“此账号已关闭”通过精心收集，向本站投稿了12篇现代性风险反思呼唤公民社会建设，以下是小编为大家整理后的现代性风险反思呼唤公民社会建设，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：现代性风险反思呼唤公民社会建设
现代性风险反思呼唤公民社会建设
现代性风险反思呼唤公民社会建设郭巍青，中山大学政务学院教授、博士生导师
按照英国社会学家安东尼・吉登斯的观点，“现代性是一种双重现象”。一方面它是机会，无数人从现代化进程中创造和积聚了财富，并获得了前所未有的生活便利和生活享受．但是另一方面．现代性意味着风险，在现代性的晚期即全球化时代尤其如此。一个近在眼前而又触目惊心的例子是，太多的人在太多的地方从事太多类型的金融活动和投资，其复杂性无从协调，结果引发全球金融危机；家庭财政、公司财政乃至国家财政，可以在一夜之间崩溃。
中国在改革开放30多年中，抓住机遇，大干快上，充分利用了现代性的机会面。但是现在我们可能走到一个拐点上，越来越多地看到了现代性的风险面。风险意味着安全保障的丧失，意味着危险的频率、烈度与后果无从预计，尤其意味着各种人为因素的阴差阳错的聚合，瞬间可能酿成灾难。近年来我们已经看到了无数的事例，涉及食品安全、药品安全、交通安全、高层住宅防火安全、垃圾处理安全、燃油以及有害物体的生产、储存、运输安全等，不胜枚举。所有这些，似乎都越来越印证了吉登斯的观点，即风险是晚期现代性的一个重要特征。除了吉登斯之外，德国社会学家乌尔里希・贝克等人，干脆就把当代社会定义为“风险社会”。以风险论述作为支点，他们还共同地对现代民族国家的作用以及公民社会的作用重新进行反思。我们要更好地认识中国自身的发展，显然有必要了解这些反思，更有必要建立自己的反思。
风险景象
在高度现代化与全球化的条件下，人们在社会生活中所面对的风险与在传统社会条件下所面对的风险相比，有很大的不同。根据吉登斯的观点，可以从以下七个方面来描绘新的风险景象。
1．风险强度。一旦发生核灾难或者环境灾难之类，其破坏性将是空前的。讽刺在于，正是由于科学技术和工业化的高度发展，以及其相互作用链条覆盖全球，使得风险强度无限升高。
2．风险概率。这指的是突发事件不断增长，其深层原因依然是全球扩展的相互依赖关系。例如，在遥远的地方，经过复杂的劳动分工链条而生产销售的奶制品，其安全性出问题的几率明显增大。
3．“人为环境”的风险。我们今天面对的风险不再是“纯自然环境”带来的风险，而是人类知识和技术广泛渗入和改变自然环境的后果。例如，各种污染。
4．制度环境的风险。许多制度越来越广泛地影响了千百万人的生活机会。例如，投资市场。
5．风险意识本身作为风险。吉登斯的'意思是说，传统社会中，宗教和巫术扮演了风险承担者的角色，并承诺帮助具体的个人转移或者摆脱最终的风险。而在高度现代化的当代，由于“上帝死了”，个体便要独立面对风险，他在个体意识中知道，不再有一种制度性的力量帮助他转移风险。
6．风险意识均匀分布。这指的是，由于教育和大众传播，公众日益了解并且知晓共同面对的风险。例如，我们在自己的生活经验中已经清楚地看到，几乎所有人都知道工业化带来的污染，因此知道自己的身体健康正在面对来自空气、土壤、水等的威胁。
7．意识到专业局限性。意思是说，知识生产领域的分工越来越细化，专家越来越知道自己知识的局限性，也越来越谨慎地恪守专业界限。其结果是没有全知全能的专家，也就是没有最终的“安全保障者”。而非专业的社会公众也越来越清楚地知道这一点。
以上七项又可以分为两个大类，前面四项是结构类，后面三项是意识类。前者揭示了风险的客观分配机制；后者则说明了对于风险的主观认知状态。风险的存在是有客观条件的，但另一方面，知道风险和不知道风险，人的行为选择会完全不一样。所以，风险预期、风险经验、风险认知等本身，是风险的一个组成部分。
国家能力的局限
对于风险景象的这些描述，它有多方面的意义，其中有两点特别重要。一个是“风险分配”，一个是“知识鸿沟”。
风险分配的概念告诉我们，社会分配过程绝不仅仅是在分配利益，它同时也在分配风险。从我们自己亲身经历的现代化进程和都市化进程来看，在资源和利益向城市集中的同时，污染的风险、疾病的风险更多地分配给了农村和农民。当农民工从工厂工作中分配到一份工资时，长途跋涉、家庭分离、工伤意外等风险也同时分配给他。
