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篇1：六年级组教案 第一课
六年级组教案 第一课 （初稿）
学科 六年级 语文 （上册） 主备教师 王海田 授课 时间 第 周 月 日 使用教师 课题 1、我们爱你啊，中国 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。 教学重、难点 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。 教学方法 与手段 默读、指名读、齐读；小组讨论；展开想象 教学准备 教学课时 两课时 教学 过程设计 第一课时 一、导入新课 1、欣赏歌曲《我爱你，中国》，简单说歌曲内容。 2、今天我们要学习一首歌唱祖国的诗歌，揭题、范读。请学生谈自己的初步感受。 二、初读课文 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。 2、检查自读情况。 （1）、出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。 （2）、提出不理解的生字，作上记号。 （3）、指名分节朗读，纠正。要求读通顺。 3、默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边画出重点词句。交流之后小结： 幅员辽阔 山河壮丽 物产丰富 民族多样 光辉历史 伟大成就 4、课文可分为几部分。提示：从诗的结构来入手。 （1）小组讨论。 （2）交流。 第一段：写祖国幅员辽阔，总起全诗。 第二段：以“我们爱你”作为起句，从不同角度，歌颂赞美可爱的祖国。 第三段：总结全文。回顾过去，骄傲自豪；展望未来，奋发开拓。 5、朗读全诗，体味祖国的可爱。 三、学习第一段 1、齐读。理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。 2、思考：（1）这一段是从什么角度写祖国幅员辽阔的？（季节的反差体会幅员辽阔）（2）“啊，我们爱你，中国！”这句诗在全诗中有什么作用？（总领全诗，是全诗的主旋律） 3、指导有感情朗读。 四、作业 1、用钢笔描红、临写生字。 2、朗读课文。 3、抄写词语。 第二课时 一、复习 1、听写词语。 2、朗读全诗，说说你知道了祖国哪些可爱的地方。 二、学习第二段 1、学习第2节。 （1）朗读第2节。提出不理解的词语。 （2）查字典并联系上下文解决问题。 （3）默读体会，第2节表现了什么？（祖国山河的雄浑壮丽） （4）有感情朗读第2节。 （5）除了诗里写的，你还知道哪些祖国的美丽风景。 （6）朗读、背诵。 （7）小结学法： 朗读诗句，理解词语。 展开想象，再现画面。 联系积累，丰富画面。 感情朗读，联系背诵。 2、运用学法，自学3～6节。再交流讨论。 第3节：介绍祖国名产。理解：醇美光洁绚丽巧夺天工 第4节：各民族有代表性的.风物。简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解“巍峨”。 第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。介绍战国编钟。 第6节：伟大的民族精神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄。”反映了中华民族的什么精神？（刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘）举个例子说说这些精神。 3、朗读第2～6节，进一步体会祖国的可爱。练习背诵。 三、学习第三段 1、朗读第七节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的。 2、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、升华主题） 3、有感情朗读，表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。 四、朗读、背诵全诗 二次备课 课堂练习设计 1、有感情朗读背诵课文。 2、把自己游览过的某个地方，知道的某个特产，古老的历史文物等，向同学们说说。 课外作业设计 板书设计 1、我们爱你啊，中国 总写： 幅员辽阔（对比） 山河壮丽 物产丰富 分述（五方面）民族多样（强烈的爱国 光辉历史 伟大成就 总结： 展望未来 教学反思 参考资料篇2：六年级组教案 练习1
六年级组教案 练习1 （初稿）
学科 六年级 语文 （上册） 主备教师 王海田 授课 时间 第 周 月 日 使用教师 课题 练习1 教学目标 1、学习轻声。了解同样的词，词尾读不读轻声所产生的意思就不相同。 2、通过诵读积累，培养学生的爱国主义情怀。 3、通过口语训练学会有所侧重地介绍一个民族。 4、继续写好钢笔字。 教学重、难点 让学生理解有些词语尽管写法一样，但读音不同，意思也就不一样，在句子中必须结合上下文先理解意思，才能进行正确朗读。 教学方法 与手段 教学准备 搜集一民族的居住地、风土人情和民族习惯。 教学课时 两课时 教学 过程设计 第一课时 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分 （1）学生读题，审题。 （2）学生分角色演示题中的生活场景。 （3）学生回答题中的“妻子”该怎么读，为什么。 （4）学生说答案。 （5）师生一起小结。 2、教学第二部分 （1）在小结的基础上学生读题。 （2）学生得出结论：由于词尾或不读轻声而各自产生两个词义或 不同的一组词。 （3）学生说说每组词的意思的'不同。 3、教学第三部分 （1）学生读题目中的四个句子，了解具体的语言环境。 （2）读每个句子中加点的词和括号里的不同读音，了解它们的意思，辨别它们词义和词性的不同。 （3）再次让学生仔细阅读四个句子，尝试选择正确的读音。（学生交流，教师指导，订正） （4）共同评议，小结。 二、教学第二题（诵读与欣赏） 1、诵读 （1）学生读《爱我中华》，自由朗读。要求读准字音，读通句子，读出韵味，读出感情。 （2）指名试读，相机正音。 （3）学生朗读全文，做到熟读成诵。 （4）在熟读背诵的情况下，学生试着说出歌词中蕴涵的思想感情。 （5）指名背诵，集体背诵。 2、欣赏 （1）教师引导学生根据本单元所学课文理解歌词的意思。 （2）引导学生找出歌词中自己体会最深的一句或几句话（爱我中华），并说出自己的想法。 （3）让学生联系自己对祖国的情感来说说自己读过歌词后的体会。 （注意激发学生对祖国的热爱之情，领会、欣赏把感情融入到具体描写中去的方法） 第二课时 一、教学口语交际 （一）审题 1、启发谈话：我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的聚居地区、风土人情和民俗习惯。同学们在生活中要多注意搜集有关的知识，并向别的同学介绍。 2、指名读题目，明确此次口语交际的要求。 （二）、指导 1、教师指导学生准备好说话的内容。 2、学生根据自己选定的民族用几分种的时间做准备。（巡视指导） 3、分组练说各自的介绍内容。（各组学生对介绍情况互相提出意见，进行交流。） 4、每组推荐代表上台演讲，师生评议。 （三）反馈 1、指名上台进行口语交际。（师生共同评议演讲者的内容是否符合要求，口语表达的语气、语速、语调等是否得当） 2、评议小结。 二、写好钢笔字《示儿》 二次备课 课堂练习设计 1、介绍一个少数民族；2、描红一段话。 课外作业设计 金椰风 板书设计 教学反思 参考资料
篇3：六年级组教案 习作1
六年级组教案 习作1 (初稿)
学科 六年级 语文 （上册） 主备教师 王海田 授课 时间 第 周 月 日 使用教师 课题习作 1 教学目标 1、通过交流，能重新审视自己的假期生活，体悟到假期中最值得记录下来的经历。 2、根据作文要求，自拟题目，生动再现假期中感受最深的一段生活经历。 教学重、难点 通过交流，能重新审视自己的假期生活，体悟到假期中最值得记录下来的经历。 教学方法 与手段 教学准备 1、开学组织学生在班级内开展“漫话暑假”的活动。 2、搜集和暑假生活有关的文章。 3、教师准备几篇相类似的文章（主要目的是拓宽学生的选材和习作思路）。 教学课时 2课时 教学 过程设计 第一课时 一、组织对话，唤醒体验 1、谈话交流，唤起记忆。 开学初，我们在家一起交流了各自的暑假生活。大家打开了话匣子，滔滔不绝地讲述着各自的经历和感受。现在，老师又要求大家再想一想，这个暑假，你有什么地方和别人的暑假不一样，和以往过的暑假不一样？或者说某一段经历让你到现在似乎还历历在目，想想这段经历，心中某种感受就特别严重强烈。 2、如果现在老师再给大家一个机会，再进行一次暑假生活交流，你们准备好怎么交流了吗？{用这样的.问题再一次激起学生的思考，进而激发他的表达欲望。} 3、指名一位学生进行汇报交流（这名学生的素材必须要有典型意义），然后利用这些素材进行相应的指导。 二、选材引路，讨论写法 1、出示“漫谈暑假生活”交流表，老师：如果要让刚才这位同学的汇报更有效，更具有吸引力，我们一起来想想办法，看怎么样构思，可能会更好。 交流题目 自我感受 事情梗概 经历“亮点”（作为汇报重点的内容） 2、引导学生出谋划策，老师根据学生的意见完成这张表格。在完成表格的同时，进行必要的指导。 指导一：题目的拟定（新颖、简洁，容易激起听众或读者的兴趣） 指导二：汇报主题的确定（应该好好想一想：这件事或这段经历说明了什么？有什么价值？） 指导三：汇报重点的确定（为了使听众能认同你的感受，或者说能让听众听后和你产生相同的感悟，应该将汇报的亮点凸现出来。也就是说，在讲述一件事情的过程中，一定要抓住一个重点，少一些“节外生枝”。） 3、老师为每人发一份“漫谈暑假生活”的表格，让每个学生从自己的暑假生活中选择一段经历，尝试着做一个汇报计划。 4、学生根据要求，独立完成这份表格，教师巡回指导，及进发现问题，适时提供帮助。 5、小组交流各自的汇报重点，然后选择两位同学做全班汇报。（选择的标准：一是主题和亮点选择上特别有创意的同学；另一种是仍然不会选材和剪材的同学。） 第二课时 一、当堂写作，及时反馈 1、教师提供一些范例，以拓宽学生的思路。 2、学生当堂写作，教师巡视课堂，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。如果是共性问题，就进行集体讲评。二、学生交流，修改习作 三、眷写习作。 二次备课 课堂练习设计 完成习作 课外作业设计 板书设计 教学反思 参考资料篇4：六年级组教案 练习2
六年级组教案 练习2 （初稿）
学科 六年级 语文 （上册） 主备教师 王海田 授课 时间 第 周 月 日 使用教师 课题 练习2 教学目标 1、 学习在具体的语言环境中选择使用同音词。 2、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。 3、在实际活动中学习采访。 4、学写钢笔字。 教学重、难点 1、增加学生的学习兴趣，提高学生的辨别能力。 2、在实际活动中学习采访。 教学方法 与手段 教学准备 教学课时 两课时 教学 过程设计 第一课时 一、教学第一题：（语文与生活） 1、教学第一部分 （1）创设情境：演示这部分“开心辞典”的片段。 （2）学生思考讨论：为什么用“化装”而不用“化妆”？ （3）引导学生得出结论：语文学习和日常生活中经常会遇到这样的用音词，使用时需要加以认真辨析。 2、教学第二部分 （1）根据上一部分的小结，让学生读题。 （2）让学生思考每题的括号里应填什么词。 （3）师生共同给出正确答案。 （4）学生照上一部分的样子回答问题。（可以同桌相互问答） （5）共同小结积累同音词的使用和辨析方法。 