茶花的选种目标及其杂交育种技术

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篇1：茶花的选种目标及其杂交育种技术

茶花的选种目标及其杂交育种技术

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o性殖繁， 达就到 育新 品种培 的目的。 茶花 杂 交 种 于育 五十多 年就 前开始 了 。通不过同种 、品 的种交杂已培育 数 以出

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冲 红 花油杂茶 ， 交不管正交是， 还是 反

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则低 ：用很广宁红油花茶、浙 红江山 茶、冲红花油腾三个种 茶金花与茶杂交 都

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色花 为色 目的的色育种花 有； 以育芳香风培 味为目 的的 味育 香种； 有以 生奇产异 的型 花 为主型育的种 还；有的 以改树态 、改变变 花期和 培 抗育寒性 为的的目育 。为 种了 有 效地进 行这些 目的育项种 ，就 须收必集 种多 多样 栽培种的 和生野 ，建 立种内容富丰 的种质基因库 。在这方 面 ， 美国、英 、日本 和国大澳利 亚国家等花 了很 都大人力的和 财力 建 立茶来花质 种 因库。基 山茶交育种 卓杂成有就的有 美国 的 C ．R ．帕克斯 和 L 阿 ． 克等 ： 英国曼有T ． C 魏尔 曼斯．人等。 目前， 国我为行进有效的杂 育种交， 已 云南在 、浙 江、广 西、湖 南 、江 等地 西立建 一些了有规 模 的茶山种质基 因 库并，展开了 县攸油茶

与 花茶金， 江红山茶浙与日本 山茶 ， 南云

山现表不 孕； 而用攸县油 茶 、多红 山齿与茶 花金茶杂 交 都有一， 的定和亲 ，力 到 令人达 满意的 结 果 我们认。 为 ，根育种 据标目确地正 择选

亲本，是 山杂交育茶种能 否 得成取 功的关 键一之 。本亲配得 选，当 子其代可出能 现 较 的优多良类 型也容， 选育易 出 优良的 品 种 。因此， 在选亲择本必须时注 意以几 下点： 一 第， 本父、母都要本有具 多的较优 点 ， 没 有 突出的缺点 ，在 主性要上状 要相互能 长补取短， 这 是配亲本的选原。 则于山茶由 遗的组成是传合杂的 按， 照德尔 的基因孟

分独离 分配立律 ，规杂种交第一代 出现综

亲本合优 良性 状方的面较 多因，此 育新出 种 的可能性品较大 。二第， 亲本之一 必须 是 对 当 环境条件地有较 强适应能的力 这。 样杂 交亲本对环 的境应性强适的 性 特就可能 通过杂传交给递代后 。 第 三，选择 缘亲系 关

果会机多， 坐 率高 ， 取果得杂交变 的异毹可

性 大。 就 我 在对 们2 0多 个 的花种粉 和 染付色 数测 观看 中出，同种不 花粉粒的形状和 小与染色体 数不是 同的 从花粉。大小、粒正 常 花粒粉例观比看察 ，野 出种比生期栽 长

与茶山 茶等几 十个组 杂合育种 研 交 究， 取得 了一 定进展。

1 、育种 目标与亲 本的选 择 在研究杂

交育 时 ，种先 首确 要定育

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就早指 出 ：“ 经历 不 同条件 植 的之物 间

目标 培是育花色以主为的种， 育还培育是

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山

茶花粉种 的败育粒率 低 ， 不较足 5 ％ 而国外

观 3察O个 （ 种群或 体 ） ，们 它正常的 花 粒 的比粉只例有 0 8左％ ， 花右粉 败育率 较高 有 ，种的高达 8 5％。因 在杂 此时既交 要考虑花粉到量要大 ， 又要 重复授 一粉 、 次。二时同， 没 观察有到像C ￣m wl l ia ajp on i c a 的一 些L栽培种 中随花 粉 增粒 大， 正 花常

