我的学缠体会中枢本质浅析

“乔宁”通过精心收集，向本站投稿了10篇我的学缠体会中枢本质浅析，以下是小编为大家准备的我的学缠体会中枢本质浅析，仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：我的学缠体会中枢本质浅析

我的学缠体会中枢本质浅析

我的学缠体会【14】中枢本质浅析【啸孤峰】作者：趋势背驰买卖点中枢按照标准划分，是从最低级别的线段开始构筑的，然后逐渐开始递归出高级别的中枢来，例如3个1分钟重合的线段构成1分钟中枢，9个1分钟重合的线段构成5分钟中枢，等等。因此，如果你的递归学的足够好，那么你只要看这1分钟图，就可以找到月线甚至年线的中枢了。但是估计这工作，没几个人做的到。那么，大家通常的做法，就是结合多周期的图来看。

这里需要先强调一下，你看什么周期的图，跟你以什么级别操作没有关系。你可以看着1分钟图，然后用周线级别操作。操作级别是根据你自己的技术水平、资金量、看盘时间、交易通道等因素，由你自己选定的。而看图的周期，是一个显微镜，看的图周期越小，显然对市场最基础的变动看的越清楚，但不是说看1分钟图，就以1分钟级别操作。这样理解的，基本都是中文没学好的。

言规正传。我们在实战中，会发现这样一个问题，就是标准的用线段来看的中枢，在高周期图上，一般很难找到，或者需要很长的时间才能形成一个，因此我们之前也说过在30分钟以上图形上，可以用笔中枢，甚至在日线、周线等更高周期图上可以用K线中枢。结果很多人对中枢反而迷糊了，不知道什么情况下用什么中枢。那今天这课你就要好好看清楚了，彻底了解了中枢的本质，那么实战中，该如何选择中枢，就是很轻松的了。

中枢本质上，就是调整，对于上涨走势来说，中枢就是下跌调整，对于下跌走势来说，中枢就是反弹。形态上，中枢有N多种表现形式，什么三角形、奔走型、扩张型等等，这些都属于形态学方面的内容，不是我们今天讨论的。而在量能上，中枢的本质，就是对之前走势的一个反向能量的堆积。这里要注意，首先是对之前走势的一个反向能量，而中枢的扩展也就是中枢级别的不段升高，就是这个量能堆积的作用效果。

这里就有意思了，最低级别，例如1分钟上，我们用线段来构筑中枢，是因为线段体现的量能最全面，一个线段最少3笔，要转折也需要3次动作，这样就可以过滤掉突然的极度少量变化，对整个结构的影响。而为什么到了高级别，可以用笔或者K线做中枢呢?如果你明白了这个量能堆积的过程，也就好理解了。我们以30分钟为例，一个30分钟的笔中枢的形成，要至少3笔，一般情况对应的是5分钟3段，1分钟的27段，而这27段的1分钟线段重合，构筑的中枢，稳定性已经比3个1分钟线段高出了N倍了，那么你说这个30分钟的笔中枢，是否稳定呢?

而实战中，随着递归中枢级别的升高，量能的'堆积必然越来越大。而这个时候，不一定在大周期图上，就会现实出标准的笔、线段的形态出来。当然，大周期图上，例如周线，周线的线段中枢肯定比周线上的K线中枢要稳定，能量会更大。但实战中，你等到一个周线的线段中枢出来，估计一般人没那耐心，那么我们就简化操作，用笔甚至用K线就可以了。

这里又有一个关键点需要注意。既然中枢就是一个反向能量堆积的过程，那么随着级别的提升，量能是可以转化的，也就是我们俗称的多空换手后可以消化或者说是转化多空的能量。这也侧面证明了，为什么一个中枢后，可以上涨，也可以下跌，并没有必然的必须上涨或者下跌了。

既然是反向能量堆积，最终实现多空能量的换手，那么当中枢完成后，必然是一方的能量占据了优势，这个优势如何体现呢?这里主要在2个方面。一个是中枢构成的区间形态，一个是突破中枢的力度。

中枢区间构筑的形态，所体现的中枢价格区间越小，同向力度就越大。例如，一个奔走型的中枢，中枢区间就是刚刚好重合没多少的，后面的同向力度自然很大。同样，在高级别图上，那些K线构成的中枢，例如周线K线中枢，如果是以横盘为主，而且横盘的波动区间比较小的，后面也必然有一波大的同向行情出现。这里又可以解释其他理论的某些现象了，比如，所谓的横有多长，竖有多高的K线理论，包括均线长期粘合后的发散导致大涨的理论，其实都是我们说的中枢区间较小的高级别反复扩展的运动最终导致的。而他们之前那些理论的不足，这里也可以指出，就先当作业，留给各位了。

而突破中枢的力度，这里除了用MACD来辅助判断背驰，可以进行监测外，其实还有一个很重要的判断点，就是看突破的级别，突破的级别越低，力度越大。例如，一个缺口的突破力度就是最大的。之前有理论说，周线缺口产生后，必然出一波大行情，其实就是我们说的这种中枢形成后，一个最低级别的突破造成的。当然周线缺口也有理论盲点，用我们的理论一样可以指出，照样给各位先去练练手，不能什么都我说了，那你还怎么成长啊。

在小级别突破里面，最强势的，就是直接跳空缺口一字涨停。这就是1分钟以下级别的突破，连续空涨停，也仅仅构成1分钟以下级别的中枢上移，如果他突破的，是我们上面说的那种K线形成的周线中枢，那绝对要恭喜你了，这股票就是超级超级大黑马了。去看看那些大黑马，比如初的600073、0503，的600150、600477，他们的周线，是不是都是很标准的K线中枢，然后突破的又是不是标准的缺口涨停?

