教学目标：
理解词句的意思，感受春天美好的景*，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的珍惜之情。
学会生字新词，理解“留连、自在、应怜、小扣、烟花、尽、唯”等词语在诗句中的意思，能用自己的话说出每首诗的意思。
教学重点：
理解重点词语及每首诗的意思。
教学难点：
体会作者表达的思想感情。
课前准备：
教学挂图、投影片
课时安排：
三课时
教学过程
第一课时
导入：
今天我们将学习三首古诗，这些诗不仅描绘了春天的景象，还传达了诗人美好的情感。在此之前，同学们是否读过描写春天的古诗？请同学们背诵一两首。
指导学习《江畔独步寻花》：
解题：
板书课题。请问，谁能解释题目的意思？理解“江畔”的含义。
这首诗的作者是谁？你们以前读过他的其他作品吗？作者是唐代大诗人杜甫，我们之前学过他的《绝句》。
初读，大体了解内容：
我来读一遍，然后请同学们自由阅读，注意准确发音并圈出不懂的词语。
再读，逐句理解：
我们分段理解诗的意思。
学习第一、二句：
我们理解“蹊”、“花满蹊”的意思吗？“蹊”指的是什么？ “花满蹊”表达了什么？ “压”字强调了什么？让我们总结一下这两句诗的意思。
学习第三、四句：
解释“留连”、“戏蝶”、“时时”的意思，并解释这句诗的含义。再解释“自在”、“恰恰”、“娇莺”的意思，并请同学们描述这句诗表达的景象。你们认为作者当时看到的情景是怎样的？
全诗小结：
通过描写黄四娘家的花丛，诗人展现了春天的景象。
诗人思想感情：
这首诗生动地描绘了春天的繁华景象，表达了诗人对春天的赞美之情。
有感情地读：
我来朗读一遍，引导大家体会诗中的情感和美景。
练习背诵。
《古诗三首》的教学设计2
后的教学计划如下：
一、教学目标
感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民，珍视友情的高尚情*。
学会本课程中的3个生字，并能准确理解课文后第1题句子中6个带点词的含义，并能正确理解诗句。
理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。
能够正确地背诵和默写3首古诗。
二、重点与难点 重点：逐字逐句理解诗的意思，同时通过阅读加以想象诗歌所描绘的情景。 难点：理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。
第1课时 教学目标
理解《赠汪伦》和《题临安邸》两首诗的内容和思想感情。
解释诗中的相关词语和句子，并进行朗读、背诵和默写这两首诗。
教学过程
回顾学习方法，明确课题。 (1) 回顾背诵以前学过的古诗，讨论学习古诗的基本方法。学习方法包括：理解课题，认识作者；解释字词，诠释诗意；联系实际，发挥想象；通过情感朗读，体验诗歌意境。 (2) 提出今天的学习目标，鼓励学生主动学习三首诗歌。
指导学习《赠汪伦》。 (1) 简介李白及本诗的故事背景。 (2) 听录音初步了解诗歌内容。 (3) 解释诗句中的字词，理解诗意。 - 逐句理解。 - 总结诗意，并讨论诗人表达的思想感情。 - 背诵该诗。
指导学习《题临安邸》。 (1) 简介诗人及诗歌的背景知识。 (2) 听录音初步了解诗歌内容。 (3) 解释诗句中的字词，理解诗意。 - 学生*阅读诗歌，结合注释理解，并提出疑问。 - 逐句理解。 - 总结诗意，并探讨诗人的思想感情。 - 背诵该诗。
布置作业。 (1) 完成作业本上的相关练习。 (2) 背诵这两首诗，并准备默写。
第2课时 教学目标
理解第三首诗的内容和思想感情。
解释诗中的相关词语和句子，并进行朗读、背诵和默写这首诗。
完成相关作业。
教学过程
复习、检查。
首先背诵，然后进行默写前两首古诗，个别学生可在灯片上书写，然后进行灯光投影检查。
全班评价和纠正。
指导学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 (1) 简介陆游及诗歌的背景知识。 (2) 解释诗句中的字词，理解诗意。 - 学生*阅读诗歌，结合注释理解，并提出疑问。 - 逐句理解。 - 总结诗意，并探讨诗人的思想感情。 - 背诵该诗。
布置作业。 (1) 完成作业本上的相关练习。 (2) 有余力的学生可选择学习李白、陆游的诗歌，并选择其中一首进行抄录和背诵。
古诗三首优秀教学设计3
一、素质教育目标
（一）知识教学点
学会本课5个生字，理解诗句的意思。
（二）能力训练点
1．有感情地朗读古诗，并能背诵。
2．训练学生自我感悟诗句意思的能力。
（三）德育渗透点
体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
（四）美育渗透点
通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
二、学法引导
（一）教师教法
创设情境法、引导法、点拨法。
（二）学生学法
借助词典及书上注释自读感悟。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
（二）难点
体会作者的思想感情。
（三）疑点
“应怜屐齿印苍苔”的含义及它与“小扣柴扉久不开”的关系。
（四）解决办法
1．多读品味。
2．发挥小组优势，讨论交流。
3．教师引导，提供插图投影片，适当点拨。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
激趣导入，指导学生自学古诗，引导学生汇报交流，提供媒体展示，随机评价，布置作业。
（二）学生活动设计
课前预习，课堂自读感悟，讨论交流，朗读与背诵，为古诗配画。
第一课时
（一）导入新课
1．启发谈话。
古诗是同学爱读爱背的文学体裁。背诵理解古诗对积累语言、培养语感是最有效的做法了。今天我们来学习宋代三位大诗人的作品。
板书：12古诗三首
2．明确本节课学习目标：学习第一首《游园不值》。
（二）自学、探究《游园不值》
1．读通全诗。
2．自主探究诗句意思及作者所表达的情感。
3．小组合作，共同探讨，教师巡视指导。
（三）汇报自学收获
1．指定一个小组的代表到台上来，给大家讲这首诗。（教师用电脑呈现写有这首诗的字幕片，或直接用投影。）