风险分配概念帮助我们突破单纯经济学的视野，在利益分配之外，增加一个看问题的维度。风险分配与利益分配并不是完全一致和对等的。在有些条件下，尽管利益分配不平等，风险分配却可能是平等的。例如在一个城市中生活，富人和穷人都呼吸同样受污染的空气。如果发生严重的核泄漏，在特定范围内谁也逃不掉，这叫“污染不问贫富”，“切尔诺贝利无处不在”。但是另一方面，富人有条件获得好的医疗待遇，而穷人会因穷致病、因病致穷。这时候，不仅风险分配是不平等的，它同时还加大、加深或者加固利益分配的不平等。
此外，“知识鸿沟”概念则揭示了知识对于风险的局限性。用另一位德国学者汉斯・约纳斯的话来说，在复杂社会条件下，随着技术的进步，人们越来越无法预测技术带来的后果。所谓知识的鸿沟，就是“预测的知识”落后于“技术的知识”，“预知的力量”落后于“行动的力量”。要理解这一点，金融危机就是很好的例子。不过必须注意，按照知识鸿沟的解释，金融危机的发生不仅仅是因为缺乏道德和缺乏监管，而且是因为知识的局限。任何一种监管都会导致系统复杂性增加，也就是不确定性增加，从而再次拉大知识鸿沟。
把这两点结合起来，其涵义具有相当大的激进性和颠覆性。它使我们意识到，国家和政府不仅要对利益分配进行管理，还要对风险分配进行管理，否则谈不上解决社会公平问题。然而，如果的确存在知识的鸿沟，那么，管理者的能力就极其令人担忧。例如，尽管建立了庞大的监管系统，颁布了无数法令，但是不少专家仍然或明或暗地表示，要完全控制食品生产的全部链条，控制有害物质的进入，几乎是不可能的任务。又例如，在去年的上海大火悲剧中，直接原因之一是使用了无证电焊工。然而要确保全部建筑工地上全部使用有证电焊工，需要改革的环节之多令人望而却步。真正的悲剧在于，复杂的系统和复杂的相互作用，将致命风险一环接一环地分配到那座极其不幸的高楼住户身上，人们无比悲痛，但是仍然不知道下一次悲剧会在哪里发生。
公民社会建设的意义
照此说来，风险成为宿命，有改变的希望吗？在规范层面上，这是一个极其难解的问题。然而我们必须找到一个行动的方向，增大现代性的机会面，控制它的风险面。在行动方向问题上，幸运在于，即便最悲观、最激进的学者，也有一个基本的共识，就是必须在国家管理系统、专家知识系统和公民社会三者之间，重新构建新型的良性互动关系。
风险论述必然指向公民社会建设，基本理由在于，每一个普通的个体，是风险的承受者。一个好的制度，因此要承认和尊重每个个体的风险感知和风险经验，要将其视为知识的来源和行动的资源，要充分开放决策系统，让风险承受者能够参与整个社会的风险控制决策。仍以上海大火为案例。普通居民之前对于风险迹象的感知，必须进入未来的风险控制的知识库。千千万万普通人的情感共鸣，必须成为未来风险控制行动的力量源泉。遇难家庭的刻骨铭心的悲痛，必须成为全民的集体的风险记忆，让警钟长鸣。
换言之，需要有三种改变。第一是决策系统的改变。重大项目决策，制度改革决策，不仅要有“利益相关者”参与，而且要有“风险相关者”参与。决策一定要回答这样的问题：谁向谁分配风险？谁为谁承担风险？第二是知识系统的改变。如果人人都觉得是灰霾天气，而测试指标却说是“优良天气”，这种日常荒谬难道不应该改变吗？专家知识系统要容纳个人体验和社会经验，使科学本身民主化。第三是社会系统的改变。就是说，要有充分发育的公民组织、公民表达和公民讨论。仅仅靠物质利益无法建立幸福感。通过公民社会和公民行动，建设公平正义、休戚与共的命运共同体，进而塑造积极进取、敢于担当的风险意识，是走出风险社会困境的唯一出路。
篇2：风险社会批判:历史唯物主义现代性批判的历史逻辑
风险社会批判:历史唯物主义现代性批判的历史逻辑
现代性批判是历史唯物主义的基本出场语境.马克思的现代性批判存在着二重维度.这种状况使得历史唯物主义在当代风险社会语境中面临一些基本的理论问题和理论挑战,需要做出相应的理论调适.当代风险社会是现代性发展的直接后果,对风险社会的.批判最终要指向对全球资本关系的批判,因而风险社会批判需要以历史唯物主义为理论基础,遵循历史唯物主义现代性批判的历史逻辑.风险社会语境与历史唯物主义现代性批判逻辑的结合就是历史唯物主义的风险社会理论,历史唯物主义风险社会理论是历史唯物主义在风险社会语境中的当代出场.
