统编教材七下第二单元教学设计：我骄傲，我是中国人

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篇1：统编教材七下第二单元教学设计:我骄傲，我是中国人

【文章】《我骄傲 我是中国人》《共和国之恋》《把栏杆拍遍》《岳飞》《德天瀑布》《登古长城记》诵读指导课

【学习目标】

1.诵读中悟情，加强诵读的训练，增强爱国的情感和振兴祖国的责任感。

2.诵读中积累，体会情景交融的写法。

【学习重点难点】

加强诵读的训练，培养学生的爱国情感。

【学习过程】

课堂导入：苏霍姆林斯基曾说：“热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人。”今天，让我们来倾听爱国赞歌，感受爱国情怀，汲取爱国养分。

在学习《黄河颂》这首诗歌时朗诵方法的基础之上，讲述新的诵读方法：

1.诗歌的诵读

诵出节奏美，即读出节奏的快慢变化;

诵出旋律美，即读出语调的腾挪跌宕、声音的强弱粗细;

诵出意境美，深入体会诗歌所蕴含的思想、诗人的情思，借助联想与想象，在头脑中再现诗人所描绘的画面，在心底与诗人产生共鸣。

2.散文的诵读

抒情散文以深沉隽永为主;游记散文写文字较多，朗读时以生动形象见长。不论哪种类型的散文，朗读时都要遵循如下基本规律：

以停顿显示文章语脉层次，用重音突出文章的意脉与感情变化，用语调的升降来体现某种特定情感。

掌握散文节奏特点，明了是紧张、轻快、高亢，还是低沉、舒缓、凝重，追求感情与声音的和谐统一。

活动一：忆往昔 豪杰知多少

1.读《把栏杆拍遍》《岳飞》，了解文章所写人物的爱国事迹，画出最令你感动的语句。

2.展示诵读，可以读全篇，也可读一段话，可以小组连读，同桌齐读，也可自己展示。

3.说出其他的爱国志士是如何去争取祖国的独立、民主、解放的?

活动二：看今朝 锦绣山河美

1.读《德天瀑布》《登古长城记》，思考问题：作者按照什么顺序写的?画出相关词语。

2.体会作者情随景生、移情入景、情景交融的写法，画出作者直接抒情的段落或语句。

3.展示朗读自己最喜欢的段落。

活动三：望未来 雄壮凯歌奏

历史的车轮永无止尽的向前翻滚着，中国人民用自己的勤劳智慧写下了一首首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己辉煌与骄傲的今天。无论何时何地，我们都要铭记——《我骄傲 我是中国人》

师生齐诵《我骄傲 我是中国人》结束本节课。

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篇2：统编教材七下第四单元教学设计:物我相谐，言心所向

【文 章】《陋室铭》《爱莲说》《遇到今天的我，你是幸运的》

【学习目标】

1. 理解文中托物言志的手法。

2. 品味文中意蕴丰富的语句。

3. 理解作者的高洁志趣，认识作品的现实意义。

【学习重点、难点】

1. 理解文章托物言志的写法。

2. 感悟作者的高洁志趣。

【课时安排】1课时

【课内探究】

谈话导入：文人雅士写文章经常采用托物言志的手法，把自己的志向品格物化。思考哪些事物被文人赋予了丰富的文化内涵呢?(松、竹、梅、兰、菊、清风、明月……)

不仅这些，一所简陋的房屋，一朵清新的莲花也被两位文人寄托了情怀，今天我们到文章中感受几位作家的高洁志趣和君子之风吧。

活动一:寻踪觅迹找关联

环节1.感知文章。有感情地阅读《陋室铭》和《爱莲说》，找出作者写了哪些“物”，他们在作者笔下有哪些特点?

陋室：景幽：苔痕草色——简陋优雅恬静

友贤：谈笑有鸿儒往来无白丁—来人贤良儒雅

志雅：调素琴阅金经——志趣高雅脱俗

莲花：生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——洁身自好

体态香气：中通外直……亭亭净植。——品行端正

品格风度：可远观而不可亵玩。——高洁傲岸

菊花：隐逸者——逃避现实

牡丹：富贵者——庸俗逐利

环节2.探究品味。作者笔下陋室和莲花、菊花、牡丹，这些“物”身上表达作者怎样的“志”呢?

