“rrucsz”通过精心收集，向本站投稿了4篇文化发展是指什么相关内容，下面小编为大家带来整理后的文化发展是指什么相关内容，希望大家喜欢!
篇1：文化发展是指什么相关内容
一.文化的实质
文化的实质就在于创新，它是文化的生命之源，是先进文化的特质，是增强综合国力的要求。是实现文化与时俱进，增强文化吸引力和感召力的根本途径，是提高人的素质实现人的全面发展的决定性因素。
二.文化创新的作用是什么
文化创新可以推动社会实践的发展。文化源于社会实践，又引导、制约着社会实践的发展。推动社会实践的发展，促进人的全面发展，是文化创新的根本目的，也是检验文化创新的标准所在。
文化创新能够促进民族文化的繁荣。只有在实践中不断创新，传统文化才能焕发生机、历久弥新，民族文化才能充满活力、日益丰富。文化创新，是一个民族永葆生命力和富有凝聚力的重要保证。
三.社会实践对文化创新的决定作用
(1)社会实践是文化创新的源泉。
(2)社会实践是文化创新的动力和基础。
四.文化创新的途径是什么
(1)根本途径(实践)：
社会实践是文化创新的源泉、动力和基础。立足于社会实践，是文化创新的基本要求，也是文化创新的根本途径。
(2)基本途径之一(古今)：
文化创新必须批判地继承传统文化，做到“取其精华，去其糟粕”，“推陈出新、革故鼎新”。努力为传统文化注入时代精神。
(3)基本途径之二(中外)：
加强不同民族文化的交流、借鉴与融合，做到博采众长。学习、借鉴其他民族文化的优秀文化成果要以我为主、为我所用。
(4)坚持正确方向，反对错误倾向：
文化创新要把握好当代文化(今)与传统文化(古)、民族文化(中)与外来文化(外)的关系。反对“守旧主义”和“封闭主义”，反对“民族虚无主义”和“历史虚无主义”。
五.中华文化的基本特征有哪些
①源远流长是中华文化的基本特征之一，汉字和史书典籍是重要的见百证。
②博大精深是中华文化的又一基本特征。文学艺术和科学技术的成就体现度了中华文化独树一帜，独领风骚;一方水土，一方文化，各地区文化相互交流、借鉴，丰富了中华文化的内涵;各具特色的民族文问化是中华文化之瑰宝，中华民族之骄傲答，它们共同创造了辉煌灿烂的中华文化。
六.文化多元化和文化多样性的区别
文化的多样性不同于文化多元化。文化多样性主要是从文化的表现形式来讲的。
所谓文化多样性，主要是指人类文化的表现形式丰富多样。文化内容的差异、地域文化的特色，都是文化多样性的表现。
而文知化多元化则主要是从文化的来源和性质来说的。由于产生的社会基础不同道，不同地域文化之间，其赖以生存和发展的根本原则也不同，因此，各种文化性质上的差异就是在多元的意义上理解的差异。多元化文化是文化多样性的一种表现。
篇2：文化发展相关知识点内容
一.影响文化发展的因素有哪些
1.社会制度更替：生产力与生产关系的矛盾运动，决定着社会制度的变化，也决定着文化发展的方向。
2.科学技术的进步：科学技术中每一项重大的发现和发明都推动了人类社会经济、文化的发展。
当代信息技术的运用，使收集、选择、传递、储存文化资源的手段和方式发生了根本变化，极大地促进了文化传播、继承与发展。
3.思想运动：催生着社会变革，促进文化的发展。
4.大众传媒只是文化传播的手段。
二.文化创新的具体实现方式
1.根本途径：社会实践是文化创新的源泉、动力和基础。立足于社会实践，是文化创新的基本要求，也是文化创新的根本途径。
2.基本途径之一：继承传统，推陈出新。文化创新必须批判地继承传统文化，做到“取其精华，去其糟粕”，“推陈出新、革故鼎新”。努力为传统文化注入时代精神。
3.基本途径之二：面向世界，博采众长。加强不同民族文化之间的交流、借鉴与融合也是文化创新必然经历的过程。必须以世界优秀文化为营养，充分吸收外国文化的有益成果，同时，在学习、借鉴其他民族文化的优秀文化成果。。。
4.坚持正确方向，克服错误倾向：文化创新要把握好当代文化与传统文化、民族文化与外来文化的关系，反对“守旧主义”和“封闭主义”，反对“民族虚无主义”和“历史虚无主义”。
5.人民群众是社会实践的主体，也是文化创作的主体，文化创新必须充分发挥人民群众的主体作用，关注最广大人民群众的根本利益，着眼于人民群众不断增长的精神文化需求，从人民群众的伟大实践和丰富多彩的生活中吸取营养。
三.为什么要继承中国传统文化
文化继承是发展的基础。继承中国传统文化才能发展中国文化。
文化对政治经济具有反作用。继承中国优秀传统文化可以促进我国经济、政治的发展。
文化影响人、文化塑造人。继承优秀传统文化可以丰富人知的精神世界，促进人的全面发展，增强人的精神力量。
