《数据的筛选》教学反思

“wolsf”通过精心收集，向本站投稿了15篇《数据的筛选》教学反思，今天小编在这给大家整理后的《数据的筛选》教学反思，我们一起来看看吧！

篇1：《数据的筛选》教学反思

《数据的筛选》教学反思

本节课利用了任务驱动的方式，采用了小组合作学习以及小组竞赛的形式，一定程度上激发了学生的学习兴趣，也提高了学生学习的积极性。在课的设计上很好的.利用了教材中的内容，但并没有完全拘泥于教材，对教材内容进行了延伸和拓展，尤其注意结合学生的特点和生活实际。在课的具体实施中把重点放在了对学生信息和文化素养、思维和学习能力、动手与实践能力，以及思想品德等方面的培养上。整个课的结构有情景导入、新课教授、总结巩固等环节，相对来说较为完整。但本课在具体实施后，我也发现了很多的不足，主要有：

1.本课并没有起到很好的承上启下的作用，对以前所学没有很好地加以结合利用。本来打算在开始学习数据分析之前，让学生利用函数或公式计算出每位选手的总得分，并在中间的新授部分利用填充柄填充名次，但考虑到对学生的不了解，所以在设计时尽量避免涉及到以前所学内容的部分。

2.课的容量太大，以至似乎面面俱到，但每一个知识点处理的并不透彻。学生容易产生更多的疑问，同时在课的时间把握上不好控制。

3.重点、难点不突出。三种数据分析方法在具体讲授时用力均匀，没有很好地体现出重点和难点解决的过程来。

4.对学生学法的指导和思维能力的培养没有很好地体现出来，对如何进行小组合作学习还应加强探究。

顺应新课程改革的需要，现在新版的教材都在注重对学生信息素养、思维和学习能力等方面的培养，本课也结合教材做着这方面的努力，仍有不足之处，希望和老师们加强交流，共同促进信息技术课程的发展。

篇2：数据筛选教学设计

教材分析

《数据筛选》是初中信息技术七年级第三单元《电子表格——Excel》第十四课内容。本节课是在学生掌握了数据的计算、数据的排序等基本知识的基础上，进一步对数据进行分析的一节新授课。“数据筛选”是最基础的数据处理过程，同时也是分析数据的重要手段，是为制定方案或决策提供依据的重要一环，在实际生活中应用十分广泛。因此这节课围绕解决问题，制定方案等生活问题设计任务，提高学生的应用能力。本节主要涉及筛选操作，其中自动筛选和自定义筛选操作相对简单，以学生自学为主；高级筛选相对复杂，通过教师讲解学生练习完成任务，最终使学生掌握数据筛选的相关操作。

学情分析

数据筛选在学生的生活中应用十分广泛，如比赛成绩的排名等，如果能够掌握excel数据筛选，将大大地提高他们解决问题的能力，因此他们在学习时具有较大的热情。同时经过前一阶段excel软件的学习，学生已经初步熟悉了一些常用菜单、掌握了常用操作，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受，因此学生可以完成自学探究部分，从而掌握数据筛选的基本操作。

教学目标

（一）知识与技能

1、理解筛选的含义

2、掌握筛选的操作方法

3、能根据问题综合运用筛选分析数据

（二）过程与方法

1、通过自主探究，掌握筛选的操作方法

2、通过解决生活实例体验筛选在决策中的作用

（三）情感态度与价值观

1、培养学生处理信息的能力，激发学生学习数据处理的兴趣

2、培养学生自主学习、合作探究的精神和分析问题、解决问题的能力。

课时安排1课时

重点和难点教学重点 ：数据筛选的操作方法

教学难点 ：高级筛选的操作方法及数据筛选方法的灵活应用

教学方法与手段

自学探究、任务驱动、讨论探究。

课前准备

将学件分发到每个学生的桌面

教学过程

一、（一）情景激情，引入课题

同学们，你们喜欢旅游吗？（生答：喜欢）都去过哪些地方呢？其实旅游不仅是一个很好的休闲方式，而且还能开拓我们的视野，陶冶我们的性情。大家都知道，咱们国家幅员辽阔，风景秀丽，有很多的风景名胜。教师播放一组有关著名旅游景点的图片。（屏显）

