挖荠菜教学设计示例

“冬瓜你个der”通过精心收集，向本站投稿了16篇挖荠菜教学设计示例，以下是小编整理后的挖荠菜教学设计示例，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。

挖荠菜教学设计示例

篇1：挖荠菜教学设计

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学习本文运用对比突出文章中心思想的方法；

2．了解夹叙夹议的手法及其运用。

（二）能力训练点

1．快速阅读能力的培养。

2．训练抓关键词语、重要语句把埠文章中心的能力。

（三）德育训练点

教育学生要与家长多交流、多沟通，理解家长；引导学生正确看待人生。

（四）美育渗透点

提倡与长辈沟通，获得教益，弥补自身不足，实践人际关系美。

二、学法引导

运用由果溯因的方法，理清文章的结构、思路，再运用练习法总结，以形成规律性的认识。

三、重点难点疑点及解决办法

（一）重点

新老两代人对“荠菜”的不同认识和不同态度，即运用对比手法，突出文章的中心思想。

（二）难点

理解老一代人的苦难生活及他们的人生观。

四、课时按排

1课时

五、教具学具准备

1．小黑板，生字词。

2．投影片：①《现代汉语词典》或《辞海》对荠菜的解释。

②随堂练习。

六、师生互动活动设计

朗读课文，讨论理解文章内容，用练习巩固强化。

七、教学步骤

在快速阅读了解文章内容的基础上，引导学生抓关键词语，抓重要语句，分析对比的手法，进而把握文章的中心。

（一）导入新课

在上正课之前，我想先问大家几个问题。这几个问题不难，只需要大家如实地回答。

1．你们喜欢买新衣服、新玩具、新玩艺吗？

2．每次提要求爸爸妈妈都给你们买吗？

3．不给你们买东西，不满足你们的要求时，父母会怎么对你们说？

4．有时不仅不给你们买东西，还会用他们当年的情景与你们作比较，什么“我们像你们这个年龄，连饭都吃不好，吃杂粮。国家定量供应这供应那。一年能穿一两套新衣就很不错了。你们今天，又是鸡又是鸭，还常有新衣，这还不满足？真是身在福中不知福，不懂事……”这一大堆话语来批评、教育你。请问：你们能接受吗？你们怎么看待这些事？

（让学生积极发言，把他们的想法、做法都讲出来。教师视情况给予适当的引导，最后归纳，进入新课）

当然，你们有你们自己的道理，可爸爸妈妈也有他们的看法呀！其实最主要的是两代人之间存在“代沟”，缺乏交流，少了一些沟通，都未能理解对方。尤其是我们年轻的一代，对于父辈们成长的年代、生活的环境都很陌生。如果我们能多与他们交流，多同他们沟通，相信一切问题都不难解决。“代沟”将不存在，“理解”将成为现实。接下来，我们来学习当代女作家张洁的作品《挖荠菜》，多一点对老一代人的理解。

（二）学习生字、词语

出示小黑板，给加点的生字词注音，解释部分词语。

荠“蔷薇掰琥珀绽

码苋怪癖和煦煞

凶神恶煞――迷信者指凶恶的神，常用来指凶恶的人。

毫不留情――不留一点情面。

风和日丽――温和的风，美好的日光，指天气晴朗。

漫不经心――随随便便，不放在心上。

迁就――不坚持自己的意见，凑合别人。

隔膜――情意不相通，彼此有意见。

（三）朗读课文

给5分钟时间，让学生快速阅读全文，了解文章内容。

（四）讲解最后一段

齐声朗读全文最后一自然段。

这是一个议论段。在前面记叙的基础上，作者情不自禁地发出了这么一大段议论。“孩子，让我们多谈谈心吧，”殷切的希望，情真意切，发自肺腑。“让妈妈多讲讲当‘馋丫头’时的故事给你们听吧”，文章中讲了吗？讲了。请勾下这句话，标上序号“1”。“想想你们妈妈当年挖荠菜的情景”，文中有没有这方面的描述？有，勾下这句话，标上序号“2”。“你们就会珍爱荠菜”，孩子们喜爱荠菜吗？不喜爱，勾下，标序号“3”。你们就会“珍爱生活”，你们就会“懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福。”这是作者深情的希望。也请勾下，标序号“4”。这个议论段，既然是在前面叙述的基础上自然而发的议论，又放在文章末尾（记叙文文末的议论常点明主旨，归纳文章内容），那它就应是对全篇文章的归纳、小结并点明全文主旨作用的文段。刚才我们所画出的四句话，就是这篇文章的主要内容及主旨所在。请同学们再看课文找出相关段落，并归纳。给3分钟时间。

（五）分析课文

1、分析课文内容及中心。

这篇文章涉及了4个方面的内容。第一方面讲了什么？从什么地方开始到什么地方结束。

第一方面是对童年苦难生活的回忆，（板书加点的字）从第2自然段至第9自然段。那时，“我”感受最深的，也是如今记忆最鲜明的是“馋”，是“饿”。请问：为什么？是因为穷。

2．为什么会穷？农民懒？不愿干活？

不是。是恶霸地主的残酷剥削和压迫造成了“穷”，造成了“我”的“馋”，“我”的“饿”。我们可以从课文中找到相关的语句。（1）只要“我”一出门儿，碰上财主家的胖儿子，他总要跟在“我”身后，拍着手，跳着脚地叫着：“馋丫头！馋丫头！”这种取笑，只有成天不干活又能吃饱穿好的财主家的人才会。他们根本，也不可能去理解穷人的苦难。因为，这苦难正是他们造成的；（2）“我”“偷”吃主人家仓房的东西，从没被捉过（人们并不想认真地惩罚一个饥饿的孩子），只有“偷”财主家的例外。“他立刻拿着一根又粗又直的木头棒子，毫不留情地紧紧向我追来。”（重读加点的词）“立刻”、“又粗又直”、“紧紧”生动地刻画一个凶神恶煞的狗腿子形象。地主阶级层层盘剥，不干活，家里已经谷粮满仓，可他们却还心狠得连一个饥饿的孩子也不放过。正是因为有着这样一些凶神恶煞的狗腿子，妈妈的眼睛才被折磨得失去了光彩，充满了哀愁。而“我”，也在侥幸捡回一条命之后，因为丢了一只鞋，而不敢回家，独自游荡在田野里。太阳落山了，一切都静寂下来。连羊儿、乌鸦都能回家，“我”却不能。听着妈妈焦急的呼唤，也不敢答应。多么凄惨，而又多么无可奈何呀！这就是“我”童年的苦难。

3．第二方面的内容又是什么？是哪一部分？

描述“我”挖荠菜的情景，是对当年“挖荠菜”的一种享受和怀念。（板书加点的字）是第10、11自然段，当年，“我提着篮子，迈着轻捷的步子，向广阔无垠的田野里奔去”，而“嫩生生的荠菜，在微风中挥动它们绿色的手掌”，在“招呼我，欢迎我。”头上有吱吱喳喳飞翔的小鸟，树上有绽开的花儿、蓝天、白云，一切都是那样的美。此时，“我”有一个热切的愿望：“巴不得这个世界上的一切，都像荠菜一样是属于我们每一个人的。”在那样的年月，那样的社会，只有冬去春来，田野里长满荠菜时，“我”才感到了生活的快乐和自由。

4．今天，“我”那热切的愿望实现了吗？

实现了。推翻了剥削阶级，人民翻身做了主人。这周围的一切，都像荠菜一样属于我们每一个人。我们快乐、自由地生活着。

5．在冬去春来，田野里又长满荠菜时，在风和日丽的日子里，“我”带着孩子们又去挖荠菜了。孩子们有那种“享受”吗？

没有。“挖荠菜”对他们来说，只悬一种有趣的游戏。是他们领略大自然的一种方式。等他们长大一些之后，去挖荠菜就变成了对长者的一种迁就了。对此，“我”深感遗憾。等“我”把精心调配好的荠菜放到餐桌上时，孩子们也还是带着迁就的微笑，然后“漫不经心地用筷子挑上几根”，“我”心里就像翻倒了五味瓶，有许多的感慨。感慨孩子们的迁就，慨叹他们对老一辈见解、行为的不理解。（板书加黑点的字）这就是第三方面的内容。第12、13自然段。

多些沟通、多点理解吧！“你们就会珍爱荠菜，珍爱生活。你们就会懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福”。在叙事的基础上，在慨叹之余，作者油然而生一种希望：希望今天的青少年珍爱生活，珍惜幸福，并且要努力懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福。（板书：希望青少年珍惜幸福的今天）

（六）课堂练习

1．看完了文章的主要内容。接下来，我们看看练习一第1小题。注意结合刚才学习的内容，积极思考并回答。

文章开头一句：“我对荠菜有着一种特殊的感情……”，在全文中起提纲挈领、总领全文的作用。（板书：我对荠莱有着一种特殊的感情）这种“特殊的感情”，可以从四个方面去理解：在这种感情里，有对童年苦难生活的回忆――想起荠菜，就想到当年的饥饿，想到那饱受压迫的痛苦和苦难。在这种感情里，有对挖荠菜享受的一种怀念：生活在幸福中，怎不怀念那长在野地里的荠菜，如同怀念那与自己共患难的朋友；在这种感情里，有无限的感慨――身在幸福之中的下一代，并不理解“我”要他们挖荠菜、吃荠莱的深意，并不能理解父辈们的言行；也有真诚的希望，希望孩子们珍爱生活，珍惜今天的幸福生活，这就是本文的主要内容。

2．谈了半天的“荠菜”，作者要表达的中心究竟是什么？

在文末，在作者的“希望”上。衷心希望孩子们能多与父辈们沟通，不忘过去，能正确对待人生，能健康成长。

3．这一中心的表达，在文章中，作者运用了什么手法？

运用了对比手法，文章中有两组对比。其一是两代人对“荠莱”的不同感情。从中看出两代人思想上的差距，也看出两代人的隔膜；其二是大自然景物的对比描写。写出了旧社会的黑暗，“我”童年的痛苦生活和孤独、悲伤、恐惧的心情；写出了新社会的美好，孩子们生活的幸福、愉快，从而找到了他们思想深处的弱点。正是这样前后对比，在“我”心中才产生了截然不同的感触，文末的议论，中心的表达也才呼之即出。（板书：不忘过去，珍惜今天）。