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， 中最主要其是度 温 湿度和、养 分测。 定时 将贮可或藏采 新集的粉用毛笔花 粘后 轻均轻匀地撤在养 基培上，然后 将培 养基 玻 片 放在培的 皿 中养 ，再 放 入 温箱（ 温 度 2 为oc c ￣2 2 C） ￣中培养 1 2 小 时以 再上进行 观 。察显微镜 下一般 在 3－ 个视野4 ，平取 均值， 为该作花的粉生活 的力低高 ； 如生活 力低 过 ，不作授 粉宜用。温度、度湿条 件完 有全赖花期于 天气的。据 测 ， 定一在情般况 下天晴时上， 1 0午 点以后 气温在的1 O℃ 上以有个几／J 、就 能够时满 要足求 。因为了

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常开花 般至一少 需要 5－ 年6 ， 有品壬 印 会些 更长。

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二或第第三生年交杂枝苗 嫁接在 条大 上 进行 定 ，测 可提前开花这 同。对时 杂种进 二

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形特 态、征生育 性特、染 体和色 同功等酶测

， 最定肯定 后是否 是杂种 ，如形态持 征 生、育 特 性等与双有所亲差 异，色染是双亲 体染色 体半的数 等 ，这 可能是就 杂种。 茶山种 杂间 交育种 始 1于9 4 2兰 ． 英

国L ＿ C 魏．尔斯曼用江 山怒 与 日茶 本茶杂 山

值与均败育率 有切密的相关性 。如 滇山茶 的 栽 培

品种都 半 是重 瓣 花，染 色体 为 2n 9 ＝0 ．它与 红 茶山 、怒 江山 茶 茶、梅和 连

蕊茶杂交都 可以得 获种杂。种育 本性变种

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间交杂得的最早的品种 ， 并到 以 此 湍为、

所表现

的 不同，亦是我 选们育寒性抗种 品时应

虑考 的题。 问

茶杂山也交 会得很好获的 型 ；与茶梅类杂 news/55B6858F32ADDDD5.Html 交 产也生了一 园些品艺。 种

行进 了许 多 间种交 杂， 培 出大育量新 种品：

山种 间茶交杂 是有途的。前从1 9 7 5 ～ 1 9 7

（ 73） 杂 l交 术技：

2

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外

茶杂交花穆育的术技方和步骤如法

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茶寒 抗性强特点的， 培 育 出抗寒 ． 既而且 花型大小 、色 鲜艳上泽又 可与 以前所目 士千 植 的 梅茶或 冬红山茶相 美媲的 杂 种目前茶

下 ． 1雄去． 作对母本韵茶植花株 ，在要

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花

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喜 的 成 绩茶。的花型颜 花、色种品数以 千

油荼有3 只o ～ 4o 枚。杂交亲 本择选还要 考虑

它的花到期 ． 遇到如父或本母的本期

不花致时 ，就一要 对交亲本杂 花的进粉 采

行贮藏 ，集 并 好做杂 交的一切准备 工作 。 （ 1

1 花 粉的`集和采贮 藏蕾松在初 时开 ，用镊子 将花一药 ，夹 花

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粉 ：授 在雄 去以后 ，立应即 行授粉。进事 将先 准备好的 粉花用毛笔粘 下一后轻在柱 轻头上涂几 ，次当眼看 到肉乳头或针尖头 状

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茶 这几，年已 开展了以金花茶 为

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、与 红茶 、山南山 茶、怒江 山茶 攸、油县 茶 、香港 红茶等山种品 的杂交 ．已 得获 种 了子和木。苗 但有亦人 认． 为金花茶与杂最 有交成功望 的希配 偶滇是山 茶 或者进一 步 用它其 红山茶 杂交。 可以 计 预 在．长巳 不勺时

