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篇1：在家庭中如何教育孩子诚实待人
在家庭中如何教育孩子诚实待人
提高对孩子的尊重
在家庭教育中，儿童是教育的主体，是具有独立人格的个体。对孩子诚信品质的培养首先要源于对孩子的尊重。从某种层面上讲，孩子的自尊心一旦受到挑战，得不到孩子所期望的尊重，往往就会导致很多不诚信的言行。在现实中，无数的实例告诉我们，粗暴式的家庭教育是不会取得好效果。在家庭教育中，家长对孩子采用命令、威胁等暴力手段，会对孩子的自尊心产生极大的`影响，反而会激起孩子的逆反心理，造成一系列不诚信的行为。对孩子的尊重是家庭教育取得良好效果的必要前提，只有对孩子尊重和理解，为孩子提供心灵上的安全港湾。
提高孩子的责任感
责任感是每个个体在人类社会中所必须具备的品质，责任感可以说是诚信的一个重要体现。责任感不只是对别人负责，更是对自己负责。培养孩子的责任感，让孩子从小就有责任感的意识，懂得责任的重要性，对培养孩子的诚信品质是非常有益的。所以在对孩子责任感的培养过程中不仅要从小做起，而且还要从家长做起，只有通过家长的行为来感染孩子，从而以榜样教育来培养孩子的责任感。
加强榜样教育
英国著名心理学家，大卫布朗杰曾经说过：“要想让一个孩子做到有教养，其父母必须首先是一个品德高尚的人。”父母是孩子的第一任老师，对孩子来说，人生观、世界观都还没有形成，家庭中父母的言行举止是孩子最重要的学习榜样。尤其是对孩子诚信品质的培养来说，并不是每天给孩子灌输多少大道理就能取得效果。父母的以身作则，言传身受更为重要。孩子的世界是天真的，但是眼睛所看到的东西也是最真实的，很多关于诚信品质的点点滴滴，都会从父母的日常活动中所看到。
加强孩子的践行意识
家庭对孩子诚信品质的培养，更加要强调孩子的践行意识。在家庭中，家长树立好榜样，培养孩子对诚信问题的自我判断。鼓励孩子从身边的小事做起，譬如守时、不撒谎等小事做起，反复实践，使孩子在整个过程中不断的学习。加强孩子的践行意识有利于培养孩子的自我判断能力，同时也能够严格的要求家长在当前的行为中严格要求自己，始终将自己作为孩子的榜样，体现出家庭父母教育的重要性。
篇2： 重新组合家庭中的孩子教育心得
重新组合家庭中的孩子教育心得
自从接了小（2）班就对班中的每个孩子的家庭情况进行了初步的了解，这么多的孩子中，轩轩小朋友的眼神让我不得不去关注他，他的眼神好无助，好想得到老师的关爱，从那刻起，我便下决心帮助他了。
班上也有另组家庭的孩子，但那些孩子是天真的、活泼的，可轩轩却不愿与人交流，更看不到他开心地笑容，这是为什么呢？我开始慢慢地走入他的内心世界。
课后，我会有意地把他叫过来，和他聊聊天，聊天的模式是一问一答式的，不是真正地“聊天”，但聊天的内容却不是在幼儿园的一些情况，而是问他在家里的一些情况。
升入小班第二学期后，新妈妈也跟我熟识了许多，跟我说了一些轩轩的情况，说他总爱对她发脾气，有什么事情不好好地和她说，总是倔在那里，不说话，作为一个新妈妈能够这样敞开心扉地来聊不是自己的'，我为之感动，更让我想更好地去帮助这个孩子。
过几天进幼儿园，我又找他聊天了，问他为什么会那样对妈妈，他不讲话，我说：“不要紧，我不会把咱们说的话告诉你妈妈的。”他偷偷地看了看我，说：“我要我的妈妈。”我说：“你要自己的妈妈，可她不在你家里了，现在这个妈妈要和你一起生活了，而且这个妈妈也同样非常关心你，爱护你！你有什么事情要跟她说，不要发脾气，好吗？”他点了点头，“如果你跟她发脾气，她会不高兴，生气的，知道吗？”
接连几天，我都偷偷地和她妈妈说他有没有改呢？开始没什么起色，后来她妈妈说了很多，有什么事情都愿意主动地跟她交流了。
心想，这个可怜的孩子终于明白了老师的心了，自打这件事情之后，他好象很愿意与我真正地聊天了，我很欣慰，把心里的话都说给我听，我觉得我们之间已经成为了好朋友了。
