“wlikezxw”通过精心收集，向本站投稿了6篇《韩信巧布背水阵》的教学反思，下面小编为大家整理后的《韩信巧布背水阵》的教学反思，欢迎阅读与借鉴!
篇1：《韩信巧布背水阵》教学反思
《韩信巧布背水阵》教学反思
这一节课是一篇略读课文，课文容量不大。学生在预习的基础上，自读、合作完成教学任务，在汇报中学习，在汇报中进步，让学生在和谐的氛围中理解、交流文章的主旨，从而明白事物之间是相互联系，要联系实际活学活用。
从这个教学过程看，能够认真钻研教材，在正确理解把握教材的基础上创设性的使用教材。精心设计和组织的教学活动，启发式，讨论式的教学方式启迪了学生的智慧，提高了课堂效率。本课出色的'完成了教学目标的要求，亮点很多。归纳起来有以下四点；
一、引得巧
通过谈话的方式创设情境，从学生熟知的一些战役入手引导学生思考决定战役胜利的关键因素。为学生创设易于学习的情景，很快很自然的融入本课的学习中。
二、读得多
本课采用了多种阅读方式，浏览，指名读，默读，复述等方式在理解课文基础上，提倡多角度，有创意的阅读。利用阅读期待，阅读反思拓展学生思维空间。
三、学的实
1、注重基础知识的训练。特别是字词的教学扎实有力。在理解词义的基础上，又引导学生用词说话，加深印象，同时丰富了学生的积累。
2、引导学生感悟布阵巧妙时两个句式的对比更进一步突出了作者用词的精准。在阅读中，这样随文的语文知识学习是必要的，可以帮助学生理解课文内容。
四、拓得宽
学习结束时，教师总结韩信的一生用了一副对联，丰富了学生的积累。同时推荐学生读更多韩信的故事，便于学生更深入的了解韩信。由此及彼由这个故事又联想到了楚汉之争中破釜沉舟的故事，意在培养广泛的阅读兴趣，课标提倡少做题，多读书。本课教学设计就是为学生营造了良好的读书氛围。
篇2：《韩信巧布背水阵》的教学反思
《韩信巧布背水阵》的教学反思
这篇课文讲述的是我国古代战争中以少胜多的一个著名战例，公元前210月，汉军大将韩信率军巧布背水阵，诱敌深入，同时骑兵迂回，偷袭赵军营垒，全歼赵军的故事。高老师引导学生思考课题“韩信巧布背水阵”交代了哪些人物和主要事件，并着重引导学生理解“巧”字是对韩信用兵布阵的高度概括和评价，将“巧”与兵法忌讳摆布的“背水阵”相联系，更会引发学生的阅读期待。
情境创设、揭题导入
老师从题目入手，让学生感受本课矛盾之所在，激发学生阅读的兴趣。然后通过播放课件，意在让学生进入情境、感受战斗即将开始，同时渗透井陉口的地形特点，促进对“布兵巧”的理解。
研读文本、体会“巧妙”
让学生能够学到战役性的文章的学习方法：先了解敌我双方的情况，然后再体会战略部署如何巧妙！使学生明白韩信布背水阵的缘由是巧在“知己知彼”然后再“对照布兵”！学生默读课文，用喜欢的'标记标出韩信巧妙布兵的句子，并感受其中的奥妙！学生开始汇报，谈自己对布兵“巧”的理解，教师相应进行板书。针对学生的汇报，教师重点指导课文第三自然段和第六自然段的有感情朗读训练。让学生自读自悟后说出自己对课文的理解，意在培养学生的独立阅读能力。
整体回归，感悟道理
教师播放课件，学生边读边填整个作战过程，共同回顾战役的巧妙之处！学生来说一说读过这个故事后都明白了什么道理。在这个环节升华本课的思想教育，回顾整个作战过程，进一步感受布兵的“巧”。同时让学生体会到作战中每一个环节的重要性，不至于一步错、满盘输！
篇3：小学五年级语文下册《韩信巧布背水阵》精选教学设计及反思
教学目标：
1、了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。
2、正确、流利地朗读课文，复述故事情节。
3、认识“擂、溃、窜”3个生字。
教学重点、难点：
了解故事梗概，把握故事细节，会讲这个故事。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、布置学生课前搜集有关韩信及历以少胜多战役的资料。
1课时。
教学过程;
一、谈话激情，揭示课题
1、韩信是中国古代的一员名将，谁能给大家介绍一下你知道的韩信?
