中考复习复句之类型(九年级必修) 教案教学设计

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篇1：中考复习复句之类型(九年级必修) 教案教学设计

中考复习复句之类型(人教版九年级必修) 教案教学设计

中考复习复句之类型

（一）复句的类型：

由两个或两个以上意义紧密联系， 结构相互独立的单句即分句组成的句子称为复句。组合复句的分句可以是主谓句， 也可以是非主谓句。分句之间有短暂的语音停顿，书面上用逗号或分号表示。分句之间的关系常用连词、副词以及一部分起关联作用的短语来表示，复句中的分句之间有着一定的逻辑关系，根据分句之间不同的逻辑事理关系，可以把复句分为并列、承接、递进、选择、转折、因果、假设、条件、解说、目的等类型。

1、并列复句：由两个或两个以上的分句并列组合而成的，叙述相关的几件事情，或说明相关的几种情况，分句之间 没有主次之分，常用的关联词语有“即A，又B”。例如：

单丝不成线，独木不成林。

不是意识决定存在，而是存在决定意识。

2、承接复句：也称顺承复句，连贯复句。 几个分句表示连续发生的事情或动作，彼此顺序不能动。常用的关联词语 有“A，于是B”“A，然后B”、“A，接着B”、“A，便B”。例如：

他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头、回到草房。

3、递进复句：由两个有递进关系的分句组成，后一个分句表示意思比前一个分句进了一层。常用的共联词语有“不 但（不光、不只）A、而且（还、又）b”、“而且”、“并且”、“尚且a，何况b”、“别说a就连（就是）B”。例如：

他不仅学习好，而且工作好，尤其是思想好。

4、选择复句：几个分句分别说出凡种情况，要求从中选择一种，表示“或此或彼”、“非此即彼”、“与其这样不 如那样”等意思。常用关联词语有“或者（或）a、或者（或）b”、“不是a就是b”、“是a还是b”、”与其A，个如b”。例如：

不在沉默爆发，就在沉默中灭亡。

5、转折复句：由两个有转折关系的分句组成，几个分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去，而是来一个转折，转到相反的意思上去。常用的关联词语有：“虽然a但是b”、“a不过b”、“可是”、“然而”、“却”等。例如。

自然是伟大的，然而人类更伟大。

6、因果复句：由两个有因果关系的分句组成，分句之间是说明原因和结果的关系。常用的关联词语有“因为a所以b”、“既a就（那么）b”、”因此”。例如：

因为他有坚定的信念，所以遇到困难从气馁。

7、假设复句：由两个有似设关系的分句组成，前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说明由这种假设的情况产生的结果，常用关联词语有“如果（倘若）a就（那么）b”、“即使（纵然）a，也b”、“再A，也b”、“假如”、“假使”、“假若”、“要是”，例如：

假如产品质量不好，数量再多，也没有使用价值怕。

8、条件复句：由两个有条件关系的分句组成，前一个分句提出一个条件，后一个分句说明在这种条件下产生的结果。常用关联词语有“只要a，就b”、“只有（除非）a才b，“无论（任凭）a，都（也）b”。例如：

只有党风正，才能事业兴。

9、解说复句：也称总分复句，由总提和分说两部分组成，总提用一个分句，分说与总提相应，用几个分句表达。

例如：

战争分为两类：一类是正义的，一类是非正义的。

据说错处有三：一是态度，二是气量，三是年纪。

10、目的复句，由两个有目的关系的分句组成，前个分句表示一种行为，后一个分句表示这种行为的目的。常用关联词语有“为了”、“为的是”、“ 以免”、“省得”、例如：

你快让他进去，以免闹情绪。

11、连锁关系：由两个或两个以上连锁关系的分句组成。常采用“一……就”，“越……越”，“谁……谁”，“哪里……哪里……的格式，前后分句紧密相连，前一分句怎么样，后一个分句就怎么样。例如：

他越客气，老杨同志越觉得不舒服。

（二）紧缩句

紧缩句是用单名形式表达复句内容的一种特殊句式，它虽属于复句范畴范畴，但又不同于复句。紧缩句并非都可以还原为复句形式，（如：他越说越快）。所以说，紧缩句虽然表达复句的内容，但并非一定由复句紧缩而成，它也不宜称作复句的紧缩形式或紧缩复句、它只是一种特殊的句式--紧缩句。

紧缩句常见的固定格式有:“a就b”、“一a就b”、“再A也b”、“不A也b”、“非a不b”、“越A越b”。

例如：

①他一有空就看书。

②语言越精炼越好。

（三）多重复句及分析

多重复句是指分句之间的关系在两个层次以上的复句。

分析多重复句的层次和关系，可采用“划线法”用“｜”划出第一层，并注明关系：有“｜｜” 划出第二层，并注明关系：以此类推。

分析多面复句的'步骤：第一步要统观全局，从总体上分析，找出全句第一层的有关分句。弄清分句之间的关系；第二步再对第一层次的各个分句作分析，看它们是不是复句、如果是复句，再找出这些分句构成这个复句的分句，弄清它们之间的关系，这便是第二层次：以此类推，直到分析到所有的分句都是单句为止。

分析多重复句，要一看分号，二看关联词语，三看逻辑关系。有分号，就在分号那划一层。如果一个复句没有关联词语，那就看分句之间的逻辑关系。例如：

有一些人怀念他们的过去，（转折）但是过去的东西永远不会再来（因果）因此他们感到将来的渺茫。（因果）从不把希望寄托在将来。（陶铸《崇高的理想》）

句群是由句子组合而成的。它是汉语里最大的级语言使用单位。组成句群的句子在语义上前后衔接连贯，从几个方面共同说明一个中心语义。句群中句与句之间的组合方式基本和复句相同。

篇2：中考复习口语交际教案(九年级必修) 教案教学设计

中考复习口语交际教案(苏教版九年级必修) 教案教学设计

复习目标：

让学生初步掌握解“口语交际”题的一般方法，探究解题的一般规律。

教学过程：

◆导入（开门见山）

引用“李秀才为何挨打”小故事，激趣，说明口语交际在生活中的重要性。

◆教材知识点分布

蜻蜓点水，一笔带过。

◆明确本节课研究重点--口语交际中的“表达与交流”

◆考题呈现，分析归纳

1.（福建三明）考试结束不久，小明作为学校广播站一名记者去采访一位英语满分的同学小亮，正好小亮父母在场，小明说：“叔叔阿姨，你好，别来无恙啊，你们的英语水平一定很棒吧，要不小亮怎么会考满分呢！小亮英语满分一定有良好的的家庭教育，请你们谈谈，好吗？”

请指出小明采访中的不当指出。

主要问题：不简明

2. （2008四川内江）

根据下面的语境填写恰当得体的语言。

（1）如果你的一位老师在课堂上把都德说成是美国作家，请你用得体的`语言委婉地指出老师的错误：

（2）在班上组织的一次课外学习活动的总结会上，你第一个发言你的发言结束时要说的话：

（1）得体：老师；有据：我记得都德是法国作家

→委婉:老师，我记得都德好像是法国作家。

（2）得体：我的发言权当抛砖引玉，谢谢大家。

我的话说完了，请多指教。

2. 对于身价高达7600万美元的姚明来说，一场重要的比赛，可能为他赢得数百万元的收入。不久前，姚明加入中华骨髓库捐献造血干细胞的志愿者行列。记者为此采访了他：现在你是中华骨髓库的志愿者，是真的捐还是只作为一个形象代言人？”姚明：“我们已经签订过合同意向书了，一旦匹配成功的话，马上就捐。”记者又问：“如果是正在举行一场重要的比赛呢？”姚明：“我依然捐献，因为                   。” 请你设想姚明的回答。

（有据：没有什么东西比生命更宝贵。）

3. 小明乘火车去北京旅行，途中，邻座的小伙子拿出一瓶饮料请小明喝。小明想起学过的安全知识，于是礼貌地说：                 。（有礼：谢谢。有据：我不渴。）

◆备考锦囊--八字要诀

内容上--简明有据

形式上--委婉得体

简明--简洁，明了，紧扣要求，不出格，不越界，简而言之，即说“明”

有据--有依据，有理由，简而言之，即说“清”

委婉--是不是，能不能，好像，好吗，希望，谢谢……

得体--有礼貌，讲文明，称呼，场合，对象

◆课堂训练

1.在下面情景中说话最得体的一项是（  ）

王芳在购书时，不慎将钱包丢在书店里，她连忙回去对售书阿姨说：

A“阿姨，我刚才买书时不小心将钱包丢了，你是否看见了？”

B“阿姨，请你将钱包还给我，我刚才是丢在你这儿的。”

C“阿姨，我的钱包刚才放在书柜上的，你现在将它藏在哪儿了？”

D“阿姨，求求你，将钱包还给我吧，我会加倍酬谢你的。”

2.电视台正在播放电视连续剧《笑傲江湖》。初三(5)班的大多数同学每天晚上都要看到十一二点。第二天还利用课余时间来争论剧情，而课堂上却精神不振，听课效率低。班主任顾老师了解这一情况后，压抑住火气，对大家说：“同学们，听说你们这段时间都很用功，每天到晚上十一二点才睡觉。第二天来了还不放松课余时间。”顾老师说到这里，同学们都惭愧地低下了头，明白自己错了。假如你是初三(5)班的班长，这时代表全班同学站起来发言，该怎样说?

示例： 顾老师，请您别生气，我们知道错了，从今以后我们一定要处理好看电视、学习和休息的关系，努力学习，把学习搞好.

3.语文课陈老师得知李欣然同学最近常在课上看《三国演义》后，打算找她谈话，以达到既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重视课堂学习的目的。如果你是陈老师，你怎么说才能使李欣然同学乐于接受你的意见呢？

示例：《三国演义》确实是一本好书，但如果在课上偷偷地看，既影响课堂学习，又使阅读兴趣大打折扣，以后课后看好吗？

◆复习总结

八字要诀

简明有据  委婉得体

口语交际的题型千变万化

依据“对象、场合、文明得体地进行交流”

解答注意点

1.看清题目，明确要求

2.抓住题眼，品读情境

3.理解题意，灵活答题

◆小试牛刀

1.下午第三节课，班上张伟同学肚子疼痛厉害，王明和李强连忙将他送到市中心医院。经医生诊断张伟得了急性阑尾炎，需立即动手术，手术费为元。王明和李强商量先打电话通过张伟父母，然后再跟自己父母打电话。请你根据以上情境，设计出两次电话的内容。

示例：

① 叔叔，我是张伟的同学，张伟得了急性阑尾炎，正在市中心医院等待手术，需2000元钱，你马上过来好吗？

②爸爸（妈妈），我班同学病了，我在照顾他，晚上可能晚一点回家。

2.（2008四川成都）假如你是校篮球队的队长，你的好友小亮多次让你推荐他加入球队，而他球技确实不佳。当他再次向你提出要求时，你将如何应对？

你说：                                      。

示例：小亮，实在抱歉，我觉得现在你跟球队的要求确实有距离。咱俩还是一起再练练吧，到时候我肯定推荐你加入。

◆新题设计链接09

材料：

齐大饥，黔敖为食于路，以待饥者而食之。有饿者，蒙袂，贸贸然来。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟！来食！”扬其目而视之曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也！”终不食而死。

文中的饿者为保持自尊而拒绝接受施舍，付出生命的代价，令人十分感慨。今天，我们生活中也有许多贫困者或不幸者需要社会的慈善救助。我们在向他们提供救助时应注意什么呢？

示例：态度要平等，尊重受助者的人格，保护受助者的隐私

如果你就是黔敖，真心诚意想对饥民提供帮助，

假如黔敖是一个贵妇人，饥民是一个小孩，黔敖怎么说？

假如黔敖是一个中年富商，饥民是一个中年男子，黔敖怎么说？

假如黔敖是一个贵公子，饥民是一个老人，黔敖怎么说？

◆作业布置

《中考作业本》P37专题训练1.2.3.4.5题

◆下课

篇3：中考文言文阅读要点之《曹刿论战》(九年级必修) 教案教学设计

舍利中学 张庸

一、文章内容

十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未蹋民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。

公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

译文

鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国，鲁庄公将要迎战。曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？”曹刿说：“大官们眼光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫廷去见庄公。曹刿问庄公：“您凭什么跟齐国打仗？”庄公说：“衣食是使人生活安定的东西，我不敢独自占有，一定拿来分给别人。”曹刿说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。”曹刿说：“这点诚意难以使人信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。”曹刿说：“这才是尽本职的事，可以凭这一点去打仗。作战时请允许我跟您去。”

鲁庄公和曹刿同坐一辆战车。在长勺和齐军作战。庄公（一上阵）就要击鼓进军，曹刿说：“（现在）不行。”齐军擂过三通战鼓后，曹刿说：“可以击鼓进军啦。”齐军大败。庄公正要下令追击，曹刿说：“还不行。”（说完就）下车去察看齐军的车印，又登上车前横木望齐军（的队形），（这才）说：“可以追击了。”于是追击齐军。

打了胜仗以后，鲁庄公询问取胜的原因。曹刿答道：“打仗，要靠勇气。头通鼓能振作士兵们的勇气，二通鼓时勇气减弱，到三通鼓时勇气已经枯竭了。敌方的勇气已经枯竭而我方的勇气正盛，所以打败了他们。（齐是）大国，难以摸清（它的情况），怕的是有埋伏，我发现他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。”

二、文学常识

1、本文选自《左传》，《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。

2、《左传》相传是春秋时期左丘明所作，记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年），共200多年间的许多史料。

3、《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。

三、语音

刿（guì） 孚（fú） 辙（zhé） 轼（shì） 遂（suì） 盈（yíng） 靡（mǐ） 玉帛（bó） 鄙（bǐ） 又何间（jiàn）焉 小惠未蹋biàn） 弗（fú）敢专也

四、通假字

1、小惠未蹋民弗从也  蹋和“遍”，遍及、普遍

五、古今异义词

1、小大之狱 狱：古义：官司、案件 今义：监禁罪犯的地方。

2、牺牲玉帛 牺牲：古义：古代祭祀用的牛、羊、猪等祭品 今义：为正义事业献出自己的生命。

3、齐师伐我 伐：古义：讨伐，攻打 今义：砍伐

4、又何间焉 间：古义：参与 今义：中间，隔开，不连接，空间，时间

5、肉食者鄙 鄙：古义：鄙陋，这里指目光短浅今义：轻视，看不起

6、弗敢加也 加：古义：虚夸，以少报多 今义：增加

7、虽不能察 虽：古义：即使 今义：虽然

8、再而衰 再：古义：第二次 今义：表示事情或行为重复，又一次

9、必以信 信：古义：信实、诚实 今义：书信

10、忠之属也 忠：古义：尽力做好本分的事 今义：忠诚

六、词类活用

1、神弗福也 福：名词用作动词，赐福

2、一鼓作气 鼓：名词用作动词，击鼓（进军）

七、一词多义

实词：

1、间：①肉食者谋之，又何间焉 （     ）

②挑拨离间（    ）亲密无间（     ）

2、师：①遂逐齐师 （       ）

②三人行，必有我师焉（       ）

3、属：①忠之属也 （       ）

②属予作文以记之（          ）

4、牺牲：牺牲玉帛（        ） 为国牺牲（         ）

5、故：故克之（因此，所以） 公问其故（缘故，原因）

6、请：曹刿请见（请求）     战则请从（请让我）

7、从：战则请从（跟随）

民弗从也（服从，听从您的命令拼死作战）

8、信  必以信 （诚实，意思是对神说实话）

小信未孚   （信用）

虚词：

（1）何  何以战   （什么） 又何间焉  （为什么，何必）

（2）焉  又何间焉  （语助，呢）

惧有伏焉  （“之于” 的合音，在那里）

（3）以  何以战    （用，凭，靠）

必以分人  （把）     必以情 （根据）

必以信   （对）     可以一战   （ 凭）

（4）之   肉食者谋之  （迎战齐军这件事）

公与之乘   （他，指曹刿）

小大之狱   （的）

公将鼓之  （助词，无义）

登轼而望之   （齐军撤退的情况）

故克之    （他们，指齐师）

忠之属也  （  这）

故逐之   （他们，指齐师）

（6）从   民弗从也    (听从)

战则请从     ( 跟随)

（7）其   公问其故      (这样，如此)

吾视其辙乱     (他们，指齐师)

其乡人曰      ( 他的，指曹刿)

下视其辙      （他们，指齐师）

八、重点词语解释

1.齐师伐我（攻打）(我指鲁国)