作为好朋友，老师，我更应该为他做些什么，有时，他数学活动中，操作卡片等方面不是很好时，我便主动地与他妈妈交流，他妈妈也会把轩轩在家的各方面情况反馈给我，久而久之，家园共同努力，孩子在各方面有了很大的进步和提高，这不仅是我们老师能够看到的，就连我们班的小朋友也察觉到了，他变得爱说话了，也能经常得到笑脸花了，在学期结束写报告书的时候，我还特意在写报告书的时候写了很多感谢他妈妈的话。
一次，他奶奶来送他时，他还说了很多感谢我的话，说我是个有心的老师，报告书写得挺好的，连他姑姑都说你是个细心的老师，听到了这些话，我心里很开心，终于得到了家长的认可了。
我想，只要我们教师真正地关心孩子，不仅是孩子，家长也会知道的，我会一如既往地关心他的。
篇3：如何让孩子在家庭中感到快乐
如何让孩子在家庭中感到快乐
1、戴上“赞美眼镜”。
如果你能及时发现孩子的优点并赞美他，比如当他画了一幅不错的画时，你能及时表扬他，而且表现得很具体：“你画的恐龙尾巴真的很生动。”对于孩子来说，这是一个很棒的礼物，他的脸上一定会绽放动人的光彩，帮助孩子建立自信能使他以乐观的态度来面对未来新的挑战。
2、爱的大餐VS小点心。
一个生活在充满浓浓爱意的家庭中的孩子是最快乐的。美国知名人际关系专家指出：爱的大餐是指每天三回，每次至少三分钟主动地表达对伴侣、对孩子的爱；爱的小点心有很多种：可以是额头上的轻吻、一句衷心的赞美、一张传达爱意的小字条、一声谢谢，费时不多，但功效神奇。
3、从小开始的幽默训练。
在儿童教育专家的倡导下，美国许多家长甚至早在婴儿出世才6周时便开始了他们独特的“早期幽默感训练”。具有幽默感的孩子大多开朗活泼，因而往往更讨老师的喜欢，人际关系也要比一般的孩子好得多。要知道人的幽默感大约有3成是天生的，其余的7成则须靠后天培养。
4、智慧就是力量。
养育孩子不但需要知识，更需要智慧。每个孩子都是不一样的，如同树上的叶子。要使你的孩子最大程度地发挥自己的潜能，智慧比知识更有力量。有这样一个故事：有一位妈妈在厨房洗东西，听到她的儿子在院子里跳个不停，妈妈好奇地问：“你在玩什么呀？”孩子回答：“我跳到月球上去了！”当时这位妈妈愣了一下，但她很有智慧，随后她很温和地说：“喔，千万不要忘了回来呀！”许多年后，这个孩子长大了，他成了我们地球上第一个登上月球的人，他的名字叫阿姆斯特朗。
5、学习沟通技巧，学会了解对方。
在沟通的过程中，语言只占了7%的功效，家长要更多地借助于表情及肢体语言，对婴幼儿而言尤为重要。夫妻如果经常吵架，容易影响孩子的`人格发展，而良好的沟通能力不但有助于家庭幸福，对个人的事业发展、人脉的建立都大有益处。
6、家人共聚的时间是神圣的。
许多人回忆自己的成长经历，最美好的时间往往是家人团聚的时间。比如用餐的时间、节假日的活动等，这些都有可能成为孩子一生中最珍贵的回忆。你在用餐时是如何与孩子相处的？有一句古老的格言也许至今仍意义深远：“一家人吃饭时是争论还是谈话，是称赞还是训斥，是一个很好的测量计，它可以看出这个家庭是在疏远分离，还是越来越亲近。”
篇4： 三个家庭中教育出的三个孩子作文
三个家庭中教育出的三个孩子作文
在我们家属院里有这么三个孩子。
首先，我先向大家介绍一下她们：第一个女孩叫作爽爽，第二个女孩叫做玲达，第三个女孩叫做恬恬。她们今年都五岁了。而且都十分的漂亮。
爽爽是我婶婶家的孩子。也就是我的妹妹，在家里叔叔婶婶都惯着她，宠着她。不过唯一好的是婶婶的教育方法是在自己什么地方摔倒的就在什么地方爬起来，她不会去干涉。而且婶婶十分的要强，总是想让自己的女儿得第一。
玲达是我爸爸朋友家的孩子，她十分的懂事乖巧，听父母的话，不过她的父母虽然爱她，并不是像我的叔叔婶婶那样溺爱自己的孩子，不对的地方，就给予批评教育，让她认识到自己的错误，从而改正，让她变的更加完美起来。父母对她的要求很简单，就是让她快快乐乐的`成长慢慢的学习各种知识，并不要求一步到位。那样的孩子会感到压力。
