阅读感悟是阅读笔记的一种，也是小学生作文训练的重要内容。从名称上看，这类作文注重表达个人的感受和心得。所谓“感”即为感想、心得、体会，“阅读感悟”就是在阅读某本书或某篇文章的过程中或之后所产生的感想和体会。要写好阅读感悟，关键在于恰当地融合“阅读”和“感悟”，尤其需要结合实际情境，真实地表达内心的感受。
以下是我在教学中指导学生如何写阅读感悟的一些心得体会：
首先，“阅读”和“感悟”不能割裂开来。“阅读”引发“感悟”，而“感悟”则源自于“阅读”。有些同学在写阅读感悟时，只注重描述“阅读”过程，却忽略了个人的情感体验，结果成了对书籍或文章的“内容简介”。另一些同学则只写自己的感悟，却缺乏对阅读内容的回顾，这样的感悟显得毫无根据、随意而发。
其次，“阅读”和“感悟”在阅读感悟中应当相辅相成。过度强调“阅读”内容的简介，然后随意发表感慨是不合适的。例如，对《早》的阅读感悟，合适的表达方式应该是：“清晨的珍贵，春天的美好，梅花的坚强，这些都是我从中汲取的启示。” 吴伯箫先生的言论深得我心。我深信，珍惜时间、不虚度光*，才能有所收获。由此可见，“感悟”是由“阅读”而来，自然而然地形成了阅读感悟。
第三，“感悟”应当结合现实。结合现实可以是联系学生自身的生活经历，也可以是联系学生的思想感悟。必须真实地结合实际来表达自己的感悟。有些同学把阅读感悟写成了一种自我批判，将书中所述的“光明”与自身的“黑暗”进行对比。结合现实的一个重要方面是联系思想感悟，即明白了文章想要传达的信息，理解应该如何去做……例如，阅读了《海伦·凯勒》这篇文章后，学生应该写出对海伦·凯勒不屈不挠的精神的敬仰，当我们遇到困难时，要以她为楷模，战胜困难。
因此，在指导学生写好阅读感悟时，首先要引导他们用心地阅读、理解并有情感地感悟。没有这样的阅读体验，就不可能有真实的感悟。其次，要指导他们找到感悟的重点，也就是在阅读过程中真正触动到自己内心的部分。再次，要注意指导写作阅读感悟的整体结构：第一段要描述自己在何种情境下、怀着何种心情阅读了什么内容；第二段简要介绍文章的主要内容；第三段则是针对几个感悟点写出自己的体会。当然，在指导写作阅读感悟时，也要强调作文技巧的训练，使学生既能从阅读中得到感悟，又能将这些感悟通过文字表达出来。
读后感要点指导2
写好读后感的技巧
要写好一篇读后感，需要遵循以下步骤：
结构
一篇读后感应由以下三个部分组成：
介绍原作 ：概述原作的篇名、内容和特点。
分析和评价 ：对原作的内容和特点进行分析和评价，阐述对作品的总体印象。
感想和体会 ：表达对原作的感想和个人体会，重点放在“感”字上。
内容
认真阅读 ：只有深入阅读原作，理解其要点和精神，才能产生真切的感想。
思考和分析 ：读后对原作进行*思考，分析其内涵和意义，避免脱离原作或泛泛而谈。
抓住重点 ：并非所有感想都应写出，应选择对现实具有一定意义和针对*的感想，并深入思考和整理。
表达
真实自然 ：表达自己的真情实感，避免陈词滥调和空洞说教。
表述形式 ：采用夹叙夹议、必要时辅以抒情的手法，语言应简洁明了、情理相融。
表现形式
联系实际 ：通过具体事例阐明原作中蕴含的道理，使之生动形象、易于理解。
阐发意义 ：从理论角度阐明原作的思想意义，帮助读者加深对原作的理解，但仍应注意议论文的论点鲜明、论据充分、结构严谨等特点。
如何指导学生写好日记3
一、拓宽写作范围，丰富日记内容