这些风景名胜所在的城市每年都会接待大量的游客。老师这里有张数据表，记录了20xx年1月我国主要城市旅游接待情况。请同学们观察，思考以下问题：

教师提问：

1、你能把各景点接待人数按从多到少进行排序吗？（复习排序，学生演示）

2、你能选出接待人数排在前5位的旅游景点吗？若我只想把排在前5位的城市挑选出来，不改变原来记录的顺序，应该怎么办？（自然引出课题：数据筛选）

设计意图：由一组有关旅游景点的图片让学生轻松进入学习内容，通过视觉冲击激起学生进行数据处理的欲望，达到温故知新的目的。

（二）自学质疑，合作交流

任务一：使用“自动筛选”功能完成简单条件筛选

1、出示自学目标：

筛选出20xx年1月我国主要城市接待人数排在前5位的城市，按升序排序。

目的：有了自学目标，学生才知道在自学的`时候应该围绕哪些知识进行思考。

2、学生阅读课本第93至94页的内容，大致把握一下本节课的知识点及重难点，然后利用桌面上的进行相关的试操作。

目的：尝试先学后教的教学方法，使学生养成良好的学习习惯，学会自主学习、独立思考。

3、通过学生反馈、师生互相质疑出来的问题串以下：

①、数据筛选的操作步骤是什么？

设计意图：只有学生熟练掌握了数据筛选的操作步骤，才有可能灵活的去应用。

②、在进行数据筛选时需要注意些什么？

设计意图：在进行操作时，总是出现没有选中操作对象就进行相关的操作，而至于操作失误，达不到自己想要的结果。

③当筛选结束后，原始数据到什么地方去了，如何显示原始数据？

设计意图：在学生在进行数据筛选时，发现有些学生找不到原来的数据，感觉无从下手，而无法进行其它的操作。

4、学生再次操作，然后请个别学生演示如何进行筛选，并讲解其操作方法和步骤。教师对学生中存在的问题进行相应的补充。

设计意图：此环节先学生自学对本节课知识点，尝试先学后教的教学方法，使学生养成良好的学习习惯，通过师生互动，排解疑难，突破重点。

任务二： 使用“自定义筛选”功能完成一个列多个条件筛选

1、教师提问：筛选出接待人数大于40000的城市并且增长率大于10%的城市。

2、同桌讨论，师生集体交流。

在交流的过程中让学生理解：“与”和“或”的含义？（“与”表示两个筛选条件同时满足；“或”表示只满足两个筛选条件之一即可。）

3、学生试操作，操作完成后，请个别学生演示、并讲解其操作方法和步骤。教师对学生中存在的问题进行相应的补充。

设计意图：环节二让学生进行同桌讨论、师生集体交流、学生操作的方法突破这节课的教学重点。

任务三：使用“高级筛选”完成多个列多个条件筛选

1、教师提问：筛选出接待人数大于40000或增长率高于10%的城市？

2、同桌讨论，师生集体交流。

在交流的过程中让学生理解并会设置筛选条件。（以教师讲解为主）

3、学生试操作：①筛选出接待人数大于40000或增长率高于10%的城市？

②筛选出接待人数大于40000、增长率高于10%的城市？

对比两种条件的筛选结果，体会“与”与“或”的含义。

设计意图：让学生进行同桌讨论、师生集体交流、学生操作的方法突破这节课的教学难点。

（三）学以致用，以用促学

学生基本上已经知道了如何对旅游景点的接待人数进行分析，为了让学生学有所用，于是设计联系学生生活实际的旅游线路问题实现学以致用，以用促学。

案例：小文家想利用假期到周边自驾游，这是小文收集到的各条线路的信息，请你根据作业中的提示和帮助，找出适合的路线。 （附表：学以致用）

任务一：1、小文的爸爸希望找出旅游特色为“自然风景”的线路

2、同时鉴于经济原因，希望找出其中总费用介于600-1200之间的线路。

学生试操作，操作完成后，请个别学生演示、并讲解其操作方法和步骤。

任务二：设计一条适合自己的路线。

设计意图：1、巩固所学知识。2、通过小组合作、汇报交流、学生评价，让学生感受成功的喜悦，逐渐看到自己的优势和不足，并在今后的实践中得以保持和改正。

（四）能力拓展：教材P95页“实践与探索”。学生自主完成，系统程序给予评价。教师指导。

（五）回顾反思，升华提高

1、让学生总结这节课学会了什么？还有哪些不懂的地方？

2、教师总结：数据排序和筛选在我们的学习和生活中应用非常广泛，它可以减轻我们的工作量，提高工作效率，希望同学们在以后的学习生活中，能够把信息技术作为一种工具，真正应用到社会、家庭的生活的各个方面。

设计意图：让学生用自己的语言来总结出今天探索的知识点，让学生养成善于总结的好习惯，有利于帮助学生理清知识脉络，同时培养表达能力。

六、板书设计：

设计意图：好的板书是教学内容的浓缩，能够突出重点，形成知识结构，体现教学意图。

教学反思

总的来说教学过程比较流畅，教学效果也比较好，绝大部分同学按时完成了课堂任务，课堂任务贴近生活实际，学生完成任务时的兴趣较高，但课堂气氛还不够活跃。可能因为课上没有设计更能抓住学生的问题和情境，因此在回答问题阶段主动举手地同学较少。在工作表中，通过设计了if函数实现自动批改的功能，学生能够及时了解自己的操作对错情况，这在作业过程中的确给了学生很多便利，但是由于时间关系老师没有及时统计出学生的练习情况。今后我要从提高提问技巧、优化课堂任务等方面提高自己的教学功底，使课堂更有激情，使学生更有热情。