传统文化具有鲜明的民族性，是一个民族生存和发展的精神纽带。继承中道国优秀传统文化可以增加民族凝聚力，增强综合国力。
四.文化多样性和文化多元化的实质
文化多元化是社会现实，它是我们的主观愿望不能随意改变的，存在的任何东西都有它的合理性，都有支撑它存在的道理。世界的一体化会让我们清楚地看到文化的多元化，唯有理性才可找到统一的根源，正所谓：“中庸之道，过犹不及”。
经济全球化是文化多元化的基础和前提。自20世纪80年代以来，随着经济全球化的不断发展，世界文化多元化已成为历史发展趋势;而信息网络时代所带来的各民族人民交往的便捷和网络特有的片面性，激发和增强了人们的民族意识和对民族文化的认同感。另外，因为每一种民族文化都具有其他文化所没有的优势因素，因此，文化的多元共存为各种文化的相互交流、取长补短提供了条件，各种文化在彼此借鉴优势、共同发展和繁荣的过程中产生了互相依存的共生性，从而形成了多姿多彩、魅力无穷的人类文化景观。
篇3：具体形象思维是指什么内容
具体形象思维是指什么
具体形象思维是运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。
含义:具体形象思维是运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。这里所说的表象是外部事物的形象在头脑里的保留。
具体形象有以下两个特点:第一，具体形象性。第二，开始认识事物的属性。
三至六岁幼儿思维的主要形式。它主要是凭借事物的具体形象或表象来进行的，而不是凭借对事物的理解，即不是凭借概念、判断、推理来进行的。其特点:①具有具体形象性，即离开具体形象事物就不能进行思维活动。②开始认识事物的属性，即通过对物体的感知，逐步认识事物的属性，区别事物之间不同的特点。这种思维还不能真正揭示事物的本质特征。
幼儿的具体形象思维
幼儿是指3岁到6岁左右的儿童。幼儿的智能在思维方面已经较婴儿有了很大的进步。幼儿已经能叙述他见过的事物，有时还讲得活龙活现，情节逼真。当你给他讲事故事时，他脑子里也会出现活动着的故事情节，并且还会和过去经历过的事情联系起来，提出一些奇妙的问题。幼儿思维已不单单局限于行动之中，而是利用他所掌握的概念和与之相联系的表现即事物具体的形象，在大脑里进行思考了。这就是具体形象思维。
心理学家用实验研究了幼儿对直观行动、具体形象和抽象逻辑三种思维方式的掌握水平。在实验中，要求幼儿完成的任务是：把一套单的杠杆连接起来，借以取得用手不能直接拿到的糖果，即找出物体之间极简单的机械关系。上述任务用三种不同方式提出：第一种，是在实验桌上有实物杠杆，使儿童能以直观行动的方式解决问题;第二种，是在图画中画出有关物体的图形，使儿童没有利用实际行动解决问题的可能性，但可依靠具体形象进行思维;第三种，是既没有实物，也没有图片，只用口头言语布置任务，要求幼儿的思维在言语的抽象水平上进行。
培养从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
在低年级，学生年龄小，接受能力差，掌握的知识大部分是具体的，需要通过直观演示和实际操作，才能对所学基础知识牢固掌握，直观演示和 实际操作能激发学生学习的兴趣和求知欲，能调动学生学习的主动性、积极性，一年级学生开始学习的是数的认识，这些能用小棒实际操作，随着时间的推移和年龄 的增长，所学知识越深，不可能用直观教具一一演示，而应该逐步培养他们的抽象思维。
美国著名教育家贝斯特指出：“经过训练的智慧是力量的源泉。”小学生初步逻辑思维能力并不完全随着知识和年龄的增长而自然增长，它是通过教师有目的，有意识经过长期的培养和训练而形成的。
具体形象思维是一年级学生思维的主要形式，因此在教学过程中，注重从学生的思维特点出发，加强直观教学，用具体化、形象化的内容，借助 学生熟悉的实物——直观教来进行教学，来提高学生学习的兴趣，然后启发诱导学生抛开具体实物来加深对知识的理解。例如：出示挂图，让学生看图后口述应用 题：树上有7只小鸟，飞走了3只，还有几只?有的学生听完马上说：“还有4只小鸟。”问他是怎样算出来的，他直接回答：“我是看着图数出来的。”而应该针 对学生进一步引导思考：“要求树上有几只小鸟该怎么办?”学生会根据教师的演示说出：“求还有几只小鸟，也就是从原来的7只中去掉3只。”再引导学生抽象 出从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算，列成式子：7-3=4，再让学生进一步总结出7-3=4表示从7里面去掉3还剩4，这些看似简单，教师通 过引导学生分析、比较，让学生口述想法和做法，从中总结出规律的东西。这样，不仅有利于提高学生计算能力，也进一步培养了低年级学生抽象逻辑思维能力。
