抓住学生的兴奋点，适时的进行教育与教学

“东西南北的西西”通过精心收集，向本站投稿了13篇抓住学生的兴奋点，适时的进行教育与教学，以下是小编为大家准备的抓住学生的兴奋点，适时的进行教育与教学，欢迎大家前来参阅。

抓住学生的兴奋点，适时的进行教育与教学

篇1：抓住学生的兴奋点，适时的进行教育与教学

作为教师，大家都乐意教基础好、习惯好的学生，因为给这样的学生上课，教师省心、省力且身心愉悦。这是一种无法否认的客观现实。基于这种情况，分流班的课程就成了教师的灾难与深渊。教这样的学生的老师都有类似的体验，那就是不愿一走进分流班级，不愿意多说话。有一种本能的地处于排斥心理。随之而来的是学生的喧哗嘈杂，教师就更无心讲课了，平时在较好的班级讲课管用的说教在这里就失了灵。更有甚者，是你的说教根本就传不到学生的耳朵里去。因为学生的说话声早就盖过了你的说教，因此，教师经常是无奈地观望或者叹息。

一次，我从《读者》中找到了几篇精彩的文章，刚一进班级我就对这吵嚷的学生大声喊：同学们，不要说话了，这节课我们不学习枯燥的政治课程了，我给大家讲讲故事，而且是很美丽的爱情故事。出乎我的意料，同学们各自安静下来了，都悄悄的回到自己的座位上，瞪大眼睛看着我和我说中书。我分明看到了有几位同学还流露出了渴求与期盼的目光。趁着这安静，我于是大声地读起来，课堂异常地安静，只有我的声音在课堂里回荡。随着故事的曲折迂回，同学们的情绪也随之起伏波动，我分明看到了有几个女同学还流下了激动的泪水。读万这个故事，我趁热打铁，对学生进行了正确的恋爱观的教育，并指导学生如何正确处理男女同学的关系，如何进行正常交往，以及如何控制青春期的萌动的心理，顺利安全度过这一危险的年龄段，同学们听的异常认真，虽然这节课没有上正课，但是我认为同学们的收获是颇丰的。案例分析新一轮的课该要求教师要转变教学观念，变换角色，在备课环节中，不要忽略一个重要的环节，那就是备学生。本节课之所以受到良好的效果，在于充分地了解学生所关注的事物，几抓住了学生的兴奋点，对其进行适时教育，才能达到教育的目的，我想这也就是我们为什么要进行校本课程的开发的真正目的所在。教师的教学应关注与学生的兴奋点，去开发空辍教育资源，我们的教育定能受到良好的效果。

篇2：抓住契机适时教育教学心得

抓住契机适时教育教学心得

自由活动时，听到有几名幼儿在一起说儿歌，仔细一听，他们说得是：“我的头像皮球，我的腰像面包，我的腿像火腿――――――”我觉得挺有意思，就过去问他们：“你们怎么会这样的儿歌，是谁教你们的？”孩子们听到我的问话，马上闭口不说话了，而且都瞪着眼睛望着我，好像是自己说错了话，等待老师的批评，我看到他们的表情，知道自己问话的方式有些不对，马上又说：“我觉得你们说的这首儿歌特别好听，你们也教教我好吗？”几个孩子一听，高兴得跳起来，大声说：“老师，你觉得好听吗？这是我们自己编着玩的。”听到孩子们的话我吃了一惊，孩子竟然能按照自己身体的部位编出儿歌，而且还特别押韵，可想孩子们的想象力是多么的`丰富。

为了让孩子们对自己身体各部位感兴趣和知道它们的功能，让孩子们用编儿歌的方式学习岂不是更好，我就让这几名幼儿在其他幼儿面前说了一遍自己编得儿歌，孩子们对他们说的都特别感兴趣，也跟着说起来，看着孩子们的高兴劲，我说：“这是他们几个自己编的，你们能不能也编个和他们编的不一样的？但是在编儿歌之前，咱们先认识一下自己身体的各个器官和它的用处，知道了它们的名字，才可以编儿歌呀。”孩子们看着挂图，都非常认真的说开了，大家讨论了一会儿，还真的编起了儿歌：“我的耳朵像橘瓣、我的嘴巴象月亮、我的手像太阳――――――”并且还都说出自己的理由，如：手心是太阳，手指是太阳放的光，有的还要用肢体动作进行表演，有的还能把一种器官比喻成几样东西。

看到孩子们积极的讨论、思考，并大胆的说出自己的想法，有时还会冒出几个连老师都想不到的比喻，可以看出孩子们的想象力是多么的丰富。

教育孩子要从日常生活入手，抓住一切可利用的教育契机，制定出适合的教育方法，来培养孩子们的各种兴趣，孩子们的每一句话，每一个动作，都是对他们进行教育的最好方式。日常生活中，孩子们最能学到有用的东西，培养孩子各种能力的发展，我们要善于发现日常生活中的各个可利用的教育环节，把孩子培养成为爱动脑、善思考、喜观察等，全面发展的合格人才。

篇3：抓住学生心理,助力二年级数学教学论文

抓住学生心理,助力二年级数学教学论文

翻开小学二年级的数学课本，可以发现教学内容包含：长度单位的认识、一百以内的加法和减法、角的初步认识、表内乘法、观察物体、统计初步学习、数学广角、解决问题、表内除法、图形与变换、万以内数的认识、克与千克认识。

