汉语言文学专业课程尤其是文学类课程的平时作业或考查作业的主要形式。由于此类课程 很多，所以学生要完成的课程论文是整个大学期间完成的论文中最多的。目前课程论文存在的主要问题是，因为是课程作业，加之量大，甚至有时出现几门课程论文 需要在同一时间内完成的情况，学生往往敷衍应付，甚至抄袭，而对教师来说，通常只是批阅后给成绩，缺乏必要的指导过程。课程论文的作用没有真正发挥。因 此，必须制定课程论文质量标准，规范写作要求，严格指导过程。

学年论文是汉语言文学专业又一实践教学环节，通常安排在三年级，这样设计一方面是因为三年级学生具有了一定的专业基础，另一方面是为毕业论文 做准备，而且也制定有质量标准。但是如果立足于创新人才培养目标就会发现，把学年论文的写作目的视为是给毕业论文作准备是不合适的，因为无论是学年论文还 是毕业论文，都只是创新人才培养的手段而不是目的本身。所以，现行的学年论文制度需要加以改变，在时间安排上，可以考虑让学生在二、三年级时分别完成一篇 学年论文;在指导过程上，不能是一次性指导，即教师批阅初稿，学生根据修改意见进行修改，然后提交，教师给出成绩，而应该增加指导次数，让学生在反复修改 中不断提高学年论文质量，并使学生从中受益。如果能够按照毕业论文的要求指导学生的学年论文，效果将会更加明显。

毕业论文是汉语言文学专业学生在校期间最后完成的论文。相对其他各种形式的论文，毕业论文的规定最细致，程序最规范，指导最认真，要求最严 格。但是，由于第八学期正值学生寻求就业的最关键阶段，能够真正潜心于毕业论文写作的学生并不多见，因而，近年来毕业论文质量整体呈下降趋势。面对毕业论 文质量与学生就业之间的矛盾，首先，可以考虑将毕业论文完成时间改为第七学期。虽然第七学期就业工作已经开始，但是相对而言，学生有比较从容的时间完成毕 业论文。其次，指导教师必须高度负责，主动联系学生，掌握学生动态，敦促学生及时完成各阶段工作任务。再次，严肃处理未按时完成毕业论文者和抄袭者，切实 执行未完成毕业论文者和抄袭者不得毕业的有关规定，真正给学生以警示。

篇2：汉语言文学的学生写作能力培养的论文

汉语言文学的学生写作能力培养的论文

【提要】汉语是我国传统文化于现代传播的媒介，汉语言通过文字的形式来向世人传播信息以及留存实物。写作能力是汉语言专业人才的基本素质要求，提高汉语言文学专业人才的写作能力，将我国的汉语言文化发扬光大。本文将着重探讨当前汉语言文学专业人才的写作能力培养，创新写作机制。

【关键词】汉语言文学;写作能力;写作教学

汉语言文学专业的就业方向较多，在专业的培养上除了语言的掌握之外，其最重要的基础便是汉语言的写作技能，是学生今后就业的基础，也是汉语言专业水平的评价的标准。因此，要促进汉语言文学专业写作的培养，从写作教学上以及多种方式来完善多方面的不足，强化学生的写作能力。

一、汉语言文学的写作

汉语言文学专业作为我国发展悠久的专业之一，在高校的专业构建中尤其是以语言类专业为重点方向的高等院校来说，汉语言文学专业不仅是特色专业，也是学校教学的重点专业之一，是中华民族文化的传承的承接者和发扬者。在现代，汉语言文学专业的人才不仅在汉语的领域，更是遍及了写作、传媒、艺术、考古等各个行业，所涉及之广也是其专业的广泛性的一个特征。写作作为汉语言文学的基础，是此专业学生学习的基础，写作技能对于汉语言文学专业的人才来说，扎实的语言功底和优秀的文字能力是受到社会企业青睐的基础。因此，加强汉语言文学专业学生的写作能力的培养是当前高等语言类院校对于该专业学生所必须注重的一个问题。促进汉语言文学的写作能力水平的提高，在写作教学上所付出的努力是不能忽视的，根据社会发展对于人才的实际要求，突破传统的写作教学模式，更加有章法、有技巧的去锻炼的学生的写作能力是较为有效的一种方法。笔者基于写作教学的经验和对于写作教学的研究，提出一些建设性的建议。