学生在写日记时最突出的问题是内容大多局限于同学之间，师生之间，亲人之间的生活琐事，或纯粹就是自己从早到晚做了哪些事，就是我们常见的那种“流水帐”式的习作。这样写日记，时间一长，不仅教师觉得乏味，就连学生也会觉得无聊，进而失去继续写下去的愿望。因此“让写作贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达”，就在于教师正确引导，尽力拓宽日记范围，丰富写作内容。
我在指导学生选择日记写作内容时，将其分为以下几类:
1、社会万象
描绘社会生活见闻，清洁工、交通警察、市场上的小商小贩、放学路上的学生、公共汽车上的乘客、司售人员，社区生活情景，耳闻目睹，传言评议，信手拈来，均可成文。
2、家庭记事
记叙家庭生活场景，为老人过生日、亲友团聚、节日趣事、各类生活风波，学作家务活等，凡家庭事务均可作为该类日记写作素材。
3、校园风采
描述校园四季景象，各类活动场景，捕捉精彩瞬间，记叙同学之间、师生之间发生的各种感人事件等等。
4、自然风光
或描绘家乡景*的四季变换，旅游景点见闻感受；或描写自然界一草一木的生长过程，形态特征，赞美大自然的巧夺天工。无论是天上云卷云叙，还是自然界风霜雨雪，天空*晴变化,大自然四季变换都可作为日记内容。
5、影视观感阅读赏析
电影电视已不可避免地进入每一个学生的生活，以其丰富多采的内容，异彩纷呈的画面，影响着每一个少年儿童。引导学生以此为素材，或发表各自看法，或参与其中，模仿表演，既可丰富小学生的课余生活和写作素材，又可逐步提高他们明辨是、欣赏影视作品的能力。引导学生加大课外阅读量，在阅读中积累语言，学习写作方法，汲取知识精华，扩大视野。或摘抄好词佳句，或发表评论，评价优劣，是提高小学生写作水平和综合素质不可忽视的有效途径。
6、奇思妙想
小学生思维活跃，是一个充满幻想的年龄。当他们看到忽飞忽落的小鸟时，总想自己也有一双翅膀，在蓝天上翱翔。但在日常的学习生活中，我们给他们自由幻想的时空的确太少。因此，我在指导学生写日记时，允许他们写自己在生活中的奇思妙想。可以结合一副画面，展开想象，可以结合某一种声响或一段乐曲，展开想象。也可以结合自己的理想展开想象，无论哪一方面的想象都可以，只要是他们自己的想法即可。
7、一周小结
让学生学会自我评价，自我教育，自我反省是我们教育工作者日常工作的一部分。结合日记，让他们自我评价一番，比教师反复说教的效果要好得多。我在指导学生写日记时，每周布置他们写一篇自省日记，写出自己一周内的优点和存在的问题，目的之一便是让他们学会自我醒悟，自我教育。
二、重视分层交流、激发日记兴趣
学生日记的写作，如果缺少了必要而即时的交流，是很难坚持下去的。在指导学生写日记的过程中，即时的交流不但能互相借鉴写作方法，而且能够进一步激发学生写作的兴趣。
（一）师生间交流学生日记的内容大部分反映了他们的学习和生活。因此，对教师了解学情，进行师生间沟通具有十分重要的意义。在抽阅学生日记的过程中，我发现有许多同学在日记中抒发了他们学习和生活中的喜、怒、哀、乐，有的甚至就是写给老师的真心话。如一名同学写了家中新妈妈对自己很好，但再婚的父亲与新婚妻子很亲密，但却忽视了自己的感受，内心十分矛盾，失去了上进的动力。了解这一情况后，我在她的日记上写上了这样的批语：“某某同学你好，既然妈妈对你很好，爸爸妈妈又很和睦。我想你应该为重新有了一个幸福的家庭而感到高兴，你说是吗？”后来这个孩子经过我的启发和诱导，继续通过日记和我交流她家中的事情，终于克服了各种心理障碍，对这个新的家庭产生了认同感，学习也渐渐有了信心，开始上进了。