只有掌握学生心理特点，才能更好的将内容传达给学生。据笔者一线的教学经验发现：二年级的孩子一般自控能力较低，注意力容易分散；经常出现“违规”现象；伙伴之间往往以“玩”为主题，经常出现打闹，告状等现象；在学习活动方面，他们具有强烈的好奇心，需要借助形象思维和动手操作来理解和记忆，学习活动带有浓厚的游戏色彩。

在感知方面，二年级儿童虽然能够进行有目的感知或观察，但他们在知觉上也还存在一定程度的混淆性、笼统性和无意性。

学生的混淆性突出表现在对空间方位知觉不精确，对于一些相近的图形、文字或数字，容易颠倒或认错。因此在数学教学中，对他们可能会混淆的地方要有一定的预见性，在教学中注意帮助他们区分，并根据教学反馈，对他们掌握得还不熟练的地方进行反复训练。还有位置中左右以及左右的相对性也是学生容易混淆的地方，要结合生活实际帮助他们理解，关于角的认识上，可以举教室以及家里的桌椅构造来让他们区分什么样的是锐角、直角以及钝角，来帮助他们强化记忆。

另外，针对孩子们在认知上还具有一定的笼统性和无意性，一定要在教学中抓住细节，避免孩子们笼统地记个大概，审题时一带而过，不认真读题。

在注意力方面，二年级儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求学生边听讲边抄写，应该先让学生听讲，等学生听懂了，再让他们抄写。另外他们的注意力还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意，因此，在教学时要在课前做好充足的课堂设计，尽量在课堂中加入学生感兴趣的元素，吸引他们的注意力。由于年龄较小，注意力难以长时间集中，一般在15——20分钟左右，因此教学时新授时间不宜过长，控制好课堂纪律，在学生精力分散前把重点难点讲透，再进行练习巩固。

记忆方面，虽然他们的记忆范围比一年级学生有所扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此，要结合他们熟悉的事物来帮助他们记忆，一次记的东西不宜过多，且要不断强化。要让学生熟练掌握每天的知识点，不能累积。一旦有遗留问题未能解决，对学生学习接下来的知识很不利。

这时候的儿童有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法，因此需要老师来引导他们理解，教会他们适合他们的识记方法，最好在教学中运用直观方法教学。如长度单位的认识，可以借助自己测量教室里面的东西，再让学生用自己的尺子测量。另外，要尽量简化要记的东西，以减轻学生的负担。

思维方面，虽然他们已经具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的。具体表现在：

（1）仍有很大的具体形象性，思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象或与他的经验很少联系的教材。我们在平时教学中除了要用比较生动形象的语言和方法外，还要利用形象的东西去开发他们的抽象概括思维能力。在他们回答问题时，要求他们组织语言要规范完整，不能因为年龄较小就放宽要求，不要小看了孩子的潜能。

（2）思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的`能力很差。二年级的学生仍旧会习惯依赖家长和老师来帮他解决问题，多数同学遇到稍微有些难度的练习就退缩，觉得自己不能独立完成。出现这种现象，应该鼓励学生多作尝试，表扬认真思考了的同学，调动起学生的积极性。并且要针对这类题型详细讲解，学生掌握后多做类似的练习，让他们从克服困难的过程中收获快乐与喜悦。我记得最初接触到给用数学的题目补充问题的题型时，很多学生将题目空在那，很无辜地说不会，现在绝大多数同学会做并且喜欢做这类题目了。

（3）不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务，在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引，以致离开原有的目的任务。这种情况在利用学具学习时尤其要注意，比如，请学生拿出三角板来认识角时，有学生就会被三角板所吸引，并且用笔去划出三角板的形状。因此，教师应积极培养学生按照一定目的任务来进行思维的能力，经常向他们提出学习任务，不断提醒儿童，及时给予帮助，并加以检查和评价，以避免他们将思维转移到与课堂无关的地方去。按照一定的任务有意识地进行思维活动，是提高儿童思维能力，学习能力的有效途径。

俗话说：知己知彼，百战百胜。只有了解了学生的心理生理特点，才能找到更有效的教学方法，提高教学质量。记得有位有经验的骨干教师说过：一个好的教学方法让老师教的轻松，学生学的轻松，反之则会累死一大批学生。在教学上，我要学习的东西还很多，我将不断努力，继续学习，以取得更好的成果，回报社会给与的信任。

篇4：抓住学生的兴趣点-《荷花》教学反思

抓住学生的兴趣点-《荷花》教学反思

关键点：抓住学生的兴趣点

这是经典名篇。在正式学习之前，不少学生看过这篇课文后，已经告诉我他们很喜欢这篇课文了。兴趣是最好的老师，既然学生已经对这篇课文感兴趣了，我让学生提前去搜集相关的资料、图片、文章、诗句，还可以按照自己的想法画一画荷花，布置完后学生兴趣盎然，积极性高。

当然，我也让小组长跟进小组的完成情况。总体来说，学生收集的资料丰富，各有特色。通过调动学生的.积极性、鼓励学生自己思考、给学生提供学习的自由空间，收到了较为良好的效果。

但是，我也反思了不足之处。课后，应该将学生的优秀作品张贴在教室展示。这样的话，效果会更好。

篇5：抓住词句关系教学培养学生的语文能力

抓住词句关系教学培养学生的语文能力

低年级课文篇幅短小,情节简单.只能通过字、词、句来表达文章的'主要内容.教师只有抓住词句间的关系教学,才能加深学生对这些词句含义的理解,体会这些词句在课文的语言环境中所表达的思想,进而理解课文的主要内容及作者的思想感情.从而感染、教育学生,提高学生学习语文的能力.