二、汉语言文学专业写作能力培养的见解

1.注重教学中的长效机制，开设写作系列的课程。随着科学技术的进步，写作的教学在结合教材和文书的基础上，更应该融合社会发展的元素，例如时事、生活事迹、科技进步等。在不断积累素材的同时保持一种长期写作练习的习惯，是培养写作思维的一种方法，这种长效机制能够有效保障学生通过不断的练习来提高自身的写作能力。而提高学生的写作能力最直观的一个办法便是开设写作系列的课程，通过教学的模式来强化学生对于写作的认识和写作技巧的掌握。写作课程开设的一个很重要的目的就是培养学生的基础写作技能。通过高考模式洗礼后的学生在在写作的.认识上难免有一些偏差，在写作的模式上以及创意性上稍显薄弱。在大一时期的基础写作训练正是回归写作的最初的意义，重新来学习写作、训练写作，避免高考高分式模式的作文模式限定了学生对于写作的无限可能性的遐想，强化写作的理论基础。其次便是写作技能的训练和技能的提升。专项训练是迅速提升写作水平的一种练习模式。对于写作出来的文章的风格有多种，每种风格所使用的技巧和陈述的方式也是有区别的。那么，专项训练正好通过分门别类的方式来训练学生对于文章的写作艺术和情感的掌握，加强对于应用文、新闻以及创作文学等不同种类的训练，让学生在不断的训练中找到适应自己的写作风格，提升写作的技能。第三个便是写作成果的检验。在学生大学时间的学习和锻炼中，技能和理论知识的掌握程度可以通过毕业论文或是作品的发表等各种形式来检验。学生对于课程学习的反馈正好可以为下一届的学生做示范和对于写作教学的调整，提高汉语言文学专业学生的写作能力。2.创新教学机制，增加趣味性。写作的教学方式有多种，那么更加有效的教学范例也是不具备统一性的原则。高校中的教学方式不一，但存在的一个特性便是教学的内容较抽象化、不易理解，且对于写作教学而言，大多的是心领神会，具体分析反而过于枯燥和空洞。所以，汉语言文学专业学生的写作的课堂教学要创新教学机制，引进技术和多方信息的指导，增加课堂的趣味性，避免在课堂上出现枯燥、沉闷的气氛。例如，在讲述经典的文学作品时，利用好网络技术是一种很好的手段，通过多方面的画面视觉的展示化抽象为具体，从侧面来引导学生主动去领会。既可以增加课堂上的趣味性也是创意型写作意识的培养。写作的创意不是凭空想象出来的，而是根据多方面信息的综合和分析，从而产生的新颖想法。创新型写作更能社会文化发展中具备竞争优势。3.建立写作评价体系。写作评价体系是对于学生写作成果的一种检验，也是学生发现自身写作不足的一种途径。建立科学客观的评价体系是提高汉语言文学专业学生写作水平的一种的有效的措施，在体系中应当有学生的自我评价、学生互评以及教师评价几个部分。在课堂上适当的公开点评或是学生的互评可以适当的促进学生不同写作思想之间的交流以及对于自己写作中不足的认识，从而更好的强化自己的写作能力。

三、小结

总的来说，为了提高汉语言文学专业学生的写作水平，重要的还是不断的练习和评价，在练习中发现新思路、产生新想法，在评价中找到问题、解决问题。写作能力的培养是为了更好的适应社会的发展需要，既是方便学生融入社会也是在文化道路的传播上增添了一批具备良好素质的人才。

参考文献

1.李小亚《如何提高高等院校汉语言文学专业学生的写作能力》，《读与写》（教育教学刊）第2期。

2.洪振梧2015《加强写作训练，提高汉语言文学专业学生的写作能力》，《读与写》（上，下旬）第20期。

3.杨荣2015《浅谈如何培养汉语言文学专业学生的写作能力》，《长春教育学院学报》第14期.

