《信陵君窃符救赵》(节选) 示例

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篇1：信陵君窃符救赵

信陵君窃符救赵

一  认识信陵君“仁而下士”的思想作风和侯嬴以死报知己的思想感情及他超凡出众的智慧。

二  了解本文运用语言、行动描写和烘托手法刻画人物形象的.写作特点。

要点难点

一  学习要点首先是主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。这二者之间有着密切的关系。之中用了不少笔墨描写侯嬴，必须认识写侯嬴是为了写信陵君：以侯嬴之故作傲慢烘托信陵君的谦恭下士，以侯生在紧急时刻独出奇谋并杀身相报烘托信陵君之“能得士”。弄清这种烘托手法，有助于理解主人公的形象。

二  学习难点是对信陵君窃符救赵行为的评价。信陵君窃魏王兵符，然后“矫魏王令”“椎杀晋鄙”夺取兵权，有人认为是“目无君主”，只是为了个人姻亲而不是从赵魏利益出发。对这个问题，要分析战国末期六国的形势，认识救赵既是救魏也是救六国，从而认识信陵君这一行为的正确性。

三  对“臣宜从，老不能，请数公子行日，以至晋鄙军之日北乡自刭，以送公子”也可能难以理解。侯嬴为什么要自杀？要从当时的社会风尚和道德观念认识侯嬴是要以死报知己，并用这种行动激励朱亥小心在意务必成功，并坚定信陵君夺晋鄙军抗秦救赵的决心。

.写作背景

我国战国时代，诸侯逐鹿，相与争锋，在政治、经济、军事、外交各个领域，都需要大批人才。此时，“士”便应运而生。“士”是一个特殊的知识分子阶层。他们或有较高的文化素养，或有高强的武艺，或在某一方面有出类拔萃的才干。各国统治者便招募这些人，收于门下，被称为“门客”。“门客”在那个时期发挥着异乎寻常的作用，他们可以掌握政策、运用策略，掌管外交和军队。各国的贵族为了图谋功业，都大量收养门客。但门客中的某些人因为确有才干，所以他们也要辩识真正思贤若渴的明主才能投奔，这样又促使一些贵族具有礼贤下士之风，达到他们在政治、军事、外交上斗争胜利的目的。

作者简介

《信陵君窃符救赵》选自《史记魏公子列传》。作者司马迁（约前145或前135―?）西汉史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。早年游踪几遍全国，到处考察民俗，采集传说。初任郎中，元封三年（公元前1）继任父职，为太史令，能够有机会读尽史官所藏图书，为他后来写《史记》作了充分准备。后因替李陵辩解，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤完成史籍《太史公书》，即后称《史记》的.写作工作。这部著作是我国最早的通史，并开创了纪传体史书的形式，对后代史学有深远影响。其评价历史人物和事件，与儒学颇有相异之处。其对历史人物的叙述、描写，具体生动，形象鲜明，特别擅长从正面用人物言行来表现人物性格，和通过人物之间的关系来展示人物的性格。

段落大意

第一部分（1―2自然段）介绍信陵君的身分和他“仁而下士”的思想作风及影响。开头介绍身分是史传的体例。“仁而下士”为一篇之纲。

第二部分（3―4自然段）写信陵君结交侯嬴和朱亥，为下文写侯嬴献策和朱亥椎杀晋鄙设伏。这是铺垫。

第三部分（5─12自然段）写信陵君窃符救赵。这是文章的主体。

一（5自然段），交代秦围邯郸，魏王派救兵而持观望态度。（事件背景）

二（6自然段），写平原君论公子，公子数请而魏王不听。（情节开端）

三（7―8自然段），写侯生献计窃符计成，朱亥与公子俱行。（情节发展）

四（9自然段），写朱亥椎杀晋鄙。（高潮）

五（10自然段），写信陵君夺军，却秦，存赵。（结局）

六（11―12自然段），写侯生北乡自刭，信陵君归军于魏而自留赵。（尾声）

主题思想

课文记述信陵君礼遇隐士侯生，屠者朱亥的事迹，和依靠他们窃符救赵的经过，表现信陵君“仁而下士”和“能急人之困”的品德，同时表现出侯生等的智慧、勇敢和为知己献身效命的精神。