作者：魏然作者单位：河北省曲阳县产德乡砂城小学,河北,保定,073100 刊名：教师英文刊名：TEACHER 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：词句关系教学语文能力

篇6：浅谈音乐教学与学生智力开发

浅谈音乐教学与学生智力开发

一、音乐实践能够丰富学生的情感体验

捷克教育家夸美纽斯1632年出版的《大教育论》对学校课程、教学方法学生智力开发等教育方面的问题进行了论述，在他的主要观点中指出“教学要使学生亲身参加实践，强调活动的首要性。”[1]在由中华人民共和国教育部制定、北京师范大学出版集团、北京师范大学出版社出版的《义务教育音乐课程标准》中，强调了音乐实践的重要性。“音乐音响不具有寓意的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各项领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。”[2]音乐课堂不能只重视音乐书本上的知识，一味的进行知识灌输，要让学生参与到音乐活动中去，感受那个特定的文化环境。

比如人教版小学音乐教材三年级上册第八课《丰收歌舞》，主要表现的是丰收的喜悦之情，很多城市的小朋友，由于生活环境不同，没有接触过田野劳动，这种民间丰收的场景也自然体会不到，最多也是在课本上、电视上看到这样的语言描述，而不能真正从内心亲身体验中获知。又比如二年级下册第五课《快乐的舞蹈》，这一课时共有《加伏特舞曲》、《霍拉舞曲》、《金孔雀轻轻跳》、《喜鹊钻篱笆》四首舞蹈歌曲组成，其中《加伏特舞曲》和《霍拉舞曲》是外国舞曲，《金孔雀轻轻跳》和《喜鹊钻篱笆》是中国风舞曲，在教学这种风格很强的舞曲时，教师通过让学生跟着音乐跳一跳，或者让学生学习几个简单的舞蹈动作，边唱边跳来感受音乐的风格与节奏，游戏般的学习过程必然会受到学生的喜爱，更加有利于培养学生们对音乐学习的良好兴趣。

因此，本人觉得学生通过自己的音乐实践能够改变传统的枯燥灌输的教学模式，在游戏、实践中培养学生的音乐感觉，使学生享受音乐，爱上音乐，从而丰富学生的情感体验。

二、音乐实践能够激发学生的创造性

“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：一是开发学生潜能为目的的即兴音乐创编活动;二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。”[3]首先在即兴音乐创编实践活动中，学生可以充分、自由的发挥对音乐的创造性，比如在表现节拍的强弱上，教师在讲解过后，让学生进行音乐实践时，其实就是音乐的再创造，学生可以用双手击掌的强弱来表现，也可以用模唱，即用音量来表现。此外，在歌唱学习过程中，学生在学会了某首歌曲时，可以自己通过歌唱表现音乐在情绪、音高、强弱上的变化，或者将歌曲转变成器乐曲，进行演奏，演奏时也可以在旋律上进行变化，在音乐实践活动中，增进学生自己对音乐的理解，也是他们对音乐创造性学习的过程。其次，在运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习方面，学生可以不局限于一种音乐材料进行音乐表达，学生可以用课堂乐器或者其他声音材料来进行音乐创造，或者以各种声音材料及不同的音乐表现形式，即兴创编音乐故事、音乐游戏并参与表演，在各项音乐学习活动中，充分发挥自己的想象力和创造力。

音乐的创造性是音乐实践活动的体现，学生对歌曲进行演唱、器乐曲进行演奏也是一种再创造，有的学生在演唱、演奏的同时进行即兴改编，加上自己对音乐的感受，或在节奏、音高或者旋律上进行创造性的改编，创作出自己的“新曲”，从而提升自己对音乐的感受力，激发学生的创造性。

三、音乐实践有利于学生身心健康

音乐艺术通过形式和内容的美潜移默化的影响儿童的思想情感，在学生成长过程中具有特殊的意义。小学音乐教育是通过唱歌、音乐基础知识与技能训练、欣赏、游戏等音乐实践活动对学生进行美感教育的，通过这些积极向上的音乐实践活动，是非常有利于学生的身心健康的。

首先，在歌唱音乐实践中，小学音乐教材的内容包括优秀的历史歌曲革命传统歌曲、反映少年儿童积极、乐观的精神面貌和学习、劳动的生活歌曲、优秀的外国音乐作品等方面，学生通过学习演唱这些音乐歌曲，丰富音乐文化视野，从而鼓舞学生的学习热情，能够让学生形成坚强、勇敢、活泼的性格，从而得到个性的全面发展。其次，通过音乐知识和技能的实践教学过程中，学生的听、唱、识谱的知识和技能都会进一步提高，加强了学生对音乐的表现力，对音乐的表达也会更加有自信，而听觉和发声练习，又促使学生发声器官、听觉器官的良好发展。在音乐欣赏过程中，通过欣赏学习不同题材，不同风格的音乐作品，能够学习到许多音乐知识和音乐常识，而且还开阔了视野，在整个过程中，学生的想象力和思维能力都会健康发展。

教师在教学实践过程中去引导学生感受美、鉴赏美和创造美，当学生具有了感受美、鉴赏美和创造美的能力后，才能使学生地质消极、颓废、低俗的音乐，欣赏健康、积极向上和鼓舞人心的音乐。这样，学生将在生活中充满高尚的生活情趣，有利于学生个人的身心健康发展。

