“发福蝶”通过精心收集，向本站投稿了13篇教育随笔：王诗为什么不睡觉，下面是小编收集整理后的教育随笔：王诗为什么不睡觉，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：教育随笔：王诗为什么不睡觉
最近，我班有几个孩子一到中午睡觉的时间就趴在桌子上哭哭啼啼，不肯进寝室。这不，又到了午睡时间，王诗小朋友又一个人趴在桌子上了，起初，我还真以为她哪儿不舒服，就走过去摸摸他的头，试试她的体温，没想到，他却抬起头笑嘻嘻地望着我：“老师，我一不去睡觉，你就跑过来问问我，摸摸我的头，我和小朋友一块睡觉，你就不摸我的头了。
原来王诗不午休的原因，是为了寻求老师的注意和爱抚。从这以后，我主动去亲近她，关心她，用微笑和蔼可亲的态度和她讲话，当她高兴的和小朋友一起进寝室时，我就表扬她，她终于改掉了哭啼的坏习惯。
爱是永远也不会嫌多的，应该让每个孩子都真真切切地感受到老师的爱。
稻田镇幼儿园 孙文会
月亮婆婆
午睡活动往往是较难组织的，多数孩子在家里没有午睡习惯。他们活泼好动，喜乐贪玩，经常表现出不喜欢午睡的情绪，甚至把午睡当成一种负担。
为此，我们一起想了很多主意，试了多次，却总找不到一种持之有效的办法。
机缘巧合，一天，我在给小朋友讲故事，看着他们听得那样投入，我一下子受到了启发：请“月亮婆婆”帮忙怎么样呢？
于是，我用漂亮的彩纸做了许多“月亮婆婆”贴在小朋友睡床的右侧。
每天，老师轻轻带小朋友铺盖好被子，再用轻柔的声音提醒孩子们朝“月亮婆婆”那边睡。当孩子们的眼睛和身体都朝向“月亮婆婆”时，老师开始给大家讲童话故事，孩子们越听越安静，不一会儿就进入了甜美的梦想。
“月亮婆婆”天天伴着孩子们入睡，她亲切的面容，孩子们喜欢着，像磁石一般，深深吸引着孩子们。
篇2：幼儿园教育笔记之不睡觉
幼儿园教育笔记之不睡觉
教育笔记范文一：
我们班的孩子从入园以来睡觉情况都很好，涵涵小朋友很活泼，很有个性，但每天午睡时都会睁着大眼睛，不肯入睡，嘴里一边说：“我不想睡觉”，
午睡时间到了，孩子们安静的躺了下来，一心想玩的涵涵坐了起来，“老师，我想尿尿!”“好，回来之后要马上睡觉!”过了一会，涵涵怎么还没有回来，这时才发现涵涵在洗手间走来走去，“涵涵你在干嘛?”“没干嘛!”我们回到了寝室，涵涵却怎么也不肯上床，“老师，我不想睡觉!”我对涵涵说：“睡觉是为了让小朋友下午时更有精神的玩呀!”不管怎么说，她就是不肯入睡。
一天中午，大部分孩子都睡着了，只见涵涵在床上，不肯躺下，以前用过许多的方法都没用，我走到她跟前，抚摸着她的头发说：“涵涵的头发真漂亮，帮你梳个辫子吧!”梳完头发之后我们一起来到镜子前，涵涵看到镜子中的自己开心地笑了，“涵涵等你睡觉起来我再给你梳一个更漂亮的'发型!”涵涵使劲点了点头，在短时间里甜甜的睡着了。
之后每天在上床之前涵涵都会说：“老师，我不想睡!”过一会自己又说：“老师，等小朋友起来后你可再给我梳个漂亮的小辫子!”最后都会不知不觉的睡着了，而且睡的很香。
每次起床之后给涵涵梳完头发她都会的到镜子前去照一照，脸上露出了灿烂的笑容，有时候只需一句话、一个眼神、一件小礼物，还有一个小承诺，都会让孩子们感到满足，不要让午睡成为孩子的负担，让孩子们知道睡觉能让自己的身体长高是一件开心的事.