数学知识的理解和掌握，需要经过一步步的分析、综合、推理、判断等过程。在教学当中，注意以实际操作为依据，进行比较简单的分析、综合 和抽象概括，逐步培养学生初步的逻辑思维能力。如：在讲“20以内进位加法时”，指导学生动手、动脑、动口，进行分析、综合，概括出“凑十”的计算方法 (这一部分力图有启发性，需启发引导，不包办代替逐步教会他们怎样想，来发展学生的思维)，如计算“9+2”时，老师拿出挂图，看后问：盒子里面装有几个 皮球(9个)?盒外面有几个皮球(2个)?一共有几个皮球?怎样列式，有学生回答“9+2”时干脆就把数说出来。我又接着问：“你是怎样算出来的?学生 答：“从图中看出来的。”这时要给学生一点启发，盒里面装几个正好是10个?9+( )=10，盒外装到里面后还剩几个(把2分成1和1)?这样9+2这 道题就变成了盒内10个皮球，盒外一个皮球，10+1=11，不是10加几变成了10加几的算式，经过启发后，让学生自己说一说思维过程，9+2=11把 2分成1和1，9和1组成10，10加1等于11。最后，根据思维过程让学生发现规律，总结出“凑十”的方法，看大数，分小数，凑成十，加剩数，这样通过 实际操作，有条理地概括出了“9+2”的思维过程，为以后学习8加几……各个算式计算的分析、推理过程，提高了逻辑思维能力。
实践证明，通过实际操作，直观演示，慢慢向抽象思维过渡，使学生的视觉、听觉等各种感官参与活动，做到手、脑、口并用，有利于学生积 极、主动地学习。初步逻辑思维能力，开阔了学生的视野，活跃了思维，收到了事半功倍的好效果。因此，我们应不失时机抓好具体形象思维向抽象逻辑思维的过 渡。
篇4：网站要发展 内容是关键
一个网站的生命力体现在内容上，网站内容是决定网站发展的根本，一个内容丰富的网站，不仅有利于被搜索引擎收录，更会留住忠实的访客。...
一个网站的生命力体现在内容上，网站内容是决定网站发展的根本。一个内容丰富的网站，不仅有利于被搜索引擎收录，更会留住忠实的访客。因此，内容是网站的头等大事。
家居网在充实网站内容方面，有自己独到的方式。在家居网总CEO总裁张福新的指导下，围绕网站内容加大力度，提高了网站整体形象，提升了网站流量，也为网站留住了大量的回头客。
首先，加强编辑作用，分类采集，分类整理。家居网的内容从搜集到发布，都有严格的要求。因为家居网内的栏目众多，大栏目下往往还有许多子栏目，因此，按照各有分工的原则，安排不同的编辑人员，负责各自的大栏目下的全部内容的搜集整理与发布。内容要符合栏目要求，每天要有新内容，要有重点推荐的内容，要有特色内容。
其次，加强互动特色，增强内容的可读性。对有些栏目加强互动，以访谈的形式，对一些知名家居企业的负责人进行访谈，此类内容不仅会让访客产生兴趣，更深入了解了企业和相关产品，也使企业在家居网提升了知名度，可谓相得益彰，三方受益。
突出热点内容，加深产品体验。对于一些热卖产品，家居网会在首页以专题形式加以重点推荐，这些专题栏目往往受关注率很高，因为图文并茂的内容是吸引访客的疳关键，
很多访客是抱着来了解产品的态度打开这些专题文章的，往往通过阅读，对这些产品产生了兴趣，增加了潜在客户。
正因为有了较丰富的内容，使得家居网从搜索引擎带来不少流量，有很多客户是到搜索引擎上去搜索相关产品的介绍内容时找到家居网的。一个有内容的网站是吸引搜索引擎的重要因素。而客户对搜索引擎的依赖，则直接为家居网带来不斐的访问流量。
来访者通过搜索引擎输入的关键词，我们可以明显得看到，他们很多并不是在找产品或者服务，也不是在找家居网，他们输入的关键词往往是相关产品在使用上或者产品介绍的内容，也就是说，用户更多关注的是对他们有直接帮助的内容，而不是某某品牌，某某网站。
因此，张总经常让我们站在用户的角度来看待网站内容，网站是为用户服务的，而用户在网上查找产品或服务的习惯是个很值得研究的现象。只有站在用户角度，以访客的身份来体验家居网，才会找到不足，进而提高网站内容质量。
家居网固然是以销售产品为主，经过实践，为客户提供丰富的产品相关的有用信息资讯内容不仅不会影响产品销售，对于用户来说，能够更充分了解产品，能够解决他们对产品的疑惑，加强了他们对产品和服务的信任，反而提升了销售业绩。
因此，网站有了丰富的内容，才能够在行业内建立起门户地位，才能够得到更多用户的关注与支持，也会在搜索引擎中得到不错的排名。所以，网站内容是网站生存与发展的根本，有内容的网站才会走得更远!