在学生讲的过程中，其他人可以发表不同的看法，可以质疑；这名“小老师”如答不上来或答不对，可由其他学生代答，学生都不会可由老师点拨。
2．在学生充分发表看法后，师生共同整理，梳理出通畅的诗意，体会作者的思想感情。
（l）关于题目。
游园不值：意思是游览花园，没能进去，因而没游成。不值：没有遇到。
（2）“应怜屐齿印苍苔”的含义及与下句的关系。
师引导：这句诗除了要理解每个词语的意思，要想弄清含义还要调整词序，还要弄清各个部分的主语。
应：大概，表示推测。
怜：在诗中是爱惜的意思。
展齿：古时的木底鞋下的横梁。这里指鞋底。
苍苔：生长在地上的青苔。
“怜”什么？是屐齿还是苍苔？学生比较后，觉得“苍苔”柔弱纤细，应该“怜”苍苔。
是谁“怜苍苔”呢？当然是园子的主人。
这句怎样调整才通顺？“应怜苍苔屐齿印”。
通顺的意思是：大概是（花园的主人）太爱惜苍苔，（怕被我的）木鞋底踩坏。
第一句意思明确了，学生自然明白因为园子主人“怜苍苔”，所以才有“小扣柴扉久不开”，一因一果。
（3）关于“春*满园关不住，一枝红杏出墙来”这两句诗的理解。
a．表面意思：园子里的春*是关不住的，一枝红杏已经探出墙头来。（看图印证）
b．这两句诗反映了春天朝气蓬勃、生动活泼，使人感到生命力的强大及不可阻挡。
（4）诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同？这首诗主要表达了作者什么样的情感呢？
（前两句感到扫兴、遗憾；后两句则有对蓬勃春意的赞美，心中充满惊喜、快慰。这首诗主要表达了作者对春的赞颂，对旺盛生命力的赞颂。）
（四）有感情地朗读这首诗，并背诵下来
第二课时
（一）复习导入
1．背诵《游园不值》。
2．本节课学习目标：探究《饮湖上初晴后雨》。
（二）自主探究
1．读通全诗。
2．朗读、感悟诗意及作者的思想感情。
3．小组合作，共同探讨。
（三）汇报自学收获
1．指名到台上当小老师，指着字幕片上的诗句，逐词逐句讲解需要点拨的地方：
（1）题目。
“饮湖上初晴后雨”，词序调整“初晴后雨”应该是“雨后初晴”，“饮湖上”应为“湖上饮”，题目应调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象）。
（2）西子，春秋时越国有名的美女，叫西施。
（3）相宜：合适，适宜。
（4）前两句写的是实景，后两句则是作者大胆的想像，用西施之美来比喻西湖之美，表达了作者对西湖美景的爱之深。
（5）前两句中的词语之间对仗工整，如“水光”对“山*”，让学生找出其他相对应的词语，体会作者构思、用词之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的风姿。
让学生看绘有插图的投影片（晴、雨两张）。
2．让学生质疑，师生共同解答。
（四）有感情地朗读这首诗
1．听范读。
2．学生练习。
3．组内交流读。
4．班上展示。
（五）背诵这首诗
第三课时
（一）复习导入
1．指名背诵前两首诗。
2．说说这两首诗中哪些句子给你的印象最深，为什么？
3．本节课任务：学习《晓出净慈寺送林子方》。
（二）自主探究
1．读通诗句，诗准字音。
2．自读、感悟，读懂诗句，体会情感。
3．组内交流，教师巡视指导。
（三）汇报学习收获
1．请一名学生上台讲诗意，其他人随时质疑，“小老师”若解答不出，教师相机点拨。
学生的质疑处可能是：
（1）“净慈寺”与“西湖”有何联系？
题目中的“净慈寺”是一个佛寺，在杭洲西湖边上。
（2）“林子方”，是作者的朋友。
（3）题目意思是清早走出净慈寺送林子方（时看到的景*。）
（4）“无穷”，在诗中指范围广，无边无际。“无穷碧”，指无边的绿伸向远方。
（5）“别样红”，红得特别出*，特别可爱。
引导：同样是写西湖，这首诗与前一首有什么不同？
（前一首诗中作者用奇丽的想像把西湖拟人化了，表现了西湖之美；这一首诗作者集中描绘了湖面莲叶、荷花，红绿相映，荷日生辉，把西湖之美具体化了。）
2．看图，（用投影）直观感受西湖六月的美。
（四）感情朗读，并背诵这首诗
（五）总结、扩展
1．指名朗读三首诗。
2．说说每首诗的各自特*和情感表达方面的相同之处。
3．谈谈自己的收获。
4．课下阅读相关内容的古诗并背诵一首。
（六）布置作业
1．正确书写5个生字。
2．将三首诗摘抄在自己的读书笔记上。
3．为“春*满园关不住，一枝红杏出墙来”或“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”配画。
4．把《游园不值》改编成一个故事，并讲给别人听。
《古诗三首》的教学设计4
教学目标：
1、理解三首古诗，结合注释或、词典，了解诗句意思。
2、多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。
3、了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，还记得李白吗?哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢?(第六册《独坐敬亭山》，第七册《早发白帝城》、《望庐山瀑布》)
这节课我们再来学习一首李白的“赠汪伦”(板书题目)。要求我们能借助课文注释或，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。
二、学习《赠汪伦》
1、讲述诗歌写作背景。
汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里;‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句，
2、教师范读。
3、指名学生试读，教师指导。
4、指导学生理解诗句，体会感情。
(l)根据课文注释、自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。
(2)小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。
(3)学生汇报交流自学情况。
①指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的?
