《索溪峪的“野”》教学设计
一、课文概览
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过生动形象的语言描绘了索溪峪奇丽的自然风光，讚颂了其天然的野*美，抒发了作者游赏其间的愉悦之情。
二、教学设计特点
本教学设计坚持以学生为中心，强调自主、合作、探究式学习。重点关注学生的个*发展和语文学习需求，激发他们的求知欲和想象力，培养创新意识。
三、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解作者抓住景物特点描写的表达方法。
3. 感受索溪峪风景区的天然野*之美。
四、教学重点、难点
重点：感悟文章的野*美，理解作者的写作方法。
难点：体会景物描写中蕴含的情感和意境。
五、教学过程
（一）复习导入
1. 回顾已学课文《鸟的天堂》和《第一场雪》，复习作者的写作特点。
2. 引入新课题《索溪峪的“野”》，提出疑问：“野”字加引号的含义。
（二）检查预习
1. 纠正字音，扫清障碍。
2. 检查读文，理清思路：从山野、水野、野物野、人野四方面写出索溪峪的“野”。
3. 梳理文章结构：总—分—总结构。
（三）交流体会、合作探究
1. 组织学生小组合作学习，交流预习收获，探究作者如何写出索溪峪的“野”。
2. 重点指导朗读，体会景物描写中的情感和意境。
（四）图文结合、积累运用
1. 借助图片直观展示索溪峪的奇景，加深学生印象。
2. 鼓励学生积累精彩的语言，体会景物描写的丰富*和生动*。
3. 引导学生联系生活实际，探究“野”与“美”的关系。
（五）总结提升
1. 总结重点：作者通过细腻的景物描写，抓住了索溪峪“野”的特征，营造了一幅自然、率真、充满灵气的风景画卷。
2. 拓展思考：索溪峪的“野”给人们带来的启示和思考。
六年级上册语文《索溪峪的“野”》教案2
导语：《索溪峪的野》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野*美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。下面是小编为您收集整理了一份教案，欢迎阅读!
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
教学重点、难点：感悟文章的野*美，领悟作者的写作方法。
教学方法：
小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照。
教学准备：索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。
教学过程：
一、谈话导入新课。
师：同学们，你们都到哪里旅游过?今天，老师来采访一下，除了长沙，你们还去过哪些地方?
生答：…….
师：同学们，你们相信吗?老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯……你们知道老师是怎么去的吗?(生答：通过读书去的。)
师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好，书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。
板书课题，齐读课题。
师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的?(野)那么，看了课题，你有什么疑问吗?(为什么“野”字上要加一个引号呢?)
师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。
二、自读课文把握文章的整体结构。
1、出示自读要求，学生大声读课文。
(1)读准字音，读通课文。
(2)边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作顺序是怎样的?请你画出有关的语句读一读。
2、小黑板出示难读的词语，请学生读。
3、学生汇报自读后对文章整体的把握。(板书：山、水、动物、人)
4、齐读课文第一自然段。
过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野*的动物和人展现在我们的面前呢?
三、四人小组合作探究第二自然段。
1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。
(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面?
(2)、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。
2、小组汇报探究的结果
(1)根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。
(2)请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。
(3)老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。
(4)全班配乐朗读。
四、学法延伸，自由组合学习描写水、动物、人的段落。
读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野*的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢?下面请自由组成小组，选择你们最喜欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢?又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢?(学生回答)
1、自由组成小组学习喜欢的段落，教师随机指导。
2、小组汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果(如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。)
3、评出各种最佳学习小组(如：最积极的小组、效果最好的小组、最团结的小组)。
五、体会感情。
同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗?那这种美是一种怎样的美呢?(野*、自然、纯朴、纯真)
现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗?(野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野*、纯朴的美。)
那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢?(齐读课文最后一个自然段)是啊!作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢?(学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。)
看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。
六、拓展延伸
学生展示收集的资料。
七、总结
这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的*，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。
板书设计：
19索溪峪的“野”
总：概括特点(野)
山：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格
分：具体描述水：像调皮、充满灵气的孩子
动物：顽皮的猴子
人：率真、质朴
总：作者的感受(快慰、清爽)
《索溪峪的“野”》教学设计3
《索溪峪的“野”》教学设计之四 谢永培
设计理念： 根据《语文课程标准》的指导，“阅读是学生个*化行为。”本课教学以阅读为核心，鼓励学生充分阅读，从中领悟，并通过丰富的图片展示，让学生感受索溪峪的壮美风光，有助于引导他们正确的情感、态度和价值观。
教学目标：
认识并掌握“赋、淑、撅、叟、涤”五个生僻字。
准确、流畅、富有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野*的自然景观。
领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。
教学重点和难点： 在深入理解课文内容的基础上，领悟文章的表达手法。
课前准备：准备好教学课件。
教学过程： 一、创设情境，感受“野”
导入谈话。
展示图片。
读取课题，抓住主题。
二、初次阅读课文，把握“野”。
自由阅读 要求： （1）自由阅读课文，确保正确流畅地朗读。 （2）边读边思考，课文是通过哪几方面来描述索溪峪的“野”？在课本上做标记。
讨论交流。
三、重点探究，理解“野”
阅读第二自然段 思考：边读边思考，在这一段中是通过哪几个方面来描绘山的“野”？
交流讨论。
指导朗读。
句式指导和训练。 *场真热闹呀，________________________。
四、学法延伸，领会“野”
自学水“野”、动物“野”、游人的“野” 根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择你最喜欢的一段，读读，并分享你的喜好理由。请在课文中做标注。
交流学习心得。
相机指导朗读。
五、拓展延伸，熏陶“野” 夸赞家乡的自然风光。
[板书设计] 山“野” 水“野” 索溪峪的“野” 动物“野”
《索溪峪的“野”》教学设计