段落大意

第一部分（1―2自然段）介绍信陵君的身分和他“仁而下士”的思想作风及影响。开头介绍身分是史传的体例。“仁而下士”为一篇之纲。

第二部分（3―4自然段）写信陵君结交侯嬴和朱亥，为下文写侯嬴献策和朱亥椎杀晋鄙设伏。这是铺垫。

第三部分（5─12自然段）写信陵君窃符救赵。这是文章的主体。

一（5自然段），交代秦围邯郸，魏王派救兵而持观望态度。（事件背景）

二（6自然段），写平原君论公子，公子数请而魏王不听。（情节开端）

三（7―8自然段），写侯生献计窃符计成，朱亥与公子俱行。（情节发展）

四（9自然段），写朱亥椎杀晋鄙。（高潮）

五（10自然段），写信陵君夺军，却秦，存赵。（结局）

六（11―12自然段），写侯生北乡自刭，信陵君归军于魏而自留赵。（尾声）

.写作特点

以情缀文

鲁迅先生说，《史记》“不拘于史法，不囿于字句，发于情，肆于心而为文”（《汉字学史纲要》）。司马迁对信陵君礼贤下士、急人之难的侠义精神非常钦佩，他在《史记太史公自序》里说：“能以富贵下贫贱，贤能诎于不肖，唯信陵君为能行之。”在本篇中，他连用了一百四十多个“公子”，在公子身上倾注了真挚而又深沉的崇敬爱戴之情，文章中材料的取舍和剪削都从表现感情的需要出发。文章主要写了信陵君一生中的两桩大事，一是救赵，二是存魏，因为这两件事最能表现公子的侠义精神。其他的则一概剪去不提。可是，在文章的开头，作者却兴致勃勃地讲了一个公子与魏王赌棋的故事。说“赌棋”，却又不讲二人棋艺高低、赌注大小、胜负如何，很明显，这些与塑造公子的形象、表现作者的感情关系不大。太史公紧紧抓住不放的是，在“北境传举烽”的危急关头，兄弟二人的`神情动作。尽管这个故事总共才一百来字，作者还是剥茧抽丝般地写了魏王的“释”、“恐”、“惊”、“畏”，公子的“止王”、“复博”和从实相告。魏王的胆小无能、心胸狭窄，公子的贤能沉着、襟怀坦白，无不跃然于纸面。

全文不枝不蔓。公子一死，文章理应结束，可是，作者却又横添上两节文字。一节写公子死后，秦如何“攻魏”、“拔二十城”、“虏魏王”、“屠大梁”；一节写高祖对公子的敬佩，“常祠公子”，“为公子置守冢五家”。这里形象地告诉人们：公子是魏国的中流砥柱，公子又是光耀后代、万世景仰的  一颗明星。根据金圣叹的说法，这首尾两处分别运用了“弄引法”和“獭尾法”。所谓“有一段大文字，不好突然便起，且先作一段小文字在前引之。”“一段大文字后，不好寂然便住，更作余波演漾之。”（《读第五才子书法》）作者所以运用这两种写法，则完全是根据表达感情的需要。开头的一个故事是公子的第一个亮相，寄寓了作者强烈的爱憎，鲜明的褒贬，为全篇定下了感情的基调。最后两节文字，是作者不可遏止的感情潮水的余波，是完成公子形象的最后一笔。