作 者：庄友刚 ZHUANG You-gang 作者单位：苏州大学,哲学系,江苏,苏州,215123 刊 名：常熟理工学院学报 英文刊名：JOURNAL OF CHANGSHU INSTITUTE OF TECHNOLOGY 年，卷(期)： 21(7) 分类号：B03 关键词：风险社会 历史唯物主义 现代性批判 历史逻辑篇3：《社会呼唤诚信》教学反思
城关二小 刘群
《社会呼唤诚信》是五年级上册第一单元的第三课。这节课的重点让学生关注社会诚信问题，愿意为打造诚信社会出一份力，也做一个呼唤诚信的社会人。为此，我从以下几方面入手：
一、让课堂成为触动心灵的场所。
在这节课中，我把当今人人耳熟能详的三鹿奶粉作为题材。让学生们有话可说，更能真切的去感受诚信的重要性，在自然而然中培养了他们的道德观，把主动权让给孩子们，创建了一个涌动的课堂。
二、让兴趣引领学生主动学习。
夸美纽斯说过：知识的开端永远来自于感官。学生感兴趣的东西最容易被他们所接受，要创造一个轻松的课堂气氛，不要给学生压力。所以在本节课中我以身边的真实事例买新手机和买水果等话题来抛砖引玉，让学生们理解到社会中的各种承诺形式，继而引出诚信的话题，并通过观看海尔砸冰箱的视频这一正面的事例和通过图声并茂的三鹿奶粉这一反面事例来进行循循善诱，在讨论中让学生充分表达自己的喜怒哀乐，并在教学中学会倾听、沟通、尊重，并学会向学生学习，让学生凭着自己的智慧去理解，让他们对自己充满自信，学生的.感受就是最好的品德教育，让学生从轻松的氛围中走向自信，让轻松成为课堂的主调。在轻松的课堂中领悟到诚信的重要。
通过这节课使学生认识到诚信对于人生的重要性，诚信是做人的一种品质，是个人成就事业的根基。要培养诚信的良好道德品质，就要从身边的每一件小事做起，应该做到诚实、诚恳、实事求是，重信用，守承诺。
篇4：《社会呼唤诚信》教学反思
我讲授了《社会呼唤诚信》一课，学生们学会了很多的知识，他们了解了诚信品牌毁之容易建之难，收到了较好的效果。
在教学中，我注重了激发学生的学习兴趣，采用了表演的方式，孩子们很喜欢，他们在表演中进一步理解了所学内容，收到了事半功倍的效果。
我很关注学困生，为他们设计了一些简单的问题，同学们勇敢地举起了自己的手，孩子们尝试到了成功的喜悦，他们笑得是那样开心。我们要善于发现学生的闪光点，对他们要多表扬、少批评，让他们多在学习中找到一些乐趣。
不足：
1.有个别学生发言不积极。
2.学生们的知识不够丰富。
改进措施：
1.我们要多关注学困生，应为他们设计一些问题，争取让孩子们都能尝试到成功的喜悦。
2.教师应让学生多看书，要多查阅资料，争取使孩子们的视野更加开阔一些。
教学有法，但无定法。我们要不断地去探索、去实践，争取不断提高自己的教学水平。
篇5：《社会呼唤诚信》教学反思
诚信是我们生活中不可缺少的品质，是我们每个人生存于社会的必备条件，是做人的基石。诚信是一个永恒的话题，本节课的设置让孩子们加深对诚信的理解，并能在实际生活中做到诚实守信。
《社会呼唤诚信》这节课与我们的实际生活紧密相连，所以在课的设计过程中我加入了大量的实例。良好的开端是成功的一半，精彩的导入就是开启新课的钥匙，是奏响华丽乐章的前奏，所以在导入的.设计上我选择运用现实案例分析导入，激发了孩子们的探究兴趣，对课的后续发展起到了举足轻重的作用。在课的教学过程中，我把当今人人耳熟能详的三鹿作为教学话题。让孩子们进行分析、评价，从而自主探究本节课的主题，也是孩子们更能真切的去感受诚信的重要性，在自然而然中培养了他们的道德观，把主动权让给孩子们，创建了一个涌动的课堂。通过多媒体辅助教学，播放《海尔砸冰箱》的视频，让学生自主体验诚信不仅对个人发展有很大的意义，也是一个企业的生存之本，诚信打造品牌。
本节课最大的收获就是让我发现学生的潜力真的是无限的，在案例分析中我放手让学生自主探究，自己找问题，解决问题，孩子们的实力被完全发挥。其实只要我们老师肯去挖掘，积极引导，会有意想不到的收获。
