《过万重山漫想》教学设计（优秀3篇）

《过万重山漫想》教学设计

【教学目的】

1、通过学习本文，增加文化知识的积累

2．学习本文，了解和体会文章结构的技巧。

3、体会作者所赞美的内在精神

【教学重点】

1、通过学习本文，增加文化知识的积累

2．学习本文，了解和体会文章结构的技巧。

【教学难点】

1、体会作者所赞美的内在精神

【教学方法】

启发点拨

【教学课时】

3课时

第一课时

一、导入课文

三峡是翟塘峡、巫峡、西陵峡的总称，它西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北省宜昌

市南津关，全长193公里。它是世界上著名的大峡谷，被誉为山水画廊，也是国家重点风景名胜区。

翟塘峡为长江三峡第一峡，又称夔峡。从奉节白帝城至巫山县大溪镇，全长8公里，以雄伟壮丽著称。长江南岸的白盐山与北岸的赤甲山对峙，岩壁如斧劈*削，恰似一扇屋门，紧锁长江。江水在峡中咆啸奔腾，旋涡四起，山雄水急，气势磅礴，令人叹为止。

巫峡为长江三峡第二峡。从巫山县大宁河口，至湖北省巴东县官渡口，峡长45公里。其特征是峡长谷深，迂回曲折，幽深秀丽，似一条美不胜收的山水画廊。巫峡景区由\'三台八景十二峰\'等景点组成。

西陵峡是三峡中最长的一个峡，长70公里，自宜昌秭归县香溪河至宜昌市南津关，其特点是滩多水急。其中的泄滩、青滩、崆岭滩，为三峡著名的三大险滩。西陵峡中景观甚多，著名的有黄牛峡、黄陵庙、三峡工程、灯影峡、崆岭峡、牛肝马肺峡、兵书宝剑峡、屈原祠等等。

自古以来，写三峡的文字就很多，同学们在初中时也学过不少。如郦道元《水经注·三峡》，李白的《秋浦歌》、《朝辞白帝城》等等。要在众多的名文俊笔中写出脱俗的文字来，不费踌躇是不行的。正是这样，《过万重山漫想》是独辟蹊径的，以三峡为踪，情随景迁，景随情变，\'思接千载，心游万仞\'。通过\'漫想\'，表达了作者对那些勇于开拓的志士仁人表示了由衷的赞美。

在写作中，作者打开视野，在现实和想象之间自由驰骋，其思路纵贯古今，气势非凡，表现出了作者丰富的想象力和语言驾驭能力。

二、指导阅读

（一）．生字生词的识记，相关文化知识积累

如\'以敝帚画西施\'、\'志\'、\'欹\'、\'洪荒\'、\'注\'、\'不盈不溢\'、\'摧山坼(chè)地\'、\'水击三千

里，抟(tuán)扶摇而上者九万里\'等等。这样的内容不少，都可借助文中的注释或查工具书完成。

（二）．找出联结上下文的关键语句，理清文章的思路

本文题为\'漫想\'，实际上\'漫\'而有序，作者十分注意把现实和想象结合起来，通过想象来安排文章的结构。在自读时，我们找出这方面的语言标志，会有助于加深对文章的理解。

１．抓住起联结作用的关键语句

如\'直到今年--五十多岁了，才有机会第一次穿过三峡\'、\'船出了夔门，忽然落进另一个天地\'、\'面对这奇景\'、\'第一个\'、\'既然有第一个\'、\'那个时候\'、\'再想下去\'、\'那时候\'、\'船已经穿过三峡\'等等。通过这些语句，我们会发现，文章浑然一体，一气呵成。

２．通读全文，划分文章的结构层次

本文线索是什么？

我们可以将文章分为几个部分？

三、小结课文

四、作业布置

1、本文线索是什么？

2、我们可以将文章分为几个部分

第二课时

一、研读课文

1、本文线索

本文线索，一是紧紧扣住一个\'过\'字。从船\'出了夔门\'写起，直到\'船已经穿过三峡\'结束，写了游三峡的全过程；二是紧扣\'漫想\'二字，不断拓展时空内涵。

