“vkexna”通过精心收集，向本站投稿了5篇《十六年前的回忆》语文课文词语造句，下面是小编为大家整理后的《十六年前的回忆》语文课文词语造句，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：《十六年前的回忆》语文课文词语造句
《十六年前的回忆》语文课文词语造句
【幼稚】
你已经长大了，还这么幼稚，头脑还这么简单!
【含糊】
做事要一丝不苟，丝毫含糊不得。
【娱乐】
再往前走，就有好几个娱乐场所。
【轻易】
不能办的事，不要轻易答应人家。
【恐怖】
小孩不宜看恐怖电影。
【一拥而入】
门被踢开了，几个鬼子一拥而入。
【怒气冲冲】
看到他怒气冲冲的样子，我吓得倒退了几步。
【严峻】
大雪过后，修复工程的形式很严峻。
【纷乱】
轮船刚靠码头，纷乱的.人群就你挤我拥地把舱门口堵塞住了。
【会意】
妈妈做了个手势，我会意地点了点头。
【沉重】
党和人民为此付出了沉重的代价。
【沉着】
小姑娘沉着的表情，给我留下了极其深刻的印象。
【无论……总是……】
无论他是出于什么考虑，我们总是应当尊重他的意见。
篇2：课文《十六年前的回忆》词语解释
课文《十六年前的回忆》词语解释
课文《十六年前的回忆》词语解释
【幼稚】
文中形容因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。
【被难】
遇难。本课指被敌人杀害。
【军阀】
指拥有部队，割据一方，自成派系的人。
【含糊】
指说话的`意思不明确，不清晰。
【娱乐】
使人快乐。
【轻易】
本课指随随便便。
【恐怖】
惊慌、害怕。
【宪兵】
本课指军阀手下特殊的武装人员。
【一拥而入】
形容很多人同时闯进门来。
【怒气冲冲】
冲冲：感情激动的样子。形容非常愤怒。
【苦刑】
使人非常痛苦的刑罚。
【严峻】
严肃而厉害。
【纷乱】
杂乱。
【会意】
领会别人没有明白的意思。
【沉重】
文中指“重”的意思。
【沉着】
镇静、从容，不慌不忙的样子。
【无论……总是……】
这组关联词表示在任何条件下都有同样的结果。
篇3：语文课文《十六年前的回忆》的教学反思
语文课文《十六年前的回忆》的教学反思
如果说,教材也像跳水运动一样有难度系数的话,那么《十六年前的回忆》是属于难度系数较大的那一类:文章长、故事背景距离学生久远,学生难以体会文中作者表达的情感,难以感受革命者的伟大情怀.
在处理这篇教材时,我反复地读文,围绕着两个问题寻找突破口,即:一、如何实现长文短教,把握住重点,不在细枝末节上费功夫?二、如何拉近学生与文本的距离,让学生透过文本,近距离感受革命者的伟大情怀.就这样,我不停地读文本,同时,在网络中寻找李大钊同志的相关资料.读着文本和资料,我深深地感动了,李大钊同志作为我党的创始人之一,有着坚强的革命意志,他坚信革命会胜利.正是他心中有着这样的`信念,才能将生死置之度外,在敌人面前坚贞不屈,于是,书中的一句跳入了我的眼帘:他的心被一种伟大的力量占据着.这力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心.我发现了突破口!这伟大的力量不正是激励李大钊同志的源泉吗?于是,我的课堂设计出现了一条清晰的线索:你能在字里行间找到这伟大的力量吗?紧扣这个问题,引导学生按被捕前被捕时法庭上三大块读书感悟.在学生难以理解处适当补充李大钊同志受刑的资料,加深学生对文本的感受.课堂上,我发现,学生循着问题读书,不断地在发现中感悟,和我一样被李大钊同志深深地感动了,肃穆的课堂让我知道我的教学成功了.
回顾钻研教材的过程,我再次认识到,拿到教材,不能慌着看教参,不能忙着看别人的教法设计,而应该从最基本的细读文本入手.老师自己要与文本进行深层对话,寻找到教材的突破口,才能很好地引导学生读懂文本.
