摘要
在素质教育的实施中，音乐教师的素质至关重要。然而，一些音乐教师出现了职业倦怠情绪，对中学音乐教育产生了消极影响。因此，探讨中学音乐教师职业倦怠的成因及其对策具有重要的现实意义。本文从中学音乐教师职业倦怠的主要表现入手，对其症状进行分析。随后通过大量实例对成因进行深入剖析，并有针对*地提出可行的对策措施。最后呼吁全社会关注和尊重中学音乐教师，为音乐教育事业的*发展提供有力保障。
关键词： 音乐教师；职业倦怠；成因；对策
ABSTRACT
The quality of music teachers plays a key role in the process of carrying out education for all-round development. However, a number of music teachers in some middle schools get tired of the profession of teaching, which has very bad effects on music education in middle school. Therefore, it would be very significant to discuss the reasons why some music teachers get tired of teaching and the way to solve this problem. This thesis deals with the phenomenon that a large number of music teachers get tired of their profession at first. And it then goes to the reason for this phenomenon. With a large number of examples, this thesis discusses the reason why the music teachers get tired of their teaching work one by one and provides some strategies to solve this problem. The last part of this thesis made an appeal to the society to respect the music teachers so as to impel the well-development of the music education.
Keywords: music teacher; occupation tiredness; reason; strategy
高中音乐专业教学反思2
2007年，音体美被很多省份正式列入了高考课程，广东省“3+综合+专业”的高考新方案也全面推行，其中的“专业”就包括音乐术科、体育术科和美术术科。
在这种形势下，许多高中学校都开设了音乐专业课程，但是我国中小学的音乐教学都是以“美育”为核心，音乐专业领域的视唱、练耳、乐理、歌唱等基础课程并没有得到有效的教学，大多数的高中音乐专业学生都没有受到过“真正的”音乐专业教育。因此，如何在最短的时间内不断地提高他们的专业水平、如何让这些满怀憧憬的但是又没有任何专业基础的“专业”学生持续不断地努力向前？相信所有的高中音乐专业教师也都在思考着这些问题。本人从事了七八年的高中音乐教学，现对高中音乐专业学生的教学与管理的点滴体会提出，供同行参考。
一、在欣赏和鼓励的氛围里实施教学是最有效的教学
这些高中音乐专业学生大多数对音乐专业知识一无所知，他们所拥有的只是对音乐的无限热爱与崇拜，他们有很高的学习热情，但是不知道学什么、怎样学，他们不知道自己是否真的适合学习音乐专业，也不知道自己的专业之路能走多远，他们需要付出很大的勇气选择音乐专业。因此，可以这样说：学生非常看重老师对自己的态度，老师的激励就是他们坚持向前的最大动力。
但是，对于这些音乐初学者，他们在各个方面都会出现很多问题，也许有些问题在老师看来是那么的不可容忍，但是要特别注意：不说伤害学生自尊心的话，不说影响学生自信心的话。老师一定要做到：就事论事、就问题谈问题。千万不要对学生的智力、人格、或品德进行评论批评。
对于学生在学习过程中出现的诸多问题，如：作业不能按时按质完成、知识技能很难领悟掌握、日常行为习惯不佳等等，老师要针对不同学生的个*特点、不同学生出现这些问题的不同根源进行分析，多动脑筋、多想办法，老师的每一句话语、每一个教学行为要尽量让学生感受到老师对自己的了解、关心与帮助。老师最好能和学生一起探讨、分析出现这些问题的主客观原因，并共同寻求解决问题的办法。
二、视唱练耳—音乐高考的另一主科
近几年来，我校的艺术高考成绩一直颇佳。例如：2007届共有17名学生从高二开始进入我校音乐高考训练班。历时三个学期的艰苦训练，参加音乐高考的17名考生有14名通过了本科合格线，并且绝大多数同学都高出合格线10多分以上。此消息很快传出，让不少同学老师惊奇：因为他们之中大多在音乐表演方面（如声乐、器乐、舞蹈等方面）似乎并没有特别的表现，很难看出他们能够考出这样的成绩。
那到底为什么？抛开多种因素不谈，本人认为“视唱练耳”是重中之重。何为“视唱练耳”：视唱，即考核一个人的唱（奏）乐谱的反应力和准确*。练耳，即是考核一个人对单音、音程、和弦、节奏、旋律的听辩与记写能力等。
在广东省的今年音乐高考中，主考项（声乐、钢琴、器乐等）占55%、视唱练耳占20％、乐理10%、副考项10%、加试5%。只看各科的比例，所有学生甚至是相当多的专业老师都会相当重视主考项，无论在课时安排、训练强度上都给予很大倾斜，对其他科目似乎都有些顺其自然、绝不强求的感觉。但是，要知道就是这些“其他科目”的成绩决定了大多数音乐生的前途命运！