(先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。)
②重点理解后两句诗的意思并体会感情。
师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的.?
生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。
师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗?前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里?
生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。
生：表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。
师：桃花潭水真的有千尺深吗?没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢?
生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
(还可用“就算…也…”“纵使…也…”)
师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢?大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢?
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪!
生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢?
生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗?不，远远比不上。
师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么?
生：用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。
师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么?
生：表现汪伦和李白之间的情谊深。
生：表现朋友间的深情厚谊。
师：谁能把这种感情谈出来?
生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
③把这首诗的意思用自己的话说一说
(4)指导朗读、背诵。
①指导停顿，读中表达情感
李白/乘舟∥将欲/行，
忽闻/岸上∥踏歌/声。
桃花/潭水∥深千/尺，
不及/汪伦∥送我/情。
②配乐朗读
③背诵这首诗。
四、布置作业
默写《赠汪伦》。
第二课时
一、复习导入
1、指名背诵《赠汪伦》。
2、集体背诵。
3、这节课，我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
二、解题
黄鹤楼最早建于三国时期，有“天下绝景”之称，历代诗人在此留下了不少诗篇。
孟浩然，是唐朝一位很有名的诗人，和李白是好朋友。可指名背诵孟浩然的诗，如《春晓》。
之：往，去。
广陵：地名，现在的江苏省扬州市，汉朝时称“广陵”，隋唐时称扬州，扬州是唐朝最繁华的都市之一。
指导学生用自己的话把题目的意思说出来。
(提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。)
三、自学古诗、自主探究
1、自由练习朗读古诗。
2、借助课文注释或，自学古诗，记下不懂的问题。
3、小组合作学习。
4、汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。
①故人西辞黄鹤楼
“西辞”，如图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手。
第一句点明送别地点。
②烟花三月下扬州
“烟花三月”，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景*。
第二句点明送别的时间。
在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。
③孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。
④这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。
5、指导感情朗读，体会老朋友间的依依惜别之情。
6、练习背诵。
四、总结
这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间依依惜别之情。
五、作业
1、课外阅读李白、孟浩然写的其他诗。
2、为《黄鹤楼送孟浩然之广陵》完成一幅古诗配画。
第三课时
一、复习导入
指名背诵《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、学习《回乡偶书》
1、解题：理解“偶”和“书”的意思。
2、简介作者及背景。
贺知章，证圣元年进士，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当时已是八十四岁的人了。久别归来，对故乡的深切眷恋之情，喷涌而出，随手写下了这不朽之作。
3、教师范读，学生思考：这首诗讲的是什么事?
4、学生读熟古诗，借助课文注释和自学诗句。
5、小组内交流自学情况。
6、当“小老师”，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对“小老师”发问，“小老师”答不上或答不对的，可由台下同学回答或补充、更正。无人答对的由教师引导、帮助。
7、教师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。
8、指导感情朗读并练习背诵。
四、作业
熟读三首古诗并背诵。
五、板书设计
教案点评：
学生借助课文中的注释和查工具书理解诗句。小组讨论，全班交流。扮演小老师上台讲自己对诗句的理解，台下同学对小老师发问。教师通过介绍背景、赏析语言、观看画面、反复吟诵等方法，引导学生读懂古诗，进入意境，体会感情。
1.古诗三首的教学设计
2.《古诗三首》的教学设计范文
3.小五语文《古诗三首》的教学设计
4.人教第九册《古诗三首》的教学设计
5.小学《古诗三首》的教学设计模板
6.《古诗三首》精品教学设计
7.《古诗三首》的教案设计
8.古诗三首教学设计
关于古诗三首的教学教案设计5
第一课时
教学目的：
1.学习古诗《望庐山瀑布》、《山行》，理解诗的意思，了解祖国山河的壮丽。想象诗的意境，体会诗中所表达的思想感情，受到爱祖国的教育。
2.学会本课3个生字。
3.朗读、背诵两首古诗。
教学重难点：
1.重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
2.难点：想象意境，体会作者的感情。
教学过程：
一、引入谈话
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背?你知道是谁写的吗?(指名学生背古诗，说作者)
二、学习《望庐山瀑布》
(一)介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的?李白是个怎样的诗人?谁愿意介绍一下?(指名介绍李白)
过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《望庐山瀑布》。
(二)学习《望庐山瀑布》
1.出示《望庐山瀑布》全文
2.自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3.反馈：
瀑：注意右边字形。
比较庐炉偏旁。知道庐山是我国名山，在我国山西省九江市南，是我国著名的风景区。香炉指庐山的香炉峰。
4.根据注释自学，读诗句，试着理解诗句的意思。
5.反馈：说说诗句中哪些词语不理解?