篇6：《社会呼唤诚信》教学反思
《社会呼唤诚信》是五年级上册第一单元的第三课。这节课的重点让学生关注社会诚信问题，愿意为打造诚信社会出一份力，也做一个呼唤诚信的社会人。为此，我从以下几方面入手：
一、让课堂成为触动心灵的场所。
在这节课中，我把当今人人耳熟能详的三鹿作为题材。让学生们有话可说，更能真切的去感受诚信的重要性，在自然而然中培养了他们的道德观，把主动权让给孩子们，创建了一个涌动的课堂。
二、让兴趣引领学生主动学习。
夸美纽斯说过：知识的开端永远来自于感官。学生感兴趣的东西最容易被他们所接受，要创造一个轻松的课堂气氛，不要给学生压力。所以在本节课中我以身边的真实事例买新手机和买水果等话题来抛砖引玉，让学生们理解到社会中的各种承诺形式，继而引出诚信的话题，并通过观看海尔砸冰箱的视频这一正面的事例和通过图声并茂的三鹿这一反面事例来进行循循善诱，在讨论中让学生充分表达自己的喜怒哀乐，并在教学中学会倾听、沟通、尊重，并学会向学生学习，让学生凭着自己的智慧去理解，让他们对自己充满自信，学生的感受就是最好的品德教育，让学生从轻松的氛围中走向自信，让轻松成为课堂的主调。在轻松的课堂中领悟到诚信的重要。
通过这节课使学生认识到诚信对于人生的重要性，诚信是做人的一种品质，是个人成就事业的根基。要培养诚信的良好道德品质，就要从身边的每一件小事做起，应该做到诚实、诚恳、实事求是，重信用，守承诺。
篇7：《社会呼唤诚信》教学反思
《社会呼唤诚信》教学反思
《社会呼唤诚信》教学反思篇1
我讲授了《社会呼唤诚信》一课，学生们学会了很多的知识，他们了解了诚信品牌毁之容易建之难，收到了较好的效果。
在教学中，我注重了激发学生的学习兴趣，采用了表演的方式，孩子们很喜欢，他们在表演中进一步理解了所学内容，收到了事半功倍的效果。
我很关注学困生，为他们设计了一些简单的问题，同学们勇敢地举起了自己的手，孩子们尝试到了成功的`喜悦，他们笑得是那样开心。我们要善于发现学生的闪光点，对他们要多表扬、少批评，让他们多在学习中找到一些乐趣。
不足：
1.有个别学生发言不积极。
2.学生们的知识不够丰富。
改进措施：
1.我们要多关注学困生，应为他们设计一些问题，争取让孩子们都能尝试到成功的喜悦。
2.教师应让学生多看书，要多查阅资料，争取使孩子们的视野更加开阔一些。
教学有法，但无定法。我们要不断地去探索、去实践，争取不断提高自己的教学水平。
篇8：乡社会稳定风险评估机制建设情况报告
乡社会稳定风险评估机制建设情况报告
乡社会稳定风险评估机制建设情况报告为进一步提高蒲洼乡重大决策的科学化、民主化水平，有效从源头上预防、减少和消除社会稳定风险，蒲洼乡党委政府在做重大决策前，认真研判可能对社会稳定带来的影响，最大限度地增加和谐因素，最大限度地减少不和谐因素。自社会稳定风险评估工作开展以来，蒲洼乡党委政府始终把社会稳定风险评估重大决策放在首要位置，历年没有发生因政府决策失误而引发的群体性事件，得到上级部门的充分肯定。
一、加强组织保障，维护大局稳定
（一）把开展社会稳定风险评估工作作为“一把手”工程亲自抓。蒲洼乡党委及时召开班子会议，并成立社会稳定风险评估小组，以党委书记王学峰任组长，党委副书记、乡长陈慧明、党委副书记陈锋岩任副组长及他班子成员任副组长。各科室及各村、各企事业单位负责人为成员（详见附表），领导小组下设办公室，办公室设在乡综治办，刘文利任办公室主任。
推动蒲洼乡全面落实风险评估的各项措施，研究协调解决社会稳定风险评估工作中涉及到的重大问题。并组织相关部门征求意见、专题研究部署。
（二）建立社会稳定风险评估工作责任体系。蒲洼乡认真贯彻“属地管理，分级负责”和“谁主管、谁负责”的原则，细化各部门在社会稳定风险评估工作中的责任，层层明确责任主体。进一步明确党政一把手对社会稳定风险评估工作负总责、其他领导“一岗双责”的总体要求。各村及各企事业单位切实承担起维护稳定的第一责任，主要负责人切实履行好第一责任人的职责。全乡形成了各级主要领导亲自抓，分管领导具体抓，相关部门合力抓，确保了社会稳定风险评估工作的落实。