间内 可 能培 育晚开黄出又具香花味的 品 种，山茶花的育 将种会有新的进 和展 突 ： 破

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了。 在一般情况下 松蕾以后 头上就开柱

有始粘 液， 就能 接受 粉花． 它 的最授粉时佳间 1为 2 － 24 小时； 在晴天两天 以后柱头就开 始缩 了萎 因此 。 ， 授宜当粉天进。 行 ⑧袋套

因 茶开花花 后很以 易容自 然交 杂，因此人 杂交后必工马须上。 套过 去 ，人有用牛皮 纸 或袋透明袋纸套 上， 影 Ⅱ向杂 效果交。 我经们

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落下 ，即放 硫于酸上纸 ， 于 置光 阳几小 下时后花

粉即全 部来 ， 出然经后干 燥后贮 藏 。 不 论什么种 品种 的花、粉， 在 自条 然下 件， 其 粉花 生活 均力容 丧 失易， 但在低温干 燥 冰 箱里（ 一 5 cc 一2 o（ ：），可 以藏贮一年 以

上。在交 杂． 特中别是远杂缘 交时， 秋 天开 花 的品作种 本和父翌年 春天花开 作的 本 母 杂交 ，是或天春花开秋 天与花开的 种品杂

交， 其粉都花需要经过个几月 的贮 藏 研。究 证明 ，在贮 期间 内．藏保 持花粉 生命 力的的 要关主是键制控温度 、湿 ，度在低温 燥干 的 条 下件放存， 能 减花弱的新粉陈代 谢作 用 ， 延长花粉 的命。 寿（

2 ）粉 花活生的测定力．

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试验后 发，饮现料塑 料管套粘方的法 效较果好， 其优 点是 方法 简 ，单速 快度， 效 率 和成本高低。按 同不种、品种 柱头 的 长短 将塑料，管 成剪 比头长柱1 c－ 2 c mm 的 小管 ， 手掰着用一头 另一，在 乳头 上胶粘 一 下，然后 小管将在套头柱上即 。 这可管时 面外的 胶乳 紧粘 着紧 丝基花 或部 其它分 ， 部

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隔离到袋套 目的的 隔几。 天后， 干它枯

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在杂 中交父，本花粉 活生 力高低 直 的接影 响杂交的果效 。为了高杂提交 成的

率 ，就功必对贮须 的藏花粉进行 命生 的力 测 定。我

们用 的采方法 直有发芽接 和法色染

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上马杂在果下交牌 标，明杂交注 组 、日合等期 ，如 县攸油茶金花 茶， 说即明 攸

篇2：技术岗位目标责任书

技术岗位目标责任书

一、总则

为适应企业持续、健康发展的需要，加强分场技术管理队伍建设，教育和引导技术人员牢固树立正确的'人生观、价值观和道德观，推动员工队伍思想道德文化素质的不断提升，保证专业人才顺利成长，迅速提高自身素质，分场与技术人员个人签订本目标责任书，

二、考核岗位 锅炉分场技术员。

三、考核期限

考核期为试用期半年，考核期一年。

四、考核内容

1、自觉贯彻公司各项决策部署，高度认同公司企业文化，全局观念强，具有开拓创新和敬业奉献精神，并且做到德才兼备，以德为先，

2、尽快完成角色转变，适应现有工作要求，认真履行上述岗位职责，加强自身综合能力的提升。

3、认真制定学习计划，结合学习计划，自我加压，保证学习效果。

4、通过各种渠道加强管理知识和业务知识学习，以适应岗位工作的需要。

五、检查与考核

分场主任严格按照考核办法并结合本责任书的考核内容进行考核，对考核期内严重违反目标责任书要求的，或出现严重违纪及认为不适应岗位要求的，可提出建议，撤销职务。如任期内表现优异，可提出建议，报公司，作为转正依据。