2.肉食者鄙（肉食者：吃肉的人，指居高位，得厚禄的人。鄙：鄙陋，指目光短浅）

3.又何间焉（参与）            4.乃入见（于是）

5.衣食所安（养）

6.弗敢专也（独自专有，独自享受）

7.神弗福也（赐福，保佑）

8.小惠未蹋ㄍ“遍”，遍及，普遍）

9.小信未孚（为人所信服）

10.小大之狱（案件）

11. 牺牲玉帛（祭祀用的猪、牛、羊等）

12.弗敢加也（虚夸，这里是以少报多）

13.神弗福也（赐福，保佑）

14.虽不能察（即使）（一一明察，弄清楚）

15.必以情（实情）

16.忠之属也（尽力做好本分的事）（类）

17。可以一战 可以：可以凭借

18.公将鼓之（击鼓）

19.下视其辙（车轮滚过的痕迹）

20.齐师败绩（大败）

21.公将驰之（驱车追赶）（助词，无实义）

22.登轼而望之（古代车子前面的横木，供乘车人扶手用）

23.遂逐齐师（追击）         24.既克（已经）（战胜）

25.一鼓作气（振作）

26.再而衰（第二次）（衰弱）

27.三而竭（耗尽）

28.彼竭我盈（充满，指士气正旺盛）

29.难测也（推测，估计）     30.望其旗靡（倒下）

九、特殊句式

1、夫战，勇气也 判断句

2、再（鼓）而（气）衰，三（鼓）而（气）竭 省略句

3、（曹刿）下视其辙，登轼而望之，曰：“可（驰）矣。”（鲁军）遂逐齐师。 省略句

4、夫大国，难测也，（我）惧（齐军）有伏焉 省略句

5、何以战 倒装句：以何战

十、朗读节奏

1、可/以一战

2、一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。

3、吾/视其辙乱，望其旗靡，故/逐之。

十一、理解性默写

1、《曹刿论战》中反映战前政治准备，表现曹刿“取信于民”的战略思想的一句话是：小大之狱，虽不能察，必以情。

2、 曹刿冲破阻挠，坚持进见鲁庄公的原因是：肉食者鄙，未能远谋。

3、 曹刿在对战争的论述中提出追击敌兵时机的句子是：视其辙乱，望其旗靡；

4、 本文中出现的一个成语是：一鼓作气。

5、曹刿阻止鲁庄公追击的原因是：惧有伏焉。（限四个字）

6、曹刿认为“可以一战”的最重要的条件是什么？*小大之狱，虽不能察，必以情

7、鲁军发起反攻的时机选择在彼竭我盈之时，鲁军追击敌军的时机选择在齐军辙乱旗靡之时。

8、文中表现曹刿积极“参与”精神的词语是：请见、请从。

9、文中“忠之属也”具体指的是：小大之狱，虽不能察，必以情。

10、曹刿请见的主要原因是：肉食者鄙，未能远谋

11、曹刿阻止鲁庄公追击的原因是：惧有伏焉（限4个字）

12、曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是：夫大国，难测也，惧有伏焉

十二、重点语句翻译

1.肉食者谋之，又何间焉？

居高位、得厚禄的大官们自会谋划这件事，你又何必去参与呢？

2.肉食者鄙，未能远谋。

居高位、得厚禄的大官们目光短浅，不能深谋远虑。

3.何以战？

你凭什么条件（跟齐国）作战？

4.小惠未扁，民弗从也。

小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您（的命令去死战）的。

5.牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

祭祀用的猪牛羊、玉帛之类（祭品），我从来不敢虚报数量，一定对神诚实。

6.小信未孚，神弗福也。

对神不说谎话，这只是小信用，还不能算是大信用，未能（受到神的充分）信任，神是不会保佑您的。

7.小大之狱，虽不能察，必以情。

大大小小的案件，我即使不能一一了解清楚，也一定根据实情来处理。

8.对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”

曹刿回答说：“这是尽了本职的一类事情，可以凭这个条件打一仗。（如果）作战就请允许（我）跟随着去。”

9.既克，公问其故。

战胜（齐军）以后，鲁庄公询问这样（做）的原因。

10.夫战，勇气也。

打仗，是靠勇气的。

11.一鼓作气，再而衰，三而竭。

第一次击鼓，能够振作士兵们的勇气，第二次（擂鼓，士兵们的勇气）就减弱了，第三次（擂鼓，士兵们的勇气）就消耗尽了。

12.彼竭我盈，故克之。

他们的士气已尽，我们的士气正旺盛，所以打败了他们。

13.夫大国，难测也，惧有伏焉。

（像齐国这样的）大国，（它的军事行动）是很难推测的，我恐怕在那里有埋伏。

14.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

我看到他们的战车的轮迹很乱，远望到他们的军旗也倒下了，所以下令追逐他们。”

十三、课文内容理解

课文研讨

一、整体把握

公元前684年齐鲁长勺之战，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关眼是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。

全文分三段。

第一段，叙述战前曹刿求见鲁庄公，通过他和鲁庄公的对话说明政治上取信于民是作战的先决条件。可分两层：

第一层（开头到“乃入见”），写曹刿求见鲁庄公的原因。开篇就指出战争发生的时间，作战对象，战争的性质和鲁庄公决定应战。文中只说“公将战”而不提其他事情，实际上是说庄公处于被动地位，不得已而应战，是为下文“曹刿请见”作铺垫。接着写曹刿和乡人对话。乡人的劝阻未必有深意，但也在某种程度上反映出人民对统治者的态度；而曹刿的回答则说明他对这次战争已有深远的考虑，对统治者的鄙陋也有认识，肯定了“请见”的必要。曹刿的答语正是全文的纲领，下文便一面写曹刿的“远谋”，一面写庄公之“鄙”。

第二层（“问‘何以战’”到段末），写曹刿和庄公关于战前准备的对话，说明政治上取信于民是赢得战争胜利的先决条件。对话一开始曹刿就提出了战前准备的关键问题“何以战”，显示了锐利的眼光。庄公前两次的回答是“衣食所安，弗敢专也，必以分人”和“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”，说明他把取胜的希望寄托在近臣的拥护和神的保护上，表现了十足的鄙陋。曹刿对这两次答复都予以否定，指出庄公所说的不过是“小惠”“小信”，并强调了“民从”和“孚”的重要性，这一观点无疑是正确的。在他的启发下，庄公终于认识到作战要依靠人民，决心为人民作一点好事，于是说：“小大之狱，虽不能察，必以情。”从这番对话可以看出，曹刿求见庄公，目的就是要使庄公认识到人心在战争中的作用，努力争取人民的支持，为胜利奠定可靠的基础，这就初步显示了他的“远谋”。

第二段，叙述齐鲁长勺之战的经过。文章把庄公和曹刿的不同指挥方式作了对比描述：写庄公，以“将鼓”“将逐”跟上文“将战”相应，表现他在作战中不察敌情，急躁冒进；写曹刿，则以两个“未可”和两个“可矣”前后映衬，表现他临阵从容，胸有成竹，善于掌握战机。这实际上是又一次把曹刿的“远谋”和庄公之“鄙”作了对比。但作者又有意设伏；对曹刿为什么必待“齐人三鼓”而后才认为可以击鼓进军，为什么在“齐师败绩”之后还要“下视其辙，登轼而望之”，然后才认为可以追击，都先不作交代。把这两个问题留到下面去解答，才能更好突出“论战”的主旨。

第三段，写曹刿论述这次战役取胜的原因。先用“既克，公问其故”一句承上启下。“既克”而不知“其故”，足见庄公完全不懂军事，这既印证了开头说的“肉食者鄙”，又自然引出曹刿的论述。这段论述用两个“夫”字依次带出两层意思：第一层以“战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动进攻的观点，回答了作战时为什么在“齐人三鼓”之后他才认为“可”“鼓”的问题；第二层以“大国难测”，以谨防埋伏为根据，提出判断敌方真实动态的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为“可驰”的原因。这就进一步说明曹刿的确是一位有“远谋”的军事家。

二、问题研究

1．本文在写作上有哪些特点？

这篇文章形式上是记载史实，围绕着齐鲁长勺之战记述鲁庄公和曹刿的对话，但实质上是议论性的，主要写曹刿关于战争问题的论述，着眼于表现他的“远谋”。全文的详略安排即由此决定。第一段在略叙背景后就引出实质性的对话，由曹刿提出“何以战”开始，步步紧逼，直到庄公说出对“小大之狱”的态度后，曹刿才作了“忠之属也，可以一战”的结论，表现了他在政治上取信于民的思想。第二段着重写曹刿在战场上的决断能力，两次以“未可”和“可矣”来表现他善于掌握战机，以“齐师败绩”和“遂逐齐师”来证明他决断的正确。第三段再通过论述取胜原因，把他以小敌大必须抓准战机、详察敌情的战略战术思想表现出来。以上是详写的内容，其余与表现曹刿的“远谋”无关的事，如战争的起因，双方参战人数，战争的激烈程度等一概不提，而对“论战”起引线作用的事件如“请战”“从战”“克敌”等也只是一笔带过。这样剪裁，对再现军事家曹刿的形象，突出文章中心具有极大的作用。

本文语言十分精练，这跟所谓“史家笔法”有密切的关系。例如对鲁庄公，文中没有直接用贬语；但从他前两次对曹刿的回答可以看出他政治上的无能，从“将  战”“将鼓”“将驰”可以看出他军事上无知妄动，这就叫做“唯书其事迹”和“因言语而可知”。写齐军，仅用“三鼓”一语就表现出他们依仗数量上的优势急切取胜的心理。

2．怎样评价鲁庄公？

鲁庄公是个平庸的国君，但不是一个昏君。他把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急切求战，又说明他军事上无知。但在曹刿的启发下终有所悟，在作战中听从曹刿正确指挥，说明他跟一般的昏君还是有区别的。

本课常识：

1、《曹刿论战》选自《左传》，相传是春秋时期左丘明所作。

《左传》原名《左氏春秋》亦称《春秋左氏传》是根据鲁史编写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下200多年间的许多史料。

2、《曹刿论战》以曹刿的活动为线索或以长勺之战的过程为线索，反映了鲁庄公政治上的昏庸无能（这表现在他轻信近臣的拥护，把战争取胜的希望寄托在近臣的拥护和神灵的保佑上）和军事上的急躁轻进（不察敌情就想“鼓之”“逐之”）。

3、曹刿是一个深谋远虑，有卓越军事才能的人。

4、齐鲁长勺之战是历史上以弱胜强的著名战例，取胜原因有三：一.是战前的政治准备：取信于民（小大之狱虽不能察，必以情）;二.是善于捕捉进军反攻的时机--彼竭我盈;三.是追击时机的判断正确：辙乱旗靡。

5、《曹刿论战》各部分之间注意过渡和照应,文章结构严谨、周密。

6、《曹刿论战》一文的中心是表现曹刿的政治远见和卓越的军事才能，说明必须取信于民，运用正确的战略战术，掌握战机，才能取得战争胜利的道理。

7、“远谋”一语是“论战”的中心，贯穿全篇，而鲁庄公的“鄙”又自始自终衬托曹刿的“远谋”。

8、文章详略得当。文章详写曹刿关于战前准备和战机把握以及战后论述取胜的原因的言论，略写战争过程，从而表现了曹刿的政治上的远见卓识和军事上杰出才能，而对表现中心无关的内容，如战争的.起因、战争的规模，军事装备情况，战争的激烈程度，战后的处理等都略而不提。

9、历史上著名的以少胜多的战例有:赤壁之战、牧野之战、官渡之战、淝水之战、巨鹿之战、城濮战役。

10.曹刿认为取得人民的信任与支持（即取信于民）是作战取胜的先决条件。也就是文中鲁庄公所说的“小大之狱，虽不能察，必以情。”这句话的译文是：“大大小小的案件，我即使不能一一了解清楚，也一定根据实情来处理。”这一句话所表达的意思其实与孟子在《得道多助,失道寡助》中所说的“人和”是一个意思即:希望统治者能够赢得最大多数人的支持，得民心者得天下。

具体问题如下：

1、曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”。在战前曹刿与鲁庄公的论战中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里?曹刿的“远谋”又表现在哪里?用自己的话加以概括。

*鲁庄公把战争取胜的希望寄托在少数人的支持和神灵的保佑上。曹刿认为取信于民是获胜的保证。

2、本文多处将鲁庄公与曹刿进行对比描写，请找出其中一例，分析这样写的好处。

*战前：鲁 浅陋 ； 曹 有远谋

战时：鲁 不作调查，急躁冒进；曹 实地调查，抓准时机

战后：鲁 茫然不知

曹 细说原委（举出1例，即可得2分）

通过对比，突出曹刿指挥作战的军事才能。（1分）

3、曹刿的“远谋”体现在哪里？用自己的话从政治和军事两方面简要说说。（2分）

答：（1）政治方面：认为取信于民是作战的先决条件。

（2）军事方面：善于把握进攻和追击的时机。（或：适时出击，适时追击）

4、谈谈“肉食者鄙，未能远谋”一句在全文中的作用。

*①为下文写庄公作铺垫②衬托曹刿的远见卓识

5、文章第2节主要内容是齐鲁两国长勺之战的概况。

6、文章第3节主要内容是战后曹刿论述战斗取胜的原因。

7、文章第2节通过曹刿的言行表现了他的品质或才能是胸有成竹、指挥从容、善于把握战机。

8、文章结尾一段表现了曹刿哪些方面的才能？

*作战中善于把握战机，注意观察敌情，做到知己知彼。

9、就曹刿和鲁庄公的对话，联系全文，说说曹刿在对话中表现出来的主要思想。

*只有尽心尽职才能取信于民，只有取信于民，得到人民的支持，才是战争取胜的基本条件。

10、下列说法不正确的一项是（D）

A、曹刿与鲁庄公的对话，表现了曹刿的远见卓识。

B、曹刿与同乡人的对话，表明从“请见”的原因。

C、“齐师伐我”中的“伐”是攻打的意思。

D、鲁庄公和曹刿都认为“衣食所安，弗敢专也，必以分人”是作战的先决条件。

11、曹刿给你留下印象最深的一点是什么？请结合文章内容略作分析。

*（1）有爱国心与责任感。

祖国被侵伐时，立即“请见”，去参与“肉食者谋之”的事，并主动要求作战。

（2）对作战的条件有深刻的见解。

把国君“忠”其事，取信于民作为取胜的先决条件，有“远谋”，其见解显然高于“肉食者”

（3）有很高的说服他人的说话技巧。

与地位相当的乡人说话，直接解答疑虑，简洁明快。与国君商讨问题，循循善诱，启发、分析，促其领悟。

(答案不限于以上所列三点；答出一点，言之成理，语言通顺，就可得满分)

12、用自己的话说说，曹刿否定了“公”前两次的回答，这是因为“公”把战争取胜的希望第一次寄托于近臣的拥护，第二次寄托于神灵的保佑。

13、墨子“起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘”的目的是什么？体现了墨子什么主张？

阻止楚国攻打宋国。非攻（反对侵略战争、反对不义战争）

14、“北方有侮臣者，愿借子杀之。”墨子真的要请公输盘替他做这件事吗？请简答。

当然不是。其实墨子是先用激将法，诱使对方说出“吾义固不杀人”，然后指出对方行为与观点相违背，从而使对方陷入自相矛盾中而无法争辩。（或墨子是采用以子之矛攻子之盾的方法使公输盘理屈词穷）

十四、开放性试题

1、根据上文有关内容，发挥合理想像，在“齐师败绩”前简要补写出战斗的经过（可以运用文中原有的字词灵活组合或用自己的话叙述）。

*公鼓之，齐师士气已竭。（意思对即可，可用现代文回答。）

2、．“一鼓作气”流传至今已成为人们耳熟能详的成语，但却有人常常把它误写成“一股作气”、“一鼓足气”等。想一想，你怎样运用文中的知识来帮助人们避免这些错误。

* 不设统一答案。（合理解释“鼓”和“作”的意思）

3、学习这篇文章之后，你能从曹刿或鲁庄公身上获得什么启示或明白什么道理？（结合文章说理由）（4分）

*从曹刿身上获得启示：可从远见、爱国、责任感等方面说

从鲁庄公身上获得启示主要是反面的、领导与人民的关系方面说。

3、曹刿给你留下深刻印象的一点是什么?请结合上文略作分析。

*（1）有爱国心与责任感。祖国被侵伐时，立即“请见”，去参与“肉食者谋之”的事，并主动要求参战。

（2）对作战的条件有深刻见解。把国君“忠”其事、取信于民作为取胜的先决条件，有“远谋”，其见解显然高于“肉食者”。

（3）有很高的说服他人的说话技巧。与地位相当的乡人说话，直接解答疑虑，简洁明快；与国君商讨问题，循循善诱，启发、分析，促其领悟。

（答案不限于以上所列三点；答出一点，信之成理，语言通顺，就可得满分）

4、你是否赞同曹刿“夫战，勇气也”这一观点？请谈谈你的理由。

*开放性试题，谈出自己的看法，并对自己的观点作简要阐述，言之成理即可。

5、参考“示例”，根据所给词语中加点字的意思，另写一个含这个字的成语。（3分）

[示例]遂逐齐师--随波逐流

（1）既克--

（2）夫大国，难测也--

（3）望其旗靡--

*（1）克敌制胜（攻无不克）

（2）深不可测（高深莫测、莫测高深、心怀叵测、居心叵测、天有不测风云）

（3）望风披靡（所向披靡、所向风靡、望风而靡）

6、有人说，“长勺之战”的胜利，曹刿功不可没；但从某种意义上说，鲁庄公也有一定的功劳。你的看法呢？

*本题是开放题，可从“有功”“无能”或“兼而有之”三个角度来答题，能自圆其说即可。从“有功”方面答：鲁庄公知人善任，用人不疑，虚心听取曹刿的意见，作为决策者，有一定的功劳。也可从“无能”方面答：鲁庄公是个平庸的国君，作为统治者目光短浅，不能深谋远虑，他把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上、军事上的无能，完全依靠曹刿的才能才取得这场战争的胜利。也可以把“有功”“无能”结合起来答。