第三个女孩我认识的比较晚一些，不过我可以看出，这个孩子是很懂事的，而且从中我可以感受到女孩的柔弱的美。我比较欣赏她也许是我们俩个的性情比较相似吧。
她们三个一开始玩的很好。尤其是爽爽和玲达更是形影不离，但是从那次：
玲达正再脱轮滑鞋，她正站着脱，爽爽推了她以下，差一点摔倒，大家都刚开始学如果摔倒了后果就不堪设想啊，玲达也是出于害怕感，所以拧了她一下。爽爽就不干了。跑去了她妈妈那里你看她妈妈一看到她的孩子被别人欺负了，好像是拉了她的一块儿肉似的，对她的女儿说：“以后不要和她玩了，说这便怒气冲冲的上楼了。”
玲达看到这种情况，她气哭了，恬恬跑过去说：“别哭了玲达，我们不和她一般见识。”玲达说：“恬恬你真好，我谢谢你以后我们俩个一起玩好吗？”“好”恬恬点点头。
以后这爽爽和玲达便干上了，只要爽爽看到玲达一下来，她就上去。
通过这件事大家都可以看出同样家庭条件差不多的孩子，爽爽是温室中的花朵，溺爱中成长的孩子。而玲达和恬恬是健康向上的好少年。
希望大家多多学习玲达和恬恬。
篇5：父亲在家庭中对孩子的七大影响
父亲在家庭中对孩子的七大影响
父爱有利宝宝社会性发展
母亲的爱细腻、温柔，而父亲的爱表现为粗旷、豪放，两者爱的表达方式不同，给宝宝的感受也不同。他们从父亲那里得到了社会的情感财富。有了父爱的宝宝，可获得正常的人格发展。
父爱更有利于宝宝成才
美国一项最新的研究成果表明：由男人带大的孩子，智商更高些，他们在学校会取得更好的成绩，在社会上更容易成功。亲子教育家成墨初指出，父亲在教育孩子方面有更强的目的性。想要培养孩子哪些品质，发展哪些方面才能，父亲心中一般都是有计划的，而母亲在这方面就要差一些。在生活习惯的培养上，父亲更能教育孩子独立、果断，具有勇敢精神和冒险精神。
父爱有利于逻辑思维发展
有研究显示：父亲对宝宝的数理逻辑能力发展具有较大的影响。与父亲密切相处的宝宝，数学成绩佳。相比之下，与母亲常在一起的宝宝，其优势主要体现在对新事物的`兴趣上。
父亲有利于性别健康发展
在和男孩子的交流中，爸爸的严格要求会使男孩学会审视自己的行为、学会承担责任，男孩也会更好地从爸爸那里观察、模仿男性的语言和行为，日渐表现出男子汉气概。
而爸爸和女儿的交流中,也可以让女儿从小接触到良好的、明确的男性榜样，并分清男女之间的差异，更有利于培养女孩子的女性气质,而且也会受爸爸易于表现的冒险、进取、独立性的影响。
正是在爸爸妈妈的衬托和对比之下，孩子才会更好地理解男性和女性的涵义，使孩子性别角色健康、顺利地形成。
父亲更喜欢冒险
爸爸和宝宝游戏时，大多喜欢和孩子一起玩运动性、技术性、智能性较强的游戏，并以其固有的男性特征，如坚毅、深沉、果断、独立性、进取性、合作性，经常鼓励宝宝尝试新鲜的游戏，鼓励宝宝勇敢探索、独立克服困难，这样就会更好地促进孩子身体、智能、性格的发展。
父爱使宝宝具有创造性
从教育方式上来看,父亲一般鼓励孩子自己动手动脑做事，而母亲则比较喜欢帮孩子做他们力所能及的事。
父爱给宝宝支持和信心
在宝宝心中，母爱是无处不在的，包围着他的，但对于父亲，是有重大变化的时候想起，父亲是心底最重的位置。亲子教育家成墨初指出，尤其是他们长大，对父亲越是如此，每逢重大的人生转折，他们更容易想起父亲，对他们来讲是一种精神力量。
篇6：「家庭教育」怎样对孩子进行诚实教育
「家庭教育」怎样对孩子进行诚实教育
孩子说谎，这恐怕是最令家长和教师厌恶和恼火的问题之一了。但是仔细分析，孩子有说谎行为，不足为怪，是不能全部责怪他们的。孩子说谎原因是多方面的。孩子本身有易说谎的心理特点，有社会的影响，也有教育方面的原因，具体来说可归纳为以下几个方面：1、无意性说谎。孩子由于记忆、判断上出现错误而说出与事实不相符的话，这属于无意性说谎。心理学常识告诉我们，儿童对观察或认识到的事物，遗忘或错记的现象较严重，加上他们富于联想，想象力发达，而判断能力和语言表达能力有限，所以，很难准确地复述事物。这种“谎言”不是儿童有意编造的，而是由于他们的心理发展水平所限而造成的。