4．本文先是形象具体地叙事，在叙事的基础上展开议论。除了文末的议论段，请找出其他议论的语句，并体会它们对表达中心意思的作用。

议论的语句有第10自然段中“一个热切的`愿望”；第12自然段中“我明白，…………”至段末；第13自然段中从“因为我知道……”到段末。

这种边叙边议，在叙述的基础上发表议论的写法，叫夹叙夹议。这些议论的语句，所起的作用是明确中心，画龙点睛。

（七）布置作业

1．完成课后练习一的第2、3、4小题。

篇2：挖荠菜教学设计

教学建议

一、主题理解

1、并不是说教

“我”对于孩子们对芥菜的态度，是有些恼火的，“心里就像翻倒了五味瓶，什么滋味都有”。于是对孩子们有了挖苦，说他们“赏光似的迁就”，有了埋怨，说孩子们把自己看成“陈列在博物馆里的出土文物”。“我”的恼火可以理解，毕竟“我”对荠菜有很深的“特殊的感情”。可贵的是，“我”并没有因此而生怒，摆出长辈的架子教训孩子们一番（那样只会得到孩子们的“厌烦”），虽然“我对认为孩子们的一些“见解和行为”不对，但是也“并不认为我们的见解和行为就完全正确”，小时候挨饿挖芥菜和小时候喝牛奶吃面包的感觉能一样吗？“我”“愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过的弯路，以便他们少付出一些不必要的代价”，这些话含义深远，好像超出了荠菜的话题，其实既然挖芥菜是一种刻骨铭心的人生体会，那么在漫长的人生旅途中，作者还会有许多这样深刻的体会和宝贵经验，关于个人、社会和国家的。“我”作为一个母亲，想的不是“教诲”，而是“心心相通”。

2对、幸福的理解

这篇文章归根到底要说些什么呢？最后一段作者点明了主旨。无论童年怎样，是吃荠菜长大还是。喝牛奶吃面包长大，人类得到幸福的途径是相同的，那就是“珍爱生活”。对“我”而言“珍爱荠菜”，对孩子们而言“珍爱牛奶面包”，珍爱生活才能得到幸福，而不珍爱生活就永远不会满足永远贪嗔不已。

二、思路结构

本文以、吃荠菜为线索，用“我”的亲身经历和感受写了旧社会劳动人民的苦难生活和新社会的幸福生活。文章起句扣题点明对荠菜有“特殊的感情”，接着就对旧社会的苦难生活进行了回忆，写出“我”对荠菜有着特殊感情的原因；随之文章笔锋一转，描写了解放后的幸福生活；最后用“一个热切的愿望”发表一点议论，揭示了旧社会穷苦人受穷的原因，又回答了为什么对荠菜有着特殊感情的问题，殷切地希望年轻人能珍爱荠菜，珍爱生活。

全文可分为四部分：

第一部分（第1自然段）：开门点题，领起全文。总述对荠菜有特殊的感情。（略）

第二部分（2～10自然段）：承接上文，紧扣题旨。回忆旧社会的情景。（详）

第三部分（11～13自然段）：进入转折，今昔对比，深化题意。叙写新社会、吃荠菜的感受。（详）

第四部分（第14自然段）：补完题蕴，总收全文。希望年轻一代珍爱养菜，珍爱生活。

全文也可以按时间推移分为两大部分：

第一部分（l～10自然段）：回忆解放前所受的苦难，写对“荠菜”的特殊感情。

第二部分（11～14自然段）：写解放后两代人对“荠菜”的不同感情，妈妈的感慨和希望。

三、夹叙夹议的写法

课文的前半部分（1―10段），以记叙为主，生动具体的记叙了一个“馋丫头”的故事，字里行间充满了强烈的爱憎。富有感染力。最后用“一个热切的愿望”发表了一点议论，揭示了穷人受穷的原因，又回答了为什么对荠菜有着特殊的感情的问题。

课文的后半部分（11―14段），以议论为主，但都是以记叙为基础的。这一部分可以分两层：一层是在记叙了孩子们小时候和“我”一同时的高兴劲后，加上了一点议论，“我明白”，他们只是把这看成“一种有趣的游戏”。另一层记叙了孩子们长大后吃荠菜时的情景，孩子们的“迁就”、“漫不经心”的神态触发了“我”的思想，情不自禁地发表了大段的议论。

本文叙事具体感人，议论深刻情深。作者运用叙议结合的方法动之以情，晓之以理，仿佛是和读者促膝谈心，娓娓动听，作者的思想感情表达得细致、深沉，使文章有很大的感染力和说明力，更好地突出了中心思想。

四、情景交融的写法

作者善于把景物描写与人物的心理活动的描写融为一体。例如文章在写到“我”摆脱了大管家的追逐之后，有一段景物描写：“我独自一人游荡在田野里，……好像一下全都掉在了神秘的沉寂里。”“我”面对夕阳西下，看到羊回圈，鸟归巢，而自己却有家难归。这幅美丽、和平静穆的“晚归图”，反衬出“我”当时的那种孤独、寂寞、焦急、悲伤、有家难归的复杂心情，产生了强烈的艺术魅力。再如，“我”时的那段景物描写，那大地回春，万物复苏的田野，嫩生生的荠菜，吱吱喳喳飞过的小鸟，绽开花朵的绿树，还有蓝天白云……。作者用欢快的笔调，鲜明的色彩，描绘出了一个绚丽多彩、鸟语花香的世界，衬托出“我”当时自由、欢快的心境。

作者很好地把景物描写和人物的心情融为一体，构成了一个鲜明而独特的、富有诗情画意的艺术意境。

五、对比手法的运用

本文为了突出主题思想，突出地运用了对比的写作方法，不仅选用的对比材料很典型，而且对比的方法也灵活多样。例如：（l）并列式对比。它显示对比双方各自的特点。如写“我”小时候因饥饿在外面寻食吃，一般人家从没“抓”过“我”，也不想认真地惩罚“我”；但是“在地主家地里掰玉米棒子”，他的大管家竟拿木棒追打，还有财主儿子拍手踏脚的辱骂等等。并列对比反映了劳动人民对“饥饿的孩子”的深切怜悯，突出财主家的凶狠恶毒。（ 2）反衬式对比。它旨在反衬对比其中一方的特性，有强调作用。如写解放后菜场上的荠莱肥大、干净、“水灵灵”“整整齐齐”“价钱也不贵”，但我“总还是怀念那长在野地里的荠菜”，而且多年来，每到春天，总要去郊野。从我对菜场上的荠菜和田野里荠菜的两种不同感情的对比中，反衬出我对田野里荠菜的特殊感情，真切地说明没有忘记过去的苦难生活。还有看到羊儿回圈、乌鸦归巢；而我虽听见妈妈焦急地呼唤着自己的名字却不敢答，也不敢回家。这两种情景的对比，强烈地反衬出“我”的凄楚、悲凉和绝望的心绪，读来感人肺腑，催人泪下。（3）反叠式对比。即前后两组对比各构成一组对比，前后两组对比相叠形成反比。它既可以显示差异，又可突出矛盾，引人回味。如写解放前，我童年时代吃的是“在玉米糊糊里，再放上点盐花”的荠菜；解放后，孩子们吃的却是“用精盐、麻油、味精、白糖精心调配”的养菜。这前一组对比，显示“ 荠菜”精美与粗劣的差异之大。又写我把（如此粗劣的）“荠菜糊”当作是“无上的美味”，感到无比的喜悦；孩子们却对（这样精美的）“荠菜”，只动着“懒洋洋的筷子”，漫不经心地挑几根。这后一组对比，显示出两种感情、两种态度的截然不同。前后两组对比相昼，又构成一对反比，突出了矛盾，促人深思，进而探索产生矛盾的原因，有助于揭示作品深刻的主题思想。（4）交叉式对比。即一个材料同时与几个材料互相交叉形成对比。它不仅一“材”多用，而且几组对比，互相照应，揭示了事物之间的特定关系。例如写我童年时痛苦的经历与坦然喜悦的情景对比；又与解放后孩子们幸福的生活，跑着挖荠莱、做游戏相对比；而解放前童年时代的我与解放后孩子们在田野上挖芥菜时的不同心境和感受又形成一个对比。几组交叉对比，互相照应，具体而真切地指明由于“我”与孩子们的生活经历不同，“我”与孩子们就在对“”及“有些见解和行为”上表现不一样，进而揭示让年轻人了解过去的苦难生活，才会珍惜今天的幸福生活的主旨。

六、教学方法建议

1、这篇课文写了两代人生活上的隔阂和思想上的差距，教学时要实事求是，认识到是两代人生活环境、时代的不同造成这样的“代沟”，而不要以此指责年轻一代或者老一代。

2、作者是以关心孩子的态度写这篇文章的，谈自己的一点感想，并不是想说教，不要生硬地灌输某种“幸福观”，而是要让学生自己感悟体会。

3、不仅允许而且也应该鼓励学生对文章有不同的认识，可以组织讨论。

教学设计示例

一、教学设想

本文教学设想为三个步骤，体现先练后讲的尝试教学特点。首先是熟悉课文，教师设计思考题，学生通过思考，从内容、中心两方面整体把握课文。其次是进一步领悟文章的艺术魅力，通过思考题引导学生从写法上感知文章的特点。最后模仿写作已达到学以致用的目的。

二、教学重点

1、理解本文的写作目的

2、学习叙议结合的手法

3、领会景物描写的作用

三、教学过程

1、导入课题

阳春三月去踏青，是一件赏心悦目的事。春的绿叶、春的小草、春的花朵，春天生机勃发的景象都是人们所神往的。但是不同年龄、不同经历的人可能对春的感受也不尽相同。有的人去踏春或许并不为单纯赏春，而是有更为复杂的心境，如著名女作家张洁。现在我们来看看她笔下的流露了怎样的情感，春对她来说有哪些不同寻常的意味。

2、学生朗读课文（板书课题、作者）

（可以齐读、男女生分读和个人读交叉进行，以活跃课堂气氛。朗读有助于学生全面把握文章内容，领会文章的情感。）归纳：读了这篇文章，我们可以这样说，春在张洁笔下浓缩成了一种事物――荠菜，就是踏春，春意味着荠菜，意味着什么？

3、整体把握课文（用投影显示思考题）

（1）本文题目是却从“馋”写起，是否偏离中心。

（2）我和孩子们的心情是否相同，问什么？

（3）作者写本文的目的是什么。

（学生先分组讨论，充分发表自己的观点，然后共同明确）

归纳：（1）“馋”是由饿而起，由此引出我因饿掰地主家的玉米棒子被追跳进河里丢失鞋子而不敢回家在田野里游荡一事。不仅没有偏离中心，恰恰交待了文章首句“我对荠菜有着一种特殊的感情”的原因。写出了生活的苦难在“我”幼小心灵上的投影。在此基础上写，就突出了荠菜就像“与自己共过患难的老朋友”。在饿饥的年代，荠菜所带给“我”的不仅是物质的满足，也是精神上的享受。在春天充满生机的田野里意味着童年美好的生活，代表了生的欢乐和自由。这样更有利于中心的表达。