篇3：强化文章实训体系建设培养汉语言文学专业应用人才

强化百篇文章实训体系建设培养汉语言文学专业应用人才

笔者在写作课程教学中,按照培养目标研究现象,分析问题,总结规律,做了大量问卷调查,摸清情况,创新课程内容体系,认真思考,为写作学实训教学设计切实可行的理念提供了支持.我们要求汉语言本科学生四年写作一百篇文章,并确定其实训理念为:以学生作为主体,以教师指导为手段,目的在于切实地提高学生的'写作水平.我们教学理念的核心内容是:加大写作训练数量和提升写作质量,安排必要的写作文体和充分的技巧训练,教师评价,学生反思修改,反复训练,提升能力,在文体观念、技巧运用、情感抒发和思想表达等方面提高写作水平.

篇4：新时期汉语言文学专业的创新分析论文

新时期汉语言文学专业的创新分析论文

一、目前汉语言文学专业缺陷的分析

在汉语言文学教学的过程中，学生的思维不能被很好地开发、锻炼，其在课堂上只是一味地听老师讲解，没有独立思考时间，灵感的产生仅仅是一瞬间。可是，学生在课堂上还要听老师讲解，在这一过程中，灵感磨灭了。此外，老师在讲课的时候只是讲解书本上的文学常识，让学生对这些文学常识进行记录，学生只是了解作家的生平和主要作品，却没有对这些作品进行细细品读，在考试阶段，老师也是让学生将书本上的文学常识背诵下来，并没有涉及到阅读鉴赏之类的考试内容。这样，学生在这种学习模式下就只是掌握了一些基础知识，而对文学作品却没有自己的见解。在课堂上，学生与老师不能良好的沟通，老师只是滔滔不绝地讲授，学生只是忙碌地做笔记，老师和学生之间不能够在沟通中学习。

二、新时期汉语言文学专业的创新

（一）在新时期，汉语言文学专业教学中应该实现学生的主观能动性，将学生视为课堂的主体。

（二）在新时期汉语言文学的教学中，在课堂上应该形成良性的自主探究模式，增强学生与学生间、学生与老师间的沟通。

在传统的课堂上，老师会将大量的文学常识灌输给学生，让学生记忆，在考试中也重点考查这些文学常识，这些基础知识在课堂上占用了很多时间，学生在记忆这些文学常识的时候，没有以具体的课文为依托，导致了他们在记忆这些文学常识的时候都是通过死记硬背的方式，不能达到好的学习效果，这种学习方式在考试中能够获得好的效果，可是考试一过，学生就把所学的知识都遗忘了。有的学生甚至在这种教学模式中产生了逆反心理，将汉语言文学的学习当作负担，因此，在汉语言文学教学过程中，文学常识可以不做为课堂的重点来讲授，老师可以让学生在课下通过去图书馆查找资料的方法，让学生了解这些文学常识，而在课堂上，主要是以课本的探究为主，老师可以让学生畅所欲言，发表对文学作品的看法，从而能提高学生的思维能力，让学生能够从不同的角度去思考问题，学生在听取他人的发言后，也可以获取很多知识。这种教学方式将被动地传输知识，变为主动地探究，使课堂更加有活力。

三、结语

我国的汉语言文学体系本来就是博大精深的，而且，现在我国的文化已经与世界文化实现了融合，文化呈现出繁荣的局面，在汉语言教学中涉及的内容就更多了，因此，在汉语言文学教学中如果还是采用原有的教学方法，就不能将知识系统地讲述给学生，学生在学习中就不能形成一个完整的知识体系，因此，在新时期，老师应该转变教学观念，让学生在课堂上发挥自己的能力，锻炼自己的思维，促进汉语言文学教学的实效性提高。

篇5：汉语言文学对学生创新能力的培养论文

前言

作为语言文化学科，汉语言文学所着重强调的不仅是民族文化的精髓，对于语言艺术的创新、实践应用的途径也有着较高的要求。在当前现代教学资源不断整合、教学结构不断调整的影响下，传统教学方法在汉语言文学中的短板便开始不断显露，尤其在人才要求日益提升的情况下，如不能够从灵活创新的方向着手进行教学体系改革，将会造成专业价值的一定贬值。本文特从汉语言文学的实际教学特点出发，阐述在教学中培养学生创新能力的相关策略。