2、保护性说谎。这种说谎是为了避开教师或家长的批评甚至打骂，是一种自我保护性的体现。孩子在过于严厉的老师或家长面前，最容易撒谎，尤其是当他们说了实话，遭到了批评或惩罚时，他们就只好用谎言这个武器来“自卫”了。如果教师或家长对他们的这种撒谎再穷追不舍，非要弄个水落石出不可，就会促使孩子以后以更高明的手段撒谎，从而形成恶性循环。从这个意义上说，孩子说谎是大人“逼”出来的。
3、模仿性说谎。长辈或孩子周围的同辈群体经常有说谎的表现，影响孩子而引起模仿性说谎，有的教师和家长为了让孩子听话，说假话欺哄孩子，或者当着孩子的面，对别人讲假话、吹牛，孩子受此影响也会模仿、效法；孩子说谎也很容易受同辈群体中伙伴们的影响。在伙伴中，别的孩子时常撒谎，尤其是孩子们在欺骗长辈得逞后的“经验”交流，更容易使别的孩子受到影响。
4、虚荣心说谎。儿童由于自卑心理，或者为了维护自己的尊严，有时也会编造谎言。这种说谎是这了使自己在与朋友、老师和家长的交往中，处于一种有利于自己的地位。比如，考试成绩不好，却说考得好，在别人面前炫耀自己家庭的优越条件等。孩子有这种说谎行为，多数也是受家长表现出来的价值观念影响的，如果家长在家里经常不切实际地去谈论追求物质财富、社会地位，孩子也必会受到这种虚荣的影响。
5、报复性说谎。儿童有时出于一种报复心理而说谎，并不是存心欺骗人。比如他们对老师或家长禁止他们干某种事不满而故意说他已经干了那件事情，使老师或家长生气，受批评时，又固执已见，对抗父母和老师，有意背道而驰；本来是他先动手打人，吃了亏，跑到老师或家长面前却谎说别人打了他，指望得到同情支持，去惩治对手等，都属于报复性说谎。
造成孩子说谎还有其它方面一些原因，如孩子进入反抗期为反抗外来的以势压人的反抗性说谎；遭到老师或家长的冷落、拒绝后，为吸引老师或父母的注意力而说谎等。
孩子们一方面受到“不可讲谎话”的教育，而另一方面又时常受到长辈讲谎话欺哄自己、欺骗别人的影响；有的长辈甚至还教唆、鼓励孩子说谎欺骗别人；有的孩子因向老师或家长如实地讲了自己的过错和想法而遭到过于严厉的责备或打骂，有时讲谎话欺骗了老师或家长反而得到赞扬或奖赏；孩子们时常也体验到别人讲谎话使自己吃亏的教训，这些，都使他们陷入极度的矛盾和痛苦之中，为了使孩子健康成长，培养孩子从小说老实话，办老实事，做老实人，家长和教师要特别注意对孩子的诚实教育。
1、家长要言教身传。在家庭中做父母的要想把孩子培养成一个诚实、正直的人，本身就首先要做到诚实正直，并用诚实正直的态度去对待子女、对待他人，千万不要以为欺骗了别人，欺哄了孩子是件高兴的事情，要知道长辈的说谎行为，就是在教孩子如何说谎，教孩子不诚实、不正直。经验证明，孩子的说谎多是模仿性的，家长言行不一致，欺骗别人，好说大话、假话、空话，孩子就会跟着学。由此可见，家长的言教身传在培养孩子诚实正直的品质中，具有十分重要的作用。建立和睦的家庭关系。如果一个孩子感到家庭很温暖，父母很爱自己，又彼此信任，孩子就更容易接受父母的影响，家长的言教身传就更有效。
2、加强养成教育。《小学生日常行为规范》明确要求孩子要：“诚实，不说谎”。对孩子进行诚实教育要有长辈的言教身传，还要有行为规范的具体要求。也就是说，要把思想教育、老师或家长的示范跟行为习惯的训练结合起来，使孩子从小就接受诚实教育，按诚实标准来严格要求自己，自觉养成良好的习惯。在学校或家庭，教师或家长可有针对性地与孩子共同制订几条具体的诚实规则，如，要讲真话，不讲假话；要拾金不昧，不拿人家的东西；要言行一致，说到做到等。象这样的.要求简单明了，把诚实教育内容具体化，使孩子懂得什么是诚实，什么是不诚实，怎样做是对的，怎样做是不对的，只要持之以恒地坚持下去，定能促使孩子养成诚实的习惯。