（2）不同。孩子们把看作“游戏”，吃荠菜“漫不经心”。因为他们没有长辈的经历，没有亲身经历就不可能感同身受。所以对“我”的感受缺少理解，造成隔膜。

（3）通过这一件事折射出两代人之间的隔膜。作者希望以此为契机沟通两代人的情感和思想，希望孩子们了解过去的若难，珍爱荠菜。因为珍爱荠菜就是珍爱今天的幸福生活，只有意识到什么是幸福，才能得到幸福。

4、以上从总体上把握了文章，下一步再通过几个思考题领司文章的艺术魅力，从而了解本文的写作特点。（投影出示思考题）

（1）文章多处运用景物描写找出你认为好的句子分析作用。

（2）你从那些描述中看出年轻一代不理解长辈，传神的词有哪些？

（3）从文中找出能概括中心的句子并分析还有哪些和它同属一种表达方式。

（4）归纳本文写作特点。

（这四个题分别分四步完成，学生先齐读有关段落，思考后同桌交换意见，然后回答，最后归纳）

归纳（1）第一处景物描写描绘了一幅静穆的“晚归图”，用反衬烘托出了“我”孤独的处境，比直接写我的心理更具有打动人心的艺术感染力。第二处景物描写用拟人手法写出荠菜对我的欢迎，通过欢快的鸟儿，绽开的花朵，蓝天上的白云，烘托出“我”愉快的心情，这时我坦然和被追时的恐惧及在暮色中游荡的绝望形成鲜明的对比――低沉的、暗淡的和轻松的、活泼的对比。这两处描写又和解放后形成对比：解放后生活是美好的，可孩子们对的兴趣仅在于它是有趣的游戏。这就不仅是景物上的对比了。那么更深层的对比是什么？有了下题，答案就明确了。（板书：对比、烘托）

（2）作者用了“迁就的微笑”、“漫不经心”、“桃”、“懒洋洋”等词表明孩子们对荠菜没有感情，又克制自己保持尊重。表出了两代人对荠菜情感上的不同。本文的第二层对比就是情感上的对比，作者通过这层对比点明了文章的中心（板书：情感、点题）

（3）提示中心的句子是文章结尾两端的末句。在表达方法上于此相同的还有许多，（具体句子学生回答时明确，此处略）它们同属于议论。可以说文章的后半部分是以议论为主，在议的过程当中或议论之前夹着记叙的万分，这在写法上叫做夹叙夹议。（板书：夹叙夹议）

（4）有了以上答案，本文特点不言自明（在原来板书的基础上加上：特点、突出中心）

5、课堂作文片段练习

要求：模仿在田野里游荡一段，用景物描写烘托（反衬）出人物心理，在二百安以内。（写完后，同学读大家评。既锻炼学生的写作能力，又培养他们的分析、归纳和口头表达能力）

四、小结：

（首先概括本文三个学习重点，使学生明确意识到学习本文应达到目标）最后归纳：两代人之间的沟通和理解是近几年的热门话题，也是教育的一个难点。希望大家学习了这篇文章能有助于这一问题的解决。另外从写作手法上能领悟到本文的成功之处――是忆苦思甜但又不同于一般的同类题材，它的感人之处和胜人一筹的写法密切相关。学了本文希望能使同学们在写作上有所收益

篇3：挖荠菜教学设计示例

挖荠菜教学设计示例

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1．学习本文运用对比突出文章中心思想的方法；

2．了解夹叙夹议的手法及其运用。

(二)能力训练点

1．快速阅读能力的培养。

2．训练抓关键词语、重要语句把埠文章中心的能力。

(三)德育训练点

教育学生要与家长多交流、多沟通，理解家长；引导学生正确看待人生。

(四)美育渗透点

提倡与长辈沟通，获得教益，弥补自身不足，实践人际关系美。

二、学法引导

运用由果溯因的方法，理清文章的结构、思路，再运用练习法总结，以形成规律性的认识。

三、重点难点疑点及解决办法

(一)重点

新老两代人对“荠菜”的不同认识和不同态度，即运用对比手法，突出文章的中心思想。

(二)难点

理解老一代人的苦难生活及他们的人生观。

四、课时按排

1课时

五、教具学具准备

1．小黑板，生字词。

2．投影片：①《现代汉语词典》或《辞海》对荠菜的解释。

②随堂练习。

六、师生互动活动设计

朗读课文，讨论理解文章内容，用练习巩固强化。

七、教学步骤

在快速阅读了解文章内容的基础上，引导学生抓关键词语，抓重要语句，分析对比的手法，进而把握文章的中心。

(一)导入新课

在上正课之前，我想先问大家几个问题。这几个问题不难，只需要大家如实地回答。

1．你们喜欢买新衣服、新玩具、新玩艺吗?

2．每次提要求爸爸妈妈都给你们买吗?

3．不给你们买东西，不满足你们的要求时，父母会怎么对你们说?

4．有时不仅不给你们买东西，还会用他们当年的情景与你们作比较，什么“我们像你们这个年龄，连饭都吃不好，吃杂粮。国家定量供应这供应那。一年能穿一两套新衣就很不错了。你们今天，又是鸡又是鸭，还常有新衣，这还不满足?真是身在福中不知福，不懂事……”这一大堆话语来批评、教育你。请问：你们能接受吗?你们怎么看待这些事?

(让学生积极发言，把他们的想法、做法都讲出来。教师视情况给予适当的引导，最后归纳，进入新课)

当然，你们有你们自己的道理，可爸爸妈妈也有他们的`看法呀!其实最主要的是两代人之间存在“代沟”，缺乏交流，少了一些沟通，都未能理解对方。尤其是我们年轻的一代，对于父辈们成长的年代、生活的环境都很陌生。如果我们能多与他们交流，多同他们沟通，相信一切问题都不难解决。“代沟”将不存在，“理解”将成为现实。接下来，我们来学习当代女作家张洁的作品《挖荠菜》，多一点对老一代人的理解。

(二)学习生字、词语

出示小黑板，给加点的生字词注音，解释部分词语。

荠“蔷薇掰琥珀绽

码苋怪癖和煦煞

凶神恶煞――迷信者指凶恶的神，常用来指凶恶的人。

毫不留情――不留一点情面。

风和日丽――温和的风，美好的日光，指天气晴朗。

漫不经心――随随便便，不放在心上。

迁就――不坚持自己的意见，凑合别人。

隔膜――情意不相通，彼此有意见。

(三)朗读课文

给5分钟时间，让学生快速阅读全文，了解文章内容。

(四)讲解最后一段

齐声朗读全文最后一自然段。

这是一个议论段。在前面记叙的基础上，作者情不自禁地发出了这么一大段议论。“孩子，让我们多谈谈心吧，”殷切的希望，情真意切，发自肺腑。“让妈妈多讲讲当‘馋丫头’时的故事给你们听吧”，文章中讲了吗?讲了。请勾下这句话，标上序号“1”。“想想你们妈妈当年挖荠菜的情景”，文中有没有这方面的描述?有，勾下这句话，标上序号“2”。“你们就会珍爱荠菜”，孩子们喜爱荠菜吗?不喜爱，勾下，标序号“3”。你们就会“珍爱生活”，你们就会“懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福。”这是作者深情的希望。也请勾下，标序号“4”。这个议论段，既然是在前面叙述的基础上自然而发的议论，又放在文章末尾(记叙文文末的议论常点明主旨，归纳文章内容)，那它就应是对全篇文章的归纳、小结并点明全文主旨作用的文段。刚才我们所画出的四句话，就是这篇文章的主要内容及主旨所在。请同学们再看课文找出相关段落，并归纳。给3分钟时间。

挖荠菜教学设计示例 (五)分析课文

1.分析课文内容及中心。

这篇文章涉及了4个方面的内容。第一方面讲了什么?从什么地方开始到什么地方结束。

第一方面是对童年苦难生活的回忆，(板书加点的字)从第2自然段至第9自然段。那时，“我”感受最深的，也是如今记忆最鲜明的是“馋”，是“饿”。请问：为什么?是因为穷。

2．为什么会穷?农民懒?不愿干活?

不是。是恶霸地主的残酷剥削和压迫造成了“穷”，造成了“我”的“馋”，“我”的“饿”。我们可以从课文中找到相关的语句。(1)只要“我”一出门儿，碰上财主家的胖儿子，他总要跟在“我”身后，拍着手，跳着脚地叫着：“馋丫头!馋丫头!”这种取笑，只有成天不干活又能吃饱穿好的财主家的人才会。他们根本，也不可能去理解穷人的苦难。因为，这苦难正是他们造成的；(2)“我”“偷”吃主人家仓房的东西，从没被捉过(人们并不想认真地惩罚一个饥饿的孩子)，只有“偷”财主家的例外。“他立刻拿着一根又粗又直的木头棒子，毫不留情地紧紧向我追来。”(重读加点的词)“立刻”、“又粗又直”、“紧紧”生动地刻画一个凶神恶煞的狗腿子形象。地主阶级层层盘剥，不干活，家里已经谷粮满仓，可他们却还心狠得连一个饥饿的孩子也不放过。正是因为有着这样一些凶神恶煞的狗腿子，妈妈的眼睛才被折磨得失去了光彩，充满了哀愁。而“我”，也在侥幸捡回一条命之后，因为丢了一只鞋，而不敢回家，独自游荡在田野里。太阳落山了，一切都静寂下来。连羊儿、乌鸦都能回家，“我”却不能。听着妈妈焦急的呼唤，也不敢答应。多么凄惨，而又多么无可奈何呀!这就是“我”童年的苦难。

3．第二方面的内容又是什么?是哪一部分?

描述“我”挖荠菜的情景，是对当年“挖荠菜”的一种享受和怀念。(板书加点的字)是第10、11自然段，当年，“我提着篮子，迈着轻捷的步子，向广阔无垠的田野里奔去”，而“嫩生生的荠菜，在微风中挥动它们绿色的手掌”，在“招呼我，欢迎我。”头上有吱吱喳喳飞翔的小鸟，树上有绽开的花儿、蓝天、白云，一切都是那样的美。此时，“我”有一个热切的愿望：“巴不得这个世界上的一切，都像荠菜一样是属于我们每一个人的。”在那样的年月，那样的社会，只有冬去春来，田野里长满荠菜时，“我”才感到了生活的快乐和自由。

4．今天，“我”那热切的愿望实现了吗?