中枢本质，就是能量的变化，这是动力学中极其重要的内容，当然，要理解深刻，需要点功夫。这个东西一旦搞明白了，选超级大牛股，把握超级大牛股的买卖点，那就不会犯糊涂了。

当然，刚开始学的人，别说递归了，连级别的中枢都没搞清楚的，还是老老实实从级别的开始学，不要一上来，就都去找大周期上的K线中枢。有的时候，大周线的K线重合，可不一定就是低级别中枢递归上来的啊。因此对递归理解不深的，对级别概念还不清楚的，应该先好好把这些基础的补好。然后才是好好去理解并运用我这里讲的中枢本质。中枢搞清楚了，再加上一个走势必完美，你的水平，就已经可以比90%的人牛了。

（中国大学网）

篇2：我的学缠体会一些基础问题的答疑

我的学缠体会关于一些基础问题的答疑

我的学缠体会【15】关于一些基础问题的答疑作者：趋势背驰买卖点看了大家的留言，具体的个股就不在这里回复了，把一些主要的有代表性的基础问题解答一些。

1、笔的划分。大家是对包含和笔中的非同向K线搞的比较迷糊。同向的K线，有很明确的包含原则，这里就不讲了，课文中都有，现在一个问题，是在分型的底部或者顶部，出现复杂K线，大家不会包含了。我们看下面这个图，这是大盘2890时期的图形，这里的K线够复杂了吧，我们就用这个图来说明。

2月3日那天是个穿头破脚的K线，作为底分型的底，这里要注意，就需要对3号这根K线的两边进行同时包含，也就是说，如果右边K线的最高或者最低不能炒过3号这根K线，那么，都可以包含或者叉掉。4号的K线高点高于3号，形成底分型了。往左边看，1、2号的K线都在3号的K线中，算包含，不管他，29号那个符合条件，属于底分型左边的K线。再看右边，5号不是底分型后的上升K线，可以叉掉，后面一直到12号，再次形成底分型后的第二根K线，22号有效上升K线，23、24号不是上升K线，叉掉，直到25号再度延续上升K线。

一句话，只要把包含关系搞清楚，再把方向不一直的K线出掉，笔是很清楚的。

2、线段的划分，线段的划分其实不难，只要把握好特征序列分型就可以，注意第一种情况和第二种情况的区别就可以了，而第二种情况，就是处理好分型右边的包含就可以。理论是正确的，我们平常倒是有可能出错，象前天下午解盘，我就少划了一个线段，就有朋友可以指出来。

3、中枢和走势必完美。这2点才是理论的精髓，中枢就是一种反向能量的堆积，中枢是反着之前的趋势来的，因此上涨走势的中枢就是调整，而下跌走势的中枢就是反弹。而中枢的.构成，无论是K线中枢，笔中枢，还是线段中枢，对应的，都必然是次级别的3个转折方向，对上涨走势来说，中枢是下上下的结构，对下跌走势来说，中枢是上下上的结构。而走势比完美，最简单的说，就是中枢比形成。我们的3类买卖点，都是结合在中枢上才有的，这个运用的都是走势必完美的分类。中枢的能量聚集的越大，后面的力度也就越大。因此，我们可以看到，如果是做一个顶部，顶部反复很多次，很复杂，也就是这个中枢会很复杂的构筑，或者构筑的级别越来越大，那么后面的下跌力度也就越大。那之前课文中讲的中继型的中枢，递归出的级别越大，后面引发的同向攻击力度也越大。而加上走势必完美，你就知道，一旦中枢前2段走出来，就必然有第三段的，这个第三段，就是你必然可以把握的盈利段了。

4、背驰。很多人对背驰判断不清楚，所谓的背了又背，都是没搞清楚定义的。标准的背驰，是在指标的黄白线回拉0轴后，再次创出新高或者新低，而黄白线以及柱子面积都呈现不足才确认的。很多人是害怕股价跌，因此在反复上升的过程中，都没有一次黄白线回拉0轴，就不可能出真正的背驰，你说你着急什么卖出股票。那种在回拉0轴之前出现的柱子面积反复缩小，是低级别出现了背驰造成的，并不是本级别，当然，如果你按照次级别卖，可以去次级别上找精确背驰点，方法是一样的，而如果你以本级别操作，那么根本看都不用看，等着黄白线回拉0轴后再说。