作业练习

基础知识及其运用

一、字词

1  选出注音、解释有误的一项（  ）

A（xī）    俾倪（pìnì）     同“睥睨”，斜着眼睛看使辙交驰（zhé）  车行之轨

B 北乡自刭（xiàng）   同“向”    馁虎（něi）饿都督诸路军马  宋代行政建制名称。

C（huòzè）   大笑大呼，指此威势   勒兵（lè）整顿、治理  矫杀（jiǎo）  假托王命

De矢 （lán）  箭筒和弓箭      缙绅  代指有官职或作过官的人  留军壁邺  驻扎

2  注释加点的多义词

3  下列加黑的“之”、“其”全都用作第三人称代词的一组是（  ）

①公子往，数请之

②以公子之高义，为能急人之困

③不知将军宽之至此也

④欲求将军报其父仇，莫能得

⑤公子从其计，请如姬

⑥而余

篇2：《信陵君窃符救赵》

【目的要求】

1.学习文中一些实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。

2.理解课文在材料的选取，剪裁和组织方面的特点。

3.了解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的`义勇精神。

【文言基础知识】

1.字词解析

①注意释义

士无贤不肖（xiào才能低的）

侯生摄敝衣冠（bì破旧的）

公子往，数请之（shuò多次地）

公子姊为赵惠文王……（zǐ姐姐）

冠盖相属（zhǔ连续）

宾客辩士说王万端（shu劝说）

公子自度终不能得之于王（duó揣测，估计）

约车骑百余乘（shèng量词）

今有难（nàn危难）

侯生乃屏人间语（bǐng使人退避。jiàn秘密地，悄悄地）

椎杀晋鄙（chuí动词 用铁椎打）

矫杀晋鄙（jiǎo动词 假托……命令）

公子遂将晋鄙军。勒兵……（jiàng统帅。lē文中作“检阅”讲）

宿将（sùjiàng有经验，有威势的老将。）

北乡自刭（jǐng用刀割脖子）

②通假字

直上载公子上坐（“坐”能“座”）

俾倪（通“睥睨”，斜着眼睛看。）

以至晋鄙军之日北乡自刭（“乡”通“向”）

公子与侯生决（“决”通“诀”）

③词性活用

A名词作动词

仁而下士（谦逊地对待）

留军壁邺（营垒──驻扎）

如姬资之三年（资财──出资悬赏）

朱亥袖四十斤铁椎（衣袖──袖里藏着）

B 形容词作动词

不敢以其高贵骄士（骄傲──傲慢地对待）

臣修身洁行数十年（清洁──使……高洁，使动用法）

公子从车骑，虚左（使……空着，使动用法）

为能急人之困（着急──能急救患，为……着急为动用法）

公子怪之（奇怪──感到奇怪意动用法）

C动词的使动用法

公子从车骑（让……跟从着）

故久立公子车骑市中（使……站立着）

侯生乃屏人间语（让……退避）

D名词作状语

北救赵而西却秦（向北，向西）

皆谦而礼交之（礼貌──以礼）

④一词多义

【故】终不以监门困故而受公子财（缘故）

故久立与其客语（故意）

今公子故过之（特意）

朱亥故不复谢（有意）

世莫能知，故隐屠问耳（所以）

【引】公子引车入市（带领）

公子引侯生坐上坐（延请）

复引车追问侯生（退回）

为公子先引（引路）

【就】乃谢客就车（上，登上）

赢欲就公子之名（成就）

金就砺则利（接近，靠近《劝学》）

使归就戮于秦（接受《ブ战》）

【下】礼贤下士（谦逊地对待）

旦暮且下（攻下，打下）

闻寡人之耳者，受下赏（低等的《邹忌讽齐王纳谏》）

每薄暮，下管键（使用《狱中杂记》）

刘琦合江夏战士亦不下万人（少于《赤壁之战》）

【辞】辞决而行（辞别）

无一言半辞送我（言语）

如姬之欲为公子死，无所辞（推辞）

近日奉辞伐罪（命令《赤壁之战》）

臣等不肖，请辞去（辞退《廉颇蔺相如列传》）

【存】公子亲数存之（问候）

