在教学中，了解学生的心理特点是至关重要的。当学生对数学概念的理解达到一半时，我充分利用他们对好成绩的渴望，鼓励他们自主探索和创造，特别是在理解分数的过程中。以下是一系列活动，旨在通过互动和实践，深化学生对分数概念的理解和应用能力。
活动设计与实施
联想与想象我通过激发学生的联想能力，引导他们展开对分数更深入的想象。例如，通过问学生他们认为几分之一的具体意义是什么，鼓励他们用生动的语言描述出来。
*作与表现在这一步，我引导学生通过实际*作，比如折纸、涂*等，来展示和理解一个整体中几分之一的概念。这不仅是对抽象概念的实际应用，也能增强他们的手眼协调能力和创造力。
交流与分享学生们有机会在小组内外展示他们的作品，并与同学分享他们的想法和过程。这种交流不仅帮助他们更好地理解分数的概念，还培养了他们的表达和倾听能力。
探究与发现通过观察和探索不同形状的图形，学生们合作探讨如何用1/4来表示这些形状的部分。这一过程强调了分数的均等*和图形的关系，帮助学生从实际中理解抽象的数学概念。
故事启发通过一个生动的故事，比如小猴子和小猪分西瓜的例子，我引导学生比较和评估不同分数的大小。这样的故事不仅增加了趣味*，还帮助学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来。
分层巩固与提高
在课堂的练习环节中，我设计了不同层次的练习，以满足不同学生的学习需求和能力水平。基础练习包括用分数表示图形的涂*部分，而拓展提高题则要求学生联想和推广分数的应用场景，如意大利国旗的颜*部分或柜子的划分等。
课堂小结与延伸
板书设计
我的板书设计力求图文并茂，突出重点，为学生回顾和理解整节课程提供清晰的视觉引导。
教学反思与展望
结语
《分数的初步认识》教案2
教学内容概述
本节课的教学内容来自义务教育课程标准实验教科书，数学三年级上册第七单元的第一课时，主题为“分数初步认识”，重点在于学习认识和读取几分之一的概念。
教学目标
学生能初步认识几分之一，并能正确读取几分之一的表达。
通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、数学思维能力以及语言表达能力。
通过实际*作、观察比较，培养学生的探索精神和自主学习能力，使他们能够通过应用知识解决问题并获得成功体验。
重难点
重点在于帮助学生确立几分之一的概念，并能准确读写相关的分数表达。
教具准备
课件、长方形纸片、小伞、剪*、眼镜、小球、红蓝铅笔、五角星、橡皮、迷宫玩具、纸花、米字格作业本、风车等。
导入
首先，我们看看这四个苹果怎么分？
你能解释一下计算方法和过程吗？为什么每个人得到两个苹果呢？
然后，看看两根火腿肠怎么分？
能像XXX一样解释一下方法吗？
这些方法有效吗？为什么？（鼓励学生思考）
引入新课
我们的同学不仅聪明，而且懂得公平分配。每个人得到相同的量，数学上我们称之为？——平均分。
现在我们面临的难题是如何公平地分这块饼干？
把这块饼干平均分成两份，每一份就是它的一半。那么这一半用什么分数表示？还能用整数“1”来表示吗？你有什么想法？
一起读：二分之一。
分数有很多成员，今天我们先学习几分之一，请打开课本第92页。
板书：几分之一。
如果我们手上的小圆片就是这块饼干，你们能把它折叠，平均分成两份吗？
记住这句话，我要写下来。
全班一起读。
折纸活动
圆片我们已经找到了，你们能找到长方形、正方形、三角形、菱形在哪里吗？折叠一下，然后用*影表示出来。开始吧，看看谁能快速而美观地完成。
你是怎么表示这张纸的？谁愿意上台展示他们的作品。
你做得又快又好，谢谢你。
有人的方法和你的不同吗？
这里有不同的折法，XXX是竖着折叠，而另一个同学是横着折叠，他们涂*部分相同吗？空白部分是相同的吗？
除了竖着和横着折叠，还能怎么折叠？
这些图形的涂*部分看起来不同，但它们都可以用来表示分数。这是为什么呢？
练习
接下来，我们看看用下面的分数表示涂*部分对不对？
第二个图形能用来表示涂*部分吗？有不同的看法吗？为什么不能用？
为什么这个三角形不能用来表示涂*部分？如果你要把它平均分成两份，你会从哪里开始？
学习1/4、1/5
听说我们的同学很聪明，孙悟空想出一个问题来考考大家。我们四个人面前有一块大蛋糕，怎样才能公平地分给我们每个人？每个人得到蛋糕的几分之一？（学生回答）