篇4：语文 －十六年前的回忆
第一课时
教学目标：
1．学会十个生字。能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
2．初读课文，整体感知。
3．正确、流利地朗读课文。
教学过程：
－、导入新课
1．今天我们学习第二课《十六年前的回忆》。谁能说一说你对课题《十六年前的回忆》的理解？
2．简介李大钊。
（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。）
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？
2．指名检查初读和预习情况。
（1）正音：待会儿、沉着
（2）指名回答思考题。
（课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
三、分小组学习生字新词
1．读准10个生字的字音，会用生字组词。
2．理解下列词语在课文中的意思：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
3．辨析词语
阀（ ） 娱（ ） 僻（ ） 怖（ ） 宪（ ）
伐（ ） 误（ ） 避（ ） 布（ ） 选（ ）
胖（ ） 刑（ ） 押（ ） 舅（ ） 绞（ ）
伴（ ） 形（ ） 胛（ ） 臼（ ） 较（ ）
四、分组探究课文内容
1．有感情地朗读课文。
2．从课文中找出值得深入体会的句子，如：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”
3．课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？
4．组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。
五、布置作业
1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1．了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的'事迹，受到生动的革命传统教育。
2．领悟课文前后照应的表达方法。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
－、导入新课
（投影出示上节课归纳的疑难问题。）
二、合作学习
1．教师引导学生找中心句。
（教师可设计一个问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？学生会很快找到答案：是对革命事业的信心。）
2．围绕“信心”一词，展开联想。
（引导学生围绕“信心”一词，联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞……是因为他们对革命事业有着坚定的信念――相信革命事业必定会取得胜利，才使他们在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外。）
3．学习“被捕前”。从人物的语言中体会人物的精神。
引导学生体味李大钊说的两句话，让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。
（1）“你小孩子家知道什么！”
（2）父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
4．学习“被捕时”。从人物的神态中体味人物的品格。
（1）“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”
（2）面对凶恶的敌人，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。
5．体会对比描写手法的反衬作用。
“被捕前”、“被捕时”两部分内容，均采用了对比描写的手法，要让学生体会这样写的作用。①前后态度的对比。（把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。）③面对敌人，“我”与父亲的态度对比。（“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”、“严峻的态度”）
6．学法迁移，自学“在法庭上”。
（可放手让学生按以上的方法，讨论、自学李大钊在法庭上的表现。学生会很快找出直接描写李大钊的语言和神态的语句，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句，通过讨论，分析、体会人物的思想感情。最后可让学生分角色上台表演、深化理解。）
三、领悟课文前后照应的表达方法
（本文的.写作特点是前后照应，首尾连贯。教师应让学生学习表达方法，体会这样表达的好处。）
1．弄清什么叫“前后照应”。
2．试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。
（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。（母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”）
（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。（后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。）
（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。（在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。）
四、正确、流利、有感情地朗读课文
朗读自己喜欢的句子或段落，同学之间展开评价。
五、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．课后收集有关李大钊的资料，互相交流一下。
附：板书设计
.教案点评：
放手让学生自学课文，理解内容；在小组讨论交流的基础上，教师引导学生抓住自己认为值得深人体会的句子，进行深入理解；必要时给予点拨。鼓励学生自主学习，主动探究，通过小组讨论、合作研讨，引导学生品析人物语言，体味人物神态，感受李大钊的精神及品质。
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篇5：《十六年前的回忆》词语解释
《十六年前的回忆》词语解释
【幼稚】
文中形容因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。
【被难】
遇难。本课指被敌人杀害。
【军阀】
指拥有部队，割据一方，自成派系的`人。
【含糊】
指说话的意思不明确，不清晰。
【娱乐】
使人快乐。
【轻易】
本课指随随便便。
【恐怖】
惊慌、害怕。
【宪兵】
本课指军阀手下特殊的武装人员。
【一拥而入】
形容很多人同时闯进门来。
【怒气冲冲】
冲冲：感情激动的样子。形容非常愤怒。
【苦刑】
使人非常痛苦的刑罚。
【严峻】
严肃而厉害。
【纷乱】
杂乱。
【会意】
领会别人没有明白的意思。
【沉重】
文中指重的意思。
【沉着】
镇静、从容，不慌不忙的样子。
【无论总是】
这组关联词表示在任何条件下都有同样的结果。