二、加快机制推进，促进经济发展
（一）立足全局，筛选评估重点。今年是蒲洼乡发展的关键之年，经济发展将驶入快车道，多项工程项目将陆续开工建设，各类不稳定因素日益增多。蒲洼乡政府领导对社会稳定风险评估工作提出了明确要求，各相关部门积极发挥牵头作用，站在服务全乡经济社会发展的高度，认真组织，充分论证，以“点”上评估工作的推进，带动“面”上工作的整体好转。
（二）争取主动，把握评估时机。为充分发挥社会稳定风险评估机制的积极作用，蒲洼乡将评估工作置于决策酝酿前期，要求责任部门在规定时限完成评估报告，提出可行性方案，营造良好经济发展环境。
（三）注重长远，加强过程管理。社会稳定风险评估重大决策实施是一个长期的'过程，随着时间的推移、建设进度的加快、政策影响面的扩大，矛盾纠纷将会花样翻新，不稳定因素将会层出不穷，前期认定的风险评估结果将会不合时宜。为此，在注重兼顾长远利益与当前利益的前提下，着力加强过程管理，全程跟踪服务，做到事前有预防、事中有控制、事后有总结，保证了蒲洼乡的稳定发展环境。
三、科学民主决策，提高执政能力
（一）规范决策程序，提高执行力。按照上级部门规定要求，蒲洼乡党委政府坚持科学、民主、依法决策，在重大事项出台或实施前，组织相关部门深入开展论证，广泛征求群众意见，充分尊重群众的知情权、参与权、建议权、监督权，将民情民意融入政府决策，集中民智，凝聚民心，()提高政策执行力。自社会稳定风险评估实施以来，共通过召开座谈会、发放调查表、入户走访等形式，搜集群众意见建议，为蒲洼乡党委政府决策夯实了群众基础。
（二）保障群众权益，提高公信力。面对人民群众在物质、精神领域和民主法治等方面的新要求，树立群众工作理念，以人为本，不断满足人民群众的正当利益表达诉求。
（三）强化责任落实，提高整体合力。社会稳定风险评估工作是一项系统工程，需要各部门扎实履职，紧密配合。实际工作中，蒲洼乡党委政府将社会稳定风险评估工作情况列入全乡社会管理综合治理工作年度考核内容，对因落实不力，造成重大影响的通报批评。对不认真履行职责，应评估而未评估或在评估过程中弄虚作假、社会稳定风险化解不到位，造成重大影响的，按照相关规定，追究有关部门、单位及其主要责任人、直接责任人的责任。四、存在问题及下步工作打算
目前，蒲洼乡社会稳定风险评估机制建设工作虽然取得了一定成效，但还存在一些问题：一是目前社会稳定风险评估工作还存在发展不平衡、制度机制不健全等问题；二是个别部门没有真正转变认识和理念，风险评估流于形式。下一步蒲洼乡将进一步细化、规范责任分工、健全机制机构，真正将社会稳定风险评估机制建设落到实处，不断促进评估工作的专业化和规范化。
篇9：从现代传媒反思全球公民社会论文
从现代传媒反思全球公民社会论文
摘要：20世纪90年代以来，有关“全球公民社会”的研究开始进入人们的视野。现代传媒体系不仅对全球公民社会的建立和发展起到了推动作用，也加深了全球公民社会内部的不平等性。通过对两者各自特点及相互关系的分析，笔者试图提供一种反思全球公民社会的新视角。
关键词：现代传媒体系 全球公民社会 话语权 文化霸权
一、“现代传媒体系”的内涵及其特点
随着现代化深入发展和科学技术日新月异的变化，“传媒”所涉及的领域不断扩大，其内涵也不断加深和拓宽。从传播学视角而言,“现代传媒”是指特定的社会集团通过文字(报纸、杂志、书籍)、电波(广播、电视)、网络、电影等大众传播媒介,以图像、符号等形式, 向不特定的多数人表达和传递信息的过程。
笔者试图这样界定“现代传媒”的内涵：以网络传媒为主导，其他传统传媒方式为辅助，同时两者之间互相渗透的媒体体系。
二、“全球公民社会”研究现状
就研究模式而言，有学者将对全球公民社会的分析解读模式分为两类：