试用期内，按照学习计划，由分场主任负责分阶段进行检查考核。

甲方： 乙方：

篇3：医学影像技术大学生职业目标

一、前言

未来，掌握在自己手中花开花又落，。踏着时光车轮，我已走到20岁的年轮边界。驻足观望，电人才竞争日益激烈，形形色色人物竞赴出场，不禁感叹，这世界变化好快。大学生职业生涯规划书身处信息世界，作为一名的当代大学生，我不由得考虑起自己的未来。，在机遇与挑战粉墨登场的未来社会里，我究竟该扮演如何一个角色呢？水无点滴量的积累，难成大江河。人无点滴量的积累，难成大气候。没有兢兢业业的辛苦付出，哪里来甘甜欢畅的成功的喜悦？没有勤勤恳恳的刻苦钻研，哪里来震撼人心的累累硕果？只有付出，才能有收获。未来，掌握在自己手中。

二.自我盘点

1.自己兴趣爱好大盘点：业余爱好 读书、听音乐、文体运动.登山等有挑战的活动；喜欢的文学作品、、、；喜欢的歌曲； 2．自己优势盘点：学习成绩优秀，担任班干部，班级群众基础好，父母、亲人、班主任、任课老师关爱，动手能力较强。3．自己劣势盘点：目前的手头经济状况较为窘迫,做事不能够坚持,遇事无主见。4．自己的优点盘点：做事仔细认真、踏实，友善待人，做事锲而不舍，勤于思考，考虑问题全面。5．自己缺点盘点：性格偏内向，交际能力较差，胆小，思想上属保守派，缺乏自信心和冒险精神。6. 角色建议

父亲：“要不断学习，能力要强”；“工作要努力，有发展，要在大城市。” 母亲：工作要上进 ，婚姻不要误。 老师：“聪明、有上进心”，缺乏” 同学：“有较强的动手能力”。

7. 解决自我盘点中的劣势和缺点

所谓江山易改，本性难移。内向并非全是缺点，使我少一份张扬，多一点内敛，但可相应加强与他人的交流沟通，积极参加各种场合各项有益的活动，使自己多一份自信、激扬，少一份沉默、怯场。充分利用一直关心支持我的庞大的亲友团的优势，真心向同学、老师、朋友请教，及时指出自身存在的各种不足并制定出相应计划加以针对改正。

加强锻炼，增强体质，提高体育成绩，以弥补身高不足而带来的负面影响。积极争取条件，参加校内外的各项勤工俭学活动，以解决短期内的生活费问题并增强自身的阅历，为以后创造更多的精神财富和物质财富打下坚实基础。

二、职业取向分析测试(略)

三. 职业分析

在落实人才强国战略、大力推进素质教育的今天，如何使医学高等院校的社会实践服务好培养高素质医学人才的中心，实现个人、高校、社会三者的共同发展，是摆在高校医学教育工作者和医学生面前的共同的重大课题。文章通过对医学社会实践现状的分析，探讨其在新形势下的发展趋势，力求为医学社会实践的发展创新提供新思路。

四.未来人生职业规划

根据自己的兴趣和所学专业，在未来应该会向医学和英语两方面发展。围绕这两个方面，本人特对未来作初步规划如下： 1、-学业有成期：充分利用校园环境及条件优势，认真学好专业知识，培养学习、工作、生活能力，全面提高个人综合素质，并作为就业准备。（具体规划见后）。

2、-，熟悉适应期：利用3年左右的时间，经过不断的尝试努力，初步找到合适自身发展的工作环境、岗位。 完成主要内容：

（1）学历、知识结构：提升自身学历层次，从本科走向研究生，专业技能熟练。英语四、六级争取拿优秀，且开始接触社会、工作、熟悉工作环境。

（2）个人发展、人际关系：在这一期间，主要做好职业生涯的基础工作，加强沟通，虚心求教。

（3）生活习惯、兴趣爱好：适当交际的环境下，尽量形成比较有规律的良好个人习惯，并参加健身运动，如散步、跳健美操、打羽毛球等。

3. 以后,事业上升期:在单位努力工作,虚心求教,向上级学习请教,不断拼搏创新,作出一点成绩,工作步步高升.具体步骤如下:(1)2014-,通过努力学习进修,取得职业医师资格证书,获取到一定的临床