在这些“其他科目”中，尤其是视唱练耳至关
重要。可以绝对地这样说：视唱练耳水平决定了主考科成绩优秀的学生能否上得了重点本科、决定了主考科成绩中等的学生能否上得了一般本科、决定了主考科成绩较差的学生能否上得了专科。例如：视唱练耳好的考生可以考90分以上，折合到总分里18分以上。而视唱练耳差的学生只考得到30来分（甚至更低），折合到总分里6分左右。单单这一科就可以拉开10分以上的差距！要知道音乐专业的总分只有100分啊！实际上，这几年我校音乐高考成绩不理想的学生也大多是视唱练耳拖了后腿。
但是，大多学生都不太喜欢视唱练耳，因为视唱练耳与声乐、器乐专业的训练相比，枯燥无味了许多。它需要花费大量的时间精力来学习训练，特别需要坚持不懈地练习，而且成绩的提高不像其他科那么明显。再加上高中生本来学习时间就很紧张，所以有些同学在此方面下的功夫还不够。况且还有的学生似乎在此项上“先天*不足”。
针对这样的情况，我们辅导老师更应该特别地重视该科：
第一、要把视视唱练耳提高到与主考项同等重要的地位，既要集体训练，更要个别辅导，要认真研究学生在学习态度、识谱、听音、记谱等方面存在的问题，及时调整教学。
第二、老师一定要坚信学生在此方面是没有“先天*不足”的，引导学生在此项上狠下功夫，只是要下功夫、找方法、坚持不懈就一定能学好。
老师重视了，学生认真了，学生学起来也不会觉得枯燥乏味了，学习视唱练耳的氛围就形成了，成绩的提高也就不成问题了。
总之，音乐高考专业的科目繁多，每一科都需要进行系统而又科学的学习；高中生的文化学习任务很重，大多数音乐专业生的专业基础又比较差，他们的思想情感很容易波动；再加上高中音乐教师较少，一名教师大多兼上多种专业课。
……
高中音乐专业教师只有具备了超凡工作热情、严格的专业精神、坚定的教学信心和不竭的爱生之心，才能够在“艺考热”不断升温的的今天，体验成功的喜悦。
对高中音乐欣赏教材编写的几点思考3
摘要
本文对现阶段高中音乐欣赏教材的思想观念、内容形式、音乐要素与艺术形象等方面进行了初步分析，并提出以下个人观点：高中音乐欣赏教材的选材与编写应将学生的兴趣与发展作为编写时应遵循的原则之一。此外，针对当前高中音乐欣赏教材编写阶段，提出了以下建议：应注重教材的科学*、可行*、开放*、多样*、民族*、审美*以及创造*。
关键词：音乐欣赏；教学；教材
ABSTRACT
This thesis conducts a preliminary analysis of the features of the appreciation teaching material for senior schools from its concepts, contents, music factors, artistic images, and so on. The author proposes a personal point: Those piling the music appreciation teaching material for senior schools should take the students' interests and developments into consideration. Suggestions for piling the music appreciation teaching material for senior schools include paying attention to the scientificness, feasibility, openness, diversity, aesthetics, multiplicity, nationality, and creativity.
Keywords: music appreciation; teaching; teaching material
绪论
近几年来，随着素质教育思想的提出，音乐教育已逐渐得到人们的重视。作为9年制义务教育中音乐教育的延续——高中音乐欣赏课，是我国音乐素质教育趋于完善的一个表现。高中音乐欣赏课的主要目的是培养能够欣赏音乐、了解音乐背景及文化的学生。高中音乐欣赏课自1995年作为必修课开设以来，音乐教师们都在努力探索一种适合高中学生音乐学习心理的教学方法和教学模式，力求将素质教育理念真正落实在教学实践中。
在高中音乐教材中，欣赏作品往往是选自优秀的民族民间音乐或世界优秀传统的经典作品，具有很强的艺术*。但由于当前社会上各种环境及媒体的影响，高中学生中往往有许多同学偏爱港台歌曲或流行音乐，而不喜欢音乐课上的欣赏内容。学生们往往能够背唱一首首当红的流行歌曲，却说不出几首艺术歌曲或民歌的歌名；他们可以连续几小时戴着WALKMAN听一盘流行音带，却不愿听片刻的传统优秀音乐作品；他们喜欢流行歌曲日新月异的新鲜感，却不喜欢传统艺术精品的百年不变；他们喜欢流行音乐情感的直露，却没有耐心去感受优秀传统音乐作品的隽永。这是阻碍我国高中音乐欣赏教学发展的绊脚石，俗话说：只有对症下*才能*到病除。
高中生在生理上处于快速成长，趋向成熟的阶段，在心理上，也表现出此年龄阶段的显著特征：感知能力全面提高，想象能力加速发展，思维渐具*批判*，求知欲加强并显示出积极主动的参与*。特别是在对待感兴趣的新事物时，以上特征表现的更加鲜明。显而易见，兴趣是学生学习行为的动力。因此，研究根据兴趣来选择教材内容对于教学显得极为重要，而且学生个体间又存在差异，这又决定了施教的多样*和复杂*。那么，如何根据现阶段高中学生的身心特点来选择教材，利用所选教材来启发学生的积极*和创造*，对施教具有重要的实践意义。