1.营造良好学习环境，为学生提供创新平台

良好的学习环境是学生在学习过程中掌握相关要领的重要前提，不仅如此，要在教学的过程中对学生的创新能力进行培养，学习环境的优劣也可成为关键的先决条件。汉语言文学教学的实质可理解为一种传播途径，学习环境则是这一途径的重要媒介，因此，只有对这一媒介进行不断的优化，才可为教学工作提供相应的创新平台。首先，教师应当充分尊重学生的课堂主体地位，使学生在学习的过程中表达自我的意愿可得到充分激发；其次，教师应当鼓励学生踊跃提出具出视角独特、观念新颖的.意见，使学生在进行表达的过程中充分感受到参与课堂的成就感；最后，教师还可对学生的竞争意识进行合理利用，以对学生的奋进意识起到相应的刺激作用。例如，教师可在授课之余，以限定题目的方式组织学生开展演讲比赛，学生便围绕着题目作为出发点，在此基础上想方设法地为自己所进行的演讲注入新颖的元素，以打破常规演讲的陈旧性与局限性，在教师所提供的平台上通过自身创新能力进行自我展示。通过这样的方式进行教学，不仅可使学生的创新意识、竞争意识得到充分激发，同时也可使学生在汉语言文学这一方面的实践应用能力在无形间得到锻炼，达到一举多得的教学目的。由此可见，学习环境的优化及创新平台的搭建对于学生创新能力的培养均具有重要的实际意义。

2.适当拓展教学内容，鼓励学生进行自主创新

汉语言文学是一门具有较强灵活性的学科，其教学内容之间也存在着一定的共通性与连贯性，教师可从这一方向着手，对常规教学内容的基础上进行适当拓展，在此过程中实现学生自主创新能力的大幅提升[3-4]。例如，古代汉语言文学与近代汉语言文学是该学科中两个主要的版块，两者之间既相互区别也相互联系，在教学的过程中，可通过相互结合的方式对教学内容进行拓展，为学生提供更大的思维空间。进行古代汉语言文学学习时，可适当与古代史的相关资料进行结合；进行近代汉语言文学学习时，可适当与近代史的相关资料进行结合；除此之外，还可对古代史向近代史逐步迁徙的渊源进行探究。在此过程中，不仅可使教学的内容得到大幅度的拓展，也为学生的思维活动提供了更大的空间，使学生在素材更为丰富的平台之上实现自主创新能力的更优化。在进行教学内容拓展时，教师应当主要起到引导的作用，通过鼓励学生进行自主创新等方式来促进学生创新欲望的进一步提升，既可避免陷入传统教学中照本宣科的僵局，也避免了学生在被动式教学中思维出现僵化现象，有助于推动学生创新能力的强化发展。

3.优化改良教学体系，给予学生充分的创新空间

要实现教学方式的根本优化，就需从教学体系的改革着手，在汉语言文学的教学工作中尤为如此。一方面，要在汉语言文学的教学中对学生进行创新能力培养，就必须对足够的创新空间与创新性的实践条件引起足够的重视；另一方面，除了理论方面的指导之外，同样不可忽视实践基础建设的重要性，只有在理论与实践相互结合的情况下，才可实现教学概念的融会贯通。基于上述教学需求，在针对教学体系进行优化改良时，就应通过理论与实践相结合的方式来为学生提供更为广阔的创新空间。汉语言文学这一专业的操作性相对较弱，因而便更需要通过有效的方式将其应用到实践操作当中，以实现其专业价值的根本提升。例如，可通过创办校刊等方式激励学生踊跃进行投稿，通过结合汉语言文学的相关基础知识来进行稿件写作，既为学生提供了更为广阔的实践平台，也使学生在这一平台中获得了更大的创新空间。另一方面，教师还可从评价体系的方向着手，对学生创新思维的产物进行可观的评价与指导，并由此引申出更为广泛的相关知识内容，从根本上突破学生进行汉语言文学学习的局限性。通过这一方式进行教学，可作为教学体系优化改良的一大表现，对于学生知识结构的优化与创新能力的提升均具有着重要的促进意义，可作为一种有效的教学方式进行推广。

4.结束语

综上所述，在教学活动中培养学生的创新能力是教育发展过程中的大势所趋。因此，在开展汉语言文学教育的过程中，应当勇于跳出传统教学的框架，突破模式化教学的局限性，实现学生创新能力的根本提升，为社会输送综合发展的应用型人才。

参考文献：

[1]刘锐，闫诚.汉语言文学教育对学生创新能力的培养探讨[J].科技创新导报，（28）：148.

