教材分析：
《珍珠鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。
一开篇，我们遇见了一位爱鸟有情、养鸟有道的主人，“我”，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿*环境，且细致入微地呵护着它们，让它们能够轻松自在地生活。当小珍珠鸟诞生后，它并不像其父辈，没有面对陌生环境的惶恐，也不像久居笼中的大鸟那样萎顿。尽管“大鸟”在笼中呼唤着它，“小珍珠鸟”仍然在主人家中自由自在地呼吸着空气，它轻盈自在，神情愉悦。作者用充满感情的笔触描绘了这个可爱的小生灵！尤其是它与主人*自然的关系更是让人感动。文章详细描述了小鸟从与主人“较远”，到“逐渐接近”，再到“淘气陪伴”的过程，最终达到“落到我的肩上”的境界。在这里，鸟已经不再是鸟，它似乎具有了人的情感，我们所见到的不再是调皮的小鸟，而是稚子般依偎在父母温馨怀抱中的形象。作者以“信赖，往往创造出美好的境界”结束全文，言简意赅地表达了文章主旨。
学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采，就像一颗圆润的珍珠一样。
教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。
学生分析：
学生在日常生活中接触了不少散文，已经具备了一定的诵读和初步理解能力。初一学生对散文学习的障碍主要在于理解含蓄语言，但他们又具备好胜心和想象力。因此，只要得到适当引导，他们对散文的兴趣完全可以培养起来。
设计理念：
结合新课程标准，关注学生实际，以学生为主体，引导积极主动学习态度。
根据散文特点，注重在朗读感悟中培养学生的知识积累和高尚情感。
教学目标：
引导学生思考人与动物的关系，激发关爱动物、善待生命的情感。
培养学生自主、合作、探究的学习方式。
学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。
教学准备：
布置学生阅读作者相关资料，了解其背景。
熟读课文，并备有辅助工具书解决生词。
提出引导*问题，促进学生深度思考。
教学设计过程：
一、创设情境，导入新课。
请学生观赏一组画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个充满鸟语花香的世界，也是人类追求的美好生态环境。人类的存在使得鸟儿有了依托，而鸟儿的存在也为人类生活增添了无尽乐趣。在某些作家眼中，鸟儿不仅仅是人类的朋友，更是像自己的儿女般被疼爱着。当代作家冯骥才就是这样一位作家，今天我们就一起来欣赏他的散文《珍珠鸟》。
二、朗读课文，整体感知
归纳“我”为鸟儿做了哪些事情？
鸟儿对“我”有何反应？
“我”从与鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关语句划下。
三、感悟理解，合作探究
让学生分组商讨所赏析文段，给文段拟一个标题。
提出值得探究的问题。
四、联系生活，拓展延伸
以“信赖，往往创造出美好的境还差一点点，我们继续：
四、联系生活，拓展延伸
以“信赖，往往创造出美好的境界”为主题，展开讨论：
请学生观看一组画面：《惊弓之鸟》中顽劣的*弓，狰狞的*口对着鸟的世界；《*火纷飞》中战争破坏人类文明的场景。请联系现实社会生活、人类处境等方面的具体情况，谈谈你的体会。
五、欣赏歌曲，激发情感
在欣赏完歌曲后，同学们可以交流对歌曲的感受，探讨爱与信赖在人与人、人与动物之间的重要*。
六、课外练笔，反思问题
请学生模仿将感情融注到对客观事物的描述中，进行写话练习，反思信赖与美好境界的关系。
附板书
【标题】：珍珠鸟 【作者】：冯骥才 【人物】：“我”、珍珠鸟 【情感】：爱——信赖 【主题】：美好的境界
这样一份教学设计能够激发学生的兴趣，培养他们的思辨能力，同时也能让他们更好地理解文本，领悟文本背后的深层含义。
《珍珠鸟》教学设计2
教学目标：
帮助学生体会文章的深层含义，激发他们珍视生命、关爱动物的情感。
通过把握叙事线索、赏析精彩词句等方式，培养学生的阅读理解能力。
教学重难点：
引导学生通过朗读、揣摩、理清线索等训练，理解作品中蕴含的丰富情感，培养他们爱护生命、善待动物的观念。
激发学生联系自身生活和写作经历，理解作者如何将对小鸟的热爱融入其描写之中。
教学时数： 一节课
教学过程： 一、导入课题，引发学生兴趣 现代社会人们倡导回归自然，亲近自然。在这个过程中，有一个有趣的现象：当美丽的天鹅在翩翩起舞时，人们总想靠近一些去观赏，但每当距离一定时，天鹅就飞走了。多次试验后，人们终于发现：鸟与人之间有一定距离，是可望不可及的。那么，是什么原因造成了人与鸟之间的这种隔阂呢？让我们一起进入冯骥才的散文《珍珠鸟》，或许能有所启发。