3、教学第三部分 （1）学生读题，明确要求。 （2）让学生认真回忆：我们还学过哪些像这样的同音词。（学生思考、交流，列出一组或几组这样的同音词） （3）根据列出的同音词，自己出题，同桌或小组回答。（题目形式也可以有所变化） （4）师生评议。 二、教学第二题（诵读与感悟） 1、诵读《我不期望回报》 （1）说说题目的要求。 （2）学生自由练读，不懂的词可以查字典或问老师、同学。 （3）范读。 （4）学生理解着去诵读。 （5）集体练读，同座练背。 （6）指名背诵，集体背诵。 2、感悟 （1）在熟读成诵的基础上，引导学生得出“如果付出，便不期望回报”这个结论。 （2）根据得出的结论，学生自由讨论“湖水与堤岸、山岭与青草”的关系是什么。 （3）学生谈谈自己读过诗歌后的个人感受。 学生仿写 如果，你是（ ），我乐意是（ ） 如果，你是小草，我乐意是阳光照耀；如果，你是鱼儿，我乐意是清澈的河水；如果，你是蓝天，我乐意是装饰你的白云；如果，你是大地，我乐意是嫩绿的小草；如果，你是小鸟，我乐意是一棵为你遮风挡雨的大树； 如果，你是蚯蚓，我乐意是为你安家的泥土； 三、教学第三题。（写好钢笔字） 临写《船长》中的最后一段，提醒孩子：字写在每一行的中间，标点占一格。 第二课时 一、明确采访时的要求 1、采访其实是一种交往。但并不是随意地交谈。 2、同学们在生活中，特别是想小记者的同学少不了要采访。怎样学采访呢？ 我们要学会采访，可以从以下三个方面尝试。 1、采访前，要做好充分的准备工作。 ⑴要确定被采访的.对象，采访的目的以及相关的内容。要尽可能地多了解被采访对象，从而掌握采访前的第一手资料。 ⑵事先预约。写信或电话联系被采访对象，让其也有个心理准备，从而顺利地接受你的采访。 ⑶编拟采访提纲。采访前把准备提出的问题一一列出，再排个队，即先问什么，接着问什么，最后再问什么，做到心中有数。 2、采访时，要有礼貌，随机应变。 ⑴礼貌。采访中不能强人所难，对一些被采访者不愿回答的问题，不要刨根问底，要尊重别人；自始至终，要注意礼貌用语，说话别高喊大叫，要自然大方，音量使别人听清楚为宜，过于胆小、拘谨、不好意思，都会影响应变。 ⑵留意观察，记录要点。如一些数据、精彩的语言等。回到家后要趁热打铁，边听录音，边整理记录。 3、采访后要致谢。 二、练习采访 请你小记者的身份进行一次采访活动。以爸爸妈妈、老师、同学、运动员、书法家、小手风琴手、故事大王等其中之一为采访对象，填写下列表格。 采访对象 性别 年龄 身份 主要外貌特征 采访目的 采访中心内容 主要事迹 采访提纲： 二次备课 课堂练习设计 课外作业设计 板书设计 教学反思 参考资料篇5：六年级组教案 7船长
六年级组教案 7船长 (初稿)
学科 六年级 语文 （上册） 主备教师 王海田 授课 时间 第 周 月 日 使用教师 课题 7、船长 教学目标 1、学会本课生字，理解有关词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、学生朗读课文的基础上，重点组织学生与教材进行心灵的对话，自主地阅读课文，感悟船长的伟大。 教学重、难点 指导学生精读时，抓住重点把能够展现船长风采的部分，反复朗读，认真体会，感悟理解。 教学方法 与手段 抓重点句，反复朗读，理解感悟，说感受 教学准备 教学课时 两课时 教学 过程设计 第一课时 一、导入课题，激发兴趣 1、激情导入： 在生与死的抉择中，当你完全有权利选择生存的时候，你会选择什么？这十九世纪文学巨匠雨果的笔下有一位伟大的领导者――船长，他却依然选择了保护别人而牺牲自己，今天我们就来学这一篇课文。板书：船长 2、看了课题，你想知道什么？请同学们从课文中寻找答案。 二、初读指导 1、自学生字词 （1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。 （2）查字典或联系上下文理解词语。 2、检查自学效果 （1）出示词语（投影） （2）指名朗读，纠正读音。 （3）了解词语理解情况，提出质疑。 3、指名分段读课文，相机指点重点句子的朗读。 4、默读课文，按提纲“遇险-自救-牺牲”给全文分段。 5、结合交流板书： 一（1-2）： 遇险 二（3-28）： 自救 三（29-30）：牺牲 6、指名说说课文主要内容。 三、指导书写 重点指导：械 巍 四、作业：朗读课文，抄写生字词语。 第二课时 一、整体回顾，激情导入。 历史永远都不会忘记英雄。有这样一位英雄，他是一位船长，当他驾驶他的轮船遇险的时候，他镇定自若地指挥着，领导着，控制着……船上的'六十位乘客及船员全都得救，而他却与他的“诺漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈尔威船长，同学们让我们一起深情地一起来喊一声――哈尔威船长。 二、自主朗读，走近船长。 同学们，请大家自由地读课文，当你读到感动的时候，请你停下来读一读，然后把你的感受写下来，呆会儿我们来交流。 片段一： 哈尔威船长那卓越的领导才能让人折服。看，在船上乱得不可开交的时候，他却用威严的、简短有力的话压倒了一切呼号和嘈杂。 指导学生朗读船长和船员的对话。提醒学生： （1）、这是船长威严的声音，是压倒一切呼号和嘈杂的声音，是简短有力的声音。 （2）、同学想更好地读好这一段对话，可以尝试着将提示语拿掉。 片段二： 哈尔威船长面对死亡毫不惧色，在他的指挥下船上井然有序。看课文中的这两段议论： 1、大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他的上空。 2、哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。 同学们对课文中的“伟大的灵魂”你是怎样理解的？（1、哈尔威船长面对死亡，他毫不惧色，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他想到了船上所有的人，却没有想到自己。 