陋室：作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

莲花：作者不慕荣利、洁身自好的政治品行。

菊花：消极避世的隐者。

牡丹：追逐名利的世俗之人。

环节3.总结归纳。作者表面是对陋室或莲花的的描绘，实际是间接表现作者的志向、意愿，这种写法便是托物言志。

活动二：字斟句酌品文章

环节1.两篇文章短小精悍，但是却字字珠玑，很多语句意蕴深厚。

(1)《陋室铭》开头写山因仙而名，水因龙而灵，对本文表达有何作用。

(2)结尾引用孔子的“何陋之有”，有什么深意?

(3)《爱莲说》为什么写菊花和牡丹?

(4)结尾处“莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣”表达作者什么样的情感。

环节2.读文章《遇到今天的我，你是幸运的》回答以下问题。

(1)全文多次出现“遇到今天的我，你是幸运的”，试分析这个句子在全文中的作用。

(2)文章第八段写到“幼年有幼年的疏狂，盛年有盛年的风光，中年有中年的奉献。”结合全文内容，说说这句话表达了作者怎样的感情?

活动三：拓展延伸议君子

《爱莲说》中，作者称莲花是“花之君子”。结合下列材料，联系实际，谈谈你对“出淤泥而不染”的人生境界的理解。

屈原在奸臣和昏君的王朝中抑郁不得志，在对国家的前途充满担忧时，在对混浊的社会感到绝望时，他无法忘记人民处在水生火热之中，他无法忘记自己的身份，所以他披发行吟河畔，遂怀石投江而死。他怀瑾握瑜，举世混浊而他独清，像一朵莲花出淤泥而不染，绽放在历史的大湖中!

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篇3：统编教材七下第二单元教学设计:探索修辞之妙

【文章】《倾听黄河》《中国人：不跪的人》《我爱我的祖国》整合探究课

【学习目标】

1.读中悟情，感悟作者对祖国的热爱、赞美之情，激发学生爱国情思。

2.读中赏析，品味文中修辞手法表达作用，学会运用修辞抒发情感。

【学习重点难点】

学会运用恰当的修辞抒发情感。

【学习过程】

课堂导入

出示《土地的誓言》课文中的两段话：

“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……”

“土地、原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”

提问：这两段话在写法上有什么特点?有什么作用?

小结：抒情性的语言，如果运用恰当的修辞，会使情感表达的更加直接强烈。这节课我们来读三篇文章，学会运用恰当的修辞抒发情感，体会作者的爱国深情。

活动一：初读文章——赏爱国之情

阅读丛书中《倾听黄河》《中国人：不跪的人》《我爱我的祖国》三篇文章，选择自己喜欢的段落，可以一人，可以同桌，也可以小组合作，进行有感情地朗诵展示。

活动二：品读文章——享修辞之妙

在作者激情澎湃的文字里，我们感受到作者那炽烈的爱国之情，尤其修辞手法的运用，更是点睛之笔。让我们来感受修辞之妙——请找出三篇文章中运用修辞手法的句子，并分析其表达效果。可参考下列句式回答：

参考句式： 这篇文章中的 这段话运用了 的修辞手法，生动(形象、准确、深刻等)地写出了 (描写对象)的 的特征，表达了作者 的思想情感。

根据学生的回答归纳，几篇文章的抒情段式可以分为：

呼告式抒情段 比喻式抒情段

排比式抒情段 拟人式抒情段

重点讲解排比式抒情段：

1.用排比写景，可将景物描写得细致入微。起到层次清楚、描写细腻、形象生动之效。

2.运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。恰当地运用排比能表达强烈奔放的感情，增强语言的气势和表达效果。

活动三：妙笔生花——绘家乡之美

运用适当的修辞写上一段赞美家乡的话，抒发自己对家乡的热爱之情。

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篇4：统编教材七下第二单元教学设计:难忘的一课

【文章】《最后一课》(都德)+《第一堂课》《最后一课》(郑振铎)

情感意蕴探究课

【学习目标】

1.掌握三篇文章相关的文学知识，了解作品的社会背景。

2.品析人物形象，领会作者所要表达的爱国主义精神。

3.三篇文章比较探究，进一步理解家国情怀。

【学习重点难点】

品析人物形象，领会作者所要表达的爱国主义精神。

【学习过程】

谈话导入：从你第一天上学到现在，哪一堂课最让你难忘?