篇3：Excel筛选数据

筛选数据清单可以使我们快速寻找和使用数据清单中的数据子集，筛选功能可以使Excel只显示出符合我们设定筛选条件的某一值或符合一组条件的行，而隐藏其他行。 在Excel中提供了“自动筛选”和“高级筛选”命令来筛选数据。一般情况下，“自动筛选”就能够满足大部分的需要。不过，当我们需要利用复杂的条件来筛选数据清单时，就必须使用“高级筛选”才可以。

对于数据清单，我们可以在条件区域中使用两类条件。一是：对于单一的列，可以使用多重的比较条件来指定多于两个的比较条件；例如，显示欠款大于一万、十万或一百万的客户。二是：当条件是计算的结果或需要比较时，可以使用计算条件。例如，若只要显示其销售额大于单元格 H2 中的季度平均值的行，请键入“=销售额> $H $2”（美元符号表示单元格引用为绝对单元格引用）。

12.4.1 使用“自动筛选”来筛选数据

如果要执行自动筛选操作，在数据清单中必须有列标记。其操作步骤如下：

(1) 在要筛选的数据清单中选定单元格。

(2) 执行“数据”菜单中的“筛选”命令，然后选择子菜单中的“自动筛选”命令。

(3) 在数据清单中每一个列标记的旁边插入下拉箭头，如图12-9所示。

(4) 单击包含想显示的数据列中的箭头，我们就可以看到一个下拉列表，如图12-10所示。

(5) 选定要显示的项，在工作表我们就可以看到筛选后的结果，如图12-11所示。

12.4.2 建立自定义“自动筛选”

对于上一节中的筛选，我们还可以通过使用“自定义”功能来实现条件筛选所需要的数据。

如果要符合一个条件，可以按照下列步骤执行：

(1) 在要筛选的数据清单中选定单元格。

(2) 执行“数据”菜单中的“筛选”命令，然后选择子菜单中的“自动筛选”命令。

(3) 在数据清单中每一个列标记的旁边插入下拉箭头。单击包含我们想显示的数据列中的箭头，就可以看到一个下拉列表。

(4) 选定“自定义”选项，出现一个自定义对话框，如图12-12所示。

(5) 单击第一个框旁边的箭头，然后选定我们要使用的比较运算符。单击第二个框旁边的箭头，然后选定我们要使用的数值。在本例中设定的条件为，所有“销售数量<20”的记录。 单击“确定”按钮，就可以看到如图12-13的筛选结果。

如果要符合两个条件，可以按照下列步骤执行：

(1) 在要筛选的数据清单中选定单元格。执行“数据”菜单中的“筛选”命令，然后选择子菜单中的“自动筛选”命令。

(2) 在数据清单中每一个列标记的旁边插入下拉箭头。单击包含想显示的数据列中的箭头，就可以看到一个下拉列表。

(3) 选定“自定义”选项，出现一个自定义对话框。单击第一个框旁边的箭头，然后选定我们要使用的比较运算符。 在第二个框中，键入想和比较运算符一起利用的数。选定“与”选项按钮或“或”选项按钮。如果要显示同时符合两个条件的行，选定“与”选项按钮；若要显示满足条件之一的行，选定“或”选项按钮。再在第二个框中指定第二个条件，如图12-14所示。

(4) 最后按下“确定”按钮，就可以看到图12-15的显示。

12.4.3 移去数据清单的筛选

对于不再需要的筛选数据，我们可以采用下列方法之一将之移去。

方法一：移去列的筛选，单击设定条件列旁边的箭头，然后从下拉式数据列表中选定“全部”，如图12-16所示。

方法二：重新显示筛选数据清单中的所有行，执行“数据”菜单上的“筛选”菜单中的“全部显示”命令。

12.4.4 使用高级筛选

使用自动筛选命令寻找合乎准则的记录，且方便又快速，但该命令的寻找条件不能太复杂；如果要执行较复杂的寻找，就必须使用高级筛选命令。执行高级筛选的操作步骤如下：

(1) 在数据清单的前方插入几个空行，并建立条件区域，如图12-17所示，

在本例中我们设定的条件是“销售数量>=10”的地区。

(2) 在数据清单中选定单元格。执行“数据”菜单的“筛选”菜单中的“高级筛选”命令，出现一个如图12-18所示的对话框。

(3) 在“方式”框中选定“在原有区域显示筛选结果”选项按钮。在“数据区域”框中，指定数据区域。在“条件区域”框中，指定条件区域，包括条件标记，结果如图12-19所示。若要从结果中排除相同的行，可以选定“选择不重复的记录”选择框。

（4） 最后按下“确定”按钮即可，之后我们就会看到如图12-20的显示结果。

12.4.5 设定条件区域

在使用“高级筛选”命令前，我们必须为之指定一个条件区域，以便显示出符合条件的行。我们可以定义几个条件 (称为多重条件) 来选定符合所有条件的行，或显示符合一组或另一组条件的行。