[2]朱丽.浅析汉语言文学专业创新人才培养[J].教育理论研究，（02）：66-67.

[3]时红霞.浅析当代汉语言文学专业人才培养及创新[J].科技资讯，2014（30）：142.

[4]李玲.汉语言文学专业创新课程体系建设的探索与实践[J].（02）：40.

篇6：略论药学专业创新人才的培养途径论文

略论药学专业创新人才的培养途径论文

一、高职药学专业创新型技能人才培养存在的矛盾

（一）医药产业创新型人才突出的技术创新能力与传统“专业本位”课程结构体系之间的矛盾

传统“专业本位”下的课程体系为楼层式结构模式，内容的设计与编排远未跳出学科体系的蕃篱，高职院校根据高职人才的培养目标，在课程设置时加强了职教课程内容与工作之间的相关性，整合了理论与实践，提高了学生职业能力培养的效率，使楼层式课程结构模式的内涵发生了一些变化，形成了工作任务导向的课程体系，但总的说来，以学科教育为基础的“学问化”的课程框架未能从根本上得以突破。

（二）传统技能训练教学方式与创新型人才培养方式之间的矛盾

高职院校一直以单元课和整周实训课的方式开展实训教学，但是侧重提升学生对基本实训项目的认识和熟练操作的能力，忽视学生的技术创新能力，学生能够通过反复训练具备上岗的基本技能，职业上岗能力强，但是在后续发展中，高职毕业生职业迁徙能力减弱，在改进工艺、更新工序、提高服务效率、提高管理水平等方面的上升空间狭小。

（三）创新创业教育与岗位职业能力教育深度融合不够的矛盾

高职院校大多把提高学生的实践动手能力和职业能力作为教育改革的核心，很少真正深入涉足大学生创新创业教育。以深职院为例，创业学院目前是由招生就业办公室来负责和筹建。此外，以培养学生创新能力为主要目标的创新工程由校团委负责申报和开展评选；培养学生岗位职业能力的部门则是二级教学单位。这种由学校其他职能部门负责创新和创业教育，将创新教育教条化与短期目标化的模式，不利于将创新教育融入课程教学的人才培养目标。

二、高职药学专业创新型技能人才培养的有效途径

（一）改革教学模式，提高学生创新能力

1.建立技能训练与创新能力融合培养的实训教学方法。药学专业具有实践性强的特点，本专业教师积极探索实践“以培养职业能力为核心、以行动为导向”的能力训练教学法改革，培养学生的实践能力。整个实训活动的实施主体是学生，教师仅仅是出题者、组织者、指导者和裁判员，学生在教师的指导下独立组织、安排学习行为，亲自处理一个能力训练项目，解决项目中的困难，通过讨论分析加深对实训原理的理解和实训技能的掌握，提高学生的学习能力、方法能力和社会能力。

2.改革理论知识与专业技能综合应用的实践训练方法。理论教学的学习以研讨理论的拓展性应用为主，实训教学以探讨实验结果的成因、影响因素和改进方法为主，从而形成了“项目化”实践训练方法，将与工作岗位紧密结合的实训课程或者单元课程以项目式结构进行课程编排，内容简洁精练，教师在教学中只对实训项目的工作报告和具体实践核心内容提出要求，将学习的主动权还给学生。通过项目化训练，拓展学生的'批判性思维，实现教学与自学的高效转变，从而增强学生的专业实践能力。

3.开设增强毕业生行业适应性与岗位应用能力的创新教育方法。药学专业面向全体学生开设了“大学生素质拓展与职业生涯规划”课程，专业教师以自身主持的科研项目为基础，吸纳学生参与科研项目，提高创新意识、创新精神和创新能力。