一方面必然关注全球公民社会与民族国家、全球治理结构的关系, 探求在国家主权不断受到来自非国家角色的挑战、多中心多层次治理主体参与并制定全球规制的情势下, 倡导全球(世界主义)民主、体现包容、平等、正义的世界主义精神的全球公民社会应该如何自我定位的问题。
另一方面, 他们也必然关注全球公民社会“自下”地反对国家霸权、反对资本主义全球霸权的可能性问题, 为全球公民社会运动及世界社会论坛等形式的全球公民社会寻找出路, 探讨促进全球社会转型、实现“新的政治机会”、“新的政治解放”的可能性及实现条件。
三、 从现代传媒反思全球公民社会
（一）语言传播中的“中心――边缘”趋势
全球公民社会的建立是在全球化趋势下的一个必然，它同时也具有全球化的多方面属性。在全球性交流与合作中，语言一直是不容忽视的问题。看似平等的跨国交流实际上可以简单地从交流语言的使用上看出不平等。英语从一开始就在网络媒体上占据着霸权地位。任何其他语种的使用都只能限于某一地区和国家。
目前网络技术所支持的思维表达方式是以西方男性文化为标准的, 亦即网络平台所支持的发言主体并不是所有的人, 而是指向西方的白种男人；其他具有不同性别、不同种族的参与者则必须在这种预设的标准下来调整更改自己的话语方式与思维方式。这样一种现象就极易导致在全球公民社会中，由于语言传播的特性，使得西方势力处于中心，而其他国家和地区的势力处于边缘的状态。
（二）文化霸权与话语权竞争
福柯曾经指出“在每一个社会中, 话语的生产要受到一些程序的控制、选择、组织及再分配”。以美国为例，在过去数十年里，美国一直在出口电视节目市场中独占鳌头。光是美国所输出的电视节目总数，就已远远超过世界其他各国总和的两倍以上。在这种话语霸权下，充斥的是一种文化上的霸权。全球其他的国家和地区对于美国的价值观的了解和认同就在这种无形的熏陶中进行。
美国传播学家马克・波斯特一语中的地揭示出这种话语现象的实质:“英特网上英语的使用占绝对优势, 这暗含着美国权力的延伸，英特网将美国用户标准化, 犹如只有美国的电子邮件地址不需要国别标识码。”因而在这种情况下如何争取话语权就成为全球公民社会内部不得不考虑的问题。全球公民社会虽然致力于解决全球性的不平等和危机，但其内部是否各势力平等是首先要解决的。
（三）“把关人”和“议程设置”的.操控性
在传媒学中，有两个重要的理论――“ 把关人”理论和议程设置理论。“把关人”理论认为,媒介在信息传送过程中,有重大的过滤功能,从社会、政治、经济、文化、审美及自身利益价值出发对新闻信息进行层层把关、筛选与编码,决定最终面向受众的新闻信息发布,并通过发出的新闻信息影响作用于他人。因此,在传统媒体运作过程中,“把关人”的作用极其重要,所把的“门”体现出权威性规范性、系统性和专业性。
议程设置理论认为,受众不仅是从媒体上去认识公共的论点,而且依据媒体对传播信息进行渲染的程度,形成对某事物重要性的认识,即某些话题经大众传媒的宣传后,会对受众产生暗示作用,从而使受众认同这些话题的重要性,并积极投入到媒体宣扬的导向中。按照“议程设置”理论,受众在判断某一个新闻是否重要时,最主要地取决于媒体对这个新闻的重视程度。
在传媒中，这两个理论实际上反映了传媒主客体之间的不平等关系，即权力的不对等。有的学者认为由于互联网的出现使传播过程中的客体（受众）能够自由地接受信息，同时还能够成为信息的制造和传播者，因而“把关人”和议程设置都开始失效。这种观点是片面的。如果我们换一种视角来看这个问题：由于不同个体对于互联网技术的精通程度不同，所以他们筛选和辨别真假信息的能力就不同。在全球公民社会中，团体内部成员间的信息量是不同的，权力的拥有量也不同，从而对于整个信息的操纵能力也有差异。这样一来，在全球范围内的这种基于“把关人”和议程设置的不对等性表现得更为深刻了。
参考文献
[1]保罗・韦普纳：全球公民社会中的治理[A].北京：社会科学文献出版社,.