7、文中曹刿的形象，令人敬佩。请写出中国近代史（1840－1949）上，你最敬佩的一位爱国将领，并用一句话加以评价。

爱国将领：

评价：

8、读了这则短文，鲁国获胜给你启示最深的一点是什么呢？请联系生活实际简要谈谈你的看法。

*鲁国获胜的主要启示有：

（1）获胜的根本是取信于民，获得人民的支持。

（2）战争中要善于分析敌情，把握战机。

（3）统治者应善于听取并采纳群众的意见……

（结合文章任选一个角度，联系实际谈出看法，言之成理即可）

9、选文阐明了弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则是什么？请再举出一个我国历史上以弱胜强的著名战例。

10、学习这篇文章后，你能从曹刿、鲁庄公身上获得什么启示或明白什么道理？（结合文章内容说明理由）

*从曹刿身上获得启示：可以从远见、爱国、责任感等方面说。

从鲁庄公身上获得启示主要是反面的、领导与人民的关系方面说。

《曹刿论战》练习题  姓名

一、给下列加点字注音。

又何间焉（    ）        望其旗靡（    ）          小惠未遍  （     ）     下视其辙（    ）        遂逐齐师（    ）      肉食者鄙（     ）

牺牲玉帛（    ）        肉食者谋（    ）

夫战，勇气也（     ）

二、解释下列句中加点的词的含义。

（1）齐师伐我（       ）（       ）

（2）齐师败绩（          ）

（3）牺牲玉帛，弗敢加也（       ）（        ）

（4）小大之狱，虽不能察（       ）（        ）

三、辨别下边的一词多义。

1、既克，公问其故（       ）  2、民弗从也（        ）

彼竭我盈，故克之（        ）     战则请从（ ）3、曹刿请见（        ）         4、又何间焉（        ）

战则请从（        ）     中间力拉崩倒之声（        ）

5、其乡人曰（        ）       6、肉食者谋之（        ）

公问其故（        ）          公与之乘（        ）

望其旗靡（        ）           登轼而望之（        ）

四、指出下列词类活用。

1、神弗福也（         ） 2、忠之属也（        ）

3、公将鼓之（         ） 4、公与之乘（         ）

五、指出下列加点词的古义和今义。

1、牺牲玉帛    古义：           今义：

2、忠之属也    古义：           今义：

3、又何间焉    古义：               今义：

4、肉食者鄙    古义：               今义：

5、小大之狱    古义：               今义：

6、再而衰      古义：               今义：

7、必以情      古义：               今义：

六、阅读课文，回答下列问题。

1、用原文语句回答下列问题。

（1）曹刿主动求见鲁庄公原因是什么？十年春，齐师伐我。公将战。肉食者鄙，未能远谋。

（2）曹刿认为“可以一战”的条件是什么？

（3）为什么“齐人三鼓”曹刿才同意击鼓进军？

（4）曹刿“下视其辙，登轼而望之”后才同意追击的理由何在？

（5）曹刿进见时，他的同乡反对的理由是

（6）曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是

（7）能体现曹刿军事思想的句子是

2、第一段写鲁国战前的准备。可分两层：前一层写曹刿跟乡人的对话，说明：

；后一层写曹刿跟鲁庄公的对话，说明：

3、第二段内容可概括为（        ）

A、写追击齐师的时机     B、 写齐师败绩的情况

C、写长勺之战的概况     D、写曹刿的军事才能

4、第二段写曹刿的言行，目的在于表现曹刿（        ）

A、忠君报国的思想  B、勇于牺牲的决心

C、冲锋陷阵的精神  D、胸有成竹、从容不迫、善于掌握战机。

5、第三段内容可以概括为（         ）

A、曹刿论述战争取胜的原因  B、叙述长勺之战的全过程

C、论述作战要靠勇气        D、交代鲁国战胜了齐国

6、文中用了哪些事例证明曹刿的“肉食者鄙，未能远谋”的看法是正确的？

A. 小惠未蹋民弗从也。     B. 小信未孚，神弗福也。

C. 公将鼓之，刿曰：“未可。”D. 公将驰之，刿曰：“未可。”

7、出自本文的一成语是              ，意思是

。

8、就曹刿与庄公的对话，联系全文，说说曹刿对话中表现出来的主要思想。

9、分析“肉食者鄙，未能远谋”一句在全文中的作用。

10、结尾一段表现了曹刿那些方面的才能？

11、曹刿说的“忠之属也”指的是什么？小大之狱，虽不能察，必以情。

12、选文写乡人对战争的冷漠态度何鲁庄公的见识浅陋是为了反衬曹刿的 爱国热情和深谋远虑。

13、选段主要使用了记叙的表达方式，通过语言描写和动作描写刻画了曹刿卓越军事家的形象。

14联系全文看，本文所写的事件是长勺之战，发生的时间是鲁庄公十年，地点在长勺。

15、曹刿在这场战役中的表现给了你哪些启发？

例如：①我们遇事要三思而后行，切不可莽撞行事。②对事物的正确判断应建立在仔细观察、周密分析的基础上。（答到一点即给2分）

篇4：议论文复习教案(九年级必修) 教案教学设计

议论文复习教案(苏教版九年级必修) 教案教学设计

议论文阅读专题复习

一、直接导入，明示目标

文章的阅读理解是中考考查的重点，今天我们针对议论文阅读进行专题训练。首先我们一起复习议论文的一般常识；其次探讨中考常见出题类型及相应应答方法；最后是练一练，让同学们的阅读理解能力在练习的过程中得以提高。

二、复习议论文的一般常识。

做议论文练习，首先要了解议论文的概念、特点、结构及其要素。下面就让我们一起来回顾一下。（指名回答，老师总结板书）

概念：议论    逻辑思维   评事论理

特点：内容 理论性  结构 逻辑性  语言  概括性

结构：提出问题    分析问题    解决问题

要素：论点   论据   论证

三、下面让我们结合所学课文，进一步分析议论文的三要素

首先，同桌之间相互讨论，什么是论点，什么是论据，什么是论证，（指名回答）

出示投影仪，老师明确：

⒈论点是作者对论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。

议论文一般只有一个中心论点，如七（下）《事物的正确答案不止一个》就是题目，九（上）《论美》，美德最美。

同学们比较一下，这两篇议论文的题目有何区别，一个就是论点，一个是论题。

请学生举例，如《人的高贵在于灵魂》《成功》。

也有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，如《纪念白求恩》，分论点是用来补充或证明中心论点的。

⒉论据是证明论点的材料。

常用的论据有哪两类呢？（指名回答）

明确：事实论据  道理论据

事实论据包括具有代表性的确凿的事例或史实。

道理论据包括社会科学理论，也包括流传的谚语、名言、警句等。

⒊论证是运用论据证明论点的过程和方法，是论点与论据之间逻辑联系的纽带。

论证方法多种多样，常见的有哪些呢？（指名回答）

明确：举例论证   道理论证  对比论证  比喻论证

下面请同学们将九（上）课本打开至131页，看《论美》这篇课文运用哪些论证方法？（同桌之间相互讨论）（结合课文内容具体回答）

明确：举例论证   道理论证  对比论证  比喻论证

小结：同学们掌握的情况很好。

四、规律点拨

那么，议论文阅读训练一般会考查哪些方面的问题呢？我们同学仔细的回忆一下，同桌可以商量。（指名回答）

通过对历年试题的比较，我们总结出一下几种常见出题类型。

出示小黑板：

⒈ 找出或概况论点。

⒉ 辨别论据的'类别，分析其作用。

⒊ 辨析论证方法，理解其作用。

⒋ 划分议论文的结构。

⒌ 分析议论文语言鲜明准确、严密有力的特点。

面对这些题型，我们从何处入手，如何解答呢？下面我们对此做一个简单分析。

出示投影仪：

⒈ 找出或概括论点

①先看标题和开头，再看结尾和文中总结过渡性的句子或概括性强的语句。

② 如文中没有论点，需要自己归纳时，首先从归纳段意、层意入手，尤其要深入研究文章主体部分的内容，然后再归纳出论点，用恰当的语言表达。它应该是一个完整的判断性的句子。

那么，论点归纳的正确与否，我们可以通过论据来加以验证。

如九（上）《成功》论点概括为：无论是治学或是干事业，都能依赖天资和机遇，只有通过勤奋，才能走向成功。（文中的论据：囊萤、映雪、悬梁、刺股等例证，都是证明勤奋的重要性。）

⒉辨别论据的类别，分析其作用

考查论据知识主要采用填空和简单题型，在分析过程中，只要我们了解事实论据和道理论据的特点，解答填空题并不困难。分析论据的作用，一般采用简答题的形式。我们知道论据的作用是证明论点，论据是为论点服务证明论点的，一篇议论文不能只用一个论据，往往要用几个论据，从不同的侧面、不同的角度、不同的层面来证明，所以分析论据的作用主要从这三个方面考虑。

如九（上）《成功》运用了许多论据，我们列举其中的两个（囊萤、映雪、悬梁、刺股，是为了论证勤奋的重要性；以自己为实例，是为了论证要正视机遇的存在及其重要性。）

这样两个论据就是从不同的角度出发的，所以，回答问题时一定要仔细阅读，认真思考。

⒊ 辨析论证方法，理解其作用

分析论证方法的作用一般采用简单题型，我们可以分两步走：

① 先说某种论证方法的一般作用； ② 再结合具体内容进行解说。

出示投影仪，学生齐读：

①引证法的作用是可以使议论更有权威性、科学性、说服力强。

②对比论证的作用是褒贬分明，使是非曲直一目了然。

③比喻论证的作用是形象、生动，使所论证的内容易于被人接受。

下面我们结合课文内容进行巩固。

出示投影仪：《论美》第四段131页

⒋划分议论文的结构

常采用选择题和标示题，无论采用哪种题型，只要我们把握住议论文的结构特点，就容易多了。复习前面的知识：引论（提出问题）   本论（分析问题）   结论（解决问题）

有的议论文先提出论题，再分析论证，最后总结阐明论点；有的议论文是在提出论题的同时提出论点，再分析论证，最后总结。如

⒌分析议论文语言鲜明准确、严密有力的特点。

题型多样，有选词填空、句子复位、填写关联词语和简答题等。

①选词填空，需要了解词语的意思，辨析同义词的细微差别，根据上下句的内容进行选择；

②句子复位、填写关联词语，要弄清句子的含意，联系前后文，理清句子之间的关系；

③简答题一定要结合具体的语言环境，文章的中心内容具体分析。

出示投影仪：

五、实战训练

我们分析了这么多，下面就让我们自我检测一下吧！结合老师所讲的方法，认真阅读，仔细答题。

五、总结

六、通过这节课的学习，我希望同学们的阅读理解能力能有所提高。

篇5：出师表复习教案(九年级必修) 教案教学设计

出师表复习教案(人教版九年级必修) 教案教学设计

出师表复习教案

四川省资阳市乐至县通旅镇初级中学 胡思德

复习目标：

1、了解本文作者及写作背景。

2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的意义。 认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、掌握文言实词、虚词意义 。

4、背诵理解重点语句。

5、课文内容拓展。

复习过程：

一、解题：

1. “表”的一般内容是议论和叙事，往往有抒情色彩；它是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望的文体。《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。

2. 诸葛亮(181-234年)，字孔明，号卧龙，琅邪阳都(今山东沂南县)人。诸葛亮是三国时期蜀国杰出的政治家、思想家、军事家。千百年来诸葛亮成为智慧的化身，其传奇性故事为世人传诵。诸葛亮一生主要著作有：《三国志》、《前出师表》、《后出师表》、《隆中对》等。由于作战的需要，他在天文、符咒、奇门遁甲上研究很深，《三国演义》上讲述很多。诸葛亮于公元234年 终因积劳成疾，病逝于五丈原军中。

3. 诸葛亮写作意图（即课文梗概介绍）：

二、背诵 课文片段后回答问题：

1、请同学们跟着录音背诵《出师表》第1、2、5段后回答:在这三段中分别提出了那三条建议 ：广开言路、赏罚分明、亲贤远佞。

2、请同学们跟着录音背诵《出师表》第6、7、8、9段后回答（1）哪些语句可以看出诸葛亮的一片忠心？（2）如何看待诸葛亮的一片忠心？

（1） a、由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间， 尔来

有二十一年矣；（6）

b、受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效；（7）

c、庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都；（7）

d、愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。（8）

（2）、摒弃封建忠君思想，学习他为国家兴盛强大而鞠躬尽瘁，死而后已的精神。

三、解释句中标记的实词：

1、中道崩殂（帝王之死。崩，古时指皇帝死亡。殂，死亡 ）

2、此诚危急存忘之秋也（  时候 ）

3、追先帝之殊遇（追念 ）（  特别的知遇，指刘备的信任  ）

4、妄自菲薄（  毫无根据地看轻自己。菲薄，轻视  ）

5、引喻失义（说话不恰当。引喻，比喻。义，适宜恰当  ）

6 作奸犯科（  做奸邪事情，犯科条法令  ）

7、付有司论其刑赏（  给予，交付  ）（  罚 ）

8、以昭陛下平明之理（   昭，彰显、显示 ）

9、简拔以遗陛下（选拔  ）

10、性行淑均 （  淑，善 ）（  均，公平、平均 ）

11、晓畅军事（明晓、精通  ）

12、躬耕于南阳（亲自 ）

13、不求闻达（显达，有名望 ）

14、猥自枉屈（  辱，这里是降低身份的意思  ）

15、寄臣以大事（托付 ）

16、夙夜忧叹（早，早晨 ）

17、攘除奸凶（  排除、铲除）（  奸邪的势力）

18、斟酌损益（损，除去。益，兴办、增加 ）

19、以彰其咎 （表明）（  过失 ）

20、察纳雅言 （  接收 ）（  正确  ）

四、辨别古今词义

例句                               古     义                今   义

诚宜开张圣听                     扩大                       店铺开业

未尝不叹息痛恨于桓、灵也        痛心遗憾                    极为憎恨

先帝不以臣卑鄙                  身份低微出身鄙陋            言行恶劣

由是感激                        感动奋发                    深刻的谢

晓畅军事                        通晓，熟悉                  明白通达

临表涕零                         眼泪                       鼻涕

五、一词多义

（一）

益：有所广益（  好处 ）       斟酌损益（   增加  ）

遗：以光先帝遗德   （  遗留）  先帝简拔以遗陛下（    给予 ）

效：恐托付不效 （   奏效 ）     讨贼兴复之效  （任务）

不效, 则治臣之罪 （  实现）

道：中道崩殂（途 ） 得道多助（   施行仁政 ）咨诹善道（  方法 ）

鄙：肉食者鄙（  目光短浅  ）  先帝不以臣卑鄙（低微）  蜀之鄙有二（  边 境 ）

顾：顾野有麦场（   回头看 ） 三顾臣于草庐之中（拜访  ）

举：众举宠为督（   推选  ） 孙叔敖举于海（  选拔  ）

举大计（  实行  ）死则举大名（显示 ）

（二）

之：⑴危急存亡之秋也（的 ）

⑵侍卫之臣不懈于内（的）

⑶欲报之于陛下也（代先帝的殊遇）

⑷以塞忠谏之路也（的）

⑸悉以咨之（   代他们，即郭攸之费董允等 ）

⑹先帝称之曰能（代他，将军向宠  ）

⑺愿陛下亲之信之（代他们，代侍中、尚书 ）

于:

⑴侍卫之臣不懈于内（  在）

⑵欲报之于陛下（  到 ）

⑶试用于昔日（  在）

⑷未尝不叹息痛恨于桓、灵也 （对）

⑸躬耕于南阳（在 ）

⑹苟全性命于乱世，不求闻达于诸（  在）

⑺三顾臣于草庐之中 （到 ）

⑻受任于败军之际，奉命于危难之间 （  在 ）

⑼还于旧都（到）

六、理解与问答填空：

1、文中回顾了  三顾茅庐  和 临崩托孤  两件事。表达了受恩感激之情。

2、《出师表》中的成语有：开张圣听、妄自菲薄、作奸犯科、

三顾茅庐、优劣得所、引喻失义。

3、诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句 子是：陟罚臧否，不宜异同。

4、表明作者淡泊名利的句子：苟全性命于乱世，不求闻达于诸候

5、诸葛亮在《出师表》一文中共13次提到先帝刘备，他的用意：是激励后主刘禅深追先帝遗诏，“以光先帝遗德”完成“先帝刘备未竞的统一大业。”

6、写尽作者一生的句子：受任于败军之际，奉命于危难之间。

7、出师战略目标的句子是（政治愿望）：当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

8、诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是：不宜妄自菲薄。：

9、诸葛亮分析天下形势，其中有利的主观条件是：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。

10、表达了作者对刘氏父子感情的句子是：此臣所以报先帝而忠陛下之职也。

11、简述“三顾茅庐”故事的句子是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于臣以当世之事。

12、第七段中“大事”具体指什么？用文中的话回答“北定中原，庶竟驽钝、攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都” 。

13、《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

14、作者“夙夜忧叹”的'原因：恐托付不效，以伤先帝之明。

15、《三国演义》中反映诸葛亮聪明和智慧的典型事例：

有空城计、七擒孟获、草船借箭、

舌战群儒、摆八阵图、三气周瑜。

16、诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是：若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。

