“Ayu”通过精心收集，向本站投稿了3篇《走一步，再走一步》听课记录余映潮主讲，以下是小编帮大家整理后的《走一步，再走一步》听课记录余映潮主讲，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：《走一步，再走一步》听课记录
《走一步，再走一步》听课记录
《走一步，再走一步》听课记录（余映潮主讲）自己根据同事的笔记整理一下，学习一下，但愿没有曲解的意思在里面。
一、导入
二、任务
1、练习朗读
2、认识课文
3、品位细节
4、表达感受
活动一：
练习朗读
1、朗读要做到读音准确，建议大家用“圈读”生字词的方式练习读音。
2、朗读要注意表达语气，建议大家用“选读”精彩段落方式练习体会。
活动二：
认识课文建议大家从内容、人物、结构、写法、全文主旨等角度来做正面的练习。
1、用“这是的一篇课文”的句式来说话。
2、用“这篇文章写了一个的故事”的句式来说话。
1、写“我”的“童年故事”的文章――回忆性。
2、先叙事再叙感，层次分明的.文章――清晰性。
3、基本上由“细节”构成的文章――生动性。
4、通过一件小事表现多个人的文章――艺术性。
5、通过一件事表达生活感悟的文章――哲理性。
活动三：
品位细节请同学们自选内容，选择句式说话。
1、亨特的爸爸是一个的人。
2、课文对亨特的描写，最突出的特点是？文中对“我”的描写，最成功的地方是心理描写。
活动四：
表达感受现在我们试着说一句话来表达学习课文之后的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。如：我多年坚持作读书笔记，有同事问我是怎样坚持下来的。我说：每天做一点吧，走一步，再走一步。人在很累的时候要像运动员那样，挥一挥紧握的拳头，学会鼓励自己。先把自己写的句子念给自己听。
本节课活动小结：
1、朗读活动――练习朗读。
2、理解活动――认识活动。
3、分析活动――品位细节。
4、体验活动――表达感受。
篇2：7上2《走一步,再走一步》教学设计1余映潮
余映潮
【设计简说】
本文编排在人教版课标教材七（上）第一单元，这是一个以“人生”为主题的单元。从单元教学重点与单元练习设计来看，本单元的教学重点大体可分为训练朗读，整体把握，语言品味，结合课文内容的练笔或第一文库网练说。本文叙议结合，其内容可概括为“经历＋经验”，可考虑在充分的课堂实践活动中引导学生朗读课文，理解内容，品评人物，表达感受。
【教学过程】
一、导入
这是一篇写“童年生活”的短文。
困难、挫折、畏惧、恐怖，是青春少年花季生活的又一侧面，也是“生活是丰富多彩的”含义之一。读一读这个发生在悬崖上的故事，也许你会有身临其境之感；想一想作者的这次经历，也许你对战胜胆小有新的认识；体味一下作者对这次经历的感悟，你会明白蕴含于故事中的道理。
二、阅读活动之一：学习朗读
1.朗读要做到读音准确──建议大家用“圈读”生字生词的方式大声地练习读音。 落实如下词语：
闷热 训诫 凸出 迂回 凝视 啜泣 瘦骨嶙峋 头晕目眩 小心翼翼
2.朗读要注意表达语气：
建议大家用“选读”精彩段落的方式练习、体会。
（同学们活动）
表情朗读“暮色苍茫??这是我永远忘不了的经历”这一部分。
再用分角色朗读的方式朗读“暮色苍茫??这是我永远忘不了的经历”这一部分。 3.朗读时要体味作者的感受。
集体朗读文中最后一段，注意语速与重音，体味作者在这一段中所抒发的人生感悟。
三、阅读活动之二：理解课文
1.师：我们学习课文，首先要认识它。要从整体上把握它，要从不同的角度去体会它。这就叫做认识课文，理解课文。
2.师：下面请大家默读课文，用简洁的语言表达你对这篇课文的认识。每位同学都要力争与别人的说法不一样。你可以从文章体裁、故事内容、情节顺序、文章结构、人物特点、文章技法、给人启迪等等多个角度选取一个，来表达你的见解。
3.同学们活动，读课文，写理解课文的概括性文字。
4.教师组织课堂交流活动，同学们表达见解，如：
这是一篇记叙文。
这是一篇故事。
这是一篇回忆性的文章。
这是一篇主体部分按时间顺序写的故事。
这是一篇以“我”的活动为线索的文章。
这是一篇写“我”童年时一次“脱险”经历的`课文。
这是一篇叙议结合、层次分明的文章。
这篇文章写了一个让“我”有深刻感悟的故事。
这篇文章写了一个让“我”能够一辈子有勇气对待生活的故事。