3、掌握孩子生理、心理特点，正确施教。如前面分析，孩子说谎也有其生理、心理根源。对于孩子某些由生理、心理不成熟的特点而造成的说谎，教师、家长要正确对待。对孩子的无意性说谎，要注意从逐步提高孩子正确认识、准确记忆事物的能力入手，以避免这种“说谎”行为的发生，对孩子某些虚荣心说谎，要耐心对待，除了长辈本身要克服虚荣心以外，还要经常教育孩子靠自已努力学习，发奋向上，去做一个真正自尊、自信的人，不要靠说谎来维护自己的面子；孩子的一些报复性说谎，是心理不成熟、不平衡的表现，要从关心孩子入手，平等地对待孩子，防止孩子产生逆反心理，尤其要注意培养孩子能容忍、大度、大量的宽阔胸怀。
孩子的诚实教育要从小抓起，孩子的说谎行为越小越容易矫正。尤其值得指出的是，当教师或家长怀疑孩子说谎行为时，不能急躁，不要急于指责孩子在说谎，更不要“逼”孩子承认自己在说谎，否则，很容易伤害孩子的心灵或给他们造成“负强化”。纵然是发现孩子确在说谎，也不能“凶神恶煞”，相反，还更应心平气和地与孩子娓娓谈心，这样才更有利孩子健康成长。
篇7：如何教育孩子？在什么时候教育孩子最好？
父母应该尊重孩子自己的兴趣选择，而不应将自己的意志强加于孩子，逼其去做不愿做的事，学不愿学的东西。聪明的父母大多支持孩子的兴趣爱好，并帮他们入门，发展的过程中对其进行正确、科学的引导，教其平衡发展，夯实知识基础，厚积薄发，少走弯路
如何教育孩子？在什么时候教育孩子最好？
教育孩子的最佳时机有哪些：
一、出外做客或家中来客人的时候。
孩子都喜欢听好话、受表扬，而不希望在客人面前现眼。因而当父母带其外出做客或家中来客人时，孩子的言行会不自觉地“规矩”起来，平时的许多劣性也会自动隐匿起来。家长如能抓住这个时机，在客人面前适度表扬孩子的优点，他将会引以为豪而继续发扬。
二、有较大过失的时候。
孩子在犯了大错或闯了大祸的时候，大多会产生畏惧感、负罪感和内疚感。此时，他们比平时更能听得进不同的意见，也容易虚心地接受批评。父母若能抓好这一时机，在充分理解、同情和体谅的基础上，帮其总结经验教训，循循诱导，将会收到意想不到的效果。相反，父母若抓住孩子“闯祸”的辫子不放，横加责骂，没完没了，却会适得其反，使其破罐子破摔，无心思改。
三、遇有困难或失败的时候。
孩子在校运会上因故没能拿到名次，在最沮丧的时候如果所听到的不是父母的鼓励，而是“也不看看自己是不是块料”、“没得本事瞎逞能”的讥讽，他必定对父母没有好感，以后对体育也很可能再无兴趣。相反，在孩子考试失利时，父母不是训斥，而是首先肯定其已经尽到了努力，然后再引导他分析失败的原因，并帮助他及时补救，使他走出困境，孩子定会因感激而自觉地加倍努力。
四、对某一事物产生浓厚兴趣的时候。
当孩子对某一事情如绘画、弹琴、踢球等产生浓厚兴趣时，往往产生积极追求的欲望，他们会自觉地去寻求知识、去刻苦努力。父母应该尊重孩子自己的兴趣选择，而不应将自己的意志强加于孩子，逼其去做不愿做的事，学不愿学的东西。聪明的父母大多支持孩子的兴趣爱好，并帮他们入门，发展的过程中对其进行正确、科学的引导，教其平衡发展，夯实知识基础，厚积薄发，少走弯路。
五、某种不良行为刚刚露头的时候。
大量事实证明，孩子养成恶习往往与第一次发生不良行为时未能及时得到指正密不可分。很多孩子做了错事，往往主观上并未意识到。家长若能在孩子的某种不良行为刚刚露头的时候，紧紧抓住这“第一次”不放，及时地对其进行明辩是非、详陈利弊的教育，必能帮助孩子打下良好道德品质的基础。
六、学校教师来家访的时候。
教师家访是孩子最不安的时候，他们唯恐父母在教师面前将其说得一无是处。有些父母正是有教师来家访便告状，一味指责，想借教师的威严来教训孩子，结果引起孩子反感，进而以后对父母的话不管好坏一概不听。如果家长在教师来访时，先将孩子在家的优良表现向老师汇报，则容易博得孩子的好感。在此基础上再以希望的口气委婉地指出其缺点和不足，孩子一般乐于接受，并在日后的行动中积极改正。
七、孩子受到委屈或挫折的时候。