浅谈古筝教学的心得体会

一把握学生心态，激发学筝热情

许多初学的孩子并不是因为自己爱好而来学，而是因为爸妈喜欢，所以送他们来学的，针对这样的情况我通常让老学生弹一两首曲子给他们听，等他们来了兴致以后，我会自己弹一曲她们耳熟能“唱”的童谣，继而借机告诉他们认弦，以及一些初级的基本指法，一节课下来她们能用基本指法弹奏《世上只有妈妈好》这样简单的曲子，让孩子觉得原来学古筝就是这么简单，那么这样的开始已让孩子对琴有了兴趣及再弹下去的激情。

二遵循孩子的认知规律循序渐进

古筝本身是一件难练的乐器，教师要根据儿童年龄小这根本情况有计划、有步骤的设计一些由浅入深，由易到难的教学内容，这样才能水到渠成的让孩子们打下扎实的基本功，科学的掌握古筝演奏技巧，例：左右手要从基本手型，及大指、中指、食指的指法开始逐渐拓展，在练习指法的同时穿插与指法符合的乐曲，意在留住兴趣的同时加强了指法的练习。在一些稍为复杂的乐曲教学时可化繁为简，如《浏阳河》有双手的配合时，我们可以先练右手，再练左手，配合的时候就容易多了。一个原则，遵循规律不要让孩子们有过重的负担。

三个别辅导与集体教学相结合，促进相互交流，共同进步

通过近几年古筝教学实践，我发现个别辅导对于初学者效果比较好，因为初学者对新授的内容理解不够，以致练习有难度，基本指法不规范等，这就需要老师安排时间进行专门辅导，通过个别辅导便于及时的发现问题，及时纠正，使学生在老师的正确引导下顺利通过初级基础阶段的学习。学生通过初级阶段的学习后，演奏已有所提高，指法也规范了，可以进行集体教学。所谓“集体”，就是将学琴进度相同的孩子组成一个班级，利用相对“集中”的一段时间进行辅导。在班级组织时，建议6—8人，每次课一个半小时为宜，从指法训练开始，由浅入深，循序渐进。课堂教学可以分为三个时段，每半个小时为一个时段。

第一个时段先练习基本指法，由老师带着一起弹。其间，总会遇到一些差异，比如熟练程度的差异，有的学生演奏很熟练，那些速度慢的学生就会感觉自己技不如人，他们就会着急，有的会不求质量而乱弹，有的会丧失信心而放弃。这时老师就要帮助他们，引导他们放慢速度，一步一个脚印地练习。几套指法练习完后，老师要做适当的检查。

第二个时段是检查上一节课学习的内容，让学生轮番演奏，以了解学生这一个星期在家练习的情况，并让学生相互指出各自和缺点和不足，同时纠正她们的指法毛病和其他不正确的弹奏方法，当然，上课中在点出缺点的同时别忘了逐个肯定他们的优点。

第三个时段就是教授新的乐曲，我们采用口传心授的方法为主，教前先将乐谱按筝曲的韵味唱给他们听，然后让学生跟老师一起唱，大概三到五次以后，他们的脑子里就有了一个特定的旋律，学习起来自然顺畅得多。

四让家长做家庭教师，督促孩子练琴

老师科学的教学方法和家长有力的督促是儿童成功学筝的有力保障。怎样让家长当好家庭教师，督促孩子练琴呢?

1、帮家长树立正确的观点

古筝教学初期，有些家长担心孩子学古筝将来影响学习文化课，学习成绩会下降。因此对学生督促不力，没有合理安排练琴时间，让孩子在家里随便练习几下，这样不仅严重的影响了老师的教学进度，孩子也因在家没有练习好，而怕被老师批评，这样下去的后果就是孩子学琴的兴趣越来越低，最终导致半途而废。事实上，通过教学的实践，我们发现弹古筝能促进少儿的智力开发，增强记忆能力，二十一根弦弹奏出不同音响，不同节拍的乐曲，需要花一定的脑筋，音乐训练了学生的听觉能力和记忆力。这对孩子的学习是有帮助的。因此老师要多与家长沟通，要耐心向家长讲解学习古筝的好处，让家长树立正确的观点。

2、让家长旁听

我们在对学生集体授课时，可以邀请学生家长旁听，即可让家长掌握自己孩子的学习状况还帮孩子记住上课的内容及弹奏的方法，以便回家后更好的督促孩子认真练习。

3、让家长掌握孩子练琴的方法

对于未成年的儿童而言，从每天练什么，到今天怎么练，都是由家长来掌握决定的，因为孩子的天性是贪玩、好动的，积极主动的学生毕竟是极少数。如果没有家长每天的循循善诱，小孩是坚持不好的。所以先让家长掌握练琴的程序。其次，告诉家长合理安排一个固定的时间给小孩坚持练习。再次，让家长尊重小孩，公平对待小孩，多用赞美的话语鼓励他，激起孩子学筝的积极性，变被动为主动。

总之“教”海无涯，教学的过程就是不断学习的过程，积极探索科学的教学方法，让孩子更好的继承、发展、提高、繁荣古筝事业，是每一个古筝老师应尽的职责，也是值得我们为之奋斗终身的光荣使命。

浅谈钢琴教学中的音乐素养

一、学习钢琴的意义

英国作家雨果说过：开启人类智慧大门的三把钥匙是：字母、数字、音符，由此可见，音乐在人们的社会工作与生活当中所起到的助益是必不可少的。在各种音乐教育中，分声乐教育和器乐教育两种，声乐教育需要具备一定的天赋———即声音条件和身体条件。因此，对于社会音乐普及教育来说，大多数家长不会把声乐作为美育教育的必须选择。那么，器乐教育就受到更多家长和音乐爱好者的偏爱。在各种乐器中，乐器之王钢琴具有极大的优越性.