6.教师引导学生理解诗意，想象意境。
(1)诗句中描写的是哪儿的景象?从哪儿看出的?读题。(出示庐山瀑布插图)
(2)作者来到庐山，望见庐山的瀑布，被庐山瀑布所吸引，写下了这首著名诗句。作者在哪儿看庐山瀑布?你从哪看出的?(望即远看，遥即远。)
(3)作者在远处遥望庐山瀑布，看到了什么景象呢?你从哪句诗中感受到的?(引导学生读诗句，理解句意，想象意境。鼓励*学习联盟胆想象，说出自己对诗句的理解，体会其意境。可以不按诗句的顺序来谈，谈一句，指导读一句。遇有曾经提出问题的地方，注意反馈提问的学生。)
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川：在阳光的照耀下，香炉峰顶弥漫着紫*的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾，远远看见瀑布像一条大河垂挂在山前。(板书：产生。)
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。：瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下，使人怀疑它是从天上流下来的。
(4)读古诗，说说作者笔下的庐山瀑布给你留下了什么印象?
(5)你们愿意欣赏庐山瀑布壮丽的景象吗?(放录像)
(6)庐山瀑布壮观美丽，作者不由地对它赞叹，面对庐山瀑布，吟出这首诗歌。谁愿意背诵这首诗，来抒发自己对庐山瀑布的赞美之情?指名背诵。愿意表达自己对庐山瀑布表达赞美之情的同学站起来背诵。
(三)小结学法
刚才我们是怎样学习《望庐山瀑布》的?
(引导学生归纳：知作者、明题意、解诗意、赏意境、懂感情、会背诵)
三、学习《山行》
1.按以上方法自学第二首古诗。学懂的同学准备向大家汇报，以下方法自选：
(1)可以说说诗中描写的意境。
(2)可以有语气地朗读或背诵。
(3)可以把诗中描写的内容用彩笔画出来。
2.班内反馈
(2)题目意思：在山中行走。
(3)作者在山中行走看到什么了?谁愿意介绍?
3.学生自选方式进行汇报。教师注意引导理解重点词句意思。
(1)远上：山路向上延伸。斜：读xiá。山间的石子小路弯弯曲曲。(在径下板书：小路。)
句意：深秋季节，一条碎石铺成的弯弯曲曲的小路由山下一直伸向高高的山顶。
(2)第二行：在高高的山峰上，白云缭绕，隐约可以看见人居住的房屋。(由白云生处可看出山之高。)(在生下板书：形成、出现)
(3)第三行：停下车来是因为喜爱这儿深秋傍晚的枫林。
(4)第四行：被秋霜打过的红叶，比二月的鲜花还要鲜艳。(板书：比)
4.朗读、背诵古诗。
四、总结
这节课，我们学习了两首写景古诗，一首是我们所熟悉的有诗仙之称的唐代著名诗人李白的《望庐山瀑布》，我们又了解了一位唐代著名诗人：杜牧。学习了他的《山行》。两首古诗虽都是写景，赞美祖国山河，但李白的诗雄奇豪放，想像丰富;杜牧的诗鲜明自然生动。课下我们可以读读李白和杜牧的其它几首写景诗，体会两位作家诗歌不同的风格。
附：板书
望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
山行
杜牧
远上寒山石径斜。
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
第二课时
教学目的：
1.复习前两首古诗，能背诵并默写。
2.学习古诗《九月九日忆山东兄弟》，理解诗句的意思，边读边想象，领会诗歌的意境，体会作者思念家乡亲人的思想感情。
3.有语气地朗读、背诵古诗。
教学重点、难点：
1.重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
2.难点：想象意境，体会作者的感情。
教学过程：
一、检查复习上节课学的两首古诗。
1.指名背诵《望庐山瀑布》、《山行》，说说诗的意思。
2.默写两首古诗，纠正错字。
二、学习《九月九日忆山东兄弟》
1.引入，激发学习兴趣：上节课我们学习的是两首写景古诗，表达了作者赞美大自然的感情。你们听，教师所背诵的下面这首诗，与前两首有什么不同?
(师背诵《九月九日忆山东兄弟》)
(感情比前两首深沉，是写思念亲人的诗歌)
2.下面，我们就自己试着学习这首古诗，看看你读懂了什么?还有什么不明白的地方?(学生自学)
3.你想向同学们介绍什么?(学生根据诗意，自由介绍诗意或有语气地朗读。)
(2)题目：九九重阳节思念远在山东的兄弟。
(3)第一句;独自一人在他乡作客，每遇到节日就加倍地思念亲人。
导：从哪个词看出作者是独自一人?(板书：孤独、孤单)
从哪个词看出作者是加倍地思念亲人?(板书：加倍、更加)
导：为什么每遇到节日就加倍地思念亲?