２．划分文章的结构层次

阅读时，我们可以将文章分为以下部分。

第一部分，\'我在小时候就读过一些古人今人描述三峡的文字，……第一个穿过三峡的是谁?\'交代行文的起因：\'第一次\'面对早已神往的\'奇景\'，\'漫想\'由此开端。

第二部分，\'第一个，是的,总有第一个吧。……但是他们不是历史的脊梁，他们像蛛丝一般无力，绊不住历史的脚步。\'展开\'漫想\'。

第三部分，\'我的思路被隆隆的爆破声打断……船已经穿过三峡，我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。\'回到现实，歌颂当代*的开拓精神。结束\'漫想\'，回应开头。

3、

在安排文章的行文结构上，作者是独具匠心的。如在写第一个穿过三峡的人时，作者用了设问的手法：\'--第一个穿过三峡的是谁?\'通过这一问，把读者的思绪引向了文章的渊深之境：三峡那么高，那么险，谁过去？怎么过？一个人能过？还是许多人生生不息地过？所谓微言大义，我们能从中得到什么启发？所有这些问题都是我们要思考的，而此文给了读者巧妙的回答。那就是\'不用扬鞭自奋蹄\'，只需要\'竹篙一点，独木船开动了……\'

在\'漫想\'中，作者把古代与现在，把虚景与实景联系起来，歌颂了改革开放后热火朝天的祖国建设。从而把读者引向了一个较高的思想境界。

4、再从行文上看，文章穿插有致，能巧妙地在现实与想象之间自由切换。文章从\'船出了夔门，忽然落进另一个天地\'写起，一直写到应当怎样做为止。然后笔锋一转，又回到现实中来：\'我凭舷眺望，望着茫茫的江水\'。然后又一笔荡开：\'据科学家说，在洪荒时代，四川盆地本来是个内陆海。海水东注，撞击、啃噬着东边的大山，年深日久，终于\'凿开\'一条通道，就是\'三峡\'\'。

二、小结课文

三、作业布置

思考：

1、文章写的是三峡的观感，为何题目叫\'过万重山\'？

2、文章的景物描写在表达作者的思想感情方面起什么作用？

3、文中几处\'三峡\'的含义有什么不同

第三课时

一、作业检查

二、自读点拨

（一）．文章写的是三峡的观感，为何题目叫\'过万重山\'？

\'过万重山\'，本于李白的《朝辞白帝城》\'轻舟已过万重山\'。文章不用\'三峡\'而取\'万重山\'之意，目的是突出三峡山势险峻，万山重重的特点，为下文隐喻经历千难万险设下一个伏笔。

（二）．文章的景物描写在表达作者的思想感情方面起什么作用？

文中有关三峡景物的直接描写不多，比较集中的是第二段。\'船出了夔门，忽然落进另一个天地。……我们的船开向哪里?是回到往古还是驶向未来?是堕入地府还是飞上仙界?我不知道。\'

这段文字写\'夔门\'的景*，表达了作者第一次穿过地莫名的惊喜。瞿塘峡(亦称夔峡)气势磅礴，险峰对峙，是三峡中最短的峡谷，但却\'西控巴渝收万壑，东连荆楚压群山\'。峡中江流澎湃，涛声雷鸣，号称\'天下雄关\',其中夔门山势尤为雄奇。山势之外，瞿塘水势亦\'雄\',它\'锁全川之水，扼巴蜀咽喉\'，有诗称之\'众水会涪万，瞿塘争一门。\'江水至此，水急涛吼，蔚为大观。对瞿塘峡的山水之\'雄\'，清代诗人何明礼有一首诗写得至为贴切：\'夔门通一线，怪石插流横。峰与天关接，舟从地窟行\'。