(一)硬件优势钢琴具有极大的优势是其他乐器所没有的. 首先，它的音域宽广，共88个键，表现极其丰富，力度、音色、和弦的变化可以充分表达不同的情绪和乐思。其次，钢琴具有很大的实用性，它可以独奏，也可以协奏，既可以登台演出，也可以应用于更广泛的课堂教学———包括声乐课和舞蹈课的伴奏工作，它都是最常用的辅助工具.

(二)钢琴在儿童智力开发中的优越性众所周知，钢琴是所有乐器中最难学的，它被称为乐器之王，需要同时调动眼、耳、手、口、脑、身，经常还会用到脚，它能够培养人高度的身体协调性和反应能力，记忆能力，从而达到开发智力的作用.

(三)钢琴能够陶冶性情，提高审美品位教师在钢琴教学中对听力、读谱、背奏、旋律、节奏、速度、情感、理解力以及表现力等综合音乐素质的培养能够陶冶性情，提升审美品位. 那么，在钢琴教学中如何才能实现这些优越性呢?

二、音乐素质教育在钢琴中的技术训练

(一)听力的训练,听力是指接受声音，分辨声音的能力。音乐是一门听觉艺术，听力的培养在钢琴学习中至关重要。如果没有好的听音能力，就无法辨别音高，就会直接造成看谱与听力与演奏之间的配合障碍———即不看琴键就无法分辨音高。因此，我们应该把听音作为每节课的常规训练. 听力的训练要循序渐进，大体可分为三个阶段：第一阶段，可以是简单的三个分辨音.第二阶段，听单音。第三阶段，增加变化音的训练及音群的训练.

(二)读谱的培养读谱并不只是简单的认识音，还包括指法、表情记号、速度记号、力度记号、强弱记号、连音、跳音、休止符等标记，这些是琴童最容易忽视的。对于连音、跳音、休止符，学生有时是粗心，而对于表情记号等标记则更多的是没有重视了，教师要不断的提醒学生这些标记与认识音符同样重要，它承载了乐曲的情感与表现力的部分。另外一点就是速度记号的重视.

(三)旋律的弹奏.同样的旋律，不同的人弹出的效果不一样，怎样才能弹得有感情，弹得好听呢?钢琴演奏绝不是单纯机械的手指运动，而更重要的是表现情感。在教学中，教师可以用唱谱来带动学生手上的旋律动作，启发学生的情感，使旋律优美动听。加强连奏的训练，通过手型，指法的变化，手腕的运用来达到连奏的目的，有乐句感，注意连线的走向，注意气口，要有语气，有强弱对比，就像朗诵一篇文章，要抑扬顿挫，有起伏，有重点音，这样的旋律才能充分表现出来，才能感染人.

(四)理解力、表现力的培养这一方面需要掌握的不仅仅是钢琴本身的内容，更包括对作曲家生平，作品时代背景等音乐史方面的认识。钢琴教师在布置新课的时候应该让学生对作曲家及其创作风格，作品背景有所了解，有针对性的选择一些作品进行赏析，讲解，启发,从而帮助学生理解乐曲，提高演奏的表现力.

(五)作品分析能力的培养.作品分析能力与演奏能力是密不可分的，分析调性，分析曲式，更能帮助学生完整的理解乐曲的结构，长期进行下去有力于学生养成独立分析作品的习惯,才是真正演奏的开始.

(六)即兴弹奏能力的培养与实用个人认为，即兴弹奏能力的培养是钢琴从应试教育转向素质教育的关键一环。在钢琴教学中增加即兴弹奏训练是当务之急。那么，学生的钢琴水平达到什么程度时加入即兴弹奏训练才最为恰当呢?个人认为车尔尼849是合适的阶段。因为即兴弹奏经常涉及到的技术主要是：连音、顿音、和弦、分解和弦这四项。这些具有849程度的学生可以达到要求。那么练习即兴弹奏对于学习钢琴的孩子来说又需要有哪些准备呢?

第一，转变思路，认识简谱。第二，练习一些固定的常用节奏型，并且应用到节拍里，如果是两拍子的欢快的就用顿音，或者和弦打节奏，如果是四拍子的柔和抒情的就运用连音或者分解和弦. 第三，随着钢琴演奏难度的加深，演奏能力的提高，即兴伴奏能力也应逐步提高，通过分析和声，分析作品，找到合适的伴奏织体，同时要掌握和声的知识，通过耳朵来分辨和声配置的好与坏，使得即兴弹奏达到一定程度时可以根据自己的喜好“随意”的演奏了，从而真正达到“即兴”的目的，完成共性到个性的转化，这也形成了一个简单音乐创作的过程.