却秦存赵（保存）

道之所存，师之所存（存在）

此诚危机存亡之秋也（生存《出师表》）

⑤古今异义

以公子为长者（古：有德行的人。   今：年长的人）

胜所以自附为婚姻（古：姻亲    今：因结婚而产生的夫妻关系）

2.句式解析

A省略句

欲以（之）观公子（省介词宾语“之”代“直上载公子坐，不让”的作法）

遍赞（于）宾客（省介词）

臣客屠者朱亥可与（之）俱（省介词宾语“之”代信陵君）

可使（之）击之（省宾语，“之”代朱亥）

B倒装句

请救于魏（介宾短语后置）

何功之有（“之”字是动宾倒置的标志，等于说“有何功”）

安在公子能急人之困（主谓倒置，等于说“公子能急人之困安在”）

（“安在”是动宾倒置，等于说“在安（在哪儿）”）

C判断句

赢乃夷门抱关者也

魏公子无忌者，魏昭王少子，而魏安 王异母弟也

D被动句

赢闻如姬你为人所杀

篇3：16 信陵君窃符救赵（节选）

篇4：语文 －《信陵君窃符救赵》

语文 －《信陵君窃符救赵》

《信陵君窃符救赵》.教案一

教学目的

1 了解人物传记的写法。

2 掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“……为……”格式在文中的用法。

3 了解本文中一些词的多义现象。

4 理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。

教学设想

1 本文的教学重点为教学目的的第1、4点。

2 教学难点是对“臣宜从，老不能，请数公子行日，以至晋鄙之日北乡自刭，以送公子”的理解。

3 教学方法：综合运用导读、提问、讨论等方法。

4 教具：绘制一幅信陵君礼待侯生，亲自给他驾车的场面图，以帮助学生更加深刻了解文章的主题。课文原插图有三处失真：车错、马错、座次错。据王力先生《古代汉语·车马》一节说，战国时供贵族出行的人坐的马车叫小车，运载货物的叫牛车。小车只有一根或直或曲的辕（当时称为“@”），这根独辕上应有挂马具的“衡”。但书上插图中的车，却有两根辕木，辕木上也没有“衡”，却有轭，这是运货的牛车上才有的物件。其次，插图上马的数量错。战国时，驾人乘小车的马，或是二匹，或是三匹，或是四匹，分别称为骈、骖、驷。插图中的车前只有一匹马。信陵君为礼贤下士，专程亲自去接侯生，自然应该是用骈马、骖马甚至驷马。另外，插图所绘座次也错了，课文明确写着：“公子从车骑，虚左，自迎夷门侯生。”从插图上看，实际是“虚后”。正确的座次排列，应该是信陵君和侯生同在车厢前部，侯生居左。（摘自《语言知识》1991年11期李瑞琴文）

教学时数 3教时。

第一教时

教学要点

指导预习，讲读第一、二部分。

导入新课

《史记》是我国历史学上一部划时代的著作，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。它不仅开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学。《史记》包括本纪、表、书、世家和列传五种不同的体例，其中“本纪”“世家”“列传”写了一系列历史人物。司马迁曾为战国时代哪四大公子作传？（魏国的信陵君，齐国的孟尝君，楚国的春申君，赵国的平原君）我们今天要学的《信陵君窃符救赵》，节选自《史记·魏公子列传》。司马迁在这篇列传中，亲切地用了一百四十七个“公子”，叙述信陵君“仁而下士”，终于得到游士、门客的帮助，抵抗了秦国的侵略，救赵存魏，振奋诸侯的故事。时代背景简介（参看人教社1991年5月第1版高中第四册《教参》第175页）。

指导预习：

1 学生阅读“预习提示”，教师提问并为归纳“提示”要点：(1)课文的主要内容：(2)一般传记的写法；(3)本文情节结构；(4)本文表现人物的方法；(5)叙事曲折起伏，精选典型事例，结构谨严的特色。