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5.教师与同学们交流自己的看法，重点突出记叙的顺序与叙议结合的写法。
四、阅读活动之三：品评人物
1.师：这是一篇基本上由“细节”构成的叙事文，文章内容鲜明生动，读后情景历历在目，很多细节值得我们欣赏品味。
2.教师出示“课中话题”：
根据文章的细节，从文章中找内容来说话，说说亨特是一个怎样的孩子。
根据文章细节进行体味，说说亨特的爸爸是一个怎样的人。
揣摩全文内容，说说课文中对亨特进行描写最成功的地方在哪里。
3.同学们分小组进行活动，互相讨论。
4.进行课堂交流活动。
教师要对学生的交流进行中肯的恰切的评价，对学生讨论中不容易理清的问题要进行精要的讲析。如对第三个话题，教师就应该讲一讲：
文中对“我”的描写，成功的地方是心理刻画。
在全文的细节描写之中，不断地出现表现“我”心理状态的句子，它们有的直接进行心理刻画，有的用“感受”来表现心理，有些用动作行为来折射心理，生动微妙地表现了“我”在这次难忘事件中的心理历程。请看下面的一些句子：
我一时拿不定主意→它只有大约20米高，但在我眼中却是不可能登临的禁地→我全身颤抖，冷汗直冒→我心惊肉跳→吓得几乎晕倒→我感到头晕目眩→ 我绝对没法向下爬回去，我会滑倒摔死的→我听见有人啜泣，结果发现原来是我自己→恐惧和疲乏使我变得全身麻木，不能动弹→我顿时有了信心→我的信心大增→我觉得自己有一种巨大的成就感。
它们真实、生动、细腻，它们连点成线，起伏于文中，生动地表现了“我”在事件中的心理历程。通过今天的学习活动，我们知道了在阅读写人记事类的文章时，要注意到心理描写对表现人物的作用，要注意对人物的心理描写进行品味。
五、阅读活动之四：表达感受
1.师：我认为这一课实际上是写了四个字――经历，经验。
2.师：我们再次朗读文中最后一段，体味一下作者所说的“经验”。
3.同学们一起说：经验就是：要着眼于那最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。
4.教师出示“话题”：请大家以“我们生活中的走一步再走一步”为话题，说一小段话。
5.同学们活动。
6.教师评说。
全课收束。
【点评】
这个教学设计表现出思路清晰，线条简洁，角度精细的特点。学习朗读、理解内容、品评人物、表达感受四个教学步骤不仅关照到课文的单元训练要求，而且全部着眼于学生学习语文的实践活动，着眼于训练、提高学生的阅读感受能力，全课的教学自然有序。
篇3：语文教师听课心得：走一步，再走一步
走一步，再走一步
2017年10月20日滨海三中全体语文教师乘坐大巴来到滨海蓝海学校听课。这是潍坊名师第二次来滨海送课了，去年郎春慧老师的“减字背诵法”已经成为我课堂背诵屡试不爽的高招，今年，又会有什么收获呢?
“男老师哎!”一群滨海的娘子军眼睛闪着光。虽然我们语文男老师不多，但是每一位走出来的都有着难以言说的个性魅力。“课文不简单啊。”一位头发花白的老教师表情严肃。因为这两篇文章我们都曾经上过，自然了解讲解容易，出彩难!而课堂结束后返程，我们在大巴车上一直在说这《纪念白求恩》和《走一步再走一步》，七嘴八舌的说，心悦诚服的叹。
“德艺双馨”这是夏俊华老师评价白求恩的导语，对这篇时代背景这样强的文章，夏老师说：“白求恩的时代已经过去，但是白求恩的影子不曾离开我们的视线。”在表达方式的赏析后，夏老师巧妙的将“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”进行了多层次解读。从司马迁到十九大，从白求恩到保尔柯察金，处处可见一种高尚的品格的熏陶。
严谨的课堂里，没有学生的笑声，更多的是学生的沉思;没有听课人的交头接耳，更多的是听课人的肃然起敬。
夏老师的课让我们在德育树人的教育路上向前走了一步，心生向往。而朱国祥老师的课则是让我们在学生本位的教育观念上凿开了一扇窗，推我们又向前走了一步。
这是滨海一所乡村学校，这里的学生语文素养不占优势。但是朱老师的课堂上，女孩敢于大胆打断朱老师的手势，用特色的方言说：俺还想说。男孩用“不能一口吃个胖子”机智的回答了朱老师的三个问题。黑板是属于学生的，字体稍微倾斜确一笔一划;课堂是属于学生的，发言络绎不绝却不显话霸;文章是属于学生的，思想不求苟同皆通达。
走一步，再走一步。这节课不仅是朱老师带给学生的课，更是送给我们的一句良言。走一步，文本解读真透彻，再走一步，学生成长更人文。