2、谁还能介绍一下自己搜集到的古今以少胜多的战役?
3、这节课我们要学习的“韩信巧布背水阵”也是一次以少胜多的战役。让我们赶快走进快乐读书屋，看看“韩信巧布背水阵”到底“巧”在哪里吧!(老师板书课题)
[“授课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。此环节是从学生感兴趣的战役引入，抓住学生的兴趣点和注意力，自然地把学生带入本课的学习活动中。]
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，把句子读通顺。
2、伙伴互读，初步解决不懂的字、词、句。
3、再读课文，整体感知故事。
(1)说说这场战役的起因是什么?结局怎样?(相机板书：韩信——布背水阵)
(2)读完课文你有什么感受?
[引导学生通过自读课文初步感知故事，体会作者所要表达的感情，为下一步学习打下基础。]
三、自读自悟，合作学习
1、再次自读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。(板书：巧)
(1)你认为哪一句话最能体现韩信对这场战争必胜的信念?画出来，读一读。
(2)“等今天打败赵军后再好好地犒赏大家!”这句话应该怎样读。(要读出对部下的亲切关心，读出必胜的信心，读出英雄的豪气……)
2、比一比下面两句话有什么不同，哪一句表达效果好?还可以找出这样的语句吗?
(1)赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。
(2)赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。
[抓重点句让学生读中感悟，培养学生的阅读能力。]
3、小组合作学习，讨论成败。
围绕“临时拼凑起来、才几万人的汉军为什么会打败20万赵军”这个话题组织学生讨论。可从成败两方面来交流。
4、读了这个故事你明白了一个什么道理?你对韩信有什么评价?
在学生对韩信的赞扬声中允许存在不同的“声音”，毕竟背水阵前无古人，亦很少有人能再效仿。但兵书上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的话，韩信正是灵活地运用了兵法，在知己知彼的基础上巧布背水阵，以少胜多，以弱胜强，取得了胜利。在这里教师要引导学生正确评价韩信，同时，保护学生的个性理解和认识。
[引导学生通过读、议，与文本产生共鸣，达到理解课文内容，培养语感的目的。重点培养学生自学能力，教给合作学习的方法，学习辨证地看待事物。]
四、落实双基，指导复述
1、利用课件出示生字、词，检查识字情况。
2、练讲故事。
(1)抓住故事的主要情节自由复述课文。
(2)同桌互相复述。
(3)结合搜集到的资料，加上合理的想象，创造性复述课文。
[由自由复述课文到要求创造性复述课文，有助于增加学生的语言积累，丰富学生的语文知识储备。]
五、拓展延伸，推荐作业
1、学生交流历还有哪些灵活用兵、以少胜多、以弱胜强的经典战役。并简要说说以少胜多、以弱胜强的原因。
2、带荐作业：课外阅读或查找资料，编写小故事《我知道的韩信》。
[开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间，能开阔学生的视野，多方位地汲取语文的“营养”。]
板书设计：
韩信巧布背水阵
熟谙兵法 胆识过人 足智多谋 顶天立地
篇4：小学五年级语文下册《韩信巧布背水阵》精选教学设计及反思
教学目标：
1.了解故事梗概，知道韩信取信的原因。
2.正确复述故事情节。
3.体会韩信对兵法的灵活运用。
重点：了解梗概，把握细节，会讲这个故事。
教法：讲授法
过程：
围绕“读、议、讲”三步来组织学生进行曲味阅读。
1.课前交流
师生交流课前搜集整理的关于韩信和这场战斗的资料。相机出示课题，抓住题眼“桥”引发阅读兴趣。
2.自读自悟
组织学生开展小组学习，阅读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。通过有感情朗读和句式对比等方法，体会韩信用兵布阵之巧。
(1)有感情朗读
读出对部下的亲切关怀，必胜的信心。
(2)句式对比
赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。
赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。
比一比，这两句话有什么不同，那一句表达比较好?还可以找出这样的语句吗?