17、写出先汉兴隆和后汉倾颓的原因的句子 是：亲贤臣远小人，亲小人，远贤臣。

18、诸葛亮在《出师表》中劝喻后主刘禅要 广开言路、 赏罚分明、 亲贤远佞 ，同时也表达了他  报先帝、忠陛下、兴复汉室的决心和鞠躬尽瘁、死而后已的精神。

七、翻译下面的句子：

⑴诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。

--陛下确实应该扩大圣明的听闻，发扬光大先帝留下的美德，弘扬志士们的气概。

（2）陟罚臧否不宜异同。

--提升、处分、表扬、批评，不应该因人而有什么差别。

（3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

--亲近贤臣，疏远小人，这是前汉兴隆昌盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉所以倾覆衰败的原因。

（4）庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

--希望全部贡献出自己平庸的才能，铲除奸邪凶恶的曹魏，复兴汉室，回到原来的都城洛阳。

八、课文拓展 （一）诸葛亮这位著名的历史人物，大 家比较熟悉。你知道的有关诸葛亮的哪些歇后语？

诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测

诸葛亮作事--------干干净净

诸葛亮三气周瑜C--------略施小技

诸葛亮借箭--------有借无还

诸葛亮挥泪斩马谡---------顾全大局

诸葛亮娶丑妻----------为事业着想

（二）、中国历史上曾出现过许许多多著名的政治家，如何衡量他们？你认为一个比较完美的政治家，应该具备那些条件？请结合本文所学说一说现实社会的政治官员应该是怎样的。 （同桌课堂讨论）？

1.应该有远大的抱负，坚强的责任感，以天下为己任；

2.要有敏锐的洞察力，能洞悉当时国家之形势，针对国计民生症结所在，提出兴利除弊的方案；

3.能知人善任，选拔贤才；

4.能集思广益，善于采纳群言，改进工作。

请结合本文所学议一议现实社会官员应该是怎样的！（同桌课堂讨论）。

（三）课后作业 写一篇读后感，不少于600字。题目为：拳拳报国心--读《出师表》有感。也可以自命题。

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篇6：怎样复习文言文(九年级必修) 教案教学设计

（主要联系课文--《出师表》）

乐至县通旅镇初级中学  胡思德

教学目标：交给学生复习文言文的方法。

同学们，今天这一节课我们共同来探讨怎样复习文言文方法。大家知道，文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩。那里，有岳阳楼的壮美，有小石潭的幽静，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理想，更有愚公“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”的执着。几乎每一课都会给我们带来美的享受。而今，我们快临近初中毕业，当然要对初中所学文言文进行全面的复习。一提到文言文的复习，同学们都觉得无从下手。那么，复习文言文究竟应该从哪些方面入手呢？我个人认为应该从以下七个方面入手。

一、文学常识（板书）

请问：文学常识包括那些方面的内容？--1、文体。  2、作者 。

如：《出师表》

1、 “表”的一般内容是议论和叙事，往往有抒情色彩；它是古代奏议的一种，是作者向君王陈述请求和愿望的文体。《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。

2、 诸葛亮(181-234年)，字孔明，号卧龙，琅邪阳都(今山东沂南县)人。诸葛亮是三国时期蜀国杰出的政治家、思想家、军事家。代表作：《出师表》。

二、生字和通假字（板书）

1、生字：请问《出师表》中那些生字值得我们认真记忆？--陟(zhì  )罚臧(zāng)否(pǐ)

2、通假字辨析。请同学们在所学文言文中举出两个实例来。

--如  (1)、甚矣，汝之不惠 “惠”通“慧”； （2）、裨补阙漏  “阙”通“缺”

三、词的意义和词类活用（板书）

（一）、解释带点的实词（并揣摩练习意图）

1、以光先帝遗德（遗留）   先帝简拔以遗陛下（ 给 ）        ----------------一词多义

2、诚宜开张圣听     古义：     扩大   今义： 店铺开业      ---------------古今异义

3、深入不毛   （生长草木）                                 -----------名词做动词

4、惧有伏焉    （埋伏的兵）                                 -----------动词做名词

5、以光先帝遗德  （ 发扬光大）                            ----------形容词做动词

6、则责攸之、、允之慢（怠慢）                           ----------形容词做名词

7、劳其筋骨--使-------劳累。                              -----------------使动用法

8、渔人甚异之--对------感到惊异。                         ----------------意动用法

（二）解释带点的虚词

于：苟全性命于乱世，不求闻达于诸（ 在）   之：危急存亡之秋也（的 ）

以：故临崩寄臣以大事也 （把）           （虚词很多，不能一一列举）

四、翻译文言句子（板书）（并揣摩练习意图）

1、陈胜者，阳城人也。 译：陈胜是阳城人。            ------者,------也 。

2、在肌肤针石所及也。译：病在肌肤里，是针灸能治疗的。 ---- ，------也。

3、此则岳阳楼之大观也。 译：这就是岳阳楼的雄伟景色。

用“ 乃” “ 则” “ 即”“为”等帮助判断。

4、（病）在肠胃火齐之所及也。译：病在肠胃，是火剂汤能够治疗的--省略主语

5、一鼓作气，再（鼓）而衰，三（ 鼓）而竭。

译：第一次击鼓的时候士气振作，再次击鼓的时候就衰减了，等到第三次的时候已经没有了士气。                                               ------省略谓语

6、君与（之）俱来。译：你和他们一起来。                ------省略宾语

7、林尽（于）水。  译：桃花源在溪水的发源地没有了。    ------省略介词

8、甚矣，汝之不惠。   译：你太不聪明了啊！                     -------谓语前置

9、吾谁与归。        译：没有这种人，我同谁一道呢？        -------宾语前置10、公与之乘，战于长勺。

译文：鲁庄公和曹刿同乘一辆战车，在长勺和齐军作战 。      ----介宾短语后置

11、梅花为寒所勒。(梅花被寒冷抑制)《西湖游记二则》。----为----所----（被动句）

12、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

--亲近贤臣，疏远小人，这是前汉兴隆昌盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉所以倾覆衰败的原因。（注重反映课文重点内容的句子、名句） ----------课文重点语句翻译

五、重要句子的背诵理解：（板书）

例句《出师表》写尽作者一生的句子：受任于败军之际，奉命于危难之间。

1、表明作者淡泊名利的句子：苟全性命于乱世，不求闻达于诸候

2、诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的是：若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。

六、文段分析：（板书）(课后强调的和老师平时强调的文段)

1、《出师表》第一、二、五自然段中分别提出了那三条建议----广开言路、赏罚分明、亲贤远佞。

2、《出师表》第6、7、8、9段后回答（1）哪些语句可以看出诸葛亮的一片忠心？（2）如何看待诸葛亮的一片忠心？

--（1）a、由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间， 尔来有二十一年矣；（6）

b、受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效；（7）

C、庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都；（7）

d、愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。（8）

--（2）、摒弃封建忠君思想，学习他为国家兴盛强大而鞠躬尽瘁，死而后已的精神。

七、联系现实 :：（板书）

如学习《出师表》可以这样联系现实，问：中国历史上曾出现过许许多多著名的'政治家，如何衡量他们？你认为一个比较完全的政治家，应该具备那些条件？（同桌讨论）

1.应有远大的抱负，很强的责任感，以天下为己任；

2.要有敏锐的洞察力，能洞悉当时国家之形势，针对国计民生症结所在，提出兴利除

弊的方案；

3.能知人善任，选拔贤才；

4.能集思广益，善于采纳群言，改进工作。

课堂作业

一、解释带点的词。

（1）渔人甚异之（对------感到惊异。）

(2)阡陌交通   （交错相通 ）

(3)颖脱不羁（ 束缚、约束   ）

（4）时或无酒，亦雅咏不辍（  停止   ）

二、选择

1、 对下列语句中加点的词的解释，不正确的一项是（  C  ）

A 愿借子杀之        愿：希望

B 公输盘不说        说：通“悦”，高兴

C吾义固不杀人      固：坚决

D然胡不已夫        已：停止

2、下面哪两组句子中加点的词的意义相同？（ B ）

A 浩浩汤汤，横无际涯        媵人持汤沃灌

B 朝而往，暮而归           朝服衣冠

C 此则岳阳楼之大观也       以俟夫观人风者得焉

D山间之朝暮也              肉食者谋之，又何间焉

E 而乐无穷                 子子孙孙无穷匮也

3、对下面文句中加点字的解释有错的一项是（ A  ）

A 委而去之（到------地方去）        B寡助之至，亲戚畔之（ 背叛）

C威天下不以兵革之利 （ 兵器）     D以天下之所顺 （  用、靠）

4、下列加点词意思不相同的一组是 （ D   ）

A 月色入户                  木兰当户

B然终不若三孔山空人静       徐公不若君子美也

C时闻风铎                   隔篁竹，闻水声

D生平过虎丘才两度          道不通，度已失期

三、用现代汉语翻译下面句子

1、南阳刘子骥，高尚士也。  译文：南阳的刘子骥是一个高尚的人。

2、孔子云：何陋之有？      译文：孔子说：“有什么简陋的呢？

3、帝感其诚。              译文：天地被愚公的诚意所打动。

4、君与（之）俱来。        译文：你和他一起来。

200 9.4

篇7：中考说明文复习指导 教案教学设计(九年级)

中考说明文复习指导 教案教学设计(人教版九年级)

(一)准确把握说明对象

说明对象即一篇文章所要介绍的事物或事理，有时选文题目就是说明对象，例如《苏州园林》。有时题目不是说明对象，要从文中概括出来，如《日本平家蟹》。值得注意的是要把整篇课文的说明对象和某一段的说明对象区别开。在进行说明文阅读时要准确把握说明对象，更要能概括出说明对象的特征，如以下几题：

1、选文从哪些方面介绍了鸟眼的神奇？（曲中）

2、光纤通讯的优越性依次表现在三个方面： 、 、 。（曲中）

3、找出第⑦自然段的中心句。（云中考模拟）

（二）说明顺序

1、想一想有哪些常用的说明顺序？

2、题型举例：这篇短文采用的说明顺序是 。

曲靖市中考题近年都未考过说明顺序，但并不是中考就不考说明顺序，在复习中只要关注大的类型即可。

（三）说明方法及其作用

1、说明文中常用的说明方法有哪些呢？

2、几种需要区分的说明方法：

（1）下定义和作诠释。

①作诠释比下定义自由灵活，下定义必须抓住事物的本质，而作诠释是根据具体情况，对事物的某一方面作解说。

②下定义前后两部分可以相互调换。如：

a、杂文是文艺性的议论文。（下定义）

b、沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。有史以来，人类就同沙漠不断的斗争。但是从古代的传说和史书的记载来看，过去人类没有能征服沙漠，若干住人的地区反而为沙漠所吞并。（作诠释）

（2）分类别和作比较

①作比较有主从之分，强调比较，突出其中的一方面。

②分类别没有主从之分，没比较，相互平行。如：

a、风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”，一种要以称为“陈地战”。

B、永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。

3、说明方法的作用

回答说明方法的作用必须把这种方法和要说明的中心（对象）结合起来，或突出说明对象的什么特征；或使复杂的事物、道理通俗易懂、形象生动；或准确具体的说明了事物的什么特征等。

4、题型举例

（1）选文中画线句子运用的说明方法是 、 、 。其作用是 。（曲中）

附句子：1970年，美国研制出第一根石英光纤，这是一种很细的玻璃丝，由两层玻璃材料构成，其内芯直径约80毫微米，与头发丝差不多。

（2）第③段画线句子运用的说明方法是 ，其作用是

。（曲中）

附句子：整个国会图书馆的图书都能储存在一个糖坏儿大小的芯片中。

（3）从文中列举一个含有说明方法的句子，并简要分析其作用。（曲20中）

（4）选文第①段运用了 和 的说明方法。（曲中）

从最近几年中考考题情况来看，说明方法及其作用是考试的重点，在复习过程中要特别重视。

（四）说明文的语言

1、说明文的语言有什么要求？

2、要领：（1）数据列举是否确凿。如：一只青蛙一天可以吃2400只蚊子。（2）抓表“部分”“全体性”的词语。如：“所有”、“大部分”、“几乎”、“全部”等。（3）抓修饰、限制、补充性词语。如“最、之一、到目前为止、至此”等。（4）抓有推测语气的词。如：“可能”、“大约”、“大概”等。例：旅人桥可能是有记载的最早的石拱桥了。（“可能”表推测，“有记载”表范围，“最早”表程度。）

3、题型举例

（1）第二段画线句子中先说“应用并不广泛”，接着又说“其广泛的应用”，这前后矛盾吗？为什么？（曲中）

附句子：老实说，由于这种技术发展的时间还很短，目前应用并不广泛，但是，就是这样，其广泛的应用前景已显现在人们面前。

（2）选文中第④段里有一个病句，请摘出并改正。（曲2002中）

病句：由于光纤通讯的广泛应用，将为人类描绘出信息社会的美好前景。

（3）第七段画线句子中的“缓解”能改成“消除”吗？为什么？（句子：森林能够有效地缓解“温室效应”。）

（五）内容理解方面的'考题：

对于选文内容的理解范围十分广泛，考试题型灵活多样，必须认真阅读选文，整体感知文段，理解文段的内容和思路，领会词句在具体语境中的意义和作用等。从近几年来曲靖市中考题来看，对内容理解方面的考题最常见的有以下两种类型：

1、对下列选文内容理解正确或不正确的一项是（ ）（曲2001中、2002中、中）

这种类型的题通常有四个选项，让考生选出其中一项，四个选项中常会出现以下几种情况：①选项内容与原文内容相比范围过窄；②选项内容与原文内容相比范围过宽；③选项内容与原文内容恰恰相反；④选项内容用词不准确。

2、前后内容的衔接、指代。

（1）第②段中的“当光碰到对面的交界面也是如此”，此指代的内容是

。（用原文原句作答－曲2002中）

（2）第③段中加点的“这”指代的内容是 。第④段中加点的“它”指代的内容是 。（曲2004中）

这种类型的考题所要回答的内容通常在这句话的前边，只要认真思考，仔细阅读就可做对，但在回答时一定要严密，内容不能过多，也不能过少，要求必须准确。

（六）说明文的结构通常有三种形式：1、总分总 2、总分 3、分总

（七）说明文开篇引用神话传说、故事、迷语等的作用。

引出说明对象；

增加文章的文学性，使说明文生动有趣，吸引读者。

（八）范文选讲

解广萍

篇8：《中考对联复习》 教案教学设计(九年级下册)

《中考对联复习》 教案教学设计(人教版九年级下册)

教学目标：1、了解对联特征

2、通过模仿训练，掌握对对联的一般方法，学会对简单的对联。

一、导入

1、一九三二年清华大学入学试，陈寅恪出了一个对对子的小题目，谜面是“孙行者”结果周祖谟对以“胡适之”。陈寅恪说对得这么好，考任何系都该录取。别看轻三个字，既要讲平仄，又要词性相对，更有非常深厚的文化意蕴在里面。又如，中央电视台一九八二年春节征联出句：“碧野、田间、牛得草”，评冠军的对句：“金山、林里、马识途”。各以三个文化界人名相对，各字分类相对也工整，第一字是颜色字，第二、三字是地理类，第四字是方位词，第五字是动物类，第六字是动词，第七字是具体名词，

2、《浙江省初中毕业生学业考试说明》考试目标（二）4.正确运用句式，根据语言情境进行仿写、续写、改写，而对联就是一种特殊的仿写、续写。中考常常用对联的形式结合文学常识、名著阅读、综合性学等内容对学生进行考查。

二、 解题策略

1、要了解特征。

出示：五千年梦想明日可期

六十年辉煌今朝细数

问：读这幅对联，你能说说对联有什么特征？

（明确：对联是由对称的上下两联组成的对偶语句，上下联之间在内容上必须相互关联，有一定的逻辑关系（并列关系：龙藏巨海秋云淡；鸟宿荒冈夜月寒。互补关系、对立关系旧社会天灾人祸；新时代国泰民安和承接关系：三杯竹叶穿心过；两朵桃花上脸来），构成一个有机的整体。

特征：A上下联的字数必须相等，

B相应位置上的词要词性相同，

C上下联的句法结构应当一致，节奏也应相合，

D上下联相对应的字还要求平仄相协，富于音乐美。

E内容相互关联。（相关，就是上下联所描写所形象的思想内容，思想意境必须相互关联，同为一件事物的各方面，不能风马牛不相及。如“电影院中看电影；图书馆里读图书”）

符合以上特点的对联叫“严对”，而在结构、词性或平仄等方面不够严格的叫“宽对”，中考一般只作“宽对”的要求（但也有例外）。

例1：竹菊梅兰可养性

（名词）  （动词）

琴棋书画自陶情

（名词）  （动词）

2．要掌握步骤。解答对联题首先要认真阅读题目，明确答题要求。其次要仔细分析，找出题目中的有效信息。第三要联系对联的基本特征，反复揣摩已知信息，联系生活积累，展开丰富的联想和想象，运用多种思维方式，纵向、横向或纵横交叉地进行比较。最后是筛选过滤思索的'结果，准确表达。

例2：古都南京，历史名城。南朝旧事、明代遗韵、民国风雨，都在这座古城留下了深深的印痕，浸染出浓浓的意韵。玄武湖舒展，鸡鸣寺空灵，秦淮河的桨声灯影，夫子庙的热闹繁华，无不让人流连忘返。不少地名还可组成比较工整又非常有趣的对子。例如：

