小结、复习
小结和复习是学生消化、巩固和形成新知识的重要学习过程，可以帮助学生将其结构化和系统化。魏书生老师在教学中重视这一环节，并形成了一套独具特*的做法。
小结的艺术
学习小结可以加深对知识的理解和记忆，提高*学习能力，形成良好的智能体系。魏书生老师的课堂六步教学法“定向——自学——讨论——答疑——自测——自结”中的“自结”环节，就是学生小结的过程。在各种文体的教学中，魏老师引导学生把握不同文体的特点，总结方法，如议论文的划分层次方法：三段式、总分式、并列式、递进式。
整理知识的重要*
学习了小结的艺术，让人不得不佩服魏书生老师的做法。不仅教给学生小结的方法和技巧，还教导他们如何在学习过程中整理知识，让所学知识贯通前后，形成知识体系，培养学生的学习品质。
语文教学中的小结实践
在高年级的语文教学中，让学生对所学知识进行整理。每教完一课，学生在专用本上整理生字词、重点、知识点、习题、文学常识等。整理的过程也是学生复习巩固和梳理知识的过程。教完一个单元，再让学生对整个单元的知识点进行归纳整理，在心中建立一棵“语文知识树”。
小结的精髓
小结也有艺术。魏老师在多年的教学中形成了自己的独特做法。一线教师在学习他的做法的同时，也要结合自己的经验，形成自己的特*，让更多学生学会小结，提高自学能力。
教育的本质
教育的目的是发挥学生的潜能，达到教育者的目标。在教育改革不断深入的今天，我们应适应时代要求，改革不足，发挥传统优势。魏书生老师的《谈学习指导》一书为我们提供了启示。
激发学习兴趣
培养学生的学习兴趣至关重要。我们可以利用好奇心和求知欲激发他们的兴趣。培根说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”
全面发展
各门功课都是基础学科，都是将来升学和就业所必需的知识。因此，教师应尽力让学生学好各门功课，避免过早文理分科。即使文理分科后，也应注重综合化人才的培养。
培养好胜心理
利用学生的 好胜 心理，形成一种竞赛氛围。强调学生与自己比较，战胜自我，超越自我。定期举行相关学科竞赛，让每位学生都能体验到成功的喜悦。
读后感要点指导2
写好读后感的技巧
要写好一篇读后感，需要遵循以下步骤：
结构
一篇读后感应由以下三个部分组成：
介绍原作 ：概述原作的篇名、内容和特点。
分析和评价 ：对原作的内容和特点进行分析和评价，阐述对作品的总体印象。
感想和体会 ：表达对原作的感想和个人体会，重点放在“感”字上。
内容
认真阅读 ：只有深入阅读原作，理解其要点和精神，才能产生真切的感想。
思考和分析 ：读后对原作进行*思考，分析其内涵和意义，避免脱离原作或泛泛而谈。
抓住重点 ：并非所有感想都应写出，应选择对现实具有一定意义和针对*的感想，并深入思考和整理。
表达
真实自然 ：表达自己的真情实感，避免陈词滥调和空洞说教。
表述形式 ：采用夹叙夹议、必要时辅以抒情的手法，语言应简洁明了、情理相融。
表现形式
联系实际 ：通过具体事例阐明原作中蕴含的道理，使之生动形象、易于理解。
阐发意义 ：从理论角度阐明原作的思想意义，帮助读者加深对原作的理解，但仍应注意议论文的论点鲜明、论据充分、结构严谨等特点。
指导中学生写好读后感3
阅读感悟是阅读笔记的一种，也是小学生作文训练的重要内容。从名称上看，这类作文注重表达个人的感受和心得。所谓“感”即为感想、心得、体会，“阅读感悟”就是在阅读某本书或某篇文章的过程中或之后所产生的感想和体会。要写好阅读感悟，关键在于恰当地融合“阅读”和“感悟”，尤其需要结合实际情境，真实地表达内心的感受。
以下是我在教学中指导学生如何写阅读感悟的一些心得体会：
首先，“阅读”和“感悟”不能割裂开来。“阅读”引发“感悟”，而“感悟”则源自于“阅读”。有些同学在写阅读感悟时，只注重描述“阅读”过程，却忽略了个人的情感体验，结果成了对书籍或文章的“内容简介”。另一些同学则只写自己的感悟，却缺乏对阅读内容的回顾，这样的感悟显得毫无根据、随意而发。
其次，“阅读”和“感悟”在阅读感悟中应当相辅相成。过度强调“阅读”内容的简介，然后随意发表感慨是不合适的。例如，对《早》的阅读感悟，合适的表达方式应该是：“清晨的珍贵，春天的美好，梅花的坚强，这些都是我从中汲取的启示。” 吴伯箫先生的言论深得我心。我深信，珍惜时间、不虚度光*，才能有所收获。由此可见，“感悟”是由“阅读”而来，自然而然地形成了阅读感悟。
第三，“感悟”应当结合现实。结合现实可以是联系学生自身的生活经历，也可以是联系学生的思想感悟。必须真实地结合实际来表达自己的感悟。有些同学把阅读感悟写成了一种自我批判，将书中所述的“光明”与自身的“黑暗”进行对比。结合现实的一个重要方面是联系思想感悟，即明白了文章想要传达的信息，理解应该如何去做……例如，阅读了《海伦·凯勒》这篇文章后，学生应该写出对海伦·凯勒不屈不挠的精神的敬仰，当我们遇到困难时，要以她为楷模，战胜困难。
因此，在指导学生写好阅读感悟时，首先要引导他们用心地阅读、理解并有情感地感悟。没有这样的阅读体验，就不可能有真实的感悟。其次，要指导他们找到感悟的重点，也就是在阅读过程中真正触动到自己内心的部分。再次，要注意指导写作阅读感悟的整体结构：第一段要描述自己在何种情境下、怀着何种心情阅读了什么内容；第二段简要介绍文章的主要内容；第三段则是针对几个感悟点写出自己的体会。当然，在指导写作阅读感悟时，也要强调作文技巧的训练，使学生既能从阅读中得到感悟，又能将这些感悟通过文字表达出来。