5、以上都搞清楚了，3类买卖点再不明白，我就没话讲了，只能建议回去重修。

6、基本面上，之前有很多文章讲过了，选行业龙头其实不难，难就难在选行业成长股，而我也说过，中国资本市场，本来就是一个高成长的市场，那么更应该做成长市场里的成长股，这样才能有超额收益。这里有朋友知道我去年最看好的成长股是哪个，看看他现在在什么位置?这些选的方法，主要是比价，当然，还有一个股本扩张的技巧，其实本质上就是一个成长空间，比如，一个行业龙头应该是100亿的市值，那么一个你认为很可能成为龙头的企业，现在市值只有10亿，那么就意味着他非常有成长性。当然，财务指标也要分析，那个就不用我教了吧，随便去买一本财务类的书都有。而基本面上，还有一些特殊点，比如企业背景、领导人背景、所处行业产业链位置的背景等，这些就要具体问题具体分析了。

7、资金面上，如果你真的把我博客文章里面资金运作模式类的文章都看明白了，其实找强庄股一点都不难，一年买一个这样的股票，在周线级别操作一次，一年足以至少翻番。而在资金方面，关键是看建仓和洗盘，建仓越隐蔽，涨幅越大，洗盘越彻底，后面涨幅一定越大。建仓看的是股性，洗盘看的是换手率，而本质的是主力运作心理轨迹，你把主力当成一个正常人，而不是上帝，很多东西，你都想的到的。另外，在这个方面，需要多结合图来体会的。我们在课程中无论是详细讲解的例子，还是点到的例子，希望大家都好好看，反复看。记得刚学操盘的时候，有些经典的例子，都是要求背下来的，如果你也能做到这一点，那对以后的任何一个股票的性质判断起来，都会非常清晰了。

（中国大学网）

篇3：我的学缠体会技术分析答疑二

我的学缠体会技术分析答疑二

我的学缠体会【16】技术分析答疑二作者：趋势背驰买卖点技术分析答疑二

这里经常会有新人来，新人经常问到一些基础问题，这些基础问题我们在很早的时候都回复过，当然，还有一些人会有新问题，我们就分2天来把过去大家部分经常搞不清楚的问题解释一下。大家如果还有什么其他类型的不明白的技术问题，也可以在周末的文章里面留言，下周继续答疑。

今天主要讲用中枢来看压力、支撑(最近这个5分钟递归图上的3057点意义)，以及MACD双回试的标准图形。

先讲用中枢来看压力支撑。如果是在中枢震荡操作中，那么，中枢的最高、最低点肯定是最最重要的压力和支撑。这里要强调，我们说的中枢的最高、最低点，不是指中枢的高低点，中枢的高低点是一个比较小的重合的区间，热中枢的最高、最低点，是中枢边沿的位置，这个其实在先师原文中有特殊标注的，这里就再强调一下。股价在中枢震荡中，一般都是在中枢最高点附近收到压力，出现标准盘背或者根本不创新高，同样，股价在中枢最低点附近受到支撑，出现标准盘背或者根本不创出新低。所以，在一个中枢震荡的过程中，较大的压力、支撑位，就是这个中枢的最高、最低点。

如果一旦股价走势突破了中枢，那么有3个点位就非常重要。我们以向下跌破中枢为例来说明，因为最近的大盘正是这样走的，可以有图例，向上突破中枢的情况反过来就是。

这3个点位，在向下突破中枢的情况下，一个是中枢的最低点，一个是跌破中枢前最后一个次级别反弹高点，一个是跌破中枢这一个走势，在见底前的最后一次次级别反弹的开始点(或者说是反弹开始前的最低点)。

我们看图，按照反弹的力度强弱顺序，来进行讲解。图中182之前的那个向上的红箭头，就是指的跌破中枢这一个走势，在见底前的最后一次次级别反弹的开始点(或者说是反弹开始前的最低点)。这里是未来反弹要面临的第一个压力位，或者说，是肯定会反弹到的目标位。这里是反弹的最低保障。

而该图174的位置，是之前5分钟中枢除了182形成之前最低的位置。这里要区别讲2点。由于182形成后，我们才能确定这个5分钟中枢形成了，那么182之后的走势，也肯定是在该5分钟中枢里面运行的一个中枢震荡，因此，无论他怎么走，都一定要回到174这个之前的最低点去的。如果182不是构成该5分钟中枢的最后一段，而是之前已经足够形成了一个5分钟中枢(假设该中枢的最低点仍然是174)，而182是跌破该5分钟中枢的走势，那么182后的.反弹，就不一定要回到174去，不过174仍然是一个重要的反弹压力位。这2个区别，请大家要注意。这2天实盘解盘我们已经提示了结果的，大家好好体会体会。