石头城  对  燕子叽

朝天宫  对  阅江楼

凤凰台  对  麒麟门

请从“无想寺”“状元楼”“白马湖”三个地名中，选出最恰当的分别填在下面的横线上。

答：乌龙潭 对

莫愁湖 对

总统府 对

例3：柳宗元借小石潭的景色表达了被贬后的苦闷抑郁之情。像这种借景抒情表达心志的文言名篇有很多。请联系《醉翁亭记》、《岳阳楼记》和《桃花源记》等篇章中的一篇，以“小石潭凄寒幽静”为上句，写出下句使之成为一组对偶句。

上句：小石潭凄寒幽静， 下句： 。

解题思路：首先要认真阅读题目，明确答题要求：请联系《醉翁亭记》、《岳阳楼记》和《桃花源记》等篇章中的一篇，以“小石潭凄寒幽静”为上句，写出下句使之成为一组对偶句。

其次要仔细分析，找出题目中的有效信息：小石潭凄寒幽静，分析为：小石潭/凄寒幽静，前者为景点名称，后者是景点的特征；前者是名词，后者是形容词；第三要联系对联的基本特征，反复揣摩已知信息，联系生活积累，展开丰富的联想和想象，运用多种思维方式，纵向、横向或纵横交叉地进行比较：“小石潭”可用“醉翁亭”“岳阳楼”“桃花源”来对；醉翁亭古本朴雅致，岳阳楼壮美雄奇，桃花源和平宁静，也可以用篇中的琅琊山、洞庭湖来对：

小石潭凄寒幽静    小石潭凄寒幽静

琅琊山            洞庭湖

3．要储备名联。对联种类很多，可简单划分为春联、楹联、堂联、寿联、婚联、挽联、题赠联、自勉联、名胜古迹联等。其风格各异，有的气势磅礴，有的婉约纤丽；有的含蓄凝练，有的晓畅明达；有的幽默隽永，有的讽刺辛辣。生活中处处有对联，对联苑囿中的名联不胜枚举，平时我们要多留心、多思考、多积累，这样就能够增强对对联的感性认识。

例4： 云朝朝朝朝朝朝朝朝散

潮长长长长长长长长消

DDDDDD温州江心寺联（王十朋）

辽海吞边月；长城锁乱山

DDDDDD北京居庸关联

月来满地水；云起一天山

DDDDD瘦西湖月观（郑板桥）

4、平时要进行必要的解题训练，将感性认识与理性思维融为一体，形成题感。

三、题型综览

1、选择或连线题：

例5：下面本是四副完整的对联，但是失散了，请你用线段把它们联接起来，使之重新变得完整。

A.两袖清风存正气 a.琴棋书画自陶情

B.竹菊梅兰可养性 b.莫愁两鬓霜雪寒

C.且喜满园桃李艳 c.雪压难摧涧底松

D.风吹不动天边月 d.一间陋室透书香

2、部分填空题：

例6：古朴长城踞群山， 雄鹰 .

例7：上联：郭沫若向往光明勾画天上街市  下联：陶渊明        。

3、填空题：

例8：对偶体现了语言的对称美。请你使用对偶的方法，补全《西游记》第七回的回目。

第七回目：                  ，五行山下定心猿。

[帮帮你]：“五行山下定心猿”指孙悟空被如来佛祖压在五行山下，“心猿”即孙悟空。

第七回前半部分内容精选：真个光阴迅速，不觉七七四十九日，老君的火候俱全。这一日，开炉取丹。那大圣双手捂着眼，正自揉搓流涕，只听得炉头声响。猛睁眼睛看见光明，他就忍不住，将身一纵，跳出丹炉，唿喇的一声，蹬倒八卦炉，往外就走。

例9：杭州西湖边上岳墓前有秦桧等四人的铸铁跪像，人们借此来贬恶扬善。当年秦桧等人谋害岳飞，为后人唾骂理所当然，但用来塑像的白铁则是无辜的。请你据此完成下面的对联。

上联：青山有幸埋忠骨；下联：                    。

4、修改题：

例10：“贵有恒，何必要三更起床五更睡眠；最无益，只怕一日曝十日寒。”

上联对偶不工整，请将上联的划线句修改，使这幅对联完整。

贵有恒，                      ；

最无益，只怕一日曝十日寒

四、对联擂台赛：

（1）上联： ，下联：花静鸟谈天。

（2）上联：池上碧苔三四点

下联：

五、小结

不管是何种题型的对联，请同学们牢记“一读二析三想四选”：

一读：认真读题，明确答题要求。

二析：仔细分析，找出有效信息。（特别关注敏感词：数量词、色彩词、动词、专用名词）

三联：联系对联特征，反复揣摩已知信息，

联系生活积累，展开丰富联想想象，

运用多种思维，纵向横向进行比较。

四选：筛选过滤思索结果，准确表达完成答题。

五、布置作业：结合凤巢腾蛟的风景名胜名人及特点，请完成下联

上联：苏步青__________________,下联:谢侠逊__________________.

孙敏洁

篇9：散文阅读复习指导(九年级必修) 教案教学设计

散文阅读复习指导(人教版九年级必修) 教案教学设计

教学目标：①让学生掌握散文阅读的考点 ②培养学生自主、合作探究学习能力 ③感受文学语言的魅力，培养学生热爱祖国语言的情感

课 时：一课时

方 法：归纳法 讲练结合法

教学过程：

一、导入：

同学们，这节课我们进行专题复习--散文的阅读。散文因为语言美，含义丰富，思想真切，主题深刻已成为新课标下现代文阅读的一个亮点和热点，正因为如此，经成为记叙文考查中的一个难点。综合各课改实验区散文阅读的考查特点，我们认为散文的个体考查点为：

考点一（多媒体）

1.对内容的鉴赏--理解字词的含义及表达作用；

2.对作品手法的鉴赏--分析文章的线索及常用的表现手法；

3.对不同观点、态度的分析--分析文章所蕴含的哲理，领会散文所表现的思想感情；

4.对作品语言的鉴赏--欣赏文中优美、精辟的语言；

5.对作品形象的理解--感受人物，感受事件，领会主旨；

6.对表达技巧的赏析--从作品的表达方式、选材剪裁、结构特色等角度进行评价。

二、指导与训练：

第一环节：复习记叙文的文体知识

从一个大范围看：记叙文有一般记叙文和特殊记叙文之分。其中一般记叙文就是简单的写人记事的文章，而抒情意味浓郁的散文和有着虚构情节的小说就属于特殊记叙文的范畴。我们在阅读的过程中，要首先注意弄清文章的体裁，然后根据不同的特点认真答题。

1、表达方式：（5种）叙述、描写、议论、抒情、说明

记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可以缺少的。

描写：是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。

（1）从对象分：*人物描写*景物描写*（2）从描写角度（方式）分：正面描写*侧面描写（也叫直接或间接描写）

（3）人物描写方法：外貌：(肖像、神态、衣着)*心理*语言*动作

（4）景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。

自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。

2、记叙的六要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六个要素不一定在记叙文中都出现。

3、记叙的顺序：顺叙     倒叙 (同一件事)       插叙(另一件事)

顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。 顺叙过程通常不是平均用笔直接进行记叙，而是有详写，有略写；有正面写，有侧面写；如何处理素材，安排笔墨，采用不同的写法，要根据表达中心思想的需要和效果来决定。

倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面，倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。

阅读时，注意倒叙、插叙的起讫点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。

4、记叙的人称：第一人称我,好处是亲切自然，真实可信

第三人称他，好处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。

明确记叙的人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。

5、记叙的线索：一人、一事、一物、时间、地点、感情。线索要贯穿整篇文章。

记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。

多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。

线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的整体。因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。

6、表现手法：对比（一般情况中，指的是正面和反面的对比）

象征（注意联系当时的时代背景，读出隐含在表面意义之后的意向）

烘托（有时是环境的描写）

7、分析记叙文的段落结构：

①按时间先后顺序划分，即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的阶段。

②按地点的转换划分。

③按事物发展的过程或思想感情的变化划分。

④按描述内容的角度划分。

⑤按总-分-总的结构特点划分。

8、八种常用修辞手法的定义：

（1）比喻：是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。

要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。

（2）拟人：是把事物当作人，把它写成有人一样的感情和人一样的动作神态。

（3）夸张：是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。

（4）排比：是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。句子或短语量上够不上三个的，不是排比。

（5）对偶：是用结构相同或基本相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。它一般只在诗歌或对联中出现。

（6）反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词、短语或句子的修辞方法。反复有连续反复和间隔反复（重复的词、短语或句子中间插入其它内容）两种。

（7）设问：是为了引起别人的注意，故意先提出问题，不直接把自己的看法说出来的修辞方法。设问分两种，一种是自问自答，一种是问而不答。

（8）反问：是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定意思的修辞方法。以肯定形式问表示的是否定的意思。

比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性，设问、反问、反复、排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势。

第二环节：散文的特点

1.按表达方式的侧重点可分为叙事散文和抒情散文。像藤野先生，是叙事；《春》、《济南的冬天》等是抒情散文。

2.散文在形式上的特点：

1.以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；

2.从细处落笔，小中见大

3.从侧面暗示，发挥想象力

4.行文自由，结构灵活

我们阅读时，要善于透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感；抓住文章的结构线索，欣赏优美的语言。

第三环节：典型题引路

（材料略）

1.作者在文中记叙了三则小故事，请分别用简洁的语言加以概括。

（1）

（2）

（3）

2.结合上下文，发挥想象写一段话，模拟文中那位心理老师的口吻开导丑女孩。

3.第⑨段中“我”的先生当时为什么“并不骄矜自喜，反而觉得羞愧”？

4.读完全文，谈谈你对题目“掌心化雪”的含义的理解。

5.仿照下面例句，结合文中丑女的遭遇，以“不以恶小而为之”开关，写句话

例句“不以善小而不为”--一个温暖的眼神，一句轻轻的鼓励，都足以变成一个人心中的蜂飞蝶舞、水绿山蓝。

不以恶小而为之--

6.本文有不少精彩语言值得品味，请摘录两句你感受最深的句子，并作简要的点评。

摘录：

赏析：

多媒体显示：阅读步骤：

温馨提示：

1.速读全文，确定文体，捕捉关键语句，大致把握材料概要以；

2.精读文章，弄清主旨，思路和情感基调。注意线索，过渡与照应，段落层次。

3.看文章所设的问题，尤其要弄清题干的意思，再次回头结读文章，一一找出答案（能用文章原文回答的，尽量用原文回答）。

4.对拓展延伸的目，要弄清题意后再认真按要求回答。

第四环节：巩固练习

1.下面这段话中加点的“射出”如果改为“飞出”好不好？为什么？

初夏时节，小麦抽穗，劳作后稍事休息的牛儿正摇着尾巴，悠闲地吃着农民从麦田里扯起的燕麦或从沟垄边割来的青草，这时就有云雀从草丛中“嗖”地射出，像鸣镝，直冲云宵。

2.下面这句子非常优美，富有韵味，请你作点赏析。

云雀的叫声里，溢满了小麦灌浆的醇香。

3.“有鸟语引路，我的面前打开了一片记忆的天空。”在这片记忆的天空中，作者主要写哪三件事？

4.仿照例句写一个句子。

例句：鸟语如歌，一只鸟就是一个歌手，一个大彻大悟的歌手。

鸟语：

5.作者写鸟语旨在表达自己的情怀？

6.阅读下列链接材料，结合上文，谈谈你的一点感悟。

【相关链接】

材料一 伐木丁丁，鸟语嘤嘤。出自幽谷，迁于乔木。嘤其鸣矣，求其友声。

--《诗经小雅伐木》

材料二 1962年，蕾切尔卡逊在其醒世之作《寂静的春天》中指出，人类滥用化学农药、毫无节制地破坏环境，必然危及地球其他生物乃至人类的生存，最终会导致“鸟儿不再歌唱，鱼儿不再跳跃于水中”的毫无生机的寂静的春天。

--选自周娜等《农林业的绿使者》

材料三 1986年5月，23岁的徐秀娟大学毕业，怀着对家乡的眷恋和对事业的梦想，只身来到刚起步不久的盐城珍禽自然保护区，承担起丹顶的繁殖与驯化工作。1987年9月16日，为了寻找有一天迷失的天鹅，在滔滔的流水中……。

--选自《自然黄海湿地》

【安徽省中考试题】

1.填空

第①段依次描写             ，沾满露珠的藤树的绿叶、           等景物，表现了早晨的“清新、宁静”。

2.第②段和第③段，把清晨比作“新的起点”、“生活的航道上升起的白帆”有什么含义？

3.第③段和第④段，先后用“玫瑰花瓣”、“羊毛卷”作比喻，描述了朝云怎样的变化？

4.文末为什么说“一个真正的早晨开始了”？请结合上文，谈谈你的`理解。

5.你认为这篇文章只是描写请晨的景物吗？请谈谈你的认识。

【武汉市20中考试题】

1.阅读①-③段，概括“我这样的故事折服了”的原因。

①

②

③

2.第①段和第⑥段中加点的“纸月亮”分别指什么？

第①段中“纸月亮”指：

第⑥段中“纸月亮”指：

3.结合你对全文的理解，说说作者为什么要提倡“创造月亮”。

5.作者说面对痛苦“自我的救助往往来得更为便捷，更为有效”，你是如何理解这句话的？请结合你的生活体验谈谈感受。

第五环节：归纳总结

1.阅读题答题原则

明确文体（文体知识扎实）    2、联系主题      3、语言准确，言之有物

2.答题方法

1、对文章的整体感知：

（1）理解文章的中心：用自己的话概括文章内容、中心或段意、层意。

答题时，注意语言的文体特色。记叙文是记叙了一件什么事或写了一个怎样的人，表达了作者一种怎样的感情。议论文是针对什么问题，作者有怎样的观点；说明文是介绍了说明对象的什么特征。段意、层意的总结要针对某一段落进行。

注意提示语：题目、开头、结尾；议论句、抒情句；总结性词语。

记叙文的整体感知与记叙的六个要素密切相关，当然，有时候文章中的时间、地点是虚化了，而经过又不能多说，所以记叙文的整体感知就是如下要素：人物、事件、结果。

（2）对文章思路的理解。文体不同，思路考查也不同。

阅读记叙文要对事件的发生、发展、高潮、结局的行文过程能够分析理解，对人物的思想、品行的发展变化进行品析理解。

（3）能够理解上下文前后呼应、紧密相关的内容。

包括：词义照应，如就某个词找出与之对应的描述句子；

结构照应，如对过渡句的理解，开头与结尾的呼应等；

选择照应，如从文中抽出一句话能还原到恰当的位置上。这需要在充分理解这句话内容以外，还必须弄清原来位置的语言环境。

（4）能比较阅读。即对体裁和题材相同或相近，表达方式相同或相近的两个文段就内容、中心、结构、写作特点、语句理解等方面进行比较。

2、理解某一段的作用：

首段--总领全文；引起下文。

尾段--总结全文；点明主旨。

过渡段--承上启下。

3、理解句子作用：理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。

（1）从内容看，是点明主旨或表达作者的主要感受，联系主题。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。

（2）从结构看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句总起、尾句总结、中间句承上启下的作用

（3）从艺术效果看：升华中心，渲染烘托气氛等作用。

关键句子主要包括五个方面：

①点明题旨的句子；记叙文的主旨句一般在文章的结尾。

②描写、议论、抒情的句子；描写的句子一般穿插在行文的过程中，而议论抒情的句子多在文章的结尾，起到点明文章主旨的作用。

③总结全文的句子；

④引用的句子；

⑤起承转合的句子。（过渡句）

4、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义

解答这类题目，要注意两点：

（1）是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特定含义。

（2）是要理解词语的语境含义。首先必须正确理解词语所在的语境，如理解《藤野先生》中的“标致”一词，先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”做出准确理解。

5、培养学生解答开放性阅读试题的能力

这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。

开放性试题一般有以下几种类型：

①要求根据选文材料谈看法、感受和启示；一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解。

②结合实际阐述对选文内容的理解；联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题。

③对文中的人物进行评说；先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法。

④根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；不一定面面俱到，可以从某一个方面进入。

⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想；注意措施的可行性。

⑥调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系；还有学科间的整合知识。

⑦发挥联想、想象补写有关内容；

⑧对文中的艺术手法或美点进行赏析。先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏，然后按照赏析的基本步骤进行。

⑨要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在内容上紧密相关，在形式上一致。

从近几年中考来看，黄冈市一直从课外的选文，选文更加注重人文内涵，注重文学因素，体现正确的价值取向和审美情趣。

考点重基本能力考查：

1、关键词句的品析，揣摩必不可少

2、重个性化的体验与反思，材料探究题是新亮点

3、所选文的材料人文色彩更浓，也更加贴近生活热点与时尚

4、尝试一些自拟自答的互动题

5、对学生的语言表达、思维的创新等方面的要求将会更高

篇10：《口语交际复习课》教学设计(九年级必修) 教案教学设计

《口语交际复习课》教学设计(九年级必修) 教案教学设计

【教学目标】

1. 知识与能力：培养学生倾听、表达和应对的能力。

2. 过程与方法：合作探究、归纳总结。

3. 情感态度与价值观：培养学生文明和谐地进行人际交流的素                                                                养，提高中考应战的自信心。

