友谊的桥梁：深度解读《纸船和风筝》教学设计
这篇教学设计以《纸船和风筝》为蓝本，旨在引导学生理解课文内容，体会小熊和松鼠之间纯真友谊的可贵，并从中学习如何与人交往、化解矛盾，是一篇立意明确、层次清晰的教学方案。以下我将从文本解读、教学环节设计、教学方法运用等方面进行深入分析。
一、文本解读：挖掘文本深层内涵
《纸船和风筝》讲述了居住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊，通过纸船和风筝传递友谊，最终化解矛盾，重归于好的故事。故事简洁生动，蕴含着丰富的教育意义，是引导学生思考友谊、学习交往的优秀素材。
1. 以小见大，凸显友谊主题：
课文没有直接描述小熊和松鼠如何玩耍、如何快乐，而是通过“纸船”、“风筝”这两个意象，将友谊的建立、矛盾的产生、和解的过程串联起来。这种以小见大的手法，将抽象的“友谊”具象化，更能让学生感受到友谊的温暖和力量。
2. 细节描写，展现真挚情感：
课文对小熊收到纸船后“乐坏了”、松鼠收到风筝后“一把抓住风筝的线”等细节描写，生动地展现了他们收到礼物时的惊喜和快乐，也从侧面反映出他们对这份友谊的珍视。而吵架后，他们“谁也不理谁” “每天都难过”，以及最后松鼠看到风筝“哭了起来”等细节，则将他们对友谊的渴望和矛盾后的后悔表现得淋漓尽致。这些细节描写，将人物的情感变化刻画得细腻入微，使学生更容易产生情感共鸣。
3. 情节曲折，引发思考感悟：
故事的情节设计巧妙，从最初的陌生到成为朋友，再到吵架冷战，最后重归于好，一波三折。这种曲折的情节，不仅增强了故事的趣味*，也引发学生对友谊的思考：友谊的珍贵、如何维护友谊、如何化解矛盾等。
二、 教学环节设计：环环相扣，层层递进
这篇教学设计共分为六个环节：复习导入、新授、讨论探究、角*体验、小结质疑、作业布置。每个环节都紧密围绕教学目标展开，环环相扣，层层递进，引导学生逐步深入理解课文内容，体会文章情感。
1. 复习导入：温故知新，激发兴趣
通过读词语、读句子，复习上节课内容，既巩固了学生的知识，也为学习新课文做了铺垫。同时，用“幸福和快乐”引导学生回忆上节课内容，激发了学生的学习兴趣，为进入新课学习做好情感准备。
2. 新授环节：精读感悟，体会情感
新授环节是整节课的核心部分，教师通过一系列问题引导学生精读课文，深入理解课文内容，体会人物情感。
巧妙过渡，激发阅读兴趣: 教师用“听说松鼠和小熊住在一座山上” 自然地引出问题，激发学生探究的欲望，引导学生带着问题去阅读课文。
抓住重点，引导深入思考: 例如，在学习小熊收到纸船后“乐坏了”这个细节时，教师引导学生思考小熊为什么“乐坏了”，并通过朗读体会小熊的快乐心情，加深学生对文本的理解。
图文结合，丰富阅读体验: 教师引导学生观察图画，将文字描述和图画内容相结合，帮助学生更直观地感受人物的情感变化。
对比阅读，突出情感变化: 引导学生对比阅读小熊和松鼠吵架前后不同的表现，体会他们从快乐到难过的心理变化，从而更深刻地理解友谊的珍贵。
3. 讨论探究：拓展思维，深化理解
教师设计了“如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？”的问题，引导学生进行小组讨论，不仅帮助学生回顾和梳理课文内容，更重要的是培养学生的思考能力和表达能力，引导学生将课本知识运用到实际生活中。
4. 角*体验：设身处地，情感升华
“此时你们有什么话要对他们说的？”这个问题的设计，引导学生站在小熊和松鼠的角度思考问题，设身处地地体会他们的心情，进一步拉近学生与文本之间的距离，使学生的情感体验更加深刻。
5. 小结质疑：回顾反思，促进提升
6. 作业布置：学以致用，延伸学习
作业设计将课堂学习延伸到课外，引导学生将学习到的知识和情感运用到实际生活中，体现了“学以致用”的原则。
三、教学方法运用：灵活多样，注重实效
这篇教学设计采用了多种教学方法，如：
朗读法: 通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，帮助学生更好地理解课文内容，体会人物情感。
问答法: 教师通过一系列问题，引导学生积极思考，逐步深入理解课文内容。
讨论法: 小组讨论环节，为学生提供了交流和表达的机会，培养了学生的合作学习能力。
图文结合法: 将文字和图画相结合，使教学内容更加生动形象，便于学生理解。
角*扮演法: 引导学生扮演课文角*，设身处地地体会人物情感，增强了学生的代入感。
这些教学方法的运用，使课堂教学更加生动活泼，有效地调动了学生的学习积极*，提高了课堂教学效率。