2、 哈尔威船长随着“诺漫底”号一起沉入大海，却像一座雕像一样，这难道不让佩服吗？） 片段三： 请同学们自由朗读课文的最后二个自然段，请问你有什么疑问请你提出来我们一起讨论。 （1）、哈尔威船长为什么不逃生呢？他完全有可能成为获救的第61个人啊！ （2）、作者为什么说“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”？交流 三、总结： 让我们永远记住这一位英雄，齐读或背诵课文的最后两个自然段。 二次备课 课堂练习设计 1、联系课文理解词语。 2、填生肖，再写几个含生肖的成语。 课外作业设计 练习册；背诵相关段落。 板书设计 7、船长 遇险 千钧一发 忠于职守 自救 镇定自若 英雄 牺牲 以身殉职 舍己救人 教学反思 参考资料篇6：六年级组语文教案 练习4
六年级组语文教案 练习4 （初稿）
学科 语文 （第 十一 册） 主备教师 王海田 授课 时间 第 周 月 日 使用教师 课题 练习4 教学目标 1.认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。 2.诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。 3.用钢笔描红一段话，注意整体布局。 4.学会在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。 教学重、难点 1. 认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。 2. 学会在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。 教学方法 与手段 读、背、写、说 教学准备 教学课时 2课时 教学 过程设计 第一课时 一、教学第一题（语文和生活） 1.教学第一部分。 （1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？ （2）学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。（教师：有具体的含义） （3） 教师提问：这句话在日常生活中用得多不多？（使用广泛） （4）小结。像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义） 2.教学第二部分。 （1）学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。（有的讲自然风光，有的讲乡土特产，有的是讲民风民俗的） （2）师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗？（都是比较有名的，学生大部分应该听说过） （3）听说过的同学试着说说他们的意思。（教师可以适当加以补充） （4）教师小结。 3.教学第三部分。 （1）教师预先准备一部分的教学导入俗语的地域性。（本地也有这样的俗语） （2）要求学生当堂回忆生活中知道的当地俗语。（学生交流、讨论） （3）指明说一说。（师生评议，看是不是当地的，是不是俗语） （4）教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。 二、教学第二题（诵读与积累） 1.诵读词语。 （1）出示词语，请同学自由认读。 （2） 全班交流，教师范读，指导读准字音。 （3） 同座的同学讨论每条词语的大概意思。 （4） 学生连说这些词语的意思。（让学生知道这些都是和中国传统戏剧有关的词语） （5） 通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。 （6） 学生练习背诵。 2.积累反馈。 （1）指明读。 （2）集体练读。 （3）集体齐背。 （4）指明背。 三、教学第三题（写好钢笔字） 1. 指导。 （1） 指读题目，教师进一步明确练习要求。 （2）要求学生亮度这段话，指明这段话选自《姥姥的剪纸》。 （3） 引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 （4）让学生说出哪些字与相邻的字繁简相差较大，笔画的.间架要匀称。 （5） 教师重点指导学生掌握整体布局和“清清爽爽、剪枝、梦境”等词的间架结构。 2.练习。 （1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育） （2）教师根据描红情况及时小结。 （3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3.反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 第二课时 一、教学第四题（口语交际） 1.审题。 （1）指名读题目。 （2）帮助学生弄清本次的口语交际的要求。 2.指导。 （1）学生读一读题中所列的三种情况。（思考怎样去解释） （2）分组分问题练说。（教师引导学生注意解释时态度要诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚） （3）让学生从题中提供的三种情况中，任选一种，认真阅读、领会，并要想清楚以下一些问题：向谁解释？解释什么？怎样解释？ （4）每组推荐代表表演，师生评议。 3.反馈。 （1）评议后，让同学自由上讲台说说自己被误会时是怎样解释的。 （2）推选一名同学上台谈谈自己本次口语训练的收获。（可以从材料准备、语言组织、表达时的经验等几个方面谈） （3）评议小结。（说话的语气和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中） 二次备考 课堂练习设计 背诵与中国传统戏剧有关的词语 课外作业设计 自主练第四单元练习习题 板书设计 教学反思 参考资料篇7：六年级组语文教案 习作3