(自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。)
(4)第二句：今天是重阳节，我想到了远在家乡的兄弟们登高插茱萸时少了我，一定很难过的。
(5)有语气地朗读。配乐朗读。
4.配乐背古诗。
5.十七岁的王维为什么远离家乡?过重阳节时，他看到了什么?想到了什么?展开想像，把这首诗编成故事，讲给同学们听。
学生思考后交流。推优给全班同学讲。(表扬学生的独特想像。)
三、阅读推荐
王维的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中问答》、苏轼的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《观书有感》。
附：板书
九月九日忆山东兄弟
王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
古诗三首教学设计教案6
第一课时
教学目的：
1、学会本课3个生字。
2、有感情地朗读三首古诗，理解第1首诗的意思和要表达的思想感情。
教学过程：
一、检查学生预习情况
1、通过查找的相关资料，介绍张继、高适和白居易的生平及作品。
2、指名读三首古诗，读准生字的字音：吟、残、瑟（说说易写错的字和字在诗中的意思）借助注释和字典说说你读懂了什么？（试着初步讲讲每首诗的意思。）
3、提出不懂的问题，师生共同归纳梳理。有的可以师生及时解决，有的则在进一步学习中解决。
二、学习《枫桥夜泊》
1、学生自读《枫桥夜泊》这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容？使人看到了什么，听到了什么，表达了诗人怎样的情感？
2、小组讨论。
3、全班交流，汇报自学情况，相互补充，互相纠错。
《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景*，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。
教师点拨时设问：为什么诗人一夜未眠呢？首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。
小结：前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。
这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景*及夜半钟声，全诗有声有*，有情有景，情景交融。
4、边看书中的插图，边读诗句，体会当时作者的心情。
5、自己练习有感情地朗读诗句（一边读一边在头脑中出现画面），然后指名读，再评读。（朗读指导，见教材建议）
6、背诵这首诗。
三、体会学法
说说我们是怎样学习古诗这首的？学生边说，教师边归纳边写板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。
附：板书设计：
《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
1、我们学习了唐代的三首古诗，谁来给大家读一读或背一背呀？
2、谁还记得我们是怎样学习《枫桥夜泊》的吗？
学生回答，教师板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情的朗读，再现画面。
二、这节课我们就按照这种方法，自己学习《别董大》和《暮江吟》这两首诗。
1、给一定时间学生自学，教师巡视，发现问题。
2、在组内讨论。
3、全班交流
（1）《别董大》是高适漫游时写的送别诗，原题有两首，本诗是其中的第二首。作者送别的朋友董大名叫董庭兰。一二两句写景。千里黄云蔽空，日落时天*昏黄，这暗示了董大的失意境遇。北风吹刮着大雁，大雪纷飞，写雪中的景致，同时也是隐喻董大即将分手远行。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，在此情此景中送别友人，作者难免有凄凉悲苦之感。三四句是作者的劝勉，作者劝故人不要忧愁前面没有知己，天下哪个人不赏识你呢?要相信天下有知己，前路有光明的远景。作者没有承接前两句抒发悲苦的情调，而是表现昂扬的精神，豪壮的气概。表达了诗人对朋友真挚而深厚的思想感情。写景是为了抒情，寓情于景，情景交融。
提问：诗中描写的景物与表达的情感有什么关系？
（2）《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首。大约是长庆二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中写的。通过一时一物的吟咏，在一笑一吟中能够真率自然地表现内心深处的情思，从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。前两句写夕阳照耀下的江水。夕阳从地平线上平铺水中，江面上形成了一半碧绿一半红的景观。“铺”字用得非常恰当。“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，确像“铺”在江上，很形象。这个“铺”字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切安闲的感觉。“半江瑟瑟半江红”，天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹。受光多的部分，呈现一片“红*”；受光少的地方呈现出深深的碧*。后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。江边的草地上挂满了晶莹的露珠，多么像镶嵌在上面的粒粒“真珠”。一弯新月初升，如同在碧蓝的天幕上，悬挂了一张精巧的弓。由此诗人在第三句对这种景象进行了赞美：可爱的九月初三的夜啊!诗人通过“露”、“月”视觉形象的描写，创造出多么*、宁静的意境，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。
4、有感情地朗读这两首诗，然后指名读，评读，教师指导读。
5、背诵这三首古诗。
三、总结
这三首诗通过写景抒发了个人感情。每首诗不仅描绘了丰富多彩的画面，而且表达了作者当时的思想感情。我们要通过对诗句的阅读、感悟，想象诗中的景物画面，体会作者的思想感情。课下，我们可以选其中一首古诗默写下来，并根据自己的想象画一幅画。
附：板书设计：
学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。
《别董大》
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
《暮江吟》
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
四、课外延伸
在班级举行“古诗朗诵会”活动。教师可从朗读技巧上做些指导。
古诗三首的教学设计7
教学目标：
1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学目标：
1、读懂两首描写西湖美景的古诗，体会感情，感受意境。
2、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
3、有感情地朗读课文，背诵古诗。
教学重点：
体会古诗的意境，有感情的朗读。
教学程序：
第一课时
一、联系实际，导入新课
春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？
（学生畅所欲言，尽情说说）
今天，我们学习宋代大诗人叶绍翁写春天的古诗。
板书：游园不值
二、检查预习
请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？
三、指导学生有感情地读古诗
1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。
2、检查学生读书情况
（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗。
（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来，通过评议理解重点的词句。
3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）。
4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况。
5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书。
6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。
四、感受情境，语言描绘
1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。
2、学生分组交流
3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？