对于设定条件区域的基本步骤，无论是输入比较条件还是使用计算条件都是相同的。我们可以使用以下的步骤来建立条件区域：

(1) 在数据清单的前方插入几个空行。

(2) 在首行选定单元格中输入字段名称，例如“销售数量”。

(3) 在其下方的单元格中输入条件，例“ >=10”。

(4) 重复步骤 (2) 和 (3) 指定其它条件。

注意：当利用比较条件时，条件标记必须和我们想评价的列标记相同。在列标记下面的行中，键入需要的条件，利用“数据”菜单上的“筛选”菜单中的“高级筛选”命令，来显示符合指定条件的行。

如果要显示符合所有条件的行

如果要对不同的列指定多重条件，请在条件区域的同一行中输入所有的条件。如果要对相同的列指定一个以上的条件，或某一值域，我们可以通过多次输入列标记来实现。例如，条件区域如图12-21所示，结果如图12-22所示。

如果要显示符合一个或另一个条件的行

如果要相同的列指定不同的条件，请把条件输入在不同的行上，如图12-23中的设定。根据所设定的条件，它将显示每一个特定的行，即指满足“销售数量 <10”或者“销售数量 >18”的所有记录。该操作也就是满足逻辑“或”，即符合指定条件中的任一个即可，结果如图12-24所示。

12.4.6 设定准则的一些注意事项

前面在用数字当做准则时，用过＞20。在做比较时,可以用的比较运算符号如下所示:

= 等于

> 大于

>= 大于或等于

< 小于

< = 小于或等于

< > 不等于

例如:要找大于或等于60000的记录，用> =60000；不等于70000,用70000。

12.4.7 复制符合复杂条件的筛选数据

将符合复杂条件的筛选数据复制到一个新的位置是一个十分重要的功能。利用该功能，我们可以整理出各种类型的报告。例如，我们可以从数据库中整理出一份关于华邦POS销售大于30套的地区。其操作步骤如下：

（1）建立条件区域。

（2）执行“数据”菜单中“筛选”菜单的“高级筛选”命令，出现一个高级筛选对话框。

（3）在“方式”框中选定“将筛选结果复制到其它位置”单元项。在“数据区域”框中，指定数据区域。在“条件区域”框中，指定条件区域，包括条件标记。在“复制到”框中，指定我们要将筛选过的行复制到的位置。若要从结果中排除相同的行，可以选定“选择不重复的记录”复选框。设置好的对话框如图12-25所示。

（4）按下“确定”按钮即可，之后我们就会看到如图12-26的显示。

注意：利用这种方法，我们只可以将筛选过的数据复制到当前的工作表中。如果要将筛选过的数据粘贴到不同的工作表中，必须先切换到新的工作表，然后在那里执行“高级筛选”操作。

篇4：数据筛选说课稿

数据筛选说课稿精选

各位领导、老师：

你们好，我说课的内容是《EXCEL在会计中的应用》的第4章第2节的内容：数据筛选，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。

下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材

一、教材的地位和作用

《数据筛选》是《EXCEL在会计中的应用》第4章中的最基础的财务数据处理过程，是在学生已掌握了Excel的基本操作方法，如：财务数据工作表的建立、财务数据计算公式的定义、财务数据的输入、财务数据的排序等操作的基础上而设立的高层次的学习任务。是学生在已有工作表基础知识之上的延伸，贯穿于Excel整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作的基础，是本章的重点内容，也是本章的难点，它是形成学生合理知识链的一个必要环节。下面我主要说说有关这节课的一些教学设想。数据筛选可以分为自动筛选和高级筛选。我把他们作为两节的课的内容来课述，关于这节课我主要讲述的是数据的自动筛选。

二、说目标

知识目标：

1、熟练掌握数据的自动筛选方法。

2、熟练掌握数据的自定义自动筛选方法。

能力目标：

1．培养学生处理数据的能力。

2．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3．让学生在学习过程中，学会发现问题，并分析问题，进而解决问题 。

情感目标：

1．培养学生认真、细致的学习态度。

2．培养并增强学生在研究中学习、在学习中探索的意识。

三、教学重点、难点的设定

在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

自动筛选一次只能对工作表中的一个区域进行筛选，可能学生们对适用范围把握不准。

自定义筛选涉及到了数据之间的逻辑关系，“与”和“或”的关系，可能学生们理解起来有一定难度。

四、说教法

所谓“教无定法，贵在得法”， 根据以上对教材的分析及中专学生的特点，教学过程中我采用了以下的教学法：演示法、“任务驱动法”。精心设计各种问题，激发学生的求知欲，让学生带着问题去尝试操作。同时运用练习、讲解、评价等多种教学方法，有助于重点、难点的突破。

演示法是直观性原则的具体化，它不仅在知识传授方面有很大的作用，也有助于发展学生的认知能力。本节课的重点、难点部分正是通过利用多媒体教学系统向学生作示范性演示，直接刺激学生的感官，使学生理解和接受知识点。

?学以致用，体验成功是巩固知识点，发展能力的最佳方法，因此本节课的实践操作部分采用问题驱动的方法。先根据上一节课学习的数据排序，提出第一个基本工资排序的问题。学生可以很容易的做到，从而学生希望获得成功体验的心理得到满足，可以极大的提高学生的好奇心和兴趣，激起学生的求知欲望。可以更容易的引出如何用Excel来进行数据的筛选。发挥学生的主体作用，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养，也是形成学生合理知识链的一个必要环节。整个过程，教师都与学生在一起，教师是指导者，同时也是问题解决的参与者；学生是问题解决的.主体，是积极的、互动协作的，这样使得每个学生的自主性和创造性都得以发挥，也使每个学生的心理和愿望得到满足。