学生回答。

这堂课有可能是你人生中的“第一堂课”，但绝不是你的“最后一课”。今天，我们将学习几位作家笔下的难忘的一课，看一看当国土遭到践踏，民族尊严遭受凌辱，爱国主义这个永恒深刻的主题将怎样在老师和同学们身上呈

活动一：知背景 晓文体

1.介绍三篇文章的背景

资料链接——都德《最后一课》： 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的，但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。

资料链接——老舍《第一堂课》：本文节选自老舍的《四世同堂》，描写了一九三七年“七•七事变”之后,侵华日军的铁蹄践踏着古老的北京城，平静的生活被打乱了，传统的文化、艺术和道德被毁灭着。本文就是当时北平被日本侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景。

资料链接——郑振铎《最后一课》：1941年，大半个中国仍沦陷在日寇的铁蹄下， 12月8日这天清晨，暨南大学校长召开了全校教师会议，决定只要看到一个日本兵或一面日本旗经过学校门口，就立即停课，关闭学校。会后，郑振铎走进教室，向学生宣布了学校的决定后照常上课。大家明白，这是“最后一课”。

2.明确三篇文章的文体

都德的《最后一课》、老舍的《第一堂课》属于小说，郑振铎的《最后一课》属于叙事散文。

小说是文学作品的一大样式，通过描写完整的故事情节和具体的环境，塑造多种多样的人物形象，广泛地多方面地反映社会生活。

活动二：品语言 析形象

首先我们来学习都德的《最后一课》

出示读书要求：

找出文中能够体现小弗郎士上课前后心态变化的语句，想一想他的思想感情都发生了怎样的变化?(提示：可以从对学习、老师、敌人、祖国等方面来谈小弗郎士的具体变化。)

小弗郎士的变化：

从“贪玩、不爱学习”到“舍不得、悔悟、难受”。

从看到普鲁士士兵操练觉得“有趣”到恍然大悟后的“愤慨”。

从“不喜欢老师”到“理解老师、心疼老师、敬佩老师”。

从对祖国语言文字的忽略到对祖国的无比热爱。

过渡语：这篇小说正是借助对小弗郎士的心态变化的描写，让我们看到了小弗郎士对学习、老师、祖国思想情感的变化，让小弗郎士的形象在我们的心中逐渐清晰起来，到底是什么原因让他发生了这么大的转变呢?

根据学生回答，教师相机提炼原因：

普鲁士士兵入侵，不让其学习本国语言，激起他爱国情感。(社会环境)

韩麦尔先生及镇上人在最后一课的种种表现影响了小弗郎士。

出示学习要求：小弗郎士由贪玩到懂事再到爱国，韩麦尔先生给他影响最大，韩麦尔先生是一位怎样的人呢?请同学们画出相应语句，并简单批注。回答时运用下列句式：

回答句式：文中的这段话 是对韩麦尔先生 的描写，从中可以看出他是一位 的人。

小结：在小说中，品析一个人的形象，要关注小说里的环境描写，还要“观其貌、听其言、察其色、洞其心”，也就是关注对人物的描写。

活动三：延伸读 比不同

1.学习老舍的《第一堂课》：

⑴现在我们再来品析老舍笔下的祁瑞宣老师这一人物形象，请大家快速读文章《第一堂课》，找到最能表现祁瑞宣老师内心情感的那句话。

文中的语句：“真正的苦痛是说不出来的!”

出示要求:

文章用了大量篇幅突出祁瑞宣老师的这种苦痛，找出文中作者是怎样细致入微地刻画瑞宣老师这种说不出来的痛苦的?请同学们“观其貌、听其言、察其色、洞其心”勾划出相关语句并做旁批。

小结：通过以上的分析，祁老师内心痛苦的最深层原因就是面对民族的巨大耻辱，身陷沦陷区的自己却无所作为的羞耻。换言之，他的苦痛源于那深沉的爱国情怀。

⑵比较《第一堂课》和《最后一课》，说说你对下列问题的想法。

韩麦尔先生在课上恨不得把自己知道的东西全部教给学生，而祁瑞宣老师在课堂上只挤出两句话，对于他们两个截然相反的表现，你是如何理解的?