六年级组语文教案 习作3（初稿）
学科 语文 （第 十一 册） 主备教师 王海田 授课 时间 第 周 月 日 使用教师 课题习作3 教学目标 1．介绍自己喜欢的一种美味，可以用它的名字为习作命题。 2．写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。 3．适当地介绍这一美味的.做法，增加习作的感染力。 4．交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。 教学重、难点 1、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。 2、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。 教学方法 与手段 创设情景，结合图片，先说后写 教学准备 让学生提前观察自己喜欢的菜的做法 教学课时 2课时 教学 过程设计 第一课时 一、图片导入 二、学例文，掌握方法。 习作要点： 赏美食（色香俱全） 做美味（动作准确） 尝美味（写出情趣） 补充：美食传说、趣文 三、创设情景，介绍美味 1．介绍自己喜欢的美味。 2．小组讨论 （1）代表发言 （2）集体评议 四、现场采访，表达感受 你听后有什么感受？指名发言 五、集体习作。 第二课时 一、交流习作，指导修改 1．指名学生读习作，师生共同评议。 2．小结提出修改意见。 3．学生修改。 二、佳作欣赏。 二次备考 课堂练习设计 完成习作 课外作业设计 自主练第三单元习作习题 板书设计 教学反思 参考资料篇8：六年级组语文教案 13 牛郎织女
六年级组语文教案 13 牛郎织女 （初稿）
学科 语文 （第 十一 册） 主备教师 王海田 授课 时间 第 周 月 日 使用教师 课题 13、牛郎织女 教学目标 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。 2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。 3.凭借具体的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。 4.抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。 教学重、难点 抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。 教学方法 与手段 扶放结合，圈画关键，质疑、交流、着力指导学生抓住重点词句 教学准备 教学课时 2课时 教学 过程设计 第一课时 一、谈话导入 每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。 二、了解作者资料。 这个故事的作者是谁呢？ 叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。 三、自学生字，疏通课文 1.学生自学生字词语，检查生字是否读准。 2.初读课文，想想课文主要写了什么？不懂的地方作上记号。 四、检查自学情况 1.交流所学，不会的提出来在全班解决。 2.指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误，要求准确流利。 五、初读感知 1.学生自由读课文，思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。 2.学生默读思考，同桌交流。 3.指名全班交流，教师适当点拨。 第一段：（1-2）牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子，与老牛相依为命。 第二段：（3-5）牛浪在老牛的帮助下认识了织女，并结为夫妻。 第三段：（6-7）牛郎与织女过上了幸福的生活，但老牛死了。 第四段：（8-10）王母娘娘抓走了织女，牛郎带着孩子追赶，王母娘娘用玉簪划出一条天河将他们隔开。 第五段：（11-12）牛郎织女从此隔河相望，只在每年七月初七的夜晚，才能在鹊桥上相会。 六、指导写字。 1.师重点指导，学生写字 2.展示评议 七、布置作业 1.读熟课文 2.查找关于《牛郎织女》的资料 第二课时 一、导入揭题 1.读题。 2.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容相机板书：牵手 分离 相会 二、感受人物形象 1.自读课文1―6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。 交流： 老牛的撮合――“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节 牛郎――善良、心眼儿好（板书） （1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）――“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。 （2）身世反衬――不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。 （3）坦白，诚实，不隐瞒。 织女――勤劳 善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：一样辛苦冷漠无情 真情温暖禁锢身心 自由对自由的渴望对真实的爱情的渴望和追求 勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。” （相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢） 小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福 2.