五、说教学过程

（一） 导入新课（复习巩固、创设情境导入新课）

前一节课学习了对账务数据进行排序，所以这节课之前我先请同学们对“工资核算”工作簿中的员工基本工资进行排序。这样做既可以复习巩固前几节所学的知识，又可以使学生有成就感、体验成功的喜悦，同时又为本节课的学习提供了素材，方便本节课的学习，使学生进一步明白为什么要学习筛选、分类汇总这些知识，从而激发学习的积极性和主动性。

设置悬念：同学们，现在知道了“工资核算”工作簿中哪位员工的基本工资最高，哪位的最低，但我们从这张工作表中能否快速地找出某一位员工的具体基本工资数呢？

学生的回答可能是：将工作表中的员工基本工资进行排序。 这节课我们就和同学们一起来学习工作表中如何筛选出符合条件的数据？板书课题。

（二）新课讲授

问题1：对所有“工资核算”工作簿中的员工基本工资进行升序排列, 找到谁的基本工资最高。

（学生自主操作完成） 此任务主要目的是帮助学生复习旧知识，易于把学过的知识迁移到陌生的问题情境中。

训练指导：学生操作的同时，老师提示：“既然是对数据的处理，那同学们不防去找与‘数据’菜单或者相关的工具按钮”。同学们很快会想起上节课的内容并发现“数据”菜单，请学生演示并讲解，老师给予批评指正，表扬优点，指正错误，使学生更加深刻地理解。 需强调的内容：学生很容易会做错误的操作，就是只对这一列选定操作。所以在讲解的时候，一定要强调“选定”这一操作，也要强调“选定”的范围。

问题2：让同学们再将工作表中的实发工资最低和请假扣款最高的员工数据找到。（学生练习）

问题3：你能找出“工资结算单”工作表中基本工资等于2500的吗？你有自己的方案吗？请同学们尝试着用自己的方案进行挑选。

自学提示（学生思考，老师提示）：“这也是对数据的处理，所以同学同样可以用刚才所采用的方法来尝试操作，有两种方法可以做出我们的结果。”

说明：要找基本工资等于2500的数据所采用的方法，可以直接在数据列表中按列找到对应数值，也可以在“自定义”对话框中找基本工资“等于2500”的数据。根据学生的操作总结。在讲后一种方法的时候，也为后面讲“满足多个条件的记录的筛选”作了铺垫。

问题4：那能不能找到基本工资大于或等于1500的员工数据呢？（方法同上，老师在学生操作的同时进行提示，指导）

问题5：找出基本工资小于或等于的员工数据呢？（学生自己练习完成）

问题6：找到基本工资大于或等于1500且基本工资小于或等于2000的员工数据？

说明：此问题为自动筛选中的自定义筛选，在“自定义自动筛选方式”对话框中，通过选择“与”、“或”两个单选框，就可以实现同时满足两个条件还是只需满足任意一个条件，可以让学生多尝试，体会它们在效果上的区别，理解数据之间的逻辑关系。

着重讲解：“自定义自动筛选方式”对话框中“与”和“或”的区别。

教师指导有困难的学生。如果全班存在共性问题教师可通过多媒体网络教室演示讲解。

问题7：那能不能找到基本工资小于或等于1500或基本工资大于或等于2000的员工数据？（方法同上）

（三）再次巩固练习

在这个环节上，学生根据自己的情况，自己结成学习对子自主练习。可以模仿老师的操作，也可以在老师讲解的基础上进行创新，

篇5：Excel教程：数据筛选功能

在Excel教学中，经常要向学生讲解数据的筛选操作，Excel中提供了两种数据的筛选操作，即“自动筛选”和“高级筛选”，但学生往往弄不明白，什么情况下要使用“自动筛选”和“高级筛选”?究竟可以实现数据的哪些筛选操作?怎样才能熟练地掌握数据的筛选呢?本人通过一些实例很好地化解了此部分教学中的难点，一起来看看吧。

自动筛选

“自动筛选”一般用于简单的条件筛选，筛选时将不满足条件的数据暂时隐藏起来，只显示符合条件的数据。我们通过下面的实例来进行讲解(如图1)。图1为某单位的职工工资表，打开“数据”菜单中“筛选”子菜单中的“自动筛选”命令，以“基本工资”字段为例，单击其右侧向下的列表按钮，可根据要求筛选出基本工资为某一指定数额或筛选出基本工资最高(低)的前10个(该数值可调整)记录。我们还可以根据条件筛选出基本工资在某一范围内符合条件的记录，条件“与”表示两个条件同时要成立，条件“或”表示两个条件只要满足其中之一就可以了。如图2所示，可根据给定的条件筛选出基本工资大于等于300且小于350的记录。另外，使用“自动筛选”还可同时对多个字段进行筛选操作，此时各字段间限制的条件只能是“与”的关系。如筛选出“基本工资”和“职务工资”都超过380的记录。