第一次面对如此险绝的山势，作者说\'忽然落进一个天地\'实在贴切不过：一是景*变换的突然，二是奇观纷至沓来，三是兴奋不已，触发了无限遐思。

从章法上讲，这段景物描写是\'漫想\'的必不可少的铺垫。

（三）．文中几处\'三峡\'的含义有什么不同？

文章里多处用\'三峡\'一词，但是细究起来，含义却有所不同。

1、如\'第一次穿过三峡\'、\'似乎可以说，打开四川和内地的通路(包括北边翻越秦岭的蜀道和东边的三峡)，大约不晚于春秋战国时期，第一个人穿过三峡自然还要早一些\'、\'第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个\',这里的\'三峡\'指的是具体的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

2、\'我凭舷眺望，望着茫茫的江水。……终于\'凿开\'一条通道，就是\'三峡\'。\'这里的\'三峡\'指的是开辟出来的一条道(水)路。

3、\'不要小看第一个使用石器的人，……他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的\'三峡\'--不，他们的步履更为艰难，他们的业绩更为伟大。人类在漫漫的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知的领域进*，都有难以数计的第一个穿过\'三峡\'的人开拓道路。于是，历史昂然向前。\'这里的\'三峡\'，已与作者对人类宏伟业绩的联想浑然一体。

4、\'在新长征中，在我们的祖先筚路蓝缕、以启山林，……此时此刻正有多少\'葛洲坝\'在兴建，有多少新的\'三峡\'待穿过啊！而且更有千万未来的\'三峡\'在前头，那\'三峡\'，也许高得顶住月亮，长得环绕地球。于是，我看见无量数第一个穿过\'三峡\'的人挺立起来。他们抖掉昨天的恶梦，瞩望明日的晨光；他们被一个钢铁的意志--党的意志团结在一起，用现代科学技术武装起来，正在向着当今和未来的无量数新的\'三峡\'进*。\'显然这里的\'三峡\'指的是人类面临的各种艰难险阻和各种未知的困难。

（四）．本文赞美了什么精神？

从文章中我们可以看到，作者所写的\'万重山\'即三峡，含义比较丰富。每一层含义都是不同的。但是有一点相同，即无论是具体的\'三峡\'还是比喻的\'三峡\'，都与困难有关。江水凿开三峡，要经历千难万险，第一个经过三峡的人要经过千难万险，今天虽然我们进入一个新时代，但是/news/f3cfc0c9d6e2983f.html要建设和实现自己的美好蓝图，也要经历千难万险。这是一个颠破不灭的真理。值得注意的是，所有这些困难都被人类克服了，因而显示出人类在战胜自然和征服自然方面的伟大功绩。但是这些功绩却并不是轻而易举得来的，相反，它显示了人类面对困难义无反顾，克服困难意志坚定永无止境的探索精神。文章中这样的句子较多，应当引起注意。

三、巩固练习

（一）．作者在文章结尾处说他已经穿过三峡，试回答下列问题：

１．第一个穿过三峡的人曾经感到的喜悦是怎样的喜悦？

２．第一个穿过三峡的人未曾感到的喜悦是怎样的喜悦？

３．作者为什么能够感到这样的喜悦？

（二）．读一读苏轼《滟滪堆赋》，看看课文与此文所表达的情感有什么异同。

天下之至信１者，唯水而已。江河之大与海之深，而可以意揣２。唯其不自为形，而因物以赋形，是故千变万化而有必然之理３。掀腾勃怒，万夫不敢前兮；宛然听命，惟圣人之所使４。余泊舟乎瞿塘之口，而观乎滟滪之崔嵬５，然后知其所以开峡而不去者，固有以也６。蜀江远来兮，浩漫漫之平沙；行千里而未尝龃龉７兮，其意骄逞而不可摧８；忽峡口之逼窄兮，纳万顷于一杯。方其未知有峡也，而战乎滟滪之下，喧虺震悼９，尽力以与石斗。勃10乎若万骑之西来，忽孤城当道鉤援11临冲；毕至于其下兮，城坚而不可取；矢尽剑折兮，迤逦循城而东去。于是滔滔汩汩，相与入峡，安行而不敢怒。