实现了。推翻了剥削阶级，人民翻身做了主人。这周围的一切，都像荠菜一样属于我们每一个人。我们快乐、

篇4：挖荠菜教案教学设计

挖荠菜教案教学设计

一、教学目标

1．学习叙中有议，叙议结合的写法。

2.继续培养速读能力。

3．教育学生不忘过去老一辈的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活。

二、难点、重点分析

1．“挖荠菜”是贯串全文的一根红线，作者围绕这根红线先后写了哪几件事？表现了怎样的思想感情？

分析：文章开头短短一句，点出主题，引起下文，起到统摄全篇的作用。接着2～8节，只字未提“荠菜”，而是以“我”对荠菜有一种“特殊的感情”为落脚点，着重写妈妈童年时代的苦难生活--因饥饿，掰吃财主家的玉米棒子被大管家大律追打和不敢回家。这是着意绘制背景，为后面写荠菜造气氛，作铺垫。然后第10节，写儿时的“我”在旧社会挖荠菜、吃荠菜所感受到的无上乐趣和无限欢悦。再下去，第11至13节，写解放后，“我”对荠菜的怀念，以及领着孩子们挖荠菜、吃荠菜的别一番情景和感受。最后一节，意在收拢全篇，点明主旨，照应文首。

总之，全文以“我”对荠菜的特殊感情为贯串全文的线索，连接成一个有机的整体。

全文表现了这样的中心：真诚地希望两代人成为心动相通的朋友，希望年轻一代不要忘记过去，真正理解幸福的含义。

2．文章在记叙中是怎样兼用议论和抒情的？找出议论和抒情的语句，体会它们对表达中心思想的作用。

分析：本文写旧社会“我”被大管家追打部分以记叙为主，兼有议论。例如：在记叙“我”被大管家追赶跳河，爬上岸后的沉重心情时，这样写道：“我怕妈妈知道……我是怕看见她那双被贫困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。”写“我”回家时，“听见妈妈在村口焦急地呼唤着我的名字，只是不敢答应。一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心……”这就把一个穷人孩子的撞事、早熟和对妈妈的朴素的爱，生动细腻地表现了出来。只有经历了生活苦难的劳动人民的儿女，才会产生这种真挚的母女之爱。

写解放后的事以议论为主，但又是以记叙为基础。记叙带孩子们挖芥菜，穿插些议论；记叙孩子们“迁就”地吃荠菜后，集中议论。例如，写“我”挖荠菜时的内心感受，“那时，我的心里便会不由地升起一个热切的愿望：巴不得这个世界上的一切，都像荠菜一样是属于我们每一个人的”。“我”怀念荠菜，“就像怀念那些与自己并过急难的老朋友一样”。这些语句，生动地表现了作者对荠菜的特殊感情，体现了劳动人民珍爱生活、向往幸福的人情之美。再如，当“我”看到孩子们吃养菜的表现时，伤心、忧虑，并由此产生了对下一代进行教育的想法，这里的一段抒情议论和结尾的一段文字，对下一代提出了殷切的希望，表达了作者的写作意图；深刻地体现了“妈妈”那种崇高无私的母爱。

3．本文结构是怎样的？

分析：本文以挖荠菜、吃荠菜为线索，用“我”的亲身经历和感受写了旧社会劳动人民的苦难生活和新社会的幸福生活。文章起句扣题点明对荠菜有“特殊的感情”，接着就对旧社会的苦难生活进行了回忆，写出“我”对荠菜有着特殊感情的原因；随之文章笔锋一转，描写了解放后的幸福生活；最后用“一个热切的愿望”发表一点议论，揭示了旧社会穷苦人受穷的原因，又回答了为什么对荠菜有着特殊感情的问题，殷切地希望年轻人能珍爱荠菜，珍爱生活。

全文可分为四部分：

第一部分（第1自然段）：开门点题，领起全文。总述对荠菜有特殊的感情。（略）

第二部分（2～10自然段）：承接上文，紧扣题旨。回忆旧社会挖荠菜的情景。（详）

第三部分（11～13自然段）：进入转折，今昔对比，深化题意。叙写新社会挖荠菜、吃荠菜的感受。（详）

第四部分（第14自然段）：补完题蕴，总收全文。希望年轻一代珍爱养菜，珍爱生活。

全文也可以按时间推移分为两大部分：

第一部分（l～10自然段）：回忆解放前所受的苦难，写对“荠菜”的特殊感情。

第二部分（11～14自然段）：写解放后两代人对“荠菜”的不同感情，妈妈的感慨和希望。

4．本文是怎样运用对比手法来突出主题思想的？

分析：本文为了突出主题思想，突出地运用了对比的写作方法，不仅选用的对比材料很典型，而且对比的方法也灵活多样。例如：

（l）并列式对比。它显示对比双方各自的特点。如写“我”小时候因饥饿在外面寻食吃，一般人家从没“抓”过“我”，也不想认真地惩罚“我”；但是“在地主家地里掰玉米棒子”，他的大管家竟拿木棒追打，还有财主儿子拍手踏脚的辱骂等等。并列对比反映了劳动人民对“饥饿的孩子”的深切怜悯，突出财主家的凶狠恶毒。（ 2）反衬式对比。它旨在反衬对比其中一方的特性，有强调作用。如写解放后菜场上的荠莱肥大、干净、“水灵灵”“整整齐齐”“价钱也不贵”，但我“总还是怀念那长在野地里的荠菜”，而且多年来，每到春天，总要去郊野挖荠菜。从我对菜场上的荠菜和田野里荠菜的两种不同感情的对比中，反衬出我对田野里荠菜的特殊感情，真切地说明没有忘记过去的苦难生活。还有看到羊儿回圈、乌鸦归巢；而我虽听见妈妈焦急地呼唤着自己的名字却不敢答，也不敢回家。这两种情景的对比，强烈地反衬出“我”的凄楚、悲凉和绝望的心绪，读来感人肺腑，催人泪下。（3）反叠式对比。即前后两组对比各构成一组对比，前后两组对比相叠形成反比。它既可以显示差异，又可突出矛盾，引人回味。如写解放前，我童年时代吃的是“在玉米糊糊里，再放上点盐花”的荠菜；解放后，孩子们吃的却是“用精盐、麻油、味精、白糖精心调配”的养菜。这前一组对比，显示“

荠菜”精美与粗劣的差异之大。又写我把（如此粗劣的）“荠菜糊”当作是“无上的美味”，感到无比的喜悦；孩子们却对（这样精美的）“荠菜”，只动着“懒洋洋的筷子”，漫不经心地挑几根。这后一组对比，显示出两种感情、两种态度的截然不同。前后两组对比相昼，又构成一对反比，突出了矛盾，促人深思，进而探索产生矛盾的原因，有助于揭示作品深刻的主题思想。（4）交叉式对比。即一个材料同时与几个材料互相交叉形成对比。它不仅一“材”多用，而且几组对比，互相照应，揭示了事物之间的特定关系。例如写我童年时痛苦的经历与挖荠菜坦然喜悦的情景对比；又与解放后孩子们幸福的生活，跑着挖荠莱、做游戏相对比；而解放前童年时代的我与解放后孩子们在田野上挖芥菜时的不同心境和感受又形成一个对比。几组交叉对比，互相照应，具体而真切地指明由于“我”与孩子们的生活经历不同，“我”与孩子们就在对“挖荠菜”及“有些见解和行为”上表现不一样，进而揭示让年轻人了解过去的苦难生活，才会珍惜今天的幸福生活的主旨。

5．本文细致入微地摹写生活，有什么作用？

分析：摹写生活细致入微，是本文的一个显著特点。这样的例子在文中俯拾即是，略举“不，我并不是怕她打我，我是怕看见她那双被贫困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。那双眼睛，会因为我失去了鞋子而更加暗淡。”

童年的“我”对母亲的痛苦和悲哀体会得何等深切，她从“眼睛”看出了一切--这样的心理细节简直要催人泪下。又如：

“嫩生生的荠菜，在微风中挥动它们的绿色手掌，招呼我，欢迎我。……巴不得这个世界上的一切，都像荠一样是属于我们每一个人的。”

这里写的是“我”挖荠菜时的坦然心情，就像被“解放”了的囚徒一样，生活在她面前顿时变得美好起来，荠菜伸出绿色的手掌欢迎她，小鸟儿为她歌唱，树上的花儿和蓝天里的白云在陪伴着她，一切都充满了欢乐的情调……但这种“解放”毕竟是暂时的，她所渴望的是永远的“解放”，所以结尾又说：“巴不得这个世界上的一切，都像

荠某一样是属于我们每一个人的。”这又说明，阶级压迫的阴影依然在笼罩着她。

像这样的`细致摹写生活，是非常引人入胜的。

三、教学过程设计

（－）自读提示。

张洁，当代女作家。这篇课文写一位关心儿女成长的母亲，回忆她童年时代的苦难，向孩子们提出殷切的希望。作者围绕挖荠菜这件事展开联想，娓娓而谈，读起来真像看见了妈妈的眼泪和笑容，听见她那辛酸而热切的话语。

课文的前半部分着重写妈妈小时候的生活，是为表现“对荠菜的感情”的原因，后半部分着重表现两代人对荠菜的不同感受和理解，从中可以看出两代人思想上的差距，看出两代人的隔膜。对荠菜的感情，是贯穿始终的记叙线索。同时运用叙议结合的方法，动之以情，晓之以理，使文章有很大的感染力。此外，作者把对自然景物的描写与人物的思想感情融为一体，构成一个鲜明而独特、富有诗情画意的艺术意境。

教学时可让学生速读一遍全文，读完后不看书回答问题：（1）本文写了哪几件事？（2）通过对几件事的叙述，表现了怎样的中心意思？然后让学生阅读练习一、二题，带着问题去细读有关段落，以对文章有更深入的理解。

（二）重点分析。

1．张洁的散文。

张洁除了创作不少小说外，还写了不少优秀散文，她的散文和她的小说一样，不以曲折离奇的故事情节取胜，而善于挖掘人物的内心世界，感情真挚动人，语言清新、流畅，有节奏感，富有表现力，犹如诗一般的美妙。《挖荠菜》便是一篇情文并茂的好散文。

2．文章开头段只一句：“我对荠菜有着一种特殊的感情……”，这句话在全文中起什么作用？句末为什么不用句号，而用省略号？

“我对芥菜有着一种特殊的感情……”这句话独立成段，在全文中起提纲挈领、总领全文的作用。文章的前半部分（1～10段）着重写妈妈小时候的生活，正是为了表现“对荠菜有着一种特殊感情”的原因。后半部分（ 11～14段）着重写妈妈和孩子对待过去生活的不同感受和理解，也正是围绕对荠菜不同感受和理解展开的。如果把这篇感情深沉的散文比作一支乐曲，那么“我对荠菜有着一种特殊的感情”则是这支乐曲的主旋律，统摄全篇，是贯穿始终的一条记叙线索。句本不用句号，而用省略号更使这句话具有了深刻的内涵。