教育笔记范文二：
刚接这个班的孩子的时候，我就听说有好多孩子不睡觉的孩子，开学第一天有个女孩的家长竟然没给孩子带被子，他说让孩子中午坐着就在行了，
孩子中午不睡觉，正好有一个小朋友的被子没带回去，我就让她到那先借着躺一下，结果孩子整整睡了一中午。
不断的我发现确实有几个精力充沛的孩子中午不怎么睡，不睡觉的时候有的抽被子上的线头，有的就手里弄点东西不断的玩弄，总之干什么的都有，甚至会顶着被子到地上爬，看到这个人状况我行必须帮他们改过来才行。一中午休息孩子下午有精神，中午还不影响其他小朋友睡觉，二以免孩子不睡觉中午偷着拿东西忙耳朵什么地方塞容易出危险，所以必须让他们养成一个睡觉的好习惯。
首先我要求中午睡觉要保持安静，给孩子创造一个好的睡觉条件，这样没人说话有一小部分孩子就会自然的睡着，这个时候还有几个没睡的，宸小朋友我答应她睡醒以后会给他个小贴画，这个孩子喜欢别人表扬她，所以就乖乖的睡着了，这事就剩奥跟周逸了，奥早晚自己的袜子，把袜子套在手上，所以给他拿下来放在我这答应他睡觉起来给他，过来不久他也睡了，就剩下从来不睡觉的逸了。
这时他还在床上翻来覆去不睡觉，问他为什么不睡，他说我就是睡不着。这个孩子是一个非常好动的孩子，我就想了一个办法抱着他，不让他动，过来不久他就受不了了，让我放了他，并且一个劲的说能自己睡着，要睡会觉，看他这样我就放了他，并且告诉他男子汉说话要算数，不能出尔反尔。我就坐在小床旁边看着他睡觉，结果还真的睡了，这一中午我就像是在战场跟这帮小家伙斗智斗勇，不过今天我赢了，心里不免有一点自豪感。
每个孩子都是一个个体，他们都有自己的个性，对他们我们要变成一个医生，大多时候要对症下药，希望能让更多的孩子养成好的午睡习惯。
篇3：不和你玩了教育随笔
不和你玩了教育随笔
区域活动开始啦，班上的五子棋热还在继续，只见啊磊很快的走进了棋类区，去开始玩五子棋了，他兴奋的告诉我，他会下五子棋了，还问我：“俞老师，你会下吗？”“我当然会下了！”“那我们下一盘吧！”
于是，我们就“开战”了。区域里的其他孩子也都凑过来观战。第一盘，我轻易的赢了。第二盘，我教了阿磊几招，可是最后还是我赢了。观战的孩子一齐拍手：“俞老师太棒了！”“就是呀，俞老师真厉害！”听了这些话，我很开心的说：“阿磊我们再下一盘！”可是阿磊却瞪了我一眼，突然站起来。头也不会的走了。我拉住他的手说：“怎么了，好好的怎么不玩了？”谁知他甩掉我的手，回头大声的对我说：“不和你玩了！”然后跑开了。
我一愣，这是怎么了？吃副餐的时候，同班的`阿姨问我：“阿磊今天怎么了，一直不高兴？”她的话让我想起了区域活动的一幕，我终于明白了阿磊刚学会本领急于想表现，想得到老师的肯定。可我光顾着沉浸在胜利的喜悦中，竟丝毫没有顾及孩子的感受，没有理解孩子的心理，怪不得阿磊会生为我的气了。老师是孩子心目中的权威，更是他们信赖的游戏好伙伴。帮助幼儿树立自信，使他们体验成功的喜悦，比传授知识技能更重要。
篇4：教育随笔默默耕耘，成就诗和远方
【教育随笔】默默耕耘，成就诗和远方
教师，是太阳底下最光辉的职业。，我有幸成为这万丈光芒中的一束。从此我踏上这三尺讲台，开始书写自己的诗和远方。两年中，我有笑，有泪；有过酣畅淋漓，有过辛酸苦涩。但对于当初的选择，我的内心依然笃定不悔，我坚持着我所肩负的责任与使命，默默耕耘，也为了自己内心的诗和远方。