明确：韩麦尔先生在悲愤中恨不得把自己知道的知识在离开前全部教给学生;而祁瑞宣老师在亡国的痛苦和由此产生的悲愤之下以不上课的方式来表示抗议。这两种情况都是他们爱国精神的表现。

2.学习郑振铎的《最后一课》

出示学习要求：请快速浏览文章，比较一下，这篇文章和都德的《最后一课》都有哪些不同?

归纳：文体不同;上“最后一课”的背景不同;写作视角不用。

活动四：巧升华 诉真情

以上我们通过“三堂课”比较阅读了不同国度的老师和学生在国土沦陷时所表现出来的爱国情感，这种情感朴实而又真挚，让我们感同身受。那么作为新时期的我们，你认为在和平环境下如何爱国?请举几个例子来说明。

学生回答归纳整理。

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篇5：统编教材七下第二单元教学设计:唇齿相依的情与爱

统编教材七下第二单元教学设计-唇齿相依的情与爱

内蒙古赤峰市松山区第四中学 姜欣

【文章】《黄河颂》《土地的誓言》+《有人问起我的家》《土地啊》整合教学设计

【学习目标】

1.反复朗读课文，体会文章浓浓的赤子之情。

2.品析精彩句段和关键词句，学做批注，了解抒情方式，学习抒情的技巧。

3. 背诵精彩段落，激发学生民族的责任感、自豪感，培养爱国主义精神。

【学习重点难点】

1.训练有感情朗读。

2.了解抒情方式，学习抒情的技巧。

【学习过程】

活动一：导入——唤醒爱国之心

幻灯片出示：

为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……——艾青

没有祖国，就没有幸福。每个人必须植根于祖国的土壤里。——屠格涅夫

总有一种动人的情愫像细腻的丝线一样牵扯着我们的心扉.总有一种深情的回响像美妙的乐音一样萦绕在我们的耳畔。谁不恋故乡?谁不爱祖国?多少文人墨客用他们澎湃的诗情吟诵出一首首发自肺腑的诗篇。下面就让我们走进光未然、端木蕻良的文章去感受他们对家乡、对祖国的深情。

活动二：朗读——激发情感共鸣

1.展示《黄河颂》的朗读。

2.师生评价，指导朗读。

朗读指导，总结方法：

根据诗歌思想内容，确定情感基调(怀念、赞美、忧伤、愤怒等);

根据情感和内容的需要，确定语速和重音;

根据语境的关系，确定诗句的停顿。

3.从《黄河颂》《土地的誓言》《有人问起我的家》《土地啊》四篇文章中任选自己喜欢的段落深情朗读，把情感融入到朗读中，用朗读展现画面。

活动三：赏析——品味表达技巧

同学们，这几篇文章朴素的话语中都蕴含着浓烈的爱国热情。你觉得哪些语句最能激发你的情感共鸣?

1.自主学习：再读几篇文章，勾画文章中你认为最富有感情，最能打动你的句子，反复读一读，进行简单批注。

2.小组合作：组内交流，选择一个角度进行赏析，谈谈作者的抒情技巧及抒情方式。

学习指导：文章的修辞、用词、句式、表达方式等都可以作为赏析的角度。

3.总结归纳文章在抒情方面的语言技巧。

大量使用修辞 突出运用象征 注重音韵和谐

词语色彩鲜明 人称适当转化 铺排法的运用

4. 总结归纳文章的抒情方式。

直接抒情 间接抒情

活动四：背诵——积累优美语言

选择自己喜欢的段落背诵、展示。

推荐阅读《语文主题学习丛书》中《黄河源头：五千年文明五千里路》《故乡》，再次体会对祖国山河的赞美，对民族精神的讴歌，对故土的深情。

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篇6：教学设计：《我骄傲，我是中国人》 (鄂教版五年级下册)

[教学目标]

1．有感情朗读课文。了解中国的古代文明和现代文明，感悟中国对世界文明作出的贡献，激发作为中国人骄傲、自豪的思想感情。

2．能选择自己喜欢的小节吟诵或背诵。

[教学建议]

1．《我骄傲，我上中国人》在体裁上是一首颂诗。诗歌展开了一幅壮大的历史的和现实的画卷，歌颂我们的民族，激发了广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女以英勇的气概和坚强的决心振兴中国。

2．诗歌写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮，长、短句结合，自由奔放并且错落有致。同时，十分注意营造诗歌的画面之美：“黄土高原是我的胸脯，/黄河流水是我沸腾的血液，/长城是我扬起的手臂，/泰山上我站立的脚跟”等句，在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画!