还有的同学把自己平日，不敢对老师当面说的话写在了日记上。例如有名同学在日记上这样写道：“老师，那天你批评我们全体男生在楼道里打闹，影响了班级荣誉，我能接受。但你不应该说你就是不喜欢我们男生。我们也知道你说的是气话，可这心里总不是个滋味……”看了这篇日记以后，我深有感触，到了高年级，孩子们真长大了。他们已经有了强烈的自尊心。于是，班会课上我主动向全班同学承认：当时我说的是气话，我喜欢这个班每一个孩子，班上立刻响起了一阵阵热烈的掌声。我坚持每周给每一位同学的日记至少写一次评语。评语的内容以鼓励为主：你的日记内容越来越丰富了，你的日记范围真广，你懂得真多……使每一个同学都感到老师十分重视他的日记，使他们自觉地认真对待每一篇日记。
（二）同学间交流对班里日记写得好的同学，我除了大加赞扬之外，还会把优秀的日记推荐给全班同学，让他们互相交流、互相学习，取长补短，力争把日记写得更好。除此以外，我们还开展了每周一次的班级优秀日记评选活动和每天一次的小组优秀日记评选活动。把评选出来的班级优秀日记发表在学习园地上，让大家观摩学习；小组优秀日记由本人在全班朗读交流，激发学生写日记的兴趣。
三、引导关心集体、评点班事队情
对学生进行集体主义教育是语文教学的基本任务之一。班事队情又是大家十分关心的话题。因此，我在指导学生写日记的过程中，建立了小组日记本。这个日记本由小组长负责，小组成员轮流写作。内容以本组全体成员所作所为为对象，结合班级事务评点班事队情，引导大家关心集体，进行自我教育。在写作过程中，由于这本日记在小组内是公开的，所以大家写得都比较认真。他们在这本小小的日记本中互相督促，互相鼓励，开展多种形式的批评与自我批评，不仅锻炼了写作能力，也培养了大家关心集体、热爱集体的良好品质。这是一篇由一名小组长写的小组日记：这一周，我组全体成员都能按班规严格要求自己，按时完成作业，遵守学校各项规章制度。这是我们全组同学共同努力的结果，作为小组长，我感到十分自豪。我希望我们能在下一周做得更好一些。尤其是某某同学要在课堂上积极发言，某某同学卫生要自觉一些……这是一位同学在学校举行学科竞赛过程中写的一篇小组日记：本周五我代表班级参加了学校组织的演讲比赛，获得了第二名。在这次比赛的过程中，我组成员给了我很大的帮助，整整一周的值日都是他们替我做的，今后，我也要在小组里多做一些有益的事……
四、关注热门话题，提高日记能力。
在同学们中间，常有一些话题是他们关注的焦点：世界杯球赛、环境恶化、探险故事等等。对自己关注的话题使那些平时不善言谈的同学口若悬河，津津乐道。小学生习作的目的就是“以我笔写我心”，引导大家把自己关注的话题当作日记写下来，在班级中进行交流，能极大地满足他们展现自我的愿望，激发他们写好日记的兴趣。
世界杯足球赛开始了。班上那帮小球谜一到校便开始传播赛场消息，发表球赛评论，那面红耳赤的样子，显示着他们的真诚与执着，教室里顿时炸了锅。假如我一声斥责，关上了他们的话匣子，那么日记中那些精彩赛评就再也无法和我见面了。但谁又能完全封闭他们钟情的球赛情缘呢？于是，我适时引导大家比一比谁的球评写得好，教室里立刻安静下来了，只听见钢笔在作业本上沙沙地响。十来分钟之后，一篇篇虽显稚嫩，但不无智慧的球评便写好了。然后，要求他们在小组内评选最佳球评习作，满足他们的成就感。并进而要求他们每看完一场球，便写一篇日记，次日在小组内交流，逐步提高自己欣赏足球的水平。这一类型的日记受到了大部分“小球谜”的欢迎，日记写作的态度也有了明显好转。