(2)-2024年,在单位勤奋努力，虚心学习，取得助理医师及主治医师，并且在国内外的主要期刊上发表数篇学术论文，

(3)2025年以后，通过学习进修取得主任医师，并且发表一些相关的学术论文，争取获得博士学位。

五.差距

1.医学基础知识不是太扎实，英语基础较差，里目标还有一定的距离。

2.做事情的反应不够敏捷，对于动手能力的训练还有待提高。

3.对于技术比较生疏，缺乏创新能力，适应能力较差。

六. 缩小差距的方法

1.利用今后的在校时间，为自己补充所需的知识和技能。包括参与社会团体活动、广泛阅读相关书籍、选修、旁听相关课程、报考技能资格证书。答案补充 2.充分利用毕业前的实习时间，把相关的技术进一步巩固，并且不断的学习新技术，丰富自我。锻炼自己的注意力，在嘈杂的环境里也能思考问题，正常工作。在大而嘈杂的办公室里有意识地进行自我训练。

3.在校期间多和老师、同学讨论交流，毕业后选择和其中某些人经常进行交流。常参加一些交流会，联宜会等，不断积累经验，向其他人“取经”。充分利用自身的工作条件扩大社交圈、重视同学交际圈、重视和每个人的交往，不论身份贵贱和亲疏程度。

七．成功标准

我的成功标准是个人事务、职业生涯、家庭生活的协调发展。

只要自己尽心尽力，能力也得到了发挥，每个阶段都有了切实的自我提高，即使目标没有实现（特别是收入目标）我也不会觉得失败，给自己太多的压力本身就是一件失败的事情。

八.结束语

计划定好固然好，但更重要的，在于其具体实施并取得成效。这一点时刻都不能被忘记。任何目标，只说不做到头来都只会是一场空。然而，现实是未知多变的。定出的目标计划随时都可能受到各方面因素的影响。这一点，每个人都应该有充分心理准备。 写不下了!!!答案补充 当然，包括我自己。因此，在遇到突发因素、不良影响时，要注意保持清醒冷静的头脑，不仅要及时面对、分析所遇问题，更应快速果断的拿出应对方案，对所发生的事情，能挽救的尽量挽救，不能挽救的要积极采取措施，争取做出最好矫正。相信如此以来，即使将来的作为和目标相比有所偏差，也不至于相距太远。当然，这只是我个人观点，若有不当之处，敬请大家指出或补充，在此感谢！其实，

每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负。每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。但是，无论眼底闪过多少刀光剑影，只要没有付诸行动，那么，一切都只是镜中花，水中月，可望而不可及。一个人，若要获得成功，必须得拿出勇气，付出努力、拼博、奋斗。

成功，不相信眼泪；成功，不相信颓废；成功，不相信幻影。成功，只垂青有充分磨砺充分付出的人。

未来，掌握在自己手中。未来，只能掌握在自己手中。爱拼才会赢！

[医学影像技术大学生职业目标]

篇4：基于量子技术的目标探测研究

基于量子技术的目标探测研究

篇5：教育技术应用能力建设发展目标及策略论文

教育技术应用能力建设发展目标及策略论文

论文摘要：为进一步全面推进区域教育现代化建设、促进教育公平和均衡发展，在更高层次和更广范围内推进教育信息化建设，江苏全省启动了基础教育信息化公共服务体系建设。作为服务体系的重要组成部分和核心内容，江苏省确定了教师教育技术应用能力建设的发展目标和发展策略，将在此框架下建立一个全方位、多层次、重实践的教育技术能力培养和应用体系，提升整个教育信息化的实践效能。

论文关键词：教育技术；应用能力；目标；策略

江苏是教育大省．也是教育信息化建设的先进地区。随着区域教育现代化建设的全面推进，江苏省提出了建设基础教育信息化公共服务体系的战略部署。基础教育信息化公共服务体系是一项包括了网络、资源、人才、机制等教育信息化诸要素在内的系统工程，教师教育技术应用能力建设是其中的核心内容和重要支撑。服务体系建设中的教师教育技术应用能力建设突破了以往以教师培训为主的建设思路，力图通过多种方式和途径。对以教师为主体的、涵括了教育行政人员及管理人员在内的教育工作者进行有针对性的、分层次的能力建设，以全面提升教育信息化的规划、管理和实施能力。