力度相对前2个压力位而言，更强的反弹，是会去冲击跌破中枢前最后一个次级别反弹高点的。这就是图中向下的绿箭头的位置，也就是我们解盘中说的3057点。反弹一旦攻击过该点位，说明该反弹是非常强势的，后面最差的走势，也是震荡出一个更大级别的中枢来，而不会马上出现跌破中枢并形成第三类卖点的恶劣走势。如果这个位置能够在本级别回调中站稳，也就是对应现在一个线段的回调能确定站稳，那么向上攻击中枢最高点的可能性就非常之大了。

以上，就是中枢对应的3个重要的压力支撑位。各位对照最近的走势，好好体会体会。其实这些东西，都是在先师原文，或者是《中枢的本质》里面透射过的。

下面再讲一遍MACD的双回试。很多人到现在还搞不清楚，甚至把双回试彻底搞反了的都有。看看下面这个图。这是大盘15分钟图，图中2个方框标注的范围，就是标注的指标双回试的图形。这里需要强调几点。首先，双回试产生的买点，对应之前的走势，一定是个下跌走势，如图，双回试之前对应的下跌，最少应该从3267点开始算起。其次，在下跌中，黄白线肯定是从低点拉回一次0轴的，最好是穿过0轴一点点，这对应的是次级别的一次力度较强的反弹，这是第一次回试。第三，第一次回试后，股价在本级别图形上，还是会创新低的，这个时候黄白线对应的已经不再新低了，但绿柱子面积虽然有缩小，但缩小不是特别明显，然后出现指标的第二次回试0轴。第四，在这个第二次回试0轴后，股价会再次下跌，并创出新低，而此时的黄白线仍然不新低，同时绿柱子面积明显缩小，这个时候，就是一个标注的MACD双回试的走势，对应的，是本级别的第一类买点。后面必然有一波上涨。这个图，希望大家对照的好好看，不要什么回拉0轴都当初是双回试了。

（中国大学网）

篇4：我的学缠体会散户必胜买卖法

我的学缠体会散户必胜买卖法

我的学缠体会【10】散户必胜买卖法作者：30日线走平对于有充足时间的散户，如果交易通道还行，那就用本ID在前面说过N次的第三买点买卖法，方法再说一次：

1、选定一个足够去反应的级别，例如，30分钟或5分钟的，或者干脆就用日线级别的，这样选择的目标相对少点，不用太乱。

2、只介入在该级别出现第三类买点的股票。

3、买入后，一旦新的次级别向上不能新高或出现盘整背驰，坚决卖掉。这样，只要级别足够，肯定是赚钱的。走了以后，股票可能经过二次回抽会走出新的行情，但即使这样也节省了时间，有时间就等于有了介入新股票的机会。

4、如果股票没出现3的.情况，那一定是进入新一轮该级别的中枢上移中，一定要持有到该上移的走势出现背驰后至少卖掉一半，然后一个次级别下来(这里可以回补，但如果有新股票，就没必要了)，在一个次级别上去，只要不创新高或盘整背驰，就一定要把所有股票出掉。注意，有一个最狠的作法，就是一旦上移出现背驰就全走，这样的前提是你对背驰判断特别有把握，不是半桶水，这样的好处是时间利用率特别高。

5、尽量只介入第一个中枢的第三类买点。因为第二个中枢以后，形成大级别中枢的概率将急促加大。

6、本方法，一定不能对任何股票有感情，所有股票，只是烂纸，只是用这套有效方法去把纸变黄金。走了以后，股票经过盘整可能还会有继续的新的中枢上移，这是否要介入，关键看高一级别中枢的位置，如果该继续是在高一级别中枢上有可能形成第三买卖点，那这介入就有必要，否则就算了。天涯何处无芳草，把所有的草都搞一遍，你自然就从散户变大散户了。

注意，利用顶分型进行操作时，必须配合小级别的图。本质上，分型都是某小级别的第一、二买卖点成立后出现的。用卖点来说，如果第二卖点后次级别跌破后不形成盘整背驰，那么调整的力度肯定大，如果时间一延长，就搞出笔来了，特别日线上的向下笔，都是比较长时间的较大调整形成的，那肯定是要有效破5日线的，而第二卖点后次级别跌破形成盘整背驰，那调整最多就演化成更大级别的震荡，其力度就有限，一般5日线不会被有效跌破。

注意，操作的难点在于：

一、必须与小级别的第二买卖点配合看，如果小级别看不明白，但看今天冲起来没破前一天高位或没跌破前一天低位，这样操作的效果不会太好。

二、要利用好盘整背驰，这样就不会漏掉回补，或者是非盘整背驰而回补早了，一般来说，非盘整背驰的，一定要等待背驰出现才可以回补。买点的情况反过来就是了。

注意，大级别的分型和某小级别的第一、二买卖点并不是绝对的对应关系，有前者一定有后者，但有后者并不一定有前者，所以前者只是一个辅助。

注意，顶分型的时候是形成顶分型那天冲高卖，而不是收盘等顶分型都很明确了再走。

（中国大学网）

篇5：企业开展创建本质安全工作体会

企业开展创建本质安全工作体会

根据创建本质安全型企业实施计划，厂部及安监科积极组织全厂班组长以上骨干就钻石安健环综合风险管理体系、杜邦安全文化体系进行系统地培训。通过系列的培训，我们加深了对安健环风险管理体系及其在发电企业的适用性、必要性、可操作性的理解。大家形成了共识，意在把建设安健环综合风险管理体系、创建本质安全型企业作为我厂实施华能国际管理革命战略的重要措施。在我厂创建本质安全型企业活动中，本人就企业开展创建本质安全工作谈谈以下几点体会：