我永远忘不了当我第一次踏上讲台，用教鞭指着黑板，学生用响亮的声音跟我读词时的心里难以抑制的喜悦与激动，那一个个词语似乎也瞬间化为一个个跳动的精灵在为我喝彩，从那一刻起我意识到，我的诗和远方就是这三尺讲台，就是那一双双澄澈的充满期待的眼睛，我要尽心尽力，尽职尽责地为每一位孩子健康成长领航。
01
默默奉献，谱写壮丽诗篇。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。如今，人们习惯用这句歌颂可歌可泣爱情的诗句来赞颂老师的奉献精神。以前，我并不理解老师奉献在哪里？从教以来，虽时间不长，却心中已有答案，教师真正奉献的不是时间，不是青春，不是体力，而是精力，是心血。但是我们依然拼尽全力，不是那一点点报偿所使，而是人与生俱来的责任感。我深知教师所承载的是什么，所以我愿意默默奉献。我脚踏实地，努力学习，在业务能力上我不断地努力、勤奋，用一颗真挚的心谱写着属于我的“红烛”人生。在我从教的这短短的两年中，我亲眼目睹了前辈们的爱岗、敬业、奉献，亲耳聆听了他们不畏艰苦，孜孜不倦、潜心奋斗于育人工程的感人事迹，亲身感受了那为了教育，为了孩子，真诚奉献的博大情怀。在学校繁忙的工作中，我看到了老师们的奉献和忠诚，在学校的荣誉室里，面对各种各样的表彰和奖励，我又看到老师们的辛劳和学生的进步成长。忘不了已有花发的老教师们兢兢业业的工作和对青年教师的帮助;忘不了夜晚在办公室灯下，埋头苦干的老师;忘不了他们桌子上的教育杂志、厚厚的教案、描写教学论文的稿纸。
我以他们为榜样，为标杆，与学生们一道，快乐着他们的快乐，幸福着他们的幸福……课堂上我们共同探索知识的奥秘;黄昏后我欣赏他们天真的笑脸。生气时大声咆哮;高兴时欢欣鼓舞;在不断地接触中我深刻领悟到“学高为师，德高为范”的真旨。尤其是在小学生面前，你就是他们模范，对于还未长大的他们，你的很多行为都是他们争相模仿的和追捧的对象：你读书的姿态，你优雅的举止，甚至是你给他们作业本上的那一个“优”。
教师不仅要教好书，更重要的是育好人。
一次前往餐厅吃饭，我告诉男孩子们，要谦让女生，这是作为男生应有的一种品质。“品质能当饭吃？”一个男生嬉笑着反问。我愣住了，我突然觉得，孩子们学了四年，并不知道自己真正要学的是什么。下午，我花了一节课时间专门和孩子们探讨了这件事情，我要让孩子们知道，他们从走进校园的那一刻起，学习知识不是最主要的目的，最重要的是学习做人，有良好习惯的人，有道德观念的人，有善恶之分的人。他们年龄还小，或许似懂非懂，但让他们开始树立正确的思想意识，是我的责任，我们常说教书育人，就是在教书的过程中教会孩子如何做人，我会继续用一颗温暖的真心，以高尚的情操引导学生的行为、思想。
孩子是祖国的'花朵，我愿默默奉献，化作一方春泥，护花周全，；孩子是跳动的音符，我愿默默奉献，化身一条五线谱，助他们谱写壮丽诗篇。
02
耕耘三载，为了远方的梦想。
苏格拉底曾说过：“世界上最快乐的事莫过于为了梦想而奋斗。”，“中国梦”富含深情的出现在人们的视野里，催人奋进。中国有梦，我亦有我的教师梦，它似远方的旗帜朝我挥动，令我坚持探索，不断向前。
你要问我的梦想是什么，我会说，我的梦想是挥洒汗水于青青校园。从成为教师的那一刻起，校园就是我的阵地，两年时光我只占据了这片阵地的一隅，我将继续前行，向前辈们学习，虚心求教，不断地尝试，改进自己的教育教学方法，伴随着孩子们健康快乐地成长。我要充当妈妈的角色，充当朋友的角色，充当他们的领航者，我渴望通过自己的专业知识，自身的修养，去丰盈孩子们的翅膀，让他们从一颗颗小小萌芽，长成一片片青青翠竹。
