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篇1：双语心理词典建构与二语词义习得
双语心理词典建构与二语词义习得
共享、分布式、动态和非对称性是双语心理词典建构的基本特征,对双语心理词典本质的认识对二语词词汇、特别是词义习得和教学具有重要的指导作用.二语与一语共享共同的概念系统和语义元素的分布式表征是一语在二语词义教学中不可或缺的理据,二语心理词典的`动态构建特征决定了二语词义习得策略组合应根据不同的习得阶段动态调整,二语词汇和共享语义的联结的方向性阐释了语言输出和输入具有同等重要的地位.
作 者：许蔚 作者单位：宁波大学科技学院,外语系,浙江,宁波,315211 刊 名：现代企业教育 英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)： “”(20) 分类号：H3 关键词：双语心理词典 共享分布式动态非对称性 二语语义习得篇2：二语习得的动机变异与微观言语社区的认同和建构
二语习得的动机变异与微观言语社区的认同和建构
二语习得的动机因人而异,而且是变异中的动机;动机不同,二语习得成效互异.因此,应洞察二语习得动机变异及变异的各种变体,及时发现、界定和定位不同的微观言语社区,把握二语习得动机变异的'动向,实现二语习得的可持续发展.
作 者：马开广 作者单位：南京工业职业技术学院,江苏,南京,210046 刊 名：太原城市职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF TAIYUAN URBAN VOCATIONAL COLLEGE 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H313 关键词：二语习得 动机变异及变体 微观言语社区 认同 建构篇3：从二语习得的角度看大学专业课程的双语教学:理据与模式
从二语习得的角度看大学专业课程的双语教学:理据与模式
在大学专业课程中开展双语教学是我国高校走向国际化的一条重要途径.从语言的地位和功能看,英语在我国属于延伸圈,是一门主要通过学校教育的方式来学习的外语.因此,客观上存在着语言运用环境差、关联性不强、学习动力不足等问题.专业课程的双语教学是一种“意义第一”的专业课,作为一个语篇社团,专业学科为英语的运用提供了一个特定的文化语境,使英语学习具有关联性,从而有效地提高了学习者的学习动力和英语的综合运用能力.借鉴英语传播和二语习得的研究成果,比较美、加等国的'双语教学模式,同时结合对专业课程双语教学开展情况的实证研究,我国大学专业课程的双语教学可以采用“双语互依模式”.这个模式应有以下特点:(1)以使用英语原版教材为主;(2)教学语言以英语为主,但应充分发挥汉语的支持性运用的作用,以有益于专业知识的获取和英语的习得;(3)专业双语课程应与作为公共基础课的大学英语课程有一个合理的衔接.
作 者：庞继贤 丁展平PANG Ji-xian DING Zhan-ping 作者单位：浙江大学,外国语言文化与国际交流学院,浙江,杭州,310058 刊 名：浙江大学学报（人文社会科学版） PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF ZHEJIANG UNIVERSITY(HUMANITIES AND SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)：2005 35(5) 分类号：H319.3 关键词：双语教育 外语 二语习得 “双语互依模式”