当孩子没有做错事而被人误解，或好心办了坏事而被人责怪时，他们往往认为别人是故意和自己过不去，因而由于委屈而产生强烈的逆反心理。此时家长若能以冷静、宽容和理解、同情的态度帮助孩子分析前因后果，帮助他挽回局面，使其得到客观公正的对待，孩子必然会产生感激之情。在这种情况下，父母总结教训甚至训诫的话孩子都能听得进去，也乐于接受。
八、新时期开始的时候。
任何一个被认定的“坏”孩子，在其失足或犯错之后也都存在着悔过自新的本能。如果家长在他们立志发奋、决心从头做起的时候抓好时机，对其进行教育和鼓励，必能有效地促其变好。这种时机便是各种新时期刚刚开始的时候。如：考取新的学校、新的学期开始、期中考试结束之后、刚刚换了班主任、刚刚当选为班干等等。这种时候，孩子会有一种新鲜感、希望感，容易产生强烈的“从头开始”“好好学”以求得到教师、家长或别人承认和肯定的内在动力。此时家长若能因势利导，定能“旗开得胜”。
九、有重大集体活动的时候。
大多数的孩子都不希望自己在集体活动中因为乱了大局、坏了大事而在同伴面前出尽洋相；相反，几乎所有的孩子都希望自己的言行能受人褒赞、受人夸奖。家长可以巧妙地利用孩子的这种心理，抓住搞大型活动（如校运会、艺术周、参观、春游等）的大好时机，适时地对孩子进行遵纪守法、热爱集体、团结互助等教育。
十、他人或自己取得成绩、做了好事的时候。
每一个身心健康的孩子都有争强好胜、不甘落后的共性。因而当朝夕相处的同伴取得了突出的成绩时，他们表面上可能装得满不在乎，其实心里却在暗下决心一定要追上和超过对方。而当他们真的取得了成绩或做了好事受到夸奖时，更会以此为动力，精益求精，好上加好。因此，父母应善于抓住时机，对其进行指导，向孩子提出适当的目标要求，促其将一时的热情转化成持久的行动。
大学网小提示：家长如果能处处留心观察，准确捕捉教育的最佳时机，适时地对子女进行引导和教育，也完全有可能收到事半功倍的效果。以上内容为大家介绍的就是教育孩子的十大最佳时机，希望能给你带来帮助。
篇8：行为治疗方法在祖辈教育家庭中的应用实例
行为治疗方法在祖辈教育家庭中的应用实例
行为治疗方法在祖辈教育家庭中的应用实例作者/ 柳 玲
当前，我国社会进入了一个新的历史发展时期，社会政治经济正发生着急剧变革，这种变革必然深刻地影响着家庭生活领域，带来了家庭结构、家庭关系、家庭家养方式的巨大变化。这给学前儿童的家庭教育带来了前所未有的新情况、新问题。
在农村，父辈家长大多数都在外打工，他们的孩子自然而然地跟祖辈生活在一起，因此，教育和抚养孩子的责任就落到了祖辈的身上。在祖辈教育家庭中，祖辈对孩子的教育因素甚至比单亲家庭还少，在这类家庭中反映出来的教育问题比较突出。但是祖辈也有自身的优势，比如祖辈家长有时间和精力照顾孩子，他们有着丰富的社会阅历和人生感悟，有的祖辈家长有一定的才能，如剪纸、自制玩具、善于饲养、种植等。可见祖辈教育的利弊不能一概而论，我们要做的就是加强家园合作，用正确的方法引导祖辈家长对孩子进行教育。
我们班上就有这样一个案例，班上有个小女孩叫小Y，她的爸爸妈妈都在外地上班，每天和爷爷奶奶还有弟弟生活在一起，小Y在班上一直表现很好，是大家心目中的乖宝宝。有一天，我和她的爷爷交流时，她的爷爷反映这段时间小Y在家经常主动攻击她的弟弟，不愿意和弟弟玩儿，常常打他，推他。听到这样的事情，一方面让我很惊讶小Y的表现判若两人，另一方面这让我想到了以前看过的一个与之类似的行为治疗的案例。在和小Y的爷爷奶奶商量之后，我们决定仿照之前案例中行为治疗的方法，逐步减少小Y对弟弟的攻击性行为。
行为治疗在我们日常生活中十分常见，它的目标是增加出现较少的适应行为，或者减少过度的不适应行为，它的四个基本要素分别是：正强化、负强化、惩罚、反应代价。正强化是指在一个行为之后出现一个特定的后果，从而使行为增加，如孩子举手回答问题就能得到一颗五角星，这就是正强化。负强化是指移去了厌恶事件之后，行为反应增加，如考试超过九十分就可以不用写作业。惩罚与正强化相对应，即一个反应随之带来的结果是厌恶刺激，目的是降低反应再次发生的可能性，如当孩子不遵守游戏规则时就暂停他继续游戏。反应代价是另一种类型的惩罚，是当一个行为出现时就撤销一个正强化物，如当孩子乱发脾气时就减少一次去公园的机会。