一、发展现状

1．教师教育技术能力建设成绩显著

江苏的教师教育技术能力培训和考核在全国起步较早，从1997年开始，江苏就组织实施了面对广大在职教师的现代教育技术培训，到2004年，已完成了以音视频技术为主要内容的第一轮现代教育技术培训和以计算机及其网络技术为核心的第二轮现代教育技术培训，全省中小学45岁以下的女教师及50岁以下的男教师共计60万名教师参加了培训并通过考核。2004年，江苏省在全国率先启动中小学教师信息技术与学科课程整合能力的培训和考核工作，即第三轮培训工作。至2006年，江苏共有7万名教师完成了此轮培训和考核。

2006年，江苏进入全国教育技术能力建设培训的整体框架，将教师教育技术能力建设纳人全省教师继续教育总体计划中。在江苏，教育技术能力建设培训采用了全新的理念与模式，以“融理论于技术，用技术辅助教学”为宗旨，强调“参与、动手、合作”，采用研究性学习、合作化学习等方法，鼓励教师通过团队合作提高教学水平、启发教育智慧。从2006年至今，在教育部组织的全国教师教育技术水平考试中．江苏的参考人数占全国人数的75％．合格率90％以上，远高于全国平均合格率。

在进行教育技术能力全员培训的同时，江苏一直致力于学校信息技术专门人才，特别是网络管理人员的培训和培养。从2004年开始，江苏以短期培训的方式，对全省基础教育阶段学校网管人员进行以知识性为主的实用技术培训。2009年，江苏对全省普通高中阶段所有学校共计737名网络管理人员进行了集中培训．这是江苏在专任教师中开展大规模专业培训的开始。

与此同时，各类教育技术应用比赛、观摩、课题研究等教研活动一直是江苏教育信息化建设中非常重视的一个方面。江苏建有54所国家级现代教育技术实验(示范)学校，506所省级全省现代教育技术实验(示范)学校，市级现代教育技术实验(示范)学校在苏州等地也有不同规模的建设。教育技术课题研究开展仅在“十一五”期间，就设立有全国教育技术研究重点课题11个，专项课题304个．青年课题55个．子课题近300个，参与学校近700所

2．存在问题

(1)发展不均衡

就应用领域而言，教育技术在教学中的应用比较受重视．在教育管理中的应用虽已取得明显成效，但仍然缺乏有组织的、全区域性的应用类型。比如．省级层面的学生学籍管理、校务管理等还有待进一步建设就应用的地区发展而言。不平衡性更为明显。教育技术在教学中的广泛应用，其重要的先行条件在于计算机等设施设备较为广泛地进入教育领域。江苏存在着较为明显的地区性经济发展差异，教育信息化的基础设施建设地区差距较大，受此影响，教育信息化应用情况同样存在着较大的差距。如在苏州常州、南京等地，“班班通”已基本实现，很多教师已成长为web2．0时代的群体性教师。交互式电子白板、网络教学已被熟练地应用，大量教师已通过博客等形式自觉地提高教育智慧。而在一些经济欠发达地，很多教师对新课程改革中教育技术应用理念的理解还不到位，对教育技术应用能力的培养尚处于启蒙阶段．教育技术“不实用”、“不好用”“用不好”是比较普遍的反应。

(2)机会不均衡

一般来说，发达地区、城市学校教师参加各种竞赛、观摩、课题研究、教研活动的机会比较多，校本培训课程也比较丰富：而在经济欠发达地区、特别是这些地区的农村学校，教师的教育技术知识和技能的获取很大程度上依赖于教师个体的兴趣和热情，校本培训处于刚刚起步的阶段，参加各种竞赛观摩、课题研究等教研活动的机会相应也比较少。就有组织的培训来说，省级市级都比较重视对一线教学人员的培训，而相对较忽视对教育管理者及专业人员的培训．