你要问我的梦想是什么，我会说，我的梦想是帮助孩子们铸就自己的梦想。当年周恩来“为中华之崛起而读书”让我们慨叹他的少年大志，孩子是祖国未来的希望，他们需要脚踏实地打基础，也需要仰望星空作方向。作为育人者，点燃孩子的梦想是我们的责任。每个孩子都有他们与众不同的特质，有时需要我们帮助他们建立梦想，发现他们的闪光点，然后通过关爱、赞美、鼓励去树立他们的信心让他们敢于做梦。诺贝尔生理学奖获得者理查德罗伯茨说，他小学时的校长布鲁克斯就是一位注意学生特点的老师，在发现他喜欢钻研问题后，他总会送些写有数学题目的小纸条，从而激发了他对数学的热爱和帮助他坚持了探索问题的兴趣，对其一生的成就产生了巨大的影响。
很喜欢汪国真的一句话，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我的岗位是平凡的，我的梦想看似也是平凡的，实则却需要我一生去追逐，方能问心无愧。路漫漫其修远兮，我愿耕耘三载，为了远方的梦想。
十年树木，百年树人。作为一名教育者，为了心中的诗和远方，我默默耕耘。待到山花烂漫时，我会望着这些开得热烈的芽儿，笑逐颜开。
【作者简介】
乔柯，三门峡城乡一体化示范区阳店镇中心小学童诗实验教师。作为一名青年语文教师，她满怀热情，喜爱朗诵，擅长文字书写，致力于童诗教学的研究与实验，她的童诗课获得了师生们的一致好评。
THE END
篇5：混与不混幼儿教师教育随笔
面对“混龄”，我们“混”的是年龄段，“不混”的是教育目的。本学期，我们为了让孩子在幼儿园接触到更多的朋友，创设了“大区域活动”——打破班级，让幼儿园所有的小朋友都可以同时参与。但是由于每个年龄段幼儿的发展水平都不同，教师的准备不充分，第一次活动时幼儿之间频发冲突，较大影响了游戏质量。
小班的幼儿在游戏初期往往无意识、无目的，以独自游戏或者平行游戏为主，只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么，建构作品的结构比较简单；而大班的`幼儿已经具有一定的独立建构能力，掌握了一定的搭建技巧，会使用辅助材料，并能通过分工、合作完成一件有场景、有情节、较为复杂的高质量作品。
因此，我们在第一次活动后尝试调整，先小范围地混龄——一个小班、一个中班、一个大班混合，让孩子们事先熟悉另外两个班级的孩子。活动前，三个班的老师各自在本班向幼儿交代今天活动的内容，让幼儿有心理准备。小班的老师告诉幼儿，和哥哥姐姐玩，要征求哥哥姐姐的建议。中班的老师告诉幼儿，多爱护自己的小弟弟和小妹妹，可以和哥哥姐姐一起玩，但要学会爱惜别人的作品。大班的老师告诉幼儿，自己是幼儿园里的大哥哥和大姐姐了，要主动和弟弟妹妹玩，多包容他们。
篇6：其实不特别幼儿教师教育随笔
我们班有个叫徐祥的小朋友，从他入园开始对他的教育就让我特别头疼。对老师提的要求，他只有一分钟的热度，让他坐坐好，一扭头，他能满教室跑起来；让他和小朋友一起做游戏。一会儿就有小朋友来告状：“老师，徐祥打人了!”……
一天午饭前，我正带着孩子们玩“请你跟我这样做”的游戏，徐祥突然站起来说：“老师!我不想像你那样做!”