在实施行为治疗时，第一步就是进行行为的.分析，即A-B-C分析。A（antecedents）是先行事件，是指诸如其他人的手势、表情之类的刺激，这种手势、表情暗示着随后发生的靶行为B（behavior），就是行为治疗的目标行为，后果C（consequences）代表行为之后发生的事件。进行行为分析后就要明确治疗目标，最后进行行为评价，如果治疗策略不能达到所期望的行为改变，则需重新评估影响行为的因素（A-B-C分析）。
要想减少小Y对弟弟的攻击性行为，我们就要弄清楚她攻击弟弟的先行事件、靶行为和后果。因此，我让小Y的爷爷奶奶每天尽可能详细地记录小Y和弟弟的相互交往，包括正性和负性的交往、相互交往前发生了什么事情、谁在场、小Y和弟弟表现出了什么具体的行为、爷爷奶奶是如何反应的，同时，小Y在幼儿园时我们也会每天写这样的观察记录。同时，我还去了小Y的家里进行了一次家访，在家访时我发现，当弟弟不在场时，小Y的表现和在幼儿园一样，是个有礼貌、能分享的孩子，没有攻击行为表现。但当弟弟出现想和她一起玩玩具时，小Y就开始不理弟弟，弟弟进一步想玩玩具时，小Y就开始骂他、打他、拿玩具砸他。
一周后，我们对小Y爷爷奶奶以及我的记录进行了评估，A-B-C分析表明，小Y的攻击性行为的先行事件（A）是弟弟的出现，也就是当她和班上的同伴、邻居家的同伴以及爷爷奶奶交往时，都没有出现攻击性的行为。小Y的负性行为（B）包括：与弟弟争辩、推打弟弟、用玩具砸弟弟、大喊大叫。小Y负性行为的结果（C）是：爷爷奶奶叫她要让着弟弟。而当小Y有时能和弟弟一起玩时，爷爷奶奶没有做出任何反应。
现在小Y不良行为的后果是爷爷奶奶的关注和言语交往的增加，但是她的适当行为一直在被忽略。于是我跟她的爷爷奶奶进行了交流，向他们说明实际上是他们强化了小Y的负性行为而忽略了正性行为。在交流中，爷爷奶奶反思了自己的做法，如训斥，他们没有及时主动强化小Y与弟弟的正性行为。
在这次交流中，小Y的爷爷奶奶是非常合作的，并且表示愿意对小Y尝试不同的策略。我们制定了对小Y的治疗目标，即增加和弟弟的分享行为，消除对弟弟的攻击性行为。为了达到这个治疗目标，我们共同商讨实施了下列治疗策略：①当小Y主动和弟弟分享玩具或表现出友好行为时，就在墙上贴一颗五角星；②当爷爷奶奶提出和弟弟一起分享的要求，小Y作出迅速而没有抱怨的反应时，及时给予言语或非言语（微笑、竖起大拇指等）强化；③当小Y试图或者已经对弟弟推、打或扔玩具时，立刻暂时中止他们在一起，把小Y带到另一个房间（暂时隔离的时间为每岁一分钟，根据小Y的年龄，应被暂时隔离约4分钟，且最后15秒钟保持安静，如果不这样的话，暂时隔离应该继续，直到完成15秒的安静时间）。当墙上小Y的五角星有了十颗时，就可以满足她一个愿望。小Y的行为治疗方法包括了代币法（贴五角星）、正强化（言语的）、暂时隔离法。
小Y的爷爷奶奶还是每天坚持记录小Y与弟弟的交往行为，通过一段时间，我们发现小Y对弟弟的攻击性行为明显减少，分享行为有所增加。接下来，爷爷奶奶还要坚持这些治疗方法，但在实施代币法时，要逐渐延长满足愿望的时间，如五角星要满十二颗、十五颗等。
如今，小Y和弟弟相处融洽，很少再出现攻击性行为了，这得益于她的祖辈家长转变了教育思想观念，改变陈旧的教育方法，学习运用科学的方法来理智地对待孙辈的教育问题。
由此可见，行为治疗方法能较好地解决孩子的问题行为，尽管祖辈们的教育方法难免存在一些误区，但只要加强幼儿园和祖辈家长之间的合作，努力提高祖辈家长的教育素质，克服一些不利的因素，合理利用祖辈资源优势，探索总结出一套符合祖辈家长特点的教育方法，无疑会对祖辈教育起到一个很好的引导作用。
（江苏省如皋市磨头镇中心幼儿园）
篇9：亲子教育：偶尔在孩子面前装糊涂