(3)形式相对单一

长期以来，开展培训和各种活动是教育技术能力建设最主要的两大形式，事实证明，这也是非常有效的两大形式。但是，就培训而言，以集中面授、集体听讲为主的形式占到了所有培训课程的95％以上，而网络授课、以课例和讨论为主的培训还处于尝试阶段。教育技术应用的最终目的是要建立起一个以学生为主体的、以培养学生的.创造能力和怀疑精神为目的的课堂．而我们的教育技术培训在很大程度上仍然沿用“我说你听”的旧有模式，亟需为学习者创造更多主动参与的机会。

(4)效能有待提高

各种培训和教研活动在江苏一直开展得比较火热，但实际效果与组织者的预期还存在一定的差距。教师参加教育技术能力的培训和相关活动，经常出现“当时很受鼓舞，回去一切依旧”的情况。这一现象的产生虽然有着比较复杂的原因．但也体现出培训和教研活动效能有待提高的问题。教师普遍反映，培训的实际针对性特别是对教育信息化相对薄弱地区具有实际意义的培训还不成系统，操作和讨论的时间偏少。与课堂结合的学习内容还不够，有深度的探讨也很有限。

二、发展目标

经过多年建设．江苏的教育信息化建设已进入了一个全面发展的新时期。这一时期，江苏提出全面建设区域教育现代化，要求教育信息化丁作必须为促进教育均衡发展、实现教育公平、推进素质教育、深入推进教育现代化建设做出更多贡献和支持；要求教育信息化工作必须进一步提高认识、拓宽思路，在加强宏观统筹的同时加强实践指导。使其与江苏的区位优势及事业发展水平相适应。不断增创领先优势，继续保持在全国的先进地位。同时，教育信息化本身的发展态势也要求在更高的层面上加强对各要素的组织和统筹。以充分发挥信息化各子系统的效能。在这样的新形势下．江苏提出构建基础教育信息化公共服务体系，作为其中重要的子系统．教师教育技术能力建设必须在一个新的高度上反思发展中的矛盾和困难，思考发展的方向和举措。

针对发展现状、形势以及面临的问题．江苏确定了未来一个阶段教育技术能力建设的发展目标。具体为：深入开展信息技术在教育政务、校务、教学等各个领域的广泛应用，建立开放的、多层次的、可更新的教师信息技术能力培养培训体系，不断提升应用的层次和水平，为教育改革和发展提供持续的信息化智力支持和实践经验。   到2012年．信息技术全面覆盖教育管理应用的各个领域：全省中小学教师的信息素养进一步提升，信息技术教学应用骨干队伍进一步壮大，适应素质教育的教师信息技术应用能力明显提高：广大学生在信息技术环境下的实践能力和创造能力进一步提高：主动适应教育改革和发展需要、与全面实现教育现代化进程相协调的教育信息化应用成果不断涌现。到2020年，信息技术深入应用于教育教学和管理的各个环节，教育信息化人才队伍日趋完备．教育信息化应用成为推动教学改革的核心因素。在这个发展目标中，有这样几个特点：

(1)建设领域全覆盖。应用的范围从教学应用扩展到教育政务、校务、教学等各个领域，是一个真正意义上的全教育的应用。

(2)建设对象全覆盖。改变了以往重视一线教师的建设方向，将教育行政人员、学校管理者、专业人员以学生全部纳入建设对象之中．真正体现新课程改革的教育理念。

(3)重视体系建设。将应用基地、专家队伍、教研、培训等融合为一体，体现“大培训”、“大教研”概念。强调各种应用活动对教师能力建设的重要作用，强调培训和教研之间的相互促进作用，强调各级培训基地和应用基地的良好互动．强调对人员的分层次培训和培养。