一、充分理解了创建本质安全型企业的目的、意义

我厂通过开展创建本质安全型企业工作一系列培训活动及本人亲身实践，使我们广大员工转变了安全理念，提高了管理安全所必须的技能、方法和手段，培养各级管理者自觉参与安全管理和员工自觉执行规章制度的良好安全行为，推动了我厂安全文化的建设。大家充分认识到工艺设备的设计、维护、检修、运行标准和技能及控制工艺、作业安全风险等方面有待进一步地提升。一个阶段以来，在大家的共同努力下，我们亲身感受到生产现场的作业环境都有了较大的改观，工作、办公场所整洁有序，生产过程的职业健康危害得到了有效地控制，为我们员工创造一个良好的工作环境。我们清醒志认识到创建本质安全工作需要持续改进，最终以形成适应现代企业管理的本质安全管理系统和执行机制，逐步实现“零事故”，为我厂安全发展奠定基础。

二、我们依托“5S”管理理念，提升了班组安全管理水平。

通过培训活动，班组成员树立了“5S”管理的理念。我们从整理、整顿、清扫、清洁、修养五个方面入手对班组的各项基础工作进行对照整改。从班组到仓库与过去相比面貌都有了很大的变化，桌椅、记录台帐整齐划一、井然有序；工器具、物料摆放力求科学、合理、人性化。我们的生产工作环境改善了，每天上班的心情也不一样，大家决心要将整理、整顿、清扫进行到底，并且给予制度化。这样不但能减少了浪费，提高了工作效率，班组的基础管理也上了一个台阶。我们立志把“5S”管理逐步变为我们的日常工作习惯，从而进一步提高了大家的.素养，继而提高生产设备安全管理水平，保证了设备和人身的安全。

三、通过改进员工的行为方法，实施有效纠偏来实现本质安全

在周期性地开展安全审核中，当初我们常常将设备的缺陷填入安全审核卡中，语言的表述也不太规范，这些都说明了我们安全审核思路还没有理清，理论学习的还不够扎实。设备的缺陷是由设备本身原因导致设备不能正常发挥其功用而存在的问题。而安全审核着重于外在的环境因素、人的不安全行为及人机工程的制约措施等因素而导致事故可能性的一些问题。经过我们不断地学习和深入实践，每位员工都已基本上掌握了安全审核的方法，改变了原有的行为习惯。我们还加强对操作人员安全行为的培训教育，保证每名员工、每个岗位、每个工作流程都严格按操作规程进行操作。班组员工每天多次深入现场进行安全审核，及时排除各种隐患，习惯性违章行为及时得到纠偏，设备工况也比以前更加可靠了。在生产现场，我们还增补了许多醒目的安全警示标识，如“安全标志”、“设备及安全工器具标志”、“安全警戒线”、“安全防护”，在厂前区、生产区、车间道路分别进行了划线管理等等，使我们员工了解现场工作危害信息。意在努力构建一种“铜墙铁壁”的安全保障氛围，从而实现人的本质安全。

四、细化量分动态危险点分析，提高了员工辩识和防范危险源的能力。

杜邦理念认为：所有的事故都是可以预防的。这个理念的前提是我们把所有环节上所有的隐患、危害因素都识别出来并采取了预防措施，形成本质安全管理体系程序、规范和操作规程。我们班组利用安全活动或班会进行专题讨论，大家立足岗位，结合管理、人、机、环境四个要素全面细致地排查工作中各个环节存在的第一类和第二类危险源。首先我们要求大家掌握危险源的辩识方法。如通过现场观察、工作任务分析、事故树分析或故障树分析等方法，可识别出各自岗位中导致事故的危险源。在作业任务危害分析的基础之上又进行细化量分，并总结出生产系统的动态危险点分析应把握好“二十防”：1、防水、汽等高温烫伤；2、防触电；3、防止火烧伤；4、防高空落物砸伤；5、防高空坠落；6；防止机械伤害；7、防跌伤（包含防地面积冰雪、雨水、油滑跌和障碍物绊跌及孔、井陷跌）8、防化学物品腐蚀伤害；9、防中毒；10、防中暑；11、防粉尘；12、防爆炸；13、防损坏设备；14 、防风；15、防雨； 16、防冻伤；17、防水淹；18、防雷；19、防噪音；20、防缺氧等。我们针对这“二十防”，要求大家在工作前一一对照分析，制定可行的措施来防范事故的发生，以实现“零事故、零伤害、零污染”的目标。