高级筛选

“高级筛选”一般用于条件较复杂的筛选操作，其筛选的结果可显示在原数据表格中，不符合条件的记录被隐藏起来，

也可以在新的位置显示筛选结果，不符合条件的记录同时保留在数据表中而不会被隐藏起来，这样就更加便于进行数据的对比了。

例如我们要筛选出“基本工资”或“职务工资”超过380且“实发”工资超过700的符合条件的记录，用“自动筛选”就无能为力了，而“高级筛选”可方便地实现这一操作。如图3所示，将“基本工资”、“职务工资”和“实发”三字段的字段名称复制到数据表格的右侧(表格中其他空白位置也可以)，在图中所示位置输入条件，条件放在同一行表示“与”的关系，条件不在同一行表示“或”的关系。图4即为上述操作在新的位置(B20起始位置)筛选的结果。

总 结

通过上面的实例，学生基本能理解两种筛选操作的异同了。但还要适时地加以总结，巩固这些概念在学生头脑中的印象。

总结如下：“自动筛选”一般用于条件简单的筛选操作，符合条件的记录显示在原来的数据表格中，操作起来比较简单，初学者对“自动筛选”也比较熟悉。若要筛选的多个条件间是“或”的关系，或需要将筛选的结果在新的位置显示出来，就只有用“高级筛选”来实现了。 一般情况下，“自动筛选”能完成的操作用“高级筛选”完全可以实现，但有的操作则不宜用“高级筛选”，这样反而会使问题更加复杂化了，如筛选最大或最小的前几项记录。

最后，还要启发学生：在实际操作中解决数据筛选问题时，只要我们把握了问题的关键，选用简便、正确的操作方法，问题都能迎刃而解。

篇6：《数据收集》教学反思

学生在一年级下册已经学习了分类与整理，能够正确进行记数，所以这一课时的教学内容是让学生体验数据收集整理的过程，并对统计的结果进行简单的分析，发展学生的数学应用意识。

首先开学初第一课给学生带来一个好消息导入，学校给学生订做校服，这次与以往不同，可以由学生自己选择颜色，课件显示4种颜色红色、黄色、蓝色、白色，同时又以游戏的形式选出4个小队长举起自己选的颜色，其他同学喜欢同样的颜色就排在这个小队长的后边。这样的方式，不仅吸引了显示的注意力，调动学生的情绪，而且一眼就可以看出谁多谁少，从而确定制定什么颜色的校服合适，解决问题。但是此环节中，虽然站队前后都有纪律的强调但却忽视了怎样的方向站队，毕竟人数太多，有些同学都喜欢蓝色，站不开，影响了整体。从这里可以的看出细小再细小的环节都要考虑到，这样的课堂会更精彩，更好。

我帮学生把统计的数据记录到黑板上，之后把表格补充完整，小结：像这样分一分，数一数的过程就是数据收集与整理，引出了课题且板书，学生齐读，加深印象，又可以把走神的同学精力带回课堂中。分析统计表：提问生：看着统计表你还知道哪些问题？利用统计表可以求总数;可以知道谁多谁少；还可以提出更多数学问题并解答……我们统计之后发现喜欢蓝色人数较多，接着反问学生全校选这种颜色做校服合适吗？大多数学生说出答案和为什么：不知道3.1喜欢什么颜色，不知道6年级喜欢那个颜色，不能代替别人的思想……从这一点可以看出学生是在思考，在课堂上，积极动脑了。总结要想知道全校的我们需要再去调查每一个班。在这里缺少了很多具体性的评价，对那些回答问题语言很标准的学生，表现很好的学生有时只是一句请坐代替了评价，我想会给学生带来负面影响，可能下次他就不再回答问题了。给学生充分的表扬，给他一次表现机会，获取学生的配合，使学生感觉到课堂中自己是很重要的，调动学生积极参与课堂的热情。

篇7：《数据收集》教学反思

本节课以学生感兴趣的事例作为切入口，激起学生统计的欲望，使数学问题生活化。课中我从“我们学校校服的颜色还没有确定，你觉得从红、黄、蓝、白中选择哪种颜色合适？”导入新课，从“怎样才能知道最喜欢哪种颜色的人数最多”来切入主题，使学生兴趣盎然地投入到学习中。

让学生体验生活中处处有数学。按照教材上的内容让学生填一填，那是非常简单的。为进一步掌握收集和整理数据的方法，提高搜集数据、整理数据的能力，并能根据所统计的数据进行简单的分析，解决日常生活中的问题。于是我布置了一个让学生收集数据与整理数据的过程的活动。记录一周自己（或爸爸、妈妈）看电视的时间，并介绍给大家。

篇8：数据收集教学反思

本单元课是小学生第一次系统地接触有关“数据收集整理”的知识，所以教材先安排学习比较简单的“统计校服颜色”，通过预习和实际操作的情境，让学生有一种身临其境的感觉，接受起来比较容易。