增加互动环节: 可以设计一些课堂互动游戏，例如，让学生扮演小熊和松鼠，表演他们和好如初的场景，或者设计一些与友谊有关的小游戏，增强课堂趣味*，活跃课堂气氛。
拓展延伸内容: 可以引导学生阅读其他关于友谊的书籍或故事，或者观看相关的影视作品，开拓学生的视野，帮助学生更深刻地理解友谊的含义。
关注学生个体差异: 在教学过程中，要关注不同学生的学习需求和学习能力，对学习有困难的学生进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。
总之，这篇教学设计思路清晰，环节紧凑，方法灵活，能够有效地引导学生理解课文内容，体会人物情感，并从中获得启迪。相信在教师的精心组织和引导下，学生们一定能从这堂课中收获满满。
《纸船和风筝》教学设计2
《纸船和风筝》是《语文（人教版）二年级上册》第五单元的一篇课文。以下是小编整理的《纸船和风筝》教学设计，供大家参考。
【教学要求】
认识8个生字：“坏”、“扎”等，会写8个字，“坏”、“松”等。
正确、流利、富有感情地朗读课文。
明白好朋友之间应该友好相处。
【教学重点】 识字、写字，朗读课文。
【教学用具】 生字卡片，小黑板。
【教学课时】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入 小朋友们，你们喜欢松鼠吗？松鼠长什么样？它最喜欢吃什么东西？（松果）没错，小朋友们对小松鼠的印象还很深刻。但今天老师要介绍的两位朋友中除了松鼠以外，还有一位新朋友，你们知道是谁吗？请看课文。
二、学习生字和课文
请小朋友们用铅笔标出课文的自然段，并回答出来。
自由读课文，同时用铅笔勾出生字，多读几遍直到熟练。
与同桌交流、帮助，解决不认识的生字。
出示生字卡片，全班一起读生字。
分小组读课文。
全班交流：识记生字的方法有哪些？ 例如：熟字加偏旁：“不──土──坏”，少──口──吵。 比一比：“环──坏”，爪──抓，每──莓。
给生字组词，对错误进行及时纠正。
分成4人小组，合作学习课文内容： ⑴ 小组成员自由读课文，不认识的字可提出来，其他成员给予帮助。 ⑵ 组内成员分段读课文。 ⑶ 读的同时思考： ① 课文有几幅插图？画了什么？ ② 松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？ ③ 纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用？ ⑷ 全班齐读课文。 ⑸ 分组分段朗读课文。 ⑹ 生提出还有什么不懂的问题，全班一起解决。 ⑺ 学习了课文以后，小朋友们明白了什么？
三、巩固练习
分段检查朗读情况： 小朋友们，谁能读好第一段？请站起来读。（以下各段类推）
分角*表演课文内容： 让学生按照书上的提示和自己的想法表演小熊和松鼠之间的故事，看谁表演得最好。
第二课时
一、复习检查
有感情地朗读课文。
完成课后的“我会读”。
比一比，看谁读得又快又好，复习生字。
二、指导写字
观察所要书写的8个字在田字格中的位置摆放。
示范写并讲解： 8个生字中，有6个是左右结构中的左窄右宽类型，写时要注意田字格的分配。 “祝”、“福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。 “幸”：下边只有两横，而不是三横的“羊”。
生字描红后，进行临写，老师巡视指导。
三、课后实践 请学生回家把故事讲给爸爸妈妈听，并说说他们明白了什么。
【教学目标】
认识8个生字，会写8个字。
正确流利、富有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。
对怎样交朋友和维护友谊有一定的理解。
【教学流程】
一、*导入，引发学生兴趣
出示图画：请看老师手里拿的是什么？（老师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生回答：纸船、风筝。
出示课题并板书：“纸船和风筝”。
指导读课题。
二、复习检测
读词卡。
找朋友游戏——连字成词。
三、提出问题、合作解疑
读课题、提出质疑、梳理问题。
自由读文，注意准确读音，把课文抱歉，还没有完成。继续往下看：
读通顺。 3. 指名读第1至第6自然段，思考提出的问题。
四人小组讨论，交流理解的问题。
四、读中感悟：“祝你快乐，祝你幸福。”
指读第1至第6自然段，思考：“松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？”