五、把创本质安全与班组标准化工作、安评有机地统一起来，形成三维一体的安全屏障

多年来我们在班组标准化及安评的各项安全管理工作中已经形成一套较为完善的管理体系。为了开展创建本质安全型企业工作，我们依托“安评”、“班组标准化工作”和重大危险源评估工作的有序开展，有效掌控风险，切实做到安全关口前移，人身、设备安全均处于可控在控。我们认真修订和完善了《灰场溃坝应急预案》和《安全文明生产考核细则》等制度，积极开展灰场防溃坝演练活动及电气生产设备停送电等安全操作岗位技能培训；把设备、设施的不安全状态作为重点风险并加以防控。同时结合开展春季安全大检查和迎峰度夏等季节性安全大检查，针对各个时期安全生产特点，开展防雷、防汛、重大危险源、装灰车船、灰库现场安全文明等专项性安全检查，发现问题及时整改。同时对各类安全检查整改完成情况进行“回头看”检查，确保整改落实到位。对各类异常事件，均按照“四不放过”原则，认真组织分析，查清原因，明确责任，制订防范措施，完善了各项安全管理工作。

我们深刻地认识到要实现本质安全生产，提升安全理念，转变安全行为，形成创建本质安全型企业的有效机制并贯彻执行，还需有大量的工作要做。下一步我们将按照厂部的统一部署，以风险识别、评估、持续控制和应急处置、行为控制为重点，以制度、标准、规程为载体，由人员、设备、环境和管理四个子系统构成，遵循PDCA循环管理模式的本质安全型管理体系。使事故控制由事后的被动经验管理向事前主动预防管理转变，强化现场安全管理，努力实现我厂创建本质安全型企业之目标。

篇6：我的一点体会

我的一点体会

两次执教《20以内数的进位加法》的思考

――浅谈小学数学探索性学习

《数学课程标准》中指出：数学教学过程“应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学的理解，同时在思维能力，情感态度与价值观方面得到进步和发展。”因此探索性学习成为当前基础教育改革的一大热点。

探索性学习关注的是学生的学习过程，关注学生的思维能力，特别是创造思维能力，使学生能运用数学知识解决实际问题，对所学的知识有所选择，判断，运用，从而有所发现，有所创造。

95年我第一次教一年级，在给师范生出示的公开课中，我讲了《九加几》一课；，我教一年级，又一次讲《20以内数的进位加法》。通过两次执教，我对小学数学开展的探索性学习有了更加深刻的认识。

一、探索性学习符合学生的心理特点。

95年，我设计了这样的导入：

口答：（1）4可以分成1和( );7可以分成( )和1．

（2）9+（ ）=10     9+1+1=（ ）   9+1+4=（ ）

9+1+5=（ ）    9+1+2=（ ）   9+1+8=（ ）

揭题：我们这节课一起来学习一个新的知识“9加几”

20我第二次教《20以内数的进位加法》时，我对导语进行了这样的处理：

师：这个月是我们学校的“冬季健身月”，学校要举行跳绳比赛，踢毽子比赛等体育活动，老师想知道哪些同学想参加踢毽子比赛？（孩子们纷纷举起了小手，我点了6名同学站到了讲台上）谁想参加跳绳比赛？（我又点9名同学站到了讲台下）

师：大家看看台上的同学再看看台下的同学，谁能提出一个数学问题？

生：台上和台下一共有几人？

生：台上比台下少几人？

生：台下比台上多几人？

师：台下比台上多几人？怎么解决呢？

生：9-6=3（人）

师：台上比台下少几人？怎么解决呢？

生：也是9-6=3（人）

师：台上和台下一共有几人？今天我们重点来解决这个问题。

比较这两次的.导入，第一次重视旧知识的铺垫，直截了当地针对学生学习新知所需的旧知识进行强化复习，为新知识教学扫除思维障碍。但有明显的一个缺点，就是教师“牵着学生的鼻子走”。而第二次导入创设了一个现实的生活情境，为学生探究新知提供了丰富的、开放的、生动的、现实的信息资源。通过问题情境的创设使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。这种探索性学习正好可以满足学生好奇、好问的心理需要。

二、探索性学习符合学生的认知特点，尊重学生学习的认知规律。

在95年的教学中，学生列出算式9+6后，我先让学生到前面摆一摆，为什么要从6当中拿出一个和9合到一起？教师着重说明：要把9凑成10，就想9加几等于10，9加1等于10，把6分成1和5，9+1=10，10+5=15。然后再让大家说一说9加6等于15是怎样想的？

在年的教学中，当学生列出9+6和6+9这两个算式后，我先让学生分组讨论算法，然后交流。学生出现了好多种算法。

法一：从9接着数10，11，12，13，14，15。

法二：从6接着数7，8，9，10，11，12，13，14，15。

法三：把6分成1和5，9+1=10，10+5=15。

法四：把9分成4和5，6+4=10，10+5=10。

法五：把9看做10，6+10=16，16-1=15。

……

师：你是用哪种方法计算的？这些方法中你最喜欢的是哪一种？为什么？

师：大家都很喜欢自己的方法，这说明大家都很自信，但是我们还要善于学习别人的方法，这样你就会学到更多知识，才会不断进步。在你还没有掌握的方法中你最想学的是哪一种？学一学好吗？有困难可以问老师和同学。