嗟夫，物固有以安而生变兮，亦有以用危而求安。得吾说而推之兮，亦足以知物理之固然12。

[滟滪堆，俗称燕窝石，在川奉节县东五公里瞿塘峡口。旧时为长江三峡著名险滩。因它是耸立江心的一块巨石，阻扼西来之水，故使江水奔腾暴怒，造成船行之险。此堆今已被炸毁。]

注释：

1至信，最可信。

2意思是无论江河多大，大海多深，都可以任人们去想象。

3意思是水的形状由其他物体的形状决定，因而形态千变万化，自有它的道理。4这句的意思是说，水一旦发怒，会令人感到恐惧，但它也受周围事物的控制。5山石高大的样子。这里指瞿塘中的礁石滟滪堆很险峻。

6固有它的道理。

7未尝龃龉，龃龉，音jǔyǔ,原指意见不合，这里指没有什么阻碍。

8意思是力量巨大，无可阻挡。

9喧虺震悼，指水击声很大。虺，音huǐ,虺虺,打雷的声音。

10勃，气势盛大的样子。

11鉤援，鉤,音gōu,鉤援，古代攻城用的器具。钩着城壁，援引而上。这里作动词。12

这句话的意思是，事物本来就有因为安稳而生变化，也有因为（用，因为）危难而寻求安稳的道理。从这个道理就足可以知道事物存在的本*是什么。

（三）．课下收集并研读有关三峡的资料，了解三峡的有关人文历史知识。

*提示

（一）．

１．一种经过自己的奋斗而取得成功的喜悦。

２．指的是今人的开拓远胜于古人的成功的喜悦。

３．一是通过漫想，二是通过对人们建设和改造三峡的豪迈壮志的观察。

（二）．

课文主要是借写景抒发对那些具有开拓精神的人的赞美。而苏轼的文章在于阐发世事\'有以安而生变，亦有以用危而求安\'的道理。

四、小结课文

1、通过学习本文，增加了学生文化知识的积累。

作者是著名的语文教育专家，又是著名的诗人、杂文家，他的语文修养很高。反映在此文中，我们可以看到作者既十分重视文学形象的塑造，又十分重视语言表达的效果。

2、学习本文，重点了解和体会文章结构的技巧。

这篇文章以三峡为线索，借想象和联想歌颂了历史上那些具有开拓精神的人物。但是这种歌颂又并非是直来直去的，而是在作者思路的纵横驰骋中一步一步实现的。因此表现在文章结构上，则给人抑扬顿挫、大开大合的感觉。

3、体会作者所赞美的内在精神。

它显示了人类面对困难义无反顾，克服困难意志坚定永无止境的探索精神。

五、作业布置

练习一、三

《万年牢》教学设计2

从一根糖葫芦到人生哲理：深度解读《万年牢》

一、 课程导入：揭开“万年牢”的神秘面纱

同学们，今天我们一起学习一篇新的课文——《万年牢》。光是看到这个题目，大家心中是不是已经充满了好奇？“万年牢”究竟是什么意思呢？它指的是什么东西呢？带着这些疑问，让我们一起走进课文，去寻找*吧!

二、 初探文本：品读文字，感知内容

(一) 朗读课文，扫清字词障碍

1. 请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词圈出来，借助拼音或者字典解决。

2. 下面我们来检查一下生字词的掌握情况，请同学们看屏幕，齐读以下词语:

>多音字：把（bà）、闷(mēn)、削(xiāo)

>

>词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱

同学们，仅仅是认识这些词语还不够，还要能够结合句子理解它们的含义哦！

(二) 三处“万年牢”，层层递进的奥秘

同学们，课文中出现了三次“万年牢”，请大家开动脑筋，认真阅读课文，把它们找出来，并想一想，每一处分别指的是什么，用自己喜欢的颜*圈画出来，再和同桌交流一下吧！

三、 深入文本：细细品读，感悟理解

(一) 第一处“万年牢”：精益求精的糖葫芦

1. 请同学们快速浏览课文，找出第一处“万年牢”所在的句子，并大声朗读出来。

>“我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”