我心想：这小子又要和我干起来了!我问他：“为什么?”
他摇摇头说：“就是不想!我就是不想和老师做一样的动作!”
我想：如果强行拒绝他。他一定会对游戏产生反感，不知又要惹出什么乱子来!于是，我灵机一动说：“那好!徐祥你就和老师做不一样的动作吧!”游戏又开始了，徐祥做的每个动作都和我不一样，而且反应特别快，我拍手，他跺脚；我做小狗的动作，他做小猫的动作……慢慢地他游戏兴趣上来了，和我以及其他小朋友融在一起了!
这给我一个启发，对于这个孩子如果总是采取强制性的教育，可能进一步压制孩子的天性，从小就强化他的逆反心理。于是，我以后与他接触时，对他的一些言行开始采取缓一步的`态度。其他小朋友坐着．他偏要站着，我不制止他，反而对他说：徐祥现在不想坐下来，那徐祥就先站一下吧!站了一会儿，他看其他小朋友都坐着，一个人有点孤单，悄悄地又坐了下去。
经过一段时间，徐祥对我和其他小朋友的态度有了很大的变化，他感到了老师对他是友善的，他也越来越愿意和老师亲近起来。
通过对徐祥的教育，我觉得要善于发现和抓住每一个教育契机，不能随便武断地给孩子下定语，也许换个方式我们会发现那些特别的孩子其实一点不特别。
篇7：教育随笔：官不大事不少
教育随笔：官不大事不少
前些天，我和一年级二班的班主任耿波老师在小菜馆一起吃饭。旁边还有几桌吃饭的客人。吃饭前耿波老师就在接打电话，吃饭过程中，他还是在接打电话，一直到吃完饭，他还没有打完，旁边的人都在看他。其中一个人说：“这个人是个什么大官？怎么这么忙？”我说：“他是天底下最大的官——班主任啊。”那人接过话茬笑着说：“我还以为他是校长或教育局领导呢，班主任整天忙活啥啊？”其他几个也随声附和，耿老师却没有一丝的笑意，而是一本正经的说：“孩子小没办法”。这时有人问他：“你不是还没有结婚么，哪里来的孩子？”他放下手中的.碗筷，说：“我是没有结婚，但我班里有三十多个学生，他们就像我的孩子一样啊，平时吃喝拉撒，吵叫哭闹我哪个都得管着，现在他们要建学籍，上面要求很严，学籍成了终身制，孩子和家长有很多的事情不明白，一旦填错就很麻烦，我这班主任怎么敢给他们耽误！一个个打电话来，咱就得一个个解释啊！”
耿老师的一席话，让在场的人哑口无言，不住的点头，不由自主的说着：“是呀！是呀！这当班主任还真是不容易啊”。耿老师的话我是深有同感，接过话来我说：“虽然是小小的班主任，又是一年级的“孩子王”，但确实有很多的事情要管，孩子来到学校：走路、说话、吃喝拉撒样样都得从头做起，这个哭，那个叫，事事都得教，真是不容易呀！低年级的小孩子自制能力差，老师们每天都要比其他老师早到学校半小时，为的就是帮孩子打扫卫生，收交作业，还得从家长的手里接送孩子，想想作为家长一个孩子管起来还觉得很累，何况是几十个孩子的大家长，对待他们真是比自己的孩子还上心。我觉得这里面不光是教给学生知识的问题，更是低年级班主任老师的爱心和责任心的问题。”听了我们的一席话，大家禁不住对耿老师竖起了大拇指，其中一个说：“咱以前光知道当老师的挺轻松，原来也不轻快啊。就看你们这些当班主任的，真是：‘官不大，事不少’啊”。
篇8：我明天不来了教育随笔
我明天不来了教育随笔
我带孩子们复习《幼儿画册》上的故事，因为我自己没有教科书，就和往常一样，顺手拿了坐在我边上的乐乐的书。
我开始讲述故事，小朋友们也认真地听着，一边的乐乐忽然嘀咕起来：“我明天不来了。”乐乐是我班最小的孩子，是个心里藏不住话的孩子。我正在讲故事，便没有停下来问她为什么，只是想，小丫头又遇见什么不愉快的事情了?