生活中二年级的小学生可能已经有部分有关“调查在收集数据”的`体念，但是可能还不会科学地表述出来。在收集数据方法方面，考虑到学生年龄特征，要求学生了解测量、调查等的简单方法，不要求学生从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息。学习的时候要充分利用学生已有的知识，针对性学习。

在教学中从学生身边的实际问题入手，体会利用统计解决问题的完整过程。这里重点放在记录数据的方法――画正字。在教学中教师要注重学生良好学习情感的培养。儿童有儿童的数学，在他的`眼中统计方法可以是举手、画圈……并不全是画“正”字，教师要尊重学生的自我建构，对于合理的认识要给予充分的肯定，对于错误的认识也应当通过其自我“反思”达到修正的目的。在精心设计的练习中更体现了统计的必要性和作用：为我们在现实中的决策作参考。预测未来的可能结果。

在尊重学生个性的基础上，使学生认识到用“正”字记录数据的优点，适当对学生进行方法的优化，起到促进学生发展的目的。通过这样的富有现实意义的讨论，学生初步体会数据中蕴含着的信息和数据分析的意义，逐步培养学生的数据分析观念。

篇9：《数据收集》教学反思

《数据收集整理》是人教版小学数学二年级下册第一单元的内容，数据的收集整理在生活随处可见，本单元重视记录和整理数据的过程，允许学生用多种方式记录数据，课后的练习题中出现了非正式条形统计图。

本节课以学生感兴趣的事例作为切入口，激起学生统计的欲望，使数学问题生活化。课中我从“我们学校校服的颜色还没有确定，你觉得从红、黄、蓝、白中选择哪种颜色合适？”导入新课，从“怎样才能知道最喜欢哪种颜色的人数最多”来切入主题，使学生兴趣盎然地投入到学习中。

让学生体验生活中处处有数学。按照教材上的内容让学生填一填，那是非常简单的。为进一步掌握收集和整理数据的方法，提高搜集数据、整理数据的能力，并能根据所统计的数据进行简单的分析，解决日常生活中的问题。于是我布置了一个让学生收集数据与整理数据的'过程的活动。记录一周自己（或爸爸、妈妈）看电视的时间，并介绍给大家，（时间长短、自评、对同学提建议等）。

篇10： 《数据收集》教学反思

一、教学反思：

这节课的内容主要是让学生初步学会收集数据，感受生活中处处有数学，会把数据分类、收集，掌握整理数据的方法。教学中努力用课标中新理念指导教学，使学生真正成为学习的主人。

在教学中，注重让学生全程参与学习活动――课前参与、课中体会、课后反思，激发学生的学习积极性、主动性，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时，让学生掌握必要的基础知识与基本技能。

二、不足和今后在教学中应注意

为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。只可惜本节课各个环节的时间没有把握好，导致对学生的训练还不够，这是本节课很大的不足。

在以后的教学中，希望自己能吸取经验，改善教学，多向其它老教师学习，提高自己的教学能力。教学是一门艺术，需要不断的改进。

篇11： 《数据收集》教学反思

昨天和今天在两个班各复习了一下第十章的内容。自己还处在课改的初级阶段，上课时也出现了不少问题。可能是有老师听课的原因，两个班的表现都要比平常的课堂表现好很多。每个同学基本都参入进来了。 这节课设置了六个任务，一共九道题。题目的难度不是太大也是本章的重难点。昨天在二班上课时可能因为备课的时间比较短，在投放任务时把顺序有点颠倒了。本想在刚开始把教学目标让学生明确一下的，也忘记了。只能放在了最后。学生在展示的过程中虽然比以前自信大方了很多，但是还需要锻炼。

在这里面表现比较好的是麻小华同学讲解比较大方，还能根据题目来提问其他同学。今天在一班上的这节课大部分是由五六号的同学讲解的。通过讲解也看出来这部分学生还存在一知半解的情况。在做题的过程中做题还不是太规范，这是要自己在以后教学中重点训练的内容。 通过这两节课也发现也需要改进的问题，每个小组在讲解完后没有及时进行总结。

有时总结时也不是很到位，这还需要加强的。在讲解的时候有时组内成员去展示的太多有点浪费时间。 通过这次自己的讲课发现跟其他老师还存在一定得差距，自己一定会加强学习跟上课改步伐。

篇12： 《数据收集》教学反思

本节课以学生感兴趣的事例作为切入口，激起学生统计的欲望，使数学问题生活化。课中我从“我们学校校服的颜色还没有确定，你觉得从红、黄、蓝、白中选择哪种颜色合适？”导入新课，从“怎样才能知道最喜欢哪种颜色的人数最多”来切入主题，使学生兴趣盎然地投入到学习中。

让学生体验生活中处处有数学。按照教材上的内容让学生填一填，那是非常简单的。为进一步掌握收集和整理数据的方法，提高搜集数据、整理数据的能力，并能根据所统计的数据进行简单的分析，解决日常生活中的问题。于是我布置了一个让学生收集数据与整理数据的.过程的活动。记录一周自己（或爸爸、妈妈）看电视的时间，并介绍给大家，（时间长短、自评、对同学提建议等）。