3．阅读全文，“我对荠菜有着一种特殊的感情”可以从哪些方面理解？

作者在文章开头写道：“我对荠菜有着一种特殊的感情”，开篇点题。对普通的荠菜却有着特殊的感情，发人深思，耐人寻味。“我”对荠菜的这种“特殊感情”，包含着几个方面的内容。

首先在这种感情里，有痛苦的回忆：想起荠菜，就想起当年的饥饿，就想到那饱受压迫的痛苦和灾难。

作者在文章第一段里就提出了荠菜，而且一提起荠菜就激动不已，可是第二段却从“馋”字说起，回忆苦难的童年。“小时候我是那么馋”，只要是能吃的东西就往嘴里塞，可见“我”当时是“馋”到了极点，这与其说是“馋”。还不如说是俄，这“馋”，实际上是饥饿之极的表现。由于饿而“馋”，所以被地主家的胖儿子“拍着手，跳着脚”的跟在身后骂“馋丫头”来取乐，使我感到“又羞恼，又冤屈！”“饥饿”在“我”幼小的心灵里留下了永不磨灭的印象，凝聚着无数辛酸的泪水。

在旧社会，由于极度的饥饿，“我”被诬为“馋丫头”，备受屈辱，由于饥饿还引出了一次危险可怕的遭遇。接着作者回忆了因掰地主家地里的玉米棒子，被大管家拿着大木棒追赶的情景：“我”被迫跳进河里，河水呛得“我”几乎背过气去。当“我”爬上对岸时，发现又丢了一只鞋子，因为怕妈妈看见“我”更加悲伤，“我独自一人游荡在田野里”，有家难归，偌大的世界竟没有一个穷孩子的活路。

穷孩子在旧社会里终日被饥饿缠绕，连玉米棒子也吃不上。只有冬去春来，长在野地里的荠菜是属于所有人的。“把它下在玉米糊里，再放上点盐花，真是无上的美味！”旧社会，荠菜帮助“我”抵抗那可怕的饥饿。在那个世道，只有挖荠菜时，“我”才能以坦然的心情享受。一种自由和快乐，不必担心有谁会拿着大棒凶神恶煞似地追赶，才能感到生的欢乐和自由。对荠菜“我”怎能不有“特殊的感情”呢？只有受过饥饿和屈辱的人，才能有这种感情。

其次，“我对荠菜有着一种特殊的感情”，在这种感情里，有深深的怀念。

新社会，过上了幸福生活，“可我，总还是怀念那长在野地里的荠菜，就像怀念那些与自己共过患难的老朋友一样”。这怀念，表现出“我”对幸福生活的珍惜，也蕴含着对人生道路的深刻思考：不能忘记昨天。

另外，在这种感情里，有无限的感慨。

“我”深知今天的幸福生活来之不易，试图通过挖荠菜来对“我”的孩子们进行人生教育。“多少年来，每到春天我总要挑个风和日丽的日子，带上孩子们到郊区的野地里去挖荠菜”。这个习惯，多么深沉地表现出“我”对荠莱的“特殊的”感情！更重要的是，寄托着“我”把自己对人生的认识传授给下一代的愿望。只有珍惜荠菜，才能真正珍爱今天的幸福生活。

然而，儿女们幼年时把挖荠菜当作一种有趣的游戏，长大以后，陪同“我”去挖荠菜，变成了对“我”的一种迁就，当“我”把一盘精心调配好的荠菜放在餐桌上时，他们带着那种迁就的微笑，用那双懒洋洋的筷子，漫不经心地挑上几根的表现，深深地刺痛了“我”的心。两代人对“荠菜”的感情截然不同，反映出两代人在挖荠菜、吃荠菜中反映出来的隔膜。而这不只是表现在挖荠荣这一桩事情上，它还表现在“对我们这一代人的一些见解和行为上”，在他们看来，“我们有些见解和行为，像陈列在博物馆里的出土文物--离他们的现实生活太远了，不顶用了”。

最后作者提出了真诚的希望。

作者的心是沉痛的，更是炽热的，以母亲的拳拳之心“愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面走的弯路，以便他们少付出一些不必要的代价”。作者对青年人中出现的问题，没有多发议论去教训他们，而是怀着对青年人的热爱，殷切地提出愿意和青年人交知心朋友的愿望。真诚地希望两代人消除隔膜，成为心心相印的朋友。使他们“珍惜荠菜”、“珍惜生活”--记住昨天的苦难，珍惜今天的幸福，去开创美好的明天。

4．写作特点。

（1）本文采用了夹叙夹议的写法，更好的表现了中心思想。

课文的前半部分（l～10段），以记叙为主，生动具体地记叙了一个“馋丫头”的故事，字里行间充满了强烈的爱憎，富有感染力。最后用“一个热切的愿望”发表了一点议论，揭示了穷人受穷的原因，又回答了为什么对荠菜有着特殊的感情的问题。

课文的后半部分（11～14段），以议论为主，但都是以记叙为基础的。这一部分可以分两层：一层是在记叙了孩子们小时候和“我”一同挖荠菜时的高兴劲儿后，加上了一点议论，“我明白”，他们只是把这看成“一种有趣的游戏”。另一层记叙了孩子们长大后吃荠菜时的情景，孩子们的“迁就”、“漫不经心”的神态触发了“我”的感慨，情不自禁地发表了大段的议论。

（2）情景交融的写法。

作者善于把景物描写与人物心理活动的描写融为一体。例如文章在写到“我”摆脱了大管家的追逐之后，有一段景物描写：“我独自一人游荡在田野里，……好像一下全都掉在了神秘的沉寂里”。“我”面对夕阳西下，看到羊回圈，岛归巢，而自己却有家难归。这幅美丽、和平静穆的“晚归图”，反衬出“我”当时的那种孤独、寂寞、焦急、悲伤、有家难归的复杂心情，产生了强烈的艺术魁力。再如，“我”挖荠菜时的那段景物描写，那大地回春，万物复苏的田野，嫩生生的荠菜，吱吱喳喳飞过的小鸟，绽开花朵的绿树，还有蓝天白云……作者用欢快的笔调、鲜明的色彩，描绘出一个绚丽多彩、鸟语花香的世界，衬托出“我”当时自由、欢快的心境。

作者很好地把景物描写和人物的心情融为一体，构成了一个鲜明而独特、富有诗情画意的艺术意境。

5．讨论、体会作者为什么这样写。

分析：为什么写这些内容，为什么这样写，必须透过文章的语言探微索幽，涵咀深究，才能体味。由此可见，阅读的深化，是阅读过程中的一次飞跃。为此，我们设计了三个问题，引导学生思考，并组织报告讨论。

（1）作者为什么从“馋”字落笔？

从“馋”字着墨，可以极其自然地引出中心事件。“我”为什么那么“馋”，那是由于饥饿造成的。由于饥饿，去掰财主家的玉米棒，成了免不了的事，由此引出了被追落水，游荡田野。这种肉体上的痛苦，精神上的恐怖，逼出了“我”对荠菜的特殊感情，这种连锁式的反应使文章如同讲故事一般，娓娓道出中心事件。

（2）文章前半部分为什么要突出“我”对荠菜的特殊感情？

首先必须弄清为什么有这样的特殊感情。从表象看，吃荠菜可以解除饥饿的痛苦，在田野里挖荠菜，可以“不必担心有谁会拿着大棒子凶神恶煞地追赶”，甚至可以自由自在地欣赏大自然的美。从实质看，这是幼小心灵中迸发出来的渴望自由的思想火花，流露了一种朴素的美好希望。这样写为后文的对比垫笔，为突出文章的主题蓄势。

（3）为什么运用对比方法来写？

分析：用对比方法写，一方面是结构布局的需要，这样可以将文章分成互相对比的两大部分；另一方面是揭示文章主题的需要，先写旧社会劳动人民生活的艰难，后写新社会青年一代对老一代人行为和思想的不理解，产生隔膜，从而提出“希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心动相通的朋友”，希望青年人不要忘记过去，更加珍惜今天的幸福生活。

[小资料]

二、关于《挖荠菜》。

1．《挖荠菜》不流于一般的忆苦思甜，作者善于抓住社会信息，针对当前青少年的思想特点，从自己的生活经历引发出深沉诚挚的感情，满腔热忱和充满期望地教育青年人勇于探索人生，认识生活，树立无产阶级的革命理想。从思想内容上看，不失为一篇帮助学生如何看待人生、提高社会主义思想觉悟的理想教材，字里行间跳动着时代的脉搏，也反映了父辈对年轻人的拳拳之心。在语言表达和材料组织上，则以时间推移为线索，用“挖齐某”、“吃荠菜”作为中心材料，把全文内容精心的贯穿编织起来，层层推进，以揭示主题，形成紧凑严谨而又文路清晰的构思。无论是叙述、抒情，抑或是议论，无不围绕文章所要表现的中心而水乳交融，凝成一体。

（摘自鲍志伸《（挖葬菜）备课指要》）

2．《挖荠菜》的层次结构是作者精心组织的。你看，起句扣题．表明对荠菜的“特殊的感情”。有什么“特殊的感情”呢？这“特殊的感情”是怎么产生的呢？读者正等待作者接下去回答时，文章又一笔宕开去大写童年由“饿”而“馋”，而被财主大管家追赶跳河逃命一事，奋力挣扎爬上岸后，凄苦的在田野上游荡。正写得催人泪下之际，笔锋陡然一转，点明只有懂得以上所写的，才能理解作者对荠菜的“特殊的感情”。于是文章就“言归正传”，无限深情地叙写挖荠菜的舒心欢快，诉说解放后见到市场上的荠菜如逢故人。但是行文至此，忽又一转写出了两代人的挖荠菜、吃荠菜中所反映出来的隔膜，最后作者卒章显志，引导读者站得更高、看得更远，去寻觅更深的思想收藏。

（摘自陈根生《<挖荠菜>》的思想和艺术特色）

（韩杰）

篇5：挖荠菜

过年前后，中国各地大多有吃饺子的习俗，因为饺子形状像元宝，可以招财进宝，可是我奶奶家却没有过年吃饺子的习惯，可我偏偏就喜欢吃热乎乎香喷喷的荠菜饺子。我得想个办法，先让奶奶陪我去剪荠菜，然后再让厨艺一流的姨婆帮我包饺子。对，就这么办。