二、整体感知，训练学生听读课文，把握大意，提炼表达能力。
教师范读，要求学生用“真好！”的句子表达自己的感受或所获得的启示。
提问并讨论，教师引导学生。
例如：
真好！人鸟相亲。
真好！自由的小鸟。
真好！可爱的珍珠鸟，善良的作家。
真好！鸟儿在作家肩头做梦。
真好！信赖创造出的美好境界。
真好！读到这样美的文章！
真好！大鸟爱小鸟。
三、赏读与积累精彩句子。
教师引导学生赏析佳句，体会作者的情感。
学生选择课文中的精彩段落自由朗读，并讨论其中蕴含的情感。
教师在指导的过程中对学生进行朗读技巧和词句赏析方面的指导，使他们理解作者如何在描写小鸟时融入了自己的爱心。
例如：
读出小鸟的稚嫩可爱，体验“多么”“好肥”。
读出小鸟的顽皮可爱；读出小鸟的活泼可爱，体验叠词的意味；读出小鸟的娇憨可爱；体验句子的语气。
小结：作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，在文中赋予了无知的小鸟人的*灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。
四、深入研讨。
引导学生思考作者与鸟儿之间的信赖关系是如何建立起来的。
要求学生综观全文，探究作者与鸟儿关系的发展变化线索。
要求学生仔细研读课文，填写相关列表格。
例如：
“我”的举动：提供环境、不惊动、不伤害、不惊扰；
小鸟的反应：显得怕人、渐渐胆大、开始亲近、完全信赖。
小结：作者的爱护和信赖逐渐使小鸟渐渐对人类产生信任，最终创造出了美好的*境界。
五、拓展体验。 引导学生思考人与人之间如何创造美好的境界，以信赖为关键。
例如：
宽容；
理解；
尊重；
信任；
沟通；
放弃；
付出；
欣赏别人等等。
六、布置作业。 要求学生写一篇随笔，探讨信赖如何创造美妙的境界。
七、板书： 线索：鸟（怕）人——人（爱）鸟——鸟（亲）人 “我”的爱护：提供环境——不惊动——不伤害——不惊扰； 鸟的变化：不惊扰——显得怕人——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖。 （爱护、尊重、亲近）信赖 人类鸟类
珍珠鸟公开课教学设计3
教学目标：
知识和能力：
1、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露
2．主题的理解
3．发挥想象进行二度创作
4．学习朗读的技巧
5．美文美学
过程和方法：注重体验
情态态度和价值观：培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。
教学重难点：主题的理解
教学方法：唤醒教育活动式教学朗读教学
预习作业：
1.熟悉课文，给生字注音，生词查工具书，并反复朗读课文
2．查找和“鸟”有关的诗词或歌曲
3．查找冯骥才的资料
4．朗读《可爱的小鸟》和《大象和蚂蚁》（并给文中出现的生字注音）
一．导入（3分钟）（整堂课把鸟鸣音乐作为背景音乐）
课间播放一个非洲小女孩和各种凶猛的动物一起*的生活一起快乐的玩耍的图片。
同学们喜欢动物吗？今天我们上的课和“鸟”有关。在上课之前，同学们，我们先做个游戏放松一下，好吗？我想请大家来个背诗和唱歌游戏，但我有个要求，背的诗句或唱的歌词里面必须有“鸟”出现，各种鸟都可以，如喜鹊啊，乌鸦啊，黄鹂啊，老鹰啊等等。想到的自己站起来，如果你能一口气说出或唱出四句以上，你将获得一张由老师写了赠语的书签。时间为两分钟，准备好了吗？开始！
（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然）/）
确实，我们的生活和鸟类之间有非常密切的关系，而且，人和鸟之间还有很多美丽的故事。今天我要讲给大家听的是一个叫冯骥才的人和几只珍珠鸟之间的故事。
二．朗读感知（7分钟）
1．请两个朗读比较好的学生和老师配合朗读课文。（教师读1_5学生分别朗读6_9和10-最后）
2．采访学生：你在课前读过几遍？
你读得这么有味道，这味道你是怎么调配出来的？
三．合上书本，问题抢答(7分钟)
1．请哪个同学上来在黑板上给我们写下这篇课文的作者的名字，并做个简要介绍。
2．出现在文中的共有几只鸟？详写的是哪一只珍珠鸟？
3．假如我从来没有见过珍珠鸟,现在我想去花鸟市场买一对来，你能告诉“我”怎样才能找到它呢？
4．文中提到的珍珠鸟最大的*格特点是什么？为什么要先介绍它是一种胆小的鸟？（前后形成强烈的对比）
5．文中鸟的巢是怎么样？它周围的环境又是怎么样的？请你描述一下。
6．本文作者养鸟的心得是什么?