（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）
4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红*的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？
五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗
1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有*、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。
2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？
3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。
4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。
六、适当扩展，学习古诗
过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？
1、请大家看材料《绝句》，这也是一首描写春日景*的小诗。
2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）
3、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。
4、各小组交流、汇报学习成果
5、检查学习效果
学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。
6、现在谁能把这首读出感情了？学生诵读《绝句》
7、教师总结：看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？
8、放录像，学生欣赏
9、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。
10、师总结：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之韵诗歌朗诵会》。
第二课时
一、导入：
1．请学生自由谈谈自己学习古诗的感受。
2．多媒体显示《小池》，由学生补充后两句。说出诗人是谁。
a）才露尖角的嫩荷叶固然生机勃勃，待到盛夏，一池荷花盛开又该多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花？
b）播放荷花视频。（诗人杨万里非常喜欢荷花，看到鲜嫩的小荷叶赋诗一首，面对西湖满池的荷花，他也写下了一首优美的诗。这节课我们首先欣赏这首诗。）
二、赏析《晓出净慈寺送林子方》：
a）出示诗题：谁能说就这个题目说点什么？或者说说你从这个题目中获得了哪些信息？（晓：早晨。）
b）显示全诗，播放范读。
c）听了范读，大家想不想也读一读？（齐读）
（过渡：老师要问这首诗写得怎么样，大家一定都说不错。要正确评价，先得理解意思。）
d）说说你都读懂了什么？（学生自由发言）
e）还有哪些地方不理解，提出问题，大家讨论。
f）读诗和读一般的课文不一样。诗不光要理解意思，更要感悟意境。请大家闭上眼睛一边听范读，一边展开想象。
g）假如你是诗人杨万里，清晨迎着一轮喷薄而出的红日，呼吸着新鲜空气，送朋友出门，恰好看见一池美丽的荷花衬着碧绿的荷叶，脱口吟诵出这首《晓出净慈寺送林子方》，那是怎样的感觉。谁愿意试试当诗人的感觉，来给大家朗诵这首诗？
（过渡：人常说上有天堂，下有苏杭。而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代就远近闻名。刚才的诗中，杨万里描绘的荷花胜景仅是西湖美景的一个侧面。同学们课前也查阅了西湖的资料，来给大家简要地说说。）
三、赏析《饮湖上初晴后雨》：
a）学生简要介绍西湖的资料后，播放西湖美景图片和视频。
（过渡：美丽的西湖吸引了无数文人墨客，吟诗作画赞美她。唐宋八大家之一的苏轼曾任杭州知府，在任期间，常游西湖，也留下了许多吟咏西湖的诗篇。）
b）解题：谁读懂了题目？
c）朗读全诗。
d）诗中描写了西湖上怎样的景*？有不理解的，和同学讨论一下。
e）这首诗中最有名的是哪两句，你知道吗？你能说说它好在哪里吗？
f）先听范读，再带着自己的感受读一读。和范读录音比一比。
四、比较赏析：
a）学生小结：学习要学会总结。谁能小结一下我们这节课学习的内容。
b）多媒体显示两首诗，说说它们之间有什么联系和区别。（内容、写作技巧、结构、修辞手法）
c）学了这两首诗，对你今后的写作有何启发。
五、作业：
从这两首诗中选择你感兴趣的一首画一画，或者编一个小故事。
板书设计：
西湖诗两首
莲叶无穷碧
西
水光潋滟（好）
湖
荷花别样红
美
山*空蒙（奇）
淡妆浓抹总相宜
《古诗三首》教学设计范文8
【教学内容】
浙教版六年制小学语文第十二册古诗三首的两乎《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
【教学理念】
1、语文课要提高课堂教学效率，其途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教与学方式的整合，在整合中实现学生语文素养最大程度的提升。
2、语文课堂中，预设与生成应该实现最高程度的统一。预设不充分的课堂不可能是高效率的课堂，而没有生成的课堂不可能是人*化的课堂。充分的预设能为生成提供宽广的平台与深厚的知识背景，即时的生成能为预设增添灵动的*彩和跳跃的节奏。
3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。
【文本解读】
这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生活情况。但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒*香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》表现了中原沦陷区的*在侵略者铁蹄下苦苦挣扎、空盼王师的情景，表达了诗人的一腔忧愤与同情。若再联想到南宋统治者的种种所作所为，则更令人忧其所忧、愤其所愤。这两首诗正好是从一正一反两个角度反映了那个时代的种种特征。因此，如果将这两首诗整合起来，互为表里，互相映衬，则必收事半功倍之效果。
【学习目标】
1、借助注释，*学习，正确理解两首诗的意思。
2、在两首诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学策略】
对课文中的两首古诗进行整合，构建“主题式”、“立体式”的诗歌教学框架。即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将文中的两首诗组织纳入这一个主题。再适量补充同时期的相关诗词。建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。
【教学过程】
一、交流资料,了解背景。
1、师：今天我们要学的两首古诗，他们的作者所处的朝代都在南宋。你们对宋王朝有哪些了解?
2、是的,那是个非常复杂的时代。今天我们所学的两首诗正是从不同侧面反映那个时代的。相信同学们通过学习,会对历史上曾经建都杭州的南宋王朝有更为全面的认识。
二、自学诗意,感受诗境。
1、了解诗题。
2、根据注释,利用收集的资料,自学理解诗意。
四人小组交流。
3、集体交流。
(1)质疑,提出解释不清或不顺的词、句。
(2)交流,说说这两首诗的诗意。
(3)随机引入,展开想象。
关于《题临安邸》-----------“暖风熏得游人醉,直把杭州当汴州。”
1、你知道汴州是一个怎样的城市吗?
2、课件展示《清明上河图》
师:汴梁曾经是北宋的都城,是当时历史上最发达、最繁荣的一个城市。北宋画家张择端的这幅全长5米多的《清明上河图》,就生动地再现了一个都城的繁华与富裕：风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往、富足安宁……但是这一切都不复存在了，从城门被金兵攻破的那一刻起，从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复存在了。山河破碎，城市萧条，*流离失所。汴州失守了，中原沦陷了，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山楼外楼的今天，仿佛就是汴州繁华似锦的昨天：只是不知道汴州破碎萧条的今天，会不会变成杭州的明天?
3、指名朗读《题临安邸》
4、“暖风熏得游人醉”，你能看到那游人中有哪些人吗?你能看到他们在干些什么吗?
学生想象说话。(游人——掌握国家命运的统治者们。想象他们穷奢极欲、沉迷酒*的无耻丑态)
5、自由练读。指名读。
关于《秋夜将晓出篱门迎凉有感》——抓住“遗民泪尽胡尘里”
1、什么是“胡尘”?
2、听录音，想象：金兵的铁蹄践踏在什么地方?
3、交流
4、诵读
三、诵读想象，体悟诗情。
1、充分地、饱含深情地朗读两首诗，想象：你在两首诗中分别看到了些什么、听到了些什么?