于是我拉着奶奶进了农田，冬天的农田也不是一片荒芜的。我东看看西瞧瞧，一会就在田埂边找到了很多荠菜。荠菜是草本植物，叶子长条形分裂，单个叶子像食肉动物的下颌骨，而整株的荠菜看起来却像一只长毛大蜘蛛。荠菜的花是白色的，许多开了花的荠菜都太老了，不好吃了。

我和奶奶一人拿着一把小剪刀，从荠菜的根部剪下，但是不能剪完，因为要把根留着，第二年才会再长出荠菜。哇，这里有一片地长了好多荠菜，我跟发现了宝藏似的，贪婪地剪着这些荠菜，真的好多啊。为什么这里这么多啊，我心里想找答案，站起来四下看看。咦，边上有一处菜地，刚施过农家肥呢，原来荠菜也喜欢施过肥的地方啊。

我们从农田边挖到了鱼塘边，鱼塘边的荠菜也是又大有香，我们一打一个准。大于过了一个小时，我们满载而归。

回家后，大厨姨婆出手了，麻利地分、洗、切，拌成了饺子馅。晚饭时分，大家一齐上阵包饺子，没过多久，一碗碗热腾腾的饺子就出锅咯！

这碗让我魂牵梦绕的饺子温暖了我的胃，也温暖了我的心，虽然白天挖得腰酸背痛，但是为了这碗饺子，还是很值得的，自己挖的荠菜自己包的饺子非常美味！

篇6：挖荠菜

春天来了，各种各样的小草一夜间全都悄悄地钻出了地面，好象给大地铺上了一块绿色的地毯。

星期天，我和爷爷一起到田野里去挖荠菜。我们一人拿了把铲子，还带了个篮子，走在田间小路上。和煦的春风徐徐吹来，就像棉团儿在脸上揉，星星点点的野花绽开了笑脸。一路上，我东张西望，跟在爷爷身后，寻找着荠菜，可是，我越心急，荠菜越是不露面，好象故意在和我捉迷藏似的。

爷爷告诉我，现在还是早春，荠菜还比较小，因而不够显眼，要仔细找才能发现。我和爷爷一边找一边挖。爷爷挖荠菜的动作可真够快的，一铲下去，荠菜就乖乖地连根出来了，不愧是老农民。我好不容易找到了一堆荠菜，喜出望外地把它们铲了出来，拿到爷爷面前，想炫耀一番。没想到，爷爷看着我的“战利品”笑着说：“这不是荠菜，而是野草，你看，它有小刺呢！”于是，我接过爷爷手中的荠菜，仔细地观察起来。原来，荠菜叶的外缘有锯齿，它只有一根茎，芯是带一点紫红色的，闻起来有一股清香。哦，我终于明白了，挖荠菜不光需要细心，还需要经验。我拿着样品，终于找到了一棵、两棵、三棵……我拿着自己亲手挖的荠菜，心里别提有多兴奋了。

晚上，奶奶用鲜嫩的荠菜包了饺子，味道真是好极了！春天来了，各种各样的小草一夜间全都悄悄地钻出了地面，好象给大地铺上了一块绿色的地毯。

篇7：挖荠菜

张洁

我对荠菜，有着一种特殊的感情……

小的时候，我是那么馋！刚抽出嫩条还没打花苞的蔷

薇枝，把皮一剥，我就能吃下去；刚割下来的蜂蜜，我会

连蜂房一起放进嘴巴里；更别说什么青玉米棒子、青枣、

青豌豆罗。所以，只要我一出门儿，碰上财主家的胖儿

子，他就总要跟在我身后，拍着手、跳着脚地叫着：“馋

丫头！馋丫头！”盖得我连头也不敢回。

我感到又羞恼，又冤屈！七八岁的姑娘家，谁愿意落

下这么个名声？可是有什么办法呢？我饿啊！我真不记得

什么时候，那种饥饿的感觉曾经离开过我，就是现在，每

当我回忆起那个时候的情景，留在我记忆里最鲜明的感

觉，也还是一片饥饿……

吃那些没收进主人家仓房里的东西，‘我还一次也没有

被人家抓到过。倒不是因为我的运气格外好，而是人们多

半并不想认真地惩罚一个饥饿的孩子。可有一次，我在财

主家的地里掰玉米棒子，被他的大管家发现了，他立刻拿

着一根又粗又直的木头棒子，毫不留情地紧紧向我追来。

我没命地逃着。我想我一定跑得飞快，因为风在我的

耳朵旁边呼呼直响。不知是我被吓昏了，还是平时很熟悉

的那些田间小路有意捉弄我，为什么面前偏偏横着一条小

河？追赶我的人越来越近了。我害怕到了极点，便不顾一

切地纵身跳进那条河。

河水并不很深，但是足以没过我那矮小的身子。我一

声不响地挣扎着，扑腾着，身子失去了平衡。冰凉的河水

呛得我好难受，我几乎背过气去，而河水却依旧在我身边

不停地流着，流着……在由于恐怖而变得混乱的意识里，

却出奇清晰地反映出岸上那个追赶我的人的残酷笑声。

我简直不知道我是怎么样才爬上对岸的。更使我丧气

的是脚上的鞋子不知什么时候掉了一只。我实在没有勇气

重新回头去找那只丢失了的鞋子，可我也不敢回家，我怕

妈妈知道。不，我并不是怕她打我。我是怕看见她那双被

贫困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。那双眼

睛，会因为我丢失了鞋子而更加暗淡。

我独自一人游荡在田野里。太阳落山了，城用色的晚

霞渐渐地从天边退去。远处，庙里的钟声在薄幕中响起

来。羊儿咋咋地叫着，由放羊的孩子赶着回圈了；乌鸦也

派派地叫着回巢去了。夜色越来越浓了，村落啦，树林子

啦，坑洼啦，沟渠啦，好像一下子全都掉进了神秘的沉寂

里。我听见妈妈在村口焦急地呼唤着我的名字，只是不敢

答应。一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童

稚的心......

说过了这些，人们也许会理解我为什么对芥菜有着那

么特殊的感情。

经过一个没有什么吃食可以寻觅、因而显得更加饥饿

的冬天，大地春回、万物复苏的日子重新来临了！田野里

长满了各种野菜：雪蒿、马齿苋①、灰灰菜、野葱……最

好吃的是养菜。把它下在玉米糊糊里，再放上点盐花，真

是无上的美味啊！而时的那种坦然的心情，更可以

称得上是一种享受：提着篮子，迈着轻捷的步子，向广阔

无垠的田野里奔去。嫩生生的养菜，在微风中挥动它们绿

色的手掌，招呼我，欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着

大棒子凶神恶煞似地追赶我，我甚至可以不时地抬头看看

天上吱吱喳喳飞过去的小鸟，树上绽开的花儿和蓝天上白

色的云朵。那时，我的心里便会不由地升起一个热切的愿

望：巴不得这个世界上的一切，都像荠菜一样是属于我们

每一个人的。

解放以后，我进了城。偶然，在大菜场里，也可以看

到人工培植的荠菜出售。长得肥肥大大的，总有半尺来

长，洗得干干净净，水灵灵的。一小扎，一小扎，码得整

整齐齐地摆在菜摊子上，价钱也不贵。可我，总还是怀念

那长在野地里的荠菜，就像怀念那些与自己共过患难的老

朋友一样。

多少年来，每到春天，我总要挑个风和日丽的日子，

带上孩子们到郊区的野地里去。我明白，孩子们之

所以在我的身旁跳着，跑着，尖声地打着唿哨①，多半因

为这对他们来说，是一种有趣的游戏——和煦的阳光，绿

色的田野，就像一幅优美的风景画似的展现在他们面前，

使他们的身心全都感到愉快。他们长大一些之后，陪同我

去，似乎就变成了对我的一种迁就了，正像那些恭

顺的年轻人，迁就他们那些因为上了年纪而变得有点怪癖

的长辈一样。这时，我深感遗憾：他们多半不能体会我当

年的心情！

等到我把一盘用精盐、麻油、味精、白糖精心调配好

的荠菜放到餐桌上去的时候(小的时候，我可是做梦也没

有想到我那可爱的荠菜会享受到今天这样的“荣华富

贵”），他们也还是带着那种迁就的微笑，漫不经心地用筷

子挑上几根荠菜……看着他们那双懒洋洋的筷子，我的心

里就像翻倒了五味瓶，什么滋味都有。因为我知道，这种

赏光似的迁就，并不只是表现在对这一桩事情上，

它还表现在对我们这一代人的一些见解和行为上。在他们

看来，我们的有些见解和行为，都像陈列在博物馆里的出

土文物——离他们的现实生活太远了，不顶用了。自然，

我也并不认为我们的见解和行为就完全正确。只要他们不

觉得厌烦，我甚至愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾

经走过的弯路，以便他们少付出一些不必要的代价。我真

希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心动相通

的朋友。

孩子，让我们多谈谈心吧，让妈妈多讲讲当“馋丫

头”时的故事给你们听吧。想想你们妈妈当年挖荠莱的情

景，你们就会珍爱荠菜，珍爱生活。你们就会懂得什么是

幸福，怎样才会得到幸福。

篇8：《挖荠菜》

《挖荠菜》

一、教学目标

1．学习叙中有议，叙议结合的写法。

2.继续培养速读能力。

3．教育学生不忘过去老一辈的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活。

二、难点、重点分析

1．“挖荠菜”是贯串全文的一根红线，作者围绕这根红线先后写了哪几件事？表现了怎样的思想感情？

分析：文章开头短短一句，点出主题，引起下文，起到统摄全篇的作用。接着2～8节，只字未提“荠菜”，而是以“我”对荠菜有一种“特殊的感情”为落脚点，着重写妈妈童年时代的苦难生活――因饥饿，掰吃财主家的玉米棒子被大管家大律追打和不敢回家。这是着意绘制背景，为后面写荠菜造气氛，作铺垫。然后第10节，写儿时的“我”在旧社会挖荠菜、吃荠菜所感受到的无上乐趣和无限欢悦。再下去，第11至13节，写解放后，“我”对荠菜的怀念，以及领着孩子们挖荠菜、吃荠菜的别一番情景和感受。最后一节，意在收拢全篇，点明主旨，照应文首。