2 根据要点让学生：诵读课文，借助注释和工具书疏通文意。（教师巡堂释疑、归纳有关字词的`读音、释义及用法。）

实词（除课文已有注释的）：

敝衣冠：敝，坏、破旧。

公子执辔愈恭：辔，驾驭牲口用的缰绳。

公子自度不能得之于王：度，（duó），估计。动词。

直上载公子上坐：载，乘坐。动词。

实持两端以观望：端，事物的一头或一方。

侯生果北乡自刭，刭（jǐng）用刀割脖子。

虚词（据《单元知识和训练》中所提的几个虚词：所、者、安、何、故、且、莫，画出文中有关的例句（略），联系上下文体会其含义、用法。

3 学生讨论后，划分段落层次。

第一部分：第1、2自然段。概述信陵君的身分和为人声望。

第二部分：第3、4自然段。详写信陵君“仁而下士”的行为举动。这部分分为两层：

第1层：新迎侯生。（详写）

第2层：数请朱亥。（略写）

第三部分：第5―12自然段。记述信陵君窃救赵的全过程。

第1层：（5、6自然段）写赵请救于魏，公子欲助不能。

第2层：（7、8自然段）写侯生献奇谋，朱亥慷慨领命。

第3层：（9―11自然段）写合符椎杀晋鄙，公子破秦救赵。

第4层：（12自然段）写魏王怒兵符被窃，公子留赵不归。

研习新课

1 讲读第一部分

教师出示问题(1)(2)（见下文），对一些重点词语用现代汉语作出解说。例如：“仁而下士”中的“下士”指屈己尊人，即降低自己身分与比自己地位低的人交往；“士无贤不肖”中的“无”“不肖”作“无论”“不贤”讲；“不敢以其富贵骄士”中的“骄士”作“对士骄傲”讲。也可以让学生比较此部分中三个“以”字的不同含义“不敢以其富贵族骄士”的“以”，作“凭”讲；“士以此……”的“以”，作“因此”讲；“诸侯以公子贤，多客”的“以”作“认为”讲。

(1)提问：这部分的两个自然段怎样介绍信陵君的？

明确：文章首先按传记的一般体例，概括介绍信陵君的身分：“魏昭王少子”“魏安王异母弟”“封公子为信陵君”然后介绍他的品德特点：“谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。”最后介绍信陵君的威望：“士以此方数千里争往归之”，“（诸侯）不敢加兵谋魏十余年”。

(2)提问：这部分所写的内容在全文起什么作用？（此问题可不急于要求学生回答：提示学生思考，在全文分析完后回答。

明确：这部分的概括介绍，起了笼罩全篇的作用。文章的后两部分就具体描写信陵君“仁而下士”及他“仁而下士”所获取的成果。

2 讲读第二部分。

学生朗读第3、4自然段后，要求学生回答：

(1)作者怎样具体描写陵君与侯生的交往从而体现他“仁而下士”的？

明确：作者选用了典型的事例：第一件是身为魏国公子的信陵君，听说侯生是个隐士，并不顾及他是一个看管城门的老头，家境贫寒，地位低下，而“往请，欲厚遗之”。当侯生不肯受，说：“臣修身洁行数十年，终不以监门困故而受公子财”时，信陵君反而更优厚地以礼相待。第二件事是“乃置酒大会宾客，……自迎夷门侯生并篇赞宾客。

(2)作者在记叙上述两件事中如何去表现人物的思想性格和特征的？

答：作者通过不同的角度去写信陵君，写他“置酒大会宾客”，等宾客坐定，他才“从车骑”“自迎夷门侯生”且“虚左”以待。而侯生毫不谦让直上公子上座，“侯生摄敝衣寇，直上载公子上坐，不让，欲以观公子”；又写侯生“故久立与其客语”，“微察公子”，而信陵君竟还为侯生“执辔愈恭”“颜色愈和”；还写“市人皆观公子执辔”“从骑者窃骂侯生”，信陵君则“色终不变”。至家，“引侯生坐上坐，遍赞宾客”。通过这些不同人物的不同反映，运用对比、衬托的手法，把人物形象写得栩栩如生。同时所选的这几个细节，都安排在“大庭广众”的特定的典型环境中，更使得信陵君求贤若渴，仁而下士的鲜明形象，得到充分而具体的展现。