2. 这句话是谁说的？他在说什么？为什么说这种糖葫芦是“万年牢”呢？

3. 请同学们带着这些问题，再次默读第二至第四自然段，看看父亲做糖葫芦有哪些独门秘诀，才使得他的糖葫芦如此受欢迎，能够被称为“万年牢”呢？

选材：

制作过程：

……

(二) 第二处“万年牢”：诚信经营的生意经

1. 现在，让我们把目光转向第二处“万年牢”，它指的是什么呢？请同学们找到相关语句，并大声朗读。

>“公平买卖走正道路，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”

2. 父亲认为，做生意怎样才算是“走正道”呢？

3. 文中哪些地方体现了父亲做生意讲求实在？请同学们认真阅读相关段落，找出关键词句并做批注，例如“不满意、看不下去、不听、谦、辞去工作”等，说一说这些词句体现了父亲怎样的品质？

(三) 第三处“万年牢”：做人要可靠实在

1. 最后一处“万年牢”出现在哪里呢？它和前两处“万年牢”有什么联系？

2. 请同学们带着问题，自由朗读课文最后一段，说一说你的理解。

3. 小结： 父亲通过“万年牢”的糖葫芦和自己做生意的准则，教会了我一个深刻的人生道理：做人要像“万年牢”一样，可靠实在，无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。

四、 走向生活：联系实际，深入体验

1. 通过学习这篇课文，相信同学们对“万年牢”的含义已经有了更深刻的理解。那么，在你的生活中，你遇到过像“万年牢”一样认真、实在的人吗？他们又是怎样做的呢？

2. 请同学们结合自己的生活实际，讲述一个“做事认真，讲诚信”的故事，和大家分享你的感悟。

五、 课后延伸：传承精神，践行美德

“万年牢”不仅仅是一种制作工艺，更是一种精神的象征，它代表着精益求精、诚信可靠的优良品质。希望同学们能够将这种精神传承下去，从小事做起，从自身做起，做一名“万年牢”精神的践行者！

《望庐山瀑布》教学教学过程设计3

一、背诗导入

同学们，这节课我们学习一首古诗，说到古诗，你首先想到谁? (李白)

为什么? 请根据你搜集的资料说明原因。

那么，你会背李白的诗吗?

刚才有同学背到了《望庐山瀑布》这首诗，我们一起来背诵一遍。

二、目标导向

既然这首诗我们都已经能背诵了，那么，这节课我们该学些什么呢?

三、朗读古诗

学生自主诵读，教师巡视指导。

展示导学： (1) 请学生展台展示并朗读。发现问题，相机纠正。 (2) 指导读好课题，相机理解“望：远看。” (3) 指导有节奏地朗读。

四、理解意思

学生先自主后合作学习，教师巡视。

展示交流： A 前两行：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 (1) 日照香炉生紫烟， ① 学生讲意思。 ② 品读“生”，图文结合，生的意思是产生，而非升起。 (2) 遥看瀑布挂前川。 ① 学生讲意思。 ② 你认为哪个字用得最妙? 品读“挂”，实物对比，体会作用?(化动为静) (3) 出示“瀑布图”，指导朗读前两行。 B 后两行：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ① 学生讲两行的意思。 ② 老师很想知道，三千尺到底有多高?(表示很高。) 那么“九天”呢?(天的最高处) 补充：古代人将天分为九层，最高层为九天。 ③ 显然，瀑布没有作者所写的那么高，它采用的是什么修辞?(夸张) 指导朗读两行诗。 ④ 对比理解“疑”，相机教学“疑”的书写。 疑是银河落九天疑是地上霜意思都是好像 ⑤ 体会比喻及其作用。

整体朗读。

五、感悟中心

填空：《望庐山瀑布》这首诗描绘了()的壮丽景象，表达了作者()的情感。

再次朗读。