【教学重点】 摸索口语交际的原则与方法

【教学难点】 提高口语表达的技能

【教具】     多媒体

【教学模式】 目标教学

【教学方法】 点拨法、问答法、归纳法

【教学安排】 一课时

教学过程

一、导语

古人说：“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”，这句话足以说明自古以来人们就意识到口才的重要。“李秀才挨打”的故事大家可听过？（多媒体显示）这个故事李秀才正因不会说话而招致祸患。因而把话说好重不重要？生：相当重要。“舌是利害本，口是祸福门”、“笑语迎人三春暖，恶语伤人三九寒”。

二、口语表达基本技能，包含听话和说话两种能力。

首先是听话，能否迅速领会对方说话的意图和目的，这是能否做出快速回应的前提。要能听出对方的话外之意、弦外之音。（多媒体举例）此例说明听话的重要一点是听懂、听明白和理解。听话时要弄清是表扬还是批评，是赞美还是讽刺。听话要做到：“领会意图目的，抓住中心要点”

其次是说话，生活中有人不会表达的现象时有发生（举生活事例），先比较两个生活中的标语“小草微微笑，请你走正道”“不准停车，违者放气”，前者以微笑的小草来唤起人们对绿色的自觉保护，而后者却以威胁警告来制止某种行为，明显前者妥当后者不文明。在日常生活中，说话要做到：“文明礼貌得体，准确简洁连贯”，尤其是得体这一点，要考虑说话的时间、对象、场合和环境。（多媒体显示两个例子，一个《问年龄》，一个《标语的位置》）。

说话在特定情境中，要求更高。举例：上车提醒买票的不同表达会有不同的效果，苏格拉底被等不及的妻子一盆水泼在头上时的巧妙化解（多媒体显示具体内容），这些都在告诉我们，在特定情境中，说话要做到：“含蓄、委婉、幽默”。

归纳：学生齐读总结的`听话和说话的要求。

三、口语交际常见题型和答题技巧

主要有三种，（一）情境交流型（二）评论辩论型（三）介绍独白型

（一）情境交流型 --用文字设置情境，考察与人交流的能力

常见的有五种情境：

1、说服劝勉    举例说明 这一情境的答题准则：“情理兼备，力避生硬”

2、请求报告    举例说明 这一情境的答题准则：“礼貌用语，明确表意”

3、鼓励祝愿    举例说明 这一情境的答题准则：“心意诚挚，简明得体”

4、批评提醒    举例说明 这一情境的答题准则：“含蓄委婉，巧用智慧”

5、应对尴尬    举例说明 这一情境的答题准则：“沉着应对，机智善变”

（二）评论辩论型--围绕热点或话题谈各自的观点和看法

举例：（多媒体显示）这段网络聊天对话，出现了用符号表意的语言现象，对此你是赞同还是反对。（学生讨论，赞成与反对各自发表意见）

这种题型答题准则：“稳妥立论，以理服人”

（三）介绍独白型--考察独自语言表达的技能

这一题型的考察包括介绍地方风俗、设计导游词、读表写话、看图说话等。

举茂名市的一幅漫画为例，这种题型答题准则是：“明确重点，清晰准确”

四、说一说

学生交流课上所得，谈谈收获。

五、操练场

1、（多媒体）关于合理使用两个字的谦辞、敬辞的例子

2、（多媒体）名人巧妙作答的生动实例

3、（多媒体）展示奥运火炬的图片，分析其代表的含义。

六，布置作业

分发复印的近年来各省出现的中考口语交际题，学生课后思考。

【课后反思】

这节口语交际复习课以合作探究的方式完成了教学环节，课堂上师生共同研究，互相探讨，气氛和谐融洽，方法归纳及时。较好地锻炼了学生倾听、表达和应对的能力，提升了他们与人交流的信心，有助于积极备战中考。各类口语交际常见题型的做题技巧的总结是个方法的指导，操练场也是中考前的提前热身。此课设计配合以多媒体，教学效果良好。只是在操练环节因为时间有限训练还不够，它的复习还需要多安排课时，多见题必终将有助于这一题型答题技能的提高。

篇11：音乐之声(九年级必修) 教案教学设计

音乐之声(人教版九年级必修) 教案教学设计

学科 语文 班级 主备人

课题 音乐之声

教学目标   知识目标

1．积累词语2．了解影视剧本的特点，了解《音乐之声》的剧情。

能力目标

1．把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。

2．结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。

德育目标

引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

教学重点   揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。

教学难点   揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的底色。

教学用具     多媒体  教学方法 朗读 讨论

点评  课时安排 1

教学活动设计 补充内容

教学过程

[教学步骤]

一、导语设计

戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一起欣赏大型的音乐故事片《音乐之声》。

二、资料助读

影视剧本的特点

电影文学剧本

专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。

电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代．情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”表述。

三、整体感知，了解剧情

1．多媒体播放《音乐之声》音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。

2．学生朗读课文，感知文意。

学生交流初读课文的感受。

明确：

课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时。跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。

提问，本文写了哪些画面?

明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩：第二个场景在修道院内，主要写众艘艘对玛丽亚的议论。

四、欣赏品味，引读提高

1．师生共同赏析作品的画面美

仔细晶读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意。

学生讨论交流。

示例：巍峨峥蝾的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，婉转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的.点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。

山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉比。一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。

2．感受形象美

(1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。

学生品味玛丽亚的唱词和动作描写的语句。

明确：玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。

玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁……拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真快乐、无拘无束的性格。

(2)课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。

学生自由发言。

在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱，不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐：她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。

(3)课文临近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请仔细阅读课文，尝试表演，体会其性格特征。

明确：玛丽亚闯进来时的一连串动作要匆忙，慌张、快捷：在众修女严肃而毫无声息的注视下，玛丽亚的表情应由羞愧转为无奈。

这一段文字是显示玛丽亚个性的生动文笔。

(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示?

明确： 通过语言描写、行动描写、神态描写、环境描写等立体刻画，使人物形象丰满生动。文中有正面描写，如第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形。也有侧面描写，如第二个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特别是侧面描写，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术功力。

教师提问：剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写?

学生明确：心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。

教师引申：画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。

(5)教师总结：课文运用人物的语育描写和动作，神态描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。

3．体味音乐美

教师提问：课文是如何体现音乐故事片的特色的?

学生明确：剧本中，玛丽亚的内心独自式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的歌唱，富有喜剧风格。二者都体现了《音乐之声》这一音乐故事片的特色。

教师适当补充：音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他一些国家和地区，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。《音乐之声》被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段。这部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。

五，课堂小结

《音乐之声》是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中欣赏了其画面美、形象美，音乐美。眼前似似乎是萨尔茨堡那壮田优美的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱，那优美动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们诚挚地道一声：感谢玛丽亚，感谢勒曼。

六、布置作业

你周围有像玛丽亚这种性格的人吗?注意观察，用一段话描写这个人。

课后反思 审阅人签字

篇12：中考复习--古诗词鉴赏方法 教案教学设计(九年级下册)

中考复习专题--古诗词鉴赏方法 教案教学设计(人教版九年级下册)

莲花中学    授课老师：陈有巧

教学目标、重点、难点：学生能具有初步鉴赏古代诗歌的能力

一、导入：关于“古诗文阅读”的考试说明：侧重考查学生初步鉴赏古代诗歌的能力，阅读浅易的文言文的能力，其中包括正确理解具体语言环境中的词语、句子和文段的意思的能力以及名句名篇的默写。

二、肇庆市近3年诗歌鉴赏题内容与形式分析表

年份.分值 诗歌 考点

（5分） 《秋夜寄邱二十二员外》 1改写（3分）

2思想感情鉴赏（2分）

（5分） 《长安秋望》 1列出写景的具体内容（3分）

2分析所写景物的特点（2分）

09年（5分） 《华子岗》 1列出所写景物（2分）

2思想感情鉴赏（3分）

总结常见考点：1、理解诗意。包括诗字、词、句的理解；内容概括；哲理分析；思感情想

2、感知形象。要求考生借助联想、想象以及背景，感知诗的.景物、形象、意境

3、品味语言。字、词、句的推敲；名句的感悟

4、分析技巧。表现手法；修辞手法；表达方式；典故运用；巧妙构思

三、答题技巧

1、原则：① 在“读懂“的基础上答准、答顺、答美。

2、结构：① 景+情②事+情③场面+情④情形+情

3、方法：①研读题目。②了解作者和时代。③借助注释。④抓住关键字、词语、句子、诗眼来分析。⑤细审题干。

四、常见题型、答题格式

1、题型一、点评思想内容，理解主旨型

答题格式：描写了（或叙述）什么的景色（场面等），抒发了什么的思想感情。

例题：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”描写了一种什么样的场面？全词抒发了作者怎样的思想感情？（《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》）

（答案：描写开战之前，战士们兴高采烈的分食烤熟的牛肉，军营里奏响了雄壮的战歌的场面；全词抒发了满怀家国之愁，却壮志未酬的思想感情）

2、题型二、赏析语言型

（1）辛弃疾的《西江月》这首词在语言上有何特色？

答题格式：点特色（用一两个词语准确点出特色）+例子（特色语句）+析感情

（答案：这首词笔调轻快，语言优美，音节和谐，使人读了这首词仿佛临其境，明月清风、惊鹊鸣蝉、稻香蛙声、溪流小桥、构成了江南山乡夏夜一幅优美动人的画面，抒发作者对大自然的热爱和丰收的喜悦。）

（2）中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑。你认为“春风又绿江南岸”中的“绿”用得好，请说出理由。

答题格式：释含义+描景象+点情景

（答案：绿：春风吹绿，把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了）

（3）某词或句是全诗的关键，为什么？

答题格式：思结构（在结构上所起的作用）+虑主旨（对突出主旨所起的作用）

例题：苏轼的《江城子  密州出猎 》中的贯穿全词的词眼是什么，为什么？

（答案：贯穿全词的词眼是“狂”；突出词人自己要发少年狂的豪情壮志。）

3、题型三、赏析名句型

答题格式：再现景物、特点+感情+理

请赏析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”

（答案：放眼望去，展现这样的景象：大江之上，沉舟之畔仍有千帆竞发，大自然中，虽有病树但万木依旧争春。它昭示我们，新事物必将代替旧事物。）

4、题型五：分析技巧型

答题格式：点明手法+联系诗句 +分析效果

晏殊的《浣溪沙》这首词中多处用到对比的写法，请找出其中的一个例子，并简要说说这样写的好处。（中考题）

（答案：“新”与“旧”的对比；或“去”与“来”的对比。好处：“新”是唱新词的环境，“旧”是饮酒唱词时的环境--旧亭台，新词旧景对比，抒发了今是昨非的怅惘情思；或“去”是花落去，“来”是燕归来，来去对比，增加了对时光逝去的惋惜之情。）

课内练习：

一、过松源晨炊漆公店 （宋杨万里）

莫言下岭便无难， 赚得行人空喜欢。

正入万山圈子里， 一山放过一山拦。

（1）末句的“放过”和“拦”用得精彩，为什么？请简要分析。

（2）本诗表达了怎样的人生哲理？概括回答。

（3）整首诗是怎样来表现这个深刻哲理的？请做具体分析。

二、十一月四日风雨大作

宋陆游

僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

（1）诗中“僵”与“孤”，写出了诗人当时怎样的处境？它们在诗中有什么作用？

（2）本诗表达了作者怎样的愿望？ 简要回答。

（3）作者的这个愿望可以从哪些字词见出？又是通过什么方法来表现的？

课外练习：

一、渡汉江

唐宋之问

岭外音书断，经冬复历春。

近乡情更怯，不敢问来人。

（1）前两句中的“外”、“断”、“复”从哪三个角度写作者贬居之苦，有什么表达作用？

（2）一般人是“近乡情更切，急欲问来人”，但本诗的后两句不同，这表达了作者怎样的复杂心理？简要分析。

二、闺  怨

唐 沈如筠

雁尽书难寄，愁多梦不成。

愿随孤月影，流照伏波营。

【注释】伏波营，借用东汉马援的典故，暗示征人戍守南疆。

（1）诗中“孤”字含义丰厚，请做简要分析。

（2）这首诗通过主人公思妇表达了怎样的思想感情？是怎样递进表达的？简要回答。

三、送杜十四之江南

唐 孟浩然

荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。

日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。

（1）这首诗以谁的口吻，表达了怎样的思想感情？

（2）情景交融是古诗词写作上的特色。请联系诗中“春江正渺茫”作简要分析。

四、雨 晴

唐 王 驾

雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

（1）本诗前两句用什么修辞手法，表现了作者怎样的情感？

（2）后两句写得饶有趣味，请作具体赏析。

陈有巧

篇13：记叙文阅读复习指导实录(语文版九年级必修) 教案教学设计

记叙文阅读复习指导实录(语文版九年级必修) 教案教学设计

教学目的：

1、让学生在复习中记忆并掌握记叙文知识要点

2、提升学生记叙文阅读的水平，掌握答题技巧

教学重难点：

具备初步的知识迁移能力，能较熟练地利用课内学到的知识分析课外语段或短文

教学流程：

一、导入：（幻灯1--2）

精析考纲：

1、整体感知，分清要素、人称、线索、顺序。

2、分析层次，理解内容，明确详略，归纳中心。

3、品词赏句，理解关键性语句的含义及作用。

4、欣赏文学作品的形象、语言、表现手法等。

二、记叙文要点知识讲解（幻灯3--11）

1、概念：以记叙、描写为主要表达方式，以写人记事，写景状物为主要内容的一种文体。

初中课本中的小说、散文、童话、寓言、新闻、通讯、报告文学、游记、传记、回忆录等，都属于记叙文的范畴。

2、记叙文六要素： 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

3、记叙的人称

A、第一人称：以“我”、“我们”的口吻或角度展开叙述。

作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。

B、第二人称：出现在用第一人称或第三人称的叙述中，出于直接抒情的需要。但记叙文通篇一般不采用第二人称。

作用：拉近与读者的距离，便于感情的交流，利于直接感染读者。

C、第三人称：指作者站在“第三者”的立场上把人物的经历和事件的经过告诉读者。

作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述，便于塑造人物形象和表现文章主题。

4、记叙文的线索：

线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。

可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类：

1）以具体事物或事物的特征为线索。如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文。

2）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索。

3）以中心事件为线索。如《清兵卫与葫芦》以清兵卫一直喜好葫芦、收集葫芦为线索展开故事情节。

4）以思想感情为线索。如《山米与白鹤》、以山米对外祖父的感情变化为线索组织材料。

5）以时间推移或空间变换为线索。如《小男孩》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，以他的行踪为线索

6）以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。

找线索的技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。

5、 记叙的顺序及作用：

（1） 顺叙（按事情发展先后顺序）

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）

作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙（在叙事过程中插入与中心思想有关的事件 。）

作用：对主要情节和人物描写起补充、铺垫、衬托的作用，丰富形象，突出中心。

6、理解描写、议论、抒情等表达方式的作用

描写：用生动形象的语言，对人物、事件、环境进行精描细刻。描写分为人物描写和环境描写。人物描写（肖像、行动、语言、心理等）可揭示人物思想品质和性格特点。环境描写分为自然环境和社会环境描写，自然环境描写能渲染气氛，烘托人物的心情，推动情节的发展，突出主题。社会环境描写交代背景、能揭示人物思想产生和导致事件结局的社会根源。

议论：记叙文中的.议论是作者直接对叙述内容发表见解、判断、表明态度，点明或深化主题，起画龙点睛的作用。

抒情：作者在记叙的基础上直抒胸臆，表达强烈的感情，引发读者的感情共鸣，给读者强烈的感染和震撼。

7、划分段落层次方法

1）按时间推进划分（时间词语为标志）

2）按空间变换划分（地点词语为标志）

3）按感情的变化划分

4）按选材角度或内容的变化划分

5）按逻辑关系划分（总分式、层进式、并列式

划分段落层次技巧：

简单说就是合并同类项，把内容相同的合为一层，把不同的分开来。

可以找中心句，注意段首句、段尾句。

概括段意的模式： 本段（概括或具体）写了“谁--干什么”（或“什么--怎么样”）

三、片段练习（幻灯12--13）

阅读下面一段记叙文，用双竖线在原文中划分出三个层次，并概括每层的主要意思。

这天一大早，我们去山林里采野果。我们顺着一条崎岖的路走着，山越来越近了，瞧，千枝万树，五颜六色：青翠的松柏，墨绿的椴榆，火红的枫树，橙黄的榛树，枝丫搭着枝丫，叶子覆着叶子，一层层，一片片。红绿相间，紫橙交错，好看极了。我不禁喊了一声：“好一座五彩山！”走进林子，阳光暗淡了，天空也被树木的枝叶撕成了各种形状的白片片，林子里的山果使我们眼花缭乱。那紫莹莹的山葡萄，抖落着晶莹的水珠，像一串串的响铃；那山里红、野海棠，扬起了红喷喷的脸蛋儿，大松树上挂着的松塔一个个像大绣球。我们从榛子叶下摘着一个个圆鼓鼓的榛子。我咬开硬壳，吃了几口榛子仁儿，那浓浓的香味使我忘记了路上的疲劳。谁会想到这些不显眼的小灌木，竟然长出这般酥脆清甜的果实？到这里，我真感到胳膊短了，眼睛少了。太阳偏西，我们背了满篓的榛子、松子、山核桃、野海棠，还有一些蘑菇下山了。

