《望洞庭》这首诗描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，语言简洁明晰，却蕴含着深远意境，以清丽的语言和幽静的意境著称。以下是整理后的语文《望洞庭》教学设计，供您参考。
【文本细读】
秋日明净的月*，洒下如水光影，湖面平滑如镜，宁静的月亮、宁静的湖泊，相互映照，构成一幅静谧、*、秀丽的景*。今夜为何如此安详？因为湖面无风，风平浪静，才有了第一句中“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的景象。“镜未磨”形象地描绘了月光下湖面的朦胧之美，犹如古代未经打磨的铜镜，没有光亮的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸造的，打磨后才能照人。未打磨的镜子，平滑但不光滑，明亮但不鲜艳，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，恰到好处。“遥望洞庭山水翠”将我们的视野一下子拉向辽阔的八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖面的美景，还可以看到美丽的山水风光。作者展开奇丽的想象，给这幅画作点睛之笔：如果把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白*银盘，那么，湖中风景秀丽的君山就如同古代年轻女子的青螺髻髻了！全诗纯粹写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，读来趣味盎然。
【教学目标】
1. 知识与技能目标：
- 认识“螺”、“庭”、“镜”、“磨”、“螺”、“潭”5个生字。
- 有感情地朗读古诗，背诵课文。
2. 过程与方法目标：
- 继续自主识字，提高学生随文理解词意的能力。
- 理解诗句的意思，想象诗歌的意境。
- 学习通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句意思。
3. 情感态度与价值观目标：
- 了解洞庭湖的静美。
- 体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。
【策略与方法】
反复朗读，背诵，读中感悟。
【教学准备】
1. 学生准备：
- 搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。
2. 教师准备：
- 写好古诗的黑板、古诗课件。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
教师：前三篇课文我们领略了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。
二、自学古诗，感悟诗情
1. 读诗。
2. 解诗题：
- 诗题《望洞庭》，“洞庭”指的是洞庭湖。
- 从一个“望”字你了解到了什么？
3. 解诗句：
- 请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。
- 学生质疑：
- 根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、联系上下文等）。
- 以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。
- 你学懂了哪一句，向大家汇报一下：
- 根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。
- 把整首诗的意思连起来说一说。
三、师生对话，品悟诗情
1. 如诗句中描写了哪些景物：
- 如《望洞庭》中的洞庭、湖光秋月、潭面无风、镜、遥望山水、白银盘。
2. 读着诗句让你浮现了怎样的画面？
3. 解答疑问：
- “两相和”、“镜未磨”、“翠青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合资料进行说明。
4. 读全诗，体会《望洞庭》的动人美。
5. 品味吟读，入境背诵：
- 理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。
- 鼓励学生背诵。
四、记忆字形，指导书写
1. 自主认识字词，同桌互相测试。
2. 指导学生找形近字的方法记忆“庭”、“镜”、“磨”、“螺”、“潭”生字。
五、拓展延伸，积累实践
孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。
望洞庭教学设计2
从《望洞庭》出发，探寻古诗学习的奥妙
语文教学的核心在于引导学生感受语言文字的魅力，领悟文学作品的内涵，并最终将其内化为自身的精神养分。古诗词作为中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史文化内涵和审美情趣，对其学习方法的探索和研究具有重要的意义。本文将以《望洞庭》一课为例，探讨如何通过有效的教学策略，引导学生走进诗歌的世界，体会诗歌的韵味，提升自身的语文素养。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习的内驱力。在古诗教学中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们主动地去探索和发现。
1. 以旧引新，铺垫情感 。在学习新课之前，可以先带领学生复习旧知——《独坐敬庭寺》。通过背诵、分析，回顾诗歌描绘的秋夜美景以及诗人借景抒发的思乡之情，为学习《望洞庭》营造一种淡淡的秋意和思绪的氛围。
2. 介绍背景，了解作者 。在学生初步感知了诗歌的意境之后，教师可以进一步介绍诗歌的创作背景以及作者刘禹锡的生平经历。刘禹锡是唐代著名的诗人，其作品多体现出积极向上、乐观豁达的精神风貌。了解这些背景知识，有助于学生更好地理解诗歌的内涵。
3. 呈现图片，感受意境 。洞庭湖是我国的著名湖泊，景*秀丽，气象万千。教师可以利用多媒体技术，为学生呈现洞庭湖的图片和视频，让他们直观地感受洞庭湖的壮阔和美丽，为诗歌学习做好情感铺垫。
二、朗读感悟，品味语言
古诗词语言精炼，音韵*，富有音乐美。在教学中，教师应引导学生反复朗读，体会诗歌的音韵美和节奏感，并在朗读的过程中逐步理解诗歌的内容和情感。
1. 借助拼音，读通读顺 。对于小学生来说，古诗词中的生字和难词是学习的障碍之一。教师要引导学生借助拼音，先将诗歌读正确、读流利，为后续的理解和感悟打下基础。
2. 理解字词，疏通文意 。在朗读的基础上，教师要引导学生理解诗歌中的重点字词，如“和”、“山水*”等。可以通过查字典、联系上下文等方式，帮助学生理解词语的含义。
3. 图文结合，想象画面 。诗歌的语言具有高度的概括*和形象*，教师要引导学生展开想象，将抽象的文字转化为具体的画面。例如，可以利用图片或视频，帮助学生理解“青螺”、“银盘”等意象，并在脑海中构建出一幅完整的画面。
三、深入探究，体会情感
理解诗歌的意境和情感是古诗教学的重点和难点。教师要引导学生深入文本，通过多种方式，体会诗歌所表达的情感，并与自己的生活经验相结合，达到情感的共鸣。
1. 合作交流，串讲诗意 。在理解字词的基础上，教师可以组织学生进行小组合作，互相交流对诗句的理解，并尝试用自己的语言将诗歌的内容串讲出来。
2. 品味语言，体会情感 。诗歌的语言往往蕴含着丰富的情感，教师要引导学生品味诗歌的语言，体会诗人所表达的情感。例如，诗中用“镜非铜”来比喻洞庭湖水的清澈，用“青螺”来比喻君山的翠绿，这些比喻新颖独特，生动形象地描绘了洞庭湖的美丽景*，表达了诗人对洞庭湖的赞美之情。
3. 对比阅读，深化理解 。为了帮助学生更好地理解诗歌的内涵，教师可以引导学生进行对比阅读。例如，可以将《望洞庭》与《独坐敬庭寺》进行对比，引导学生体会两首诗歌在情感表达和意境营造上的异同。
四、拓展延伸，积累运用
古诗词的学习不能仅仅停留在课堂上，更要注重课后的拓展延伸，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高自身的语文素养。
1. 背诵积累，内化语言 。背诵是积累语言的重要途径，教师要鼓励学生背诵《望洞庭》这首诗，并在日常生活中运用诗歌中的优美词句。
2. 拓展阅读，感受文化 。教师可以推荐一些描写洞庭湖的古诗词，引导学生进行拓展阅读，感受洞庭湖的文化底蕴，加深对诗歌的理解。
3. 创编诗歌，学以致用 。在学习古诗词的基础上，教师可以鼓励学生模仿古诗词的风格，创编诗歌，表达自己的情感，提高自身的语言表达能力。
总之，古诗词教学要注重激发学生的学习兴趣，引导学生在朗读中感悟，在探究中理解，在积累中运用，最终达到提高学生语文素养的目的。
