“山南以北”通过精心收集，向本站投稿了5篇四是独体字结构吗，以下是小编给大家整理后的四是独体字结构吗，欢迎大家前来参阅。
篇1：四是独体字结构吗
什么是独体结构
独体结构是针对字的结构而言的，独体字的构成大致有三种情况。（1）由基本笔画构成一个部件独立成字的.。如：“一、乙”（1画），“人、几”（2画），“口，山”（3画），“手、车”（4画）。（2）由一个部件加上一些笔画构成的。如：“玉、刃、太、龙、匆”等。（3）虽有几个部件，但由于笔画连贯失去了本身的独立性而组成一个独立整体的。如：“出、串、果、里、肃”等。
独体结构的字有哪些
独体结构的字有西、工、贝、长、人、竹、下、用、开、八、车、为、也、雨、己、皮、大、口、毛、上、立、小、厂、出、个、牛、本、方、不、少、弟、十、禾、七、几、乐、头、发、更、久、中、巾、成、飞、水、广、山、火等。
篇2：支是独体字结构吗
（1）由基本笔画构成一个部件独立成字的。如：“一、乙”（1画），“人、几”（2画），“口，山”（3画），“手、车”（4画）。
（2）由一个部件加上一些笔画构成的。如：“玉、刃、太、龙、匆”等。
（3）虽有几个部件，但由于笔画连贯失去了本身的独立性而组成一个独立整体的。如：“出、串、果、里、肃”等。
“能作部首的字都是独体字”的说法是不对的'。部首中的字大多数是独体字，但也有一部分是合体字。如“比（会意）、穴（会意）、舌（会意）、齿（形声）、香（会意）、麻（会意）、黑（会意）、鼻（形声）”等都是能作部首的字，但它们都是合体字。
篇3：辛是独体字吗？
辛〈名〉
(象形.据甲骨文,像古代刑刀.本义:大罪)
同本义 [crime]
辛,大罪也.――《说文》.段注:“辛痛泣出,罪人之象.凡辠(罪)、宰、辜、辞皆从辛者由此.”
辛所以煞伤之也.――《白虎通》
[隆科多] 凡四十一款,当斩,妻子入辛者库,财产入官.――《清史稿》
葱蒜等带刺激性的蔬菜 [pungent vegetable]
以辛养筋.――《周礼·疡医》
辛甘行些.――《楚辞·招魂》.注:“谓椒姜也.”
江南曰辣,中国曰辛.――《声类》
篇4：并是独体字吗还是上下结构
独体字和合体字的.区别
1、独体字就是不能进行拆分的字。传统汉字学把象形字和指事字都归入独体字。由于形体演变，或者改变写法、或者增加偏旁，独体字与合体字之间出现许多古代的独体字在现代汉字中已经变成合体字了。例如“盘、宁、它、朋、向、鱼、燕、虎”；同时，有的合体字演变成了独体字。例如“及、共、秉、兼、乘、事、吏、父”。
2、合体字是由两个或两个以上的字根所组成的字。传统汉字学把会意字和形声字都归入合体字。用两分法拆分合体字所得到的构字成分叫做偏旁。
3、合体字按照偏旁划分类聚有：
①按表义偏旁类聚，即按照“部首”分类排列汉字。
②按表音偏旁类聚，即按照形声字声符分类。
篇5：《独体字---悬针竖画结构》
教学设想
小学阶段的写字教学属于书法启蒙教育，本节课立足于美育，把写字延伸到书法意义上的写字，侧重字形的技法训练，同时又结合识字教学，教学中不选用繁体字（或古代碑帖中的异体字），不出现生字。“千、中、申”三个字都是独体字，而且结构类型相同。因此，教材把这三个字安排在一起教学。
根据《大纲》要求，四年级的学生要用临帖的方法写毛笔字，但临摹在学书过程中仍具有独特的作用。所以这节课主要让学生临摹结合，以临为主，临帖时要求学生用米字格对临帖上的范字，但要让学生马上掌握点画字形的特点，仍有一定的难度，所以临帖前先让学生摹帖，可能加深学生更深入地体会掌握整个字的书写方法。书写是一项比较枯燥无味的学习过程，生易疲劳，不易持久，为了更好地使学生在学习中感到学习书法的乐趣，激发学生的兴趣，适当穿插游戏和采用多种教学方法。例如，利用幻灯示范和讲解“中、千、申”的临写过程，直接明了，形象直观，使学生对复杂的技法和结构规律一目了然。化解了学生心中的疑惑和消除了学生学书法的恐惧心理。同时得利用幻灯投影通过对比欣赏法，对比悬针竖以及中与申里的“口”与“曰”的形状的写法的异同点，让学生在比较中进一步了解和体会到书法的奥妙。从而减少学生在临书实践过程中的盲目性，提高学习效率。
除了确定适当的教学与学法外，教学中还应注意以下几个方面问题：
一、理好讲和练的关系
写字是实践性较强的学习活动，教师宜以启发，指点为主，精讲多练，不能以讲代，力求做到讲练完美结合。
二、处理好质和量的关系
一节课中学生接受能力有限，所以字数不宜多，一般3—5个，这就要求选择的范字必须具有代表性。
三、作业讲评要及时，适时
写字过程中要重视对学生作业的评讲，让学生及时获得反馈的信息，互相学习，共同提高。