三、审美教育前面我们谈到了钢琴教育中的技术性的培养，教师在教学中传授演奏技能非常重要，然而音乐的本质是艺术，艺术的本质是审美，技术是为艺术服务的。因此学习钢琴以至于学习音乐的本质目的也应该是提高审美品位，净化心灵，达到道德素养的升华，这才真正实现了素质教育，也才是音乐存在的价值所在。因此在演奏乐曲时，要正确引导学生善于感悟音乐美。因为无论是练习曲或是复调性的音乐还是大型乐曲，本身都有其内在的情感，有作者要表达情绪，教师可以通过有感情的范奏来启发学生的领悟力，培养学生的想象力，使学生在学琴中获得乐趣，从而调动学习的积极性.

篇7：《孔子与学生》教学设计

【教学目标】

抓住学生的兴奋点，适时的进行教育与教学 1、自主认识生字新词。辨别多音字“教、处、为”的读音。能联系课文内容说说“有教无类、因材施教”的意思。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、感受孔子的教育艺术，激发学生对“万世之师”的尊敬之情。

【教学目标】

一、导入学习

1、出示“孔子”的画像，认识他吗？（板书：孔子）（媒体出示孔子的图片和资料）

2、请学生介绍孔子。（板书课题：孔子和学生）

3、齐读。（媒体出示课题）

二、初读课文

1、自学课文

（媒体出示自学提示：

1、自由读课文，读准字音，读通课文。

2、孔子受到学生敬重的主要原因是什么，用两个词概括。）

2、交流。

（板书：有教无类，因材施教）

三、研读课文

1、学习孔子的“有教无类”

（1）什么是“有教无类”？学生理解词义，老师评价点拨。

（2）读读课文，哪几句话可以看出孔子的有教无类？

（媒体出示：当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干做见面礼或学费，孔子也会乐意收作学生。孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。）

（3）齐读

2、学习孔子的“因材施教”

（1）什么是“因材施教”？文中哪几小节写了孔子的“因材施教”？“因材施教”体现在哪里？（引出对3、4小节的研究）

（2）交流

①在孔子和子夏对话中出现了几个人物？他们分别叫什么名字啊？

（板书：颜回、子贡、子路、子张）

②孔子分别对他们做了什么评价？孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？

（板书：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。）

③听到孔子这么说，子夏很迷惑。

（媒体出示：既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？）

④大家是不是也有同样的疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么？

（板书：不懂变通，不够谦虚，不够忍让，为人严肃）

⑤分角色、分组读3、4小节，能读出孔子和子夏对话时的语气。进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的“因材施教”。

四、小结复习

孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万世之师”，他为什么享有这么高的盛名呢？齐读第五节。（板书：万世之师）

（1）为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢？四人一组，讨论一下，看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。

（老师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，体现了因材施教等）

（2）可见，孔子是一个多么有远见的人！如果你是孔子的学生，你想对他说什么？（媒体出示说话练习：如果我是孔子的学生，我会对他说：）

五、拓展作业

1、课文在语言直播厅中列举了一些关于孔子的名言，教师可以组织同学进行各种形式交流。

（媒体出示：三人行，必有我师焉。

知之为知之，不知为不知，是知也。

温故而知新，可以为师矣。

学而不厌，诲人不倦。

弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。）

2、照样子，改写句子

（媒体出示：照样子，改写句子。

例：孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。

孔子门下的学生，包罗各种各样的人才，是因为他从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生。

（1）因为孔子能够做到因材施教，所以他受到了学生的敬重。

（2）孔子对中国的教育事业产生了深远的影响，因此后人对孔子十分尊敬，称其为“万世之师”。）

篇8：孔子与学生教学设计

一、教材分析：

本课一共四段，内容简短。第一段主要讲孔子是春秋时代的大教育家，他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时谦虚地表示自己的不足。第三段讲孔子教育子夏，他的学生各有优点但也有不足，需要不断学习。最后一段讲后人对孔子的评价。

二、教学目的：

1、基础知识：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。

2、基本技能：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。

3、思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

三、教学重点、难点：

1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。

四、教具准备：

多媒体电脑、课件

五、教学过程：

一、导入新课:

1、（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？

2、学生结合资料谈对孔子的了解。

3、教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰。

4、补充课题，齐读课题。

二、初读课文

1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

2、课件出示词语，检查读音情况。

3、指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。

4、课文提到了哪几个学生？（课件出示：颜回子贡子路子张子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。

5、快速默读课文，画出不懂的问题。

6、小组交流对孔子的印象。

三、学生谈对孔子的初步印象。

1、通过读课文，你觉得孔子是一个什么样的人？

2、教师随机板书：（可能有以下的认识）

有爱心谦虚伟大受人尊敬了解学生不贪财

善于教育大教育家

四、教师因势利导，深化对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情。

（一）、第一段的学习依据学生对孔子的初步印象进行进一步的引导。

1、你从哪部分读出孔子有爱心的？请你给大家读读这个自然段。

2、说说看，你怎么觉得他有爱心？

3、谁有和他不同的感受？引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句：

当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。

孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。

4、小结：看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。（板写：有教无类）为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师！

（二）、第二、三段的学习

1、刚才同学们还谈到了谦虚，你是从哪部分读出来的？

⑴、指名读第二自然段。

⑵、谁来说说孔子什么地方让你感到谦虚？

小结：一位德高望众的老师敢于在学生面前说出自己的不足，孔子的谦虚真让人敬佩啊！

⑶、朗读孔子的话应该用一种什么样的语气来读？（课件出示四句话）⑷、指名分角色朗读孔子与子夏的对话。

2、刚才有同学谈到孔子非常了解他的学生，你们又是从哪部分读出来的？（第三自然段）

⑴、在阅读这部分的时候，你们有没有遇到不懂的问题，现在可以提出来。

引导学生弄懂“变通”、“和颜悦色”、“谦厚”等词语的意思。

⑵、同学们，你们有没有思考过孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？

⑶、小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。（板写：因材施教）孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。