略讲第4段：只须指出作者在这段对朱亥的两次描写，一是朱亥与侯生在市中久久谈话；二是侯介绍朱亥的贤能，信陵君“数请之”，而朱亥“不复谢”，是与反文相照应，表现他不以“小礼”回报，而终能舍身相报的义勇精神。

归纳指出：这部分详写信陵君与侯生的交往，略写与朱亥的义往，正由于他“仁而下士”，他才能得到士的真正帮助，侯生为他谋划救赵的计策，使他能却秦救赵，建立功业。在结构上这部分为下文救赵的情节发展作了铺垫。

练习：

1 解释下列句中加黑的词：

(1)公子闻之，往请(谒见）

(2)终不以监门困故而受公子财（缘故）

(3)故久立与其客语（故意）

(4)微察公子（暗暗地）

篇5：《信陵君窃符救赵》(节选) 示例

《信陵君窃符救赵》(节选) 示例

教学目的

1．了解史传作品塑造人物形象的基本方法：语言、行动描写和烘托手法的运用。

2．认识信陵君“仁而下士”的思想作风和侯嬴的超凡出众的智慧。

教学重点和难点

教学重点首先是传记主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。这二者之间有着密切的关系，因为文中用不少笔墨描写了侯嬴的形象，必须使学生清楚地认识到写侯嬴是为了写信陵君――侯嬴在关键时刻独出奇谋并杀身相报，正是信陵君“仁而下士”的思想作风所结出的硕果。弄清这种烘托手法，才有利于突出传记主人公的形象。

本文布局看起来不难理解，学生凭直观即可将它划为三个部分；但作者为什么要如此布局，这跟史传的要求有什么联系，对于诸如此类问题，学生就不易理解了。而讲清这些问题，对学生进一步认识史传体裁的特点是很有益的。史传体裁是高中文言文篇目中的重点，学生在过去两年中已经学习过若干篇史传，今后还要继续学习，提出这样的要求不能算是过分。

教学方法

本文可以交叉运用阅读和诵读两种教法。第3、7、8三段写人物语言、行动和神态栩栩如生，内容十分深刻，能背诵下来，可以终生受益，宜用诵读教法，使学生当堂基本成诵，以减轻其负担。其余部分以学生自己阅读为主。

课时安排

4课时。

第一课时――介绍有关背景，朗读全文，补充注释。

第二课时――分析结构层次，阅读第1、2段，诵读第3段。

第三课时――阅读5、6段，诵读第7段。

第四课时――诵读第8段，阅读第9至12段，.总结全文。做课后练习。

预习安排

1．对照注释阅读全文，注音正音，准备朗读全文。

2．读传后“太史公曰”，体会作者对自己所写人物的态度。

太史公曰：“吾过大梁之墟（遗址），求问其所谓夷门。夷门者，城之东门也。天下诸公子亦有喜士者矣，然信陵君接岩穴隐者，不耻下交，有以（因、缘故）。名冠诸侯，不虚耳。高祖（汉高祖刘邦）每过之而令民奉祀不绝也。”

（注：这段话可以写在黑板上，要求学生照抄。）

教学步骤

第一课时

教学过程

一、有关背景常识。

1．本文虽是节选，却占原文三分之二篇幅。被删节的部分有：①信陵君有客能知赵王阴事（中华书局版本第3段）；②留赵后，却赵封，与赵处士毛公、薛公游，倾平原君客（同版本第10―11段）；③秦日夜伐魏，魏数请信陵君，乃归国（同版本第12段）；④将五国兵破秦军于河外，逐秦军至遂谷关（第13段）；⑤魏王曰闻毁言，使人代公子将，公子病卒（第14段）。以下略叙魏亡及汉高祖常祠公子。