[2]陈尚，荣叶海，苏红竞：“现代传媒对当代大学生成长影响调查报告” [J]..
[3]傅永军.传媒、公共领域与公众舆论[J].山东大学学报，，（1）.
[4]郭道晖.公民权与全球公民社会的构建[J].社会科学，2006，（6）.
篇10：道德建设的现代性反思:形势、问题与对策
道德建设的现代性反思:形势、问题与对策
中国道德建设应以自由、平等、民主为价值灵魂,只有这样才能把握道德建设的`合理性根据;中国道德建设应以有效制度为枢纽,以社会正义为核心,以基准道德为立足点.
作 者：高兆明 GAO Zhao-ming 作者单位：东南大学,哲学与科学系,南京,210096 刊 名：玉溪师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF YUXI TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 18(4) 分类号：B82 关键词：道德建设 合理性 现代性 形势篇11：研究水利工程建设社会稳定风险评估与实证论文
研究水利工程建设社会稳定风险评估与实证论文
现阶段，我国水利工程建设的缺陷主要有两方面，即：社会稳定风险评估的公众参与积极性、公共对其风险的认知度。水利工程建设社会的风险等级通过测试系统的不稳定性和脆弱性加以反映，风险水平越低、水利工程建设系统越弱、社会稳定风险水平越高。基于系统脆弱性视角，引入工程建设的公众风险认知，从社会风险暴露、公众风险认知、敏感性和应对能力四个维度构建水利工程建设社会系统脆弱性评价体系和模型，并对水利工程建设社会稳定风险评估进行了实证研究。社会系统的脆弱性能够反映社会稳定风险水平，社会系统越脆弱，应对外界干扰的能力就越弱，社会风险水平就越高。
1、水利工程建设的社会系统脆弱性
1.1 水利工程建设的社会风险分析水利工程建设社会风险是由三部分组成的，分别是工程建设的风险暴露，公众风险认知与社会敏感性。能够引发水利工程建设的最直接风险就是社会风险暴露。非自愿移民的拆迁安置与补偿都是水利工程建设的一部分，从而降低了该区域人民群众的收入，增加了他们的生活成本，并且还会对生态环境，造成一定的影响。能够形成风险暴露的就是项目施工的安全，或者是卫生的问题。不是工程建设所引发的社会风险即社会敏感性与公众风险认知。能够使区域社会原本的社会状态得到改变就是依靠水利工程建设。与此同时，也会产生一定的问题，例如会引发产业的结构被调整，增加人口失业的风险，并且社会环境也会出现秩序混乱的现象。区域社会系统如何影响工程建设，并且影响工程建设的程度如何，都是通过社会敏感性来体现的。
能够体现公众对社会中各种事件的认识和判断就是公众风险认知。在水利工程建设的前期，公众对于水利工程建设的认识与支持程度就决定了工程建设的社会风险。公众会判断这项水利工程建设会带来什么样的负面影响。例如，环境损坏与基础设施损坏。同时也会权衡考虑工程建设所带来的经济利益。在以上基础上，才会对水利工程建设所造成的社会影响作出相应的判断。
1.2 水利工程建设的社会风险应对能力分析
水利工程建设的移民安置补偿。区域社会经济发展水平等是社会风险应对能力的关键性因素。只有越来越强的社会风险应对能力，才会有越来越强的系统抵御外部风险的能力。从而社会系统的脆弱性与社会稳定风险水平就会越来越小。为了使水利工程建设的社会风险得到有效的缓解，移民安置补偿与投资是十分重要的。风险应对的最基础的环境，就是区域社会能够更好的发展。在水利工程建设中起到决定性作用的就是社会的`保障能力与社会的控制力。
2、社会系统脆弱性评价指标体系