诗歌直白抒情、风格豪迈。“我是中国人--”，“我骄傲，我上中国人”多么掷地有声，多么豪情满怀，多么气壮山河。这样的句式反复咏叹，直接抒发了热爱中国的感情，充满雄浑豪迈之美。在教学时要充分把握语言上的特点，通过朗读，深入体会诗歌抒情的特色。

3．诗歌教学应以诵读为主，不宜讲解得过细、过碎。可以采用不同的诵读方式，读出气势，读出感情，直至熟读成诵。这首诗以气势取胜。调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握诗歌，理解课文的关键。在具体朗读中，可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味诗歌澎湃激昂的民族感情。不宜过多过早对学生施加朗读技巧的训练指导。

[相关资料]

黄土高原和黄河：黄土高原和黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。

井冈传统和延安精神：井冈山和延安是中国革命的圣地，为中国革命的胜利作出了不可磨灭的贡献。井冈传统和延安精神是我们党的宝贵财富，是我们民族精神的一部分，甚至是世界精神财富中重要的组成部分，是人类进步的驱动力。无论过去、现在和将来都不能丢。

飞天：佛教壁画或石刻中在空中飞舞的神。梵语称神为提婆，因提婆有天的意思，所以汉语译为飞天。

[教学设计：《我骄傲，我是中国人》 (鄂教版五年级下册)]

篇7：《我骄傲，我是中国人》教学设计 (鄂教版五年级下册)

教材分析

《我骄傲，我是中国人》是一首颂诗，也是一篇自学课文。诗歌展示了一幅广阔的历史和现实的画卷，歌颂我们的民族，激发了广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女以英勇的气概和坚强的决心振兴中国。

学情分析

本首诗歌涉及不少历史、文化、政治、经济、地理等知识，这些内容对学生而言大部分不了解。教师布置预习时应作为重点，让学生通过各种渠道加以了解，课上教师可作适当讲解。

教学目标

1、有感情地朗读课文。了解中国的古代文明和现代文明，感受中国对世界文明作出的贡献，激发作为中国人的自豪感。

2、能选择自己喜欢的小节吟诵或背诵。

教学重难点

了解中国的古代文明和现代文明，感受中国对世界文明作出的贡献，激发作为中国人的

自豪感。

课前准备

收集相关资料；查字典读准不认识的字，理解词语。

教学过程

一、激情导入

师：中华民族是一个充满智慧而勤奋的民族，我们作为黑头发黑眼睛黄皮肤的中国人，感到无比地骄傲和自豪。（播放《龙的传人》，生边听边轻轻吟诵诗歌）

（激情导入以激发学生阅读热情。）

二、学习诗歌

1、学习第一部分

师引读：在无数蓝色的眼睛和棕色的眼睛之中--

在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中--

自由诵读，说说你知道了什么？

2、学习第二部分

A、(1) 同桌同读（2）学生表演读（3）小组轮流合作读（4）师生分角色读

（通过采用不同的诵读方式，让学生在反复的诵读中，体会诗歌表达的情感。）

B、（1）交流理解字词（2）回答：我作为一个中国人为什么是值得骄傲的？

（因为我的祖先最早走出森林，我的祖先最早开始耕耘；我是指南针、印刷术的后裔，我是圆周率、地动仪的子孙……）

小结：因为我们的祖国有着五千年的古国文化和现代文明，所以我骄傲，我是中国人。

3、男女分角色诵读全诗。（播放《我的中国心》）

（在音乐的衬托下，通过配乐朗诵反复体味诗歌澎湃激昂的民族感情。）

三、总结：

如今的中国更是发生了翻天覆地的变化：改革开放引来了全世界羡慕的目光，一座座彩虹跨越长江，雄伟的三峡大坝锁住了千里苍茫。我们唱着七子之歌，欢迎香港、澳门回到祖国的怀抱。两弹红云刺破天穹，“神舟五号”、“神舟六号”载人飞船飞上天空，茫茫太空第一次出现了中国人的身影，使中国踏入了航天的强国。奥运赛场上，《义勇军进行曲》一遍又一遍地庄严响起，五星红旗一次又一次地冉冉升起，年轻的刘翔横空出世，刮起一道“黄色闪电”，刺破雅典奥运的红色跑道。北京绿色奥运让世界瞩目……这一切足以证明，我的祖国是一条正在腾飞的东方巨龙，我的祖国正走向繁荣，走向富强！