3、指导朗读第三自然段。

⑴、指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读？

⑵、指名分角色朗读。

⑶、练习朗读二、三自然段。

4、（课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。）这段对话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢？

5、小结：看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。（板写：万世先师）

6、齐读最后一个自然段。

7、（课件出示孔子的画像）如果你是孔子的学生，你会对他说些什么？

五、课外拓展。

1、（课件出示孔子的名言）

三人行，必有我师焉。

知之为知之，不知为不知，是知也。

温故而知新，可以为师矣。

学而不厌，诲人不倦。

2、全班齐读。

3、推荐学生阅读漫画版的《论语》和反映孔子生平事迹的连环图画《孔子胜迹图》。

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篇9：与学生共同成长教学心得

与学生共同成长教学心得

纪伯伦说：“你们可以把你们的爱给予孩子，却无法把你的思想给予孩子，因为孩子有他自己的思想。”这句话我无比坚信，而这种坚信来自于我六年的教学生活。我们以知识和经验来判断是非，而孩子既无知识又无经验，他们常常是出于本能的去做某事，因此在我们看来他们的行为常常是错误的，所以我们总是告诉他们应该怎样，不应该怎样，结果他们的创造意识在不断的顾虑和失败中泯灭，我们作为教育者，尤其是初等教育者，应该相信，一个未曾犯过错误的.人，永远也不会创新，就向一个从未跌过跤的人肯定不会走路一样。为什么不宽容一些，他们有时不会，很正常，如果什么都会，也就不需要我们了。

六年来的教师生涯让我学会了向孩子学习，悄悄欣赏他们的梦，孩子会问“为什么太阳总是下到山的那一边”或者“山里面有没有住着神仙”这样的问题，而我们总是以“一切存在皆有他存在的理由”来木然的面对世间万物。从这个角度来看孩子的确更富有创造性，我们应该努力的学会欣赏，但欣赏不是虚伪的表扬，而是真正蹲下身子，站在与他们同样的高度，向他们学习，他们让我跳出了年龄和知识造成的禁锢，让我觉得轻松，重拾无拘无束的想象和创造力，让我与孩子更加贴近。

六年来的教师生涯让我学会了向我的同事们学习，我向海绵一样不断的汲取着，他们让我知道无论做什么“合作、和谐”是多么的重要，尤其作为我们的职业，我们的服务对象就是人，那么无论你觉得自己本身的能力有多好，必须学会和同事合作，和学生合作，和家长合作。

六年来的教师生涯，让我的个性不在那么张扬，但毕竟这不再是一个默默无闻的年代了，我们需要证明自己，那么作为课任老师，学校中这一特殊群体，最好的证明就是你的课是否受学生欢迎，你与学生的感情是否融洽，他们愿不愿意选择你。为此目标我不断努力着，我认真钻研教材，大量听课，阅读教育杂志，精心制作教具，设计新奇的游戏吸引他们的兴趣，和孩子们一起玩，与他们聊天。

六年来的教师生涯让我收获了很多也让我懂得了很多，教师的确是一种辛苦的职业，但它比任何一种职业都更容易让人感到幸福，当孩子们与我说悄悄话时，当他们与我玩笑嬉戏时，当他们亲切的叫我MissLi时，我知道我爱我的职业。

篇10：学生的心理因素与英语听力教学

学生的心理因素与英语听力教学

学生的心理情感决定着教学的'成败.英语专业听力教师应在教学过程中结合听力教学的特点,营造良好的课堂氛围,并科学合理地安排学习内容,采用灵活多变的教学方法,激发学生的学习动机和兴趣.

作者：刘萍 LIU Ping 作者单位：浙江万里学院,宁波,315100 刊名：浙江万里学院学报英文刊名：JOURNAL OF ZHEJIANG WANLI UNIVERSITY 年，卷(期)： 21(1) 分类号：H319 关键词：学习动机自我意识课堂氛围个性化多样性

篇11：小组教学法与学生教学论文

小组教学法与学生教学论文推荐

1对象与方法

1．1授课对象

选择在我院消化内科实习的包头医学院5年制临床医学系蒙古族学生58人为研究对象，随机分为实验组和对照组各29人。实习时间为4周，排除实习期间休病假、意外请假、旷课等不能按时实习的学生。两组学生在入学考试成绩和年龄、性别上差异无统计学意义(P＞0．05)，具有可比性。带教老师均具备同样丰富教学经验且年资相近，参照相同教材授课。

1．2实施方法

对照组采用传统教学方法，教师首先复习理论课的内容，再以查房形式带领学生采集病史、体检，讲述辅助检查项目及诊治方案，最后教师对教学内容进行归纳总结。学生通过多次训练，逐步提高临床实践能力。实验组采用小组教学法，即以小组学习的形式，每个月两次座谈学习，配合核心的`学习目标，在探索性地解决实际问题的过程中，确保达到预期的教学成效。