板书：1/4。
这块蛋糕上有多少个1/4？
谁能帮助这位漂亮的姐姐解答下面这个问题？
我们把饼干看成一个整体来分，现在我们要把什么看作一个整体？怎么分呢？（同桌讨论）有人想好了吗？
板书：1/5。这块蛋糕上有多少个1/5？
不管是分饼干、分蛋糕、还是分苹果，只要我们把它们平均分成几份，每份就是它的几分之一。（全班一起读）
生活中的物品也经常涉及分数，看看老师手中的这把伞上藏着哪些分数？
我们把这把伞的伞面平均分成了8份，每份就是它的1/8。
还有哪些分数呢？
你们想不想找一找生活中的分数？四人小组根据老师准备好的物品来观察、讨论，说一说在哪些物品上找到了几分之一。
结束语
同学们，通过今天的课程，你们是不是觉得数学无处不在？只要你们用心，就会发现数学的世界是多么奇妙、有
分数的初步认识教学设计教案3
教学目标:
帮助学生通过具体情境初步理解分数的概念，能够将物体或图形平均分成若干份，并理解每份是整体的几分之一；
帮助学生正确读写分数，并掌握分数中各部分的名称；
培养学生通过直观的方式比较不同分数的大小；
丰富学生的数学活动经验，培养他们的观察、*作、思考和表达能力；
帮助学生体会分数的实际应用，增强对数学的兴趣和亲近感。
教学重点难点:
教学重点：初步理解几分之一的含义；
教学难点：估计一部分大约占整体的几分之一。
教学准备:
PPT教学课件；
长方形、正方形、圆形纸片每人2-3张，深*水彩笔一枝。
教学过程:
一、引入分数 情境创设：假设星期天，小杰和小慧一起去公园玩耍，吃饭时间到了，两人拿出食物。请问，你们能帮他们把这些食物平均分一下吗？（出示实际情境图） 学生讨论：比如说，4个苹果，每人分到2个；2瓶矿泉水，每人分到1瓶。（展示为2、1） 引导学生理解：每个人得到同样多的东西，数学上称为“平均分”。 进一步探讨：如果要将一个蛋糕平均分给两个人，每人应该分到多少？ 学生根据生活经验讨论：将蛋糕从中间切开，每人得到一半。（展示切开后的图像） 教师根据学生的讨论板书：将一个蛋糕平均分成两份，每份是它的一半。 启发思考：苹果和矿泉水我们可以用之前学过的2和1来表示，那么“半个”蛋糕应该用什么数来表示呢？ 组织学生讨论，由学生或教师展示。（展示多媒体内容）
二、认识分数
初步认识 教师用“一半”来代替板书中的内容，并解释：我们通常把“平均分成2份”称为“二分”，把“其中的每1份”称为“之一”（展示为二分之一）。 启发思考：与2、1不同，这个数是由将东西平均分割而来的，你们知道这是什么数吗？ 学生或教师展示：这是分数。教师指出今天的主题：理解分数。（板书主题） 教师放大板书，展示写法，并重点引导学生练习读写结合：写下分母“2”时念作“二分”，意思是将一个物体平均分成2份；写下分子“1”时念作“之一”，意思是表明其中的1份。（展示分数线、分母、分子的板书） 指导学生拿出尺子和笔，在练习本上练习几次。
加深认识 教师引导：我们已经了解了一个蛋糕的例子，现在你们想亲自来表示一个物体吗？ 组织学生理解*作要求。（展示*作要求：1、选择不同形状的纸片，折叠并画上斜线表示图形的几等分，然后与同学分享；2、用斜线的方式在图中表示杯子里的水；3、假设工程队修了一段路，请在修复的位置画上小旗。） 学生*作，教师参与学生活动，引导或指导他们折叠、画斜线、测量等。 组织学生在黑板上用小磁粒展示他们的图形，并观察和体会不同形状、不同分割方法，只要是将图形平均分成2份，每份都是图形的一部分。同时了解也可以通过测量的方法表示水杯和一段路的长度。
认识其他的几分之一，并学会比较几分之一的大小 （1）引导学生辨别：下面哪部分被涂*是图形的一部分？（示例图略） 帮助学生深入理解，其中一个被涂*的部分不是整体的一部分，而是其中的一部分，从而引出： 启发联想：除了一半，你还能想到其他的几分之一吗？ 结合交流，教师板书并让学生在练习本上书写。
三、扩展认识 引导学生看图并联想到分数。（展示法国国旗、黑板报图、巧克力图） 组织学生说出他们看到的内容，并通过多媒体显示法国国旗图容易看出，指导学生准确地描述；黑板报和多媒体辅助显示；巧克力、和也通过多媒体辅助显示，并留下“如何取出这一大块巧克力？”这个课外思考问题。 引导学生逆向思维，如果红*小棒和蓝*小棒的长度相同，比较红*小棒和蓝*小棒的全长。