[《我骄傲，我是中国人》教学设计 (鄂教版五年级下册)]

篇8：《我骄傲，我是中国人》教学设计 (鄂教版五年级下册)

教学目标

认知：

1．知道自己是中国人，要爱自己的祖国。

2．知道我国的国名、首都、国庆节。

情感：

1．产生自己是中国人的自豪感。

2．增强热爱祖国的情感。

教材分析

热爱祖国教育是小学思想品德教育中的重要内容，居“五爱”教育第一位。从小学一年级起，就要对小学生进行热爱祖国教育。这是道德启蒙教育中最基本的教育内容之一。 本课提出要使学生“知道自己是中国人，要热爱自己的祖国”。热爱祖国教育要从小学一年级开始，坚持不懈，反复进行，由浅入深，不断加深。在启蒙教育阶段不可要求过高，本课按课程标准要求，只进行最低层次、最浅层次的教育，即：“我是中国人，要热爱自己的祖国。”

本课教学应特别注意激发学生的情感，以“爱”贯穿全课，要采用适合一年级小学生特点的形式，激发学生对祖国的热爱。

1．给学生丰富的感性材料。教材中提供了丰富的插图和照片，教师还可提供相应的挂图、幻灯、录像，使学生通过生动的直观形象材料，产生对祖国的爱，产生作为中国人的自豪感。

2．采用一些艺术形式，如唱歌、朗诵诗歌等，使学生受到情感的感染，引导学生用歌声和诗歌朗诵表达对祖国的热爱。

本课教学的知识点较多，但在教学中要认真落实，使学生切实记住。

本课内容丰富，插图、照片也不少。在教学中要组织安排好，使教学层次分明，结构紧

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入：

1、师：本篇课文是一首诗歌，作者为当代诗人王怀让。《我骄傲，我是中国人》是他的诗歌代表作“三人”中的一首。诗歌把中华民族优秀的文化传统和现代改革开放的意识结合了起来。

2、齐读课题

二、整体感知

1、师;细细划分，本篇诗歌，作者从祖国的地大物博、历史文化与近几年来取得的伟大成就来宏扬中华民族精神，请同学们通过资料的收集，进一步讨论祖国的大好河山，悠久的历史文化和卓越的腾飞，培养浓厚的民族情感。为自己是中国人而感到骄傲。

2、四人小组讨论。

一、情境引入、激情激趣。

带领学生一起回到的奥运会男子110米跨栏比赛场上观看刘翔夺冠的镜头。师谈话：或许这一瞬间、这一时刻学生已在电视屏幕上看过许多遍了，但是此时此刻一张张笑脸仍旧显得异常兴奋和生动。问：“每当你观看奥运会比赛时，每当看到五星红旗在奥运会场上空冉冉升起的时候，你有什么感觉呢？

齐读课题，对诗人进行介绍，对中国文化进行渗透。

二、自学课文，感受祖国的地大物博。

1、同学们说说自己为祖国的哪些方面感到骄傲。

2、预设答案：“我为祖国的万里长城感到骄傲。”

“我为祖国的四大发明感到骄傲。”

“为祖国能发射通信卫星而感到骄傲。”……

3、课文内容概括为三方面：地大物博的祖国、祖国悠远的历史文化和取得的伟大成就。

根据要求进行自学，这部分诗人用抑扬顿挫的语言向我们展现了祖国的大好河山，犹如一幅幅画卷展现在我们眼前。骄傲、自豪的感觉油然而生。

幻灯片展现美丽的祖国，更凝聚着对祖国的热爱，引人入胜的介绍--

万里长城：“万里长城东起辽宁与河北临海交界的山海关，一直蜿蜒西走直至甘肃河西走廊上酒泉附近的嘉峪关，全长六千多公里，合计一万二千多华里，所以长城的兴建实在不是始自秦始皇，早在春秋战国时代，七国竞逐。他们为了巩固自己的疆土，纷纷修筑绵延的城墙，用以抵预外敌来犯。它是古代劳动人民智慧和劳动的结晶……”