朗读指导，着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。
学生自我评价朗读。
五、合作探究学习第7至第9自然段。
纸船和风筝教学设计3
教材分析：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
学习目标：
认识8个生字，会写“幸福”。
正确、流利、有感情地朗读课文1~6自然段，体会松鼠和小熊的友谊。
感受交朋友带来的快乐。
教学重难点： 识字写字，体会松鼠和小熊的友谊。
教学流程:
一、启发导入
今天，老师给你们带来了两件礼物。 (出示纸船)瞧，这是什么?板书：纸船，齐读。
另一件礼物藏在电脑里，(课件：风筝)指名说。“筝”读轻声多好听呀!指名读，开火车读。
师补充课题(和风筝)，一起读。
二、初读课文，学习生字。
打开书92页，自由大声朗读课文，遇到生字和难读的句子多读几次，把课文读正确，读通顺。
小朋友读得多认真呀!我发现这几个句子里面藏了生字宝宝，有点儿难读。你瞧，它们成群结队地来了!(课件：课文中带生字的句子。) (1) 先同桌一块儿练一练。 (2) 谁愿意读给大家听?(指名读)你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子?(随机正音，评价。)
调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜出来了。 课件：zhuāméixìngfúchǎo 抓住草莓幸福吵架 zāhuàishòu 扎风筝乐坏了受不了 (1) 先读给你的同桌听一听，读得好就夸夸他，读不准就帮帮他。 (2) 谁来当小老师带大家读?(比较“乐坏了受不了”。)指名读——你们发现了什么?(“了”是多音字，注意读音。) (3) 齐读
咦?生字宝宝又跑到哪儿去了?原来它们藏到儿歌中去了。 课件：扎风筝，漂纸船，抓草莓，拿松果。 成朋友，乐坏了，吵架后，好难受。 小风筝，小纸船，牵一牵，幸福到!幸福到! 自己轻轻地读一读。——齐读。 过渡：小朋友们，这首儿歌里不仅藏着生字宝宝，还藏着一个有趣的故事呢!
三、学习课文第一部分(2-6自然段)。 (一) 学习第一自然段。
故事发生在一个风景优美的地方，(师描述并板画)那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的树林，也有绿绿的草地，草地上铺满五颜六*的小花。故事里的一对好朋友就住在这个美丽的地方，它们是谁呀?(指名说。)
自己读读第一自然段，呆会儿老师请一位小朋友把它们送回家。(课件：第一自然段)
谁愿意把松鼠和小熊送回家?(指名贴画)你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗?
多会读书的孩子呀!大家一起读这一段。 (二) 整体感知第一部分(2～6段)。 孩子们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚下，虽然离得很远，它们却是最好的朋友!快速地读读第2—6自然段，看看它们是怎样成为好朋友的? 自由读——指名说(3)——对呀，是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。 (三) 重点学习第3第5自然段，感受“乐坏了”。
当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候有什么表抱歉，还没有完成。接着往下继续：
当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候有什么表现呢?(指名说) 课件：小熊拿起纸船一看，乐坏了。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 是呀，小熊拿起纸船一看，引读——乐坏了松鼠一把抓住风筝的线一看，引读——也乐坏了
“乐坏了”，你们能换个词吗?(指名说，比如高兴极了等) 是呀，小熊和松鼠乐坏了!
你看，小熊乐得——(课件：小熊图) (引导看图说话：动作表情)
多快乐的小熊呀!现在，你们就是小熊，你们能把自己的快乐读出来吗?[课件：第三自然段] 先自己练一练吧——指名读 [随机评价：你把快乐藏在心里了，谁能表现出来!听出来了，你有点儿高兴，谁能比他更高兴!从你脸上的表情，我就看出来你乐坏了!你真能读书，把小熊手舞足蹈的动作都表现出来了!]
