教学目标：
1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。
2、学习运用关联词不但而且，了解与之用法相似的关联词不但还不仅而且等。
3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。
4、能流利地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。
5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计和建造是建桥史上一个创举。
*6、结合绍兴的桥文化，激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣，培养孩子对家乡的热爱之情。
课前准备：
赵州桥相关资料
绍兴石桥资料
赵州桥简图一人一张
教学设计流程：
一、师生对话，激发兴趣
我国有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知道哪些？比比谁说得多。
（长城、故宫、布达拉宫）
赵州桥也是我国著名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥呢？
二、初读课文，学习字词
1、根据注音读通课文
2、自学生字，要求能读会字
3、把课文中不理解的词画出来
4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥，你打算说哪一句？
三、组织交流，字词点拔
1、听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→教师指导→读记→酬情抄写
2、交流不理解的词，教师巧作点拔，让学生相互帮助解决问题。
3、你准备了哪一句话介绍赵州桥？为什么？
由重点句导入重点词
4、学习单元提示，初步了解重点词的概念。
四、再读课文，找重点词
1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，意见不强求一致，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。
2、统计画下的词，支持率最高的词由教师书写到黑板上。
世界闻名创举美观宝贵
五、精选练习，巩固字词
1、练写生字，自己选择词语抄写数遍。
2、选择一个自然段熟读成诵。
3、收集赵州桥的相关资料，预备交流。
六、研读课文，自由感悟
1、分发简图，说明要求
各自学习课文，根据课文内容填写。
建造年代：
设计师：
建筑特*：
设计亮点：
历史意义：
你的评价：
2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示，一边请学生自己上台讲解，交流。
3、有关赵州桥的多媒体资源展示，学生收集的资料交流。
七、综合实践
播放绍兴桥文化相关资源，选绍兴的一座桥，制作图文并茂的卡片以备展示。
八、听写词语，选择造句
九、再读课文，背诵片断
十、交流卡片，展示评优
十一、作业指导，完成习题
重点：关联词：不但而且
十二、质疑：初读课文时不理解的词，现在仍不懂的，请提出来。
语文《赵州桥》说课稿2
教材分析 《赵州桥》是义务教育新课程标准实验教科书语文三年级上册第五单元的一篇阐释文。本文首先介绍了赵州桥的地理位置、建造背景及时间，接着重点描述了赵州桥的雄伟、坚固和美观特点，最后由作者真情实感地进行了赞美。全文结构清晰，重点突出，通过对赵州桥建筑特点的阐述，颂扬了我国古代劳动*的智慧和技艺。
教学目标 本节课的教学目标主要包括认知目标、技能目标和情感目标：
认知目标：学生能够了解赵州桥的建造特点。
技能目标：学习以一个主题撰写段落的基本技能。
情感目标：增强学生对我国劳动*智慧和技能的认同，培养民族自豪感。
教学重、难点 教学重点在于帮助学生理解赵州桥的雄伟、坚固、美观的建筑特点，以及作者的表达方式。教学难点则在于深入理解赵州桥设计上的特点及其所带来的好处。
说教法、学法 A. 教法：
"以读代讲"法：重视学生的朗读能力培养，通过多种形式的朗读，帮助学生深入理解课文。
"直观教学"法：通过图片直观演示赵州桥的建造特点，激发学生的学习兴趣，解决教学难点。
B. 学法： 学法采用“问——读——说——画——议——说”的学习方法，通过多样化的课堂教学训练，帮助学生理解课文内容，培养其能力，陶冶情*。
说教学程序
谈话导入，激发兴趣： 教师可以通过提问学生是否见过其他桥梁，并介绍不同材料构建的桥梁，引导学生思考为何课本选择介绍赵州桥而非其他桥梁。
以读促悟，说说收获： 教学开始时，教师引导学生大胆发言，分享他们对赵州桥的认知和问题。通过朗读课文，了解赵州桥的地理位置、历史背景以及建造者等信息。
集体探究，解决“这是一座怎样的桥”： 学生们分组讨论，深入探究赵州桥的雄伟特点，并通过简笔画等方式直观展示其建筑特点。
《桥》教学设计3
《桥》是人教版小语五年级下册第四组的第三篇课文。下面是小编整理的《桥》教学设计，让我们一起来看看吧。
[教学要求]
认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
品味重点语句，感受洪水肆无忌惮、死神来临的危险情景，体会*临危不乱、顾全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力。
领悟课文在表达上的特点。
[教学重难点] 引导学生抓住课文中令人感动的词句，感受*临危不乱、顾全大局、先人后己的崇高精神。体会课文在表达上的特点。
第一课时
[教学内容] 初读课文，学习课文第一部分内容，感受洪水肆无忌惮、人们惊慌失措的危险情景。
[教学环节] 一、初读课文，检查预习，学生提出问题; 二、复述课文，理清层次，了解大意; 三、再读课文，学习课文的第一部分; 四、课堂小结，词语读写，搜集资料。
第二课时
[教学内容] 学习课文第二、三部分内容，品味重点语句，体会*临危不乱、顾全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力。领悟课文在表达上的特点。
[教学过程] 一、走近画面，唤起记忆 1、谈话导入，板书课题，复述课文主要内容。 2、根据提示词语，回顾洪水肆无忌惮、人们惊慌失措的画面，感受大难将至的危险情景。
二、走进画面，感受情景 1、快速浏览课文第二部分内容，找出直接描写洪水的句子，观察洪水又发生了哪些新的变化? 2、抓重点语句，联系画面，品味语言，指导有感情朗读。 ①学生找出重点语句，幻灯片出示，齐读句子。 ②联系“窜”、“*”、“放肆”等词语深入体会，感受洪水来得迅猛、洪水的肆无忌惮。 ③指导有感情地朗读语句。 3、播放洪水来临视频，设身处地联想，齐读语句，感受洪水的凶猛无情。
三、定格画面，升华情感 1、谈话过渡，结合课文，感知*“像一座山”，临危不乱、沉着冷静的形象。 2、自由朗读课文第二部分，了解*是怎样指挥村民们渡过木桥、脱离险境的。 3、研读文段，指导朗读，从*的语言、动作中感受*临危不乱、顾全大局、先人后己的崇高精神，领悟文章在表达上的特点。 ①点生找出并朗读*指挥村民过桥的语句，体会*的意图，感受*在生死关头，先人后已、顾全大局。 ②通过修改标点，对比分析，揣摩*说话的语气，感受*的坚定果敢。 ③指导学生有感情地朗读。 ④读文体会，从*一“揪”一“推”的动作中，从*前后语言的矛盾中，感受*的正直刚硬，而在父子间却显现出深沉的父爱。 4、转换角*，将“*”改为“父亲”，将“小伙子”改为“儿子”，师生合作朗读，升华情感。 5、文本延伸，通过猜想在生命最后一刻，父亲想对儿子喊些什么，触及学生内心。
四、铭记画面，寄托哀思 1、配音朗读课文第三部分，了解故事结局，渲染氛围，使学生心灵受到震撼。 2、读写结合，直抒胸臆，让学生写出内心感受。 3、师生交流，寄托哀思，分享感悟。 4、回顾全文，课堂总结。