2、交流。
将两首诗所勾勒的画面相互交织起来，形成对比。教师随机点拨，将情感引向深入。
(北方的壮丽山川陷落了——西湖边还是一片歌舞升平的景象;北方的老百姓在异族的欺压下度日如年——西湖上的权贵们在歌与酒之间昏昏度日;北方老百姓盼望克复中原的部队，望眼欲穿——南宋的统治者们终日寻欢作乐，早已将失地与那儿的老百姓一起忘到了九霄云外……)
①当你看到这些、听到这些以后，你觉得“遗民”应该怎样理解?是“遗留在沦陷区的*吗?(被南宋统治者们抛弃的*)
②南宋王朝的当权贵族们在小小的临安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不断、歌舞不绝;沦陷区的老百姓在侵略者的铁骑之下苦苦挣扎了一年又一年，分分秒秒几乎将眼泪流干。他们还挣扎着，是因为他们的心底还有一丝期盼，期盼有朝一日能望见南宋队伍的旗帜在南边远远的地平线上出现。
③补充陆游《示儿》。
过渡：他们哪里知道，自己早已被抛弃了，被那些终日沉醉在湖光山*、莺歌燕舞中的游人们抛弃了。
④有感情的朗诵两首诗。
四、拓展学习，*练笔。
1、“直把杭州做汴州“，是啊，无论在汴州还是杭州，那些权贵们不都是日日饮酒、朝朝作乐吗?汴州已经沦陷了，杭州的命运又会怎样呢?那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个汴州，难道不会再断送一个杭州吗?
2、练笔。
面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对野心勃勃、对江南之地虎视眈眈的侵略者，以及面对这两首诗的作者，你想对谁说些什么?
①自由选择，自由练笔。
②交流。
3、强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对*的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个;一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。
4、放歌曲《满江红》
关于《古诗三首》教学设计9
１．理解词句的意思，感受春天美好的景*，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。
２．学会生字新词，理解“留连、自在、应怜、小扣、烟花、尽、唯”等词语在诗句中的意思，能用自己的话说说每首诗的意思。
教学重点
理解重点词语及每首诗的意思。
教学难点
体会作者表达的思想感情。
课前准备
教学挂图、投影片
课时安排
三课时
教学过程
第一课时
一、导入
新课，板书课题。
同学们以前读过描写春天的古诗吗？（指名背一两首。）今天我们再学习三首古诗。这三首诗不仅描写了春天的景物，还表达了诗人美好的感情。
二、指导学习《江畔独步寻花》。
１．解题。
（１）板书课题。
（２）谁能说说题目是什么意思？理解“江畔”的意思。
（江畔：江边。题目意思：在江边独自一人一边散步，一边赏花。）
２．介绍作者。
谁知道这首诗的作者是谁？以前读过他写的诗吗？（作者是唐代大诗人杜甫，读过他写的《绝句》。板书：杜甫。）
３．初读，大体了解内容。
（１）师范读。
（２）生自由读，注意读准字音并画出不懂的词语。
４．再读，逐句理解。
（１）学习第一、二句。
①理解“蹊”、“花满蹊”的意思？（蹊：小路。花满蹊：繁花盛开，把小路都遮住了。）
②“压”字说明了什么？（说明了花很多，很旺盛。）
③说说这两句诗的意思。（黄四娘家的花开得十分茂盛，一丛丛鲜花把小路都遮住了。千万朵鲜花压得花枝弯下了腰。）
④师小结：前两句诗是说花很多，开得很旺盛。
（２）学习第三、四句。
①理解“留连”、“戏蝶”、“时时”什么意思？并说说这句诗的意思？
（留连：舍不得离去。戏蝶：游戏的蝴蝶。时时：不停地。诗句的意思：快乐的蝴蝶不停地在花丛中翩翩起舞。）
②“自在、恰恰、娇莺”什么意思？谁能说说这句诗的意思？
（自在：自由自在，不受拘束。娇莺：美丽可爱的黄莺。恰恰：黄莺的叫声。诗句的意思：美丽可爱的黄莺自由自在地唱着动听的歌。）
③请大家想想作者当时所看到的情景是怎样的？
④师小结：这两句写出了蝴蝶和黄莺各得其乐的情态，为春天增添了无穷的情趣。
５．谁能把这首诗的意思连起来说说？
６．师小结全诗：全诗诗人只写了一家的花，从一家的花反映出了天边的春*。
７．谁能说说全诗表达了诗人怎样的思想感情？
（通过对黄四娘家花丛的描写，生动地再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表达了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。）
８．有感情地读，读出读的情趣。
（１）师范读，指导节奏与重音。
黄四娘家／花／满蹊，
千朵／万朵／压／枝低。
留连／戏蝶／时时舞，
自在／娇莺／恰恰啼。
（２）指导读出春天景*的美和诗中蕴含的感情。
（３）学生自由读。
（４）指名读，师生评读。
９．练习背诵。
三、总结学法。
解题知作者－学习明诗意－品诗明感情－练读并背诵。
四、作业。
１．背诵《江畔独步寻花》，复习字词。
２．预习后两首诗。
第二课时
一、检查复习。
１．指名背诵《江畔独步寻花》
２．复习学习古诗方法。
二、按上节的学习方法学习《游园不值》。
１．解题。
板书诗题：
游园不值
谁能说说题目是什么意思？“值”、“不值”、“园”是什么意思？
（值：遭遇、碰到。不值：没有遇到要访的人。园：指私人花园。题目意思：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。）
２．介绍作者。这首诗的作者是谁？
（板书：叶绍翁，南京诗人，他的七言绝句写得很好。）
３．初读，大体了解内容。
（１）自由读，读准字音。
（２）指名读，画出不理解的词语。
４．再读，逐句理解。
（１）让学生提出不懂的词语，师生共同理解，着重理解以下词语。
应：大概、可能的意思。
怜：爱惜。
屐齿：木屐鞋下的横梁。
印：踏印上。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长时间。