从传记的大体内容可以看出，信陵君是个悲剧人物。他有极高的军事才能，但并未得到发挥。

课文中说：“当是时，诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。”这大约是指前266年以后的事。尽管如此，“魏王畏公子之贤能，不敢任公子以国政。”窃符救赵，又是违背魏王意愿的，虽然取得很大胜利，但公子仍不敢回来。留赵十年，秦军“日夜出兵东伐魏”，魏王才迫不得已请他回来，做了上将军；可是击败秦军后又免去他的职务。“公子自知再以毁废，乃谢病不朝……日夜为乐饮者四岁，竟病酒而卒。”卒后18岁而魏亡。

信陵君的悲剧命运跟魏国的衰亡过程是相始终的。

2．课文中以较大篇幅描写侯嬴，这涉及战国时期的养士制度。士，即知识分子。这些人有较高的文化素养或有高强的武艺，他们或走公室，或入私门，以自己的才学为各国统治者效劳；他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队，其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相，如苏秦、张仪、蔺相如等。

当时收养门客名声最大的是所谓四君：“齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵”（贾谊语）。司马迁为四君立传，都提到门客的事迹，重视这些人在关键时刻所发挥的作用，如《孟尝君列传》中提到冯，《平原君列传》中提到毛遂，《春申君列传》中提到朱英。但比较起来，信陵君最善于结交士，得到他们的帮助也最大。

读史传要注意传中人物在历史发展进程中的.作用。窃符救赵推迟了秦灭六国的进程，这是信陵君对六国反秦斗争所作的杰出贡献。这贡献是在侯嬴的帮助下作出的，也是信陵君善于养士的最有力的证明。要充分理解这一点，就必须弄清有关的背景常识。

二、朗读全文并作补充解释。

基本方式：逐段进行（较短的段落可以合并）。

步骤：先作补充解释，接着朗读，读后让学质疑并作解答。

补充注释如下：

①方数千里――不是确数，泛指全国各地，古人计算土地用截长补短的方法，凑成正方形。方数千里，就是每一边都是数千里。孟子说“天下方千里者九”，可见“方数千里”是指全国各地说的。

②今日嬴之为（wéi）公子亦足矣――课文注释只有合注，无分注。关键是这个“为”字，照译文容易误读为wèi。其实，此“为”字应训“助”，古书中多有此训，译为“为……尽力”“为……效劳”都是对的，《集解》训为“羞”，非是。

③留军壁邺――课文注释训“壁”为“驻扎”，误。古时说军队驻扎皆用“军”（如“沛公军霸上”），即环车为营，是临时性的。“壁”，这里用作动词，筑壁垒的意思，表示要做较长时间的停留。

