“家乡人在外”通过精心收集，向本站投稿了3篇读书做记号的学问，今天小编在这给大家整理后的读书做记号的学问，我们一起来看看吧！
篇1：读书做记号的学问 教案教学设计
邵伯中心小学 丁瑞霞
教学要求：
1、知道读书做记号的目的和作用。
2、学会读书时常做的记号。
3、养成良好的阅读习惯。
教学过程：
一、基础性诊断练习
1、启发谈话：同学们喜欢读书吗？读书时有哪些习惯？
2、师生共同评议：哪些是好习惯，哪些是不良习惯？
3、今天我们来学习“读书做记号的学问”
二、优化新授
1、从题目入手，审题：“学问”指什么？根据题目质疑。
2、让学生充分提出自己的问题。
3、组织学生以小组为单位围绕问题进行讨论。
4、在学生对文章内容了解的基础上，朗读课文。
三、理解性诊断练习
1、读课文。
2、组织交流、表演和阅读实践。
四、自主性学习诊断
1、选定一篇内容比较浅显的短文印发给学生。
2、提出阅读做记号的要求。
3、让学生在阅读实践中迁移运用有关知识。
五、拓展延伸
1、课外可组织学生排演课本剧，在表演的过程中，使静态的书面语言变为生动活泼的体贴语言，加深对有关知识的理解。
2、让学生任选一篇文章，读一读，读时练习做上记号。
[读书做记号的学问 教案教学设计]
篇2：读书必须做记号
读书必须做记号
为什么读书时要做记号呢? 主要是因为记号经常提醒你注意．其次, 读书本身就是一种思维过程, 而思维的表现形式主要是说和写．一本满记号的书, 通常是一本在阅读时深思熟虑的书, 还有, 做记号能够帮助你记住自己在阅读时产生的思想火花或者自己对作者所表达的思想的理解．读书, 就是你同作者在对话．可能作者在有关问题上比你高明一些, 你表示谦虚是应该的, 然而你千万不要以为只有读者才是唯一的得利者．学习是一种双向运动, 并不仅仅是往空瓶子里装东西．学生应当向自己、同时也向自己的老师提问；当他理解了老师所讲的论点以后, 作为学生, 他甚至可以同自己的老师辩论．在书上作记号, 正是你同意或者反对作者所述论点的一种形式．
或许你会说, 做记号会影响读书的速度．这是无疑的, 然而, 这恰恰正是应该做记号的'原因之一．好多人都有一种错误的看法, 好像读书的快慢是衡量一个人智力高低的标志．事实上, 读书是没有一个固定速度的, 有的书内容比较浅显, 可以读得快一点；有的书内容比较艰深, 则必须读得慢一点．在这个问题上, 衡量一个人智力高低的标准, 只能是自己按照不同书本的价值采取不同阅读方式的能力．至于那些名著, 问题不在于你读了多少而在于你理解了多少．
篇3：语文阅读中的读书做记号
语文阅读中的读书做记号
新的尝试 新的课堂 新的学生 -----------语文阅读中的读书做记号 案例 师：今天我们来学习《人类的老师》这篇独立阅读课文，请同学们用我们刚学过的读书做记号的方法来学习这篇课文。 师：请哪位同学来谈谈对读书做记号的看法。 生：读书做记号可以把自己读懂的地方用记号表示出来。 生：读书做记号可以把自己有疑问的地方用记号表示出来，还可以把觉得精彩的地方用记号表示出来。 …… 师：那么老师就请同学们用自己手中的表达出你对这篇课文的理解。 （生认真读课文自学，做好读书记号，师巡视。） 师：老师发现好多小朋友非常的聪明，课文都读懂了，现在请同学们把自己做的记号向组里的同学介绍下，说说你为什么做这个记号。 （生小组交流，讨论热烈） 师：哪位同学乐意把你做的记号向老师和全班同学介绍下？ 生：我用曲线画出了“鱼儿”“蜻蜓“鲸”“鸡蛋”“袋鼠”“贝壳”这些词语，因为这些词语都是课文中提到的人类的“老师”。 生：“从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快”在这句话中我用圈圈出了“虽然”“但”，因为这是关联词语。还有别的关联词“无论……也”等。 生：“薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。”在句子中间我画了个等于号，因为这是句前后表示因果关系的句子。 生：我对“流线体”不是很理解，我在这段边上画了鲸鱼，还画出了“流线体”可我不清楚“流线体”是不是这样的。 师：哪位同学可以帮他解决这问题吗？ 生：刚通过查字典我了解到“流线型是前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。” 师：这位同学讲得真不错，他通过请问工具书找到了答案，在书上做了注释，那我们看看刚才那同学画的流线体对吗？ 生：非常正确。 生：我在“一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎。”这句话边上画了个鸡蛋，还打了个大大的问号，因为我还不是很了解薄壳结构，对鸡蛋不能捏碎有些怀疑。 师：那你打算怎么解决掉这个问号呢？需要大家帮助你吗？ 生：我打算回去捏个鸡蛋试试看。 …… 师：同学们用自己的表达方式告诉了老师你对课文的理解。你觉得通过读书做记号对你学习有什么帮助呢？ 生：可以更好的帮助我们理解课文内容。积累好词好句。 生：读书做记号可以不用老师指挥，自己也自觉的去理解课文，学习时认真多了。 生：读书做记号还可以把自己的想法加入到课文中去 …… 评析 整堂中教师引导同学采用读书做记号的方法来学习这课文，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文机会，接着让他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说。整堂课学生很兴奋，参与的积极性较高。他们用自己的记号表达着自己对课文的理解。学生的创新思维处处得到了体现。听着孩子们满意地自我评价，觉得很欣慰，这才是真正的语文教学。 反思 《标准》指出：“学生是语文学习的'主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。” 1、注重学生的思维参与, 尊重学生的阅读需要 “没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。学生要主动发展，参与是基本的保证条件。教师要充分考虑学生发展的需求，给学生自由支配的时间和空间。让学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，读书做笔记充分调动起学生的“思维参与”，给他们独立思考的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满足学生阅读的欲望。 2、注重学生的个性阅读，尊重学生的创新发现 苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。” 阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。是一种再创造，它带有强烈的个性特征。阅读要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。让学生从小学会用自己的头脑去看问题，学生对文章充满神秘感好奇感，鼓励学生读出自己的东西。读书做记号满足了学生对文章充满神秘感好奇感，让他们乐于学习，养成良好的学习习惯。对于学生在学习中的创新发现，教师要尊重并加以正确的引导，“与其重复一句正确的话还不如说一句错误的话”，呵护他们好奇的心灵。 课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。读书做记号这一学习方式将在今后的阅读教学中大放异彩。 江苏省常熟练塘中心小学 顾国英