小熊，你为什么这样高兴? 预设一：学生用书上的句子回答。T：所以你乐得跳了起来!所以你乐得咧开嘴笑了!所以你乐得眼睛眯成了一条缝! 师引导：现在，让我们静下心来，再看看这段文字，除了松果，除了纸条，这纸船里面究竟还藏着什么?(祝福友谊) 师总结：是呀，这纸船还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得——(齐读第三自然段。) 预设二：学生说出了松果纸条祝福友谊…… 师总结：是呀，这纸船里除了松果，除了纸条，还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得——(齐读第三自然段。)
拿到纸船的小熊因为松鼠的心意情意友谊乐坏了，那么，松鼠一把抓住风筝的线一看，为什么也乐坏了呢?[课件：第五自然段] 我请一位小朋友读这一段。(指名读)
小松鼠，你为什么乐坏了?(指名说)
所以，小松鼠乐坏了!谁愿意把快乐和大家一起分享?(指名读) 你们觉得他读得怎么样?你能超过他吗?让我们把快乐写在脸上，一齐读第五自然段。
四、写字教学 1. 纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，朋友之间的友谊是多么珍贵啊，找到了朋友是件多么幸福的事!幸福是一种很快乐的感觉，是一重很舒服的感觉。孩子们你们什么时候觉得自己很幸福?
《纸船和风筝》优秀教学设计4
《纸船和风筝》这篇课文的教学要让同学们正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。以下是百分网小编精心为大家整理的《纸船和风筝》优秀教学设计，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
教材分析：
本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课包括8个会认的字，会写8个生字，在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。
教学目标：
1.认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3.通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：
1.认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学难点：
通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备：
1.挂图
2.学生朗读课文。
3.纸船和风筝(课前学生自己动手制作)
教学内容：
学习课文，认识8个生字，感悟友谊。
教学目标：
1.认识8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学过程：
一、揭示课题：
1.今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读。
2.读了课题，你想知道些什么?
二、自学汇报：
1.自读课文。
2.检查生字、词。
3.汇报接读课文。
4.谈谈初读课文后的感受。
三、学习课文：
1.(出示挂图，师动情讲故事)。
挂图①：小松鼠聪聪住在山顶，小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。
挂图②：松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多开心呀!课文哪个自然段写的这幅图的内容?
2.快来读读第4自然吧?指导读“快乐”的语气。
3.小熊会想些什么?读读5、6自然段。
4.师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是(出示句子)“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”
5.这是为什么呀?
6.是呀?老师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢?你是从哪知道的?
7.读9-12段，你知道了什么?
8.出示最后一段：(出示课件)
(1)指名读
(2)聪聪和可可会想些什么?
(3)指导读。
四、扩展升华：
1.有感情地读课文
2.如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗?
3.可可会在风筝上谢谢什么呢?
4.再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧!
教学内容：
书写8个生字，完成课后练习。
教学目标：
1.正确、端正、整洁地书写8个生字。
2.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、我会读
山顶山脚小溪风筝纸船
松果草莓纸条屋顶门口
幸福快乐愿意漂流飘荡
1.自由读，同位互读
2.开火车读
3.用词说话
4.你还喜欢本课中的哪些词语?
二、指导书写：
1.学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。
2.指导写字：
(1)写正确：
①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”
②抓：右边不要写成“瓜”
③祝、福：左偏旁是“礻”
(2)写美观：
a.抓：关键是“爪”的书写-第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。
b.祝、福：示字旁的书写-横撇的撇不要弯，竖要写直。
3.学生练习，师指导。
三、实践活动：
1.把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。
板书：
20.纸船和风筝
松鼠小熊
人教版《纸船和风筝》教学设计5
《纸船和风筝》这篇课文的教学要让学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。以下是百分网小编精心为大家整理的人教版《纸船和风筝》教学设计，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
【教学目标】
1、认识8个生字，能准确地读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重难点】
1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
一、导入
1、出示纸船。
师：同学们，你们看，老师带来了什么?生答。
师：请同学请认真看老师写这个词。(板书：纸船。)
师：谁来读一读?(指名读)
2、出示媒体资源中风筝的图片。
师：这个呢?