总之，全文以“我”对荠菜的特殊感情为贯串全文的线索，连接成一个有机的整体。

全文表现了这样的中心：真诚地希望两代人成为心动相通的朋友，希望年轻一代不要忘记过去，真正理解幸福的含义。

2．文章在记叙中是怎样兼用议论和抒情的？找出议论和抒情的语句，体会它们对表达中心思想的作用。

3．本文结构是怎样的？

全文可分为四部分：

第一部分（第1自然段）：开门点题，领起全文。总述对荠菜有特殊的感情。（略）

第二部分（2～10自然段）：承接上文，紧扣题旨。回忆旧社会挖荠菜的情景。（详）

第三部分（11～13自然段）：进入转折，今昔对比，深化题意。叙写新社会挖荠菜、吃荠菜的感受。（详）

第四部分（第14自然段）：补完题蕴，总收全文。希望年轻一代珍爱养菜，珍爱生活。

全文也可以按时间推移分为两大部分：

第一部分（l～10自然段）：回忆解放前所受的`苦难，写对“荠菜”的特殊感情。

第二部分（11～14自然段）：写解放后两代人对“荠菜”的不同感情，妈妈的感慨和希望。

4．本文是怎样运用对比手法来突出主题思想的？

分析：本文为了突出主题思想，突出地运用了对比的写作方法，不仅选用的对比材料很典型，而且对比的方法也灵活多样。例如：

5．本文细致入微地摹写生活，有什么作用？

童年的“我”对母亲的痛苦和悲哀体会得何等深切，她从“眼睛”看出了一切――这样的心理细节简直要催人泪下。又如：

“嫩生生的荠菜，在微风中挥动它们的绿色手掌，招呼我，欢迎我。……巴不得这个世界上的一切，都像荠一样是属于我们每一个人的。”

荠某一样是属于我们每一个人的。”这又说明，阶级压迫的阴影依然在笼罩着她。

像这样的细致摹写生活，是非常引人入胜的。

三、教学过程设计

（－）自读提示。

教学时可让学生速读一遍全文，读完后不看书回答问题：（1）本文写了哪几件事？（2）通过对几件事的叙述，表现了怎样的中心意思？

篇9：挖荠菜

课型：新授

上课日期： 9月13日

单位：山亭区翼云中学

课前预习：

通读全文，查字典，给生字生词注音释义。朗读全文，体会本篇的思想感情。划出精彩的语句，品味感受。

篇10：挖荠菜

解放后：带着孩子们挖荠菜

孩子们吃荠菜的表现

（珍爱荠菜，珍爱生活）

教学反思

1学生对课文重要句段的描写品读很好，能够结合课文内容及个人生活经历谈个人感受，能够抓住典型词句深切理解作者对荠菜的特殊情感。理解精神的苦难甚于物质的苦难，能够结合课文最后部分理解作者写作此文的目的。同时引导学生珍惜现在的幸福生活。

2不足是对对比手法，夹叙夹议的语言，课堂上没有透彻处理。

篇11：七年级语文下册《挖荠菜》教学设计

七年级语文下册《挖荠菜》教学设计

课堂教学设计

一、教学目标

1、学习叙中有议，叙议结合的写法。

2、继续培养速读能力。

3、教育学生不忘过去老一辈的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活。

二、难点、重点分析

1．挖荠菜是贯串全文的一根红线，作者围绕这根红线先后写了哪几件事？表现了怎样的思想感情？

分析：文章开头短短一句，点出主题，引起下文，起到统摄全篇的作用。接着2～8节，只字未提荠菜，而是以我对荠菜有一种特殊的感情为落脚点，着重写妈妈童年时代的苦难生活--因饥饿，掰吃财主家的玉米棒子被大管家大律追打和不敢回家。这是着意绘制背景，为后面写荠菜造气氛，作铺垫。然后第10节，写儿时的我在旧社会挖荠菜、吃荠菜所感受到的无上乐趣和无限欢悦。再下去，第11至13节，写解放后，我对荠菜的怀念，以及领着孩子们挖荠菜、吃荠菜的别一番情景和感受。最后一节，意在收拢全篇，点明主旨，照应文首。

总之，全文以我对荠菜的特殊感情为贯串全文的线索，连接成一个有机的整体。

全文表现了这样的中心：真诚地希望两代人成为心动相通的朋友，希望年轻一代不要忘记过去，真正理解幸福的含义。

2．文章在记叙中是怎样兼用议论和抒情的？找出议论和抒情的语句，体会它们对表达中心思想的作用。

分析：本文写旧社会我被大管家追打部分以记叙为主，兼有议论。例如：在记叙我被大管家追赶跳河，爬上岸后的沉重心情时，这样写道：我怕妈妈知道……我是怕看见她那双被贫困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。写我回家时，听见妈妈在村口焦急地呼唤着我的名字，只是不敢答应。一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心……这就把一个穷人孩子的撞事、早熟和对妈妈的朴素的爱，生动细腻地表现了出来。只有经历了生活苦难的劳动人民的儿女，才会产生这种真挚的母女之爱。

写解放后的事以议论为主，但又是以记叙为基础。记叙带孩子们挖芥菜，穿插些议论；记叙孩子们迁就地吃荠菜后，集中议论。例如，写我挖荠菜时的内心感受，那时，我的心里便会不由地升起一个热切的愿望：巴不得这个世界上的一切，都像荠菜一样是属于我们每一个人的。我怀念荠菜，就像怀念那些与自己并过急难的老朋友一样。这些语句，生动地表现了作者对荠菜的特殊感情，体现了劳动人民珍爱生活、向往幸福的人情之美。再如，当我看到孩子们吃养菜的表现时，伤心、忧虑，并由此产生了对下一代进行教育的想法，这里的一段抒情议论和结尾的一段文字，对下一代提出了殷切的'希望，表达了作者的写作意图；深刻地体现了妈妈那种崇高无私的母爱。

3．本文结构是怎样的？

分析：本文以挖荠菜、吃荠菜为线索，用我的亲身经历和感受写了旧社会劳动人民的苦难生活和新社会的幸福生活。文章起句扣题点明对荠菜有特殊的感情，接着就对旧社会的苦难生活进行了回忆，写出我对荠菜有着特殊感情的原因；随之文章笔锋一转，描写了解放后的幸福生活；最后用一个热切的愿望发表一点议论，揭示了旧社会穷苦人受穷的原因，又回答了为什么对荠菜有着特殊感情的问题，殷切地希望年轻人能珍爱荠菜，珍爱生活。

全文可分为四部分：

第一部分（第1自然段）：开门点题，领起全文。总述对荠菜有特殊的感情。（略）

第二部分（2～10自然段）：承接上文，紧扣题旨。回忆旧社会挖荠菜的情景。（详）

第三部分（11～13自然段）：进入转折，今昔对比，深化题意。叙写新社会挖荠菜、吃荠菜的感受。（详）

第四部分（第14自然段）：补完题蕴，总收全文。希望年轻一代珍爱养菜，珍爱生活。

全文也可以按时间推移分为两大部分：

第一部分（l～10自然段）：回忆解放前所受的苦难，写对荠菜的特殊感情。

第二部分（11～14自然段）：写解放后两代人对荠菜的不同感情，妈妈的感慨和希望。

4．本文是怎样运用对比手法来突出主题思想的？

分析：本文为了突出主题思想，突出地运用了对比的写作方法，不仅选用的对比材料很典型，而且对比的方法也灵活多样。例如：

（l）并列式对比。它显示对比双方各自的特点。如写我小时候因饥饿在外面寻食吃，一般人家从没抓过我，也不想认真地惩罚我；但是在地主家地里掰玉米棒子，他的大管家竟拿木棒追打，还有财主儿子拍手踏脚的辱骂等等。并列对比反映了劳动人民对饥饿的孩子的深切怜悯，突出财主家的凶狠恶毒。（

（2）反衬式对比。它旨在反衬对比其中一方的特

[4] [5]

篇12：挖荠菜(教师中心稿) 教案教学设计

挖荠菜(教师中心稿) 教案教学设计

龙琳

教学目标学习本文。夹叙夹议，情景交融的写法

理解文章主题，教育学生珍惜幸福生活。

重点夹叙夹议，情景交融的写法

难点理解老一代人的苦难生活以及他们的人生观。

教学过程

一．导入新课

二．作者简介

张洁，当代女作家，1937年出生于北京，从小被父亲遗弃，靠母亲抚养长大。毕业于中国人民大学。代表作有短篇小说《爱是不能忘记的》，长篇小说《沉重的翅膀》。十一位在当代文学界很有影响的女作家。

一. 教师范读课文，检查预习

荠菜蔷薇掰

琥珀苋菜蒿

惩罚和煦癖

二. 自读课文，思考下面的问题。

1．本文的线索是什么？

2．本文写了几件事？

3．通过记叙这几件事，表现了一个什么样的主题？

明确答案：

1．线索是挖荠菜。

2．写了三件事：童年的悲惨遭遇;童年挖荠菜的美好时光；解放后，与孩子们挖荠菜，吃荠菜。

3．主题是要理解上一代人的心情，珍惜身边的幸福生活。

三. 怎样理解文章中对比手法的运用.

对比一:作者用对比手法写出两代人对“荠菜”的不同感情。

文章中，我对“荠菜”是有着一种特殊的`感情。在我的心中，荠菜曾经是无上的美味，哇集才是的那种坦然的心情，“可以称得上是一种享受。”荠菜象征着作者童年时代美好的一切。

与之明显区别的是：儿女们长大之后，陪同我去挖荠菜，似乎就变成了对我的一种迁就了。“等我把一盘佣金精盐，麻油，味精，白糖精心调配好的荠菜放到餐桌上的时候，他们还是带着那种迁就的微笑，漫不经心的用筷子挑上几根荠菜……”

两种对比可以看出两代人思想上的差距，也看出两代人思想上的隔膜。通过对必须书把如何看待过去与现在，如何看待苦与乐，怎样珍惜今天的幸福，怎样才会动的幸福等重大人生问题提到读者面前，让我们大家共同思索，探讨。

对比二：新旧社会的对比。

作者的一生经历新旧两种社会，就社会中，由于饥饿，作者有过一段刻骨铭心的不敢回家的经历，表现了旧社会的黑暗。

新社会，作者过上了幸福的生活，更重要的是，新社会的儿童过上了幸福的生活___“和煦的阳光,绿色的田野,就像一幅优美的风景画是的展现在他们面前,使他们的身心全都感到愉快。”这也就是作者小时候梦寐以求的生活。

通过这种对比，表现了新社会的美好，正因为如此，作者希望下一代能珍惜来之不易的生活，这也正是文章的主旨所在。

四. 理解文章中夹叙夹议，情景交融的写法。

1．文章采用了夹叙夹议的写法。

本文先是形象具体的叙事，在叙事的基础上再展开议论。

这些议论起到了明确中心，画龙点睛的作用。举例说明如下：

课文的前半部分（第1到10自然段）以记叙为主，生动的记叙了一个馋丫头的故事，字里行间充满了强烈的爱憎，富有感染力。

课文的后半部分（第11到14自然段）以议论为主，但也是以记叙为基础的。这一部分有两层意思：一层是继续与孩子们一道挖荠菜时，加上了一点议论，“我明白”他们只是把这当成“一种有趣的游戏”。另一层继续了孩子们长大了吃荠菜时的情形，孩子们的“迁就”“漫不经心的”神情触发了我的感慨，情不自禁的发表了大段的议论。

