“hbp138”通过精心收集，向本站投稿了3篇课文风筝心情的词语，以下是小编为大家整理后的课文风筝心情的词语，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：课文风筝心情的词语
学习目标
1.认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
第一课时
课前准备
教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的.片断，制作多媒体课件。
学生：准备制作风筝的有关材料。
唤起情感，导入学习
1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下，好吗?
2.导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。
初读课文，整体感知
1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2.指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
3.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
4.交流找到的句子，反复朗读。
5.引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
(交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化?)
细读深究，体悟情感
1.学习第2自然段。
a、读一读：激励学生多人次地读这一段。
b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗?
c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢?
d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
e、结一结：(师)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段。
2.学习第3自然段。
a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?
b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件，展示放风筝画面。
c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受?
e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。
课堂练习。
1.自学生字，交流学法。
a、出示生字，指名组词朗读。
b、观察生字，交流识字写字经验。
c、练习书写生字、抄写词语。
2.把自己喜欢的句子抄下来。
课外延伸
上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。
第二课时
诵读回味，表现情感
选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。
细读深究，体悟感情
1.学习第4自然段
a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗?
b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)
d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2.学习第5.6.7.8自然段
a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。
b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5.6.7.8自然段。
c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。
d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的?
回顾课文，畅谈感受
1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?
2.学生交流。
实践活动，亲身体验
亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。
篇2：课文风筝 描写心情的词语
大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气、快活
风筝中的好句子：
1、童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
2、我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
3、我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
4、风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
5、我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
做风筝心情的语句是
一道弧线，优雅地将我，与风筝紧紧联系，
那高飞在湛蓝中的，染了一身白云的欣喜的，
风筝，好像我心中勃勃生机的希望啊!(充满了生机的，积极的心理)
[延伸阅读]
放风筝的人
因为你今天的一句话，我想了好久，你以前的习惯就是早睡，那么那段时间是因为我吗……因为我才那么晚睡，就是为了每天与我聊会天
你说过每天要对我说句晚安的，要不然你会睡不着，现在呢，一切都改变了吗……
现在的改变也是因为我吗……还是这一切只当没有发生过，当初只是你的玩笑话，你说过就会忘记，而我却当真了
突然发现自己像个傻瓜，以为不可能发生的事情却在不知不觉间发生了，突然间很失望
就好象两个人的追逐游戏，因为有人在后面追逐，我才有理由向前跑……可那个人突然间不见了，那么我还有什么理由向前跑呢……
连我自己也不清楚自己的内心想法，矛盾，非常矛盾……可是我讨厌风筝突然断线的刹那，
我向往天空向往飞翔，可是我需要一只手紧紧的抓住我，保持似有若无的距离刚刚好，如果突然放空，我会失望，很失望……宁愿从来没有被抓紧过
人有了欲望就注定会失去，这句话好象只能说给自己听……
有谁愿意做一个放风筝的'人，仰视你，放飞你，最重要的是紧紧抓住你，让你不会担心飞得太远而忘记回来的方向……一切只为你，而忘记自己……
睡不着，睡不着，最近有太多的事让我心烦，想一吐为快但又无从说起，伪装了自己太久，都已经忘记了最初的样子，还是说自己一直就是这样，从未改变。只是自己无法去适应周围的环境……一切都会变的，就如同你，我，总有一种习惯会渐渐产生，也会在你我的改变中慢慢改变。变得如同从前一样，就当没有发生过。才发现，没有什么必不可少，。
好吧，让一切都过去吧
篇3：风筝课文里描写心情的词语
风筝课文里描写心情的词语
《风筝》风筝一文写出了做风筝什么样的不同心情
鲁迅散文《风筝》中人物的情绪抑郁沉闷、悲哀忧伤。文中弟弟小时候让“我”扯断风筝翅骨掷在地上被剥夺活动权利是气恼哀伤，“我”小时候禁止弟弟放风筝活动还很自以为是而在二十年后的今天才发觉是对儿童精神虐杀、是忧伤，“北京严寒的冬景冷酷无情”象征着整个社会对人们的精神虐杀是更深意义上的悲哀。也即该文中，个体人与社会人无不显示着悲哀情绪。
个体人的悲哀。多年前的小兄弟“他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪”，自然不能参加剧烈的体育锻炼活动，而“最喜欢放风筝”。本来作为兄长的“我”真正关心小兄弟的身体健康让他干自己喜欢干的事进而增强体魄是最好不过的事，可“我”却认为放风筝的孩子最没出息。故而对弟弟明着防，不让他积攒钱去买;暗地里又间谍似地捉住依靠自己动手制作风筝的弟弟，毁了他的风筝。总起来说，弟弟爱风筝却不能买只能“呆”看人家玩，做风筝又被毁显得“惊惶、失色”乃至于绝望。这样的悲哀，可以说是受制于人抑郁满怀无处申诉的悲哀。
[延伸阅读]
放风筝的人
因为你今天的一句话，我想了好久，你以前的习惯就是早睡，那么那段时间是因为我吗……因为我才那么晚睡，就是为了每天与我聊会天
你说过每天要对我说句晚安的，要不然你会睡不着，现在呢，一切都改变了吗……
现在的改变也是因为我吗……还是这一切只当没有发生过，当初只是你的玩笑话，你说过就会忘记，而我却当真了
突然发现自己像个傻瓜，以为不可能发生的事情却在不知不觉间发生了，突然间很失望
就好象两个人的追逐游戏，因为有人在后面追逐，我才有理由向前跑……可那个人突然间不见了，那么我还有什么理由向前跑呢……
连我自己也不清楚自己的内心想法，矛盾，非常矛盾……可是我讨厌风筝突然断线的刹那，
我向往天空向往飞翔，可是我需要一只手紧紧的`抓住我，保持似有若无的距离刚刚好，如果突然放空，我会失望，很失望……宁愿从来没有被抓紧过
人有了欲望就注定会失去，这句话好象只能说给自己听……
有谁愿意做一个放风筝的人，仰视你，放飞你，最重要的是紧紧抓住你，让你不会担心飞得太远而忘记回来的方向……一切只为你，而忘记自己……
睡不着，睡不着，最近有太多的事让我心烦，想一吐为快但又无从说起，伪装了自己太久，都已经忘记了最初的样子，还是说自己一直就是这样，从未改变。只是自己无法去适应周围的环境……一切都会变的，就如同你，我，总有一种习惯会渐渐产生，也会在你我的改变中慢慢改变。变得如同从前一样，就当没有发生过。才发现，没有什么必不可少，。
好吧，让一切都过去吧