比较这两次教学：第一次是在教师亦步亦趋地牵引下学习唯一的方法“看大数分小数的凑十法”，这种方法千人一面，制约了学生思维的发展。第二次教师大胆放手，开放了学生的思维空间，鼓励学生从不同的角度思考问题，尊重学生的个性差异，提倡思维的多样化。因为学生对客观现实的认识来自于对外界尝试探索性的活动，而学生用自己的学习方式探索得到的新知和新方法，对他们来说才是最好的方法。这样更符合学生的认识特点和认知规律。

三、探索性学习有利于培养学生的创新意识和实践能力，促进学生主体性的发展。

在我第一次的教学中偏重的是计算能力的训练，落实“双基”。而在第二次的教学中除了重视“双基”，更注重了知识的探索过程，在学生努力探索新知，解决问题的过程中学习的主动性，创造才能得到充分的发挥，为学生提供了更多的活动机会以及表现与发展的机会。

有一本书中曾这样说过：“你听说了，但是你忘了；你看到了，把它记住了；你做到了，理解了，就一定会记住”。探究性的学习正是让教师成为学生学习活动的组织者和引导者，为学生创设有利于他们主动求知的学习环境，提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中体验知识产生的全过程，来真正理解和掌握数学知识和技能，数学思想和方法。

篇7：我的一点体会

我的一点体会

两次执教《20以内数的进位加法》的思考

――浅谈小学数学探索性学习

《数学课程标准》中指出：数学教学过程“应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学的理解，同时在思维能力，情感态度与价值观方面得到进步和发展。”因此探索性学习成为当前基础教育改革的一大热点。

探索性学习关注的是学生的学习过程，关注学生的思维能力，特别是创造思维能力，使学生能运用数学知识解决实际问题，对所学的`知识有所选择，判断，运用，从而有所发现，有所创造。

95年我第一次教一年级，在给师范生出示的公开课中，我讲了《九加几》一课；2003年，我教一年级，又一次讲《20以内数的进位加法》。通过两次执教，我对小学数学开展的探索性学习有了更加深刻的认识。

一、探索性学习符合学生的心理特点。

95年，我设计了这样的导入：

[1] [2] [3] [4] [5]

篇8：我学《未成年人保护法》体会

我学《未成年人保护法》体会

最近，在学习完了《义务教育法》之后，我又学习了《未成年人保护法》，对此谈谈我的几点体会。

如今，面对社会组织形式多样化，未成人保护工作的对象和依托发生了重要变化，未成年人保护事业尚缺乏高效、畅通的反映渠道和及时有效的解决途径。一方面，在未成年人群体中，出现了脱离稳定社会组织、游离于社会边缘的群体。即使是正常接受学校教育的未成年人，由于休息日、节假日的增多，也有更多的时间脱离学校的管理；另一方面，未成年人保护工作失去了单位这一传统的依托，必须寻找新的组织形式。社区虽然日益成为代表和维护未成年人权益的重要场所，但我国社区发展相对滞后，还不能有效承担从政府、企业中剥离出来的社会职能。

保护未成年人健康成长，已逐步成为全社会的共识。然而，社会各方面的.保护和帮助还要通过未成年人的配合才能收到良好的效果。其中一个重要原因是家长、教师和社会不可能时时刻刻呵护着未成年人，未成年人只有自己长本事，才能有效防范来自社会生活中的侵权侵害，应该让他们懂得，当自己的合法权益受到侵害时，自我保护最有效的措施是求助法律。依法维权不仅能保护自己的合法权益不受侵害，而且是维护法律的尊严。所以，在加强来自家庭、学校、社会保护的同时，增强未成年人自我保护意识，提高自我保护的能力，依法维护自身权益则十分必要。

学校是对青少年传授文化科学知识的园地，也就是常言的智育教育。但是，学校还必须更注重向青少年进行道德素质教育，既做学问也教做人，两者不可偏废。棍棒教育与言教身教的关系。“棍棒底下出孝子”，这是中国传统的教子经典。现在有了《未成年人保护法》，家长若用棒教，大打出手，是侵犯人权，子女可以将你告上法庭。棒教行不通，还是言教身教靠得住。言教就是像对待朋友一样，平等对待子女，通过交流思想，讲明道理，以理服人，不要居高临下，施以压服。身教比言教更显效果。如果做家长的成天围着麻将转，而要求子女安心写作业；夫妻若成天为鸡毛蒜皮吵嘴打仗，能让子女不受干扰吗？家长如虐待父母，对父母不孝，却要子女敬重自己，只能是上梁不正下梁歪。凡此种种不良的身教，都将影响子女的道德素质培养。教师也是一样，教师若平时口出脏话，或衣衫不整、随意打骂学生，对学生的一生都影响重大，不但对学生的认知产生了影响，更侵犯了学生的权利。