(1)带教老师提前将本阶段病例及问题展示给学生，学生通过预习、查阅资料进行自学、思考。

(2)学生独立完成询问病史、查体、制定相关辅助检查，做出初步诊断。

(3)围绕病例分组讨论。第1次讨论:组织实习生根据学习内容采用互动的形式进行讨论，提出问题，为第2次学习做准备，带教老师旁听。第2次讨论:带教老师先进行提问，学生对提问的问题进行回答，最后由教师补充、总结、点评病例。

1．3教学效果评估

实习结束时，我科为学生进行理论考试及实践考试，检测教学成效。理论分数占60%，实践技能占40%。为了对小组教学法的教学效果进行客观评价，自行设计问卷，对实验组学生采用不记名方式进行问卷调查，了解学生对本教学法的反馈结果。

1．4统计学方法

应用SPSS13．0软件进行统计分析。计量数据用(x±s)表示，组间采用t检验，以P＜0．05为差异有统计学意义。

2结果

发出问卷29份，回收问卷29份，全部为有效问卷。问卷调查结果显示，绝大多数的学生认为通过小组教学法，能增加学习兴趣，提高自学及理解能力，基本掌握病历书写、操作技能等临床工作，有助于提高疾病综合分析能力。

3讨论

近年来，随着不断深化医学教育改革，广大医学工作者在提高教学质量等方面进行了深入地探索和实践，取得了显著成效。民族高校医学教育一直是教育界探讨的热点，扶持、发展民族教育，提高少数民族素质与质量，对于巩固和发展民族团结具有重要的现实意义。蒙古族医学生由于汉语基础参差不齐，大部分学生获取知识的注意力维持时间短，遗忘速度也快，学习动机多为兴趣型。通过本研究发现以小组教学法为主导的教学方式应用在消化系统的教学中，学生在理论、实践技能成绩优于传统教学法。接受小组教学法的绝大部分学生认为能增加学习兴趣，有助于掌握临床基本技能，提高自学及理解能力，提高疾病综合分析能力。

小组教学法有利于带教教师和实习学生的互动学习和相互促进，提高学生独立思考、分析问题的能力，培养学生的逻辑思维，使学生在学习基础知识和技能中善于发现问题，调动学习积极性，较快掌握学习内容。通过组织讨论，加深理解及记忆，提高了学习效率。在掌握基本理论、基本操作的基础上，了解本学科的新进展、新技术、新理论，培养了学生一定的自学及创新能力。因此认为，在教学过程中，应根据不同教学对象采用不同的教学方法，因材施教、因人施教，激发学生的学习兴趣，进一步提高教学效率。小组教学法值得在蒙古族医学生的医学教学中推广。

篇12：历史教学中如何与学生沟通

历史教学中如何与学生沟通

摘要：课程改革的今天，传统的教学模式不适应时代要求，受应试教育的影响，使得中学历史教育进入了一个误区，教师只重基础知识的传授，却轻能力培养，更忘记了“鉴古察今”“古为今用”的道理，从而使历史教育失去了它应有的生命力。

关键词：学生本位；沟通；教学情境；互动对话

当今的教育迫切要打破传统的教学模式，建立起一种“学生本位”的新模式。我是九年级历史教师，多年的教学经验让我觉得掌握与学生的沟通艺术更有利于建立“学生本位”的新模式，那么教师在教学中如何与学生沟通呢？

一、创设良好的教学情境，加强师生沟通

大量历史事件、历史人物、历史图片、历史史料等仅靠教师抽象地讲解很难使学生更好地感知、理解和记忆。在课堂教学中，我积极主动地创设恰当、生动的教学情境，让学生通过角色扮演、讲故事、谈对历史事件的看法、历史人物的评价等方法走进历史、感知历史，让学生以最佳的情绪状态主动参与到学习中去，从而感悟到历史的本真，汲取到历史的智慧。教学中，我还利用学生熟悉的生活以及网络资源等通过现代化教学手段来创设教学情境，使抽象的.历史内容瞬间生动和清晰起来，有助于形象直观地再现历史的真实，拉近史实与学生的距离。

二、有效组织互动对话，加强师生沟通

要学会倾听学生的每一个问题，每一句话，善于捕捉每一个学生身上的思维火花。只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而做出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵的沟通。因此，我觉得在教学中教师就必须倾听学生的心声：要做到倾听学生的发问之音；倾听学生的争论之音；倾听学生的意外之音。事实上，学生是一本厚厚的书卷，需要心灵的关注，更需要耐心地倾听！

三、观察学生的思想动态，倾注爱心，加强师生沟通

初中生正处于思想波动起伏大的发展阶段，教师要密切关注他们的一举一动，一言一行，要善于把握时机，可以用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语，只要是真心诚意地倾注爱心，学生必然感受深刻。事实上，学生感到最痛苦的莫过于误解，最快乐的莫过于充分的了解。尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，但一遇到困难，自我压力甚大，不知如何处理。这种状态若长时间得不到缓解，容易造成认识和思维的闭合，从而产生厌学情绪。教师应热心地营造比较宽松的氛围，注重健康心理及人格的培养，帮助其建立自信心，以减少外来压力，用爱心赢得学生的认可，加强师生的沟通，使其健康茁壮成长。

总之，教师在教学中的种种做法，学生都会看在眼里，教师的言行举止都会在学生心目中留下深刻的印记，对学生起着潜移默化的作用。事实上，教师若能真正、熟练地掌握好师生沟通的技巧，相信“学生本位”新模式定能发挥其时效，学生定能健康茁壮成长，教师也定会桃李满天下！