（二）增强创新教育，搭建全方位的创新平台

1.创业学院筹建并招生，助推学生创业。深职院于创建了创业学院，旨在培养具有创新能力和创业精神的创新型、复合型、实战型的创业人才。首批通过面试选拔出的大二学生可以辅修创业学院课程，成绩合格者颁发原专业毕业证书和工商企业管理辅修专业证书并获得“深圳市自主创业培训合格证书”。

2.创新工程项目和实践教学基地双管齐下，在专业学习中增加创新教育。药学专业每年由专业教师指导3～10人申报学生创新项目，教师将现有技术服务横向课题和纵向课题分化成若干个子课题，由学生组成团队参与科学研究，为学生提供实战项目，实现了寓教于研，教与学的高度统一。“深圳市致君制药实践教学基地”20被评为“广东省大学生实践教学基地”，教学基地的建设有助于充分发挥学生独立思考的能力，探索、解决问题的主动性，为学校和企业共建创新型人才搭建了平台。

3.学生毕业论文与企业技术创新高度融合。药学专业要求专业对口的实习，毕业论文的选题注重应用性，基本涵盖了专业的主要核心技能，通过教师的专业指导，学生将论文选题与生产一线的研发、质量控制和销售紧密结合，更加关注本行业、本领域的发展现状和前沿课题，为今后的科学研究奠定了基础。

4.成立产学研用指导委员会，建立稳定的校企合作企业群，为学生社会实践、顶岗实习、创业创新教育提供长期保障。当前，药学专业已与深圳致君制药有限公司、海王星辰、一致药店、信立泰药业、海王生物制药有限公司、北京同仁堂、深圳市粤源生物科技有限公司、深圳中联大药房等企业共建教学科研实践基地，每年可以接收200余名药学专业学生参加实践活动，将实践教学真正延伸到社会，实践与创新并举，顶岗实习与就业协同发展，共同推动了学生创新活动与创业教育。

（三）注重教师整体素质，加强创新型师资队伍层次

1.完善“双师型”教师的知识、能力标准评价体系，建立教师激励机制。多途径、多形式加强现有教师的继续教育和技术更新，选派教师到相关企业顶岗锻炼，并参加国家组织的相关职业资格证书考试，对在社会服务和校企合作中成绩显著的教师，在出国进修、职称晋升和聘任等方面予以奖励。

2.内培外送，提高整体教学水平。药学专业充分发挥金牌教师和教学名师的“帮辅”作用，加大对青年教师的听课力度，鼓励青年教师通过相互听课、说课比赛、多媒体课件比赛等各种形式提高自己的教学能力和实践水平。同时，鼓励中青年骨干教师积极申请进修或到国外做访问学者，提高学历层次和学识水平，在教师中营造终身学习的良好氛围，从而不断提高授课能力。

3.锻炼和提高教师的实践能力。鼓励教师积极参与政府、社会、行业协会组织的各项社会工作，担任相关学会、协会、研究会要职，兼任政府、企业、团体的专家或顾问。

篇7：探讨高校旅游管理专业创新人才的培养建议论文

探讨高校旅游管理专业创新人才的培养建议论文

一、引言

伴随着我国市场经济的不断发展，我国国民的经济水平也得到不断地提高。老百姓手里有钱了，自然对生活质量的要求也越来越高。人民群众的生活从以前简单的能够柴米油盐过日子，提升到在精神、情趣、思想上也同样需要得到满足。旅游行业在我国改革开放后能够高速地发展也正是证明了这一点。而行业既然蓬勃兴旺起来，自然就需要在行业内大量引进高素质人才才能保证行业内良好、健康的发展。而要为旅游行业输送高素质的人才，高校的教育是必不可少的。在目前的高校教育中，校企合作是十分常见并且高效的培养模式。在这个模式下培养出来的人才既能够保证其具有扎实的专业知识，同时又具备实践经验，非常符合我国当代社会对于人才的要求。在高校的旅游管理专业中，采取校企合作的方式进行创新型人才培养几乎已经达成共识。然而，从目前的情况上来看，笔者认为在这样的培养模式下仍然有一些问题存在。