总之，通过学习使我认识到，要教育好孩子一定要把教育建立在爱和尊重的基础上。

篇9：我手写你心,你心缠满忧伤散文

我手写你心,你心缠满忧伤散文

月如钩，清风吹高楼，花落满山，不见叶片清瘦。

听风里的声音如我心中的默念徐徐散开而又远远的消失，那种无法拿捏的影子回旋在我的思绪里，就像这满山的风景凌乱着我的心情，而这自然的景色却是来去自如曼妙成一种轮回的习惯，即便是一种奄奄一息的枯荣景致也已是料定的来世，而这一切却像是来自世间的提醒与暗示，人生却仅仅只有一次，需要怎样的走过，却不由己生。

寻求空山静雨的境界，追踪寺庙的禅音，也难逃离世俗的情感。

步履千里之外，还有更多个千里之路遥遥在远方停留。藏一手举世无双的绝技在心，还会有更高的绝技藏在世俗之间而为浮现。听万滴雨声在耳，还有更多的`万滴雨声在耳外停留。若要让心中的湖水得以平静无波需要的不是历练，却是一抹沉醉于心的悠然自得。

道非道，盗亦有道，还是道，人间行路道中道。

大千世界，各有不同，谁能拒绝财权千里之外，又不理人间七情六欲，不食人间烟火便是传说。

追逐赏花烂漫的时节，用我的心感受自然界流淌的声音，像田间的溪流漫过稻田或者是一汪水洼里的倒影能停留到多长时间，又有多少这样的心情相同心境相吸的心境之人来品味其中的寂寞与快乐呢，还不是一掠而过的草草枯干。

人生几何，需要尽欢几时呢，及时行乐，也不是过错。

对照镜子来修饰自己的心灵世界，外表涂抹却是一种有为而无为的修饰而已，功在外而不能掩饰心中的贫瘠与荒芜，功在内而不会荒芜在外形的内蕴，气节与气质却不在于镜子的反射，却在于心灵的折射。

美景都来自较远的深山老林或者是鸟无人烟的净地，那种从空气到每一片绿色，都是新鲜与一尘不染的感受带来感叹和落幕不语的难忍离去，都是匆匆而匆匆的叹息好赞许，不得不稍作停留而返回绝非城市与人类密集的城市雕琢的盆景花园与乱世雕塑之中，人心所向并不是吸引人的最终的动力，而群体是群体相吸的凝聚力，是为生存而不能为自己的生存目的而去适应无人区的寂寞与孤独。

渴望终究是渴望，理解终究是理解，承受者依旧是承受者。

让别人读懂你是一种错误，你去读懂别人也是一种错误。

隔着空气看人，不如隔着玻璃看人，更不如隔着墙壁看人舒服，人和人最少要隔着皮肤，不要把心思看通透，体无完肤的痛苦有多痛，血淋淋的难言之隐，无论是剖析自己还是剖析别人都是无法解脱的罪过。

篇10：我所理解的爱情本质

我所理解的爱情本质

苏霍姆林斯基曾说，“人的爱情不应当只是诚实、美好和坚贞的，而且应当是理智和慎重的，机警和严肃的，只有那样的爱情才能获得真正的幸福”。

对于爱情这一问题，人们谈论了千万年，然而依旧美好。我的观点与苏霍姆林斯基所言是一致的，虽从来不曾经历，但我所了解的人事足以说明他的正确。

譬如有人尚无自立能力，然说什么赶潮流，搞起恋爱，最终一事无成，后悔不以。后悔毫无意义，早知今日，何必当初呢？“爱情是一种最高责任”，草草而行，也就玷污了爱情的真谛！

我们时常可以看到：某些人的爱情得以收获，却如昙花一现，转瞬即逝。这也是没有慎重选择爱情。固然它很美好，但别忘了，他是社会和谐的一大要素，决不可轻率。

还有一类人，为了物质的优越而爱，当物质消失，爱情自动瓦解。其实把这种行为说成是一种爱情，那就太牵强了。这不过是靠物质修建的危楼，无法抵挡哪怕普通的3级地震。正如没有钢筋混凝土而用土石垒成的堤坝，一到洪水到来，决堤成为必然。

我们歌颂爱情的美好，却有狭义理解爱情的'人，为了爱，甚至抛弃了祖国、民族的利益，这样的爱是好？不对，如果为了对方舍弃这些，那就失去了崇高的爱，而仅仅为自己得到而行。其实，爱祖国，有崇高道德情操，这是爱情的最基本条件！

当然，我们会听到部分认为爱情虚幻的声音，他们认为爱情是骗人的，毫无意义的，无法长久维持美好的。那请看那些年轻的，中年的，衰老的夫妇，他们相爱，互相鼓励、支持，共同为着快乐而生活着。如果没有爱情，那这一切是靠什么支撑呢？或许你说是友谊或亲情，但既然爱情虚幻，那其他情谊企不同样如此。

爱情无比美好，但这美好建立于精神思想的崇高，绝非为爱而爱，这就是我所理解的爱情本质，它美好，但需要高度的责任心与理智宽广的胸怀！