生答：风筝。
师：读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声;自己一个人的时候读一声。(指导“筝”的读音)
就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢!板书：纸船和风筝。
二、初读
师：这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢?请同学们把书打开92页，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢?指名答。
师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。
学生自由朗读课文。
三、学习生字词
1、师：瞧，课文中的生字词跑出来排成了一列，快自由读一读吧。
学生自由练读。
2、出示媒体资源中的“读一读”：乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。
师：谁来给大家读读第一行。
指生读。
师：“扎风筝”，这个字在这里读zā，像扎风筝、扎小辫，都是这个zā。它也读zhā，这样像针一样刺，叫zhā，比如扎针。
齐读：“扎风筝”。
开火车领读第一行。
师：谁来给大家读读第二行。指名读。
师：请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。
齐读：幸福。
师：同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。
生同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。
四、逐段读文，区分飘、漂
师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好!为了把最好的你展示给大家，再练一练。
1、1～4自然段指名分段朗读课文。随机进行“漂、飘”的教学。
读2自然段时，板书：漂。
读4自然段时，板书：飘。
师：都是piāo，怎么不一样呢?找出文中带“漂”、“飘”的两句话，自己读读，体会体会。生答。
师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。
2、从第5自然段开始，开火车分段读文。
五、整体感知
师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事?请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么?
播放媒体资源中课文的范读动画。
师：同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么?学生回答。
六、精读课文
1、学习2～6自然段：友谊的建立
出示媒体资源中图片：
师：你们看小熊多开心啊。看到它快乐的样子，你想说什么?
学生回答。
指名读第3自然段。
师：说说吧，小熊为什么乐成这样?
提示：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐!
师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的，还是他最爱吃的;纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢!你能把小熊乐坏的样子读出来吗?
指名读。齐读。
师：看到小熊的风筝，松鼠的心情如何呢?你从什么地方看出来的?
生读第5自然段。比赛读，要求读出惊喜、快乐的语气。
2、学习7～11自然段：友谊的维护：
师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀!可是有一天……(师有感情的朗读课文7～10自然段。)
师：听了老师的朗读，你感觉如何?生答难过、失落等。
师：想象一下松鼠和小熊闹别扭时孤独、伤心的心情，带着这种感受读读这一部分。
生自由读。
师：谁想读一读?指名读。请其他学生评价。
师：小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么?生答。
例：纸船，你跟小熊说：“我再也不和你吵架了!”
纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧!
师：板书(让我们和好吧!)都来读读这句话吧!生齐读。
师：他们和好了吗?齐读最后一段。
生读。
出示媒体资源中的图片。
让学生结合图片体会松鼠与小熊和好后兴奋、激动的心情。
七、感情升华
师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。
师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢?你会怎么做呢?生答。
例：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。
我会送她一只纸船，跟她和好。
我会写一张纸条给他。
师：同学们维护友谊的办法真多。(师板书：友谊)
师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给自己的好朋友。不会写的字用拼音代替。
学生写话。
师：谁把自己写的祝福读给大家听听?
学生读写给好友的祝福。
师：老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。
一、复习词语
师：同学们，上节课我们学习了《纸船和风筝》这篇课文，了解了松鼠和小熊的故事，懂得了友谊的珍贵。课文中的这些新朋友大家还记得他们的名字吗?