分离――王母 自读课文9―10，也可以联系上下文，感受王母形象。 交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。 反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶恶的王母，真的.很气愤。 读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福） 还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？ 三、质疑，深化 1.质疑 2.相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。） 对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。） 3.为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。） 4.为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。 （板书：想像基于现实。） 5.小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。 四、介绍四大民间传说 1、师介绍四大民间传说《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》、《孟姜女》。 2、请学生介绍其中自己熟悉的民间故事。 3、老师补充介绍，激发学生的阅读兴趣。 二次备考 课堂练习设计 复述课文 课外作业设计 自主练、金椰风 板书设计 13牛郎织女 牵手 牛郎――善良、心眼儿好 织女――善良、渴望自由和真情、勇敢 分离 王母――冷酷自私、凶恶霸道 相会 对爱情、自由的追求 教学反思 参考资料篇9：六年级组语文教案 习作4
六年级组语文教案 习作4 （初稿）
学科 语文 （第 十一 册） 主备教师 王海田 授课 时间 第 周 月 日 使用教师 课题习作4 剪纸里的故事 教学目标 1.欣赏形象生动、风格迥异地剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术。 2.能细致观察，根据剪纸展开合理地想象，完成一篇习作。 教学重、难点 能细致观察，根据剪纸展开合理地想象。 教学方法 与手段 看图片，听故事，想象并讲故事 教学准备 课件 教学课时 2课时 教学 过程设计 第一课时 一、回忆课文《姥姥的剪纸》导入新课 1.同学们还记得我们学过的第12课《姥姥的剪纸》吗？谁来说说课文主要写的是什么？ 2.你们看，老师今天带来了几幅剪纸作品。出示作品。看得懂吗？请你分别为这些作品取个好听的`名字。 3.剪纸是我们民族文化的重要组成部分。一把剪子一张纸，就能创造出色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收的剪纸作品。这多么神奇，真令人叹为观止。 二、看图练说 1.仔细观察剪纸作品，看图练说，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及其经过。 2.叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。 3.连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。 三、放飞想象 1.张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。 2.小组讨论，把事情的前后经过说清楚。 3.各自展开丰富的想象，把事情连起来完整的说一说。 四、展开联想 看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？ 五、构思布局，酝酿写作 1.把故事完整地写下来。 2.学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。 第二课时 一、评价赏析 教师侧重选择两类文章： 1.条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。 2 .语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。 3.教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。 二、润色修改 刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课 我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。 二次备考 课堂练习设计 完成习作 课外作业设计 自主练第三单元习作习题 板书设计 教学反思 参考资料篇10：六年级组教案 8爱之链
六年级组教案 8爱之链 （初稿）