3.讨论成败
围绕“临时拼凑起来，才几万人的汉军为什么会打败20万人赵军”这句话组织学生讨论。
4.练讲故事
(1)抓住故事的主要情节复述课文。
(2)结合搜集到的资料和合理的想象创造性的复述课文。
5.检查识字
6.推荐作业
搜集整理有关韩信的故事
板书：
时间、地点、交战上方
韩信巧布背水阵 韩信摆出了兵法上忌讳的“背水阵
汉军取得了胜利
小学五年级语文下册《韩信巧布背水阵》教学反思
这一节课是一篇略读课文，课文容量不大。学生在预习的基础上，自读、合作完成教学任务，在汇报中学习，在汇报中进步，让学生在和谐的氛围中理解、交流文章的主旨，从而明白事物之间是相互联系，要联系实际活学活用。
从这个教学过程看，能够认真钻研教材，在正确理解把握教材的基础上创设性的使用教材。精心设计和组织的教学活动，启发式，讨论式的教学方式启迪了学生的智慧，提高了课堂效率。本课出色的完成了教学目标的要求，亮点很多。归纳起来有以下四点;
一、引得巧
通过谈话的方式创设情境，从学生熟知的一些战役入手引导学生思考决定战役胜利的关键因素。为学生创设易于学习的情景，很快很自然的融入本课的学习中。
二、读得多
本课采用了多种阅读方式，浏览，指名读，默读，复述等方式在理解课文基础上，提倡多角度，有创意的阅读。利用阅读期待，阅读反思拓展学生思维空间。
三、学的实
1、注重基础知识的训练。特别是字词的教学扎实有力。在理解词义的基础上，又引导学生用词说话，加深印象，同时丰富了学生的积累。
2、引导学生感悟布阵巧妙时两个句式的对比更进一步突出了作者用词的精准。在阅读中，这样随文的语文知识学习是必要的，可以帮助学生理解课文内容。
四、拓得宽
学习结束时，教师总结韩信的一生用了一副对联，丰富了学生的积累。同时推荐学生读更多韩信的故事，便于学生更深入的了解韩信。由此及彼由这个故事又联想到了楚汉之争中破釜沉舟的故事，意在培养广泛的阅读兴趣，课标提倡少做题，多读书。本课教学设计就是为学生营造了良好的读书氛围。
篇5：小学五年级语文《韩信巧布背水阵》教案及反思
教学目标：
1.了解故事梗概，知道韩信取信的原因。
2.正确复述故事情节。
3.体会韩信对兵法的灵活运用。
重点：了解梗概，把握细节，会讲这个故事。
教法：讲授法
过程：
围绕“读、议、讲”三步来组织学生进行曲味阅读。
1.课前交流
师生交流课前搜集整理的关于韩信和这场战斗的资料。相机出示课题，抓住题眼“桥”引发阅读兴趣。
2.自读自悟
组织学生开展小组学习，阅读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。通过有感情朗读和句式对比等方法，体会韩信用兵布阵之巧。
(1)有感情朗读
读出对部下的亲切关怀，必胜的信心。
(2)句式对比
赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。
赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。
比一比，这两句话有什么不同，那一句表达比较好?还可以找出这样的语句吗?
3.讨论成败
围绕“临时拼凑起来，才几万人的汉军为什么会打败20万人赵军”这句话组织学生讨论。
4.练讲故事
(1)抓住故事的主要情节复述课文。
(2)结合搜集到的资料和合理的想象创造性的复述课文。
5.检查识字
6.推荐作业
搜集整理有关韩信的故事
板书：
时间、地点、交战上方
韩信巧布背水阵 韩信摆出了兵法上忌讳的“背水阵
汉军取得了胜利
篇6：小学五年级语文《韩信巧布背水阵》教案及反思
教学目标：
1、了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。
2、正确、流利地朗读课文，复述故事情节。
3、认识“擂、溃、窜”3个生字。
教学重点、难点：
了解故事梗概，把握故事细节，会讲这个故事。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、布置学生课前搜集有关韩信及历以少胜多战役的资料。
1课时。
教学过程;
一、谈话激情，揭示课题
1、韩信是中国古代的一员名将，谁能给大家介绍一下你知道的韩信?
2、谁还能介绍一下自己搜集到的古今以少胜多的战役?
3、这节课我们要学习的“韩信巧布背水阵”也是一次以少胜多的战役。让我们赶快走进快乐读书屋，看看“韩信巧布背水阵”到底“巧”在哪里吧!(老师板书课题)
[“授课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。此环节是从学生感兴趣的战役引入，抓住学生的兴趣点和注意力，自然地把学生带入本课的学习活动中。]
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，把句子读通顺。
2、伙伴互读，初步解决不懂的字、词、句。
3、再读课文，整体感知故事。
(1)说说这场战役的起因是什么?结局怎样?(相机板书：韩信——布背水阵)
(2)读完课文你有什么感受?