春*：春景。出墙来：伸出墙外来。
（２）诗中作者爱惜什么？前两行诗表达了作者怎样的心情？
（久扣柴门未开，说明游园心切）
（３）作者未能进园赏花，并不扫兴，从哪可以看出来？
（“一枝红杏出墙来”一句中可以看出。）
５．指名说说全诗的意思。
（大概是园子的主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。轻轻地敲那柴门好久了也没有人来开。园里的花开得正好，这些花所代表地春*是关不住的。一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。
６．小结：作者游园看花进不了门，本是件扫兴的事，但他从露出墙头的一枝红杏想象出满园的春*，感受到春天的美好，心情由扫兴转为欣慰。
７．谁能说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了作者对春天的无限热爱）
８．有感情地读，读出感情。
（１）生读划出重音和节奏，教师加以指导。
应怜／屐齿／印／苍苔，
小扣／柴扉／久／不开。
春*／满园／关／不住，
一枝／红杏／出／墙来。
（２）出示挂图（或投影片，引导学生入情入境，读出韵味）
（３）练习感情朗读。
９．练习背诵。
三、按学习古诗的方法学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
１．出示挂图或投影片，解题。
（１）板书诗题，出示挂图或投影片，解题。
（２）理解“之”“广陵”等词语意思及诗题意思？
（之：去，往。广陵：今江苏扬州。在黄鹤楼送孟浩然到广陵去。）
２．介绍作者。
（１）谁知道这首诗的作者是谁？（唐代大诗人李白。板书：李白）
（２）李白和孟浩然关系怎样，你怎么知道的？
（俩人是好朋友，从题目和诗中可以看出来。告诉学生，孟浩然也是唐代著名的诗人。）
３．初读，大体了解内容。
（１）自由读，读准字音。
（２）指名读，想想句子意思，画出不懂的词语。
４．再读，逐句理解。
（１）着重理解以下词语：
故人：好朋友，指孟浩然。
西辞：辞：辞别。因黄鹤楼在扬州的西边，所以说“西辞”。
烟花：指艳丽的春景。
烟花三月：指春光明媚，草长莺飞的三月。
下：顺流直下。
孤帆：单独地一条船。
碧空：晴朗的天空。
尽：没有了，消失。
唯：只
天际：天的尽头，天边。
（２）说说每句诗的意思。
（３）“帆”在这里指什么？为什么只见“帆”而不见“船”呢？（“帆”指船）５．找生说说全诗的意思。
（作者在黄鹤楼和老朋友辞别了，在春光烂漫的三月，老朋友坐船顺流直下到扬州去，那只船越走越远，远远望去好像消失在晴朗的天空里，只看见浩荡的长江水，滚滚向天边流去。）
６．小结：这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。
７．说说这首诗表达了作者怎样的思想感情？
（这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间依依惜别之情。）
８．有感情地朗读，读出诗歌表达了思想感情。
（１）朗读并画出重音和节奏。
故人／西辞／黄鹤楼。
烟花／三月／下／扬州。
孤帆／远影／碧空尽，
唯见／长江／天际流。
（２）出示挂图或投影片，指导有感情地朗读，背诵。
三、齐背《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
四、作业：
１．背诵两首古诗，复习字词。
２．默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
第三课时
一、检查复习：
１．指名背诵本课的三首古诗。
２．默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
二、进行练笔：
１．明确要求：
（１）出示要求，指名读。
（２）指名口述练笔要求：写家乡的景物──自然风光、名胜古迹等，表达出热爱家乡的思想感情，写出片段。
２．选择内容：
（１）教师启发学生围绕爱家乡、赞家乡这个中心，拓宽思路，选择要写的内容。
内容：家乡里值得留恋、回忆的地方；自然风光，名特产品、名胜古迹等内容。
中心：热爱家乡的思想感情。
（２）小组同学之间交流。
（３）指名口述要写的内容，师生评议。
３．练写片断，相机指导。
（１）全班练习，教师进行个别指导。
（２）指名读自己写的片断，相机进行写法指导。如：抓住特点，按一定顺序写，表达出热爱家乡的思想感情。
４．继续练写。写完后的同学进行修改，当堂完成练笔。
作业
设计：
一、默写《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、填空：
１、《江畔独步寻花》的作者是＿＿代诗人＿＿，这首诗表达了诗人＿＿＿＿＿。
２、“＿＿＿＿＿＿，一枝红杏出墙来。”这是一句千古佳句，是＿＿代诗人＿＿＿写的＿＿＿＿＿＿＿＿的诗中的句子。这首诗题目的意思是＿＿＿＿＿。
３、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的“之广陵”，就是＿＿＿＿，这首诗前两句＿＿＿＿＿＿，后两句＿＿＿＿＿，这首诗表达了＿＿＿＿＿＿。
三、先理解带点的词，再说说诗句的意思。
１、留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
留连：＿＿＿＿＿＿＿
时时：＿＿＿＿＿＿＿＿
恰恰：＿＿＿＿＿＿＿
诗句的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
怜：＿＿＿＿＿＿＿＿
小：＿＿＿＿＿＿＿＿
诗句的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
孤帆：＿＿＿＿＿＿＿＿
尽：＿＿＿＿＿＿＿＿
唯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
天际：＿＿＿＿＿＿＿
诗句的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