故事讲完了，乐乐又在说：“我明天不来了。”“为什么呀?”我奇怪地问，上午乐乐并没有跟人有冲突呀。乐乐不看我，也不回答我，只是又说了句：“我反正明天不来了。”难道……是因为我拿了她的书?我马上问她：“是不是老师拿了你的书，你不高兴?”乐乐一听，眼眶马上红了，委屈地点点头，眼泪流了下来。
一瞬间，我意识到了自己犯的错误，乐乐用她的不愉快告诉我：在阅读的`时候，她不愿意成为唯一手里没有书的孩子。当我不经她同意就拿走书的时候，她的不愉快就开始酝酿了。回想起以前，我一直是这样做的，不禁感慨万分：我所认为自己对孩子的尊重其实还是停留在表面上。这么多年来，我一直理所当然地犯着同样的错误，而这样的错误很容易避免，只要要求学校多为我们老师配备一套教科书就行了。我感谢乐乐，因为天真，所以她毫不掩饰自己的情绪，她的反应如同一面最真实的镜子，让我可以清楚地知道自己存在的教育理念上的误区。
尊重孩子，并不只是蹲下身来和孩子说话，更多的是我们平时言行中对孩子的尊重。如果我在拿孩子书前，问他们一下，谁愿意把书借给老师示范?孩子们也许会纷纷举起小手，乐乐也许会很乐意把书借给我和我一起看。人与人之间需要互相尊重，这个原则同样适用于我们和孩子之间。
篇9：我不想玩的教育随笔
我不想玩的教育随笔
有一次，我组织孩子们玩“萝卜蹲”的游戏，我先介绍了游戏的玩法和规则，然后请几个孩子做示范。等到大家熟悉游戏过程后，我便邀请孩子们参加游戏。当我眼光落在玥玥身上的时候，只见她赶紧收起笑脸低下头，我知道这表示她不想参加游戏，但我还是邀请了她。“老师，我不玩。”她连摇头带摆手。“这个游戏多好玩呀!你怎么不玩呢?”我追问道。“老师，我不想玩。”我了解玥玥，她不是真的不想玩，而是怕做不好被别人笑话，所以不敢在集体面前表现自己。我忙上前拉着她的手说：“来，我们两个一组。我带着你，跟着我学就行了。”游戏开始了，我先让玥玥跟着我做。起初，她还是放不开手脚，做了几次后，她紧张的.表情放松了许多。这时，我便慢慢退出，让玥玥独立参加游戏。在大家的鼓励下，玥玥越做越好，居然成了最后的胜利者，玥玥别提有多高兴了。从那以后，玥玥不再像以前那样扭扭捏捏了，脸上也多了几分自信与从容。
其实，在幼儿园里，像玥玥这样的孩子不在少数，他们性格内向，要求完美，在没有十分把握的情况下不敢在大家面前表现自己，生怕自己做得不好被别人笑话，往往选择逃避。这就凸显了教师“研究儿童，了解儿童”的重要性，只有仔细观察、研究儿童，了解他们内心的想法，才能给予有效的帮助和引导，使他们成为自信的人。
篇10：不要给孩子们贴标签教育随笔
不要给孩子们贴标签教育随笔
班里的西西是个调皮捣蛋的孩子，户外活动时，他喜欢满操场地东奔西跑；参加教学活动时，不是用手去扯旁边小朋友的衣服就是去搞别人的板凳；师幼互动环节，他更是极度兴奋，当别人站起来时，他会故意躺在地上……面对特殊的西西，班上老师一度伤透了脑筋，甚至要把他列为“问题孩子”，可是我们知道，越经常批评他的不良行为，就越会导致他在脑海中对自己产生不良的评价：我是不乖的小朋友。这样只会进一步强化他的不良行为……所以我们决定对西西实行“平等的多爱教育”。所谓“平等”，就是首先在态度上把他和其他孩子一样对待，不要因为他有些调皮的行为，就对他采取一些特殊的方法，限制他的正常权利；所谓“多爱”就是努力发现他身上存在的闪光点，提高他的自信心，让他从内心感觉到老师对他的爱和期望。