[引导学生通过自读课文初步感知故事，体会作者所要表达的感情，为下一步学习打下基础。]
三、自读自悟，合作学习
1、再次自读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。(板书：巧)
(1)你认为哪一句话最能体现韩信对这场战争必胜的信念?画出来，读一读。
(2)“等今天打败赵军后再好好地犒赏大家!”这句话应该怎样读。(要读出对部下的亲切关心，读出必胜的信心，读出英雄的豪气……)
2、比一比下面两句话有什么不同，哪一句表达效果好?还可以找出这样的语句吗?
(1)赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。
(2)赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。
[抓重点句让学生读中感悟，培养学生的阅读能力。]
3、小组合作学习，讨论成败。
围绕“临时拼凑起来、才几万人的汉军为什么会打败20万赵军”这个话题组织学生讨论。可从成败两方面来交流。
4、读了这个故事你明白了一个什么道理?你对韩信有什么评价?
在学生对韩信的赞扬声中允许存在不同的“声音”，毕竟背水阵前无古人，亦很少有人能再效仿。但兵书上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的话，韩信正是灵活地运用了兵法，在知己知彼的基础上巧布背水阵，以少胜多，以弱胜强，取得了胜利。在这里教师要引导学生正确评价韩信，同时，保护学生的个性理解和认识。
[引导学生通过读、议，与文本产生共鸣，达到理解课文内容，培养语感的目的。重点培养学生自学能力，教给合作学习的方法，学习辨证地看待事物。]
四、落实双基，指导复述
1、利用课件出示生字、词，检查识字情况。
2、练讲故事。
(1)抓住故事的主要情节自由复述课文。
(2)同桌互相复述。
(3)结合搜集到的资料，加上合理的想象，创造性复述课文。
[由自由复述课文到要求创造性复述课文，有助于增加学生的语言积累，丰富学生的语文知识储备。]
五、拓展延伸，推荐作业
1、学生交流历还有哪些灵活用兵、以少胜多、以弱胜强的经典战役。并简要说说以少胜多、以弱胜强的原因。
2、带荐作业：课外阅读或查找资料，编写小故事《我知道的韩信》。
[开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间，能开阔学生的视野，多方位地汲取语文的“营养”。]
板书设计：
韩信巧布背水阵
熟谙兵法 胆识过人 足智多谋 顶天立地
小学五年级语文《韩信巧布背水阵》反思
这一节课是一篇略读课文，课文容量不大。学生在预习的基础上，自读、合作完成教学任务，在汇报中学习，在汇报中进步，让学生在和谐的氛围中理解、交流文章的主旨，从而明白事物之间是相互联系，要联系实际活学活用。
从这个教学过程看，能够认真钻研教材，在正确理解把握教材的基础上创设性的使用教材。精心设计和组织的教学活动，启发式，讨论式的教学方式启迪了学生的智慧，提高了课堂效率。本课出色的完成了教学目标的要求，亮点很多。归纳起来有以下四点;
一、引得巧
通过谈话的方式创设情境，从学生熟知的一些战役入手引导学生思考决定战役胜利的关键因素。为学生创设易于学习的情景，很快很自然的融入本课的学习中。
二、读得多
本课采用了多种阅读方式，浏览，指名读，默读，复述等方式在理解课文基础上，提倡多角度，有创意的阅读。利用阅读期待，阅读反思拓展学生思维空间。
三、学的实
1、注重基础知识的训练。特别是字词的教学扎实有力。在理解词义的基础上，又引导学生用词说话，加深印象，同时丰富了学生的积累。
2、引导学生感悟布阵巧妙时两个句式的对比更进一步突出了作者用词的精准。在阅读中，这样随文的语文知识学习是必要的，可以帮助学生理解课文内容。
四、拓得宽
学习结束时，教师总结韩信的一生用了一副对联，丰富了学生的积累。同时推荐学生读更多韩信的故事，便于学生更深入的了解韩信。由此及彼由这个故事又联想到了楚汉之争中破釜沉舟的故事，意在培养广泛的阅读兴趣，课标提倡少做题，多读书。本课教学设计就是为学生营造了良好的读书氛围。
