一、课文介绍与分析
《小桥流水人家》是人教版第九册的略读课文之一。课文以“小桥流水人家”为题，如同马致远《天净沙·秋思》中的“小桥流水人家”，描绘了作者对故乡深深的眷恋。开篇以诗意的语言，勾勒出村庄周围小溪潺潺、杨柳依依的清新景象，将读者带入一幅宁静而美好的乡村图景。接着，课文转入描述人们恬静、从容的生活状态，日出而作，日落而息，守望相助，与都市的喧嚣和劳累形成鲜明对比，如同桃源般的世外桃源。
作者深情地表达了对故乡的怀念和思念，将美好的印象深深地印在脑海中，这种对家乡的热爱和依恋贯穿全文，使之成为一篇情感丰富的散文。
二、教学目标与重点
教学目标：
认识并理解课文中的生字词汇。
能够正确、流利、富有感情地朗读课文。
理解课文的主要内容，体会作者表达思乡情感的方式和方法。
教学重点：
通过朗读感受课文中描绘的美好景*和生活情境。
理解作者对家乡的感情表达方式。
教学难点：
理解和体会作者情感的深度和细腻之处。
三、教学方法与策略
导入与预习：
使用马致远的《天净沙·秋思》为导入，让学生通过对比理解“小桥流水人家”的意境和情感。
回顾预习内容，确保学生对课文的整体结构和重要词汇有基本的理解。
详细阅读与深入分析：
分段读取课文，引导学生关注作者对家乡景物和生活的感情表达，例如清晨的日出、夏日的凉风、小桥流水的景象等。
鼓励学生通过绘画或写作来表达他们对家乡的感情，提升对文本情感表达方式的理解和应用能力。
合作学习与交流：
学生之间进行互动交流，分享彼此对故乡的记忆和感受。
引导学生在小组*同朗读课文，共同探讨作者运用语言描绘家乡美好的技巧和手法。
语言表达的积累与运用：
鼓励学生选择并背诵课文中优美的句子或段落，加深对语言的理解和运用能力。
四、教学流程设计
（一）导入揭题
展示《天净沙·秋思》中的“小桥流水人家”句子，引导学生感受诗意和情感。
全班齐读，探讨马致远和教材中对“小桥流水人家”意象的不同表现。
（二）检查预习
回顾预习内容，检查学生对生词和课文结构的理解。
分段朗读课文，让学生自主感受和理解作者的情感表达方式。
（三）细读课文，深入学习与交流
学生默读课文，注重对作者对家乡景物和事物的怀念点进行标注和理解。
小组合作，交流讨论作者如何通过文字表达思乡之情。
（四）拓展学习
学生撰写个人作文，通过具体的描写表达自己对家乡的热爱和怀念。
分享和欣赏学生的作品，进一步体会多种情感表达方式的丰富*和多样*。
小桥流水人家教学设计2
教学目标
教导学生掌握6个新词的正确发音和含义：婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象等。
引导学生准确、流畅、富有感情地朗读课文。
帮助学生理解课文内容，体会作者表达思乡之情的方式。
教学重点
引导学生想象小桥流水人家的美好景*和生活，理解作者通过具体景物表达思乡之情的方法。
教学过程
一、导入
在前一篇课文中，作者表达了对家乡桂花雨的难忘回忆。今天我们将探讨作者通过哪些描写表达了她对故乡思念之情。（板书课题）
二、初读课文
学生自由朗读课文，自行学习新词，理解课文大意。
学生互相交流学习生字情况。
指名学生朗读课文，并讨论：哪些段落重点描写了小桥流水？哪些段落重点描写了人家？选出最美的句子并分享自己的想法。
三、深入阅读课文
自由、反复朗读课文，想象文中描绘的场景。有兴趣的学生可以根据课文描写绘画自己喜欢的景致。
学生互相交流：作者描绘的故乡景致给你什么样的感受？（如此美丽，如此自然。）你能从这些描写中感受到作者的情感吗？（她对故乡深深的热爱和怀念。）
请学生通过朗读表达他们的感受，教师指导他们朗读时表达情感。
四、再读课文，理解表达手法
举例说明全文贯穿的主题词语。例如，从课文的哪些地方可以体会到这些词语的表达？
作者表达的是思乡之情，她是如何通过具体的人物、事件、景物来表达这种情感的？再次阅读相关句子。
这种表达方式有什么好处？（不空洞，更真实，更动人。） 教师点评：希望学生们能在自己的写作中尝试运用这些技巧。