当我们去操场进行早操时，我们会特意请西西来当火车头(班里孩子都特别喜欢当火车头)，并会给他暗示：“你今天是火车头哦，火车头都是很棒的，会紧紧地跟着老师的，西西会做得很好的是吧?”西西听了，使劲地点点头，当了火车头的西西果然紧紧地跟着老师．到了操场上也没有再到处乱跑。慢慢地我们还发现西西是一个很爱动脑筋的小朋友，对于很多问题都有自己的想法，尤其是美术课上，他的`作品经常很有创意，于是我们会把他的美术作品专门拿出来供其他小朋友学习、欣赏……在越来越多的正面暗示和鼓励下，我们发现西西在慢慢地改变着，调皮搞怪的现象减少了，很多行为也越来越积极主动起来。
在幼儿园里我们可以发现几乎每个班都有那么几个“特殊”的孩子，很多老师，都会给这些孩子贴上特殊标签，并会采取一些措限制他们某些行为的发生，可是我们知道这对孩子来说，不光是不公平的，而且长期下去，只会导致他们的特殊行为越演越烈。通过上面西西的案例我们可以发现，如果我们不给孩子贴上特殊的标签，努力发现他们的闪光点，他们的情感就会积极主动起来，随之而来的便是行为的改变。
篇11：为孩子上课教育随笔
为孩子上课教育随笔
一边是评优课、示范课需要的效果，一边是孩子教育机会的公平原则，确实让一线教师两难。而在我们幼儿园，经过几年的改革和尝试，我们以“为孩子上课”为原则，既保证评优课质量的凸显，又让每个孩子都有机会参与。
分组教学丰富材料
一般，在园级以上的公开课活动中，为保证现场的互动质量，我们尝试进行分组教学。分组教学，顾名思义就是把班级的孩子人数分成两部分来进行集体教学。这一形式，我们一般用于语言、社会等需要重点表达情感的公开课活动中。例如，假定班上有A和B两位老师，周一由A老师带一半孩子进行语言领域的公开集体教学，那么B老师就带另一半孩子进行社会领域的常规集体教学。而第二天两位老师互换孩子，重新组织一遍各自的'活动，即同一个集体教学活动重复进行两次。人数减半，既能够保证每个孩子都有机会表达自己的看法，又能让老师有足够的时间去倾听孩子的心声，肯定孩子的表达，从而既达到理想的课堂效果，又不会增加老师的负担。
我们还尝试根据每个孩子的发展水平，提供可选择的操作材料，尤其是在动手操作频繁的公开活动中。比如，科学领域的公开课中，我们提供三种难易不同的操作材料，并且在操作环节前清楚说明，请孩子进行选择。比如，排序活动中，我们为孩子分别提供数量5、数量7的排序和插空排序等难易不同的材料，方便孩子自主选择。
内部评优全员参与
一般在幼儿园的内部评优活动中，我们主张每班幼儿全员参与，让每个孩子都参加公开课，这样更能看出老师在集体教学中的课堂智慧和驾驭能力。
比如，在一次园级评优活动中，一位老师就特别关注一位性格极其内向、从不举手的女孩，通过课堂上的师幼互动，活动的最后环节终于等来了女孩缓缓举起的小手。现场听课的老师都为女孩鼓掌，活动的现场效果非常好。
不管活动形式如何改变，保证每一个孩子都有机会参与评优等公开活动，是我们教育的出发点。为孩子上课，上孩子喜欢的课，是我们孜孜不倦的追求。
篇12：课堂教育随笔：睡觉的不止我一个