在水利工程建设之前，社会风险就产生了。因此在水利工程建设之前，就应该对它的风险进行识别与判断。由以上分析可知，社会经济的影响，生态环境与工程建设的安全与卫生是最直接的特征，都会引发水利工程建设的风险暴露。水利工程建设的社会风险敏感性是由从业的人口与产业结构分布决定的，是区域社会对水利工程建设的反应。所谓公众风险认知是指在水利工程建设的过程中，公众对于工程建设所做出的认识与判断。包括了生态风险与社会经济风险等。除此之外，公众对于水利工程建设所作出的是否能促进区域发展的判断决定着水利工程建设后期的社会风险水平。只有充分考虑到指标选择的系统性和独立性，选择最合适的指标表达式，遵循具体的指标操作性与实用性原则，才能够构建出良好的水利工程社会脆弱性评价指标体系。
3、结论及建议
3.1 建立标准化风险识别体系
建立健全的风险识别体系对于一个工程项目而言具有重要的意义。正确的观念对社会风险进行客观准确的评估，从前至后，从“善后”到“预防”、“被动维稳”到“积极促稳”。对上述三点的管理理念进行升级转变，实现“质”的飞跃，从而引导群众能够对水利工程建设影响产生正确的认知，避免由于个人价值观错位、社会心理失衡等导致的从众、非理性等诸多不良行为的发生。
3.2 民众利益的维护性
“以民为主”是我国基础设施兴办的主旨。水利工程隶属于基础设施中的一种，对其工作的态度和要求直接影响着周围设施的环境，对周围居民和植被建设也需谨慎的思考。工程建设的稳定性需要“因地制宜”，通过一系列的补贴手段和利益的补偿，解决群众的日常所需，消除利益带来的心理差异，兼容并济，达到社会稳定的最优化。
3.3 保证资金投入的持续性
资金投入的数额能够为水利工程建设提供基础的物质保证，可持续性的投入也能够从基础上保证公正安全的持续性、社会的稳定性，进一步提升社会基础设施的“软实力”，并在此基础上构建“硬实力”。大力倡导积极地社会风气，引进社会公益性组织的加入，将社会正确性的舆论与水利工程的风险评估相结合，证明其实力，实现社会稳定的“零风险”。
篇12：五年级品德与社会上册《社会呼唤诚信》教学反思
五年级品德与社会上册《社会呼唤诚信》教学反思
《社会呼唤诚信》是五年级上册第一单元的第三课。这节课的重点让学生关注社会诚信问题，愿意为打造诚信社会出一份力，也做一个呼唤诚信的社会人。为此，我从以下几方面入手：
一、让课堂成为触动心灵的场所。在这节课...
《社会呼唤诚信》是五年级上册第一单元的第三课。这节课的重点让学生关注社会诚信问题，愿意为打造诚信社会出一份力，也做一个呼唤诚信的社会人。为此，我从以下几方面入手：
一、让课堂成为触动心灵的场所。
在这节课中，我把当今人人耳熟能详的三鹿奶粉作为题材。让学生们有话可说，更能真切的去感受诚信的重要性，在自然而然中培养了他们的道德观，把主动权让给孩子们，创建了一个涌动的课堂。
二、让兴趣引领学生主动学习。
夸美纽斯说过：知识的开端永远来自于感官。学生感兴趣的东西最容易被他们所接受，要创造一个轻松的课堂气氛，不要给学生压力。所以在本节课中我以身边的真实事例买新手机和买水果等话题来抛砖引玉，让学生们理解到社会中的各种承诺形式，继而引出诚信的话题，并通过观看海尔砸冰箱的视频这一正面的事例和通过图声并茂的.三鹿奶粉这一反面事例来进行循循善诱，在讨论中让学生充分表达自己的喜怒哀乐，并在教学中学会倾听、沟通、尊重，并学会向学生学习，让学生凭着自己的智慧去理解，让他们对自己充满自信，学生的感受就是最好的品德教育，让学生从轻松的氛围中走向自信，让轻松成为课堂的主调。在轻松的课堂中领悟到诚信的重要。
通过这节课使学生认识到诚信对于人生的重要性，诚信是做人的一种品质，是个人成就事业的根基。要培养诚信的良好道德品质，就要从身边的每一件小事做起，应该做到诚实、诚恳、实事求是，重信用，守承诺。