本文叙事生动感人，议论深刻入理。作者很成功的运用了叙议结合的方法，动之以情，晓之以理，使文章有很强的说服力，更好的突出了中心思想。

篇13：挖荠菜作文

今天，天气晴朗，万里无云，还吹着一点儿小风，不冷不热的，适合外出。我缠着妈妈和我一起去水库边挖荠菜，希望能够满载而归。

到了水库边，妈妈指着的前面的一块地说：“可能这里就有荠菜。”我赶紧前去寻找。咦，还真有呢：翠绿色的菜叶全部伸展开，平铺在地上，锯齿状的叶子一条条的，看上去还挺霸气。我急忙喊妈妈来看，妈妈走过来，看了看，说：“这不是荠菜，这是筛子底，它和荠菜长得就跟双胞胎似的。”哦，原来是这样。我又继续寻找荠菜，终于找到了一棵看起来像筛子底，又不是筛子底的野菜，我想，这回总不会错了吧。

我想拔出来给妈妈看看，结果，我一拔它就断了，只拔起来几个叶子，它的菜心和根还好好地扎在地底呢。后来妈妈说，得用铲子插进离根不远比较深的土里，才能把荠菜完整的挖出来。筛子底的根是紫色的，而荠菜的根是白色的；筛子底的叶子是连起来的，荠菜的叶子是一个一个并列的；筛子底是灰蓝色的，荠菜大都是绿色的。

不知道为什么，我们只在这块儿地里挖到了一点点荠菜，可能是早就被人挖走了吧。这些荠菜有的是嫩绿色的，有的是墨绿色的，有的是紫色的。紫色的'看起来有些营养不良，但是用开水一烫就变得翠绿翠绿的。

因为挖的荠菜有点少，我们晚上就只是简单凉拌了一下，入口有些苦，有点土腥气，但是越嚼越甜，越嚼越鲜，妈妈说荠菜还是一味药材，它可以消肿、止血、明目、降血压。

看似不起眼的荠菜，居然这么多的用处，真是人不可貌相，荠菜也不能只看外表呀。

篇14：挖荠菜作文

今天，咱为了体现一贯的勤劳善良的劳动人民本色，决定去挖荠菜。

传说这是一项体力活。今年干旱，小荠菜们都很矜持，迟迟不肯露面。据说某人想整点儿野趣吃点金贵的小野菜，踅摸了好几天，楞是一根儿荠菜叶子都没见着。

我和同学俩人不畏艰难，决定下午沿着河边，在被居民扫荡过无数遍的草地上继续寻找荠菜的芳踪，或者，菜地里也该有不少漏网分子吧？我信心十足，带了俩塑料袋，拎着把薄薄的小铲，意气风发地从单位出发。

一路行鞠躬礼，站起，蹲下，蹲下，站起，睁大俺老眼昏花的大眼，倒是看到不少开了白花的老荠菜，小嫩荠菜却极其罕见。偶尔个把荠菜藏在深深的草丛里，被我们揪出来，看半天，越瞅越不像。是荠菜吗？每挖一颗，我俩都举着小东西互相请教：这个是荠菜吗？另一个必定连连点头：没错，肯定是。然后方放心地扔到挂手腕儿上的塑料袋里。

啥叫工夫不负有心人？在我俩辛勤的努力下，总算挖到比鼻屎稍大的旱荠菜若干棵。两三小时的轻微劳动搞得俺汗流浃背——-没夸张，一身透汗把俺几天的感冒都赶跑了，浑身轻松。回去路上，同学把她挖的荠菜，全倒给了我。当然我坚决拒绝，她坚决要给——-明摆着，这点荠菜只够塞牙缝的，号称要包饺子的我回家不好交差啊。恩，还不错，到家一称，足足3两啊，按市价得合9毛钱吧?

在菜地里，路遇一老妇，正在地里自己挖的井里用吊桶取水。小小的个子，瘦削的身材，头上围着毛巾帕子，穿着像棉毛衫一样的薄衫。走近看，汗湿的脸上皱纹毕现，已是一大把年纪了。我打招呼：取水呢？很重吧？您多大年纪了？老人家说：我78了。我和同学当时就惊呆了，完全想像不到，看上去顶多60出头啊？怎么还那么能干！

跟她聊，这么大年纪还干得动吗？她说，每天都这样干，干得动。身体好着呢。

真是的，看她取水动作干脆利索，拎着两个塑料小桶走在田埂上的背影，没有不堪重负的沉重、蹒跚。我和同学不能不惊叹、赞叹：还是劳动好啊！老天爷是公道的，劳动带给人的，是最珍贵的健康，富贵名利都是浮云，只有硬朗的身体才是自己最宝贵的财富！

那老人跟我们聊天时的笑容，那么朴实，那么明快，她单纯的快乐感染了我和同学。回家路上，河岸一树树的白梅，青梅，红梅，盛放着，像女孩子无邪的笑脸。青草的香杂着梅花的.清香，呼吸着这样清新的空气，心里是满满的对生活的感激。

篇15：挖荠菜作文

今年寒假，我又回到了爷爷家美丽的菜园。刚踏进菜园，一股大自然的气息扑面而来，我闭上眼睛深深吸了一口气，当我再次睁开眼睛时，我惊呆了。在我的记忆中，冬天树木应该光光的没有一片叶子，可是现在我放眼望去，树上长满了老叶，但也是一片生机勃勃，再看地上，绿草如茵，就在我陶醉其中时，地上的一株野草引起了我的注意。

好奇心驱使着我，我找来剪刀，小心翼翼地把这株小草剪了下来，放在手心中。一瞧，哟，这小草长得真像极了我的手掌，一根叶子上就有好多片小叶。这到底是什么草呀，我决定去问问知识多多的妈妈，妈妈告诉我：“这是荠菜，是一种可以食用的野菜。”我还不过瘾，又问妈妈：“那荠菜有什么用呢？”“可以降低血压，健胃消食，还可以治疗一些病，所以说荠菜呀也可以说是中药喔。”妈妈摸着我的头说。听了妈妈的话，我心想：没想到荠菜那么有用呀。我对妈妈说：“我们一起去割荠菜吧！”妈妈看我那么有兴趣，便答应了。

我挥动着大剪刀，不顾脚下泥水脏，一下子踏进菜园，妈妈紧随其后。我趴在地上，一根一根认真分辨荠菜，一找到就不顾一切把它剪下来，可每次不是把叶子都剪破，就是没剪到根，而妈妈每次剪下完完整整带根的荠菜，我当然觉得很奇怪，于是小鸭子步走到妈妈身边，在她耳边小声说：“你怎么剪得那么完整，想必有技巧？”不料，妈妈听后哈哈大笑。我奇怪了，我只是问个技巧嘛，妈妈至于吗。正当我奇怪时，妈妈转过头对我传授秘诀：“要把剪刀扎入泥土，剪草根，然后整个拔出来。”

知道了秘诀，我对妈妈说：“我呀，晓得了秘诀，到别处采草去喽。”我匍匐前进，终于到了一片草的世界，看着地上大大小小的草，我的火眼马上找到了荠菜，并且把剪刀插进土中对着它的根狠狠一击，再轻轻一拔，一株到手了。

过了一会儿，我和妈妈手捧一大堆荠菜满载而归。

那那么多的荠菜怎么吃呢？做了农民的奶奶告诉我们，要先去根去黄叶，我认真做着这件事，妈妈在一边看不下去了，嫌我太慢，于是交给我另一个任务，剪草根，这相对来说简单点，我松了口气。

又过了一会儿，一大堆草剪完了根，去完了黄叶开始煮，我们忙了一上午，终于可以休息了。奶奶做了荠菜年糕，我吃得津津有味。

挖荠菜成了我挥之不去的记忆。

篇16：挖荠菜作文

一个风和日丽的下午，我们一家三口带上两把铲子、两把剪刀、一个大袋子和一个篮子去九龙湿地挖荠菜。

我们路过一片菜地，当时爸爸妈妈说：“走吧，这里肯定没有荠菜。”我说：“进去仔细看一看吧，万一有呢！”在我的坚持下，终于发现了星星点点的荠菜。这里的荠菜不仅个头小而且很老，分布得零零散散。我们一会儿就没了兴致。

这时，爸爸突然说：“那边有两个阿姨在干嘛呢？是种菜吗？”“不是！”我肯定地说，“因为她们铲一下地，手里就抖一下，还在装袋子！”“你跑步最快了，派你去当侦察兵！”妈妈兴致勃勃地说。

我飞快地跑了过去，看到一大片荠菜。当时我就高兴地跳了起来，然后又迅速地调头，一边跑一边喊：“爸爸妈妈，这里有好多荠菜，快来挖呀！”爸爸妈妈也跟在我后面跑了起来。我俨然成了一位导游。

经过这次“重大发现”，我的地位就直线上升了。我开始给爸爸妈妈分派任务了：妈妈负责剪菜根去杂叶，我和爸爸负责挖。只见他右手拿着铁铲，对准荠菜的根部用力铲到土里，咔嚓一声，根断了，爸爸左手抓起荠菜抖一抖上面的土。他用这个方法，越挖越多。他高声喊：“杨予畅，帮忙运到妈妈那里！”这时候，我又变成了运输工。我双手捧起铲好的荠菜，跑到妈妈身边，放下荠菜，再跑到爸爸身边。妈妈坐在田埂上，先用剪刀对准根和叶子的衔接处，再修剪发黄的叶子。

来回运输几次，我身上大汗淋漓，恨不得把漂亮裙子脱了下来。这时，我看见爸爸挖得满头大汗，赶紧从袋子里拿出水杯，喂水给爸爸喝。

大约两个小时后，我们三个人都有点腰酸背痛了。于是，三个人交换了“工种”，我和妈妈换成挖荠菜了。我们两个铲进去很深，费了九牛二虎之力把铲子拔出来的时候，带出来一堆泥土，又直接运到爸爸那里修剪。爸爸看了看荠菜又看了看地上，摇了摇头，嘲笑我们像在翻地。

我发现荠菜分两种，一种是板叶的，叶子宽一点的；一种是散叶的，叶子毛茸茸的。挑荠菜可不是一件容易的事，长花的太老，不要；太小的不要。我告诉你们一个秘密：荠菜的叶子发灰，不是老了，而是被霜打了。

当袋子里、篮子里的荠菜已经装得满满当当时，我们收工了，带着自豪、喜悦的心情，满载而归。我们约定下个星期六再来。

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