曾几何时，听过一位老师这样子感慨：老师，你讲吧，你不讲我睡不着。
记得那是七八年前的事了。
一位老师同学在QQ群里，聊天时无意间说到的事情。那句话是她的学生说的，在课堂上特意说给她的。
依着和她的聊天记录，情况应该是这样子的。
我的这位同学，是一位政治老师，教的是高二。文理分科后大批的差生还是不学，上课不是睡觉就是说话(那时的手机还没有普及到智能的状态)，不捣乱的就是看小说。枯燥乏味的内容，睡觉的也就倒下了一批。不是不管，你管也没用。女生叽叽喳喳，男生嘻嘻哈哈。没有一种豁出去的魄力，你是很难驾驭得了这种局面的。久而久之，原来管的，后来也不管了，原来管不了的，更放任自流了。一个不入流校长也就放任着学校里这些不入流的学生们。
慢慢地就形成了一种默契，老师讲老师的课，学生干学生的事，好像互不干扰。那些时候还没有实行什么课改，也就以传统教学模式为主。我这个老师同学告诉我，他们的的原则就是，能抓纠的就尽可能的抓，实在不可理喻的就放弃。
有一天，我的老师同学感冒了，喉咙干燥嗓子嘶哑，还是拿了一杯水坚持着走上了讲台。她准备让学生上自习，就用沙哑的嗓子安顿学生看书，预留了学习提纲。 看书的开始看书了，看小说的也估计接着看上了，惯于睡觉的几个也爬下了。
突然一声巨响在寂静的教室里如雷冒出：老师，你还是讲吧，你不讲我睡不着。
哭笑不得。
老师同学说了她当时的尴尬，用了这四个字。
前一段时间，在微信里又与老师同学聊天，提到了那个睡不着的话题。
她说，现在好多了。
自从换了现在这个校长之后，状况有了很大的扭转。这个校长狠抓管理，课堂上不让睡觉不让玩手机不让看小说，值日老师班主任代课老师齐心合力，虽然也还有个别的偷拿手机的，但毕竟已是个例。
最后，她弱弱的说了一句，就是待遇还不怎样。
我知道，在现在学生大量外流的这种状况下，生源的质量已成最大问题，这个改变不了，待遇也就可想而知了。就是所谓的出力不讨好。
慢慢熬吧。
公众号：木风轩
篇13：不爱脱衣睡觉的凯凯幼儿教师教育随笔
不爱脱衣睡觉的凯凯幼儿教师教育随笔
我们班有个聪明、可爱的小男孩凯凯，白里透红的脸蛋、一双会说话的眼睛、小小的嘴巴，特别招人喜欢，凯凯还特别喜欢笑，一笑就露出两个小酒窝，甜甜的，可爱极呢!
记得凯凯到我们班是在开学后一个多月。凯凯每天早晨上学都会哭一翻，抱着妈妈不愿松手，我们基乎都是用抢的'，才能在妈妈手上把他抱下来，有时，动作慢点，他自己跑到外面躲起来，但是每次只要妈妈一走，他马上就不哭也不闹了。
凯凯给我印象最深的一件事是睡觉不愿脱衣服，刚开始天气比较?和，他不愿脱衣服，我们也没有强迫他，怕他刚来，和我们老师也不太熟，再强迫他做自己不喜欢的事，他下次就更不愿意上学呢，所以我们一直把他这个坏习惯留到现在，现在天气越来越冷了，凯凯还是不愿脱衣服，虽然我们每天中午都要试一下，可是都没有效果，今天中午，我终于一狠心，强制性把他衣服脱下，然后马上把衣服放在他怀里抱着，并告诉他把衣服抱紧，别人抢不走的，虽然他很不高兴，但没有像以前那样反应激烈，最后在我慢慢的拍打下，凯凯进入了梦乡。起床后我问凯凯，衣服没掉吧(没有)，脱衣服睡觉舒服吗(舒服)，明天我们还脱衣服睡觉好吗(好的)。在我们老师不懈的努力下，凯凯终于愿意脱衣服呢。