一天，我带着3岁的儿子逛超市回家。我手里拎着好几个袋子，儿子却忽然跑到我前面，张开手臂说：“妈妈，我走不动了，要抱抱。”
其实超市到我家也就几百米的路程，我知道是他的懒劲又上来了。于是心平气和地跟他商量：“乐乐乖啊，你看妈妈现在手上这么多东西，怎么抱你呀？”
“不，我走不动了，就要抱嘛。”儿子嘟囔着小嘴说。看他的样子，如果再不抱的话，他马上就要使出他的杀手锏――哭闹了。无奈之下，我只能尽量腾出手来抱他。
我气喘吁吁地抱着他来到小区门口，累得实在是没有力气了，于是把他放下，说：“好了，快到家了。”
谁知他猛地转身趴在了我的背上，搂住我的脖子，说：“妈妈，还没到家呢！”
我很生气，刚想对他发怒，却突然看到不远处一位和我儿子一般大的小姑娘正缠着她的奶奶，也要抱。正当我认为小姑娘即将哭闹时，她奶奶忽然转移了话题：“宝宝知道我们的家在哪吗？奶奶年纪大了，搞不清了。”
我知道那位奶奶肯定在装糊涂，而那小姑娘听到她奶奶这么一说，竟然立刻拉起她奶奶的手向前走了，嘴里还说着：“奶奶，我带你去，就在那个楼里面。”
看到装糊涂有这么好的效果，我决定效仿一下那位奶奶，于是就问儿子：“乐乐，我们的家是哪一幢房子啊？妈妈好像找不到了。”
这招果然灵验，儿子立刻从我身上移开，接过我的话，说：“妈妈，我能找到。”说完便撒开小腿“蹬蹬蹬”地跑了起来。
到了家门口，儿子长长地舒了一口气，仰着小脸对我说：“妈妈，我们的家到了。”看着儿子鼻尖上渗出的细细汗珠，我边给他擦着边表扬道：“乐乐真棒！”而他，也咧开嘴开心地笑了。
原来，每个孩子都有“爱表现”的心理，而我们的“装糊涂”正好满足了他们。从那以后，我就经常在儿子面前假装糊涂，没想到这一做法不仅让我省了不少精力，还培养了他用心和独立做事的好习惯，真是一举两得啊！
篇10：我们的孩子在熬教育
我们的孩子在熬教育
昨晚小颜把他刚在网上发现的这篇小学生的周记背给我听，我还以为他在背的时候不经意地改写过了，就请他把原件发给我，我看了，事实恰恰相反，原作更好！小颜说，一看就能基本上能背下来的文章还真不多见，这篇比《世说新语》里孩子的作品也毫不逊色，可以说，作者把没什么可写却又不得不写这一处境非常传神地写出来了。我反复品味其字里行间的味道，觉得它简直就是一篇杰作，作者也许就是我们中国人再拿诺贝尔文学奖的苗子！我们都忍俊不禁地被它的幽默逗得大笑不止，就是现在我在电脑前打这些话的时候，还是会情不自禁地笑出声来。昨晚我久久难以入眠，这不是文学作品，而是我们教育的一张x光片，可以从中相当清晰地读出病灶所在。这位小学生在“熬”周记，正如我们有的公务员在熬机关，他们在熬小学、熬初中、熬高中……熬教育，一个字一个字地熬，一道习题一道习题地熬，一分钟一分钟地熬……终于熬出头了，“我好开心，啊！写完了。”但开心只是短暂的，因为他必须立即开始“重写”。如果说初写之熬还是不自觉的，十个字十个字地前进，还有一些自信，还有一些成就感，那么等待着他的“重写”，那才真的就是在水深火热中的煎熬，简直如同地狱！
熬机关，有个别的'公开宣称是为了升官发财，当然更多的则是深深藏在心底里。而熬教育，其动力是为了考上好学校，而考是好学校则是为了有一份好工作，这与升官发财是完全相通的。当然，孩子开始时还是不自觉的，后来慢慢就“懂事”了，“成熟”了，也就是说，变得自觉了；同时“熬”的承受力也就加强了。
孩子这篇周记里的“啊”，连同紧接着的那个叹号，孩子的兴奋、喜悦之情真是溢于言表。而老师的愤怒则在他的批语“重写”以及那个紧接着的那个叹号里表露无遗。两者形成鲜明对比。老师的叹号，高大，粗壮，结实，而孩子的叹号虽然一脸真诚，然而到底瘦弱，根本不是老师的对手，必将在威风凛凛犹如警棍的老师的叹号前败下阵来。微博上有朋友说：“上帝爱这孩子”。可惜我们在老师的这个叹号里找不到一丝一毫的爱意。我也理解老师的愤怒和无奈，老师也不容易。
我不知道该怎么办，兹将它发在这里，恳望博友有以教我。（王尚文 2013.2.5）