学科 六年级 语文 （上册） 主备教师 王海田 授课 时间 第 周 月 日 使用教师 课题 8、爱之链 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字8个，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表达人物品质的写法。 4、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 教学重、难点 有感情地朗读课文，学习通过描写人物的神态、动作和语言来表达人物品质的写法，凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情。 教学方法 与手段 自读，质疑，想象，交流 教学准备 教学课时 教学 过程设计 第一课时 一、导入课题，激发兴趣 1、激情导入： 爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒流的暖流，就是一种克服万难的力量。 2、围绕课题进行质疑：这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？ 二、初读指导 1、自学生字词 （1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。 （2）查字典或联系上下文理解词语。 2、检查自学效果 （1）出示词语 （2）指名朗读，纠正读音。 （3）了解词语理解情况，提出质疑。 3、指名分段读课文，相机指点重点句子的朗读。 4、默读课文，抓住关键人物来理清脉络，初步搞清楚“乔依”、“老妇人”、“女店主”之间的关系。 5、指名说说课文主要内容。 三、指导书写 重点指导：簸 餐 四、作业 ： 朗读课文，抄写生字 第二课时 一、复习导入 1、有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 2、今天，我们继续学习课文――《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。 3、你还记得那一个个故事吗？ 指名答，板书：（乔依帮助老妇人） （老妇人帮助女店主） 二、学习2―8小节 1、在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节。 静静地想一想，谁愿意先来交流一下。 （第二小节“又冷又怕” ---在冷风中发抖 紧张地闭上眼睛） （第五小节“紧张 绝望”---荒芜人烟 等了一个小时几乎完全绝望） 谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。 指读――齐读 2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。 交流：你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心） 淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。 竭尽全力 无私助人 “难” 手和脚腕蹭破出血 顾不上擦 “冷” 手冻得几乎没有知觉 清水鼻涕流下来 [出示第六小节] 来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的.认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读 交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑） 多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节 3、引读6、7 所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问 ，乔依 ，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为 。因此，乔依笑着对老妇人说 。 4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。 三、学习9-11小节 1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。 2、自读9~11 3、[出示填空] 到小餐馆，老妇人看到--------- ，突然想起了------ ， 于是--------- 。 她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。自说――指名说 。还有谁愿意说，说出自己的见解。 4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节 四、学习12小节 1、引读：关上店门，女店主走进里屋。----- 2、[出示句子] 她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 从女店主的话中你读懂了什么？ 板书：……乔依帮助老妇人 爱之链 老妇人帮助女店主 五、拓展延伸 1、老师请你再读读课题――爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。 2、上讲台交流展示 六、总结 1、是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。 2、结束语： 因为爱，冰雪会消融， 因为爱，枯木会逢春， 就因为爱，希望绽放华彩， 就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。 就因为爱，所有的生命才收获了圆满， 就因为爱，奇迹正在赶过来。 就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！ 二次备课 课堂练习设计 续写《爱之链》 课外作业设计 练习册 板书设计 8、爱之链 乔依帮助老妇人―老妇人帮助女店主―女店主安慰丈夫乔依 （当别人需要帮助的时候，我们应该给予无私的帮助） 教学反思 参考资料阅读剩余 0%
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