④数请魏王，及宾客辩士说（shùi）王万端――下句主语仍是“公子”，意思是信陵君跟宾客辩士一起劝说魏王（出兵救赵）。

⑤我岂有所失哉――课文注释用“过失、错误”解释“失”，不确。此句与上文“吾所以待侯生者备矣”对针，“失”即“不备”，意谓失察或考虑不周。

⑥屏人间语――间，应训“隔离”。课文注释以“悄悄地”释“间”，不确。“间”在此句中可以引申为“秘密地”，间语即密谈，这样才符合下文内容。

⑦袖四十斤铁椎椎杀晋鄙――课文注释有误。袖四十斤铁椎，意思是袖子里藏着四十斤重的铁椎。袖，藏于袖。“椎杀”的“椎”，是名词做状语，不是动词，意思是用椎打死晋鄙。

三、课后作业。

1．归纳各段大意。

2．准备诵读第3段。

第二课时

教学过程

一、分析结构层次。

1．学生概括各段大意（圆括号内的数字表示段落顺序，板书可以只写出其中加黑的字）。

(1)概括介绍信陵君的身份。

(2)介绍信陵君“仁而下士”的思想作风及其影响

(3)详写信陵君结交侯嬴、亲迎侯嬴的经过

(4)略写信陵君结交朱亥

(5)交代秦国邯郸，魏王派救兵而持观望态度

(6)平原君让公子，公子数请而魏王不听

(7)详写侯生献计窃符，计成

(8)写朱亥与公子俱行

(9)写朱亥椎杀晋鄙

(10)写信陵君夺军，却秦，存赵

(11)写侯生北乡自刭

(12)写信陵君归军于魏而自留赵

2．讨论本文的结构层次。

提问学生：哪几段是写窃符救赵的？

（(5)至(12)）这部分是按怎样的层次写的？

（(5)写事件背景，(6)写情节开端，(7)(8)写发展，(9)(10)写高潮和结局，(11)(12)是故事的尾声――有的选本将(10)(11)段合并，不妥。结局是救赵成功。课本将(11)独立出来是正确的，应划入尾声。）

前四段跟这个部分是怎样的关系？

（(1)是史传体裁的体例；(2)介绍主人公思想作风，“仁而下士”一语为一篇之纲；(3)为下文写侯生建策设伏，非信陵君能“下士”，侯生不会建此策并以死相报；(4)由结交侯生而兼及朱亥，为下文写椎杀晋鄙设伏。）

由此可以看出本文具有结构严谨、层次分明的特点。

3．教师小结。

《信陵君列传》主要通过两件大事来表现信陵君在历史发展进程中的作用：一是这次却秦救赵之段（前257年）；二是十年后率五国兵败秦于河外，直抵函谷关。前者得侯生之助，后者归功于毛公、薛公之劝；前者是抗魏王之命而行，后者不过受任一时，他的军事才能并末得到充分发挥――这正是信陵君的悲剧。司马迁是怀着深刻同情来写这个人物的，读本文时应注意这一点。

二、阅读第一部分（前两段）。

提出下列两个问题，让学生阅读后作答：

①开篇交代身份，有什么作用？（下文说的“不敢以其富贵骄士”“致食客三千人”都与此有关。补充：魏安王不敢重用信陵君，也与此有关，因为是资格继承王位的。）

②信陵君为人的主要特点是什么？（“仁而下士”。补充：“士无贤不肖，皆谦而礼交之，不敢以其富贵骄士”，是对“仁而下士”的解释。这一点，平原君、孟尝君和春申君都不及他，例略。）

三、诵读第二部分（主要是第3段）。

1．学生齐读一遍后，复述故事情节。

2．给第3段划层次。

提问学生：

①信陵君为什么要宴请侯生？（侯生不愿受“厚遗”，所以用这种方式来表示他的敬意。要求注意“虚左”“自迎”“执辔”“坐上坐”“遍赞宾客”等语。）

②侯生用怎样的方式来试探信陵君？（“直上载公子上坐，不让”；“愿枉车骑过之”；“俾倪，故久立与其客语”）试探的最终目的是什么？（“就公子之名”。要求注意“于众人广坐之中”“市人皆以嬴为小人”等语。）

③本段关键是哪一句？（“能下士也”。）

划分为三小层：

①概述侯生年龄、职业及不受公子厚遗一事（开头至“受公子财”）；

②详述信陵君自迎侯生经过（“公子于是乃置酒”至“宾客皆惊”）；

可加评点：“摄敝衣冠……不让”后加“一试”；“愿枉车骑过之”后加“二试”；“故久立与其客语”后加“三试”；“宾客皆惊”后加“侧面写信陵君。”

③写侯生自述试公子之目的并赞公子之“能下士”（“酒酣”至段末）。

3．分层练习诵读第3段。

重点是诵读第2、3层。读熟一层，检查一层，最后连贯背诵全段。

4．练习诵读第4段。

四、课后作业。

1．熟读第3、7、8三段。

2．准备复述窃符救赵始末，要求用自己的