二、高校旅游管理专业在校企培养模式中所存在的问题

第一，双方重视度不够。对于旅游管理专业的学生来说，更重要的还是其社会经验和社会实践技能。因此，在许多高校中都会针对临近毕业的学生进行实习推荐。然而，在这之中就存在一个很大的问题，那就是学校在选择企业的时候仅重视该企业项目是否与旅游专业对口，却很少对企业进行深入的调查，包括该企业的经营状况、配套设施和等级资质等。而另一个方面，相关的旅游企业虽然接纳了实习生，但大多时候对实习生不够重视，仅仅只是让学生去完成一些简单并且重复的机械性工作，使得学生无法通过实习来获得重要的旅游行业相关的实习经验。

第二，高校课程设置存在问题。要让学生在进入社会、行业后更加具有竞争力，除了扎实的理论知识，丰富的社会实践技能和社会实践经验也是必不可少的。然而，从目前的情况上来看，学生很少能够获得丰富的社会实践经验。之所以会存在这样的问题，高校课程设置需要背负极大的责任。这是因为，在目前我国高校的课程设置中，依然沿用着我国的传统教育方式，理论知识的传授占据十分大的比例，而高校旅游管理专业学生所必须具备的社会实践技能培养和社会实践活动却很少。

第三，教育配套设施不完善。在旅游管理专业的教学活动当中，实践活动是极为重要的一环。然而从目前的情况来看，在许多高校中，对于旅游管理专业教学配套设施的配备上存在十分重大的问题。许多高校完全没有配备相关的'设施和场地，比如说模拟导游的实训室和礼仪培训教室等，或者即便配备但也存在数量不够、设施老旧等问题。而在这种情况下培养出来的学生，并不具备企业所需要的实践技能和实践经验，理所当然的，企业对于这样的学生不具备信任感，也只能让学生去处理一些简单的机械性工作，导致学生更加缺乏实践的经验。

三、在校企合作模式下的高校旅游管理专业创新人才培养建议

第一，需要加强高校与企业之间的联系。加强高校与企业之间的联系，是培养出符合旅游行业发展需求的人才的重要手段。这是因为，只有加强高校与企业之间的沟通和交流，建立起良好的合作关系，才能够让高校及时地掌握旅游行业当下最前沿的消息以及实际的发展状况，并让高校能够及时地调整培养学生的方法和模式，使得学生具备符合旅游行业当下需求的能力。同时，为了吸纳更多的人才，旅游企业也可以根据自身的需求，深入高校，开展各式的讲座和培训，让高校和学生都能够意识到当下旅游行业的发展形势和行业需求，在开拓了学生眼界的同时，也能够为自己培养出所需求的人才。

第二，改善高校课程结构。要想培养学生的社会实践技能和经验，那么现在高校中传统的以传授理论知识为主的课程结构就必须要进行改变。高校的课程除了向学生传授专业的理论知识以外，还需要设置相关的社会实践课程。课程需要与当下旅游行业的发展现状相结合，让学生在学习的过程中能够充分地了解目前的旅游市场，这样才能培养出符合旅游市场要求的人才。除此之外，高校还应该要认识到，仅仅是课程结构的调整是不够的，还需要培养出一批高素质的教师队伍，这样才能够高质、高量地完成教学目标并且达到优秀的教学效果。

第三，完善教育配套设施。完善教育配套设施能够让教师更好的达到教学效果。在教学活动当中，除了传授理论知识外，还需要进行大量的实践活动让学生积累丰富的实践经验。教育配套设施的搭建，能够让学生在尽可能拟真的环境下来完成实践活动，这样更加有助于学生将理论知识与实践相结合，并且在实践中不断地提高自己的技能。

四、结束语

高校旅游管理专业是一个对学生的社会实践技能和社会实践经验都有较高要求的专业。在这个专业的过程学习中，如果仅仅只是理论知识的学习，培养出来的学生是无法适应行业的发展需求的。以校企合作的模式来对该专业学生进行培养，能够更好地培养出符合行业需求的创新人才，才能让学生在未来的市场中更加具备竞争力。