四．问题探究（4分钟）
想像你就是这只小珍珠鸟，你喜欢这样的主人吗？说说你跟主人关系是怎样一步步亲近的?
五．角*对话(12分钟)
四人小组互相配合，群策群力，选择文中的任何一个场景，进行一场冯骥才和珍珠鸟之间的对白。先小组创作对白剧本，然后请同学上来表演这场对白，注意要精彩，要在符合原文的基础上又有所创新，表演要投入，要根据不同的身份，说出不同的语气和感情，甚至语调，或者可以加入一些适当的动作。
示范：
（冯和小珍珠鸟之间的初次见面）先请两个同学来表演一下这段对白。
冯：哎呀，小珍珠啊，那天，我听到那团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我就知道，是可爱的你要出生了。
珍：是啊，我出生的时候，觉得我家的房子好漂亮，你每次来添食加水的时候，总是不来惊动我们全家。所以，我连你长什么都没看到。有一天，我悄悄的从叶间探出我的小脑袋来看你。我看到你也看见我了。是吗？
冯：是啊，我知道你们很怕人，所以也不打扰你们，那天，你出来了，我才看到你好可爱，你特别小巧，所以，整个身子可以从梳格的笼子里钻出来。你长得很象你的爸妈：红嘴红脚，灰兰*的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点，你哪个时候看上去很肥，整个身子好象一个蓬松的球儿。
珍：是啊，那时我还是只雏儿呢。你看我现在，羽*艳丽,体形娇小玲珑,叫声细柔,人见人爱啊。
冯：就是的，我觉得你的声音特别好听，我每天写作的时候，就把你的叫声当作我的背景音乐，我现在都可以模仿你的叫声了。你信不信。我给你模仿几句。
小结：是啊，当小鸟的世界里，没有了顽劣的*弓和狰狞的*口的时候，当人的头脑里也没有了可供愉悦的小玩物，没有了以强凌弱，以大欺小的观念的时候。当我们目睹小珍珠鸟伏眠于“我”的肩头的时候，我们读者的心灵也随之进入到了一个美好的境界。人与动物相依相赖，一切*和睦和平。人与动物就象是一支动人乐曲中不停跳动的音符，象是一幅美好图画中闪光的*彩，这境界是*的极致啊。
六．齐读《可爱的小鸟》，再次感受人和动物之间深深的情谊和相互信赖后产生的美好境界。(3分钟)
七．探讨信赖(2分钟)
确实，信赖，往往能创造出美好的境界，文中的人和鸟之间也是互相信赖。但这信赖产生的基础是什么呢？为了创造出这种境界,我们应该做些什么?想像你就是这只小珍珠鸟，你喜欢这样的主人吗？说说你跟主人关系是怎样亲近的。
自由、（人们常说，我们象关在鸟笼一样的失去了自由，但这里的笼子不是束缚珍珠鸟的牢笼，而是提供给它生活的一个空间，是它们温暖的家。而且作者放它完全的自由，允许它在开着窗的屋里飞来飞去。）
宽容、关爱、尊重、理解、诚信等
八．反思人与人(5分钟)
人与动物之间需要信赖，那么人与人之间呢？
1．其实在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才能享受美好的时光。
2．下面请你给班中的任何一个同学写一句话，然后大声地说出来，表达你学了今天的课之后所得到的启发、感悟。
九．总结(2分钟)
同学们说得真是非常的感人。确实，不管是对人，还是对动物，只有彼此信赖，彼此尊重，彼此理解，彼此关爱，并且爱他就给他自由，这样，我们才能创造出美好的境界，才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。今天，我们不仅欣赏了人与动物之间因信赖而产生的*美丽的境界，也感受了人与人之间因信赖而产生的真挚情谊。本来,老师不想再破坏我们这课堂内*温馨的气氛了。但我又不得不说。因为世界有时候总不是如我们所想象的那么美好。有些人或集团为了一己私欲，不惜剥夺其他动物甚至其他人的自由，夺去它们的生存之所，甚至是它们的生命！我似乎嗅到了，风儿吹过，夹杂的不是花朵的清香，也不是果实的芳香，更不是泥土的芬芳，而是一股血腥味，一股令人心碎的血腥味！我似乎看到了，在野外，一支*口正在冒烟的*下，一头动物在地上痛苦地抽搐，眼里闪着的是不解、惊惧、愤怒……血，从它的伤口中流下来，染红了那片土地……我也似乎听到了，在美国世贸大厦的废墟下，无数的冤魂在那里发出惨痛的呻吟，在浓浓*烟下，*的*在那里呼唤和平。
十一.齐读《大象和蚂蚁》（1分钟）
十二．作业布置：
阅读小诗《大象和蚂蚁》，结合今天所学的内容，任选一角度，写一则读后感。字数不限。