第一层（从开头到“好一座五彩山”）层意：一大早，我们去“五彩山”采野果。

第二层（从“走进林子”到“眼睛少了”）层意：我们在林子里采尝野果。

第三层（从“太阳偏西”到结尾）层意：太阳偏西，我们采摘了满篓子野果下山了。

四、记叙文阅读答题指导（幻灯14--23）

8、归纳记叙文的中心有一套常用的格式：

本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。

9、关键句子的理解

主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

关键句子主要包括五个方面：

①点明题旨的句子；

②描写、议论、抒情的句子；

③总结全文的句子；

④引用的句子；

⑤起承转合的句子

把握关键语句技巧：

首先要从本句入手，注意修饰限制成分；

其次要看句子所在的语段，注意与之相

邻的上下句和与之对应的解说句；

第三，结合段意理解句子，准确性更高。

总之，要注意句子所处的具体语言环境，遵循词不离句，句不离篇的原则。

重点语句的作用：

可从两方面考虑:

一从结构上，

常起：A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；

二从内容上，

常有：A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。

10、开放性阅读试题的解答：

这类试题考查角度比较灵活，内容大多与我们的生活实际、思想实际、学习实际密切相关，主要有以下几个方面：

（1）、根据选文材料谈看法、感受和启示；

（2）、结合实际阐述对选文内容的理解；

（3）、对文中的人物进行评说；

（4）、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；

（5）、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；

（6）、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系；

(7)、发挥联想、想像补写有关内容；

(8)、对文中的艺术手法或美点进行赏析。

答题套路：

这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”，“你认为……”只要符合文题要求，所谈内容言之成理即可得分。

(1)表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为……。比如……”这样的标志性语言。先用“我认为……。”言简意赅地表明自己的观点。

再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。

（2）、表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。

（3）、要有正确的人生观、价值观

（4）、语言要通顺，表达要流畅

答题总原则

一、浏览考题，整体感知

二、缜密审题，明确要求

三、局部探索，深入品读

四、整体检验，确保准确

一、浏览考题，整体感知

先读题后读文，粗略了解考察内容。带着问题读文，使阅读具有明确的目标。

二、缜密审题，明确要求

认真读题，抓住关键性词语、提示性词语、规定性词语，准确理解题意，明确解题要求。

三、局部探索，深入品读

带着问题，精读题目涉及的相关内容，搜集信息。根据解题要求，处理信息：或概括，或综合，或分析，或比较，或揣摩推断，或联想想像，确定答案范围。紧扣解题要求，推敲组织语言，准确写出答案。

四、整体检验，确保准确

对考题做进一步审视，并返回整体，对所作答案进行进行检验，以确保准确无误

五、记叙文阅读练习：

印发一篇记叙文练习。

要求学生按课堂上所了解的知识认真作题。

篇14：小说阅读复习资料(九年级必修) 教案教学设计

小说阅读复习资料(苏教版九年级必修) 教案教学设计

第三课时

考查题型五：分析环境描写（包括自然环境、社会环境）

环境描写的作用主要有：

1）交待故事发生的时间、地点。为人物活动提供具体的背景。

2）渲染气氛；

3）烘托人物或人物的情感和思想；

4）有些环境描写还起着推动情节发展的作用。

考查题型六：理解小说主题

小说的主题是作品通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想，是小说的题旨和思想内容的集中体现。

概括中心的关键在于对文章中的人、物、事的整体性思考，要把重点集中在反映出来的社会现象上，人物在社会活动中表现出来的思想情感上和通过在对人命运的考察中领悟到的哲理上等等。

特别要注意小说的标题和结尾。

还要多注意抒情议论式的句子，作者的观点往往隐于其中。再者，主旨的卷面表达也要注意其规范性，一般的模式为“通过____事表达一种_____现象（思想、品格）。

阅读练习：

绝 手

印白先生4岁握笔，9岁出字。先给左邻右舍写联画贴，后给达官贵人描扇点匾。14岁晋见巡游的皇帝，御前走笔，龙颜赞叹，当场赐银百两，旨令将其抄书立碑留存。

从此，印白先生名扬大江南北。但名气大了，人也傲了。每天舞笔练字，很少再给别人，就是显贵人家出资丰厚，也遭婉言拒绝。物稀为贵，惜字如金。印白先生的名气更响。据说有人为求几字，竟愿割田百亩。

野村少佐求字时，印白先生鬓发已白。野村是城防司令，中国通。抓来印白先生，假意训斥下级，扇了绑印白先生小队长的耳光。然后抛手解绳，递烟递茶，恭请印白先生坐下。歉意地说：“先生的，大大的对不起，请你的海涵。”

印白先生抚摸着红紫的手臂，鼻孔连出几声“哼”。

“先生，”野村竖拇指夸奖：“大大的了不起。字的，我特别的欣赏……”

印白先生斜眼野村，架起二郎腿，端茶呷了一口。

野村斟茶，满脸堆笑，话入正题：“我的，请先生赐字，不知先生的意向？”

“不写！”印白先生斩钉截铁地回答。

“……”野村十分尴尬。

印白先生起身便走，门岗架刺刀拦住他。野村打个手势，岗哨收回刺刀。野村陪印白先生出门，鞠躬道：“好走。”

印白先生头也没回。

野村数次登门，软磨硬蹭求字。印白先生始终不买账，对家人说：“此倭贼杀人如麻，即使杀了我，我也不给他写半个字。”

家人担心野村真下毒手。

印白先生淡然一笑，说：“倭贼要笼络人心，可能还不至于动我这种有名气的人吧。”

野村再请印白先生，话不投机，露出杀相，用东洋刀砍下桌角，威胁说：“你的再不写这了，死了死了的！”

第二天，押印白先生去，见面几句话，就手刃一俘兵。印白先生颤栗。野村抓住他的右臂，指着东洋刀上的血，狞笔说：“快快写，我的好说。”

印白先生牙咯咯响，犟过头。

野村用刀支过他的头，狂叫：“写的不写！”

印白先生牙缝挤出两字：“不写！”

“咔嚓”，野村下了毒手。印白先生被人扶回，在床上昏睡三天。乡邻好友守候身旁，无不掉泪。印白先生反而安慰他们：“别伤心，倭贼没断我双手，只要有手，我印白还是印白。”

四年后，野村进山扫荡，被八路军击毙。日本兵在城里祭祀。天亮，贴告示的地方，

八个斗字：“血刃倭贼，天下称快”，苍劲雄浑，洒脱耀眼。内行者赞曰：“除印白先生，再无可比。”

1．请概括第⑴⑵段的内容。（各20字以内）

第⑴段：_____________________________________________________

第⑵段：__________________________________________________________

2．野村采取了 ___________________________、________________________ 、______________________________________ 的方式求字幅。

3．“野村手刃一俘兵。印白先生颤栗”。印白先生是因为 而颤栗？

__________________________________________________________________________________________________________________________________

4．文中最后一段应填入的词语是（ ）

A．写着 B．横着 C．张贴 D．耸立

5．印白先生最终为野村写字了吗？在什么时候，写的是什么字？

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

6．内行者赞曰：“除印白先生，再无人可比。”请概括出其中的原因。

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

7．文章对印白先生的描写三言两语，却使人感到栩栩如生。请举两例。

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________

8．请你概括写出印白先生的形象。

_________________________________________________________________________________________________________________________________________

高等教育

(1)强高考落榜后就随本家哥去沿海的一个港口城市打工。

(2)那城市很美，强的眼睛就不够用了。本家哥说，不赖吧?强说，不赖。本家哥说，不赖是不赖，可总归不是自个儿的家，人家瞧不起咱。强说，自个儿瞧得起自个儿就行。

(3)强和本家哥在码头的一个仓库给人家缝补篷布。强很能干，做的活儿精细，看到丢弃的线头碎布也拾起来，留作备用。

(4)那夜暴风雨骤起，强从床上爬起来，冲到雨帘中。本家哥劝不住他，骂他是个傻蛋。

(5)在露天仓垛里，强查看了一垛又一垛，加固被掀起的篷布。待老板驾车过来，他已成了个水人儿。老板见所储物资丝毫未损，当场要给他加薪，他就说不啦，我只是看看我修补的篷布牢不牢。老板见他如此诚实，就想把另一个公司交给他，让他当经理。强说，我不行，让文化高的人干吧。老板说，我看你行--比文化高的是人身上的那种东西!

(6)强就当了经理。

(7)公司需要招聘几个大专以上文化程度的年轻人当业务员，就在报纸上做了广告。本家哥闻讯跑来，说给我弄个美差干干。强说，你不行。本家哥说，看大门也不行吗?强说，不行，你不会把这里当成自个儿的家。本家哥脸涨得紫红，骂道，你真没良心。强说，把自个儿的事干好才算有良心。

(8)公司进了几个有文凭的年轻人，业务红红火火地开展起来。过了些日子，那几个受过高等教育的年轻人知道了强的底细，心里就起毛说，凭我们的学历，怎能窝在他手下?强知道了并不恼，说，我们既然在一起共事，就把事办好吧，这个经理的帽儿谁都可以戴，可有价值的并不在这顶帽上……

(9)那几个大学生面面相觑，就不吭声了。

(10)一外商听说这个公司很有发展前途，想洽谈一项合作项目。强的助手说，这可是条大鱼呀，咱得好好接待。强说，对头。

(11)外商来了，是位外籍华人，还带着翻译、秘书一行。

(12)强用英语问，先生会汉语吗?

(13)那外商一愣，说，会的。强就说我们用母语谈好吗?

(14)外商就道了一声“OK”。谈完了，强说，我们共进晚餐怎么样?外商迟疑地点了点头。

(15)晚餐很简单，但有特色。所有的盘子都尽了，只剩下两个小笼包子，强对服务小姐说，请把这两个包子装进食品袋里，我带走。

(16)虽说这话很自然，他的助手却紧张起来，不住地看那外商。那外商站起来，抓住强的手紧握着，说，OK，明天我们就签合同!

(17)事成之后，老板设宴款待外商，强和他的助手都去了。

(18)席间，外商轻声问强，你受过什么教育?为什么能做得这么好?

(19)强说，我家很穷，父母不识字，可他们对我的教育是从一粒米、一根线开始的。后来我父亲去世，母亲辛辛苦苦地供我上学。她说俺不指望你高人一等，你能做好你自个儿的事就中……

1．第(5)节中，老板让强管理一个公司，他认为“比文化高的是人身上的那种东西”。请写出“那种东西”所指的具体内容。

答：______________________________________________________________

2．第(7)节中，本家哥所说的“良心”与强所说的“良心”意思有所不同，请分别写出两人所说的“良心”各自的具体含义。

答：①本家哥所说的“良心”： _______________________________________

②强所说的“良心”： ________________________________________________

3．请举例说明小说主人公强身上体现出了哪些性格特征。(至少答出3点)

答：①__________________________________________________________

② ________________________________________________________________

③ _____________________________________________________________

4．根据小说内容，具体说说小说标题“高等教育”的内涵。

答：_____________________________________________________________

_______________________________________________________________

5．在你的成长过程中，对你影响最大的教育是什么?你如何看待这种教育?(不超过100字)

答：______________________________________________________________

___________________________________________________________________

参考答案

<绝手>

1第⑴段：印白先生自幼练字，14岁时就为皇帝赏识。第⑵段：印白先生名声大噪，惜字如金。

第2题，野村假意礼贤下士，惺惺作态，然后是数次登门，软磨硬蹭，最后凶相毕露，开东洋刀相逼。

第3题，联系上下文，可以看出印白先生有高风傲骨。他不是害怕野村的威逼，而是因为鬼子的凶残使得他气愤得颤栗。

第4题，“写着”显着平淡，只是交代情况；“横着”虽有力度，但有杂乱之感；“张贴”一是显得平淡，二是与前面的“贴”语意重复；“耸立”不但可以看出这八个字的力度风骨，还能使人感悟到印白先生崇高的民族气节。因此，答案是D。

第5题，在野村被八路军击毙后，印白先生为他写了八个大字：血刃倭贼，天下称快。

第6题，原因有两点：一是印白先生书法名扬大江南北，内行者知道他的字的风格，二是印白先生的气节妇孺尽知，也只有他才敢于写出这样的内容。

第7题，文中对印白先生的描写凸现了他的鲜明形象。如：印白先生抚摸红紫的手臂，鼻孔连出几声“哼”。印白先生斜眼野村，架起二郎腿，端茶呷了一口。“不写！”印白先生斩钉截铁地回答。印白先生淡然一笑，说：“倭贼要笼络人心，可能还不至于动我这种有名气的人吧。”印白先生牙咯咯响，犟过头。印白先生从牙缝挤出两字：“不写！”，

第8题，印白先生是一个不阿谀逢迎，宁死不屈，有崇高民族气节的书法家。

（<高等教育>．“那种东西”是指强身上体现出来的敬业、诚实的品格。(意思正确即可)   2．①本家哥所说的“良心”是指人应知恩图报。②强所说的“良心”是指人应敬业(或“做好自己应做的事”)。(意思正确即可)    3．①强对本家哥说要瞧得起自己，体现了他的自尊。(与外商洽谈合作项目时，用汉语而不用英语，体现其自尊，或民族自尊，或爱国心均可)②看到丢弃的线头碎布也拾起来，留作备用，体现了他的勤俭。③暴风雨中主动加固被掀起的篷布，体现了他的敬业。④老板要为他加新，他说他只是看看修补的篷布牢不牢，体现了他的诚实。⑤他拒绝进城的本家哥求职的要求，体现了他不徇私情。⑥面对几个受过高等教育的年轻人的不服，没有打击他们，而是说服他们，体现了他胸怀宽广。(此例也反映了他善于团结同志，善于合作的精神。)

4．“高等教育”是指包括诚实、勤俭、敬业等在内的人的品格教育。(意思正确即可)  5．言之有理。

第四课时

考查题型七：鉴赏小说的表现技巧。

①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、倒叙、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合、先抑后扬等）以及用它塑造形象时所起的作用；

②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；

③在语言运用上有何特点（例如：语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。

考查题型八：展开想象，对小说情节进行加工

（如：补充小说的空白或补小说的结尾）

（1）读懂内容，心中有数           （2）注意语境关联，结构承上启下

（3）如是人物描写，要符合人物身份  （4）补充部分要符合当时情境

（5）合理想象

考查题型九：谈看法、启示、体验等

（1）联系背景，读懂内容；        （2）针对话题，选取角度；

（3）联系实际，具体阐述；        （4）中心明确，思想正确；

（5）简明扼要，准确无误。

阅读练习题

跟我讲讲外面的世界吧

那年，我们去了甘孜。途经一个叫小坝的村子。进村子的路很难走，人一累，精神就有些恍惚了，一不小心我就从山路上滑到了小河沟里，脚给崴了。这时，对面出现了一个骑马的孩子,他看上去十五六岁的样子，脸上漫着深深的两抹“高原红”。他骑马走近时，停了下来，呆呆地望着颓坐在地上的我.没有言语。

于是，我亲切地对他说：“你能骑马带我回村子吗?”

他依然没有讲话，似乎在思考着什么。我贸然地猜他可能想要钱，因为在川藏路上，拉客的马夫几乎是一道独特的风景。于是我就对他说：“我给你钱，你把我拉回去吧，我的脚不行了。”

他摇头说：“我不要钱，你上来吧。不过，你能跟我讲讲外面的世界吗?”

我哈哈地笑了起来，大声回答说：“没有问题。你想知道外面的什么?”

他说：“什么都可以!只要是外面的世界!”听他说完这话时，我忽然有些惆怅。我凝望着四周高耸无垠的雪山，忽然很感慨：这个孩子大概早已经厌倦这蓝天和白雪构建的天地，太想走出这贫瘠而褊狭的大山吧。要不怎么会这么想知道外面的世界呢?

于是我便坐在马背上讲起了外面的世界……待要下马时.我又忍不住问了他一句：“以前有人跟你讲外面的世界吗？”

他说：“有，听说乡里小学的刘老师会讲，可是……”

我问：“可是什么?”他低头答道：“可是我的阿婆没钱……”我的心猛然被一阵难过包围，忧伤地下了马。看着他翻身上马，骑马远去，脚底的疼痛和心里的难过涌上心头……

黄昏的时候，我决定去看望一下这个叫吉措的孩子。大家纷纷同意，都说要掏点钱资助他去乡里上学，满足一下他对外面世界的渴望。

我们一路问询，终于找到了吉措的.家，那是一座用石头堆起的破房子。来到他家门口的时候，我们看到他正手舞足蹈地跟一个老阿婆讲着什么，阿婆侧着耳朵听着，脸上满是笑容。

吉措发现我们的时候，惊讶得合不拢嘴。这时，阿婆忽然问道：“吉措，是什么贵客来了啊?”

我顿时目瞪口呆了，我知道，吉措的阿婆眼睛失明了。这时，我才恍然大悟，原来我搞错了。吉措让我讲外面的世界，只是想回来告诉他那可怜的失明的阿婆而已。仅此而已!

