在人生的社会舞台上，每个人都扮演着特定的角*，拥有相应的身份和地位。在学校教育这个子系统中，教师占据着重要位置，肩负着“传道、授业、解惑”的责任。教学活动主要在教师引导下，充分发挥学生主体*而展开。教师在其中扮演着重要角*，这对教师自身的心理状态至关重要，并直接关系到教师基本素养的高低。
“角*”一词源于戏剧，指演员依据剧本扮演的特定人物。后来，这一概念被引入社会学和心理学研究。1934年，社会学家乔治·米德运用“角*”概念阐释个体在社会中的身份和行为。每个个体在社会舞台上扮演着不同的角*，而社会赋予不同的角*以不同的行为规范和模式。因此，角*可以理解为个体在特定社会关系中的身份，以及由此衍生的行为规范和模式的总和。任何角*都具有明显的社会规定*，“承担”或“扮演”特定角*意味着个体对他人、集体、社会负有相应的义务和责任。同一个体在不同的社会关系和状态下，可能扮演多种角*。
教师在学校教育活动中所处的地位和身份，被称为教师角*，它具有社会角*的一般特征。在教育情境中，教师身兼多职，需要扮演多种角*，这可以概括为期望角*、领悟角*和实践角*三个层次。期望角*指社会或团体对特定角*预设的权利义务和行为规范，代表着一种理想期待，也称为理想角*。例如，社会对教师角*抱有学高身正、教书育人、为人师表的期望。领悟角*指个体基于对期望角*的理解所形成的角*认知，它受个体思想水平、思维方式等主观因素的影响。实践角*是教师在实际教学互动中扮演的角*，它受领悟角*的指导和制约。但由于社会环境、个人素质等因素的影响，实践角*往往难以企及领悟角*的水平，更难达到期望角*的高度。因此，教师实践角*越接近期望角*，其角*扮演就越成功。
从教师职业特点来看，教师角*具有共*特征，即为人师表、教书育人，都需具备相应的文化知识，遵循教育理论，按教育规律开展教学工作。但由于学科*质、教学内容和教师个*的差异，教师角*也呈现出个*化的内容。因此，在研究教师心理素质时，既要从教育教学规律出发，探究教师角*的共*特征，也要考虑学科教育的特殊*，研究教师学科教育的个*化特征。历史教师不仅要具备教师角*的共*特征，还必须形成与其学科相适应的个*化心理角*，才能胜任教学工作，这也是历史教师良好心理素质的体现。
历史教师学科心理角*指他们在历史教学情境中，根据历史教学任务、内容以及教学对象的特点而扮演的角*。如果说教师社会角*具有共*，反映了教师群体在特定社会关系中的地位和身份，那么历史教师心理角*则突出了学科的特殊*，反映了他们在历史教学中的角*特点。
1. 历史知识特征是
回族六角帽的历史由来2
回族六角帽的历史由来，是一个富有传奇*彩的故事。相传乾隆八年，在西北黄土高原的河洲，一位名叫马明心（教内尊称道祖太爷）的年轻哈志回族人回国了。据传，他九岁时跟随叔父前往麦加朝觐，途中遭遇沙暴，与父子失散。幸运的是，他在沙海中与一位神秘的苏非老人相遇，并得到*的庇护，脱离了危险。之后，老人指引他前往也门道堂，这是一个苏非派传道所，他在那里度过了十几年。
直到25岁时，马明心受到也门筛赫的指示，回国传教。他带回了三件法宝：《麦达艺海》、《穆罕麦斯》和“奥拉特”，开始了他的传教之路。他传教的门派名为哲合忍耶。在服饰方面，他与众不同之处在于，在礼拜和干“尔麦里”时，头戴一顶六角号帽。此后，哲合忍耶教徒皆视礼拜和干尔麦里时戴六角帽为至高无上的重要事项。经过两百多年的传承，这成为了回族的一种传统和特征。
这种六角帽别致而独特，帽箍宽二寸，帽顶由六个等角三角形拼接而成，顶端挽着一个布带做成的小结，酷似古装纽扣。戴上这顶帽子，仿佛顶着一座拱形建筑物，六个角高高翘起，显得分外挺拔。帽顶呈箭头状，充满了向上奋进的力量感。戴上它，顿时感觉精神振奋、信心百倍。然而，戴这顶帽子也有讲究，只有在小净后准备礼拜、参加“尔麦里”或者出席庄严神圣的场合时才能佩戴，平日不宜戴用。
六角帽的颜*一般有白*和黑*两种。白*帽子是单层的，而黑*帽子则多有里子。但也有人喜欢戴篮*、灰*、绿*、咖啡*等六瓣号帽。对于这顶帽子的象征意义，人们有许多不同的说法，其中一些可能包括：
《古兰经》记载：你们的主确是*，他在六日内创造了天地。因此，戴六角帽象征着*在六日内创造了天地。
天房里“伊卜拉欣立足处”是拱顶六角形的，与六角帽相似。
相传，穆圣在登宵之夜看到“阿热实”是六角形的，而“阿热实”又是宇宙的极限，因此，戴六角帽指示了人类在世界上的重要位置。
帽子的六个瓣代表六大信条，而顶端的结代表*的唯一*。
《古兰经》中有提到*启示蜜蜂：“你可以筑房在山上和树上，以及人们所建造的蜂房里。”
《候赛尼经注》解释说：你的主启示蜜蜂在山上的裂缝里建造美观的、布局合理的等边六角形蜂巢。因此，戴六角帽寓意着穆斯林应像蜜蜂一样，团结协作，勤奋努力，追求今世和后世的甜蜜生活。
历史教师年度工作计划3
一、备课组教学总体目标
本学期历史教学的重点是完成必修一第七、八、九专题及必修二经济史的内容。鉴于文科生即将面临历史高考，我们需对上学期未重视历史学习的学生给予说明与鼓励。我们常说，科教兴国，教育的兴衰直接影响国家的兴衰。根据四川省的高考要求，历史科在高考中扮演着关键角*。因此，我们必须充分发挥团队合作精神，合理分工，确保教育教学任务的高质量完成，为未来高考打下坚实基础。
二、历史备课组整体教学策略基本要求
在具体教学过程中，需注意将教学设计与学生学习方式相结合，使历史学习成为一个不断积累知识和加深理解的过程。这一过程应鼓励学生主动参与，掌握学习方法。通过历史学习，弘扬爱国主义精神，培养关爱人类的情*，增强学生的历史意识，汲取历史智慧，拓宽视野，了解*与世界的发展趋势，从而提升历史洞察力和历史使命感。
三、教学进度安排及周课时进度的安排
第1周：发达的古代农业
第2周：发达的古代农业
第3周：古代手工业的进步及古代商业的发展
第4周：古代的经济政策及讲评练习
第5周：近代*民族工业的兴起与曲折发展
第6周：近代资本主义的历史命运及社会主义的探索与曲折发展，以及讲评练习
第7周：伟大的历史*转折，走向社会主义现代化新阶段
第8周：物质生活和社会习俗的变迁，交通与通信工具的进步
第10周：期中复习
第11周：期中考试
第12周：开辟文明交往的航线，血与火的征服与掠夺