其他一些精美的图片、声情并茂的叙述，让学生再一次感受到一个伟大民族悠久文化。

三、小组合作，畅游历史长河

上下五千年，中国有着悠远的历史、深厚的文化底蕴。

1、教材中罗列了许多内容，归纳起来有：古代的发明、历史名人和历史遗产。

2、同学交流：网络信息量大、自由灵活，对课文中提到的内容进行课外的延伸，制作成网页供学生自由浏览。

3、学生以小组为单位合作学习、交流相关所需要的资料。

四、语言文字训练，歌颂祖国的伟大成就

1、学生有感情地朗读，完成“因为（ ），所以我为祖国感到骄傲。”的填空训练。

2、拓展性的练习。学生可以用书上的语句，也可以说课外了解到信息。同学们的答案可以很广泛。

五、板书设计

[《我骄傲，我是中国人》教学设计 (鄂教版五年级下册)]

篇9：统编教材八上第四单元教学设计:我手写我心—雨的遐思

“我手写我心——雨的遐思”

山东省临沂市21中 刘畅

【课题类型】《听听那冷雨》《西溪的晴雨》《雨的抒情》《秋雨》读写联动课

【学习目标】

1.浏览四篇写雨的文章，感受不同作者笔下不同的“雨”。

2.学会把情感寄予“雨”中，展开遐想，构思文章。

3.引导学生感悟和体验自然之趣。

【学习重点、难点】

1. 写出具有自我特色的“雨”。

2. 以“雨”为线索展开文章。

【课内探究】

课堂导入：

“雨”是一种自然现象，本身没有特别之处。可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅;在得意人那里，雨别具一番情趣。这些不同都是由人的心情引起的，所谓“以我观物，万物皆着我之色彩”，说的就是这个道理。当我们用心与自然交流，就会发现自然的精彩。要写好这篇文章，首先要有一双慧眼、一颗情心。

活动一：雨落无声，落笔有情。

1.浏览四篇文章，勾画关键语句，快速了解全文的主要内容。

2.谈谈你更喜欢哪篇文章里的雨，可以是刚才读到的“雨”，也可以是你平时读到的“雨”。

活动二：听雨悟雨，书写自我。

1.方法指导

(1)围绕“雨”展开，写出特点。不同季节的雨有各自的特点，春雨滋润柔软、夏雨猛烈刚性、秋雨缠绵清冷，即使同一季节的雨也会有所不同，这些在写作时要加以注意，切忌模糊不清。这就要求观察细致，用心体会。

(2)有描写有抒情，情景交融。对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来，这种结合不是一加一的加法，最好不要写成一段描写加上一段抒情的粘贴形式，要在字里行间渗透情感，使每一处文字都打上情感的烙印，让雨“活”起来。

(3)我手写我心，真情实感。文章中的情感要发自内心、发自真心，自然而然，文章要想打动人，首先必须打动自己。

2.学生练笔

学生根据方法指导，围绕“雨”写一个300字左右的片段。

3.课堂交流

小组内交流组员的练笔，推荐优秀的练笔，教师当堂点评。

公众号：云说语文

篇10：人教版实验教材四年级（上）第二单元口语交际教学设计：我看到了……(网友来稿) 教案教学设计

凯里十小 于月红

[教材说明]：《我看到了》是人教版实验教材四年级（上）语文第二单元的一节口语交际课，教材给出了三幅图，教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的10个头像。右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像。右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。