出示词语：
山顶山脚小溪风筝纸船
松果草莓纸条屋顶门口
幸福快乐愿意漂流飘荡
1、自由读，同位互读。
2、开火车读。
3、任选一个词语说一句话。指名回答。
4、你还喜欢本课中的哪些词语?生答。
二、指导书写
1、观察思考：
师：请同学们认真观察课文后要求我们会写的的8个生字，看清楚他们在田字格中的位置，想想有哪些好办法记住它们，有哪些要提醒大家注意的地方。
学生思考、回答。
2、指导写字：
⑴写正确：
①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”。
②抓：右边不要写成“瓜”。
③祝、福：左偏旁是“礻”。
⑵写美观：
①抓：关键是“爪”的书写-第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。
②祝、福：示字旁的书写-横撇的撇不要弯，竖要写直。
3、学生练习，师指导。
三、作业
1、有感情的朗读课文。
2、抄写生字词。
纸船和风筝的优秀教学设计方案6
【教学目标】
1、理解课文内容，体会松鼠与小熊的友谊。
2、认识8个生字，会写扎、抓。
3、有感情地朗读课文。
【教具准备】
生字卡片、挂图
【教学过程】
一、导入新课
师：(出示课题)，今天，我们哦一起来学习20课，谁愿意读课题，(指名读)，注意，风筝的筝要读轻声。
二、初读课文
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、遇到不认识的字请教大枫叶，借助拼音识字。
3、出示句子指名读。
⑴小熊拿起纸船一看，乐坏了。
⑵他想了想，就扎了一只风筝。
⑶松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福。
⑷过了几天，松鼠再也受不了啦。
师：带点的字就是课文里的生字，再读，拿出生字卡读。
4、做游戏，巩固生字：
师：老师这有一棵神奇的果树，上面结满了又大又红的果子，有红通通的苹果，有黄澄澄的梨，有又大又红的桃子，请同学来摘果子，摘对一个就把它放到我们的大船上。
重点指出：扎、抓，说说你的发现。
指导书写：扎、抓。
学生描红：扎、抓。
三、学习课文
师：咱们收获了这么多的果子。如果送给小熊，小熊一定会(生：乐坏了)，他一定会说(生：祝你幸福)。
师：小胸以外地收到一只纸船，他怎么不乐坏了呢?请女生读课文第3自然段。
师：小松鼠又是什么表情?(出示图)，你看，它的嘴巴都合不拢了，请男生读课文第5自然段。
师：是呀，送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了，大家都了坏了，让我们大家一齐带着幸福和快乐齐读1～6自然段。
生读。
师：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中，这快乐却没有了，究竟发生了什么事呢?请同学自由读课文7-11自然段，边读宾体会你有什么感受。
生自由读。
师：读了7～11自然段，你有什么感受?
生：读了山顶上再也，我很难过，很想哭
师出示句子，读词语飘荡，漂流。
谁能他它们贴在黑板上合适的位置。
师知道朗读。
生：读到傍晚，松鼠时我很高兴，因为松鼠和小熊和好了。
师指导朗读。
师：大家读得很好，感情很深，再同桌互相读11自然段。
师：读得多好啊，正是因为有了这种真诚，这只小纸船又起航了，风筝也
飞起来了，多没了，请一个同学读全文，其他同学愿意读就小声地跟着读。
指名读。
师：是呀，老师被这种纯真的友谊感动了，特别是最后一句松鼠把一只只此时此刻他每放一只纸船就会对小熊说上一句，他会说什么呢?把他可能说的话写在你们的纸船上同桌交流一下。
【板书设计】
20、纸船和风筝
风筝
山顶
松鼠
小熊
纸船
山脚
《纸船和风筝》优秀教学设计范文7
教学内容：人教版《语文》第三册
教材简析：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个*化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2、充分尊重学生的感受，体验。
尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。
学习目标：
1、认识8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学流程：
一、谈话导入：
1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）
2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）
二、初读课文，识记生字
1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。
2、检查自学情况
（1）学生朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。
A他想了想，就扎了一只风筝。
B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福!