篇13：使用VBA轻松筛选海量数据

使用VBA轻松筛选海量数据

一、问题的出现 众所周知,Excel具有很强的数据筛选功能.这对于解决一般的手工筛选是很方便的,但对于数据量大、需要多次重复按不同项目筛选时,使用Excel手工筛选就显得非常笨拙了.在日常金融统计工作中,就遇到一次这样的`情况:某农村信用联社大约有0条支农贷款的数据记录存放在Excel文件中;要求按贷款的不同用途分别筛选,并将筛选结果放置到相应的工作表中,再按不同用途分别进行汇总和数据分析(贷款用途多达20种以上);2名操作人员花了大半天时间进行筛选、复制、粘贴,结果弄得迷迷糊糊,最终也没有筛选准确,苦不堪言.笔者通过编写VBA程序进行筛选,几分钟的时间就解决了问题,不仅减轻了工作量,而且统计结果相当准确,提前完成了任务.现在把问题的解决过程写出来,与大家共享.

篇14：两张表筛选相同数据和不同数据

项目中经常会对两张数据库表的数据进行比较，选出相同的数据或者不同的数据，在SQL SERVER 2000中只能用Exists来判断，到了SQL SERVER 以后可以采用EXCEPT和INTERSECT运算符比较两张表的数据。

EXCEPT运算符返回由EXCEPT运算符左侧的查询返回、而又不包含在右侧查询所返回的值中的所有非重复值。

INTERSECT返回由INTERSECT运算符左侧和右侧的查询都返回的所有非重复值。

例如有表A和B，其建表和数据脚本如下：

if object_id('[a]') is not null drop table [a]go create table [a]([tel_no] bigint,[cost] int)insert [a]select 13800000000,38 union allselect 13823400000,56 union allselect 13800056400,88 union allselect 13800230000,28 union allselect 13802300000,18 union allselect 13822220000,68 union allselect 13844400000,98 union allselect 13833330000,35 union allselect 13822220000,31 union allselect 13811110000,32--> 测试数据：[b]if object_id('[b]') is not null drop table [b]go create table [b]([tel_no] bigint)insert [b]select 13800000000 union allselect 13823400000 union allselect 13800051230 union allselect 13800230123现在要查出两张表相同的数据和两张表不同的数据，如果在SQL SERVER 2005以上版本：

--相同数据select tel_no from aintersectselect tel_no from b--不同数据select tel_no from bexceptselect tel_no from a如果是SQL SERVER 2000

SELECT * FROM b WHERE EXISTS(SELECT 1 FROM a WHERE tel_no=b.tel_no) SELECT * FROM b WHERE NOT EXISTS(SELECT 1 FROM a WHERE tel_no=b.tel_no)两张方法得到的结果都是一样的：

篇15：Excel教程：函数做数据筛选

在企业经营管理工作中，经常需要用数据说话，尤其是各种利率的处理是一项枯燥繁琐的工作，Excel 2000提供了各类数据库函数，利用它们可以大大缩短工作时间，提高工作效率!

解决课题

图1毛利结构表

图2销售数据清单

我们超市中营运部门分为杂货处、生鲜处、家百处和纺织处四大处，而每个处又下设七至八个科，将每个科的一个月的销售情况进行分析，要求得出每个科一个月来销售的单品数量和营业额(复杂的是分别按照各毛利段进行归类)!下面以生鲜处为例，所要求毛利结构表格如图1;销售数据清单如图2所示(其中区域A9:E11为部分销售数据)。

解决方案

调用数据库函数DSUM(database,field,criteria)和DCOUNT(database,field,criteria)，DSUM函数是对满足给定条件的数据库存中记录的字段(列)数据总和，DCOUNT函数从满足给定条件的数据库存记录的字段(列)中，计算包含数值的单元格数目，

其中database是指构成数据清单或数据库的单元格区域，数据库是包含一组相关数据的数据清单，其中包含相关信息的行为记录，而包含数据的列为字段。数据清单的第一行包含着每一列的标志项;field是指定函数所使用的数据列，数据清单中的数据列必须在第一行具有标志项;criteria是指为一组包含给定条件的单元格区域。可以为参数criteria指定任意区域，只要它至少包含一个列标志和列标志下方用于设定条件的单元格。

下面是具体解决办法：联系图2，第8行为字段行，第2和3两行为条件区域即criteria，依次是毛利率的5种情况。在G10处单元格套用公式“=DSUM(A8:E11,B8,A2:B3)”,即可得出部门(deptcode)为“20部门”且毛利率(mll)<0的营业额数值“1548”，同理在H11处单元格套用公式“=DCOUNT(A8:E11,B8,A2:B3)”即可得出部门(deptcode)为“20部门”且毛利率(mll)<0的统计数量数值“1”。同理，如果要求出其他部门如21、22等的统计数量和营业额，只需要改变相应的“deptcode”和“mll”即可。