[教学目的]：1、学会仔细观察，反复地看，多个角度看；2、交流观察感受，体验观察带来的乐趣；3、通过口语交际课培养学生倾听、表达的能力。

[教学重点]：通过口语交际培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。

[教学难点]：能将看到想到的大胆表述，并有一定条理。

[教学准备]：教学辅助课件、课文插图、其他相关图片，小奖品。

[教学时间]： 一课时

[教学流程]：

一、激趣。

1、听音乐谈感受。

2、结合生活实际说“看“。

二、主题学习

1、同桌搭档：

①给出第一幅图，瞬间看，记录下看到什么，同桌交流说。指名说。

②再次出示图，观察后，同桌交换意见。

③指名说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？两次看到的一样吗？

2、小组合作：

① 出示第二幅图，仍然是记录下第一眼看到的，小组里交换意见。

② 再次出示图，给出足够时间看，小组内统一意见。

③ 推荐一名组员汇报看到的结果。

④ 其他小组补充纠正。

⑤ 指名说是怎样发现的？怎么看的？

⑥ 师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。

看 仔细、反复、多角度 说 看到的、想到的

3、比赛看说：

（1）给出第三幅图，

先：初看 说说一开始看到的是什么；

然后细看 仔细看看到了……

再反复看，多角度看 看到……想到……

从……看到……再看到……看出……想到……

（2）比赛规则：看得仔细、发现最多、最有趣、先举手、讲得大声、

讲得清楚、讲得精彩……听得仔细者都有奖。

单设：慧眼奖，巧嘴奖

三、拓展：善于发现的乐趣。

结合生活实际谈自己仔细观察的乐趣。师现场创设观察的情境，激起观察和说话的欲望，培养学生的语言表达能力。

板书设计：

教后记：

作者邮箱： yyh0627@163.com

[人教版实验教材四年级（上）第二单元口语交际教学设计：我看到了……(网友来稿) 教案教学设计]

篇11：人教版语文二年级下册第二单元《我不是最弱心》教学设计

杨生花

教学内容  人教版语文二年级下册第三课

教学目标

1、会写本课生字，会认生字，学习生字组成的词语。养成积累词语的好习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号，感叹号表达的不同语气。

3、通过学习课文，使学生具有不甘为弱者，学会关心自己弱小的更需要帮助的人。

学习重难点 重点：会认会写生字，会朗读疑问句和感叹句。

难点：理解本文的中心“我不是最弱小的”。

教具准备     生字卡片  课件

设计意图 中设计：个人修改、课堂生成与对策

学习内容及课堂基本流程

第一课时

（一）激趣导入

1、出示词语：弱小

谁认识这个词，读给大家听听（指名读）你知道这个词的意思吗？

2、我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，我们是最弱小的吗？课文中的小主人公萨沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子，你们想知道这是为什么吗？我们一起来看课文。

3、齐读课题：我不是最弱小的。

（二）初读课文，自主识字

1、请同学们自由读课文故事，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字问问下面的小鱼钱，并把带有生字的词语画出来。

2、检查自主识字情况

（1）离开小鱼你们还认识这些生字吗？出示卡片。

出示“弱”，指读，出示“弱小”认读，你们知道弱小是什么意思吗？（指名读，开火车读）

（2）分组读课文，要求读准字音，读通句子。

（三）师生合作，赏读课文

1、萨沙的一家到森林里看到了什么美丽的景色，你们能从课文中找出来吗？

2、是谁发现了野蔷薇花？假如你是萨沙，当时会是怎样心情？这句话是怎么读？（学生练读，指名读）

3、突然，雷声大作，天空中洒下雨点……（教师范读3自然段）听到这儿，你有什么感受。

4、“是呀，为什么会这样？”萨沙也不解，我们从下面课文寻找答案吧！引读课文4-7自然段。

5、朗读指导，重点读好对话句子。萨沙也认为自己是最弱小的吗？你们是怎么知道吗？

（指名读，分角色读，读出萨沙的疑惑不解。）

6、请读课文最后两自然段8-9自然，朗读指导（对话句子）。

①萨沙现在是怎样问妈妈，该怎么读？

②妈妈又是以怎样的心情回答他呢？

7、同学们，读到这儿，你有什么问题吗？

四、小结课文，拓展交流

同学们，读完课文，我们知道萨沙是个勇敢的孩子，他能保护比自己更弱小的，我相信你们也能和萨沙一样，你们也来说一说你是怎样关心帮助比自己弱小的人的？

第二课时

一、复习巩固

1、这篇课文真美，现在请你再边默读，边画出你自己喜欢的好词佳句，过一会儿我们再一起交流。

2、完成“我会填”交流

二、词语积累

1、学习“会读”认字。

2、学习“谁会看”看字结构及在字格中的位置。

3、学习“谁会写”，先看老师范写，再书空。

4、学习“谁写得好”，学生练写，评一评。

（三）写字指导

十、作业布置:

谈话引入，激发学生学习的兴趣。

选出难读的长句子让学生读，读会了长句子，课文也就会读了。

一看。二写，三对照。

[人教版语文二年级下册第二单元《我不是最弱心》教学设计]