C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
D过了几天，松鼠再也受不了啦。
（2）检查学生识记生字的情况。
课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵
具体*作：指名学生当小老师领读生字。
三、学习课文，感悟体会
1、学习16自然段
（1）请同学们自由读16自然段，然后按照当我读到（）时，我觉得很（），因为（）。
（2）学生交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。
具体*作：借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语乐坏了。
（3）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？引导学生小结。课件演示过程。
师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。
生在音乐伴奏下齐读16自然段。
过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。
2、学习711自然段
（1）这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到711自然段中找找*吧。
（2）汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？
相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。
（3）松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示）谁愿意读给大家听？
指导读11自然段。
（4）（课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？
（指名说）
四、指导书写
1、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。（重点指导幸。）
2、写好后冲写得满意的字笑一笑。
《纸船和风筝》的教学设计8
一．出示课题
读课题，你想到什么？（玩乐、游戏、快乐、童年）
这课文里它们给谁带来了快乐？（松鼠和小熊）
说说松鼠和小熊的位置。简笔画。
二．学习课文1-6小节
1．学生自由朗读课文1-6节。
读后说说，有二个字很相近，又很重要。找出来。（漂和飘）
2．纸船从哪里漂到哪里？谁让它漂下来？、
小熊为什么想起折纸船漂下来？（寂寞、玩玩、想找个朋友）
从哪里看出它不只是玩玩，而是想找个朋友？（松果、纸条、祝福的话）
3．风筝又是怎样飘的？
4．纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，漂（飘）出了什么？（友谊、朋友）
朗读：小熊拿起纸船一看，乐坏了。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
5．纸船一天天地漂着，船上的纸条上还会写哪些话？
风筝一天天在飘着，翅膀上还会写哪些话？
三．学习7-9小节
1．我们多么希望纸船永远地漂下去，风筝永远地飘起来。但事情发生了变化，请小朋友们读第7-9小节。
2．这里讲小纸船怎么样了？风筝怎么样了？（不漂（飘）了）
它们为什么不漂（飘）了？
读第7小节。第二句怎么朗读。（可惜）
3．读第8小节
你明白了什么？
小熊为什么还要扎风筝呢？
不好意思说明什么？
它会在风筝的翅膀上写怎样的话？
4．读第9小节
你明白什么？
松鼠会在纸条上写哪些话？
5．读8-9小节
松鼠和小熊的心情是相同的，都非常（生：难过），它们的动作是相同的（都每天折一只纸船或风筝），他们的愿望也是相同的（都希望重归于好，重新做朋友）。
四．学习10-11小节
这样的好朋友，只因为一点误会而暂时的分手了。他们会永远地难过下去吗？不的。对朋友的渴望、对真情的企盼最终会冲动面子，会打退不好意思，而勇敢地去追求友谊。请读最后二段。
你们有什么感受？有什么话想说？（松鼠真棒、真勇敢。我为他们高兴。）
纸船又漂起来了。风筝又飘起来了。快乐又回到了松鼠和小熊的心中。微笑又回到了松鼠和小熊的脸上。让我们快乐地朗读最后二段。
五．拓展
读了这个故事，你们有什么想法？
出示：珍惜朋友的名言。朗读。
出示：写友情的古诗。诵读。
纸船和风筝优秀教学设计9
知能目标
1会认8个生字。会写8个生字。
2培养学生朗读、理解能力。
3区别“飘”和“漂”的不同用法。
过程与方法：
指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义，体会朋友之间应该和睦相处，多原谅他人的错误的做人道理。
情意目标：
学习主人公相互关心，相互谅解的美好品质。
二教学重难点：识字、写字，积累词汇；提高阅读能力。
三教学思路：本文是个跟学生生活实际紧密联系的小故事，通过故事是说明了一个道理：人和人之间要多谅解他人，和睦相处。我采取情境教学法，让孩子读故事，讲故事，在朗读明白道理，感悟语言文字的方法来学习。
四课前准备：挂图、自制课件：电子卡片、练习。
五课时安排：2课时。
六授课时间星期二
第一课时
一检查预习，直接导入。（因为学生对这类课文比较感兴趣，课前会很乐意去预习，那么，课堂上就没有必要再卖关子了。直接检查朗读和生字词语的认读情况。）
1打开课件，自己认读词语卡片。
2指名读一读。读出一个，奖励一个动画苹果。
3自读课文，思考：课文讲了谁和谁之间的什么事。
4分段指名读、齐读。正音。
二创设情境，理解故事。
1故事发生在什么地方？电脑出现一座山，理解“山脚、山顶”小河从山上流下的情景。贴图，理解人物所处位置。读课文，体会小熊和松鼠的友谊。读出“乐坏了”“飘呀飘”等句子的情感。
2情境引读，老师读过渡段，怎么回事呢？学生接读故事。指导读出句子的语气。
3读完故事，你想说什么？想到了什么？
4选一段读给大家听。比一比，谁读得好。
三总结巩固，再次认读生字。
四作业：1识记生字词语。2把故事讲给家人听。
第二课时
一复习生字词语。
1认读电子生字卡片。
2组词。
二基本功训练。
1区别“飘、漂”。
2读一读“飘呀飘”“漂呀漂”，学说（）呀（）的词语和句子。
三指导学生在田字格中写生字。
1重点指导“祝、福”两个字地结构。
2练习在田字格中写。
3作业展览，比一比谁写得好。
板书设计
松鼠（山顶）风筝
纸船
小熊
（山脚）