三、具体策略

1．强化教育信息化应用实验(示范)基地建设

在国家级、省级及地方级教育信息化实验(示范)学校的基础上，建设各级教育信息化实验(示范)应用基地根据教育改革和发展需要．不断调整基地建设标准．突显各级基地的示范、辐射作用，使其真正成为相应区域内教育信息化应用的人才和教研高地。

2．建立健全教育信息化培训基地

制订省、市、县各级培训基地建设标准，甄选市、县(市、区)、学校三级教育信息化应用培训基地。对验收合格的培训基地实行挂牌，并定期进行跟踪评估。

3．建立各级教育信息化培训专家库

建立由国家、省、市和教学一线专家、学者、教师及信息技术专业人员组成的省及各级培训专家库。根据省教育信息化任务要求及不同地区的实际需求，承担省级培训授课及各地培训活动的指导工作。

4．实施多层次的教育信息化应用培训

(1)开展教育行政管理人员信息化培训工作。以教育信息化发展规律、教育信息化建设内涵和实践重点、教育信息化建设和管理机制及信息技术基本知识和技能为主要内容，通过省、市联动等形式，对各级教育行政人员进行信息化通识培训。

(2)开展校长信息化能力培训和高级研修工作。依托学校管理平台．对以校长为代表的学校管理者进行信息化培训；以信息化环境下的学校管理和教育模式为主要内容，组织信息化应用实验(示范)学校校长开展信息化建设高级研修。

(3)开展“中小学教师教育技术能力”全员培训与考核认证工作。进一步完善中小学教师任职基本资格中的教育技术能力标准。以信息技能为基础，以信息技术在学科教学中的有效应用为重点，以信息技术基本素养和信息技术应用能力的提高为目标，组织开展新一轮的“中小学教师教育技术能力”全员培训与考核认证工作。

(4)建设信息技术学科应用三级骨干队伍。以信息技术在学科教学活动中的有效应用及新理念、新媒体、新技术、新方法为主要内容，开展省、市、县信息技术应用能手系列培训活动．并在此基础上采取层层评优等方式．形成三级应用骨干教师队伍。

(5)加强信息技术专业人员队伍建设。加强对省、市、县三级电教机构专业人员及学校网络管理人员的培训，为各级教育机构提供信息化应用的技术保障与支持。各级教育行政部门、业务机构及学校的网络管理人员实行专人专岗、资格认证、持证上岗、定期考核。

(6)加强信息技术校本培训工作。加强对信息技术校本培训工作的指导，鼓励学校根据实际情况．采取多种方式对教师进行信息技术定期培训，指导教师提高信息技术应用能力，使信息技术培训成为学校校本培训的重要组成部分。

5．开展应用课题研究和各类专题活动

(1)开展教育信息化应用课题研究相关工作。各级业务机构积极组织并指导区域内以信息化实验(示范)基地为主的各级各类学校广泛开展国家、省、市级教育信息化课题研究，及时总结经验，开展优秀成果的交流和推广。

(2)组织各级各类教育信息化教学教研活动。在学校中广泛开展各种教育信息化应用主题系列活动．提高学校信息化应用整体水平：在教师中开展各种与信息化应用相关的专题研讨及学科竞赛等活动．提高信息技术与学科整合的能力和水平。

(3)在学生中开展各类信息技术教育实践活动，全面提高学生信息素养和应用信息技术解决实际问题的能力。

四、结束语

教育技术的应用是教育信息化建设的根本宗旨和出发点。江苏在基础教育信息化公共服务体系建设的进程中，将教师教育技术能力建设作为体系建设的基础核心，提出了一系列举措和建设任务，是深入研究当地教育信息化建设实际和发展方向的具体体现。全面落实这样一个建设目标和策略。还有很多具体的工作要做，我们将在理论和实践两个层面上及时总结好的做法和经验，认真反思面临的困难和挫折，为实现更高层次意义上教育技术的广泛应用贡献新的、富有活力的探索成果。