我的心中被巨大的感动包围着，眼眶盈满泪水。我招呼朋友们围坐在阿婆的面前，然后示意每一个朋友都为阿婆讲讲外面的世界。

我们讲着的时候，我看到吉措坐在我们身后的不远处，一边磨着一把小匕首，一边时不时地望着我们，脸上泛起了满足的笑容……

(摘自《读者》 第11期)

1、请用文中原句回答吉措要“我”给他讲外面世界的原因。

2、请简要概括吉措的形象。

3、揣摩文中划横线处“笑容”的内涵。

（1）阿婆的“笑容”：

（2）吉措的“笑容”：

4、设置“误会”是推进情节发展的一种重要技巧，请你举例并说说它的作用。

5、文中的吉措、阿婆的朴实形象让我们每一个人油然而生敬意，让我们多了一丝牵挂，他们的生活，他们的未来成为我们挥之不去的挂念。让我们用真诚的祝福陪伴他们，让他们感受温暖，多一份乐观自信、坚强前行的理由。

（1）对吉措的祝福：

（2）对阿婆的祝福：

参考答案：

《跟我讲讲外面的世界吧》参考答案

1、吉措让我讲外面的世界，只是想回来告诉他那可怜的失明的阿婆而已。

2、淳朴善良 懂事成熟  讲孝心

3、（1）因为孙子手舞足蹈地讲述外面的世界以及外面世界的精彩、新鲜使得她并不孤单寂寞，从而感到高兴  为孙子的孝顺由衷地感到欣慰

（2）为阿婆获得更多的外面世界的消息而喜悦，也包含着对我们这一帮人给他的阿婆讲述外面世界的感激

4、举例：误会一：我误认为吉措骑马是为了想要钱；误会二：吉措要我讲述外面的世界，我误认为他是“已经厌倦这蓝天和白雪构建的天地，太想走出这贫瘠而褊狭的大山”。作用：文章层层设疑，悬念迭起，旧疑团解开，新疑团又产生；这悬念既有力地叩击着读者心弦，又具有吸摄人的力量。

5、开放性试题，祝福要求感情真挚，鼓动人，打动人，并紧扣人物身份，做到语言得体、简明、连贯。

篇15：高考复习之字形教案(高三必修) 教案教学设计

高考复习之字形专题教案(人教版高三必修) 教案教学设计

本考点重点考查的，是那些常用但又极易混淆的字，主要表现在：同音形近字、多音多义字、容易误写的成语。

高考试题中的错误字形都是别字，没有错字。而别字又可以分为同（近）音字、形似字、音同（近）又形似的字。识记字形一定与理解字义紧密结合，可以借助造字法，从偏旁的异同来推敲词义，也可以借助词语结构、典故出处、历史文化常识、生活经验等来推敲词义，进而记住字形。

一、形声字形旁和声旁的作用

（一）形旁的作用

1、提示字义。

形旁最突出的作用是提示字义，但并不是表示字的确切意义，它的作用是提供一个关于字义的信息，缩小理解字义的联想范围。

形旁对于我们辨认字义具有积极的意义。例如，看到“资、贫、贷、货、贸、费、赏、财、赐、赊、贱”等，通过形旁“贝”，人们就联想到财物、经济。

2、区别同音字。

形声字中不少字是由同一个声旁构成的，而且读音也相同，构成了同音字，形旁就成为字形上区别这些同音字的重要手段，例如“簧、磺、潢、璜、蟥”，“隍、徨、惶、煌、蝗、篁”，我们很容易地把这些同音字区别开。

（二）声旁的作用

1、指示字音

我们通过声旁的提示，字音能够确定下来。认识了某个声旁，有时能类推出一系列字的读音。例如：

希（xī）：稀、、郗、唏

眉（méi）：嵋、湄、楣、媚（mèi）

唐（táng）：糖、塘、搪、瑭。

2、区别字形

有些形声字，形体上近似，容易混淆，不过由于声旁读音不同，可以把形似字区别开。如“未”念wèi，“末”念mò，所以“味、妹、昧、魅”等字与“抹、沫、茉、秣”等字因为读音不同，就可以很容易区别开，其中的偏旁也就不会写错了。

（三）形旁、声旁难以辨认

形旁、声旁难以辨认主要表现在三个方面：

第一，形旁、声旁的位置不固定。例如形旁“木”，在“根、柜、枞、桃”等字中位于左边，在“柴、架、棠、梨”等字中位于下边。又如声旁“占”，在“站、沾、粘、拈”等字中位于右边，在“战、觇”中位于左边，在“苫”字中位于下边，在“毡”字中位于一角。这样，要在位置上把形旁和声旁区别开就比较困难。

第二，形旁和声旁没有明确分工。同一个偏旁，在构字时，既可以作形旁，又可以作声旁。例如“门”，在“们、闷、扪、钔、闽、闻、问”等字中是声旁，在“闺、阔、阙、阆、阃”等字中却又是形旁。

第三，形旁、声旁变形。为了适应方块汉字的特点，保持汉字结构的平衡，作为构字偏旁，形体往往要发生一些变化，加之字体的演变发展，使得形旁和声旁的形体变化更大了，以至于难以区分辨认了。例如“哀”从“口”，“衣”声；“衷”从“衣”，“中”声。又如“贼”，猛一看似乎是从“贝”从“戎”，实际却是从“戈”，“则”声。

二、纠正错字和别字

1、常见别字的类型主要有以下几种（列在前面的是别字）：

（1）因字形相近而写成别字

忘想--妄想   草管--草菅

床第--床笫      针炙--针灸

驰聘--驰骋   班马--斑马

（2）因字音、字义相同或相近而致别

供献--贡献   秘蜜--秘密

布暑--部署   专研--钻研

典形--典型

（3）受前后字偏旁影响而写成别字

粉粹--粉碎   清淅--清晰

恣态--姿态   纯结--纯洁

编缉--编辑   枪枝--枪支

滋沫--滋味   煅炼--锻炼

（4）因不理解字义而致别

原形必露--原形毕露   阴谋鬼计--阴谋诡计

再接再励--再接再厉      一口同声--异口同声

破斧沉舟--破釜沉舟   滥芋充数--滥竽充数

2、纠正错别字的方法

（1）注意字形。

一是要注意形体相近的偏旁部首。例如：

讠--氵辶--廴礻--衤卩--阝幺--纟户--尸

可以采取记少不记多的方法。如“廴”偏旁的字常用的只有“建、延、廷”三个，只要记住三个基本字，其余的多数字自然就是从“辶”了。

二是要记清字的笔画。例如：

戊--戌--戍--戎--戒

（2）注意字音。

一是利用字音分析形声字的声旁。有些形声字，声旁近似，但读音不同，我们可以利用这一点来区别声旁近似的.字。例如：

jiǎ  假、葭、暇、遐、瑕

段duàn 锻、煅、椴、缎

今jīn  矜、琴、衾、吟、贪、岑、含

令lìng 零、岭、龄、铃、领、翎、瓴、囹、聆、玲、羚

（邻、怜例外，为前鼻音）

二是读准字音。有些字是由于读错了字音而随着就把字写成了别字。例如：

同仇敌忾kài（不读气）   如火如荼tú（不读茶）

病入膏肓huāng（不读盲） 毋庸赘zhuì（不读熬）言

狙jū（不读阻）击敌人  入场券quàn（不读卷）

一蹴cù（不读就）而就  侥jiǎo（不读尧）幸生还

赤裸裸luǒ （不读果）

（3）注意字义。不少错别字是由于对一些词语，尤其是成语中的字义理解有误而产生的，了解这些字义，对纠正错别字很有帮助。例如：

原形毕露      毕，都，皆。不是“必”。

不胫而走      胫，小腿。不是“径”。

墨守成规      墨，墨子。不是“默”。

川流不息      川，河流。不是“穿”。

轻歌曼舞      曼，柔美。不是“慢”。

（4）了解一些常见部首的含义

页：和头部有关。如：颠、颊、题。

贝：和钱财有关。如：贫、贾、货、贷。

王：和玉有关。如：斑、瑕、瑜。

月：和身体器官有关。如：腿、膂、膺。

灬（火）：和火有关。如：煦、烹、熬。

冫：和寒冷有关。如：冻、凋、寒。

礻：和祭祀神灵有关。如：福、祸、社、祖。

厂（广、宀）：和房屋有关。如：厦、庐、安、字。

彳：与行走、道路有关。如：循、径、徐。

彳亍：和街道有关。如：衙、衢、衔。

其他有：口、讠、木、纟、氵、亻、疒、歹、穴、日、皿等等。

（5）缘词解字--通过分析词语本身的意义和结构来判断。①利用词语的整体意义：

例：事必恭亲（躬）

桀骜不训（驯） 闲情逸志（致）

山青水秀（清） 清山绿水（青）

②利用词语的结构特点:

追亡逐北    殚精竭虑

文过饰非    家喻户晓

甜言蜜语    背井离乡

神出鬼没    不伦不类

朝歌暮舞

披星带月 （戴）    穷奢极耻 （侈）

老奸巨滑 （猾）    剑拔努张 （弩）

题纲挈领 （提）    仗义直言 （执 ）

按布就班 （部）

③利用生活常识、自然之理、社会规律：

声名鹊起           欢呼雀跃

委屈求全（曲）     一口同声（异）

鸠占雀巢（鹊）     不径而走（ 胫）

内心烦燥（躁）     琳朗满目（ 琅）

好高鹜远 （骛）    针贬时弊 （砭）

坐上客 （座）      贪脏枉法（赃 ）

④追溯词源：

默守成规 （墨，墨子）

曲突徒薪（突，烟囱。薪，柴草）

巧言如黄（簧，一种乐器）

黄梁美梦 （粱，米饭）

世外桃园（源，陶渊明）

司马青山（衫，白居易）

⑤近体互析 ，分清笔画

病入膏盲（ 肓 ）    脍灸人口 （炙）

风毛鳞角 （凤、麟） 草管人命（菅）

申酉戍亥 （戌）     辰已午未（巳）

三、典例解析

1．下列各组词语中，有两个错别字的一组是（2006全国卷1）

A．啜泣 层峦叠嶂 嗑碰 义愤填膺

B．辑拿 额手称庆 坍塌 班师回朝

C．秸秆 大有稗益 赘述 披肝沥胆

D．摩娑 厝火积薪 巨擘 见风驶舵

【答案】D

【解析】本题共有十六个词或短语，基本是依照原来“一般生字词不考，考的生字词一般不错”的规律来出题。A项中“嗑碰” 应为“磕”。B项中“辑拿”应为“缉拿”。C项中“大有稗益”应为“大有裨益”。 D项中“摩娑”应为“摩挲”，“厝火积薪”：厝，放置；薪，柴草。把火放到柴堆下面。比喻潜伏着很大危险。“巨擘”：大拇指,喻在某一领域最杰出的人物。“见风驶舵”中的“驶”应为“使”。

2．下面各组词语中，有两个错别字的一组是（2006全国卷2）

A．嘉奖 誓死如归 奏效  越俎代疱

B．慰籍 弱不经风 整饬  历久弥新

C．真谛 既往不咎 小憩  举步为艰

D．体恤 提缩挈领 端倪  磬竹难书

【答案】B

【解析】誓--视  籍--藉  经--禁  为--维  磬--罄。字形题的难度比去年大，要求学生必须掌握每一个字，才能答对。字形题干扰的方法主要是选择形近字或易望文生义的字。如：慰藉、端倪、罄竹难书等为形近字，而誓死如归、弱不禁风是易望文生义的字。再有主要考音同、音近的字，这样学生不易根据字音判断出错误：“嘉”与“佳”的区别；“籍”与“藉”的区别；“历”与“厉”“励”的区别；“谛”与“蒂”“缔”；“提”与“题”“即”与“既”；“罄”与“磬”的区别等。

3.下列各组词语中，没有错别字的一组是（2006北京卷）

A.融洽 筹划 名信片 大象的鼻子--能曲能伸

B.按语 沉湎 泊来品 斑马的脑袋--头头是道

C.宣泄 鄙薄 炒鱿鱼 耗子啃书本--蚊文嚼字

D.装帧 针贬 挖墙角 冰粘煮黄连--同甘共苦

【答案】C

【解析】A项“名信片”的“名”应为“明”，“能曲能伸”的“曲”应为“屈”；B项“泊来品”的“泊”应为“舶”，“班马”的“班”应为“斑”；D项“针贬”的“贬”应为“砭”，“挖墙角”的“角”应为“脚”。

4.下列各组词语中，没有错字的一组是（2006湖北卷）

A．杂糅   黯然失色   不径而走   既往不咎

B．熟稔   戛然而止   偃旗息鼓   待价而沽

C．糟践   不落窠臼   沤心沥血   变本加厉

D．荣膺   为虎作伥   豆蔻年华   直接了当

【答案】B

【解析】考查识记现代汉字的字形。主要考了音同形异字。A项“径”应为“胫”，C项“沤”应为“呕”，D项“接”应为“截”

5．下列句子中有错别字的一句是（2006湖南卷）

A．《亮剑》将一代革命军人大智大勇、情深义重的故事演译得淋漓尽致。

B．他酷爱围棋，并将博弈技巧运用于市场的激烈竞争中，且常常取胜。

C．毋庸置疑，人类要揭开宇宙的奥秘，除依靠科学之外，别无他途。

D．关税壁垒被拆除后，技术标准将成为发达国家牟利的重要手段。

【答案】A

【解析】2006年湖南卷该题提供了语境，就所考查形式来看，要求考生选出有错别字的一项，难度较往年有所降低。A项中“演译”应为“演绎”。

6．下列词语中没有错别字的一组是（2006江西卷）

A.殄灭    设伏   口讷    声名鹊起

B.稗官    尺牍    佝偻    竭泽而鱼

C.发轫    惶悚   凑和    恣意妄为

D.松弛    亲睐    岑寂    义愤填膺

【答案】A

【解析】B项中“竭泽而鱼”应改为“竭泽而渔”； C项中“凑和”应改为“凑合”；D项中“亲睐”应改为“青睐”。

7．下列词语中没有错别字的一组是（2006山东卷）

A．宫阙     蓝宝石     珠光宝器     攻城踏地

B．貂婵     踩高跷     伏案疾书     额手称庆

C．缴税     捅漏子     各行其是     螳臂当车

D．思辨     订书机     无上光荣     挑肥拣瘦

【答案】D

【解析】A“珠光宝器”应改为“珠光宝气”，B“貂婵”应改为“貂蝉”C“捅漏子”应改为“捅娄子”。

【易错点】“婵”“漏”这些字极易出错。

8．（2007年高考湖南卷）下列句子中有错别字的一句是

A．寒冬腊月，买一些水仙，用小泥盆栽上或用小瓷碗盛清水供上，就可以坐对窗头案上着意欣赏一番。

B．与人间世事变幻、朝代更迭一样，罗布泊也经历了几荣几衰，曾经的浩瀚大湖如今变成了茫茫沙海。

C．科学研究不能急功进利，而应脚踏实地，一步一个脚印地前进，这样才能实现自己的目标，登上光辉灿烂的顶峰。

D．少小观潮江海上，常常壮怀激烈，遐想着未来；晚岁观潮，则大多回头审视自己的七色人生，咀嚼着多歧的命运。

答案:C （急功近利）

9．（2007年高考四川卷）下列词语中没有错别字的一组是

A、风靡一时    门可落雀    痉挛   部署

B、推心置腹    各行其是    对奕   九州

C、出奇制胜    一枕黄粱    松弛   朗颂

D、一如既往    真知灼见    锻练   蛰伏

答案：B（正确的分别为：罗   诵   炼）

10．（2007年高考江西卷）下列词语中，有两个错别字的一组是（  ）

A．籍贯  筹划  家具  百废待新    B．翔实  t望  暴燥  斐然成章

C．肖像  赢弱  修葺  一愁莫展    D．迁徙  戳穿  针砭  如愿以尝

答案C。（A．百废待新（兴）：废：被废置的事情；待：等待；兴：兴办。许多被搁置的事情等着要兴办。B．翔实：详细而确实。也作详实。暴燥（躁）：遇事急躁，容易发怒。C．赢（羸）弱：瘦弱。一愁（筹）莫展：筹：筹划、计谋；展：施展。一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。D．如愿以尝（偿）：偿：实现、满足。按所希望的那样得到满足。指愿望实现。）

11．（2007年高考天津卷）下列词语中没有错别字的一组是（   ）

A.临摹    度假    作客他乡    螳螂捕蝉，黄雀在后

B.荫庇    频律    涣然冰释    鞠躬尽悴，死而后已

C.磋商    寂寥    要言不繁    人为刀俎，我为鱼肉

D.协迫    邂逅    珠联璧合    老骥伏枥，志在千里

答案：A（B项，“频律”应为“频率”，“鞠躬尽悴”应为“鞠躬尽瘁”。C项，“要言不繁”应为“要言不烦”。 D项，“协迫”应为“胁迫”。）

12．（2007年高考安徽卷）下列词语中，没有错别字的一组是

A．隐秘   黯然失色   独挡一面    化干戈为玉帛

B．涵养   合盘托出   惺惺相惜    反其道而行之

C．鼓噪   出神入化   难辞其咎    不登大雅之堂

D．膨涨   抑扬顿挫   不绝如缕    如坠五里雾中

答案：C。 （难度不大，语料都是常见词语，错别字多为“经典”别字。A项“独挡一面”中的“挡”应为“当”，B项“合盘托出”中的“合”应为“和”，D项“膨涨”中的“涨”应为“胀”。）